Los Mediadores y Mediadoras Interculturales

CONGRESO ESTATAL SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR:
Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir.
“Los mediadores y mediadoras en los centros educativos de Canarias”
“LOS MEDIADORES Y MEDIADORAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS”
Autora: Carmen Rosa Navarro Pérez.
Correo electrónico: cnavperp@gobiernodecanarias.org
Carmen Rosa Navarro Pérez.
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CONGRESO ESTATAL SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR:
Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir.
“Los mediadores y mediadoras en los centros educativos de Canarias”
Resumen
Esta comunicación tiene como objetivo dar a conocer un Proyecto de
Mediadores y Mediadoras en los centros educativos en la Comunidad
Autónoma Canaria en coordinación con la Dirección General de Ordenación,
Ayuntamientos, Cabildos de las distintas islas y las Asesorías de los Centros
del Profesorado. Es un proyecto cuyo objeto fundamental ha sido el de dotar a
los centros educativos de una persona para trabajar la mediación social e
intercultural entre los usuarios del centro educativo, fomentando la cohesión
social, mejorando la convivencia e integrando la escuela en el conjunto de la
comunidad,
además
del
apoyo
idiomático
para
el
alumnado
no
hispanohablante. Son muchas las actividades realizadas por los distintos
mediadores y mediadoras tales como:
Elaboración y puesta en marcha de protocolos de acogida.
Coordinación y colaboración
con proyectos, organizaciones y
asociaciones tanto del propio centro como del entorno que
favorezcan la integración y la educación para el desarrollo, la
solidaridad y la ciudadanía.
Servir como enlace entre familias, escuela y asociaciones, etc.
En conclusión la escuela es un lugar desde donde comenzar una labor
de inclusión que nos lleve a la consecución de una sociedad intercultural.
Carmen Rosa Navarro Pérez.
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Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir.
“Los mediadores y mediadoras en los centros educativos de Canarias”
La escuela es siempre reflejo de la realidad social en la que está
inmersa y a la que debe dar respuesta, en este sentido, las aulas canarias no
han sido ajenas al creciente fenómeno migratorio de los últimos años en
nuestra Comunidad.
EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO POR
ETAPAS EDUCATIVAS
14000
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
97
19
8
-9
9
-9
98
9
1
99
19
0
-0
1
-0
00
0
2
01
20
INFANTIL
En
la
actualidad
nuestras
2
-0
3
-0
02
0
2
03
20
PRIMARIA
aulas
4
-0
5
-0
04
0
2
05
20
6
-0
7
-0
06
0
2
SECUND.
acogen
alumnado
de
140
nacionalidades diferentes a la española, lo que las dota de una pluralidad
cultural importante y enriquecedora.
PROCEDENCIA DEL ALUMNADO
ORIGEN
ALUMNADO
África
2.769
América
1.5665
Asia
1.878
Europa
686
Unión Europa
7.741
Carmen Rosa Navarro Pérez.
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Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir.
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Oceanía
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Total
28.752
En general, las zonas de las islas en las que se asientan mayor número
de familias inmigrantes son las zonas turísticas (normalmente localizadas al
sur), a excepción de las islas de Lanzarote y Fuerteventura en las que se
reparten en todo su territorio. La población que llega habitualmente se ubica en
el extrarradio o municipios colindantes a estas localidades turísticas y
consecuentemente su mayor presencia es en sus centros educativos.
En el curso escolar 2008/09, la población escolar en enseñanzas no
universitarias en Canarias fue de 322.240 alumnos y alumnas, de los cuales
28.752 son de procedencia no española, representando el 8,92 % del
alumnado total.
Del total de este alumnado extranjero, un 92% se encuentra matriculado
en centros públicos y el resto que supone un 8% cursan sus estudios en las
escuelas privadas.
Esta realidad exige una respuesta, compleja en muchas ocasiones,
encaminada a tratar aspectos tales como el conocimiento mutuo de culturas,
con usos y costumbres de distinta significación y en ocasiones de difícil
concepción.
La respuesta de la Administración Educativa, debe forjarse en estrecha
colaboración con los centros, desde una perspectiva del reconocimiento de las
culturas minoritarias y al mismo tiempo integradora, enfatizando así los
elementos comunes para poder otorgar el valor a lo diferente. Dentro de este
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“Los mediadores y mediadoras en los centros educativos de Canarias”
marco de relación intercultural se promoverá el respeto por todas las culturas
que coexisten en un mismo entorno, teniendo siempre como referencia los
principios recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así
como nuestro ordenamiento jurídico, con la Constitución y el Estatuto de
Autonomía de Canarias como ejes estructurales.
Por tal motivo, desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa de la Consejería de Educación, Universidades y
Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, a través del Programa de Educación
Intercultural se genera el desarrollo de un amplio abanico de medidas que
favorezcan la progresiva implantación en Canarias de respuestas educativas
con carácter intercultural.
Trabajamos con la intención
de dinamizar propuestas de educación
intercultural tanto en la administración educativa y su relación con otras
administraciones, como en los centros educativos y en la sociedad en general.
¿Para qué una Educación Intercultural?
• Para acoger e integrar al nuevo alumnado y a su familia en el centro
educativo y en la sociedad, superando el desarraigo asociado al hecho de
emigrar.
• Para que las personas no hispanohablantes superen la barrera
idiomática y el alumnado en general aumente su competencia comunicativa
intercultural.
• Para educar en valores, previniendo la xenofobia y el racismo,
profundizando en la tolerancia y la democracia.
• Para favorecer medidas que propicien la igualdad de oportunidades.
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• Para el enriquecimiento cultural a través del intercambio, de modo que
favorezca al pensamiento abierto y crítico.
PROYECTO DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL
Es un proyecto de mediación intercultural, financiada a través del Plan
de Atención a las personas inmigrantes y su refuerzo educativo, del Ministerio
de Trabajo y Asuntos Sociales en convenio con las Comunidades Autónomas.
Este convenio se realiza a través del programa de Educación
Intercultural de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción
Educativa, en colaboración con diferentes entidades públicas, para favorecer
en los centros educativos la acogida,
integración y refuerzo educativo del
alumnado inmigrante y sus familias.
El objeto de esta convocatoria ha sido la de dotar a los centros
educativos de una persona para trabajar la mediación social e intercultural
entre los usuarios del centro educativo, fomentando la cohesión social,
mejorando
comunidad,
la convivencia e integrando la escuela en el conjunto de la
además
del
apoyo
idiomático
para
el
alumnado
no
hispanohablante, con la finalidad de alcanzar los siguientes objetivos:
•
Promover actitudes de respeto por las diferentes culturas, de forma
que se eviten desigualdades o actitudes de rechazo y discriminación.
•
Colaborar con el profesorado del centro e incorporarse a las
actividades y proyectos que dentro del ámbito de la educación intercultural
se esté desarrollando en el mismo.
•
Potenciar el acercamiento de las familias del alumnado, generando
vínculos y actitudes colaborativas con la comunidad escolar.
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•
Favorecer la adquisición de la lengua española del alumnado no
hispanohablante para propiciar su integración.
•
Promover un trabajo colaborativo, coordinado e integrador con las
distintas instituciones públicas, asociaciones y diferentes ONGs que
confluyen en la vida de los centros educativos.
Por medio de una convocatoria pública se seleccionaron a los distintos
mediadores y mediadoras para cada isla con un perfil pedagógico y una
formación mínima de diplomatura universitaria.
Para iniciar este proyecto, se realizó una formación intensiva para los
mediadores y mediadoras seleccionados, sobre la mediación intercultural, el
apoyo idiomático y la educación intercultural.
Las personas seleccionadas realizaron un horario de 3 horas de
mañana para trabajar aspectos relacionados con la mediación intercultural y 2
horas de tarde para apoyo idiomático durante el curso escolar. En los meses
de julio y agosto los becarios realizaron actividades de refuerzo educativo, ocio
y tiempo libre en coordinación con las entidades públicas, ONG y los centros
educativos correspondientes. Además los centros educativos contaron con una
dotación económica extraordinaria para la gestión de este proyecto.
Por otro lado se realizaron reuniones previas con representantes de las
diferentes entidades y de la propia Consejería de Educación, junto con los
centros educativos que presentaban una importante realidad multicultural, para
proponerles la aceptación al proyecto al igual que se recogían propuestas y
sugerencias a las mismas.
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Tras estas reuniones se proponen una serie de actividades orientativas
de carácter flexible y adaptable a las necesidades de cada comunidad
educativa.
A continuación se exponen las Islas, Ayuntamientos y Cabildos
implicados en el proyecto:
ISLAS
ENTIDADES PUBLICAS
Ayuntamientos de Las Palmas de GC, Telde, Agüimes,
GRAN CANARIA
Ingenio, Valsequillo, Mogán, Santa Lucía de Tirajana
y San Bartolomé de Tirajana.
TENERIFE
LANZAROTE
FUERTEVENTURA
LA PALMA
Cabildo de Tenerife.
Cabildo de Lanzarote.
Cabildo de Fuerteventura
Ayuntamiento de Los Llanos de Aridane.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES: MEDIACIÓN INTERCULTURAL
o Promover acciones que potencien:
Prevención de posibles prejuicios y estereotipos.
Educación en valores y la educación para la ciudadanía.
Actividades para el Plan de Acción Tutorial del centro.
Actividades que favorezcan la integración del alumnado.
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Dinamización de recreos: juegos organizados, campeonatos,
actividades lúdicas y participativas, etc.
Favorecer la Educación Intercultural por medio de acciones
puntuales (mesa redonda, jornadas, talleres, intercambio con
otros centros, salidas...).
Realización de talleres prácticos que favorezcan la resolución de
conflictos y la mediación.
o Elaboración y puesta en marcha del protocolo de acogida: ambientación
del centro, elaboración de carteles en diversos idiomas, consensuar un
protocolo de acogida del nuevo alumnado,
familias, participar en la
comisión de convivencia…
o Coordinación
y
colaboración
con
proyectos,
organizaciones,
asociaciones tanto del propio centro como del entorno que favorezcan la
integración y la educación para el desarrollo, la solidaridad y la
ciudadanía.
o Servir como enlace mediador entre familias, escuela y asociaciones.
o Coordinación periódica con el coordinador del proyecto de Educación
Intercultural o tutor asignado en su caso.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES: APOYO IDIOMATICO
o Coordinación periódica con el profesor tutor y/o equipo docente del
alumnado que recibirá apoyo idiomático.
o Seguimiento y control del alumnado que asiste a la actividad de apoyo
idiomático.
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o
Búsqueda, recopilación y elaboración de materiales para la enseñanza
del español como segunda lengua.
o
Realización de actividades que favorezcan la adquisición de las
destrezas básicas para el aprendizaje del idioma.
o Ofrecer la enseñanza del idioma a las familias interesadas en su
aprendizaje.
Una vez puesto en marcha este proyecto en los centros educativos,
consideramos imprescindible realizar un seguimiento de coordinación
mensual en cada isla, teniendo en cuenta aspectos formativos con las
siguientes
representaciones:
coordinador
del
programa
de
Educación
Intercultural de la Consejería de Educación, asesorías de los CEP implicadas,
representantes de las entidades públicas (Ayuntamiento o Cabildo según la
isla), coordinadores y todos los becarios y becarias del proyecto.
VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
ASPECTOS POSITIVOS:
•
Trabajo en equipo coordinado y participativo por cada uno de los
diferentes sectores representados.
•
Implicación de las diferentes instituciones y asociaciones en el centro
educativo.
•
Rentabilizar la diversidad de recursos disponibles de las diferentes
entidades para ofrecer una respuesta multicultural, ayuntamientos,
centros del profesorado.
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•
Apertura de los centros educativos a toda la comunidad escolar en
horario de tarde.
•
Participación de las familias en el aprendizaje del español.
•
Poder contar con las familias y con la comunidad ya que son sectores
imprescindibles en la escuela.
•
Mejora de la integración y el aprendizaje del idioma en el alumnado no
hispano hablante.
•
Sensibilizar al profesorado y al alumnado en aspectos relacionados con
la educación intercultural.
•
Formación y práctica en algunos centros en la mediación horizontal,
implicación del alumnado con muy buenos resultados.
•
Mejora de la convivencia en los centros educativos.
•
Trabajo coordinado desde el plan de acción tutorial integrando temas
relacionados con la educación en valores, la educación intercultural y la
ciudadanía.
ASPECTOS A MEJORAR:
•
El poder contar con más mediadores y mediadoras de manera que no
compartan centros.
•
En los centros muy numerosos y con una marcada realidad multicultural,
ver la posibilidad de duplicar el recurso humano.
•
Iniciar el proyecto desde el comienzo del curso escolar.
•
Tener un solo profesor o profesora de enlace con el centro.
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“Los mediadores y mediadoras en los centros educativos de Canarias”
•
Invitar al profesor o profesora de enlace con el centro a las reuniones de
seguimiento en el Centro del Profesorado.
•
Conseguir una mayor participación de las familias y realizar una mayor
difusión del proyecto.
•
Profundizar en la formación con respecto al trabajo con las familias y la
mediación horizontal.
CONCLUSIONES:
Se considera que todo este trabajo es fruto de la colaboración de muchas
personas que queremos un bien común.
Creemos imprescindible una continuidad en el proyecto. Es el inicio de un
proceso que se debe ir profundizando en el trabajo diario, aprender de los
errores para conseguir una verdadera sociedad intercultural por el bien de la
ciudadanía.
Al mismo tiempo,
debemos
valorar cada vez más el trabajar con
personas de distintas nacionalidades y no verlo como una dificultad, ya que nos
enriquece y nos hacen ampliar nuestros horizontes al conocimiento y a la
realidad de otras culturas, comprendiendo la realidad social en que se vive.
Debemos cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una
sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
En definitiva la escuela es un lugar desde donde comenzar una labor de
inclusión que nos lleve a la consecución de una sociedad intercultural.
Carmen Rosa Navarro Pérez.
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