PLAN DE ESTUDIOS Institución educativa villa del socorro COMPONENTE FORMACION HUMANA ÁREA: ARTISTICA

PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA
ÁREA: ARTISTICA
CICLO 2(4-5)
Institución educativa villa del socorro
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA -ARTISTICA
Docentes participantes
NOMBRE
LUZ ELVIA VERA
GLORIA IRENE GIRALDO
ADELFA ARENAS ÁLVAREZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VILLA DEL SOCORRO
VILLA DEL SOCORRO
VILLA DEL SOCORRO
ÁREA
ARTISTICA
ARTISTICA
ARTISTICA
CORREO
Irenem922@gmail.com
Adelfarenas27@gmail.com
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA – ARTISTICA
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
específico por
grado
Ciclo 2(4-5)
Al terminar el ciclo dos, los estudiantes estarán en capacidad empezar a apropiarse de algunas técnicas plásticas, corporales y
musicales que continúan potenciando su sensibilidad, están en capacidad de memorizar procedimientos y manejar instrumentos y
materiales por sí mismos, aunque requieren el acompañamiento cercano del docente.
GRADO CUARTO
GRADO QUINTO
Observa, analiza y expresa sus emociones a través de las
diversas manifestaciones artísticas.
Reconoce, emplea y aplica diferentes materiales y técnicas
propias de las artes plásticas.
Maneja las nociones básicas de elementos propios del
lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los
expresa a través de la escritura, el dibujo, la pintura y la danza.
Respeta y aprecia otros modos de expresión artística distintos
del propio.
Identifica y experimenta intuitivamente el color y realiza mezclas
según su intención.
Autonomía
Axiológica
A
Reconoce
la
importancia
de
tomar
buenas
decisiones
en
diferentes
situaciones
y
contextos para la
solución
de
problemas.
B
Proyecta en sus
acciones
y
actitudes
valores
sociales, morales y
éticos
que
le
convierten en un
buen ciudadano.
Identifica
situaciones
que
conllevan
a
posibles conflictos
y trata de evitarlos.
Identifica
los
valores
que
le
hacen un buen
ciudadano
Justifica las razones por las cuales tiene mayor o menor valor
artístico las producciones de sus compañeros
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Relaciones intra e
Relación de la
Pensamiento
Creatividad
Sociales y
interpersonal:
espiritualidad con
crítico reflexivo
ciudadanas
la trascendencia
C
D
E
F
G
Establece
Se reconoce como Analiza de forma Desarrolla
Conoce
y
relaciones asertivas un ser individual y crítico-reflexiva las habilidades
que comprende
las
consigo mismo y social, que respeta distintas
permitan aplicar de competencias
con las personas las
diferencias situaciones que se una
manera ciudadanas
a
que
lo
rodean, contribuyendo
a presentan en los creativa
los través del trabajo
dentro
de
los una
sana contextos en los diferentes
en equipo.
diferentes entornos convivencia.
cuales
se conceptos,
en los que se
desenvuelve.
capacidades
y
desenvuelve.
aprendizajes para
transformar
su
entorno, de manera
responsable.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Comprende
la Define sus valores y Identifica
los
importancia de las los proyecta hacia elementos artísticos
relaciones inter e los demás.
propios de cada
intra personales, a
expresión.
partir del desarrollo
de
trabajos
en
Nombra
los
elementos básicos
de las técnicas
artísticas
aprendidas.
Identifica en el
trabajo en equipo la
oportunidad
de
poner en práctica
las
normas
y
valores aprendidos
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
equipo,
que
le
posibiliten
tener
una sana
Convivencia con los
demás.
Pronostica
situaciones donde
se puede presentar
un conflicto y lo
evade a partir de
sus conocimientos
previos.
Relaciona
los
valores aprendidos
en el hogar con los
valores enseñados
en la institución
educativa.
Reafirma
la
importancia de las
actividades
trabajadas
en
equipo para crear
vínculos de amistad
y expresión de
potencialidades.
en clase y en la
cotidianidad.
Nivel 2
Expresa los valores
aprendidos en la
proyección de su
personalidad.
Produce productos
artísticos a partir de
la comprensión y
reflexión que hace
a partir de la teoría.
Revisa
la
adquisición de las
técnicas aprendidas
para la puesta en
marcha de sus
proyectos
y
la
asesoría
a
sus
compañeros.
Demuestra a partir
del
trabajo
en
equipo
las
habilidades
adquiridas
para
vivir en comunidad.
Categoriza
los
trabajos realizados
por
sus
compañeros, desde
su
propia
comprensión de la
técnica.
Resuelve por la vía
del
dialogo
los
conflictos
presentados en la
clase.
Resuelve conflictos
respetando
las
diferencias.
Juzga los trabajos
de sus compañeros
por
su
belleza
estética.
Experimenta
con
sus
compañeros
aleaciones
que
puedan mejorar la
técnica aprendida.
Determina
las
habilidades
necesarias
para
compartir con su
equipo de trabajo.
Categoriza
las
conveniencias de
las
prácticas
artísticas.
Ensambla
diferentes
expresiones
artísticas desde la
teoría, aplicando su
toque personal y
presentándola
a
sus
compañeros
Fundamenta
su
quehacer educativo
en
prácticas
basadas
en
el
respeto
y
la
tolerancia.
Nivel 3
Modifica
su
conducta según las
circunstancias para
evitar conflictos.
Aplica
adecuadamente los
valores aprendidos
en los entornos
donde
se
desenvuelve.
Construye
relaciones afectivas
a partir de la
interacción con sus
compañeros y el
autoconocimiento
Determina en sus
compañeros valores
y actitudes que le
hacen diferente a
los demás.
Nivel 4
Reflexiona
sobre
los
comportamientos y
conductas
que
conllevan a un
conflicto.
Proyecta en sus
acciones
y
actitudes
los
valores aprendidos.
Crea juegos que
fortalezcan
el
fortalecimiento de
amistades
y
potenciación
de
habilidades.
Ilustra sus saberes
para ayudar en el
aprendizaje de los
compañeros. .
Nivel 5
Diseña estrategias
que
posibiliten
enfrentar
una
situación conflictiva
con
sus
compañeros
o
demás personas.
Sustenta
su
comportamiento en
los
valores
aprendidos.
Proyecta
un
comportamiento
asertivo y seguro
en sus relaciones
con los demás.
Proyecta
su
cosmovisión de las
cosas, dando por
sentado
sus
apreciaciones
artísticas, que lo
hacen distinto a los
demás.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
como modelo
seguir.
a
Nivel 6
Sustenta el por qué
se
debe
evitar
entrar
en
un
conflicto o situación
problema con sus
compañeros.
Reafirma
los
valores aprendidos
en
modo
de
comportarse
con
los demás, en los
diferentes
escenarios
culturales,
recreativos
y
artísticos.
Evalúa
los
comportamientos
positivos
y
negativos
que
afectan
sus
relaciones intra e
interpersonales
Valora
la
importancia de la
diferencia
como
elemento
connatural al ser
humano.
ESTÁNDARES
POR GRADOS
1. Describo los procedimientos que se ejecutan en la aplicación
de técnicas de expresión artística.
2. Coordino la motricidad fina expresivamente, explorando la
naturaleza y el entorno sociocultural inmediato.
3. Denota interés por observar la naturaleza.
4. Selecciona materiales para realizar trabajos artísticos en el
colegio.
5. Describe oralmente las características de los materiales
seleccionados.
6. Describe los procedimientos que ejecuta.
7. Transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
8. Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo.
9. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y
herramientas simples.
10.Relaciono vivencias con diversas modalidades de expresión
emocional y su representación simbólica; y comento mis
reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de
los otros
11.Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y
herramientas simples
12. Describo experiencias emocionales sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por
GRADO CUARTO
A
Justifica
las
razones por las
cuales tiene mayor
o
menor
valor
artístico
las
producciones
de
sus compañeros.
Opina sobre los
trabajos realizados
por sí y por sus
compañeros,
a
partir de la crítica
constructiva.
Concluye que el
trabajo en equipo
asociado
a
la
creación
artística
favorece el pleno
desarrollo de la
personalidad.
GRADO QUINTO
1. Relaciono vivencias con diversas modalidades de
expresión emocional y su representación simbólica; y
comento mis reacciones frente a las producciones
artísticas propias o las de los otros.
2. Manejo nociones básicas de elementos propios del
lenguaje artístico.
3. Asocio con el lenguaje cotidiano los elementos propios
del lenguaje artístico a través de la escritura, el dibujo y
el modelado.
4. Manipula libremente el material hasta obtener formas
básicas.
5. Adquiere habilidades y destrezas en el manejo de los
diferentes materiales.
6. Se relaciona con los otros y las cosas movidas por sus
gustos, confiadas y sin temor.
7. Invento expresiones artísticas, utilizando técnicas y
herramientas simples.
8. Manifiesto interés por observar la naturaleza,
relacionándose con los otros y las cosas, movido por sus
gustos, confiado y sin temor.
9. Demuestra atención interés y placer al observar los
aportes lúdicos, motores y dan císticos propios y de los
PLAN DE ESTUDIOS
determinadas obras o ejercicios.
13. Construye elementos de apoyo para el juego teatral a partir
de su entorno.
14. Representa y construye personajes reales e imaginarios con
base en códigos reales y gestuales.
15. Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utiliza el
diálogo como mediador en la construcción de la propuesta de
juego.
16. Muestro sorpresa y apertura hacia evocaciones, recuerdos,
fantasías y lo manifiesta mediante elaboraciones artísticas
seguras y espontaneas.
17. Disfruto con las narraciones de historias de la comunidad,
mitos, leyendas y tradiciones con las artes autóctonas y
universales.
18. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y del
folclor colombiano.
19. Entona canciones y rondas individual y y colectivamente con
la entonación y la mímica apropiada.
20. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los aportes
lúdicos, sonoros y musicales propios y de los otros.
21. Realizo ejercicios de decodificación de obras (interpretación
formal) utilizando el vocabulario específico de las artes.
22. Identifico características expresivas de una melodía,
ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en
el matiz o velocidad de una pieza musical, de un movimiento,
etc.
23. Describo experiencias emocionales, sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por
determinadas obras o ejercicios.
24. Demuestra atención interés y placer al observar los aportes
lúdicos, motores y dan císticos propios y de los otros.
25. Maneja conocimiento teórico prácticos sobre el folclor
colombiano.
26. Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo
en relación con el tiempo y el espacio.
27. Ejecuta movimientos rítmicos aplicando los pasos aprendidos
en diferentes formas, direcciones y acompañamiento musical.
IEVS
otros.
10. Experimenta las posibilidades de movimiento de su
cuerpo en relación con el tiempo y el espacio.
11. Identifico Formas de clasificar las artes y las obras;
como la naturaleza del medio a través del cual se
manifiestan mis creaciones (artes espaciales,
temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia,
drama); estilo (realismo, abstracción).
12. Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la
ejecución adecuada de un ejercicio (en un instrumento
principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o
teatral), con un fin comunicativo determinado.
13. Imita y crea movimientos alusivos al texto de canciones,
juegos y rondas.
14. Disfruto con las narraciones de historias de la
comunidad, mitos, leyendas y tradiciones con las artes
autóctonas y universales.
15. Utiliza conscientemente su cuerpo como instrumento
melódico y de percusión a través de sus medios de
expresión natural (Voz, manos, pies)
16. Diferencia y memoriza canciones infantiles, religiosas y
del folclor colombiano.
17. Entona canciones y rondas individual y colectivamente
con la entonación y la mímica apropiada.
18. Demuestra atención, interés y placer al escuchar los
aportes lúdicos, sonoros y musicales propios y de los
otros.
19. Propongo variaciones sobre un patrón genérico o
modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el
docente.
20. Descubre las diferentes formas de producir sonidos con
manos, dedos, boca, lengua, pies, sobre diferentes
partes del cuerpo.
21. Identifica estímulos sonoros del medio ambiente en un
lapso determinado de tiempo.
22. Clasifica en ruidos y sonidos los diferentes estímulos
sonoros que percibe.
23. Asume el hecho coreográfico como un medio para
acercarse a su cultura y conocerla.
24. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas
tradicionales, locales, regionales y de otros lugares del
país.
ESTANDARES POR PERIODO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO CUARTO
PERIODO 1
1. Describo
los
procedimientos que se
ejecutan en la aplicación
de técnicas de expresión
artística.
2. Coordino la motricidad fina
expresivamente,
explorando la naturaleza y
el entorno sociocultural
inmediato.
3. Denota
interés
por
observar la naturaleza.
4. Selecciona materiales para
realizar trabajos artísticos
en el colegio.
5. Describe oralmente las
características
de
los
materiales seleccionados.
6. Describe
los
procedimientos
que
ejecuta.
7. Transforma creativamente
errores,
accidentes
e
imprevistos.
8. Colabora con el cuidado
de los espacios de trabajo.
PERIODO 2
9. Invento
expresiones
artísticas,
utilizando
técnicas y herramientas
simples.
10. Relaciono vivencias con
diversas modalidades de
expresión emocional y su
representación simbólica; y
comento mis reacciones
frente a las producciones
artísticas propias o las de
los otros
11. Invento
expresiones
artísticas,
utilizando
técnicas y herramientas
simples
12. Describo
experiencias
emocionales, sensoriales y
motrices, y manifiesto mis
preferencias
por
los
estímulos provocados por
determinadas
obras
o
ejercicios.
13. Construye elementos de
apoyo para el juego teatral
a partir de su entorno.
14. Representa y construye
personajes
reales
e
imaginarios con base en
códigos reales y gestuales.
15. Comparte en el juego,
escucha el deseo del otro y
utiliza el diálogo como
mediador
en
la
construcción
de
la
propuesta de juego.
PERIODO 3
16. Muestro sorpresa y apertura
hacia
evocaciones,
recuerdos, fantasías y lo
manifiesta
mediante
elaboraciones
artísticas
seguras y espontaneas.
17. Disfruto con las narraciones
de
historias
de
la
comunidad, mitos, leyendas
y tradiciones con las artes
autóctonas y universales.
18. Diferencia
y
memoriza
canciones
infantiles,
religiosas y del folclor
colombiano.
19. Entona canciones y rondas
individual y colectivamente
con la entonación y la
mímica apropiada.
20. Demuestra atención, interés
y placer al escuchar los
aportes lúdicos, sonoros y
musicales propios y de los
otros.
PERIODO 4
21. Realizo ejercicios de
decodificación de obras
(interpretación
formal)
utilizando el vocabulario
específico de las artes.
22. Identifico características
expresivas
de
una
melodía,
ejercicio
dancístico o escénico,
por ejemplo, cambios
súbitos en el matiz o
velocidad de una pieza
musical,
de
un
movimiento, etc.
23. Describo
experiencias
emocionales, sensoriales
y motrices, y manifiesto
mis preferencias por los
estímulos
provocados
por determinadas obras
o ejercicios.
24. Demuestra
atención
interés y placer al
observar los aportes
lúdicos, motores y dan
císticos propios y de los
otros.
25. Maneja
conocimiento
teórico prácticos sobre el
folclor colombiano.
26. Experimenta
las
posibilidades
de
movimiento de su cuerpo
en relación con el tiempo
y el espacio.
27. Ejecuta
movimientos
rítmicos aplicando los
pasos aprendidos en
diferentes
formas,
direcciones
y
acompañamiento
musical.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO QUINTO
1. Relaciono vivencias con
diversas modalidades de
expresión emocional y su
representación simbólica; y
comento mis reacciones
frente a las producciones
artísticas propias o las de
los otros.
2. Manejo nociones básicas de
elementos
propios
del
lenguaje artístico.
3. Asocio con el lenguaje
cotidiano los elementos
propios
del
lenguaje
artístico a través de la
escritura, el dibujo y el
modelado.
4. Manipula
libremente
el
material
hasta
obtener
formas básicas.
5. Adquiere
habilidades
y
destrezas en el manejo de
los diferentes materiales.
6. Se relaciona con los otros y
las cosas movidas por sus
gustos, confiadas y sin
temor.
7. Invento
expresiones
artísticas,
utilizando
técnicas
y
herramientas simples.
8. Manifiesto interés por
observar la naturaleza,
relacionándose con los
otros y las cosas,
movido por sus gustos,
confiado y sin temor.
9. Demuestra
atención
interés y placer al
observar los aportes
lúdicos, motores y dan
císticos propios y de
los otros.
10. Experimenta
las
posibilidades
de
movimiento
de
su
cuerpo en relación con
el tiempo y el espacio.
11. Identifico Formas de
clasificar las artes y las
obras; como la
naturaleza del medio
a través del cual se
manifiestan mis
creaciones (artes
espaciales,
temporales, mixtas); el
género (tragedia,
comedia, drama);
estilo (realismo,
abstracción).
12. Aplico aspectos técnicos
básicos, orientados a la
ejecución adecuada de
un ejercicio (en un
instrumento
principal
específico,
en
un
ejercicio
dancístico,
plástico o teatral), con
un
fin
comunicativo
determinado.
13. Imita
y
crea
movimientos alusivos al
texto de canciones,
juegos y rondas.
14. Disfruto con las
narraciones de historias
de la comunidad, mitos,
leyendas y tradiciones
con las artes autóctonas
y universales.
15. Utiliza conscientemente
su cuerpo como
instrumento melódico y
de percusión a través de
sus medios de
expresión natural (Voz,
manos, pies)
16. Diferencia y memoriza
canciones infantiles,
religiosas y del folclor
colombiano.
17. Entona canciones y
rondas individual y
colectivamente con la
entonación y la mímica
apropiada.
18. Demuestra atención,
interés y placer al
escuchar los aportes
lúdicos, sonoros y
musicales propios y de
los otros.
19. Propongo
variaciones sobre un
patrón genérico o
modelo,
musical,
escénico o visual,
facilitado
por
el
docente.
20. Descubre
las
diferentes formas de
producir sonidos con
manos, dedos, boca,
lengua, pies, sobre
diferentes partes del
cuerpo.
21. Identifica estímulos
sonoros del medio
ambiente
en
un
lapso
determinado
de tiempo.
22. Clasifica en ruidos y
sonidos
los
diferentes estímulos
sonoros que percibe.
23. Asume el hecho
coreográfico como
un medio para
acercarse a su
cultura y conocerla.
24. Indaga sobre el
origen y el
significado cultural
de danzas
tradicionales,
locales, regionales y
de otros lugares del
país.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
CONTENIDOS
GRADO CUARTO
PERIODO 1
DIBUJO, CALIGRAFÍA E
INTERACCIÓN ESTÉTICA
CON SU ENTORNO
Describe los procedimientos
que ejecuta.
ESTANDARES
1-2-3-4
COMPETENCIAS
A-B
GRADO
CUARTO
PERIODO 2
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
TEATRO
Construye elementos de apoyo
para el juego teatral a partir de
su entorno.
ESTANDARES
9-10-11-12
COMPETENCIAS
C-D
MUSICA COLOMBIANA
GRADO CUARTO
PERIODO 3
Muestro sorpresa y apertura
hacia evocaciones, recuerdos,
fantasías y lo manifiesta
mediante
elaboraciones
artísticas
seguras
y
espontaneas.
ESTANDARES
16-17-18-19-20
COMPETENCIAS
E-F
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (saber)
Reconoce
los
elementos
visuales que conforman una
imagen.
Clasifica diferentes tipos de
letra, de acuerdo al uso.
Compara
diferentes
perspectivas
de
objetos,
teniendo en cuenta la sombra
proyectada.
Memoriza
los
diferentes
detalles de objetos.
PROCEDIMENTALES (hacer)
Ilustra dibujos con diferentes
tipos de líneas y dibujos.
Reproduce diferentes tipos de
letra para la creación de carteles
y tarjetas.
Representa
gráficamente
diferentes objetos, teniendo en
cuenta la sombra proyectada.
Reproduce distintos objetos,
teniendo en cuenta gran parte
de detalles.
ACTITUDINALES (ser)
Disfruta realizando dibujos
de objetos reales.
Inventa tipos de letra para la
elaboración de tarjetas y
carteles.
Aprecia estéticamente sus
producciones y las de sus
compañeros.
Asume una actitud crítica
frente a su trabajo manual y
el de los demás.
Noción de teatro. Importancia y
utilidad.
Comprende la didáctica teatral
y los elementos que la
componen.
Define los elementos que
necesita para la creación de un
personaje real o ficticio.
Ejercicios de dinámica teatral:
Expresión corporal, imitación de
personajes.
Reproduce juegos de expresión
corporal,
dramatizaciones,
mímicas y actividades de
pantomima.
Investiga sobre el tema.
Observación de aptitudes
teatrales para orientarlos y
motivarlos
para
la
conformación
del
grupo
teatral.
Disfruta
el
trabajo
de
expresión corporal.
Se responsabiliza de la
creación de su personaje.
Canta las canciones.
Describe personajes
Representa
el
texto,
el
mensaje y los personajes de la
canción, mediante un breve
resumen, dibujo o símbolo
gráfico.
Da importancia a nuestro folclor
y cultura.
Escucha con atención una
canción
de
la
música
colombiana.
Muestra interés en las
clases.
Se integra con alegría en las
actividades de la clase.
Observación de aptitudes.
Realiza movimientos con ritmo,
desplazamiento y expresión
corporal.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
DANZA FOLCLÓRICA
GRADO CUARTO
PERIODO 4
GRADO
QUINTO
PERIODO 1
Maneja conocimiento teórico
prácticos sobre el folclor
colombiano
ESTANDARES
21-22-23-24-25
COMPETENCIAS
A- C
DIBUJO Y CALIGRAFÍA
Y CIRCULO CROMATICO
Manejo nociones básicas de
elementos propios del lenguaje
artístico.
ESTANDARES
1, 2, 3, 4, 5,6.
GRADO
QUINTO
PERIODO 2
COMPETENCIAS
A -B
TEATRO Y PANTOMIMA
Experimenta las posibilidades
de movimiento de su cuerpo
en relación con el tiempo y el
espacio.
ESTANDARES
7, 8, 9, 10, 11.
Iniciación
a
los
bailes
folclóricos, pasos y coreografía
y teoría de danzas folclóricas
colombianas.
Ejecución
de
movimientos
rítmicos
aplicando
pasos
aprendidos en diferentes formas,
direcciones y acompañamiento
musical.
Ejercicios
de
movimiento paso básico de la
danza a enseñar.
Montaje de la danza.
Motivación
para
la
conformación del grupo de
danza.
Elaboración de álbumes con
teoría y láminas de folclor
colombiano.
Realiza
la técnica del
puntillismo
y
la
línea,
utilizándola en la decoración
de imágenes de frutas.
Maneja
con
propiedad
instrumentos de trabajo.
Desarrolla en forma creativa
sus trabajos.
Realiza dibujos utilizando la
técnica Claroscuro.
Utiliza
diferentes
colores
aplicando el punto en un dibujo.
Decora
diferentes
frutas,
utilizando el puntillismo y la
línea.
Reconoce, aplica y realiza
composiciones utilizando los
colores fríos y cálidos.
Realiza dibujos aplicando el
claroscuro.
Concepción del teatro y la
pantomima,
diferencias,
lenguajes,
elementos,
importancia y esencia del
teatro.
Ejercicios de didáctica teatral,
juegos de expresión corporal,
dramatizaciones, mímicas y
actividades de pantomima.
Elaboración de máscaras.
Reconocimiento
y
observación del espacio de
los
otros,
escucha
y
reconocimiento
de
la
diferencia.
Diferenciación de la música
colombiana de otras
manifestaciones musicales.
Indagar sobre compositores de
música colombiana. Memorizar
e interpretar repertorio de
música colombiana. Audiciones
de este tipo de música.
Valoración de la expresión
musical colombiana, creando
identidad y gusto por lo
nuestro.
Valorar los instrumentos y
las personas que componen
e interpretan melodías.
Reconoce el círculo cromático,
los colores fríos y cálidos
Muestra
habilidad
para
reproducir
la
técnica
aprendida.
COMPETENCIAS
C-D
GRADO
QUINTO
PERIODO 3
MÚSICA COLOMBIANA
Demuestra atención, interés y
placer al escuchar los aportes
lúdicos, sonoros y musicales
propios y de los otros.
ESTANDARES
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
COMPETENCIAS E-F
Entona canciones Colombianas
y de mensaje.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO
QUINTO
PERIODO 4
DANZA FOLCLÓRICA
Asume el hecho
coreográfico como un medio
para acercarse a su cultura y
conocerla
ESTANDARES
19, 20, 21, 22, 23, 24.
Conceptualización,
historia,
ritmos de acuerdo a las
regiones, simbología de cada
expresión dancística.
Ejercicios
pre
dancísticos;
Práctica de pasos de algunos
ritmos y danzas típicas de
nuestro país, montaje de
corografías sencillas.
Elaboración de álbum de teoría
y láminas alusivas al folclor
colombiano.
Observar disfrute de la
danza
y
apreciar
la
diversidad dancística de
Colombia.
COMPETENCIAS F-G-C
NIVEL SUPERIOR
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO CUARTO
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PERIODO 1
Realiza trabajos de
Dibujo, caligrafía
Y circulo cromático
Aplica
con
efectividad
habilidades y destrezas en el
manejo de los diferentes
materiales y elabora trabajos
artísticos
aplicando
las
diferentes
técnicas
empleadas en las artes
plásticas.
Aplica habilidades y destrezas
en el manejo de los diferentes
materiales y elabora trabajos
artísticos
aplicando
las
diferentes técnicas empleadas
en las artes plásticas.
Aplica con dificultad habilidades
y destrezas en el manejo de los
diferentes materiales y en la
elaboración
de
trabajos
artísticos
aplicando
las
diferentes técnicas empleadas
en las artes plásticas.
Evidencia falencias para
aplicar
habilidades
y
destrezas en el manejo de
los diferentes materiales y
en la
elaboración de
trabajos artísticos aplicando
las
diferentes
técnicas
empleadas en las artes
plásticas.
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Aplica
con
efectividad
experiencias
emocionales,
sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias
por los estímulos provocados
por determinadas obras o
ejercicios creando diálogos
entre las diferentes partes
del cuerpo utilizando su
propio código dramático.
Aplica
experiencias
emocionales,
sensoriales
y
motrices, y manifiesto mis
preferencias por los estímulos
provocados por determinadas
obras o ejercicios
creando
diálogos entre las diferentes
partes del cuerpo utilizando su
propio código dramático.
Aplica
con
dificultad
experiencias
emocionales,
sensoriales
y
motrices,
y
manifiesto mis preferencias por
los estímulos provocados por
determinadas obras o ejercicios
creando
diálogos entre las
diferentes partes del cuerpo
utilizando su propio código
dramático.
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
Evidencia falencias para
experiencias emocionales,
sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias
por
los
estímulos
provocados
por
determinadas
obras
o
ejercicios creando diálogos
entre las diferentes partes
del cuerpo utilizando su
propio código dramático.
NIVEL BAJO
PERIODO 2
Representa la
expresión dramática
Por medio del
Teatro
PERIODO 3
Aplica
con
efectividad
Aplica evocaciones, recuerdos,
Aplica
con
dificultad
Evidencia
falencias
para
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Reconoce y
escucha la Música
colombiana
evocaciones,
recuerdos,
fantasías y lo manifiesta
mediante
producciones
artísticas
sobre el folclor
colombiano, escuchando y
entonando gustoso repertorio
de música de su contexto
cultural.
fantasías
y
lo
manifiesta
mediante
producciones
artísticas
sobre el folclor
colombiano
escuchando
y
entonando gustoso repertorio de
música de su contexto cultural.
evocaciones,
recuerdos,
fantasías
y
lo
manifiesta
mediante producciones artísticas
sobre el folclor colombiano
escuchando
y
entonando
gustoso repertorio de música de
su contexto cultural.
realizar
evocaciones,
recuerdos,
fantasías
y
manifestarlo
mediante
producciones
artísticas
sobre el folclor colombiano
escuchando y entonando
gustoso repertorio de música
de su contexto cultural.
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Aplica con efectividad las
nociones
básicas
de
elementos
propios
del
lenguaje artístico y asume el
hecho coreográfico como un
medio para acercarse a su
cultura y conocerla.
Aplica las nociones básicas de
elementos propios del lenguaje
artístico y asume el hecho
coreográfico como un medio
para acercarse a su cultura y
conocerla.
Aplica con dificultad nociones
básicas de elementos propios
del lenguaje artístico y asume
con
dificultad
el
hecho
coreográfico como un medio
para acercarse a su cultura y
conocerla.
Evidencia falencias para
aplicar las nociones básicas
de elementos propios del
lenguaje artístico y asume
con falencias el hecho
coreográfico como un medio
para acercarse a su cultura y
conocerla
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Reconoce las
nociones del
lenguaje folclórica
GRADO QUINTO
NIVEL ALTO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Utiliza
elementos
conocidos
y
descubiertos en su
proceso
de
manera apropiada
para expresarse.
Aplica con efectividad
la
construcción y reconocimiento
de elementos propios de la
experiencia estética y del
lenguaje artístico.
Aplica
la
construcción
y
reconocimiento de elementos
propios de la experiencia
estética y del lenguaje artístico.
Aplica con dificultad
la
construcción y reconocimiento
de elementos propios de la
experiencia estética y del
lenguaje artístico.
Evidencia falencias para la
construcción
y
reconocimiento de elementos
propios de la experiencia
estética y del lenguaje
artístico.
PERIODO 2
Experimenta las
posibilidades de
expresiones
variadas con
diferentes técnicas
corporales y
materiales
NIVEL SUPERIOR
Aplica con efectividad sus
habilidades en expresiones
artísticas, utilizando técnicas
y herramientas simples.
NIVEL ALTO
Aplica sus habilidades en
expresiones artísticas, utilizando
técnicas
y
herramientas
simples.
NIVEL BASICO
Aplica algunas habilidades en
expresiones artísticas, utilizando
técnicas y herramientas simples.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para la
aplicación de habilidades en
expresiones
artísticas,
utilizando
técnicas
y
herramientas simples.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO 3
Reconoce el valor
de su cultura, de
sus raíces y se
proyecta
confiadamente en
su entorno
PERIODO 4
Se apropia de
elementos
del
lenguaje
artístico
experimentando y
creando
nuevas
posibilidades
de
relacionarse con su
entorno
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
Aplica con efectividad el
conocimiento teórico práctico
sobre el folclor colombiano
valorando la música y los
elementos culturales locales,
regionales y nacionales.
Aplica el conocimiento teórico
práctico
sobre
el
folclor
colombiano valorando la música
y
los elementos culturales,
locales, regionales y nacionales.
Aplica
con
dificultad
el
conocimiento teórico práctico
sobre el folclor colombiano
valorando la música y
los
elementos culturales, locales,
regionales y nacionales.
Evidencia falencias para
aplicar
el
conocimiento
teórico práctico sobre el
folclor colombiano valorando
la música y los elementos
culturales,
locales,
regionales y nacionales.
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Aplica con efectividad los
elementos
propios
del
lenguaje artístico a través de
la experimentación de las
posibilidades de movimiento
de su cuerpo en relación con
el tiempo y el espacio.
Aplica los elementos propios del
lenguaje artístico a través de la
experimentación
de
las
posibilidades de movimiento de
su cuerpo en relación con el
tiempo y el espacio. .
Diferencia algunos elementos
propios del lenguaje artístico a
través de la experimentación de
las posibilidades de movimiento
de su cuerpo en relación con el
tiempo y el espacio.
Evidencia falencias para
diferenciar los elementos
propios del lenguaje artístico
a
través
de
la
experimentación
de
las
posibilidades de movimiento
de su cuerpo en relación con
el tiempo y el espacio.
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría
asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no
solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones
pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en
las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Artística involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se
discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso
continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes
y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un
diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de
los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento,
aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o
culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la
calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida
cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar
sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de
argumentación.
ACTIVIDADES
Collages y anilinas
Competencias por grupos de trabajo
Concursos de dibujo
Construcción de cantos y coreografías
Elaboración de carteleras y afiches
Elaboración de maquetas
Exploración de técnicas artísticas
Exposiciones grupales
Juego de rol
Juegos cooperativos
Juegos de percepción, direccionalidad y percepción sonora
Realización de obras de teatro y dramatizaciones
Reproducción de sonidos del entorno
Talleres de exploración musical
Talleres de pintura
Talleres de teatro
Técnicas húmedas
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Técnicas secas
Visita a museos
Visita a artistas
Investigación
Exposiciones individuales y grupales
Recursos físicos
Recursos Metodológicos
Aula de clase
Auditorio
Sala de internet
museos
Espacios locales.
Ley general de educación
(Ley 115)
Plan de área de educación
artística
Orientaciones pedagógicas
para la educación artística
en básica y media
Sistema de Evaluación Villa
del Socorro
Diseño Curricular IE Villa
del Socorro
CRITERIO
Continua y permanente:
Se hace durante todo el
proceso.
Objetiva:
Valora
el
desempeño
de
los
estudiantes con base en
la relación entre los
Estándares Básicos de
Competencias,
los
Indicadores asumidos por
la institución
y las
evidencias
del
desempeño demostrado
por el estudiante.
La
evaluación
diagnóstica consiste en
el
análisis
de
una
RECURSOS
Recursos didácticos
Textos guía
Fotocopias
Videos documentales
Exposiciones
Capacitación de docentes en
la escuela del maestro.
-Materiales como: vinilos,
anilinas, pinceles de cerda
dura,
brochas,
papeles,
colores, marcadores, lanas,
materiales
reciclables,
plastilina, cartulina,
regla,
compas, escuadra, borrador,
lápiz, sacapuntas, etc.
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
Consulta
PROCESO
Trabajo individual o
grupal
Taller
Trabajo individual o
grupal
Juegos mentales
Trabajo individual
Exposición
Trabajo individual o
grupal
Estudio de casos
Trabajo individual o
grupal
Cuaderno
Trabajo individual
Recursos humanos
Recursos institucionales
Estudiantes
Profesores del área
Conferencistas invitados
Padres de familia
Otros
profesores
de
institución.
Museo Pedro Nel Gómez.
Museo Universidad de
Antioquia
Museo de arte moderno
Teatro Pablo Tobón Uribe.
Palacio de la cultura
Rafael Uribe Uribe
Plaza Botero.
Corporación
cultural
nuestra gente.
la
PROCEDIMIENTO
Buscar en diferentes fuentes información sobre
el tema asignado para adquirir conocimientos
previos y luego socializarlo en clase
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y
analizar un documento para socializarlo en el
grupo
Desarrollar diferentes tipos de actividades
lúdicas como crucigramas, sopas de letras,
acrósticos y anagramas que permitan relacionar
los conocimientos adquiridos con la agilidad
mental
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema
dado, apropiarse de él para proceder a
compartirlo con sus compañeros de clase.
Leer y analizar
diferentes
situaciones
cotidianas o problemas prácticos para tratar de
encontrar la solución más pertinente
Llevar de forma organizada la síntesis de los
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Una por periodo
Uno anual
Una revisión por período
PLAN DE ESTUDIOS
situación antes de iniciar
una práctica educativa.
Permite
reconocer,
identificar y establecer
desde
dónde planificar
las estrategias que se
van a seguir de acuerdo
con
los
diferentes
intereses, conocimientos
y preferencias que tienen
estudiantes y profesores.
Valorativa
del
desempeño: Se tienen
en cuenta los niveles de
desempeño
de
las
competencias: Cognitivo,
Procedimental
y
Actitudinal.
La habilidad técnica.
Los aspectos estéticos y
expresivos.
La imaginación creadora.
Habilidad para gestionar
entre el público los
productos de la creación
del proceso educativo.
Cuantitativa: el nivel de
desempeño
del
estudiante se representa
en la escala de 1.0 a 5.0.
Integral: se evalúan las
competencias en cuanto
a
las
dimensiones
Cognitivas, Actitudinales
y Procedimentales.
Formativa: Se hace
dentro del proceso para
implementar estrategias
pedagógicas con el fin de
Juegos de Roles
Trabajo individual o
grupal
Evaluación
de
periodo
Autoevaluación
Trabajo individual
Coevaluación
Apreciación
docente
Rubrica
Estudiante
Trabajo individual
del
contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo
del periodo
Apropiarse de diferentes identidades para tratar
de reflejar situaciones de la vida cotidiana que
se relacionan con el contenido trabajado
Sustentar en una prueba escrita los diferentes
contenidos trabajados a lo largo del periodo
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y
actitudes en la clase se asigna una nota
cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo
en la materia
El
docente
teniendo
en
cuenta
la
responsabilidad y trabajo del estudiante frente
a la materia le asigna una nota cuantitativa que
refleje su esfuerzo y dedicación
Es una tabla que presenta en el eje vertical los
criterios que se van a evaluar y en el eje
horizontal los rangos de calificación a aplicar en
cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo
que representa cada nivel en la escala de
Calificación. Por eso se describe el criterio en
cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo
que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los
rangos deben representar los grados de logro,
por medio de grados o números.
IEVS
Uno por periodo
Una al final del periodo de ca
periodo
Una al final del periodo de ca
periodo
Una al final del periodo de ca
periodo
Una al final del periodo de ca
periodo.
PLAN DE ESTUDIOS
apoyar
a
los
que
presenten debilidades y
desempeños superiores
en su proceso formativo y
da
información
para
consolidar o reorientar
los procesos educativos.
La
coevaluación
es
aquella que se realiza
entre los estudiantes y el
docente.
Permite al estudiante
comprender el porqué, el
para qué y el cómo se
evalúa. Esta dinámica se
enriquece
con
las
múltiples
perspectivas
que surgen en un clima
de diálogo constructivo.
Equitativa: Tiene en
cuenta las diferencias
individuales y sociales,
emotivas y los ritmos de
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
AGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1, 2, 3, 4,5. Serie de educación artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997.
Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el municipio.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000.
Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica Secundaria.
IEVS
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética, Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992.
MESA BETANCUR, Orlando. Evaluación y currículo.
EISNER, Elliot W. Educar la visión artística, edit. Paidós España, 1995
FLOREZ. OCHOA Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. edit.D’vinni ltda., Colombia, 1997.
ANEXO: RÙBRICA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
ÀREA: ____________________
GRADO: ----------NOMBRE DEL DOCENTE: ---------------------------------------------------------------
AÑO: 2012
Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:
__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÀSICO
DESEMPEÑO BAJO
CRITERIOS
Explicación
Comprensión del
concepto
Identificación de
los elementos del
concepto
Ejemplificación
Respuesta
ampliada
Respuesta completa
La respuesta refleja alguna
confusión
No logra demostrar que
comprende el concepto.
Explicaciones claras del
concepto
Manifiesta comprensión
del concepto.
Comprensión incompleta
del concepto.
No provee contestación
completa.
Identificación de todos los
elementos importantes.
Identifica bastantes
elementos importantes.
Identifica algunos
elementos importantes.
Omite elementos
importantes.
Inclusión de ejemplos e
información
complementaria.
Ofrece alguna información
adicional.
Provee
información
incompleta
relacionada con el tema.
Utiliza inadecuadamente
los términos.
Puntaje obtenido_________________
completa
y
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
Observaciones:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ESTRATEGIAS /
TÉCNICA
OBJETIVO
Exposición
Se refiere a la
presentación de un
contenido, cuya
finalidad es dar a
conocer aspectos
relevantes de él.
Puede ser dirigido
por el profesor,
participantes o
grupo de ellos
Método de
proyectos
Acercar una
realidad concreta a
un ambiente
académico por
medio de la
realización de un
proyecto de trabajo.
Pregunta y/o
Diálogo
Simulación y
juego
Consiste en un
interrogatorio o
dialogo que se
establece con el
alumno, esto
estimula en el
alumno la reflexión,
cooperación y la
participación activa
en el proceso de
aprendizaje.
VENTAJAS
Permite presentar
información de
manera ordenada.
No importa el
tamaño del grupo al
que se presenta la
información.
Es interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades para
resolver situaciones
reales.
Promueve la
investigación.
Estimula el
pensamiento crítico.
Desarrolla
habilidades para el
análisis y síntesis
de información.
Los estudiantes
aplican verdades
"descubiertas" para
la construcción de
conocimientos y
principios.
Aprender a partir de Promueve la
la acción tanto
interacción y la
sobre contenidos
comunicación.
APLICACIONES,
EJEMPLOS
RECOMENDACIONES
ROLES
Se puede usar para:
Hacer la introducción a
la revisión de
contenidos.
Presentar una
conferencia de tipo
informativo.
Exponer resultados o
conclusiones de una
actividad.
Recomendable en:
Materias terminales de
carreras profesionales.
En cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes áreas del
conocimiento.
En cursos donde se
puede hacer un trabajo
interdisciplinario.
Estimular la interacción
entre los integrantes del
grupo.
El profesor debe
desarrollar habilidades
para interesar y motivar al
grupo en su exposición.
Posee el conocimiento.
Expone, informa.
Evalúa a los
estudiantes.
Alumnos: Receptores.
Pasivos. Poca
interacción.
Que se definan
claramente las
habilidades, actitudes y
valores que se estimularán
en el proyecto.
Dar asesoría y
seguimiento a los alumnos
a lo largo de todo el
proyecto.
Para iniciar la discusión
de un tema.
Para guiar la discusión
del curso.
Para promover la
participación de los
alumnos.
Para generar
controversia creativa
en el grupo.
Que el profesor desarrolle
habilidades para el diseño
y planteamiento de las
preguntas.
Evitar ser repetitivo en el
uso de la técnica.
Profesor:
Identifica el proyecto.
Planea la intervención
de los alumnos. Facilita
y motiva la
participación de los
alumnos.
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y
comprueban sus
hipótesis. Practican
habilidades.
Profesor:
Guía al
descubrimiento.
Provee de pistas y
eventos futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Investigan.
Semiactivos.
Buscan evidencia.
Para contenidos que
requieren la vivencia
para hacerlos
Que el docente desarrolle
experiencia para controlar
al grupo y para hacer un
Profesor:
Maneja y dirige la
situación. Establece la
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
como sobre el
desempeño de los
alumnos ante
situaciones
simuladas.
Es divertida.
Permite
aprendizajes
significativos.
significativos.
Para desarrollar
habilidades específicas
para enfrentar y
resolver las situaciones
simuladas.
Para estimular el
interés de los alumnos
por un tema específico
al participar en el juego
buen análisis de la
experiencia.
Que los juegos y
simulaciones en que se
participará sean
congruentes con los
contenidos del curso.
Que los roles de los
participantes sean
claramente definidos y se
promueva su rotación.
simulación o la
dinámica de juego.
Interroga sobre la
situación.
Alumnos:
Experimentan la
simulación o juego.
Reaccionan a
condiciones o variables
emergentes.
Son activos.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas
Método de
proyecto
Panel de
discusión
Cada participante
emite su opinión o
exprese sus puntos
de vista en relación
con un tema
específico, en un
clima informal,
donde no sea
criticado y se
respete la opinión
que se expresa con
el fin de producir
ideas o soluciones
nuevas y /o
originales.
Consiste en dar
soluciones prácticas
a problemas que
existen y surgen en
una realidad
específica
Favorece la
interacción en el
grupo.
Promueve la
participación y la
creatividad.
Motiva. Fácil de
aplicar.
Útil al enfrentar
problemas o buscar
ideas para tomar
decisiones. Para
motivar la participación
de los alumnos en un
proceso de trabajo
grupal.
Delimitar los alcances del
proceso de toma de
decisiones.
Reflexionar con los
alumnos sobre lo que
aprenden al participar en
un ejercicio como éste.
Es interesante. Se
convierte en
incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades para
resolver situaciones
reales.
Recomendable en:
Materias terminales de
carreras profesionales.
En cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes áreas del
conocimiento.
En cursos donde se
puede hacer un trabajo
interdisciplinario.
Que se definan
claramente las
habilidades, actitudes y
valores que se
estimularán en el
proyecto.
Dar asesoría y
seguimiento a los alumnos
a lo largo de todo el
proyecto.
Profesor:
Moderador. Facilitador
del proceso. Motiva la
participación.
Alumnos:
Participación. Aportan.
Agrupan y ordenan
ideas.
Toman decisiones en
grupo.
Profesor:
Identifica el proyecto.
Planea la intervención
de los alumnos.
Facilita y motiva la
participación de los
alumnos.
Alumnos: Activos.
Investigan. Discuten.
Proponen y
comprueban sus
hipótesis. Practican
habilidades.
Reunión de
Se recibe
Se aplica para
Aclarar al grupo el objetivo Profesor:
expertos, quienes
información variada contrastar diferentes
del panel y el papel que le Moderador. Facilitador
dialogan,
y estimulante.
puntos de vista con
toca a cada participante.
del proceso. Neutral.
conversan, debaten, Motivante.
respecto a un tema.
Hacer una cuidadosa
Alumnos:
entre sí el tema
Estimula el
Cuando se quiere
selección del tema en el
Atentos a la
propuesto desde
pensamiento crítico. motivar a los alumnos a panel y de la orientación
información.
sus puntos de vista.
Investigar sobre
de los invitados.
Inquisitivos y
Contenidos del curso.
El moderador debe tener
analíticos.
experiencia en el ejercicio
de esa actividad
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE APOYO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
PERIODO 1
Realizar ejercicios
expresivos con color en
donde se manifiesten las
sensaciones y emociones.
PERIODO 2
Realizar ejercicios de
Imitación de movimientos de
otros.
PERIODO 3
Presentar por escrito con
dibujo alusivo incluido y
además cantar completa
una canción colombiana de
las aprendidas en clase.
PERIODO 4
Entregar un trabajo escrito
en el que cuente lo más
representativo de la danza
que más le gusto de las
vistas.
Realizar
dibujos
libres
conservando su proporción
y pintarlos uniformemente
Evocación de situaciones de
acciones cotidianas para
recrearlas en un contexto
que se asemeje pero que no
sea igual que en la
cotidianidad.
Comunicación
en
movimiento de una idea, una
situación
transmitiendo
sensaciones.
Escribir
una
de
las
canciones vistas en clase,
en una cartelera para
exponerla en la institución.
Realizar una composición de
uno o varios vestuarios de
las regiones vistas, ojala
elaborados
con material
reciclable
Hacer la fono mímica de una
de las canciones que más le
haya
gustado
con
la
caracterización adecuada.
Elaborar un trabajo escrito
en el cual comente por qué
es importante el folclor para
los países.
Elaborar una cartelera con
tema libre utilizando pinceles
y vinilo para realizar mezclas
de colores primarios y
obtener los secundarios.
Realizar una escena en la
que cuente algo que le guste
del colegio, pedir ayuda de
otro compañero.
Escribir
una
de
las
canciones aprendidas en
clase y decir cual mensaje le
puede dejar a nuestra
juventud actual.
Contar por escrito
la
temática de alguna de las
danzas vistas.
Representar
gráficamente
diferentes
figuras
geométricas a partir de las
composiciones y mezclas de
colores.
Elaborar un escrito en el que
diga por qué cree que es
importante tener un grupo
de teatro en la institución
Hacer la fono mímica de una
de las canciones vistas en
clase.
Presentar una coreografía
con mínimo cinco pasos de
una danza vista.
Escoger o escribir
un
monologo y
presentarlo
para el profesor.
Elaborar una cartelera en la
que exprese por qué es
importante conocer, querer y
respetar
nuestro
folclor
colombiano.
Presentar un trabajo escrito
en el que Identifique como
mínimo tres de las danzas
vistas, diciendo de que
región del país son y sus
características principales.
GRADO CUARTO
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO CUARTO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
Desarrollar ejercicios con
lápiz de color utilizando los
colores complementarios de
la
teoría
del
círculo
cromático.
GRADO CUARTO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO QUINTO
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO QUINTO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO QUINTO
Diseñar un dibujo libre
utilizando la técnica del
puntillismo para el relleno y
coloreado
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS