bases pedagógicas de la educación especial

UNIVERSIDAD DE VIGO
CAMPUS DE PONTEVEDRA
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
TITULACIÓN: MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Guía docente de carácter experimental
(Adaptación a los créditos ECTS)
BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Carga lectiva: 4,5 créditos ECTS
Código da materia: 202111201
Carácter: Troncal
Cuatrimestre: 1º
Curso académico: 2007-2008
Profesora: María Adoración de la Fuente Fdez.
Teléfono: 986801700
Fax: 986801701
e-mail: delafuente@edu.xunta.es
GUIA DOCENTE
BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Esta asignatura como materia troncal forma parte de todos los títulos de
Maestro, según Resolución de 15 de agosto de 2000, de la Universidad de Vigo, por la
que se ordena la publicación de los planes de estudio conducentes a la obtención del
título de Maestro, especialidad de Educación Infantil, Primaria, Educación Especial y
Lenguas Extranjeras. (B.O.E. de 1 de diciembre de 1993) y para los alumnos de
Complementos de Formación para el acceso al Título de Psicopedagogía de los alumnos
procedentes de la Diplomatura de Educación Social y del primer ciclo de Psicología
(Orden de 22 de diciembre de 1992, B.O.E., de 13 de enero de 1993). Pretende
proporcionar a los estudiantes unos conocimientos científicos y las técnicas necesarias
para reflexionar sobre los distintos aspectos y ámbitos da la Organización Escolar para
poder reflejarlos en una realidad concreta, es decir, en un Centro de nuestra Comunidad
Autónoma. Intenta tanto por la actualidad de los contenidos, como por los ámbitos que
abarca, despertar los intereses de los estudiantes por los aspectos que tradicionalmente
no se trataban en los Currículums Académicos.
1.- DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
Código de la materia: 202111201
Nombre de la materia: Bases Pedagógicas de la Educación Especial
Centro/ Titulación Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte
Maestro Educación Infantil
Tipo de materia: Troncal
Ciclo y curso en el que se imparte: Primer ciclo, 2º curso
Créditos teóricos: 4,5
Cuatrimestre: 1º
Departamento: Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación
(X04)
Área: Didáctica y Organización Escolar (215)
1.1.- PRERREQUISITOS ACONSEJABLES
A pesar de que esta materia no tiene prerrequisitos, fuera de los estrictamente
normativos, es conveniente recordar que, para un mejor aprovechamiento, es necesario
un nivel aceptable de las materias: “Didáctica General, Organización del Centro
Escolar y Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”.
1.2.- PROFESORA QUE IMPARTE LA MA TERIA
La profesora encargada de esta materia es Maria Adoración de la Fuente Fdez.,
profesora Asociada del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos
de Investigación.
1.3.- LUGAR Y HORAS DE TUTORÍA
El lugar donde se desarrollarán las tutorías será el despacho 104. Teléfono
986801700. E.MAIL: delafuente@uvigo.es
2.- SENTIDO DE LA MATERIA EN EL PERFIL DE LA TITULACIÓN
2.1.- PERFIL PROFESIONAL
Como ya hemos comentado, en múltiples ocasiones, no contamos, en nuestra
Facultad, con alguna definición del perfil profesional de maestro que oriente tanto la
formación teórica como el Prácticum. Esto puede originar que las distintas Áreas
responsables podamos tener distintas concepciones de lo que hoy en día debe ser un
maestro, de su perfil profesional, así como del modelo de Prácticum más adecuado para
conseguirlo.
Como entendemos que ambos aspectos constituyen el punto neurálgico del que
debe partir todo programa procederemos, de forma sintética, a explicitarlos:
Por lo que se refiere al PERFIL DE PROFESOR que entendemos adecuado al
modelo educativo que defendemos es el que encontramos definido sintéticamente como
“profesional de alto nivel de cualificación, autónomo, reflexivo, investigador y
colaborador”
2.2. COMPETENCIAS
Las competencias que se pueden conseguir a través de la materia Organización
del Centro Escolar las podemos estructurar de la siguiente forma:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES-GENÉRICAS
-Capacidad de toma de decisiones
-Capacidad de análisis y síntesis
-Capacidad de trabajo en equipo.
-Capacidad de crítica y autocrítica.
-Aprendizaje autónomo.
-Capacidad de generar nuevas ideas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COGNITIVAS (SABER)
-Conocer y analizar de una forma crítica las reformas educativas haciendo hincapié en
los aspectos de atención a la diversidad, inclusión y atención al alumnado con
necesidades educativas especiales.
-Definir y analizar los distintos contextos escolares inclusivos planificando formas de
atención a la diversidad y organización de las respuestas educativas adaptadas de
acuerdo con los avances en las teorías e investigaciones.
-Conocer correctamente la terminología básica de los diversos bloques del programa.
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTALES (SABER HACER)
-Planificar coordinar y liderar grupos de trabajo, actividades organizativas planificadas.
-Establecer estrategias para la atención a la diversidad y al alumnado con necesidades
educativas especiales que permitan desarrollar las distintas innovaciones, teorías e
investigaciones.
-Planificar y diseñar programas e intervenciones para dar respuesta a las necesidades
educativas especiales que repercutan en el mejor funcionamiento de los centros
educativos.
-Saber planificar pautas de observación para los diversos sectores de un centro
educativo que faciliten la evaluación.
ACTITUDINALES (SER)
-Tener capacidad crítica ante las diversas propuestas de atención a las necesidades
educativas especiales para conseguir autonomía personal y profesional.
- Comprometerse con las instituciones educativas, en el ámbito de sus
responsabilidades, para contribuir a mejorar el día a día de los centros educativos.
-Desarrollar conductas que propicien la autonomía, el equilibrio personal, y el juicio
crítico en la toma de decisiones.
3- OBJETIVOS
-Introducir a los alumnos en la epistemología y conceptualización de las Bases
Pedagógicas de la Educación Especial.
-Conocer distintos modalidades de escolarización del alumnado con NEE desde una
perspectiva pluralista.
-Conocer y analizar las NEE, así como, las respuestas educativas que se diseñen e/o se
desarrollen desde el currículo ordinario.
-Promover una actitud reflexiva y critica antes las reformas educativas y su desarrollo
para dar respuesta a las NEE que se presenten en los centros escolares.
-Desarrollar un trabajo cooperativo, tratando de favorecer la reflexión, el contraste, la
apertura de ideas y el apoyo mutuo.
-Delimitar las relaciones que tiene que establecer un Centro Escolar con otros Servicios,
Instituciones o con la Administración Pública.
-Conseguir un conocimiento crítico y una utilización correcta de los principios, teorías y
bibliografía básica.
-Tener capacidad crítica ante las diversas propuestas educativas y organizativas para
conseguir autonomía personal y profesional.
-Desarrollar una actitud investigadora que nos ayude a profundizar en los cambios que
se van produciendo respecto a la diversidad y las NEE en los Centros Educativos.
4.- CONTENIDOS DE LA MATERIA
BLOQUES
1.- FUNDAMENTACIÓN
CONCEPTUAL
2.- TRATAMIENTO
NORMATIVO DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
CONTENIDO
- Conceptualización de:
- Diversidad
- Inclusión
- Necesidades Educativas Especiales
- Perspectivas teóricas
- Marco legal español a través de las leyes reguladoras
y sus desarrollos.
- Tipologías y modalidades de escolarización
3.- ESCOLARIZACIÓN DEL
- Procedimiento para la escolarización
ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS - Flexibilización de la escolarización
4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN Y
DE INTERVENCIÓN DEL
ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
-
Ordinarias
Extraordinarias
En el centro, aula e individuales
5.- ORGANIZACIÓN DE LOS
SERVICIOS PROFESIONALES
-
Asesoramiento
Orientación
Tutoría
Convivencia y resolución de conflictos
6.- DISEÑO Y DESARROLLO
DE PROGRAMAS Y
RECURSOS PARA DAR
RESPUESTA AL ALUMNADO
CON NECESIDADES
EDUCATIVAS.
-
Alumnado con NEE referidas a:
• Dificultades de aprendizaje
• Desventaja educativa, social y cultural
• Extranjeros
• Discapacidad física, psíquica y/o sensorial
• Sobredotación intelectual
5.- TRANSFORMACION DE LA CARGA DOCENTE EN CRÉDITOS
ECTS
Actividades
Clases teóricas
Debates
Trabajos individuales
o en grupo
Prácticas
Tutoría
Examen
Total
(4,5x25=112,5 horas de trabajo para los estudiantes)
Horas de
Horas
Factor
trabajo
Total
presénciales
autónomo
21
1,5
31,5
52,5
4
3
12
16
2
10
20
22
4
2
3
36
1,5
0,5
2
6
1
6
76,5
10
3
9
112,5
- CRONOGRAMA APROXIMATIVO DE LAS ACTIVIDADES TEÓRICAS
Horas
presénciales
1er BLOQUE
2 er BLOQUE
3 er BLOQUE
4 er BLOQUE
5 er BLOQUE
6 er BLOQUE
TOTAL
4
4
4
3
3
3
21
Trabajo
autónomo
estudiantes
6
5
6
5
5
4,5
31,5
6.- MÉTODO DOCENTE:
La metodología docente pretende integrar los conocimientos teóricos y la práctica
posterior. Para ello, habrá una presentación de los contenidos por parte del profesor, en
diversas sesiones académicas teóricas, que, posteriormente se completarán con sesiones
académicas prácticas, exposiciones, debates y tutorías especializadas.
A través de las sesiones prácticas se tratará de reforzar los conceptos planteados en las
sesiones teóricas, de manera que puedan ser aplicados en diferentes contextos.. Los
debates nos ayudarán a posicionarnos en temas de actualidad organizativa y expresar
libremente nuestras opiniones al respecto.
En las tutorías especializadas los alumnos desarrollarán trabajos, bien de forma
individuales, bien de forma colectiva, pudiendo hacer su seguimiento a través de
controles de lectura obligatoria.
6.1- Actividades autónomas en colaboración con el profesor.
- Actividades en pequeño grupo:
- Análisis y valoración de documentos legislativos.
- Reflexión sobre documentos, ponencias de experiencias organizativas,
programas de innovación educativa.
-Actividades de exposición:
- Actividades de discusión y debate en gran grupo en torno a los trabajos previos
de los pequeños grupos.
- Actividades de reflexión individual. Artículos sobre los principales tópicos
discutidos en clase o sobre las preguntas estímulo sugeridas por el profesor.
3.2- Actividades autónomas del alumno.
- Actividades en pequeño grupo:
- Análisis y valoración de documentos legislativos.
- Reflexión sobre documentos, ponencias de experiencias organizativas,
programas de innovación educativa.
-Actividades de reflexión individual:
- Artículos sobre los principales tópicos discutidos en clase o sobre preguntas
estímulo sugeridas por el profesor.
7- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se pretende desarrollar un proceso de evaluación continua. En este proceso se
procurará tener en cuenta todas las actividades que se lleven a cabo, de ahí que en la
nota final queden reflejados los siguientes apartados:
-
-
EXAMEN TEORÍA
TRABAJOS PRÁCTICOS
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS CLASES
Los exámenes finales oficiales se realizarán en las fechas y lugares que establezca el
calendario oficial de exámenes del centro.
Los criterios de evaluación, de carácter general, en esta materia serán los
siguientes:
- Dominio de la terminología propia de la materia.
- Precisión conceptual.
- Participación e implicación activa en las actividades a realizar.
- Asistencia a las actividades.
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