UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO ¿Qué gerenciar y cómo gerenciar? ¿Qué innovar? Dr. Adrián Filiberto Contreras Colmenares adrianfilidi@gmail.com ÁREAS DE INVESTIGACIÓN Gerencia Educacional ¿Gerencia Educacional o Administración Educacional? Innovación Educativa ¿Se innova? ¿Se transforma? ¿Uso diferente de recursos o conocimiento existente? ¿Por qué Gerencia y por qué no Administración? ¿Qué se entiende por administración? ¿Cómo se realiza la administración? 1. 2. 3. 4. Es una ciencia social Objeto de estudio: el comportamiento Se aplica a conjuntos humanos. Establece y mantiene sistemas racionales de esfuerzo cooperativo. 5. En un organismo social 6. Se busca el máximo bienestar 7. Genera un aprendizaje - Planificación Organización Dirección Control ¿Por qué Gerencia y por qué no Administración? Gerencia Educativa o Educacional 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Proceso Orienta y conduce La labor del docente La labor administrativa de la escuela. Sus relaciones con el entorno. Tiende a alcanzar objetivos institucionales. Mediante el trabajo cooperativo de todos sus integrantes 8. A fin de ofrecer un servicio de calidad, 9. Así como y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros 10. En pro o hacia la consecución de proyectos comunes Gerencia Educativa o Educacional Según Ferreira (2010) : El término gerencia proviene del latín “genere”, que traduce dirigir o generar. De este modo, la Gerencia es un proceso estratégico organizacional de gestión y administración de los recursos humanos y materiales, para alcanzar los objetivos y metas trazadas Figura: Matriz de Contrastes Gerencia-Administración Fuente: Ferreira (2010) Gerencia educativa: funciones gerenciales Áreas de la Gerencia Educativa Figura: Áreas Fundamentales de la Gerencia Educativa Fuente: Ferreira (2010) Gerencia educativa: funciones gerenciales. Áreas de la Gerencia Educativa Planificación Organización Dirección Control Evaluación Niveles de Gerencia Educativa Gerencia Alta o Estratégica Gerencia Media Corporativa Gerencia Baja u Operativa Aspectos generales de la gerencia educacional que pueden estudiarse 1. Proactividad: responsabilidad de cada integrante en la organización educativa. 2. Gerencia proactiva 3. Persuasión de los gerentes educacionales. 4. Las relaciones humanas en el contexto organizacional. 5. La incentivación o estimulación como valor institucional. 6. Motivación al logro. 7. Teoría de la jerarquía de las necesidades aplicada a la organización. 8. Preparación académica de los gerentes educativos. 9. Participación de la comunidad en el proceso gerencial. 10. Integración escuela-comunidad. 11. La gerencia del capital humano. 12. La resiliencia Aspectos generales de la gerencia educacional que pueden estudiarse 1. Tecnologías de la información y la comunicación. 2. La telemática y la grupomática como instrumentos de transformación de la gerencia educacional. 3. Las expectativas de los gerentes: aplicación de las expectativas de Víctor Vroom. Planificación 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Planificación Estratégica Planificación Prospectiva Planificación situacional Planificación corporativa Objetivos, metas Lineamientos Estrategias Previsión de tiempo y recursos Integración armónica de programas y proyectos Adaptación por la dinámica social Entrenamiento, adiestramiento: formación, capacitación, actualización, diplomaturas. Organización 1. Esquema de relaciones entre los actores y el entorno. 2. Diseño de una estructura formal para la gestión de la escuela. 3. Organigramas, flujogramas 4. Estratificación de autoridad. 5. Establecimiento de relaciones entre individuos, grupos y departamentos. 6. Necesidades y opciones de cambio 7. Clima organizacional. 8. Definición de metas organizacionales 9. Fomento de valores para el desarrollo continuo del personal 10. Visión y misión institucional Organización 11. Sentido de pertenencia, cooperación y colaboración en el logro de los objetivos institucionales. (Visión compartida) 12. Trabajo en equipo 13. Pensamiento sistémico en las organizaciones educacionales. 14. Lo humano de la organización vs el centramiento de la tarea. 15. Cultura organizacional. 16. Organización inteligente, una organización que aprende. 17. Relaciones entre los órganos de la gerencia educativa. 18. Ritos, costumbres y formas de actuación de la organización y sus integrantes. Dirección 1. 2. 3. 4. 5. Liderazgo Motivación Creación de un clima organizacional. Selección de los canales de comunicación Comunicación horizontal, comunicación vertical, comunicación circular. 6. Toma de decisiones 7. Dirección fase central y esencial de la gerencia. 8. Vinculación de la gerencia con lo real y lo humano. 9. Conexión entre las políticas de la institución y los planes establecidos. 10. Gestión de recursos humanos, económicos y materiales 11. Visión tipo túnel o visión de explanada en el proceso direccional de la organización. Control 1. 2. 3. 4. 5. Comprobación del logro de los objetivos planificados. Aseguramiento de la ejecución de la planificación. Indicadores de logro de los objetivos educacionales. Sistemas de control de los procesos gerenciales. Procesos de ajustes en la organización educativa derivados de los resultados del control. 6. Análisis de los logros fundamentado en el control 7. Control gerencial y control operativo. 8. El control una herramienta, a través de la cual se comprueban si los propósitos de la organización son alcanzados de acuerdo con lo planificado. 9. El control operativo como aseguramiento de que las tareas específicas sean realizadas con efectividad. 10. Las acciones correctivas fundamentadas en el control. 11. Visión negativa del control gerencial o educacional Evaluación 1. Determinación de la congruencia entre necesidades, realizaciones y objetivos. 2. El valoramiento del funcionamiento organizacional. 3. La eficiencia, la eficacia en los procesos gerenciales. 4. Evaluación del desempeño. 5. Debe ser un proceso transversal en toda la actividad gerencial INNOVACIÓN RAE (2014): Mudar o alterar algo introduciendo novedades. Otra definición: Alterar las cosas introduciendo novedades. No es crear o realizar algún acto nuevo. No es invención. Es transformar lo existente para adecuarlo a las circunstancias. Cambiar las cosas existentes con nuevas características. La innovación como uno de los ejes principales para el crecimiento. No es un fin en sí misma. Es un medio para mejorar los fines educativos. Lleva implícito un cambio de paradigma en la concepción de la práctica educativa. En 1934 Joseph Schumpeter lo definió como «el proceso de encontrar aplicaciones económicas para las invenciones» La Real Academia Española de la Lengua define innovación como la «creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado » Innovación Carácter universal y humano Tendencia pendular a cíclica Es un cambio parcial de una realidad permanente Niveles contextuales hacia donde apuntan las innovaciones Realidad inmediata: el aula Realidad próxima: el centro escolar Realidad mediata: Comunidad y Servicios Realidad remota: marco teórico o macrocontexto Innovación Educativa Francisco Imbernón (1996: 64) afirma: “La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”. Notas de la definición: Es actitud y proceso de indagación Corresponde a nuevas ideas, propuestas y aportaciones Se elaboran de manera colectiva Orientadas a la solución de situaciones problemáticas De la Práctica Comporta un cambio en los contextos Y en la práctica institucional de la educación De otro lado, Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) señala: “Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. (omissis) (omissis) Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (...) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar... cambiar.” Innovación Educativa Generalitat Valenciana: La palabra Innovación es un término polisémico y complejo por su polivalencia y aplicación a diferentes áreas de conocimiento. Concretamente la innovación educativa implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa. La innovación educativa impulsa a la investigación-acción tanto para la producción de conocimientos como para las experiencias concretas de acción. http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc8.pdf PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (Rimari Arias) Los principios que orientan el proceso de innovación educativa sólo se conciben dentro de un enfoque de educación liberadora de las potencialidades del hombre y de su entorno. Entre estos tenemos: a) La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones educativas para la transformación cultural en procura de mejorar el nivel de vida individual y social. b) La autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa. PRINCIPIOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (Rimari Arias) c) La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento, como eje del proceso de innovación. d) La práctica misma que legitima la innovación educativa. CARACTERÍSTICAS a. La innovación educativa es un proceso de definición, construcción y participación social. b. La innovación educativa merece ser pensada como una tensión utópica en el sistema educativo, en las escuelas, en los agentes educativos. CARACTERÍSTICAS c. La innovación en educación ha de parecerse más a un proceso de capacitación y potenciación de instituciones educativas y sujetos que a la implantación de nuevos programas, nuevas tecnologías, o inculcación de nuevos términos y concepciones. d. La innovación educativa no puede agotarse en meras enunciaciones de principios, en estéticas relaciones de buenas intenciones. e. Innovar en educación requiere articular debidamente una serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios. ÁREAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA a. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los límites del sistema b. Pertenencia o no al sistema educativo o institución escolar c. Redefinición de los objetivos. d. Variación de las prioridades en la elaboración de objetivos e. Procedimientos didácticos ÁREAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA f. Transformación de las denominaciones de áreas de atención educativa. g. Renovación de los materiales curriculares Transformación de la instrumentalidad didáctica: documentos, textos, libros, películas, diapositivas, elementos científicos y técnicos, programas informáticos,... f. Innovaciones en los métodos de socialización: Ámbitos de Innovación Educativa: (1) Innovación educativa en los planes y programas de estudio: su objetivo es la formación integral del estudiante en todas sus dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) (2) Innovación educativa en el proceso educativo: proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza, formación docente y recursos y materiales de aprendizaje. (3) Innovación educativa en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Ámbitos de Innovación Educativa (4) Innovación educativa en las modalidades alternativas para el aprendizaje: currículo flexible y con materias optativas; movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que se genera; diversificación de ambientes de aprendizajes; adecuación de la educación a los ritmos, condiciones y procesos de aprendizaje de los alumnos; docencia optativa como apoyo al aprendizaje... Ámbitos de Innovación Educativa (5) Innovación educativa en el Gobierno, dirección y gestión: experiencias con propósitos de aprendizajes, capacitación del personal y flexibilización de la gestión universitaria. Los tipos de innovación educativa: (a) Limitadas: no conllevan cambios en actitudes, valores o concepciones sobre los procesos de A-E. (b) Intensas: Transforman la concepción del acto educativo y los valores y actitudes del profesorado sobre su trabajo. Ámbitos de Innovación Educativa (Según Pedro y Puig) Introducción de nuevas áreas o contenidos curriculares. La utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares. La aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de los diferentes actores educativos. “Infinita gratitud por estar hoy aquí” Adrián Filiberto