Liceo Nº 2 de Young

Experiencia Calidad Educativa
LICEO Nº 2 DE YOUNG.
Año 2012
• El Liceo Nº 2 de Young, se encuentra ubicado en el departamento
de Río Negro.
• Está formando parte del barrio Mevir, y zona oeste de la localidad,
donde no hay lugares de esparcimiento , teatros, clubes deportivos,
por ser una zona que se ha expandido, en los últimos tiempos.
• El Centro, es el lugar de referencia para vecinos y comunidad en
general, lo que ha significado un desafío diario, para los diferentes
actores.
• Es una zona de contexto, con una población estudiantil de 439
alumnos, los que se componen en un 20% alumnos/as con
dificultades de aprendizaje ,intelectuales y/o motrices.
• El resto, si bien mantiene un alto porcentaje con problemas
sociales y abandónicos, adquieren buenos aprendizajes, con un
fuerte sentido de pertenencia que favorece la inclusión.
•
EVALUACIÓN GENERAL DE AMBOS TRABAJOS, REALIZADOS
Y REALIZANDO.
• Ambos, PCI y Pro mejora, nos ha servido para repensar al centro,
las evaluaciones y las formas de registro. Se realizaban muchas
actividades ,pero no se guardaban las evidencias, lo que significó
un gran cambio para todos los actores involucrados. Creó un
espacio de autoevaluarnos, en la gestión, los aprendizajes y la
convivencia , a través de encuestas anónimas, aplicadas a
funcionarios, alumnos/as y familia. Potenció, acuerdos entre
alumnos/as, Docentes , que re significaron al centro y su misión.
Nuestra población objetivo es de 439 chicos/as, de los cuales un
alto porcentaje, pertenece a zona de contexto, con sentido
abandónico, sin adultos referentes , pero con un amplio sentido de
pertenencia. Predomina en el colectivo Docente aún, aspectos a
mejorar, las evaluaciones escritas sobre los trabajos orales y/o en
equipo.
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MISIÓN
• El Liceo Nº 2 de Young, trabaja fuertemente para lograr
aprendizajes significativos en cada uno de sus
alumnos/as, con especial atención a jóvenes en riesgo
y/o exclusión social; jóvenes con diferentes capacidades
(de aprendizajes, motrices, conductuales, etc.) y también
con adultos y jóvenes extra edad.
• Integrándolos y acompañándolos en su formación como
persona con autonomía y capacidad para insertarse en la
sociedad.
• Todo esto es posible gracias a la labor mancomunada de
los diferentes actores que conforman esta Institución,
caracterizada por atender a la diversidad, por su gran
sentido de pertenencia y por su trabajo en red con otras
instituciones sociales del medio.
VISIÓN
• El Liceo , trabaja en el marco de un Proyecto Educativo,
en el que todos los actores se ven involucrados y en
cuya elaboración se contemplan todas las necesidades
e intereses.
• Integrado por un Equipo Docente motivado, estable y
comprometido con los aprendizajes curriculares y no
curriculares, que acompaña la realización de
actividades concretas que tienden al desarrollo de
pertenencia en general.
• Los grupos de mediación y tribunales docentes de
orientación y reconocimiento de buenas acciones
favorecen acuerdos y aprendizajes.
• S.O.A. (Servicio de Orientación y Acompañamiento.)
• Tránsito educativo: Primaria-Enseñanza Media, coordinaciones
con CTP Y CEP, maestros y profesores comunitarios en fase I;II
yIII
• Trabajo en red : zona oeste y comunidad local
• PROMEJORA
• + Centro
• Plenarios.
• Encuestas y entrevistas.
SERVICIO ORIENTACIÓN y ACOMPAÑAMIENTO (SOA)
DEFINICION DE ORIENTACIÓN
Orientar es guiar e informar a alguien sobre algo que ignora y desea saber,
es también sugerir posibles alternativas de solución a un problema.
La orientación en centros educativos corresponde al apoyo que se le brinda
al alumno/a y su familia en el proceso enseñanza- aprendizaje, recordando
cuales son los derechos y los obligaciones dentro de la institución.
El Servicio de Orientación de nuestra institución persigue el siguiente
objetivo general: Brindar una orientación clara y concisa a los alumnos y
familias que necesitan un asesoramiento sobre los asuntos relativos a l proceso
de enseñanza- aprendizaje en la institución o en cuestiones, problemáticas
individuales y/o familiares que incluyen el contexto social más amplio en el que
está inserto el estudiante.
Está integrado por las adscriptas, Docentes elegidos por sus pares,
alumnos/as delegados de cada grupo, coordinador , el CAP y el POB.
Público Objetivo
Todos los alumnos del
centro
Alumnos con dificultades de
aprendizaje
Alumnos con desajustes de
conducta
Alumnos repetidores
Alumnos con asignaturas
previas
Alumnos con asistencia
intermitente
Actividades
Evidencias
Responsable/s
•Evaluaciones frecuentes:
………………orales – escritas
•Registro de evidencias.
•Evaluación mensual de las anotaciones diarias.
•Actividades y producciones curriculares y
extracurriculares. ( participación).
•Integraciones: con juegos: se evalúa conocimiento,
creatividad y compromiso.).
•Libro del profesor
•Archivo de evaluaciones
•Muestras de trabajos realizados
(fotografías, videos).
•Planillas de registro.
Todo el equipo: Docentes
Adscriptos
Coordinadores.
Delegados y grupos
•Crear un apoyo tutorial (Hs. de coordinación)
•Gestión del trámite de tolerancia.
•Evaluar de acuerdo a sus posibilidades, interés y
esfuerzo.( acuerdos docentes con objetivos de salida).
•Listado de alumnos tutores.
•Oficio sobre gestiones de tolerancia.
•Archivo de evaluaciones realizadas.
Equipo de.
Docentes
Adscriptos
Psicóloga
UGB(Tránsito Educativo)
1.Orientación (verbal) a través del diálogo o
entrevistas (Adscriptas).
2. Intervención del CAP.
•Cuaderno de observaciones.
•Hojas de registro mensual en la
tabla de asistencias.
•Actas del CAP.
•Registro en el Parte Diario y Ficha
Estudiantil.
• Sistema de Tarjetas
Docentes
Adscriptos
CAP
Coordinador.
Visado de los cuadernos.
Boletines de calificaciones.
Adscriptos
UGB
POB
1. Atención más personalizada con el docente de la
asignatura.
1.Tareas con pautas claras a seguir , con plazos
previstos.
Actividades corregidas y archivadas.
Actas de exámenes en los períodos
previstos.
Docentes de las
asignaturas pendientes.
UGB.
1.Visita al hogar.
2.Registro de llamadas o comunicados obtenidos del
domicilio.
3.Citar a los responsables del alumno/a.
4.Trabajo en red con MIDES, BPS,
Registro en el Parte Diario.
Registro en documentos de
Adscripto
Registro en la Ficha del Estudiante.
Adscriptos.
Trabajadora Social
Psicólogo
UGB
Seguimiento bimensual
Instrumentos de Evaluación
. Tribunales de destaque
. Sistema de Tarjetas y planillas diarias.(
Autoevaluación grupal dirigida por delegados y adultos
referentes):
. Encuestas de Satisfacción (PCI)
. Encuestas de Aprendizaje -Pro mejora
. Encuestas de Liderazgo- Pro mejora
. Encuestas de Convivencia. Pro mejora
. Bitácora
. Actas Reunión de Grupos
Planillas.
Actas de reunión.
ACTIVIDADES.
.
Para RED:
Reunión de Red Zona Oeste y Publicación de un Libro con narraciones de alumnos de todos los
centros.( escuelas Nº 34 y 59, UTU, Centro Esperanza, Caif Abejitas y Liceo Nº2).
Para aprendizajes:
•. Aplicación y corrección de encuestas de aprendizaje( aplicadas en Pro mejora a alumnos/as,
Docentes).
•. Reuniones de Evaluación:( se extraen formas de evaluación, prioridad de instrumentos
utilizados, cantidad de alumnos con nº de inasistencias y suficiencias e insuficiencias, informes
de los grupos y su evolución, alumnos/as a destacar por los tribunales de Docentes).)
•Seguimiento bimensual.
•. Tutorías y cronograma de las mismas.
•. Tránsito Educativo: Formación del Equipo y apoyo a los alumnos/as de primer año.
•Adecuación de currículo . Capacitación Docente.
Para convivencia:
. + Centro ( actividades en el fin de semana, en el centro).
•Planillas con registro de acontecimientos diarios.
•Sistema de tarjetas: azul( excelente), verde( hasta tres anotaciones), amarillas( hasta seis) roja
( más de seis, trabajan con el CAP y SOA.)(se evalúa compromiso, comportamiento grupal y
aprendizajes).Una vez al mes se concurre al grupo, se lee lo anotado y ellos/as deciden cuál
tarjeta les corresponde.
•Encuestas de satisfacción aplicadas a padres, alumnos/as y Docentes) PCI
Trabajo en red:
Escuelas Nº 34 y 59, Escuela Técnica, Centro
Esperanza , Caif Abejitas y Liceo Nº 2
•
La familia y el centro educativo:
•
A) Se envía folleto , a cada hogar con la pregunta: “ cuando está reunida la familia:
¿ qué tarea realizan juntos?”.
Tabular respuesta y devolución, a todos los padres , de las actividades más comunes,
en el marco de una jornada de integración a cargo de docentes de Ed, Física.
B) Dos talleres al año ( julio y Octubre) En el Polideportivo con: Psicólogos, asistente
Social, un Docente de Primaria y uno de Secundaria. ( límites necesarios y
acompañamiento de su hijo/a, en la educación).
Formación y actualización Docente.
Se realizarán tres talleres , prácticos y teóricos, coparticipativos, sobre lo
conductual, cómo abordar este flagelo en el aula.
Los bolsos y las bolsas
Continuar con la motivación en la localidad de la utilización de bolsos , fabricados por
madres de la red y uso responsable de bolsas oxibiodegradables.
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Convivencia- aprendizajes.
•
•
Propuestas que surgen del trabajo por grupo, realizado junto a docentes.
Selección, trabajando meta plan, en la decisión de actividades más
votadas.
•
Propuestas de los Eca “¨Maquillaje y decoración”, “Pintura”, “Percusión”,
“teatro”, “comunitario”, “Biblioteca Móvil”.
•
Justa del saber: se prepara con colores que deberán presentar:
coreografía, mascotas, canto y conocimiento general, se elabora una
planilla con suma de puntos en todos los aspectos.
• Semana de la primavera : Desfile por la ciudad con música, atuendos y
coreografía acorde a la primavera.
Cierre de la semana, con entrega de diplomas y obsequios.
•
Tribunales Se integran con 3 Docentes por cada uno, quienes entregan, un
diploma a flia y alumnos/a , que se destacan por: el compromiso asumido
con la educación y el centro ,de acuerdo al resultado de la evaluación de
reuniones.
Evaluación
• Número de alumnos que participaron en las diferentes
actividades.
• Número de alumnos que concurrieron al CAP.
• Nº de alumnos que lograron la suficiencia en las
diferentes asignaturas.
• Planilla de concurrencia de padres a las actividades
propuestas.
• Resultado de las Encuestas de Satisfacción (PCI)
• Resultado de las encuestas de Liderazgo, Aprendizajes
y Convivencia. Pro mejora
La alegría y la sana diversión
nos caracterizan, competimos
jugando y aprendemos felices.
ANEXOS
Resultados:
ENCUESTA SOBRE LIDERAZGO
Encuesta aplicada
1
¿De acuerdo a su opinión, el liderazgo del
equipo directivo se caracteriza por:
1
2
3
4
5
14
13
3
4
1
No
Si
cont
esta
No
2
¿Considera Ud. que la toma de decisiones es
compartida con otros actores?
3
- En su opinión, la mayoría de los docentes
apoyan la gestión del equipo de dirección?
17
7
1
4
¿El equipo de dirección realiza una distribución
de tareas y comparte responsabilidades?
22
2
1
5
¿La dirección es receptiva a los planteos
formulados por los docentes?
24
1
0
6
¿Los alumnos reconocen la autoridad de los
miembros del equipo de dirección?
17
6
2
7
¿Existen espacios de intercambio para mejorar
los aprendizajes?
20
2
3
¿Este liderazgo es reconocido por las familias?
23
1
1
7
12
8
9
10
¿El acceso a los recursos del centro es
facilitado por el equipo de dirección?
¿Desea agregar algo más?
21
4
0
6
Aspectos positivos
Liderazgo distribuido entre varias personas del centro y que promueve el trabajo de
equipo del personal
La toma de decisiones es compartida
El equipo de dirección es apoyado por los docentes
Se comparten responsabilidades y distribución de tareas desde el equipo de dirección
Dirección muy receptiva .
Los alumnos reconocen ampliamente al equipo de dirección
La familia reconoce el liderazgo comunitario del equipo de dirección
Facilita recursos
Trabajo en coordinación.
Compromiso para sacar adelante a los alumnos.
Equipo consultivo con los alumnos y docentes.
Personas muy representativas e involucradas en el medio.
Docentes comprometidos en su mayoría.
Equipo consolidado y comunicativo.
Centro en excelentes condiciones.
Fuerte sentido de pertenencia del personal
Buen vínculo con las familias que se relacionan con el centro.
Equipo humanitario
Cuerpo docente muy crítico que busca el lado negativo de las decisiones tomadas.
Aspectos a mejorar
*Espacios de intercambio para mejora de aprendizajes que generen intereses
de todos los docentes.
Escasa concurrencia de padres.
Docentes con doble lectura, faltos de compromiso y contrarios a la dirección.
La comunicación de las decisiones tomadas desde el equipo de dirección.
Diferentes grados de compromiso y la diversidad de enfoques.
El involucramiento del cuerpo docente y de los alumnos.
* La recarga de tareas en los mismos docentes, siempre.
Mas frecuencia al distribuir tareas y responsabilidades.
* Organización de las coordinaciones. por asignatura y /o nivel con frecuencias
establecidas.
Malestar docente.
Descreimiento hacia la gestión.
Liderazgo descendido.
La evaluación como castigo al cuerpo docente.
Que los docentes sean escuchados.
Que los docentes de más años no sean los que tienen la última palabra Marcar más los límites
Llegar a acuerdos para mejorar comportamientos
Felicitar a los alumnos comprometidos.
* Muy requerido
Reglas de convivencia: Son exigentes
70%
62%
60%
50%
40%
32%
30%
20%
10%
2%
2%
0%
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de
acuerdo
En desacuerdo
No sabe
1. En relación a la CONVIVENCIA
1.1. Sabe Ud. Si el centro cuenta con una propuesta para trabajar los temas de
CONVIVENCIA.
Siempre
39
%
39%
Algunas veces
43
%
43%
Nunca
11
%
No responde
11%
7
1.2. Acuerda con la forma en que se resuelven los conflictos en la Institución.
57
57%
34
34%
2
2%
7
1.3. Desde su punto de vista es adecuado el trato que los jóvenes reciben por parte
de los docentes.
67
67%
29
29%
0
0%
4
1.4. Desde su punto de vista es adecuado el trato que los padres y representantes
legales reciben de los docentes.
78
78%
18
18%
1
1%
3
1.5. Considera Ud. Correcto el trato que los jóvenes reciben de los administrativos
y funcionarios de servicio.
78
78%
18
18%
0
0%
4
1.6. Es correcto el trato que los padres y representantes legales reciben de los
administrativos y funcionarios de servicio.
77
77%
15
15%
2
2%
6
DIPLOMAS POR COMPROMISO
EDUCATIVO FAMILIA –
ALUMNOS/AS.