001-003 6S3BGLA_11.00 11/3/11 08:50 Página 2 BLOQUE I: CUERPO HUMANO Y NUTRICIÓN 1 La organización del cuerpo humano 4 1. El ser humano, un ser vivo 2. De la célula al organismo 3. Tejidos y órganos 4. Aparatos y sistemas 5. Relación entre aparatos y sistemas Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 2 5 6 8 9 11 12 13 14 Alimentación y nutrición 16 1. Alimentos y nutrientes 2. Las necesidades nutricionales 3. Las dietas 4. Conservación e higiene de los alimentos 5. Hábitos alimentarios Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 3 Aparatos digestivo y respiratorio 1. La nutrición humana 2. El aparato digestivo 3. La preparación del proceso digestivo 4. El proceso digestivo 5. El aparato respiratorio 6. El intercambio de gases 7. La ventilación pulmonar Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 4 Aparatos circulatorio y excretor 1. El medio interno 2. La sangre, el fluido de la vida 3. Los vasos sanguíneos 4. El motor de la circulación 5. La circulación de la sangre 6. El sistema linfático 7. El aparato excretor Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades Evaluación de competencias BLOQUE II: RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN 17 22 24 30 34 36 37 38 40 41 42 43 46 52 54 55 56 57 58 60 61 62 64 65 66 70 72 76 77 78 80-83 5 Sistemas nervioso y endocrino 84 1. La función de relación 2. El sistema nervioso 3. La neurona 4. La corriente nerviosa 5. El sistema nervioso central (SNC) 6. El sistema nervioso periférico (SNP) 7. Los actos nerviosos 8. El sistema endocrino Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 6 Receptores y efectores 7 105 106 108 110 111 112 118 119 120 La función de reproducción 1. 2. 3. 4. 5. 6. 122 Reproducción y sexualidad El aparato reproductor masculino El aparato reproductor femenino Gametogénesis La vida reproductora La unión de los gametos: la fecundación 7. La formación de un nuevo ser: la gestación 8. El nacimiento 9. Esterilidad y técnicas de reproducción asistida 10. Los métodos anticonceptivos Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades Evaluación de competencias 85 86 87 88 89 94 97 98 100 101 102 104 1. Los receptores sensoriales 2. El ojo 3. El oído 4. La piel, el órgano del tacto 5. El gusto y el olfato 6. Órganos efectores: la locomoción Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 123 124 126 128 132 133 134 136 137 138 140 141 142 144-147 BLOQUE III: SALUD Y ENFERMEDAD 8 La salud y la enfermedad 1. El ser humano y la salud 2. Tipos de enfermedades 3. Las enfermedades infecciosas 4. Las enfermedades no infecciosas 5. Las drogodependencias 6. La asistencia sanitaria 7. Los trasplantes Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades Evaluación de competencias 2 BLOQUE IV: MEDIO NATURAL E INTERACCIÓN CON EL SER HUMANO 148 149 151 152 160 162 164 165 166 167 168 170-173 9 Actividad geológica externa de la Tierra 174 1. 2. 3. 4. La energía solar en la Tierra Dinámica atmosférica Los procesos geológicos externos La acción de los agentes externos sobre el relieve 5. La influencia de la litología en el relieve 6. Influencia del ser humano en el paisaje 7. Carbón, petróleo y gas natural Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades 10 175 176 178 181 189 190 192 194 195 196 El ser humano y el medio ambiente 198 1. Los recursos naturales 2. Recursos energéticos 3. Recursos hídricos 4. Problemas ambientales 5. Los residuos 6. Desarrollo y medio ambiente Ideas claras Desarrollo de competencias básicas Actividades Evaluación de competencias 199 202 208 212 218 222 224 225 226 228-231 COMUNIDAD DE MADRID 11 La materia mineral 1. 2. 3. 4. 5. Los cristales Materia cristalina y materia amorfa Cristalización Los minerales Propiedades y clasificación de los minerales 6. Yacimientos y usos de los minerales Ideas claras Actividades 12 Las rocas 1. ¿Qué son las rocas? 2. Clasificación de las rocas 3. Las rocas sedimentarias 4. Las rocas magmáticas 5. Las rocas metamórficas 6. Aplicaciones de las rocas Ideas claras Actividades 232 233 234 236 237 239 243 246 247 248 249 250 252 254 256 258 260 261 Anexos Enfermedades y hábitos saludables Técnicas de trabajo Índice analítico 264 275 290 001-003 6S3BGLA_11.00 11/3/11 08:50 Página 3 Cada unidad está estructurada en cinco partes: 쮿 Una página de presentación. 쮿 Varias páginas de desarrollo. 쮿 Una página de ideas claras. 쮿 Una página para el desarrollo de competencias básicas. 쮿 Una doble página de actividades. La energía solar en la Tierra La acción de los agentes externos sobre el relieve La energía solar es el motor de los agentes geológicos externos y es responsable de la dinámica atmosférica. El modelado glaciar se caracteriza por la presencia de valles en forma de «U» y morrenas. Dinámica atmosférica 4 Los materiales que arrastra un glaciar pueden diferenciarse fácilmente de los que arrastra un río. ¿En qué debes fijarte para diferenciarlos? ¿Cómo son el aspecto y la forma de unos y otros? Desde que María vio esta foto, solo piensa en viajar a ese precioso valle con impresionantes cascadas cayendo por sus paredes verticales. Se enteró de que se trata del Lauterbrunnen, un famoso valle de los Alpes suizos. María sabe que algunos glaciares desembocan directamente en el mar fragmentándose en grandes bloques de hielo, llamados icebergs, que flotan en el agua hasta que se funden. El hielo del Aletsch no llega hasta el mar, sino que se funde para dar lugar a un río. En esta foto puedes apreciar cómo nace el río Ródano a partir de la fusión de otro glaciar suizo, el Rhoneglacier (o Rhonegletscher). La atmósfera contribuye a regular la temperatura del planeta. La variación de la insolación controla los climas y el tipo de modelado asociado. Los procesos geológicos externos Los agentes geológicos externos son el hielo, el viento y el agua en sus distintas formas (de arroyada, de torrentes, de ríos, del mar y subterránea). La acción modeladora de las aguas salvajes y los torrentes se ve favorecida por la ausencia de cubierta vegetal. Los procesos geológicos externos transforman la superficie por medio de la meteorización, la erosión, el transporte y la sedimentación. El modelado fluvial depende del tramo del río. En el curso alto predominan la erosión y el transporte; en el medio-bajo, el transporte y la sedimentación, y en la desembocadura prevalece la sedimentación. La meteorización puede ser física (debida a los cambios de temperatura), química (por acción del agua y los gases atmosféricos) y biológica (causada por la acción de los seres vivos). El modelado costero consiste en formas erosivas, como los acantilados, y de depósito, como las playas. La acción geológica de las aguas subterráneas en las zonas con rocas solubles da lugar al modelado kárstico. Formación de las rocas sedimentarias Los agentes geológicos externos destruyen las rocas de la superficie y forman partículas que trasladan y depositan en cuencas sedimentarias. 1 Observa la foto detenidamente. ¿Cuál es el origen del valle de Lauterbrunnen? María ha buscado información sobre el lugar donde se encuentra este valle y ha comprobado que está muy cerca del macizo del Jungfrau (4 158 m), donde se ubica el gran glaciar Aletsch que, con una longitud de casi 24 km y un área de 118 km², es el de mayor tamaño y el más largo de Europa. Las rocas sedimentarias se originan por la diagénesis (compactación y cementación) de los sedimentos. 5 ¿Cómo evoluciona el perfil transversal de un valle desde que el glaciar se funde hasta que el agua llega al mar? María vive en Murcia, una región donde no existen ríos tan caudalosos como el Ródano y donde el agente modelador del paisaje no es el agua. En Bolnuevo, cerca de su ciudad, existen unas formaciones geológicas muy curiosas, como puedes observar en la fotografía: El modelado eólico o desértico es originado por la acción del viento. La influencia de la litología en el relieve La disposición de las capas resistentes provoca la aparición de distintos relieves estructurales: de estratos horizontales, inclinados y verticales. Influencia del ser humano en el paisaje El ser humano transforma el paisaje actuando directamente sobre él o modificando la acción de los agentes geológicos externos. La función de reproducción Carbón, petróleo y gas natural El carbón y el petróleo se forman por acumulación de materia orgánica en ambientes carentes de oxígeno. Las rocas sedimentarias se clasifican en detríticas, de precipitación química y organógenas. Son muy importantes como fuentes de energía. María contempla la foto del Aletsch con entusiasmo y se convence definitivamente de que tiene que visitar Suiza, pero en la foto hay algo que no comprende. 2 ¿Qué son esas líneas paralelas y oscuras que se aprecian en la lengua del glaciar? 3 6 ¿Puedes deducir si el hielo de este glaciar se ha acumulado en un único circo o en varios? Elabora un mapa conceptual con los principales contenidos de la Unidad. ¿Cuál crees que ha sido el agente geológico más implicado en la formación de este paisaje? 194 UNIDAD 9 Ideas claras Presentación 쮿 El tubo digestivo es largo (mide cerca de 8 m) y presenta una forma variable a lo largo de su recorrido, ya que se ensancha en algunos tramos y se estrecha en otros. Comienza en la boca y termina en el ano, y en él se diferencian las siguientes partes: cavidad bucal, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso. 쮿 Las glándulas accesorias son órganos que vierten sus secreciones1 en el tubo digestivo. Estas glándulas son las salivales, que se localizan en la boca; las gástricas, en el estómago y las intestinales, en el intestino. El hígado y el páncreas son, asimismo, dos glándulas de mayor tamaño que vierten sus secreciones digestivas en el tubo intestinal. En esta página se resumen los contenidos fundamentales de la unidad. Léela después de las páginas de desarrollo y repásala con frecuencia para mantener frescas las ideas principales. 1. Define los términos reproducción y sexualidad. ¿Qué relación existe entre ambos? 2. ¿En qué se diferencia un gameto de otras células? Desarrollo de competencias 3. ¿Qué funciones desempeñan las hormonas sexuales? 4. ¿Qué es el ciclo ovárico? ¿Y el ciclo menstrual? 5. ¿Qué son los métodos anticonceptivos? 3 El aparato digestivo El aparato digestivo está constituido por el tubo digestivo y las glándulas accesorias: Se trata de un conjunto de actividades planteadas a partir de la lectura de textos motivadores y destinadas al desarrollo de las competencias que los alumnos deben alcanzar a lo largo de todas las unidades didácticas del libro. La preparación del proceso digestivo Para que las sustancias que forman los alimentos puedan ser utilizadas por nuestras células son necesarios ciertos procesos mecánicos y químicos que las transformen en compuestos más sencillos. La preparación de los alimentos se lleva a cabo en el aparato digestivo. Gracias a la acción de las enzimas digestivas, que el organismo produce y que se mezclan con los alimentos en el tubo digestivo, tienen lugar una serie de reacciones químicas. Este proceso recibe el nombre de digestión. Las enzimas digestivas Las enzimas digestivas son proteínas cuya misión es acelerar la rotura de las sustancias que forman los alimentos para originar sus componentes más sencillos, los nutrientes. La digestión propiamente dicha comienza en el estómago, pero antes de alcanzar este órgano los alimentos sufren tres procesos: la insalivación, la masticación y la deglución. 1 쐌쐌 ¿Crees que es importante que se imparta educación sexual en los centros docentes? Justifica tu respuesta. La insalivación Reflexiona Estructura del tubo digestivo El tubo digestivo está compuesto por una capa celular interna, denominada mucosa (cubierta, a su vez, por una sustancia protectora y lubricante, el mucus), y por capas musculares que, al contraerse, hacen avanzar el alimento a lo largo de él. CUESTIONES La unidad comienza con una fotografía relacionada con los contenidos que vas a estudiar. Intenta contestar las cuestiones que se plantean y podrás valorar tus conocimientos previos sobre dichos contenidos. 2 Actividad geológica externa de la Tierra 195 2 1. Ponte en la boca un trozo de pan. ¿Qué sabor tiene? 쐌 ¿Qué representa el siguiente esquema? C 2. Mastica despacio el pan durante unos minutos, sin tragarlo, para que se mezcle con la saliva. ¿Notas algún sabor especial? ¿A qué se debe? glándula salival faringe boca glándulas salivales Cuando introducimos un alimento en la boca y, a veces, simplemente con verlo u olerlo, comenzamos a producir saliva. F 1. Inicia la digestión de las moléculas de almidón presentes en numerosos alimentos (pan, patatas, arroz…) transformándolas en azúcares más sencillos, pues contiene amilasa, una enzima digestiva. diafragma capas musculares 2. Destruye algunas de las bacterias existentes en los alimentos. hígado estómago luz del tubo Sección del tubo digestivo. A lo largo del tubo digestivo se encuentran dos capas musculares (una longitudinal y otra circular), excepto en el estómago, donde hay una capa más (oblicua). vesícula biliar páncreas Además de constituir el órgano donde se alojan las células del gusto (como verás en la UNIDAD 6), la lengua facilita, con sus movimientos, la masticación y la mezcla de los alimentos con la saliva. 쐌 ¿Qué células de los aparatos reproductores tienen cilios? ¿Y flagelos? ¿Qué funciones desempeñan estas estructuras en ambos casos? I 7 b) La maduración de los gametos. d) La secreción de líquido espermático. apéndice 쐌 ¿Qué representa el siguiente esquema? Actividades 1 secreción: sustancia producida por las células secretoras o glándulas y liberadas al interior de un tubo o a la sangre. ticas? a) El crecimiento y la vascularización de la mucosa del útero días después de la ovulación. b) La necesidad que experimenta una mujer embarazada de incrementar el consumo de calcio. 12 c) La necesidad de que el óvulo y el espermatozoide se identifiquen antes de la fecundación. 13 d) La existencia del amnios. 14 24 쐌쐌 ¿Qué es la rotura de aguas? ¿A qué se debe? 15 25 쐌쐌 ¿Dónde se sitúa el endodermo de un embrión? 26 쐌 ¿Qué es la esterilidad? Cita algunas de las causas 16 28 de esterilidad femenina y de esterilidad masculina. 25 24 23 22 21 20 19 18 쐌 Copia en tu cuaderno y completa este cuadro: Ovogénesis 27 쐌 ¿Qué técnica de reproducción asistida crees que 17 14 쐌 ¿En qué momento del ciclo es más grueso el se debería emplear cuando la causa de la esterilidad es que los espermatozoides del hombre presentan una incapacidad para fecundar el óvulo de la mujer? 28 쐌쐌 La fecundación in vitro es una técnica de repro- ducción asistida con la cual se producen con frecuencia embarazos múltiples. ¿A qué crees que es debido? 29 쐌쐌쐌 Debatid en clase sobre los problemas éticos y sociales que se generan como consecuencia de la producción de embriones sobrantes en la fecundación in vitro. endometrio? ¿Por qué? fecundación del óvulo? 30 쐌쐌 ¿Son gemelos idénticos los bebés nacidos de un embarazo múltiple por fecundación in vitro? Justifica tu respuesta. 16 쐌 ¿Qué se desprende durante la fase menstrual? ¿Cuál es la causa de ese desprendimiento? 31 쐌 ¿Por qué se habla de métodos anticonceptivos 쐌쐌 ¿Cuánto tiempo transcurre desde la última menstruación hasta el parto? 17 naturales y artificiales? 32 쐌쐌 ¿Puede el uso de anticonceptivos hormonales 18 쐌 ¿Qué función desempeña la placenta durante el producir problemas a largo plazo? Razona la respuesta. embarazo? ¿Qué destino tiene al finalizar el parto? 33 쐌쐌 ¿Qué puedes deducir de los datos que aporta el 19 쐌 Indica los cambios que son comunes a ambos siguiente cuadro? sexos durante la adolescencia y los que son específicos de chicos y de chicas. Momento de la vida en que termina D 26 15 쐌 ¿Qué le sucede al endometrio si no se produce la Espermatogénesis Posición de los tres pares de glándulas salivales: parótidas, submaxilares y sublinguales. 27 tración de progesterona en el cuerpo de la mujer? ¿A qué crees que se debe esto? e) La presencia de sustancias de reserva en el óvulo. Cantidad de gametos (muchos o pocos) Aparatos digestivo y respiratorio 43 23 쐌쐌 ¿Qué ventajas tienen las siguientes caracterís - 11 d) El elevado número de espermatozoides en cada eyaculación. Proceso (continuo o discontinuo) ¿Cómo es posible que el tubo digestivo, que mide más de ocho metros de longitud, quepa en el interior de un ser humano? Método anticonceptivo 20 쐌쐌 ¿Son posibles las siguientes circunstancias? monas? a) Progesterona. a) La fecundación. c) Hormona estimulante del folículo. b) La gestación. ¿Cuál es la función de cada una de ellas? 8-17 Preservativo 2-15 Difragma 2-15 Esterilización masculina d) El desarrollo completo de un embrión en las trompas de Falopio. b) Hormona luteínica. 26-25 Coitus interruptus b) La formación de semen sin espermatozoides. c) La menstruación sin ovulación previa. Identifica los elementos señalados en el dibujo e indica en cuál de ellos se produce: Porcentaje de fallos Método del ritmo u Ogino a) La gametogénesis sin meiosis. 10 쐌 ¿En qué proceso intervienen las siguientes hor- 0-0,2 Esterilización femenina 21 쐌 ¿Por qué no hay menstruación a partir del emba- razo? ¿Cuándo se reanuda? ¿Por qué? 0-0,5 Píldora 0,2-1 DIU (dispositivo intrauterino) 0,3-4 142 UNIDAD 7 La función de reproducción 143 Actividades Aquí encontrarás actividades para repasar los conocimientos que has adquirido, así como para ampliar algunos aspectos tratados a lo largo del desarrollo de la unidad. En cada una se indica su nivel de dificultad: baja (쐌), media (쐌쐌) y alta (쐌쐌쐌). BLOQUE III: SALUD Y ENFERMEDAD b) No, porque parte del ciclo vital del Plasmodium tiene lugar en el tubo digestivo del mosquito. La malaria, también llamada paludismo, es una enfermedad causada por un parásito denominado Plasmodium (reino Protista, filo Apicomplexa, clase Sporozoa, orden Haemosporida, género Plasmodium, especie P. falciparum). cigoto Según puedes deducir de la ilustración y del texto, el ciclo vital del Plasmodium falciparum es muy complejo. ¿Podría transmitirse la malaria por infección entre humanos sin la colaboración del mosquito Anopheles? a) Sí, por ejemplo, reutilizando jeringuillas usadas por un enfermo de malaria. estómago fase asexual eritrocítica gametocitos c) No, porque los humanos no se inyectan saliva unos a otros. d) Sí, el simple estornudo de un enfermo con malaria pondría en peligro de contagio a las personas que se encuentren cerca. 4 Un síntoma de la malaria es una fatiga muy acusada. Teniendo en cuenta el ciclo vital del Plasmodium, ¿a qué puede deberse la fatiga de estos enfermos? a) A la destrucción de las células hepáticas (hepatocitos). b) Al extremado cansancio que produce la lucha contra la enfermedad. c) A la destrucción de los glóbulos rojos. esporozoitos d) A que el Plasmodium también coloniza los pulmones. merozoitos ooquiste 5 esporozoitos glándulas salivales fesa tisular hepática Otro de los síntomas de la malaria son las fiebres recurrentes, que coinciden con el momento en el que los eritrocitos se rompen y liberan miles de merozoitos en el torrente sanguíneo: cada dos o tres días el paciente presenta escalofríos seguidos de fiebre alta; horas después, presenta sudoración abundante y desaparece la fiebre. ¿Cuál es el papel de la fiebre en el transcurso de la malaria y de otras enfermedades? VACUNA CONTRA LA MALARIA Ciclo infectivo de la malaria. El parásito se transmite a través de la picadura de mosquitos del género Anopheles infectados. En el organismo humano, los parásitos se multiplican en el hígado y después infectan los glóbulos rojos. Los primeros síntomas destacados de la malaria son la fiebre, las cefaleas y los vómitos. Entre las intervenciones fundamentales para controlar esta enfermedad se encuentran el tratamiento con artemisinina —un producto natural de la medicina tradicional china—, el uso de mosquiteros impregnados en insecticida y la fumigación de los espacios cerrados con insecticidas de acción residual, a fin de controlar los mosquitos vectores. Para evitar la aparición de resistencias a la artemisinina, la OMS recomienda su aplicación en combinación con otros antimaláricos sintéticos, como la cloroquina. Cada año se diagnostican en el mundo entre 300 y 500 millones de casos de malaria (el 90 % en África), que provocan alrededor de dos millones de muertes anuales, de las que la mitad son niños menores de cinco años. 1 Enumera las medidas que se proponen en el texto para luchar contra la malaria. 2 En el texto se dice: «Para evitar la aparición de resistencias a la artemisinina…». ¿Qué significa el término resistencia cuando estamos hablando de un medicamento y una enfermedad? Plasmodium necesita parasitar a Anopheles para reproducirse sexualmente, ya que la fecundación de sus gametos solo puede realizarse en el estómago del mosquito. Su reproducción sexual no es imprescindible para producir la enfermedad en los humanos, puesto que Plasmondium puede reproducirse asexualmente en nuestra sangre repitiendo incesantemente el ciclo eritrocítico de los merozoitos. 170 3 LA MALARIA Evaluación de competencias Las unidades se agrupan en bloques temáticos y se incluye una Evaluación de competencias en cada uno de ellos. Con estas actividades comprobarás tu competencia para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones que reflejan el mundo real. UNIDAD 8 Lee los siguientes textos y contesta las preguntas que se hacen a continuación: La vacuna contra la malaria podrá aplicarse de forma eficaz a escala mundial dentro de cuatro o cinco años, según afirma el doctor Pedro Alonso Fernández (Madrid, 1959), investigador del Centro de Salud Internacional del Hospital Clinic de Barcelona, con sede en Mozambique. La compañía farmacéutica GlaxoSmithKline (GSK) ha anunciado el inicio de un estudio en fase III para comprobar la eficacia de la vacuna frente a la malaria que está desarrollando, en el que participarán un total de 16 000 niños de entre 6 semanas y 17 meses de vida de siete países africanos (Burkina Faso, Gabón, Ghana, Kenia, Malaui, Mozambique y Tanzania). Evaluación de competencias Evaluación de competencias En estas páginas se exponen los contenidos esenciales y se proponen actividades para que apliques tus conocimientos. Además, en ellas encontrarás contenidos importantes resaltados con un fondo de color, curiosidades científicas, vocabulario, datos para recordar…, así como actividades para pensar y avanzar en tu aprendizaje (Reflexiona). 10 쮿 ¿Cuál será el período fértil? ¿En qué días es más probable que se produzca la ovulación? 9 Desarrollo 9 13 쐌 ¿En qué momento del ciclo es máxima la concen- A C 3 42 UNIDAD 3 쐌쐌 ¿Qué ventajas tienen las siguientes características? 쐌 Describe el recorrido de un espermatozoide desde que se forma en los testículos hasta que fecunda a un óvulo. B submaxilar 3. Facilita el paso del bolo alimenticio hacia la faringe y el esófago. 8 a) La alcalinidad del líquido seminal. 8 recto ano Aparato digestivo humano. 7 b) La estrechez de las trompas de Falopio. c) La localización de los testículos fuera de la cavidad abdominal. c) La formación de los espermatozoides. 3 6 comienza el próximo ciclo d) Glándulas de Cowper. Identifica los elementos señalados en el dibujo e indica en cuál de ellos se produce: parótida sublingual 5 6 a) La formación de hormonas sexuales. intestino grueso 4 c) Glándulas de Bartolini. B A intestino delgado 3 쐌 ¿Qué sustancia segregan la siguientes glándulas? b) Próstata. H La lengua 2 menstruación a) Vesículas seminales. G Las funciones de la saliva son las siguientes: esófago 1 b) Estrógenos. 5 22 쐌쐌쐌 Investiga: ¿qué es un embarazo ectópico? 쐌쐌 Si la gestación dura 36 semanas, ¿por qué los ginecólogos cuentan 40 semanas desde el comienzo de la última regla para calcular la fecha probable del parto? 11 12 쐌쐌 Este esquema representa el ciclo menstrual: c) Ovarios. E La saliva es un líquido acuoso que segregan las glándulas salivales, situadas debajo de la lengua y a ambos lados de la cavidad bucal. capa mucosa c) La formación de hormonas sexuales. d) La nidación. 쐌 Nombra las células, moléculas o estructuras del aparato reproductor masculino que equivalen en el femenino a las siguientes: 4 a) Óvulos. D Plasmodium falciparum parasitando eritrocitos. El ensayo ha sido diseñado con el consentimiento de las autoridades sanitarias pertinentes de la Unión Europea, Estados Unidos y los siete países africanos participantes, junto con la Organización Mundial de la Salud (OMS). Cada uno de los países en donde hay un centro en el que se está realizando el estudio de la vacuna está haciendo revisiones independientes para asegurar que el ensayo cumple los estándares nacionales legales, éticos y de seguridad para investigación médica. Por este proyecto, Pedro Alonso Fernández, junto con los responsables del Kintampo Health Research Centre de Ghana y el Ifakara Health Institute de Tanzania, ha sido galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 2008. EUROPA PRESS, 4 de noviembre de 2009 171 3