Acuerdos Educativos de Convivencia Grilla de Evaluación

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Acuerdos Educativos de Convivencia
Grilla de Evaluación
1-El relato del proceso.
“Tanto o más importante que el producto final ha sido el proceso compartido por
todos los que han participado en la producción de este Acuerdo Escolar de
Convivencia” 1
“La calidad de la participación y la calidad de la representación serán, entonces,
determinantes de nuestra calidad normativa”2
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien. l
Aspectos a revisar en el AEC
1. Se incorporó al AEC un relato
del proceso de su proceso de
producción.
2. Se puede reconocer la
participación de los docentes
3. Se puede reconocer la
participación del personal de
apoyo educativo (administrativo,
maestranza, portería...)
4. Se puede reconocer la
participación de las familias
5.Se puede reconocer la
participación de los alumnos
6.Se mencionan producciones
parciales del proceso: encuestas,
redacciones preliminares,
conclusiones de jornadas
institucionales...
7.Se señalan logros y dificultades
que formaron parte de la
producción
1
2
Cuadernillo III, p. 9
Cuadernillo I, p. 9
No se
menciona
0
Se hace
Acepta
Está muy
escasamente blemente bien
1
2
incorporado
3
2
2-Reconocer la Estructura común a todos los AEC
“Teniendo un contenido diversos los AEC deberían mantener una
estructura común de organización. A continuación se señalan algunas
secciones que se esperan reconocer en todos los AEC”3
1 Presentación a cargo del Director
2 Relato del proceso de producción
3 Fundamentación
3.1 Fines Educativos de la Escuela
3.2 Valores que nos proponemos enseñar
4 El cuerpo normativo
5 Las sanciones
6 El consejo de Convivencia Escolar
7 La evaluación y los reajustes del AEC
Grilla de Revisión de la Estructura
A continuación se propone una revisión del conjunto del AEC tratando de
reconocer en él las partes fundamentales que se enumeraron en el
cuadro anterior y que deberían aparecer en todos ellos.
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien.
Aspectos de la estructura a revisar
1.Se incluye una carta del Director
dirigida a toda la comunidad escolar
presentadon el AEC
2.Se incluye relato del proceso de
producción
3.Se incluye una mención a los fines
que tiene la tarea educativa de la
escuela. 4
4.Se mencionan los valores que se
quieren transmitir en la escuela5
3
Cuadernillo 3, p.8
Cuadernillo 3. p.9 y 10
5
idem
4
0
1
2
3
3
5.Se establece un apartado en el que se
enumeran las normas que regularán la
convivencia escolar
6. Aparecen mencionadas las posibles
sanciones que recibirán aquellos que
transgredan esas normas.
7.Se anticipa la formación de consejos
escolares de convivencia6
8. Se prevén tiempos y procedimientos
para evaluar y relegitimar los AEC7
3 Evaluar la Calidad de Las Normas
El campo normativo
“¿Cuál es el campo normativo? Todo lo que se refiera a las relaciones
interpersonales en la escuela, al cuidado de lo que pertenece a todos (mobiliario,
instalaciones, materiales de trabajo) y, también, lo que se refiere al cuidado de sí
mismo. Siempre será bueno tener en cuenta el principio general de la “economía
normativa”; un buen cuerpo normativo tiene sólo las normas indispensables” 8
Propositivos no prescriptivos
“Los AEC son propositivos y no sólo prescriptivos
Una de las diferencias entre un AEC y un reglamento de disciplina consiste en que
los AEC no sólo prescriben límites sino que ante todo proponen valores
Ejemplos:
Reglamento de Disciplina
En esta escuela no se aceptarán insultos o cualquier otra forma de falta de respeto
entre compañeros y/o con los docentes y autoridades escolares.
Acuerdo escolar de Convivencia
Deseamos que en nuestra escuela se viva un clima de alegría, confianza y respeto.
Por esto, no se aceptará nignuan forma de maltrato entre sus miembros”9
Tipos y Casos
“Los AEC proponen tipos de conductas asociados a valores y evitan perderse en la
casuística”
6
Cuadernillo 3, p.11
Cuadernillo 3, p.13
8
Cuadernillo 3, p.10
9
Cuadernillo 3, p.19
7
4
Un ejemplo
Reglamento de Disciplina
“Los alumnos varones concurrirán a la escuela con el pelo cortado a dos
centímetros del cuello de la camisa. Los que usen pelo largo deberán recogérselo
prolijamente”
Acuerdo Escolar de Convivencia
“Con nuestra vestimenta y nuestros modales ayudamos a que la escuela se
constituya en un lugar diferente que tiene una finalidad propia: enseñar y
aprender. Se evitarán, por tanto, las formas de vestir y los modales que dificulten
la concentración en la tarea. Si fuera necesario las autoridades escolares
comunicarán orientaciones más precisas sobre la vestimenta escolar en el marco
de las normas provinciales en vigencia”
Jurisprudencia escolar
“Al no caer en la casuística se evita el riesgo de la permanente desactualización de
las normas. Si no siempre habrá casos que no fueron previstos, pudiendo caer en
un exceso normativo que no facilite la toma decisiones por tener demasiadas
prescripciones. La formulación de tipos de conducta deseada es más estable y deja
un espacio para “tipificar los casos”. Es decir, a partir de una reflexión conjunta se
puede definir en cuál norma se encuadra cada caso que ocurre, y así ir
estableciendo una jurisprudencia escolar”10
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien.
Aspectos a considerar en las normas
1. Las normas se mantienen en su
ámbito de incumbencia sin invadir el
campo personal, las creencias, o el
ámbito familiar
2.Las normas son coherentes con
marcos normativos más amplios (a
nivel internacional, nacional, provincial)
3.Las normas son coherentes con otros
marcos regulatorios educativos
(reglamentos de asistencia, de
10
Cuadernillo 2, p.20
0
1
2
3
5
evaluación, estatuto del docente...)
3. El AEC hace referencia explícita a la
Resolución Provincial que lo legitima.
4. Las normas proponen valores y no
son un catálogo de prohibiciones
5. Las normas proponen tipos generales
de conductas sin entrar en casos
particulares.
4.Las sanciones
“Criterios Generales
La gradualidad
La sanción no puede aplicarse sin procesos previos de advertencia. Siguiendo un
proceso creciente en la importancia de la sanción. No parece que la primer
respuesta de una institución educativ a sea aplicar una sanción grave. Es
importante recordar que el objetivo principal de las normas es educativo.
La proporcionalidad
Un principio general de justicia pide que la sanción tenga relación con la
transgresión. Aquí es necesario calificar las transgresiones como leves , graves o
muy graves. La sanción será proporcional a esta calificación. Siempre es bueno
recordar que conviene someter a debate los argumentos que sostienen estos
criterios”11
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien. l
Aspectos a considerar en las
sanciones
1-Existe un apartado dedicado a
las sanciones
2-El apartado sanciones tiene un
tratamiento propio como
contenido educativo sin
establecer una equivalencia rígida
entre normas y sanciones
11
Cuadernillo 2, p.21
0
1
2
3
6
3-Se prevé el criterio de
gradualidad en la gravedad de las
sanciones 12
4-Las sanciones tienen un enfoque
educativo y no sólo punitivo o de
castigo13
5-Se incluye la figura del contrato
de cambio de conducta como
respuesta a las transgresiones a
las normas14
6-Se incluye la reparación como
tipo de sanción15
7-Se incluye la figura de
experiencias educativas
alternativas como respuesta a las
transgresiones normativas16
*Se incluyen entre las sanciones previstas a las amonestaciones
Señale con una cruz la opción que corresponda
SI ( )
NO ( )
+5.Los Consejos Escolares de Convivencia (CEC)
En todos los AEC debe encontrarse un apartado que anuncie la creación futura de
los CEC (Consejos Consultivos de Convivencia) Estos serán organismos
participativos integrados al menos por directivos, docentes y alumnos....Su misión
será la de constituirse en un lugar de reflexión y consulta para la aplicación de las
normas de convivencia. La decisión última quedará siempre reservada ala
autoridad máxima de la escuela”17
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien.
Aspectos a considerar sobre los CEC
1.Aparece anunciada la futura
constitución del CEC en la escuela
2.Se menciona un plazo para su puesta
12
Cuadernillo 2, p.21
Cuadernillo 2, p.22
14
Cuadernillo 2 p. 23
15
idem, p.22
16
idem, p.23
17
Cuadernillo2, p. 12
13
0
1
2
3
7
en funcionamiento
3.Aparecen claramente definidos sus
objetivos de reflexión y consulta
colectiva en casos extraordinarios de
transgresiones graves a las normas
4.Se prevé la elección de
representantes de los diferentes
estamentos de la institución.
El Acta Compromiso de los Docentes
“El AEC podría incluir un acta compromiso o una declaración de principios por
parte de los docentes. Este documento podría expresar los Valores Educativos con
los que se comprometen los docentes de una escuela. .....No es necesario ni
obligatorio que el AEC incluya este apartado. Si se sugiere su inclusión es para
establecer un equilibrio entre lo que se pide a los alumnos y lo que los adultos se
comprometen a hacer”18
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien.
Aspectos a considerar respecto al Acta
Compromiso de los docentes
0
1
2
3
1.El AEC incluye un Acta Compromiso de los
docentes
2.Aparece constancia directa o indirecta de que
los docentes conocen y respaldan este
compromiso
3.Se mencionan una serie de valores o metas
educativas que los docentes toman como
inspiradores de su trabajo profesional.
6.Evaluación aprobación y reajustes
“Los AEC deberán ...ser aprobados mayoritariamente por el cuerpo docente de la
escuela, sin merecer reparos importantes por parte de la autoridad máxima de la
institución....Una vez que se consiga este consenso con el respaldo de la autoridad
escolar se elevará al nivel superior del sistema educativo....Es muy recomendable
una observación sobre los efectos que produce en la convivencia cotidiana la
puesta en práctica del nuevo AEC y del Consejo Escolar de Convivencia (CEC)....Es
18
Cuadernillo 3, p.14-15
8
recomendable que cada AEC prevea un instancia da reajuste de su redacción cada
cuatro años.”-19
Coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0
a 3. Se reserva el casillero 0 a aquel AEC que no tiene en cuenta el aspecto que se
menciona en la fila de la izquierda y 3 al AEC que lo incorpora muy bien.
Evaluación y reajuste
0
1
2
3
El AEC deja alguna constancia directa o
indirecta de contar con la aprobación de la
mayoría de los docentes.
El AEC deja alguna constancia directa o
indirecta de contar con la aprobación del
director de la escuela
El AEC menciona que su validez y puesta en
funcionamiento depende de una evaluación y
aprobación del Director Provincial del nivel
El AEC prevé instancias de revisión y
evaluación de los efectos de su aplicación
El AEC anticipa su revisión y reajuste dentro
de cuatro años
Observaciones generales y recomendaciones para la escuela:
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Cuadernillo 3, p.13-14