Página 1 de 389 RESÚMENES NOTA: Los resúmenes de todas las comunicaciones están ordenados alfabéticamente y contienen la indicación de fecha, hora y sala en la que la exposición se llevará a cabo. A partir de la página 371, se ha colocado un índice alfabético de autores con nombre de ponencia, día, hora y sala. Página 2 de 389 Jueves 29 - 18:45 58.2. Sala Jacobo Laks Las Mujeres Alteradas y la “Literatura Mujercita” (“chick-lit”) – la construcción de femineidades a partir de “diferentes” lecturas de tiras cómicas de Maitena Abreu Vivas, Michele El presente trabajo, resultado de mi tesis de Maestría, realizada en la Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO) en 2005, pretende enseñar diferentes femineidades que surgen a partir de lecturas de tiras cómicas seleccionadas da serie Mujeres Alteradas, de la historietista argentina Maitena. La serie Mujeres Alteradas, como otras publicaciones, se insiere en un género dirigido a un determinado público femenino, denominado “Literatura Mujercita” (“chick-lit”), que revela, a través del escarnio, la ironía y/o la disimulación, dilemas como, por ejemplo, el descompás amoroso, la doble jornada de trabajo, los conflictos intrínsecos a las vivencias femeninas, entre otros, percibidos en el cotidiano femenino en cuestión. A través de investigaciones, se verifica que el género se manifiesta por primera vez en el siglo XIX, cuando la estadounidense Louise May Alcott se asocia a la lucha de las mujeres por el voto femenino – Movimiento Sufragista – y publica el libro Little Women. En todo el mundo, especialmente en las grandes metrópolis occidentales, a partir de los años 90, encontramos el “boom” de estas publicaciones. Del surgimiento al apogeo del Movimiento Feminista en la década de 70, muchas obras dirigidas e este público revelaban la importancia del papel de la mujer en la sociedad. La “Literatura Mujercita” (“chick-lit”), en cambio, nos apunta a través de las protagonistas proyectadas en esas obras, por entre narrativas tragi-cómicas, las conquistas logradas por los personajes como “recetas” de superación de los problemas que este grupo experimenta en su cotidiano. Como profesora de español en búsqueda por nuevos materiales a ser utilizados en mis clases, tuve mi primer contacto con esta serie cómica y me identifiqué de inmediato, como mujer, a las situaciones del cotidiano femenino retratadas de forma caricaturada, irónica y “llena de aderezos” por la autora porteña. Utilicé, entonces, algunas tiritas del primer libro – Mujeres Alteradas – en mis clases de español, con el objetivo de proponer discusiones sobre los diversos tópicos del universo femenino levantados en las tiras. Con los presupuestos teóricos del Discurso de Opinión, conforme Schiffrin (1990) y Shi-xu (2000) y a partir de un abordaje de Lectura como Práctica Social, de acuerdo con Kleiman (1999), Orlandi (1996) y otros, procuro articular como sujetos, seleccionados para esa investigación, leen este género a través de las tiras de Maitena. De ese modo, señalizo diferentes femineidades en conflicto apuntadas a partir de esas lecturas. El análisis está construido en una relación dialógica entre las teorías de género / sexo – desde la perspectiva de las teorías esencialistas, de acuerdo con Lakoff (1975), Cameron (1995) y Tannen (1994, 1996), a las del construccionismo social, conforme McLlvenny (2002) y Coates (1997) – y la Lingüística Feminista, según Cameron (1999). En la perspectiva de la lectura como práctica social, propongo “diferentes” lecturas de las tiras cómicas a partir de “diferentes miradas” para la serie Mujeres Alteradas. Las miradas son de hombres y mujeres brasileñas, con los cuales poseo vínculos afectivos y/o profesionales, que aceptaron participar de mi investigación, de distintas edades, estados civiles y profesiones, la mayoría residente en la ciudad de Río de Janeiro. Partiendo de sus lecturas, gravadas en audio, estos fueron solicitados a leer/opinar sobre dos tiritas Página 3 de 389 previamente, por mí, seleccionadas. Intento, así, investigar, en un análisis cualitativo e interpretativo, el papel del lector, su interacción con las tiritas y las diversas femineidades apuntadas con las lecturas de las tiras de Maitena. Busco, así, confrontar diferentes lecturas y diferentes relatos de opinión manifestados por hombres y mujeres, junto a mi lectura como investigadora. Tras los resultados de mi análisis, buscaré discutir sobre el tipo de literaturas que viene siendo denominada “Literatura Mujercita” (“chick-lit”), en un proceso dialógico con la Lingüística Feminista y las Teorías de Género / Sexo. Será que las rupturas históricas para la consolidación del movimiento feminista, visto como movimiento social e ideológico, marcado en el discurso femenino, alteraron la mirada femenina para la construcción de estas representaciones de las diversas femineidades? Este, entre otros cuestionamientos, fueron los principios que nortearon mi búsqueda y, como hoy, siglo XXI, “Literatura Mujercita” (“chick-lit”) gana cada vez más espacio en los estantes de mujeres entre los 25 a los 40 años, que pertenecen a la clase mediana, independientes financieramente – su mayoría – con profesión y carreras comenzadas, pero ahogadas por el descompás amoroso que estas pasan y proyectan, en las heroínas de esa ficción, iconos de este género, sus modelos de superación de las adversidades que el mundo moderno las promete. Referencias bibliográficas Alcott, L.M. Mujercitas. (Trad. Juan Izquierdo). Buenos Aires: Gradifco, 2004. Cameron, D. “Rethinking language and gender studies: somes isssues for the 1990s”, in: S. Mills (ed.) Language and Gender: interdisciplinary perspectives. London: Longman, 1995: 31-44. Cameron, Deborah. The feminist critique of language – a reader - 2nd.[rev.] ed. Great Britain: Routledge, 1999. Coates, Jennifer. “Competing discourses of femininity”, in: Wodak, Ruth; Kotthoff, Helga. (eds.) Communicating gender in context. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1997: 285-314. Kleiman, A. Texto & Leitor – aspectos cognitivos da leitura. 6ªed., Campinas: Pontes, 1999. Lakoff, R. T. “The logic of politeness; or minding your p’s and q’s.”; in: Papers from theninth regional meeting of the Chicago Linguistics Society. Chicago, 1973: 292-305. Maitena. Mulheres Alteradas 1. Tradução de Ryta Vinagre. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. Maitena. Mulheres Alteradas 2. Tradução de Ryta Vinagre. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. Maitena. Mulheres Alteradas 3. Tradução de Ryta Vinagre. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. Maitena. Mulheres Alteradas 4. Tradução de Ryta Vinagre. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. Maitena. Mulheres Alteradas 5. Tradução de Ryta Vinagre. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. Mcllvenny, Paul. Talking gender and sexuality. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 2002. Orlandi, Eni P. Discurso e leitura. 3ªed., Campinas: Cortez, 1996. Schiffrin, D. “Intonation and transcription conventions”, in: Discourse markers. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1987: ix-x. Schiffrin, Deborah. “The management of a co-operative self during argument: the role of opinions and stories”, in: Grimshaw, Allen D. Conflic talk: sociolinguistic investigations of arguments in conversations. 2.ed., Cambridge University Press, 1990: 241-259. Schiffrin, Deborah. Discourse markers. Cambridge, Cambridge University Press, 1987. Shi-Xu. “Opinion discourse: Investigating the paradoxical nature of the text and talk of opinions”, in: Research on Language and Social Interaction, 33(3), Lawrence Erlbaum Associates, 2000: 263-289. Página 4 de 389 Tannen, D. “Appendix II. Transcription conventions”, in: Talking voices. Repetition, dialogue, and imagery in conversacional discourse. Cambridge: Cambridge University Press, 1989: 202-3. Tannen, D. Conversational style: analyzing talk among friends. New Jersey: Ablex Publishing, 1984. Tannen, D. You just don’t understand – women and men in conversation. New York: Ballantine Books, 1990. Tannen, D.; Kendall, S. “Discourse and Gender”, in: Tannen, D; Schiffrin, D.; Hamilton, H. E. The handbook of discourse analysis. Massachusetts: Blackwell Publishers, 2001: 548-567. Viernes 30 - 15:15 80.2. Sala Aníbal Ponce El discurso cinematográfico y las variedades lingüísticas en la clase de ELE. Aproximación glotodidáctica Acevedo de Bomba, Elena Victoria Pilán, María del Carmen Tusón Valls (1998) afirma que “desde la perspectiva sociolingüística, la sociedad se ve como algo heterogéneo, donde existen grupos diferentes que mantienen entre sí relaciones de poder, solidaridad y dominación [...] incluso en la sociedades llamadas ‘monolingües’, existen diferentes variedades dialectales, de registro o de estilo.” En efecto, el individuo no es un hablante/oyente ideal sino un usuario concreto de lengua(s) inserto en un contexto espacial, temporal, social y cultural determinado. Entendemos la clase de ELE como un ámbito en el que el aprendiente puede entrar en contacto con diversas variantes del español y para ello el cine nos ofrece escenas que muestran variedades diatópicas y diastráticas, que con la guía del docente, resultan enriquecedoras para entender los diversos contextos en que se desarrolla la comunicación humana. Adoptamos una perspectiva funcional ya que el lenguaje es un sistema de significados que se codifican formalmente. El hablante es un actor social que participa en la construcción de significados a través de las interacciones en las cuales participa. Según Menéndez (2010): “La perspectiva funcional toma en consideración cómo la lengua crea significados y cómo permite intercambiarlos por medio de textos. La lengua, entonces, permite crear las representaciones que conforman una cultura.” Por otra parte, Jorge Larrosa ha expresado (2007) que “el cine está hecho de imágenes en movimiento en las que, a veces, se incrustan palabras y sonidos.” y justamente, nuestro objetivo será centrarnos en diversas escenas fílmicas para analizarlas desde una perspectiva sociolingüística, sociosemiótica y glotodidáctica con el fin de proponerlas en clase de ele como input para la reflexión acerca de las posibilidades comunicativas en español. La metodología a seguir responde, entonces, a los principios de la sociolingüística, la etnografía de la comunicación, y la glotodidáctica: Hymes, etnógrafo de la comunicación plantea ocho componentes que se articulan en ella: Situación: (Localización espacio temporal del hecho comunicativo). Participantes: Los actores que intervienen en el hecho comunicativo. Página 5 de 389 Finalidades: metas, objetivos de la interacción. Secuencia de actos: organización y estructura de la interacción. Clave: grado de formalidad o informalidad. Instrumentos: repertorio verbal, gestos, elementos cinésicos y proxémicos. Normas: las normas que regulan la toma de palabra, las normas de interpretación y lo no dicho... Género: tipo de interacción, conversación espontánea, clase magistral, trabajo en grupo, conversación o forma dialogal. El corpus de filmes seleccionados para la descripción y explicación de la lengua en uso son: Bolivia (Adrián Caetano 2001), Qué tan lejos (Tania Hermida), Lista de espera (Juan Carlos Tabío), Herencia (Paula Hernández), Bienvenido a casa (David Trueba), El camino de San Diego, Historias mínimas (Carlos Sorín), Infancia clandestina ( Benjamín Avila), El Etnógrafo (Ulises Rosell) entre otras. Referencias bibliográficas Tusón Valls, Amparo. (1998): "Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua" en El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Compiiladroes: Carlos Lomas y Andrés Osoro. Barcelona: Paidós. Menéndez, Salvio Martín. (2010): ¿Qué es una gramática textual? Buenos Aires: Biblos. Larrosa, Jorge, de Castro Inés. de Sousa José (comp.) (2007): Miradas cinematográficas sobre la infancia. Madrid: Miño y Dávila. 35.2. Sala Nelson Giribaldi Jueves 29 - 08:45 Os róticos em coda silábica no Português Brasileiro Aguilera, Vanderci Kailer, Dircel Aparecida Os róticos em coda silábica no Português Brasileiro têm sido objeto de estudo para algumas dezenas de pesquisadores. Podemos citar desde as anotações de Amaral (1920), a tese de Rodrigues (1974) e o artigo de Head (1987) até estudos acadêmicos mais recentes, como dissertações e teses (Botassini, 2013), além de artigos em periódicos e capítulos de livros (Brandão, 2007; Aguilera; Silva, 2011), que abordam o tema sob os mais variados enfoques teóricos e metodológicos. Dentre as variantes de róticos em coda silábica, interessanos o /r/ retroflexo, até há pouco, ou até agora, identificado como indicador (Labov [1994] 2006, p. 306) da fala caipira, quando não um estereótipo (Labov [1994] 2006, p. 307) desse falar. Esta comunicação tem, pois, como objetivos: (i) identificar as áreas de abrangência das variantes de /r/ em coda, com base nos dados do ALiB, coletados em localidades do interior do Paraná, de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul; (ii) demonstrar, nas realizações da variante retroflexa, a influência de variáveis linguísticas e extralinguísticas selecionadas; (iii) fazer o mapeamento da distribuição diatópica do /r/ retroflexo nas áreas estudadas; e (iv) buscar uma provável correlação dessa distribuição espacial com a história social dessas localidades. Para atingir tais objetivos, procedemos a um levantamento inicial das variantes de /r/ em coda, separando os dados obtidos mediante as perguntas dos Questionários Fonético-Fonológico e Semântico Lexical (Comitê Página 6 de 389 Nacional do Projeto ALiB, 2001, p. 7-38), que podem levar a um grau médio de controle e consciência do falante, e os selecionados a partir dos discursos semidirigidos: narrativa pessoal, narrativa sobre o outro, descrições e comentários espontâneos ou sugeridos, (Comitê Nacional do Projeto ALiB ALiB, 2001, p. 45), que podem traduzir a fala menos monitorada, o tão almejado vernáculo. Os dados foram tratados estatisticamente por porcentagens e peso relativo por meio do pacote GOLDVARB. Os dados indicam a tendência de expansão do /r/ retroflexo entre os falantes dos três estados o que pode levar a um grau menor de rejeição de uma variante até então estigmatizada. Referências bibliográficas Aguilera, Vanderci de Andrade; Silva, Hélen Cristina da. Dois momentos do /r/ retroflexo em Lavras – MG: no Atlas linguístico de Minas Gerais e nos dados do projeto do Atlas linguístico do Brasil. Diadorim vol. 8, 2011, p. 1-18. Botassini, Jacqueline Ortelan. Crenças e atitudes linguísticas: um estudo dos róticos em coda silábica no norte do Paraná. Tese de doutorado defendida na Universidade Estadual de Londrina, 2013. Brandão, Sílvia Figueiredo. Nas trilhas do -R retroflexo. Signum: estudos da linguagem. vol. 10, nº 2, 2007, p. 1-19. Comitê Nacional do Projeto ALiB. Atlas Linguístico do Brasil: Questionários 2001. Londrina: Editora UEL, 2001. Head, Brian. Propriedades fonéticas e generalidades de processos fonológicos: o caso do “R Caipira”. Cadernos de Estudos Lingüísticos, Campinas, n. 13, p. 5-39, 1987. Labov, William. Princípios del cambio lingüístico vol. 2: Factores sociales. Versión española de Pedro Martín Butragueno. Madrid: Gredos, 2006, p. 306-307. Rodrigues, Ada Natal. O dialeto caipira na região de Piracicaba. São Paulo: Ática, 1974. Viernes 30 - 15:30 83.3. Sala Meyer Dubrovsky El uso de gestos deícticos en relatos interaccionales entre niños Alam, Florencia Rosemberg, Celia Renata El presente trabajo tiene por objeto analizar el uso de gestos deícticos por parte de niños de 4 años de edad que, en díadas, interactúan en la elaboración de una narración a partir de una secuencia de imágenes. Una serie de trabajos que estudiaron el uso de gestos deícticos han señalado su importancia en el establecimiento de la comprensión compartida (Goodwin, 2007; Liszkowski, 2013; Begus, Gliga, Southgate, 2013; Grimminger, Segbers, Rohlfing, 2013). Enmarcados en el análisis de la conversación, los trabajos de Goodwin (2003, 2007) han mostrado que el acto de señalar implica al menos dos participantes que, a través del gesto deíctico, delimitan un espacio particular como foco de atención compartida. La utilización del gesto divide el espacio entre la figura destacada, foco de la atención, y el fondo. Otros trabajos se han focalizado, desde una perspectiva psicolingüística, en la función comunicativa de los gestos deícticos en la interacción entre el niño y el adulto (Liszkowski, 2013; Begus, Gliga, Southgate, 2013). Así por ejemplo, algunos de estos trabajos (Liszkowski, 2013) han mostrado que los infantes, ya entre los 9 y los 12 meses señalan de forma declarativa, o bien para generar atención e interés en un objeto, persona o acción, o bien para dar Página 7 de 389 información a una persona que consideran que necesita esa información. Otros trabajos (Begus, Gliga, Southgate, 2013) sostienen que los niños pequeños utilizan los gestos deícticos no de forma declarativa, sino interrogativa, con el objetivo de obtener información del entorno. Por su parte, algunos trabajos que se han focalizado en el uso de gestos deícticos durante la producción de relatos infantiles (Demir, So, Özyürek y Goldin-Meadow, 2012) han señalado que los niños emplean los gestos deícticos para establecer la referencia cuando ésta no ha sido especificada verbalmente. El corpus del presente trabajo está constituido por 33 relatos elicitados a un grupo de 33 díadas de niños de 4 años que viven en barrios urbano-marginados de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Los relatos se elicitaron a partir de una secuencia de ilustraciones especialmente diseñada que recuperaba el contexto de un evento al que habían asistido los niños: una visita al zoológico. Las narraciones fueron video grabadas y luego transcriptas de acuerdo al formato CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) según las normas estipuladas por el sistema CHILDES (Child Language Data Exchange System) desarrollado por MacWhinney y Snow (1985). Con el fin de generar categorías que dieran cuenta de las distintas funciones que adoptan los gestos deícticos en la construcción del relato se recurrió a un procedimiento cualitativo, que combina el uso heurístico de categorías teóricas previas (Goodwin, 2007; Liszkowski, 2013; Begus, Gliga, Southgate, 2013; Demir, So, Özyürek y Goldin-Meadow, 2012) con el análisis inductivo de los datos realizado por medio del Método Comparativo Constante (Glaser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin, 1991). En la elaboración del sistema de categorías se consideró la relación que el gesto establecía con las emisiones verbales a las que acompañaba. Se identificaron los siguientes usos: a) explicitación: cuando el niño utilizaba un gesto deíctico que señalaba un referente que no explicitaba de forma verbal, ya sea porque era elidido o porque la referencia utilizada no era precisa. El gesto permitía recuperar el referente no explicitado verbalmente, y b) focalización de la atención: se consideró que un gesto era utilizado para focalizar la atención del interlocutor cuando el gesto repetía el referente nombrado. En estos casos, y a diferencia de los usos categorizados como explicitación, el gesto no proporcionaba información nueva. Los resultados de la comparación entre los distintos tipos de gestos deícticos empleados mostraron que los niños utilizan en mayor medida gestos que cumplen la función de focalizar la atención del interlocutor (4,18) que gestos para explicitar la información (2,03). El análisis estadístico mostró que esta diferencia es estadísticamente significativa (t(32)= 3,09 SE= 0,69, p< ,01). Estos resultados ponen de manifiesto la importancia que cobran, tempranamente, en los años preescolares, los recursos no verbales en la construcción de relatos y la necesidad de atender a ellos en el estudio del desempeño narrativo. Referencias bibliográficas Begus, K., Gliga, T., Southgate, V. (2013) Infants learn through interrogative pointing. Ponencia presentada en CEU Conference on Cognitive Development, Budapest, Hungría, 10 a 12 de enero de 2013. Demir, Ö. E., So, W., Özyürek, A. y Goldin-Meadow, S. (2012) Turkish and English speaking children display sensitivity to perceptual context in the referring expressions they produce in speech and gesture. Language and Cognitive Processes, Vol. 27 (6), 844-867 Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine Publishing Company. Goodwin, C. (2007) Participation, stance and affect in the organization of activities. Discourse & Society. Vol 18 (1) 53-73. Goodwin, C. (2003) "Pointing as Situated Practice." En: S. Kita (Ed) Pointing: Where Language, Culture and Cognition Meet, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, pp. 217-41. Página 8 de 389 Liszkowski, U. (2013) Imperative pointing revisited. Ponencia presentada en CEU Conference on Cognitive Development, Budapest, Hungría, 10 a 12 de enero de 2013. MacWhinney, B. & Snow, C. E. (1985). The Child Language Data Exchange System. Journal of Child Language, 12, 271-295. Strauss, A. y J. Corbin (1991). Basics of qualitative research. Grounded theory. Procedures and technics. Londres: Sage Publications. Jueves 29 - 16:00 50.1 Sala Nelson Giribaldi El discurso sobre la oposición política: estrategias en la revista Noticias Albarracín, Claudia Las revistas de actualidad política constituyen un espacio dentro de la prensa gráfica que se caracteriza por la denuncia y por el ejercicio del discurso de opinión. Este trabajo se propone identificar las estrategias argumentativas y retóricas utilizadas para la construcción de su discurso y analizar a partir de su organización la puesta en escena discursiva de sus autores en un caso particular. En esta oportunidad se aborda, desde una propuesta orientada, principalmente, por el Análisis Crítico del Discurso (van Dijk) con algunos aportes de la Pragmadialéctica (van Eemeren) el artículo de opinión “La telenovela de la oposición” publicado el 1 de setiembre de 2007, en la sección Política Nacional de la revista Noticias sobre la campaña electoral presidencial de ese año en Argentina. Este texto, escrito por el periodista Daniel Seifert, hace referencia al fracaso de la oposición política del gobierno kirchnerista de ese momento a partir del relato de la negociación frustrada entre los referentes políticos Lilita Carrió y Roberto López Murphy para conformar una candidatura en común entre ambos partidos, dentro del contexto que entiende a la revista de editorial Perfil como opositora al oficialismo. Según los marcos teóricos mencionados, un texto argumentativo es siempre la oposición de dos o más opiniones cuando el punto de vista de una parte se encuentra en duda o en desacuerdo respecto a la otra y su forma convencional está compuesta por un punto de vista, argumentos y una conclusión. Como bien sostiene van Dijk las estructuras argumentativas no varían con la ideología, sino su contenido, aunque como se entiende desde la pragmadialéctica la argumentación solo puede evaluarse después que se ha podido identificar cómo se organizan entre sí los argumentos (Eemeren), para ello se utiliza la propuesta que distingue: la estructura simple (un solo argumento) de la estructura compleja (más de un argumento), así como también, al menos, tres tipos de esquemas argumentativos, según la relación de los argumentos, basados en: a) una relación sintomática, b) una relación de analogía y c) una relación causal. Por su parte, la metodología de abordaje postulada desde el análisis crítico del discurso considera las distintas estructuras semánticas del discurso (las palabras, el conjunto del texto y su contexto, la estructura de las proposiciones, presuposiciones, implicancias, descripciones, estrategias de coherencia, pertinencia, etc.) para identificar la ideología que reproducen. El análisis de sus estructuras y estrategias permite observar, mediante el uso de la parodia, la ridiculización y caricaturización de los candidatos opositores sobre la premisa de un triunfo ineludible de la dupla Kirchner-Cobos. El discurso reproduce representaciones sociales negativas e incrédulas de un campo político incapaz y corrupto como resultado de una cultura despolitizada y capitalista que se podían leer, por ese entonces, reproducida en varios medios de comunicación como el diario La Nación o Página 12, quizá producto de una larga historia de campañas “mentirosas” cuyas promesas se perdieron con el tiempo. Página 9 de 389 Referencias bibliográficas Eemeren van, F., Grootendorst, R. y Snoeck Henkemans, F. (2006): Argumentación. Análisis, evaluación y presentación, Buenos Aires: Biblos. Van Dijk, Teun (1998): Ideología. Una aproximación multidisciplinaria, Editorial Gedisa, Barcelona. Van Dijk, Teun (1999): “El análisis crítico del discurso” en: Revista Anthropos nº 186, set-octubre, pp. 23-36. Van Dijk, Teun (2003): Ideología y Discurso. Una introducción multidisciplinaria. Editorial Ariel, Barcelona. 59.3. Sala Aníbal Ponce Jueves 29 - 20:00 Variação linguística na escola Almeida Baronas, Joyce A variação linguística constitui um fenômeno natural em qualquer língua, entretanto tal fato não é compreendido pela grande maioria da população brasileira que acredita ser a língua do Brasil um objeto homogêneo, inflexível. Tal idéia de inflexibilidade da língua resulta de fatores sociais e históricos, podendo ser explicados à luz de estudos sobre a formação da língua portuguesa no Brasil e sobre a implantação de uma norma artificial, distante dos padrões brasileiros. No meio escolar, na maioria das vezes, a diversidade da língua é também ignorada, pois falta preparo teórico-metodológico para o professor lidar com um fenômeno comum, entretanto incompreendido pela sociedade. Dada tal situação, é crucial uma alteração na tarefa do profissional que lida didaticamente com a língua portuguesa no Brasil, uma vez que os estudos sobre a diversidade linguística brasileira já avançaram consideravelmente. Pensando no distanciamento entre a realidade social e os avanços empreendidos no meio acadêmico, pode-se firmar a necessidade da implantação da pedagogia da variação, proposta por Faraco (2008). Este texto pretende, pois, apresentar uma pesquisa que objetiva fornecer subsídios aos professores de Língua Portuguesa a partir da elaboração de propostas adequadas ao estudo da língua em suas diversificadas matizes. Trata-se de estudos desenvolvidos no projeto de pesquisa “Variação linguística na escola: propostas didáticas”, vinculado ao Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Londrina, no qual se unem docentes e discentes do curso de Letras, além de professores da rede estadual do Paraná, a fim de pensar o ensino de língua portuguesa atual. Desta forma, serão apresentados, nesta pesquisa, o projeto citado _ incluindo seus objetivos, metodologia e fundamentação teórica norteadora das pesquisas em andamento _ e os primeiros estudos desenvolvidos no projeto, apresentando análise de dois corpora, a saber: (i) documentos que regem o ensino da língua portuguesa, evidenciando em que sentido a variação faz parte de tais textos normativos, (ii) coleções de livros didáticos aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático. Tais análises se deram no sentido de colaborar para uma nova abordagem da língua na escola, sob a perspectiva da diversidade linguística. Cabe ainda ressaltar que os primeiros resultados do projeto indicam a necessidade de maior inserção dos trabalhos científicos no ambiente escolar. Urge, pois, uma reformulação do ensino de língua portuguesa no Brasil, de modo a proporcionar ao aluno uma visão plena da língua, de forma que este seja proficiente em sua língua materna, no sentido de saber adequar sua expressão linguística a variados contextos de interação. Espera-se, com este estudo, levar ao professor, ferramentas úteis para o trabalho com a língua de forma consciente e inovadora, no sentido de romper com o preconceito linguístico e de conceber a linguagem como forma interação social, abordando não só a norma padrão, mas também as variedades linguísticas. Ressalta-se ainda que a presente proposta busca a abordagem das variadas normas, Página 10 de 389 incluindo aí as normas culta e padrão, haja a vista a função da escola de propiciar ao aluno a aquisição dessas normas de prestígio a fim de o aluno poder se igualar aos demais, sabendo adequar sua forma de manifestação linguística aos diversificados contextos de interação. O uso variável do subjuntivo na fala culta do Rio de janeiro e de Buenos Aires: variação e significado Dinah Callou Erica Almeida Neste trabalho, focaliza-se o uso variável de modo subjuntivo/indicativo, na fala culta de dois grandes centros urbanos, Rio de Janeiro, para o Brasil, e, Buenos Aires, para a Argentina (exemplos 1 a 6). (2) (3) (4) (5) (6) (7) Eu suponho que isto represente/representa esta parte [...] Não parece que seja/é assim Eu não acho que você tenha/tem obrigação No es que sea optimista/No es que soy optimista Pienso que ... .lo privado puede/pueda incidir mucho en ... A mí me parece que es/sea un poco... Este uso variável, registrado não só em português (Pimpão, 1999; Almeida, 2010), mas também em outras línguas românicas -- tais como o espanhol (Rivero, 1971; Lavandera, 1980) e o francês canadense (Poplack, 1992) -- tem sido explicado usualmente pela diferença de sentido expressa através das duas formas modais. Com o modo indicativo, expressa-se a realidade de um fato; já com o modo subjuntivo, expressa-se eventualidade e potencialidade (hipótese/irrealis), o modo prototípico da subordinação, segundo a gramática tradicional. Lavandera (1980) parte da hipótese de que a substituição de formas alternantes é significativa e reflete a eleição funcional por parte do falante. Analisam-se dados, extraídos dos corpora de fala culta do Projeto de Estudo da norma lingüística urbana culta, tanto para o português quanto para o espanhol, coletados nas últimas décadas do século XX. A análise é feita sob a ótica da teoria da mudança de base laboviana (Labov, 1994). Embora a variação do modo ocorra em vários tipos de construção, a análise aqui está restrita às estruturas completivas. A hipótese aventada é a de que o uso do subjuntivo nessas estruturas, inferior a 20%, em português e em espanhol, não deve ser visto em conjunto, mas sim a partir do componente semânticolexical da oração principal, isto é, dos traços semânticos do verbo da matriz. Os resultados de vários estudos, nas duas línguas, tem confirmado que existem verbos que exigem categoricamente o subjuntivo (supor/suponer), outros que exigem sempre o indicativo (observar; estar seguro/certo) e apenas alguns que admitem tanto as formas do indicativo quanto as do subjuntivo, por exemplo, crer/acreditar, achar/pensar, parecer. Com o verbo parecer, nos dados do Rio de Janeiro, a ocorrência de elemento de negação na oração matriz constitui um contexto favorecedor para a presença do subjuntivo na encaixada. A exigência é a Página 11 de 389 mesma com o verbo crer, em espanhol (exemplo 7). (8) De ninguna manera, creo que haya una diferencia generacional A escolha dos modos verbais pode ser também condicionada por outros fatores semânticos e sintáticos, às vezes em competição, tais como o tipo de oração completiva (argumento interno de verbo ou de nome) e o tipo de complementizador (que ou se). Como o uso variável do subjuntivo não se dá indiscriminadamente, a análise variacionista se restringiu apenas àquele verbo que apresenta uso variável, tanto no Rio de Janeiro quanto em Buenos Aires. Os resultados revelam discreta diferenciação por faixa etária, sendo a substituição do modo subjuntivo pelo indicativo mais frequente entre os jovens (25 a 35 anos), na fala culta do Rio de Janeiro. Por outro lado, na fala culta de Buenos Aires, é na faixa intermediária, de 36 a 55 anos, que o uso do subjuntivo é preservado. A perda gradual da distinção dos modos verbais pode ser concebida como uma tendência das línguas românicas em geral de incluírem o indicativo em contextos reservados ao subjuntivo. Ao longo do tempo, portanto, a possibilidade de variação na escolha dos modos verbais vem se restringindo, o que, possivelmente, acarretará a diminuição do paradigma verbal. Em suma, este estudo demonstra que é necessário considerar uma gama de fatores lingüísticos e extralingüísticos na busca de explicações para a variação e mudança de fenômenos morfossintáticos em comunidades distintas de fala. Referências ALMEIDA, E. 2010. Variação de uso do subjuntivo em estruturas subordinadas: do século XIII ao XX. Tese de Doutorado UFRJ/LETRAS/POSVERNA (on line) LABOV, William. 1994. Principles of linguistic change. Internal factors. Cambridge, Blackwell. LAVANDERA, B. 1980 Variación y significado. Hachette. PIMPÃO, T. 1999. Variação no presente do modo subjuntivo: uma abordagem discursivopragmática. Florianópolis: UFSC. POPLACK, S. 1992. The inherent variability of the French subjunctive. In: Theorical analyses in romance linguistics. Amsterdam: John Benhamins: 235-263. RIVERO, M.L. 1971. Mood and Presupposition in Spanish. In: Foundations of Language 7: 305-336. Fontes: www.letras.ufrj.br/nurc-rj Macrocorpus de la norma linguística culta de las principales ciudades del mundo hispánico (CD organizado Página 12 de 389 pela Universidad de las Palmas de Gran Canaria/ALFAL). Jueves 29 - 08:30 35.1 Sala Nelson Giribaldi Os róticos em coda silábica no interior de Santa Catarina Almeida, Édina de Fatima Kailer, Dircel Aparecida A variação linguística constitui um fenômeno natural em qualquer língua, entretanto tal fato não é compreendido pela grande maioria da população brasileira que acredita ser a língua do Brasil um objeto homogêneo, inflexível. Tal idéia de inflexibilidade da língua resulta de fatores sociais e históricos, podendo ser explicados à luz de estudos sobre a formação da língua portuguesa no Brasil e sobre a implantação de uma norma artificial, distante dos padrões brasileiros. No meio escolar, na maioria das vezes, a diversidade da língua é também ignorada, pois falta preparo teórico-metodológico para o professor lidar com um fenômeno comum, entretanto incompreendido pela sociedade. Dada tal situação, é crucial uma alteração na tarefa do profissional que lida didaticamente com a língua portuguesa no Brasil, uma vez que os estudos sobre a diversidade linguística brasileira já avançaram consideravelmente. Pensando no distanciamento entre a realidade social e os avanços empreendidos no meio acadêmico, pode-se firmar a necessidade da implantação da pedagogia da variação, proposta por Faraco (2008). Este texto pretende, pois, apresentar uma pesquisa que objetiva fornecer subsídios aos professores de Língua Portuguesa a partir da elaboração de propostas adequadas ao estudo da língua em suas diversificadas matizes. Trata-se de estudos desenvolvidos no projeto de pesquisa “Variação linguística na escola: propostas didáticas”, vinculado ao Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Londrina, no qual se unem docentes e discentes do curso de Letras, além de professores da rede estadual do Paraná, a fim de pensar o ensino de língua portuguesa atual. Desta forma, serão apresentados, nesta pesquisa, o projeto citado _ incluindo seus objetivos, metodologia e fundamentação teórica norteadora das pesquisas em andamento _ e os primeiros estudos desenvolvidos no projeto, apresentando análise de dois corpora, a saber: (i) documentos que regem o ensino da língua portuguesa, evidenciando em que sentido a variação faz parte de tais textos normativos, (ii) coleções de livros didáticos aprovadas pelo Plano Nacional do Livro Didático. Tais análises se deram no sentido de colaborar para uma nova abordagem da língua na escola, sob a perspectiva da diversidade linguística. Cabe ainda ressaltar que os primeiros resultados do projeto indicam a necessidade de maior inserção dos trabalhos científicos no ambiente escolar. Urge, pois, uma reformulação do ensino de língua portuguesa no Brasil, de modo a proporcionar ao aluno uma visão plena da língua, de forma que este seja proficiente em sua língua materna, no sentido de saber adequar sua expressão linguística a variados contextos de interação. Espera-se, com este estudo, levar ao professor, ferramentas úteis para o trabalho com a língua de forma consciente e inovadora, no sentido de romper com o preconceito linguístico e de conceber a linguagem como forma interação social, abordando não só a norma padrão, mas também as variedades linguísticas. Ressalta-se ainda que a presente proposta busca a abordagem das variadas normas, incluindo aí as normas culta e padrão, haja a vista a função da escola de propiciar ao aluno a aquisição dessas normas de prestígio a fim de o aluno poder se igualar aos demais, sabendo adequar sua forma de manifestação linguística aos diversificados contextos de interação. Página 13 de 389 Referências bibliográficas Aguilera, Vanderci de Andrade e Kailer, Dircel Aparecida. Uso dos róticos em três capitais brasileiras (no prelo). Brescancini, Cláudia, Monaretto Valéria Neto de Oliveira. Os róticos no sul do Brasil: panorama e generalizações. SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n.11/2, p. 51-66, dez. 2008 Labov, W. Sociolinguistic patterns. 3rd. ed. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972a. 51.2. Sala Héctor Agosti Jueves 29 - 16:15 O posicionamento dos pronomes em cartas de comércio portuguesas Erica Sousa de ALMEIDA Elaine Marques THOMÉ VIEGAS Neste trabalho, trata-se da edição do corpus e do posicionamento dos clíticos pronominais em cartas de comércio do final do século XVIII e do início do século XIX, das cidades portuguesas de Faro, Setúbal e Porto. Essas missivas foram escritas por diversos remetentes a um único destinatário, Antônio Esteves Costa, um megaempresário da época no ramo comercial, que designava representantes em diversas cidades, para onde eram enviadas suas mercadorias. Nesses textos, o objetivo dos remetentes era, em princípio, o de prestar contas dos carregamentos das fazendas, dos pagamentos em espécie ou em mercadoria (exemplo 1). ce (1) "Meu amigo eSnr oCorr passado | esCrevi avm. enamesma lhe faria Serto | que athe hoje nao tenho Recebido nem Car | ta Sua nem Conta da ultima fazenda que | meRemeteo aqual athe hoje fria emSer | Sem della ter vendido Couza alguma | por Ignorar osSeus precoz" (Faro, carta 223). Embora a finalidade das cartas fosse o trato comercial -- relação em que se espera certo grau de formalidade e distanciamento entre os interlocutores -- são observados, no decorrer dos discursos, aspectos relativos à subjetividade, por meio de felicitações, reclamações e∕ou cobranças (exemplo 2). e o ce (2) "Amigo eSnr doC. her verd. que onosso am. Fra | ncisco Joze das Dores por oaSiste naLetra | que vm a to tempo meRemeteo pª esta Ser | paga athe 24 doCorrente; eComo hoje | fosse procurar opagam. da mesma ele ce | SeComportou pello festio que vm. vera da | Sua: Resposta eduvida que Selhe poen | pª naõ Sastifazella ce o to mo nestes termoz [...] Sou | Devm | Am. m. doC. eobrg. " (Faro, carta 220). Nota-se, no exemplo acima, relação de superioridade do destinatário em relação ao remetente -- exigindo-se relativa polidez do redator, como se pode verificar na saudação da carta, transcrita no exemplo (2): “Sou De vossa mercê”, “amigo”, “Coração”, “obrigadíssimo”. Ainda que haja preocupação do remetente em preservar a face do destinatário (Goffman, 1981), acredita-se que, nesses textos, se podem revelar aspectos da norma vernácula do português da época, uma vez que as cartas eram redigidas por pessoas comuns, em uma situação de “conforto”, com razoável relação de confiança entre o remetente e o destinatário, sobretudo por se tratar de negócios que envolviam vultosas somas financeiras, lucros, prejuízos etc. Inicialmente, foram feitas a transcrição e a edição do respectivo corpus – etapas nas quais foi possível Página 14 de 389 esbarrar com dificuldades em relação à grafia do autor do documento, às manchas relativas ao tempo, ou ao entendimento da escrita, muitas vezes, com traços fonéticos, quando o autor escreve tentando reproduzir características da fala. O trabalho de edição de textos antigos, nesse caso, torna-se árduo e difícil, visto que, na busca por responder às questões referentes ao onde, quando, quem e para quem, encontram-se entraves que exigem do pesquisador, além de conhecimento linguístico, “sensibilidade” ao escolher por uma determinada forma de linguagem. Procedeu-se, na segunda etapa, à análise qualitativa a respeito do posicionamento dos pronomes átonos na estrutura sintagmática – próclise, ênclise e mesóclise – com a observação dos contextos favorecedores (ou não) ao processo de cliticização. Observaram-se, na análise, os contextos de (i) interpolação à negação, (ii) próclise ao verbo principal em locuções verbais e (iii) próclise a verbo em começo de sentença precedida de sentença adverbial. Nos dados, verifica-se que a questão dos clíticos pronominais espelha norma gramatical diferente daquela que é apontada pelas gramáticas contemporâneas. Pagotto (1998) explica essa alteração do sistema normativo durante o século XIX pela mudança da norma do português europeu moderno em relação à do português clássico. Observou-se, ainda, que, na própria grafia, era possível entrever certas características da norma vernácula, como, em alguns casos, a junção grafemática do clítico pronominal ao verbo adjacente. No exemplo (3), o pronome se, em posição proclítica, está adjungido ao verbo passar, ao passo que o dativo lhos ocorre separado do verbo receber, em uma estrutura de interpolação à negação. o os (3) "mas sim que nomiace outros bens, eaeste | desp. veio elle com Embg. que hoje findou [tpo-] | e logo o sepasa mandado aSacar os Autos doseo Es- | trado que julgo a Men. lhos naõ recebo, emeus | termos se lhe vai aluge pois naõ tem mais q. dar(daõ) | apinhora;" (Faro, carta 096). Em suma, este estudo demonstra que, a partir de um corpus formado por cartas em que é possível observar certo grau de proximidade entre os interlocutores, se pode verificar características do português vernacular dos séculos XVIII e XIX. Referências GOFFMAN, E. (1981) Forms of talk . Philadelphia, University of Pensyilvania Press. PAGOTTO, E. (1998) Norma e Condescendência, Ciência e Pureza. In: Línguas Instrumentos Linguísticos, nº 3, Campinas: Pontes. Viernes 30 - 11:00 72.1. Sala Aníbal Ponce Variação linguística no Paraná: comentários acerca dos dados constantes do ALPR II Altino, Fabiane Cristina Página 15 de 389 Buscar as diferenciações regionais, verificando as características sócio-históricas que cada comunidade apresenta, e averiguar se elas se refletem nas diversidades geográficas, na busca do retrato linguístico, são metas que devem nortear a tarefa dos pesquisadores que se debruçam sobre o estudo da variação. Esses objetivos estão presentes nos atlas regionais – dentro do método geolinguístico, por possibilitarem o estudo da língua mais profundamente, por meio de um inventário linguístico, no qual se espelham algumas mudanças sociais, oferecendo, assim, subsídios para a constituição de um quadro sinótico da história da língua. Há muito, no Brasil, estudiosos da linguagem vêm pregando a necessidade de estudos dos falares nacionais. Esse propósito já era discutido por Amadeu Amaral (O dialeto caipira. 2.ed. São Paulo: HUICITEC/ Secretaria da cultura, 1976) e preconizada por Houaiss (Houaiss, A. Sugestões para uma política da língua. Rio de Janeiro: Ministério da Educação e Cultura: Instituto Nacional do Livro, 1960) quando relata sobre a criação do Centro Latino-Americano de Pesquisa de Ciências Sociais, no Rio de Janeiro, em 1957. Assinala a necessidade de o recém fundado centro levar em consideração os aspectos fundamentais do problema linguístico brasileiro, uma vez que “o estudo científico do instrumento de comunicação – no nosso caso concreto, a língua portuguesa feiçoada às nossas características nacionais – está cada vez mais na dependência de pesquisas de campo, graças às quais se poderá levar a bom termo, num futuro que esperamos não seja remoto, o Atlas Linguístico do Brasil, melhor, o Atlas Dialectológico Brasileiro” (Houaiss, 1960, p. 40). Nesta perspectiva vários trabalhos de cunho dialetológico foram empreendidos e inúmeros atlas regionais publicados. Entres eles o ALPR – Atlas Linguístico do Paraná, organizado em dois momentos: o primeiro de Aguilera, publicado em 1994, pela imprensa do Estado do Paraná e o segundo, ainda sem publicação, por Altino (2007), resultado da tese de doutoramento. O corpus constituído para os dois volumes Atlas Linguístico do Paraná, embora já tenha sido explorado por inúmeros pesquisadores e acadêmicos (de graduação e pós-graduação) das diversas áreas de estudo da linguagem e explorado dentro do método geolinguístico, ainda possibilita muitas análises principalmente quando se observa a fala dos homens e comparação a das mulheres entrevistados para a constituição do corpus e ainda a colonização do referido estado. Desta forma, o objetivo desta comunicação é discutir os dados registrados nas cartas do segundo volume do Atlas Linguístico do Paraná, observando as falas de homens e mulheres entrevistados e buscando estabelecer o grau de influência dos diversos grupos étnicos presentes no Estado em relação aos níveis léxicos e fonéticos constitutivos do falar rural. O Paraná tem, nos movimentos de colonização e povoamento de seu território, o elemento norteador para a divisão em regiões: i) Tradicional, com povoamento iniciado no século XVII e estendido até o século XIX, com economia baseada, inicialmente, na agropecuária e percorrido por bandeiras e por portugueses; e ii) Moderno, subdivido em duas regiões: o Norte, no início do século XX, ocupado por migrantes paulistas e mineiros e imigrantes europeus atraídos pela atividade cafeeira e o Sudoeste e o Oeste, povoados por migrantes gaúchos e catarinenses em meados do século XX, com economia centrada na plantação de cereais e na criação de suínos. Os aspectos da colonização apontam para a possibilidade da diversidade linguística do Estado. O estudo da história social do Paraná deverá sinalizar para o status histórico dos grupos povoadores no conjunto da população paranaense. Miércoles 28 - 14:30 8.3. Sala Héctor Agosti El/los lenguaje(s) como configurador(es) del mundo. Una revisión de los estudios sobre la relatividad lingüística y una propuesta metodológica multimodal de base sistémico-funcional Alvarado, Damián Página 16 de 389 El presente trabajo tiene como objetivos principales 1) revisar críticamente los distintos aportes teóricos sobre la (re)construcción lingüística de la realidad, que se inscriben (en un sentido amplio del término) en el campo de estudios del lenguaje en su contexto socio-cultural (Lavandera 1988), y 2) proponer una metodología para el acercamiento al análisis de este fenómeno experiencial que abarque no solo los aspectos verbales sino también los modos no verbales de significar, de crear (multi)semióticamente una visión del mundo. La idea original, diversamente atribuida a Humboldt, Boas, Sapir y Whorf, fue que las estructuras semánticas de distintas lenguas pueden ser fundamentalmente inconmensurables, con consecuencias en los modos en que los hablantes de lenguas específicas pueden pensar y actuar. Desde esta perspectiva, el lenguaje, el pensamiento y la cultura están profundamente entrelazados, de manera que con cada lengua se ha asociado una concepción del mundo diferente (Gumperz y Levinson 1996). Esta idea, conceptualizada en la hipótesis de Sapir-Whorf (o también conocida como la hipótesis de la relatividad lingüística), ha sido interpretada de dos maneras: la versión fuerte de ella señala que el lenguaje determina cabalmente nuestra forma de pensar la realidad; la versión débil de esta hipótesis sostiene que la visión del mundo está orientada por el lenguaje. Esta hipótesis fue altamente debatida, revisada críticamente y cuestionada, desde los aspectos lingüísticos estudiados por Whorf en las diferentes lenguas aborígenes, hasta las implicancias ideológicas que conllevaba la idea de que uno piensa distinto según la lengua que habla. Una de las revisiones más conocidas fue la planteada por Berlin y Kay (1969), quienes en su famoso estudio sobre los colores hallaron datos de que hay universales lingüísticos en las diferentes culturas que los sujetos conocen y utilizan para pensar un aspecto particular de la realidad: los colores. Otro trabajo continuador de las ideas de Sapir y Whorf fue el realizado por Bernstein (1973), quien estableció la teoría del código restringido y del código amplió. Según esta, un sujeto posee un código lingüístico más o menos complejo en función de la clase social a la que pertenece. Esto explicaría el mayor éxito educativo de los estudiantes de clases altas, frente a los de clases bajas. Seguidor de Whorf y Bernstein en las ideas sobre la relatividad lingüística y el estudio del lenguaje en relación con la sociedad, Halliday (1978) concibe el lenguaje como una semiótica social. Esta teoría sistémico-funcional plantea la hipótesis de que el lenguaje es un sistema de opciones de significados funcionales que se realizan sintagmáticamente en los textos. Esta red semántica está configurada por tres sistemas de significado que se relacionan con tres funciones básicas del lenguaje que, en principio, aparecerían como universales en todas las lenguas y culturas: el sistema de transitividad que codifica la función ideacional del lenguaje; el sistema de modo que realiza la función interpersonal; y el sistema de tema que se relaciona con la función textual (Halliday y Matthiessen 2004). Halliday y Matthiessen (1999) plantean una interpretación semántica del componente ideacional, que permite construir nuestra (visión de la) realidad. A esto llaman base de significado, ya que se oponen a la concepción del conocimiento como algo que existe independientemente del lenguaje. Todo conocimiento es constituido en sistemas semióticos, con el lenguaje como el más central; y todas las representaciones de conocimiento son construidas a partir del lenguaje en primer lugar. Su afirmación es, en consecuencia, que no hay otro orden de la experiencia más que el orden que el lenguaje le imparte. De hecho, definen la experiencia en términos lingüísticos, como la realidad que construimos para nosotros mismos por medio del lenguaje. Esta base de significado comprende tres dominios, que se articulan en el proceso semiótico-social de la construcción de la experiencia: 1) la base de la ideación, en la que los recursos semánticos ideacionales construyen nuestra experiencia del mundo que está fuera de nosotros y dentro de nosotros; 2) la base de la Página 17 de 389 interacción, que provee los recursos al sujeto para representar una relación intersubjetiva y social, a través de la asignación de roles discursivos, la expresión de puntos de vistas y actitudes; y 3) la base del texto, por medio de la cual los recursos de organización textual permiten al hablante/escritor producir textos coherentes y contextualizados para guiar al oyente/lector a sus posibilidades de interpretación. La distinción con las otras perspectivas, por lo tanto, es clara, ya que Halliday y Matthiessen piensan la construcción de la realidad como un fenómeno de naturaleza semiótica, en la cual interactúan diferentes sistemas semióticos, aunque consideran el lenguaje como el central. Por este motivo, este abordaje es el pilar de los estudios multimodales, que trabajan la construcción de la experiencia no solo a partir del sistema lingüístico sino por medio de otros sistemas para significar. La perspectiva multimodal entiende estos sistemas semióticos como modos, siendo uno de los trabajos pioneros el de Kress y van Leeuwen (1996) sobre las imágenes. La perspectiva multimodal entiende la noción de texto en un sentido amplio: como la realización semántica de distintos sistemas semióticos. Las realizaciones de estos diferentes sistemas semióticos producen textos multimodales, ya que estos sistemas actualizan diferentes modos en el discurso: complejos de signos verbales y no verbales. Y estos signos multimodales también se vinculan internamente entre sí y externamente con los contextos sociales en que se realizan. Por otra parte, estos modos semióticos (no verbales) también permiten construir la experiencia a través de los significados que producen, ya que todos estos sistemas poseen sus formas específicas para expresar significados ideacionales. De este modo, las imágenes, los colores, los sonidos, la música y los videos (entre otros) también actúan como recursos para configurar una visión social del mundo, con sus propiedades específicas para significar. Referencias bibliográficas Berlin, Bren y Paul Kay. 1969. Basic Color Terms. Their Universality and Evolution. Berkeley/Los Angeles/Oxford: University of California Press. Bernstein, Basil. 1973. Class, codes and control. London: Routledge, vol. 1 Gumperz, John J. y Stephen C. Levinson. 1996. Rethinking Linguistic Relativity. Studies in the Social and Cultural Foundations of Language. Cambridge: Cambridge University Press. Halliday, Michael A.K. 1978. Language as Social Semiotic. The Social Interpretation of Language and Meaning. Maryland: University Park Press. Halliday, Michael A.K. y Christian M.I.M. Matthiessen. 1999. Construing Experience through Meaning: A Language-based Approach to Cognition. London: Cassell. Halliday, Michael A.K. y Christian M.I.M. Matthiessen. 2004. An Introduction to the Functional Grammar. London: Edward Arnold. Kress, Gunther y Theo van Leeuwen. 1996. Reading images: The Grammar of Visual Design. London: Routledge. 2nd. edition, 2004. Lavandera, Beatriz. 1984. Variación y significado. Buenos Aires: Hachette. Lavandera, Beatriz. 1988. El estudio del lenguaje en su contexto socio-cultural. En Frederic Newmayer (ed.) Panorama de la lingüística moderna: El lenguaje: contexto socio-cultural. Madrid: Visor, 15-27. Sapir, Edward. 1921. Language. An Introduction to the Study of Speech. New York: Harcourt, Brace. Whorf, Benjamin L. 1956. Language, Thought, and Reality: Selected Writings of Benjamin Lee Whorf. Cambridge, Mass.: Technology Press of Massachusetts Institute of Technology. Página 18 de 389 Jueves 29 - 10:00 42.3. Sala Meyer Dubrovsky La estructura temática como generadora de comprensión sobre la naturaleza sistémica del lenguaje. Una experiencia en la formación universitaria de Profesores de Inglés como lengua extranjera Álvarez, Zelmira Caamaño, Adriana En esta comunicación nos proponemos mostrar la manera en que mediante el análisis textual intentamos guiar a estudiantes en programas de formación docente de inglés como segunda lengua en la construcción de conocimiento lingüístico en la L2 así como también contribuir a la reflexión sobre la naturaleza sistémica del lenguaje. El presente trabajo focaliza su atención en la estructura temática (Halliday y Matthiessen 2004:64) de textos académicos. A tal fin, seleccionamos un corpus compuesto por una variedad de textos de la misma variedad genérica pero de distintas fuentes que nos permiten explorar la manera en que la elección temática da cuenta de las estrategias discursivas del autor (Menéndez, 2000, 2005). La elección de esta categoría de análisis proveniente de la LSF surge de nuestra convicción, como docentes de Gramática Inglesa I y II del Profesorado de Inglés (UNMDP), de que la misma nos permite mostrar claramente a los alumnos la naturaleza sistémica de la gramática y su rol como generadora de significados. Estaremos abordando al mismo tiempo dos cuestiones: por un lado nos concentraremos en por qué ese texto en particular significa lo que significa, el valor que se le otorga al mismo, y por el otro, lo relacionaremos con el sistema lingüístico en su totalidad, utilizando ese texto como puerta de entrada hacia el sistema global de la lengua. El análisis de los temas de las distintas clausulas que componen los textos seleccionados dan cuenta del significado de la cláusula como mensaje y este análisis nos permite acceder hacia los otros dos tipos de significados, aquellos configurados en la cláusula como intercambio y la cláusula como representación, tal como lo plantean Halliday y Matthiessen (2004:58-62). La mirada de la cláusula como mensaje resulta asimismo el hilo conductor para desencadenar reflexión gramatical sobre otros recursos léxico-gramaticales del inglés, tales como el sistema de transitividad y la modalidad, que suelen resultar de gran complejidad para los estudiantes. Por último, la evaluación de la progresión temática de los textos seleccionados para el análisis contribuye con una visión de la gramática como fenómeno textual y de la práctica de la escritura como una práctica deliberada, ambas enriquecidas y a la vez limitadas por factores contextuales que dan forma a las elecciones estratégicas de los autores. Referencias bibliográficas Halliday, M.A.K. & Matthiessen, C. (2004) An Introduction to Functional Grammar. 3rd Edition, London: Arnold. Menéndez, S. M. (2000) “Estrategias discursivas: principio metodológico para el análisis pragmático del discurso”. En Bustos Tovar, J. J. De (Ed.). Lengua, discurso, texto. I Simposio Internacional de Análisis del Discurso, Madrid: Visor, p. 926-945. Menéndez, S. M. (2005) “¿Qué es una estrategia discursiva?”, En Santos, S. y Panesi, J (Eds). Teorías críticas de la literatura y la lingüística. Debates actuales, Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras. CD-ROM Página 19 de 389 Viernes 30 - 11:30 75.3. Sala Meyer Dubrovsky La orientación hacia la actividad comunicativa en un entorno institucional Amadio, Débora Mónica Este trabajo se desprende de una investigación en curso más amplia que busca realizar un aporte al estudio de la interacción oral forense. Desde la perspectiva teórica del análisis del discurso en situación (Bauman, 2011; Bucholtz & Hall, 2008) y considerando los más recientes aportes realizados en el campo de los estudios de la gestualidad (Goodwin, 2007; Kendon, 2004), examino el discurso que tiene lugar en la sala de audiencias para explorar la complementación entre el canal verbal y el gestual. El corpus de datos está constituido por videograbaciones correspondientes a la etapa del debate público de un juicio penal por jurados. Para este trabajo se seleccionaron secuencias interaccionales en las que los abogados le solicitan a los testigo legos una especificación de diversas dimensiones; longitud, frecuencia o duración. Estudios previos llevados a cabo en contextos interaccionales e institucionales similares (Montes Miró, 2003, 2009; Matoesian, 2005, 2008; Mendoza-Denton & Jannedy, 2011) sirven de antecedentes directos. El foco central de esta ponencia es el comportamiento discursivo de los participantes con rol no institucional cuando la actividad comunicativa en curso es percibida como cognitivamente compleja. Con respecto a esto, se observa que cuando los litigantes realizan preguntas que solicitan una estimación, los testigos tienden a ofrecer contribuciones que contienen marcas lingüísticas de inexactitud. Describo distintas formas de expresar información presentada como inexacta. Asimismo analizo dos tipos de gestos que coocurren con este tipo de respuesta y que son utilizados por varios testigos. Uno de ellos consiste en movimientos con la cabeza y el otro, en llevar una o ambas manos al área central de gesticulación. La orientación hacia la actividad comunicativa que se manifiesta por diversos canales semióticos parecería indicar que hay momentos específicos en que los testigos explotan al máximo la expresividad corporal para cooperar con la dirección de la interacción propuesta por los litigantes. Se derivan conclusiones respecto de las presiones contextuales que condicionan el comportamiento discursivo de los testigos. Referencias bibliográficas Bauman, Richard (2011) Commentary: Foundations in performance. En Journal of Sociolinguistics, Vol. 15 (5): 707-720. Bucholtz, Mary y Kira Hall (2008) All of the above: New coalitions in sociocultural linguistics. En Journal of Sociolinguistics, 12: 401-431. Goodwin, Charles (2007) Participation, stance and affect in the organization of activities. En Discourse & Society, Vol. 18 (1): 53-73. Kendon, Adam (2004) Gesture. Visible action as utterance. Cambridge: Cambridge University Press. Matoesian, Gregory (2005) Struck by speech revisited: Embodied stance in jurisdictional discourse. En Journal of Sociolinguistics, Vol. 9 (2): 167-193. Matoesian, Gregory (2008) You might win the battle but lose the war. Multimodal, interactive, and extralinguistic aspects of witness resistance. En Journal of English Linguistics, Vol. 36 (3): 195-219. Página 20 de 389 Mendoza-Denton, Norma y Stefanie Jannedy (2011) Semiotic layering through gesture and intonation: A case study of complementary and supplementary multimodality in political speech. En Journal of English Linguistics. Vol. 39 (3): 265-299. Montes Miró, Rosa Graciela (2003) “Haciendo a un lado”: Gestos de desconfirmación en el habla mexicana. En Iztapalapa, Vol. 53 (23): 248-267. Montes Miró, Rosa Graciela (2009) Autorreferencialidad y autoseñalamiento. En Actas Virtuales del IV Coloquio de Investigadores en Estudios del Discurso. Pp. 219-227. Miércoles 28 - 19:00 29.3. Sala Jacobo Laks El abordaje del discurso técnico-científico a través de estrategias de lecto-comprensión Amaduro, Inés Zaplana, Gustavo Jiménez, Ana María En la mayoría de las carreras de grado de las universidades nacionales los alumnos suelen presentar dificultades en la lecto-comprensión del discurso técnico-científico de textos de sus áreas disciplinares escritos en inglés. Parte de ellas derivan de la interpretación de rasgos morfo-sintácticos y léxico-semánticos característicos de este tipo de discurso. Este trabajo tiene como objetivo mostrar un modo de abordar la lectura del discurso técnico-científico a través de textos en lengua extranjera inglés (LEI) con actividades diseñadas que favorecen el desarrollo de estrategias de lecto-comprensión. Se espera que a través de la apropiación de estas estrategias, los estudiantes universitarios puedan mejorar la efectividad y rapidez en la lectura de textos en LEI con fines académicos. El Proyecto de Investigación Nº 1.969 “Lecto-comprensión en lengua extranjera en un entorno virtual: Explotación de la plataforma MOODLE para el desarrollo de estrategias metacognitivas, cognitivas y sociales” (Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta [CIUNSa]; 2012-2013) tiene como meta colaborar en la formación de lectores estratégicos e independientes, capaces de abordar discurso técnico-científico en LEI. Se sigue la metodología de la investigación-acción para detectar, en la fase inicial, las principales dificultades de los estudiantes universitarios de carreras de Ingeniería de la UNSa en la lectura de textos en LEI relacionados con sus áreas disciplinares. A partir de este diagnóstico, se elaboran materiales de lecto-comprensión que propician el desarrollo de estrategias lectoras, y finalmente, se prueba su eficacia en una experiencia piloto. Para el diseño de estos materiales, se parte de la premisa de que un buen lector maneja una gama de estrategias que le permiten, por ejemplo, identificar el estilo del autor, la función del texto y su estructura. Estrategias de lectura tales como la predicción, la anticipación, la confirmación y la inferencia permiten al lector construir gradualmente el significado texto. Por su parte, el desarrollo de estrategias metacognitivas, cognitivas y sociales contribuyen con la formación de nuevos esquemas a partir de la información leída. Las estrategias metacognitivas son “usadas para centrarse, arreglar, panificar y evaluar el propio aprendizaje” (Oxford y Crookall, 1989:404). Así, estas estrategias “se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a aprender ya que nos posibilitan comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos llevan a aprender cosas Página 21 de 389 nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas” (Franco, 2006). Las estrategias cognitivas “son habilidades que implican la manipulación o transformación de la lengua en algún modo directo; por ejemplo, a través del razonamiento, análisis o toma de notas.” (Oxford y Crookall, 1989:404). Para desarrollar estas estrategias, se diseñan tareas que demandan diferentes niveles de procesamiento de la información siguiendo la clasificación de Stiggins (2005), derivada de la Taxonomía de Bloom. Esta clasificación propone esquemas de pensamiento que incluyen los procesos de: análisis o razonamiento analítico, comparación, inferencias o síntesis, evaluación o pensamiento evaluativo. Asimismo, se considera importante que los estudiantes sepan extraer información del texto de manera literal, por lo que nuestras tareas también incluyen actividades de reconocimiento de datos claves, hechos, definiciones, reglas y principios. Con respecto a las estrategias sociales, “acciones que incluyen a otra gente en el proceso de aprendizaje de una lengua” (Oxford y Crookall, 1989:404), Santa et al (1996) proponen actividades como “piensa-pares-comparte” (Think- Pair-Share— los alumnos piensan sobre un tema dado, lo comparten de a dos, y cada par con el resto de la clase), debates en equipos cooperativos, debates sobre secciones de texto resaltadas, o “lee y di algo” (Read-and-Say Something). El material de lecto-comprensión elaborado para el desarrollo de las estrategias arriba referidas, se diseñó en la plataforma MOODLE. Esta plataforma propone un estilo de aprendizaje interactivo que enfatiza “el rol de los otros y todas las formas de interacción social en el proceso de construir conocimiento y comprensión” (Pritchard & Woollard, 2010: 8). MOODLE brinda herramientas de trabajo que permiten el desarrollo de los contenidos de un curso a través de actividades que incluyen dos tipos de evaluación: corrección automática o manual por el tutor. El hecho de que el alumno recibe una retroalimentación inmediata de su producción, le permite reflexionar sobre sus posibles errores y corregirse. Así, es guiado al desarrollo de estrategias metacognitivas a través de la reflexión de su actividad. Al respecto, O’Malley & Chamot (1990:8) sostienen que “las estrategias metacognitivas conllevan una reflexión acerca del proceso de aprendizaje, una planificación del aprendizaje, un monitoreo de la comprensión o producción, y una autoevaluación después de la compleción de la actividad”. Las diferentes clases de preguntas disponibles en esta plataforma facilitan el diseño de ejercicios que requieren del alumno distintos tipos de actividad cognitiva, desde la simple identificación de información o datos, hasta un nivel evaluativo sobre la información leída en el texto en inglés. De este modo, se insta al desarrollo de estrategias cognitivas, es decir, aquellas estrategias “más directamente relacionadas a las tareas de aprendizaje individual y (que) implican la manipulación directa o transformación de los materiales de aprendizaje” O’Malley & Chamot (1990:8). Además, la participación de los estudiantes en los foros permite una construcción colaborativa del tema tratado. Así, se tiende al desarrollo de estrategias socio-afectivas definidas como aquellas que conllevan “la interacción de los pares para lograr un objetivo común en el aprendizaje” (O’Malley & Chamot, 1990:8). Se espera que la apropiación de estrategias de lecto-comprensión diseñadas para facilitar el abordaje del discurso técnico-científico en LEI contribuya a la formación de lectores autónomos e independientes. Así, se tiende a que el curso tenga fines propedéuticos. Referencias bibliográficas Franco, M. (2006) “Qué es una estrategia Metacognitiva?”. Recuperado 21-05-2009. Disponible en: http://www.wikilearning.com/curso_gratis/estrategias_metacognitivasque_ es_una_estrategia_metacognitiva/18029-1 O'Malley, J. & Chamot, A. (1990) “Learning Strategies in Second Language Acquisition”. Cambridge: Cambridge University Press. Oxford, R. & Crookall, D. (1989) “Research on Language Learning Strategies: Methods, Findings, and Página 22 de 389 Instructional Issues” en The Modern Language Journal, Vol. 73, No. 4, pp. 404-419. Pritchard, A. & Woollard, J. (2010) “Psychology for the Classroom: Constructivism and Social Learning”. New York: Routledge. Santa, C. et al. (1996) “Project CRISS”. USA: Kentdall/Hunt Publishing Company. Stiggins, R. (2005) “Student-Involved Assessment for Learning”, Pearson Education Inc., Upper Saddle River, New Jersey. 15.2. Sala Jacobo Laks Miércoles 28 - 15:15 Agresión y descortesía verbal en el periodismo político radial de Arequipa Ancalla Flores, Glaiber El presente artículo pretende estudiar la forma en que se comporta el macroacto lingüístico producido en los medios de comunicación, particularmente en el periodismo político de los medios radiales de la ciudad de Arequipa, que lleva consigo un subacto de descortesía. Como se sabe, las tertulias o debates políticos están marcados generalmente por la dinámica del desacuerdo intencionado, llegando a ser e incluso una norma en estos programas, esto mismo, al parecer, sucede en el periodismo político arequipeño, en el cual el periodista busca atacar a la autoridad pública expresando amonestaciones y algunas veces agresiones verbales intencionadas contra ellas sea por corrupción, por incapacidad o por incumplimiento de una obra. La razón por la que se intenta estudiar el periodismo político radial y no televisivo es porque la radio, a diferencia de la televisión, por lo menos en esta ciudad, siempre ha dado mayor cobertura y protagonismo a la política. Para cumplir con este propósito se analizan 30 comentarios de periodistas de diversas radios locales de Arequipa teniendo como base la metodología del análisis del discurso como medio de construcción del significado en la práctica y/o dinámica social. Tomando estos discursos como base se analizará las estrategias descorteses y agresivas en confrontación con la tipología o clases de descortesía. Finalmente, se dará a conocer si este tipo de comportamiento intenta ser una norma y/o estrategia, o por el contrario, es una infracción a las normas de conversación. 85.3. Sala Nelson Giribaldi Viernes 30 - 16:30 A construção do auditório e o ato de argumentar Andrade Santos, Fabiana Página 23 de 389 Esta pesquisa baseia-se na hipótese de que todo e qualquer discurso é construído em função de um presumível auditório. Logo, intencionalmente, o orador, ao (re) produzir os seus discursos que são materializados em textos orais ou escritos, constrói uma imagem do público a ser atingido com o objetivo de, por meio de estratégias argumentativas, persuadi-lo, isto é, alcançar a sua adesão às teses que lhe são submetidas. Refletindo sobre o auditório, Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005) o analisam como uma construção do orador, logo, ele é idealizado à luz de um conjunto de pessoas que se pretende influenciar. Dessa forma, é mister que o orador engendre uma sintonia com o seu presumível público, considerando as condições psíquicas e sociais, para que seja selado um acordo entre essas duas categorias, a fim de ser debatida uma questão que não desencadeie querelas. Outrossim, o grande orador, ciente da ascendência que deverá ter sobre o seu público, constrói uma imagem dele e elabora um discurso com informações e argumentos consensuais que deverão mobilizá-lo ao acato e, consequentemente, às mudanças comportamentais. Além disso, a fim de garantir a persuasão, ele deverá ter a astúcia de, continuamente, adaptar-se aos sinais que o seu auditório deixa transparecer, mesmo que, para isso, mude alguns posicionamentos. Ancorada nessas proposições, a minha pesquisa reflete sobre a construção do auditório feita pelo discurso midiático, através da análise da materialização das estratégias argumentativas, fundamentadas na estrutura do real, a partir de um caso particular, utilizadas pelo orador, na reportagem principal da Revista Boa Forma, ano 11, edição 110 de 8 de agosto de 1996, cujo título é “Adriane Galisteu na sua melhor forma”. Na fundamentação teórica, utilizo como principais referenciais Abreu (2006), Amossy (2005), Aristóteles (2007), Dijk (2010), Charaudeau (2010) e Perelman & Olbrechts-Tyteca (2010), por necessitar fundamentar as minhas reflexões em pesquisadores que investigam o auditório, a retórica, o gênero epidíctico, o poder discursivo, o discurso midiático e a nova retórica. Para a execução deste trabalho, realizo uma investigação eminentemente qualitativa que se pauta na interpretação de dados, pois necessito captar a força retórico-persuasiva marcada pelas estratégias argumentativas utilizadas pelo orador, uma vez que este, imbuído do propósito de envolver o seu auditório, elabora um discurso persuasivo, tornando-o seminal, no sentido de mobilizar o público ao acato das premissas apresentadas. Sendo assim, constato que as mídias têm a vocação natural de capturar o seu público. Na análise do meu corpus, verifico que o discurso midiático não assume um papel de neutralidade e de imparcialidade acerca da informação que está sendo divulgada. Cônscia de seu papel manipulador, primando por um discurso inteligível e com premissas fáceis de ser memorizadas, a Revista Boa Forma elabora a sua matéria priorizando argumentos acessíveis ao auditório que se pretende atingir, tanto que, ao observar a construção dos enunciados – as escolhas lexicais, a presença de epítetos, a valorização de um discurso ritmado e as informações contidas na temática abordada, entre outros elementos –, verifico que o input dessa elite simbólica produz como output o efeito pretendido, a saber, a mimetização do comportamento da modelo cujo padrão de beleza tem sido reivindicado. Miércoles 28 - 19:00 27.3. Sala Nelson Giribaldi O papel da origem das mães na variação dos pronomes de segunda pessoa em Brasília, Brasil Andrade, Carolina O presente trabalho trata da variação linguística que ocorre em Brasília entre os pronomes de segunda pessoa do singular: você/cê/tu. Este último pronome, o tu, entrou para o escopo linguístico do brasiliense Página 24 de 389 recentemente, acerca de uma década, apenas (cf. Andrade, 2004 e Lucca, 2005). Nossa teoria é baseada na sociolinguística laboviana que, entre outros pressupostos, postula que as línguas variam e mudam de acordo com fatores linguísticos e sociais e que esta variação é estruturada, passível de descrição. Nossa metodologia elenca o estudo de dados reais de uso da língua, baseado em gravações de diversos informantes, coleta de dados e tratamento estatísticos desses dados, por ferramentas como o Varbrul (1988/1989) e Goldvarb x (2001). Para o presente estudo elencamos como informantes crianças entre 6 e 15 anos, de ambos os sexos, brasilienses estudantes de escolas públicas em Brasília. Realizamos a gravação de fala e posterior coleta os dados e verificamos a variação do uso dos pronomes. Além disso, coletamos informações acerca das origens dos pais das crianças estudadas. Labov estende o período de aquisição da linguagem até os 17 anos, observando que as crianças mais novas (entre 0 e cinco anos) seguem, inicialmente, o padrão linguístico de seus pais (com foco na linguagem materna) e, mais tarde, após esta primeira fase de aquisição, elas costumam seguir o padrão linguístico de seus pares. Hazen (2005, p. 516) analisa o papel dos pais em várias pesquisas feitas a partir de fenômenos de variação em função dos falantes e seus familiares, e chega a conclusão de que as crianças que mais seguem os padrões linguísticos de seus pais são aquelas as quais pertencem às famílias que imigraram recentemente. Brasília, cidade em que a pesquisa se insere, passa por processos de difusão e focalização dialetal (cf. Bortoni-Ricardo et al, 2010), uma vez que tem apenas 53 anos de sua fundação e foi uma cidade planejada. Temos, assim, que o brasiliense se encaixa na teoria de Hazen (2005), uma vez que sua família migrou no máximo há três gerações. Por conta dessa recente onda migratória temos que em Brasília, em suas primeiras décadas, houve também a tendência de apagamento de formas marcadas do uso da língua, de forma que a presença do tu, por agora, não seria esperada. Por outro lado, seria esperada uma alta ocorrência da variante você, por este pronome ser o menos marcado no português brasileiro e também o de uso mais comum em todo país. Brasília é composta por imigrantes de todo Brasil, sendo que nordestinos, mineiros e goianos são os imigrantes mais recorrentes. Essa tendência migratória, que permanece desde a inauguração da cidade, tende a influenciar na formação linguística da variedade brasiliense. Por exemplo em nosso estudo, verificamos que o tu, uma forma bastante marcada que é largamente recorrente no nordeste, mas ausente no centro do país, curiosamente ocorre em Brasília, ou seja, a cidade é um local de uso do tu isolado geograficamente, mas isso ocorre também graças a manutenção das marcas linguísticas adquiridas pelas crianças com os pais (mais precisamente a mãe). Dessa forma, observamos que os brasilienses que estão adquirindo a língua nesse período posterior da primeira fase de aquisição apresentam, fortemente, traços da influência da variedade materna na língua que estão adquirindo, uma vez que os filhos de mães mineiras em Brasília tendem a usar mais a variante cê, enquanto os filhos de mães nordestinas em Brasília tendem a usar mais a variante tu. Referências bibliográficas Andrade, Adriana Lília V.S. A variação você, cê e ocê no português brasileiro falado. 2004. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade de Brasília, Brasília, 2004. Andrade, Carolina Queiroz. Tu e mais quantos? A segunda pessoa na fala brasiliense. 2010. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade de Brasília, Brasília, 2010. Bortoni-Ricardo, Stella Maris et al. O Falar candango. Brasília, Ed.EDU/UnB. 2010. Guy, Gregory R.; Zilles, Ana. Sociolingüística quantitativa. Instrumental e análise. São Paulo: Parábola, 2007 Hazen, Kirk. The Family. In: The handbook of variantion and Chand. Edited by Chambers, Trudgill and Schilling-Estes. Blackwell Publishing, 2005. p. 501-523. Página 25 de 389 Illari, Rodolfo & Basso, Renato. O português da gente. A língua que estudamos a língua que falamos. 1ª Edição. 1ª impressão - São Paulo: Contexto, 2007. Labov, William. Padrões sociolingüísticos. Tradução de Marcos Bagno, Maria Marta Pereira, Scherre, Caroline Rodrigues Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008. Labov, William. Estágios de aquisição do inglês Standard. In: Sociolingüística. Tradução de Luíza Leite Bruno Lobo. Maria Stella Vieira da Fonseca e Moema Facure Neves (Orgs.). Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. Lucca, Nívia Naves Garcia. A variação tu/você na fala brasiliense. 2005. Dissertação (Mestrado), Universidade de Brasília, Brasília, 2005. Naro, Anthony Julius. Modelos quantitativos e tratamento estatístico. In: Mollica, M. C. e Braga, M. L. (Orgs.). Introdução à sociolingüística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003. p. 15-25. Viernes 30 - 17:00 a 18:00 91.2. Sala Meyer Dubrovsky Relaciones lógico-semánticas en la conversación coloquial: organización retórica y secuencia de tonos en las relaciones de extensión Andreau, Laura E. En el marco del proyecto Cohesión y coherencia en la conversación coloquial (UNLP) y en el contexto de la Lingüística Sistémico Funcional, presentamos en esta oportunidad los resultados parciales del estudio de algunos aspectos de las relaciones de expansión (Halliday y Matthiessen 2004) que se utilizan en la conversación cotidiana. Para llevar a cabo este trabajo, se ha utilizado como base el corpus ECAr (Español Coloquial de Argentina) del proyecto mencionado, compuesto por sesenta conversaciones coloquiales grabadas entre los años 2000 y 2010, en las que participan estudiantes universitarios rioplatenses de ambos sexos de entre 18 y 28 años de edad. Según el marco teórico seleccionado, las relaciones de expansión expanden significados experienciales agregando cláusulas que establecen relaciones de elaboración, extensión o de realce. En trabajos anteriores, hemos estudiado las relaciones de elaboración y para este trabajo, abordaremos las relaciones de extensiónen las cuales una cláusula expandeel significado de lo expresado enuna cláusula anteriormediante la adición o la variación (Eggins, 2004; Thompson, 2004). En este trabajo, nos proponemos, por un lado identificar el uso y las funciones pragmáticas de las cláusulas mencionadas por parte de los sujetos que participaron de los encuentros verbales del corpus en español, y por el otro, indagar acerca de la relación entre estos complejos de cláusulas y los patrones de entonación que los acompañan (Halliday y Greeves, 2008), así como lo ha descrito Matthiessen (2002) en su análisis de la lengua inglesa. La medición acústica de los patrones entonativos y de la intensidad tonal se realizó con Praat, programa computacional para el análisis de sonidos. El análisis de los datos se llevó a cabo en varios pasos. Primeramente, se procedió aagrupar las relaciones de extensión según las cláusulas tuvieran igual o diferente estatus (parataxis o hipotaxis) y a determinar su funcionalidad en el discurso. Luego se realizaron mediciones de las curvasentonativas de las cláusulas en estudio a fin de determinar si existe alguna regularidad fonológica en relación con el tipo de relación y con los patrones de entonación con que se las expresa. Página 26 de 389 Referencias bibliográficas Eggins, S. (2004) An Introduction To Systemic Functional Linguistics. 2nd edition. London: Continuum Halliday, M.A.K.(1994) An Introduction to Functional Grammar. 3rdedition. London: Edward Arnold Halliday, M.A.K, and C. Mathiessen (2004) An Introduction to Functional Grammar. 3rdedition. London: Edward Arnold Halliday M. y Greaves W.(2008)Intonation in the Grammar of English.Great Britain: Equinox Thompson, G. (2004) Introducing Functional Grammar. London: Arnold Jueves 29 - 15:15 46.2. Sala Héctor Agosti A concordância nominal de número em Salvador-BA Antonino da Silva, Vivian A língua portuguesa possui um sistema de regras de concordância considerado redundante, fato que facilita a ocorrência da flutuação da aplicação destas regras. Nesta pesquisa, investiga-se a variação na concordância nominal de número em estruturas de predicativos do sujeito e na voz passiva. Sabe-se que, no Brasil, durante período da colonização, houve um massivo contato entre línguas africanas, indígenas e a língua portuguesa, a língua do colonizador, que gozava de prestígio social. Tal situação poderia “conduzir à formação de uma língua historicamente nova, denominada língua pidgin ou crioula, ou à simples formação de uma nova variedade histórica da língua que predomina na situação de contato” (Lucchesi, 2000, p. 99). Assim, defende-se a hipótese de que, ainda que não tivesse sofrido uma crioulização, o PB foi bastante alterado devido a um processo de transmissão lingüística irregular e, como de costume nestas situações, houve uma redução da morfologia flexional da língua alvo. A realidade lingüística hoje observada no Brasil se apresenta de forma bipolar, com uma norma culta e semi-culta, típica dos segmentos urbanos escolarizados de um lado, e, de outro, uma norma vernácula, composta pelos padrões coletivos da maioria da população brasileira, que se apresenta com um nível muito baixo de escolarização. Aqui, busca-se comprovar a hipótese de que o falante popular da variedade urbana do português do Brasil está em um ponto, no continuum de formas lingüísticas, consideravelmente distante do onde se encontra um falante popular de uma variedade rural isolada. Para isto, faz-se uma análise da fala popular urbana de cinco bairros periféricos de Salvador, em comparação com resultados de trabalhos anteriores sobre a fala popular do interior do Estado da Bahia, em comunidade marcadas e não-marcadas etnicamente. Nesta análise, faz-se uso da Teoria da Variação e, na composição do corpus, foram selecionados, baseados em critérios sociais e geográficos, os bairros populares Itapuã e Cajazeiras, o primeiro de ocupação antiga, e o segundo, recente. Em cada bairro foram feitas 12 entrevistas, e os informantes foram divididos em três faixas etárias (25 a 35 anos; 45 a 55 anos e mais de 65 anos), por sexo e deveriam ter nascido no bairro, quando se tratava de um bairro antigo, ou estar lá há pelo menos 15 anos, quando se tratava de bairros novos. Os resultados desta pesquisa, com relação à concordância nominal de número em predicativos do sujeito e em estruturas passivas, mostraram, de forma consideravelmente clara, a existência de um continuum linguístico, que parte de uma situação em que a marcação de número em predicativos e em passivas em comunidades afro-brasileiras isoladas é quase Página 27 de 389 inexistente, com a aplicação da regra em apenas 1%, aumentado para 4% na fala do interior do país, porém não marcada etnicamente, atingindo o índice de 14,6% de marcação de número na fala popular urbana. Nota-se, portanto, a comprovação da hipótese lançada, de que a cidade de Salvador vem atuando como um centro difusor de normas lingüísticas, que, através dos meios de comunicação e das facilidades de locomoção da população, vem atingindo as os falantes das cidades do interior. Miércoles 28 - 20:15 30.4. Sala Jacobo Laks El aspecto en el dominio nominal: análisis de nominales eventivos simples en la interacción entre gramática y traducción Anunziata, María Berisso, Gladys Giollo, Natalia Rodríguez Villegas, Isolda Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de investigación UBACyT Léxico y Gramática: una perspectiva teórico-aplicada y su extensión a otras áreas, dirigido por la Dra. Mabel Giammatteo. Uno de los objetivos del proyecto es vincular la teoría gramatical con las necesidades específicas de la traducción, por lo que se ha conformado un subgrupo que se ocupa de investigar temas relacionados con la interacción entre gramática y traducción. En este sentido, las nociones de aspecto gramatical y el aspecto léxico son un tema de gran interés tanto desde una perspectiva de gramática contrastiva como desde el punto de vista de las dificultades gramaticales que enfrenta el traductor. Específicamente en la traducción del inglés al español o viceversa, estamos ante dos lenguas que tienen sistemas gramaticales distintos para expresar los contrastes aspectuales. En un trabajo anterior (Rodríguez Villegas et al 2012), se realizó un análisis del contraste entre el aspecto verbal perfectivo y el imperfectivo en inglés y español, basado en un corpus de textos traducidos, específicamente diseñado para esa investigación. Los resultados obtenidos preliminarmente mostraron que en la tarea de traducción se conjugan simultáneamente el aspecto gramatical y el aspecto léxico, así como otros elementos presentes en la oración (como determinantes, adjetivos y adverbios) para brindar una traducción fiel al sentido original. El objetivo del presente trabajo es profundizar el estudio del aspecto en la línea de investigación trazada, pero concentrándonos no en el verbo sino en el sustantivo. Puntualmente, analizaremos la posibilidad propuesta en Resnik (2010) de analizar en los elementos de la clase nominal los rasgos aspectuales ya establecidos para los verbos, según la clásica clasificación de Vendler (1967). El objetivo final es evaluar si, al Página 28 de 389 aplicar esta clasificación, se obtiene una clasificación de sustantivos eventivos que sea útil para esclarecer problemas de traducción específicos. De acuerdo con la propuesta de Resnik (2010), dentro del grupo de los sustantivos eventivos, es necesario diferenciar entre las nominalizaciones, derivadas de bases verbales, y los sustantivos eventivos no deverbales, como fiesta, accidente, crisis o terremoto. Algunas características de este último grupo han sido señaladas en Pustejovsky (1995) y Bosque (1999). En Resnik (2010) no solo se delimita con claridad la clase, sino que también se propone un análisis a partir de la noción de aspecto léxico o aktionsart, inicialmente desarrollada para los verbos en Vendler (1967). De esta manera, es posible clasificar los sustantivos eventivos no deverbales en estados, actividades, logros y realizaciones. A partir de la clasificación propuesta en Resnik (2010), analizaremos ejemplos de traducción cuya lengua fuente sea el inglés y la lengua meta el español y que tengan nombres eventivos simples, como los de (1)-(4). La hipótesis general es que en torno a esta subclase específica de sustantivos aparecen problemas de traducción asociados a la expresión de información eventiva, como la alternancia de aspecto en las traducciones de (1) y (2), la necesidad de desambiguar la lectura nominal de la verbal, como en (3) y a elección de determinantes, como en (4), entre otros: (1) a. Now, the fact that his landlady appeared to be slightly off her rocker didn’t worry Billy in the least. (2) a. William Pearl did not leave a great deal of money when he died, and his will was a simple one. (3) Test according to European Pharmacopoeia (4) This study was conducted with four dogs. Dogs received single doses of the oral testing compound or placebo Referencias bibliográficas Bosque, I. (1999a) “Sustantivos eventivos”. En: Bosque, I. & V. Demonte (eds.) (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa, tomo1, capítulo 1, §1.5.2.4, 51-53. Pustejovsky, J. (1995) The Generative Lexicon. Cambridge, Mass.: MIT Press. Resnik (2010), Los nombres eventivos no deverbales en español. Tesis de Doctorado, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona. Rodríguez Villegas, I. et al (2012), El aspecto perfectivo/imperfectivo: aportes de la gramática para la traducción inglés-español. Actas del V Congreso Internacional de Letras, Transformaciones culturales, debates de la teoría, la crítica y la lingüística (en prensa). Vendler, Z. (1957). Verbs and Times. The Philosophical Review, Vol. 66, No. 2. (Apr., 1957), pp. 143-160. Página 29 de 389 Miércoles 28 - 13:00 5.1. Sala Jacobo Laks Fluxo informacional em textos de divulgação científica no espanhol e no português: abordagem pragmática e funcional Araujo da Silva, Cristiane Coelho Cardozo de Menezes, Vanda Maria Os estudos contrastivos entre língua materna e língua alvo têm sido reconhecidos como ferramenta importante, principalmente porque, a partir deles, é possível desenvolver descrições comparativas de textos autênticos nas duas línguas, que permitem subsidiar e aprimorar a prática pedagógica. No ensino EFP (espanhol para falantes de português) e PFE (português para falantes de espanhol), diversas pesquisas comparativas, com base no uso, têm contribuído de maneira relevante para um conhecimento mais aprofundado das áreas de convergência e divergência entre as duas línguas. Nesta comunicação, propõe-se apresentar dados de uma investigação em curso sobre a relação entre o fluxo informacional e as vozes verbais (VV), em textos de Divulgação Científica (DC), com base em conceitos da pragmática e da linguística funcional. Os textos analisados foram veiculados em duas revistas digitais: a “Muy Interesante” - publicada em espanhol - e a “Superinteressante”, publicada em português. Objetivos Os objetivos que nortearam o desenvolvimento de cada etapa da pesquisa dividem-se em três propostas. A primeira delas consiste em identificar as lacunas referentes à orientação gramatical quanto ao uso das VV no português e no espanhol. Cabe ressaltar que a descrição formal das estruturas de VV é muito semelhante nas duas línguas e a falta de informações quanto ao uso tem colaborado para que os aprendizes EFP e PFE produzam textos com inadequações. A segunda proposta – que está em fase de conclusão – procura identificar a relação existente entre o fluxo da informação em textos de Divulgação Científica e o uso das VV em espanhol e em português. A partir desta análise, pretende-se, em etapa posterior, elaborar uma proposta de intervenção pedagógica para o ensino das VV nos dois grupos citados, com base em uma abordagem pragmática e funcional. Metodologia A seleção de revistas digitais se justifica pelo grande alcance deste suporte e por concebermos o texto de Divulgação Científica como um gênero híbrido, oriundo dos discursos científico e jornalístico e que guarda com estes muitas similaridades. A escolha das revistas Muy Interesante e Super interessante se deve à observação dos aspectos que passamos a mencionar. O primeiro aspecto considerado é o fato de que ambas as revistas publicam artigos de divulgação científica nas áreas de ciências exatas, biológicas, humanas e sociais e têm tiragem bastante expressiva: a Superinteressante no Brasil e a Muy Interesante na Espanha e na Argentina, também comercializada no Uruguai e no Paraguai. Um segundo aspecto considerado é o fato de que, embora as duas revistas sejam da Editora Abril, não há textos traduzidos, porque cada uma produz suas próprias reportagens; outro fator relevante é que, apesar de os fotolitos serem diferentes, os textos têm medidas semelhantes. Em geral são curtos ou médios, com poucas exceções de textos longos.A análise proposta nesta pesquisa requer o exame de textos que Página 30 de 389 pertençam ao mesmo gênero, tendo em vista o objetivo de observar as regularidades e a distribuição das VV nos referidos contextos, em ambas as línguas. Foram selecionados 26 textos – 13 em português e 13 em espanhol – publicados no período de março de 2011 a novembro de 2012, sobre diversos temas. Alguns temas são bem semelhantes, nas duas publicações. Após a seleção dos textos, procedeu-se à análise quantitativa das seguintes ocorrências de VV, registradas em quadros, para análise e interpretação: VPA-s (voz passiva analítica com o verbo ser), VPA-e (voz passiva analítica com o verbo estar), VPS (voz passiva sintética) e VAc (voz ativa com clíticos). Em etapa posterior, foi desenvolvida a análise e interpretação das ocorrências. A partir desta análise, propõe-se uma sistematização que possa auxiliar em uma intervenção pedagógica do tema, no ensino EFP e PFE. Referencial teórico A noção de fluxo informacional diz respeito à organização dos constituintes na sentença e no texto. Nesta organização, ressalta-se o papel do enunciador, como destaca Neves (2011, p.24): “No discurso há sempre uma informação que flui, mas é o falante que dirige, dentro de um ponto de vista, o fluxo de atenção que ‘empacota’ a informação, para apresentá-la ao ouvinte.” Entendendo que é o enunciador quem organiza a informação e escolhe o elemento a partir do qual a mensagem deve ser estruturada e apresentada ao receptor, pode-se afirmar que o processo de distribuição dos elementos oracionais está diretamente relacionado à Articulação Tema – Rema (ATR). Nesta pesquisa, analisa-se a ATR com base em conceitos da Pragmática, que conferem destaque à referida articulação como “estratégia pragmática de processamento textual” (Koch 1996:1), levando em conta aspectos como interesse, relevância, expressividade e coerência, e com base em contribuições da linguística funcional. A concepção de Givón (1995), segundo a qual, na sintaxe e no discurso, não há codificações que aconteçam por acaso, postula que o exame das regularidades permite ao analista chegar à conclusão de que determinadas codificações formais são icônicas e motivadas pelo conteúdo que expressam. A referida concepção é desenvolvida também por outros autores que estudam a língua em contextos de uso definidos. Além dos trabalhos citados, fundamentam teoricamente esta pesquisa Dik (1980), Halliday (1985), Neves (1997), Pezzati (1998), entre outros. Resultados da análise A distribuição das VV mostrou-se muito diferente nos textos nas duas línguas observadas. Em espanhol, as ocorrências se alternaram em VPA-s = 11 ocorrências, VPA-e = 5 ocorrências, VPS = 23 ocorrências e VA-c = 7 ocorrências. Por outro lado, no português, só observamos a ocorrência da VPA-s, altamente produtiva, utilizada 55 vezes. Além de verificar a diferença de uso e distribuição das VV nas duas línguas, a análise do fluxo informacional nos textos aponta para um aspecto que pode justificar tal diferença: a tematização do objeto. Nos textos em português, a tematização do objeto se deu exclusivamente através do emprego da VPA-s, com 52 sentenças com anteposição do objeto, enquanto, nos textos em espanhol, em cada grupo de ocorrências um número considerável de sentenças com anteposição do objeto foi observado: VPA-s = 6, VPA-e = 4, VPS = 19 e VA-c = 7. Embora os resultados da análise se apliquem ao contexto discursivo analisado e, portanto, não possam ser generalizados, entendemos que podem contribuir para subsidiar uma intervenção pedagógica que leve em conta os aspectos pragmáticos e funcionais utilizados até a etapa em que se encontra a pesquisa. Página 31 de 389 Referencias bibliográficas Dik, S. C. Studies in functional grammar. London: Academic Press, 1980. Givón, T. Functionalism and grammar. Amsterdam / Filadelfia: Jonh Benjamins Publishing Company, 1995. Halliday, M. A. K. An introduction to functional grammar. Baltimore: Edward Arnold, 1985. Koch, I. G. V. Estratégias pragmáticas de processamento textual. Cad. Est. Ling., Campinas, (30): 35-42, Jan./Jun. 1996. Neves, M. H. M. A Gramática de usos é uma gramática funcional. Alfa, São Paulo, 41 (n.esp.) 15- 24, 1997. Neves, M. H. M. Linguística funcional: princípios, temas, objetos e conexões. Guavira Letras: Revista Eletrônica do Programa de Pós graduação em Letras / Universidade Federal de Mato Grosso do Sul- v. 13, n.1 (ago/dez. 2011) Pezzati, E. G. Constituintes pragmáticos em posição inicial: distinção entre tema, tópico e foco. São Paulo: Alfa, 1998. N. 42, p. 133-150. Miércoles 28 - 13:30 2.3. Sala Nelson Giribaldi Variación intralingüística en el español. Diseño de un marco conceptual para su estudio Arce, Leandro El interés por destacar las particularidades de las variedades lingüísticas existentes en una determinada lengua han sido las que han dado lugar al nacimiento de disciplinas como la dialectología y, más tardíamente, la sociolingüística. Los aportes realizados desde estas líneas al conocimiento de los rasgos diferenciales que delimitan isoglosas se han detenido casi siempre en la simple descripción de los hechos lingüísticos o en el establecimiento de correlaciones entre variables socioculturales, pero no avanzaron demasiado en la explicación de los condicionamientos lingüísticos, i.e., los rasgos estructurales de una lengua que permiten la existencia misma de distintas variantes, tal vez debido a la falta de una teoría gramatical que sirviera de marco formal para el análisis. Así, los estudios dialectológicos y sociolingüísticos realizados sobre las variedades del español de América y, en particular, de Argentina y sus regiones, se basan en la mención de las particularidades lingüísticas que permiten la delimitación de áreas geolectales a partir de los rasgos comunes que permiten su establecimiento. Sin embargo, son pocos los estudios que procuran aportar desarrollos tanto empíricos como teóricos que fundamenten las causas (internas o externas) que explican las razones que subyacen a cada caso de variación. En esta línea, en el ámbito de estudio del español, se han desarrollado programas de investigación junto a los cuales se encuadra esta propuesta; a saber, Fernández Ordóñez (2001), que se aplica metodologías que permiten establecer hipótesis respecto de los factores intralingüísticos que permiten o condicionan los casos de variación. En una línea similar, el proyecto dirigido por Violeta Demonte La variación gramatical. Variación micro y macroparamétrica en la morfología y la sintaxis. Teoría, descripción y aplicaciones (UAM, 2001-2003) estudia diferentes fenómenos empíricos en los que se analizan variedades del español y se comparan con lenguas genéticamente próximas, como el catalán, con el objeto de determinar el origen de las diferencias y similitudes entre estas lenguas. En una línea similar, el proyecto Los estilos de comunicación y sus bases cognitivas en el estudio de la variación Página 32 de 389 sintáctica en español (2010-2012), dirigido por María José Serrano, quien representa a una de los principales referentes en relación con el estudio de la variación morfosintáctica en el español actual, muchos de cuyos aportes están compilados en Serrano (1999). Para el español de Argentina, el trabajo de Avellana & Kornfeld (2008) ofrece una sintética pero determinante línea de trabajo, que retomamos en este trabajo, que se desprende del proyecto de investigación Casos de variación lingüística en el español hablado en Catamarca. Descripción y análisis (U.N.Ca.-SeCyT, 2013-2015). El objetivo que guía esta propuesta, en línea con Demonte (2003), descansa en la idea de que el mayor y mejor conocimiento de las variedades microparamétricas contribuye al refinamiento del marco teórico formal a partir del cual se aborda el estudio, la descripción y la explicación de los fenómenos vinculados con la facultad del lenguaje. En este sentido, muchos de los casos de variación fonético-fonológica, morfosintáctica y léxico-semántica observables en el español hablado en Catamarca (y comunes, en líneas generales, a la región del NOA y mediterránea), lejos de consistir en “errores” o vicios de construcción o de desviación de la norma estándar, obedecen a la transferencia de rasgos gramaticales originados por el contacto prolongado con la lengua quechua (Arce, 2009). Esta transferencia puede ser objeto de descripción y de análisis si se considera que el locus de la microvariación se encuentra en los elementos funcionales de las lenguas y que, a partir de allí, es posible incorporar rasgos funcionales que tienen su manifestación en la morfosintaxis y repercusiones semántico-pragmáticas y sociolingüísticas (Arce, en prensa). El principal condicionamiento radica en que existen en la lengua indígena categorías que no tienen correlato o manifestación (explícita) en la gramática del español, pero que se encuentran como germen en el contenido de la GU, i.e., son variantes paramétricas o microparamétricas fijadas en la lengua indígena, que se introducen en el español en las “zonas blandas” de la gramática (como se dijo, las categorías funcionales). Como resultado, se producen amalgamas gramaticales de las dos lenguas en construcciones particulares que no se encuentran en español estándar ni en otras variedades en las que el contacto con esa lengua indígena no se produjo. El hecho de que los principales rasgos observados se den en el uso de clíticos, considerados elementos de Concordancia, es prueba de que el marco explicativo adoptado es plausible. Referencias bibliográficas Arce, L. C. (2009): “Huellas del contacto lingüístico español-quechua en el habla de Catamarca”. Manuscrito inédito. Arce, L. C. (Dir.) (en prensa): Aportes para una gramática dialectal del español hablado en Catamarca. San Fernando del Valle de Catamarca: Editorial Científica Universitaria. Avellana, A. & L. Kornfeld (2009): “Variación lingüística y gramática: el caso del español de la Argentina como lengua de contacto”. En Rasal Lingüística. ISSN: 0327-8794 Demonte, V. (2003): “Microvariación sintáctica en español. Rasgos, categorías y virus”. En Pilar ÁlvarezSantullano, Minerva Rosas, Manuel Contreras y Pablo Jiménez, eds. Texto, Lingüística y Cultura, 9-40. Osorno: Universidad de Los Lagos / Sociedad Chilena de Lingüística. Fernández-Ordóñez, I. (2001): "Hacia una dialectología histórica. Reflexiones sobre la historia del leísmo, el laísmo y el loísmo”, Boletín de la Real Academia Española, LXXXI, págs. 389-464. Pais, F. (1953): Algunos rasgos estilísticos de la lengua popular catamarqueña, Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Serrano, M. J. (1999): Estudios de variación sintáctica. Madrid/Frankfurt: Iberoamericana/Vervuert. ISBN: 84-95107-16-3 Página 33 de 389 Miércoles 28 - 16:00 19.1. Sala Meyer Dubrovsky “Escriben como hablan”. Análisis de las notas de reclamo de alumnos de escuela secundaria Arrarás, María Teresa El propósito de la presente investigación aplicada, es analizar los alcances lingüísticos de los textos que producen los alumnos de escuelas de nivel medio a los que se les presentan problemas y que deben canalizar sus inquietudes con notas de reclamo a las autoridades que dirigen el establecimiento escolar. Esta indagación se fundamenta en la necesidad de analizar las causas de la manifiesta actitud negativa de los alumnos, en general, ante la obligación de expresar sus inquietudes o demandas en lengua escrita. Comúnmente, ellos se rehúsan a hacerlo, solicitan revisión de lo escrito o expresan su decepción ante el texto producido. Junto al objetivo arriba planteado se trata además, siguiendo las investigaciones de Martin, J.R. (1986) de apreciar la importancia de la metáfora gramatical en la organización de la escritura y la construcción del conocimiento no-vulgar en instituciones como las escolares en las que la escritura tiene un papel central y donde es necesario enseñar la lengua abstracta si se quiere que los estudiantes hagan progresos en su aprendizaje. MARCO TEÓRICO El enfoque Sistémico Funcional intenta proporcionar un marco descriptivo e interpretativo para el análisis de la lengua en tanto recurso estratégico para la construcción de significados. En todas las aplicaciones del enfoque sistémico subyace un interés en el análisis de textos en tanto productos auténticos de la interacción social, considerados en relación con el contexto cultural y social en el cual son negociados. La interpretación semiótica del sistema lingüístico nos permite considerar la adecuación o inadecuación de diferentes selecciones lingüísticas en relación con su contexto de uso, y ver la lengua como un recurso de selección a través del cual creamos significados en contexto. Los lingüistas sistémicos se interesan en el lenguaje auténtico que se da en la interacción natural en contextos sociales. Halliday (1985/1994) ofrece una teoría general del fenómeno de la nominalización, al que se refiere como metáfora gramatical. Su idea es, básicamente, que los significados y las maneras en que los expresamos tienen correlaciones que fueron las primeras en evolucionar en nuestra cultura, que son las primeras en aparecer en el lenguaje de los niños y que tienden a ser las primeras en aparecer en los textos. Al intentar describir la interrelación entre lengua y contexto, los sistémicos se preguntan: 1) cuáles son las dimensiones del contexto que tienen impacto en el uso de la lengua, 2) cuáles aspectos de la lengua son afectados por el contexto y estas preguntas son exploradas a través de los estudios de género y registro. La teoría del Registro describe el impacto del contexto inmediato de situación de un evento lingüístico sobre la forma en que se usa la lengua. Se identifican tres dimensiones del contexto, las variables de modo (cantidad de feedback y papel de la lengua), tenor (las relaciones de poder y solidaridad) y el campo (el tema o foco de la actividad). La estructura semiótica de la situación, según Martin, J. R. (1992) está formada por las tres variables sociosemióticas de campo, tenor y modo. Éstas representan de forma sistemática el tipo de actividad en la Página 34 de 389 cual el texto tiene una función significativa (campo), las relaciones de estatus y roles involucrados (tenor) y el modo simbólico y canales retóricos adoptados (modo). La variable TENOR que refiere a las relaciones entre los interactuantes, puede ser analizado en los siguientes aspectos: poder (igual/desigual), contacto (cercano/distante), afecto (marcado/no marcado). En relación con el TENOR, Eggins (1994) observa las realizaciones de lo formal/ informal y Martin (1992) las realizaciones de la autoridad y la deferencia, y en relación con el contacto cercano/distante. Agrega Martin (1992) las realizaciones lingüísticas del afecto marcado. En las variables del contexto de situación, el modo, o papel que juega la lengua en la interacción, puede llevar al análisis de la distancia interpersonal: monólogo/diálogo o de la distancia experiencial: acción/reflexión. Siguiendo a Halliday son consideradas las tres variables del registro: el campo, el modo y el tenor. El Modo, refiere al papel que el lenguaje juega en la interacción y el Tenor, al rol de las relaciones entre los interactuantes. Martin (1984) ha sugerido que el papel del modo puede ser visto como envolviendo dos continuum y simultáneos procesos con lo cual describe dos diferentes tipos de distancia en la relación entre lenguaje y situación: a) distancia espacial/interpersonal, la que depende de la posibilidad del inmediato feed back de los interactuantes. METODOLOGÍA La bibliografía consultada le ha asignado al presente trabajo el marco teórico que organiza el análisis de los textos seleccionados. En virtud de ello, podemos señalar el orden seguido a partir de los modelos teóricos. Es imperativo manifestar que el análisis realizado no es exhaustivo por lo que queda planteada la exigencia de su continuación hasta agotar todas sus posibles aplicaciones. Pasos de la metodología de trabajo: 12345- Descripción de dos tipos de distancia entre lenguaje y situación. Realizaciones lingüísticas del Modo en los rasgos característicos del lenguaje hablado. Rasgos característicos del lenguaje escrito. Tenor: marcada desigualdad de poder Variables de contacto frecuente o ausencia del mismo y de la fortaleza o debilidad de compromiso afectivo. 6- Las realizaciones lingüísticas del TENOR en el lenguaje informal. 7- Las realizaciones lingüísticas del TENOR en el lenguaje formal. Referencias bibliográficas Eggins, Suzanne (1994): An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London. Pinter. Capítulos 1 y 2. Adaptado por Mag. Susana Rezzano. Halliday, M.A.K. en Lyons, John (ed.) 1970: New Horizons in Linguistics. London: Penguin Books Martin, J.R. (1992). English Text. System and Structure. Benjamins. Contexto. Registro, género e ideología. (resumido y traducido por Mag. Susana Rezzano). Rothery, Joan (1989) Two Varieties of writing: Report and Exposition. En J. R. Martin, Factual writing: exploring and challenging social reality. Oxford University Press. Series Editor: Frances Christie Página 35 de 389 Miércoles 28 - 20:00 33.3. Sala Meyer Dubrovsky Estudio de las consonantes róticas en el habla de la Capital de Catamarca Arroyo, Andrés Alberto En este trabajo, presentaré una investigación realizada sobre el comportamiento de las consonantes róticas en el habla de departamento Capital de la provincia de Catamarca. El propósito de este estudio, así como el de otros realizados en anteriores instancias, es desarrollar, en el largo plazo, una gramática descriptiva de los principales rasgos morfosintácticos y fonético-fonológicos de las distintas particularidades que presenta el habla catamarqueña. Este trabajo consta de dos partes bien marcadas: en primer lugar, realizaré una descripción de los fonemas estudiados y de sus respectivos alófonos; en segundo lugar, relacionaré dichos alófonos con las variables sociales, a partir de lo cual estableceré la frecuencia de realización de cada uno. Las variables sociales tenidas en cuenta son: a) nivel de instrucción, b) edad y c) sexo. Estos alófonos presentan diferencias de acuerdo con las variables sociales que se tengan en cuenta. Además, he considerado pertinente atender al factor estilístico, pues son notables las particularidades que presentan las realizaciones del fonema cuando varía la situación comunicativa. Por esta razón, analicé las realizaciones del fonema en estilo formal, por un lado, y el estilo informal, por el otro, para luego relacionarlos y establecer comparaciones. Puntualmente, los objetivos de este estudio son los siguientes: - Estudiar el comportamiento de las consonantes róticas en el español catamarqueño. - Determinar cuáles son las variantes que realizan los fonemas róticos del español hablado en la Capital de Catamarca. - Abordar la descripción y el análisis de estas variantes a la luz de las nuevas tendencias lingüísticas. - Establecer la frecuencia de uso de cada variante y los contextos lingüísticos en los que tienen lugar. - Indagar si las diferencias observadas en la realización de los fonemas róticos se deben a la influencia de la lengua quechua. - Determinar si el comportamiento observado en las consonantes róticas se debe a condicionamientos intrasistemáticos propios del español. Sobre la metodología empleada en la investigación, he tenido en cuenta ciertos pasos que consideré necesarios para concretar la investigación. En primer lugar, llevé a cabo la descripción del fonema estudiado. Para esto, tuve en cuenta las descripciones y definiciones desarrolladas por los expertos en estudios fonético-fonológicos. Luego, mediante el programa Praat, fui obteniendo el sonograma de las distintas pronunciaciones que puede tener un fonema en nuestra provincia. Como es sabido, las posibilidades de pronunciación de un mismo fonema son infinitas. Por esta razón, he creído pertinente manejar una serie limitada de variantes de un mismo fonema y no intentar discriminar diferencias fonéticas sutiles que resultarían muy difíciles de transcribir de manera consistente. Una vez establecido el fenómeno, creí necesario establecer su frecuencia de aparición. En el estilo informal, me valí de las grabaciones de las participaciones de los oyentes de una radio local. Para el estilo formal, he optado por lo que los sociolingüistas consideran el grado máximo de formalidad: la lectura de un texto y de una lista de palabras. Con respecto a la elección de los informantes, procuré que fueran individuos nacidos y residentes en la localidad estudiada, que no se hayan ausentado por demasiado tiempo. En cuanto a su origen, en lo posible, he tenido en cuenta que las familias de los entrevistados también fueran de esta localidad. Página 36 de 389 En la realización de este trabajo, he seguido, entre otros, los aportes de Bosque & Demonte (1999), AALE & RAE (2009 y 2011), Blecua Falgueras, B. (2001), García Jurado, A. & M. Arenas (2005) y Martínez Celdrán, E. & A. M. Fernández Planas (2007). Referencias bibliográficas AALE & RAE (2009): Nueva gramática de la lengua española. Bs. As: Espasa Calpe. AALE & RAE (2011): Nueva gramática de la lengua española. Fonética y fonología. Bs. As: Espasa Calpe. Alarcos llorach, E. (1965): Fonología española. Madrid: Gredos. Blecua Falgueras, B. (2001): Las vibrantes del español. Manifestaciones acústicas y procesos fonéticos, Tesis doctoral, Departamento de Filología Española, Universidad Autónoma de Barcelona. Bosque, I. & V. Demonte (1999): Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Canfield, D. (1962): La pronunciación del español en América. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo. Cerdá Massó, R. (1968): “Algunas observaciones en torno a la definición de r española” en Boletín de filología española, 26-27, pp. 19-24. EmmanuellI, M. (1989): “Lateralización de la /r/ implosiva: estudio de actitudes lingüísticas” en Asomante. 12, pp. 67-100. Fasold, R. (1998): Sociolingüística del lenguaje. Bs. As.: Ed. Docencia. Fernández Ramírez, S. (1951): Gramática española, 2. Los sonidos. Madrid: Arco/Libros. García Jurado, A. & M. Arenas (2005): La fonética del español: análisis e investigación de los sonidos del habla. Ed. Quórum-UMSA. Bs. As. (p. 101) Gil Fernández, J. (1990): Los sonidos del lenguaje. Madrid: Síntesis. Tercera reimpresión 2005. Labov, William (1983): Modelos sociolingüísticos, cap 2 “La estratificación social de /r/ en los grandes almacenes de Nueva York”. Ladefoged, P. & Maddieson, I. (1996): The Sounds of the World’s Languajes, Oxford: Blackwell. Martínez Celdrán, E. & A. M. FernándeZ Planas (2007): Manual de fonética española. Barcelona: Ariel. Moreno Fernández, F. (1998): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel lingüística. Pais, F. (1953): Algunos rasgos estilísticos de la lengua popular catamarqueña. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Quesada Pacheco, M. Á. (2010): El español hablado en América Central. Nivel fonético. Madrid: Iberoamericana y Vervuert. Quilis, A. (2000): Principios de fonología y fonética españolas. Cuadernos de lengua española 43. Madrid: Arco/Libros. Rojas, E. (1980): Aspectos del habla en San Miguel de Tucumán, Tucumán: Universidad Nacional de Tucumán. Ruiz Martinez, A. (2003): Estudio fonético del nordeste de la Comunidad de Madrid. Alcalá: Universidad de Alcalá. Servicio de Publicaciones. Vaquero de Ramírez, Ma. (2003): El español de América I. Pronunciación. Madrid: Arco/Libros. Página 37 de 389 Viernes 30 - 17:00 89.1. Sala Nelson Giribaldi Objeto direto anafórico no espanhol da Argentina e da Espanha: um estudo sincrônico Arruda, Niguelme Cardoso Amparado pelos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (Weinreich, Labov & Herzog, 1968; Labov, 1972, 1994, 2001), este estudo descritivo-analítico-comparativo, desenvolvido numa perspectiva sincrônica, teve como proposta a investigação de estratégias de realização do objeto direto anafórico (e, sobretudo, o estatuto do objeto nulo) nas variedades argentina e europeia do espanhol (respectivamente, EA e EE). Objetivou-se, assim, verificar em que grau o EA e o EE se distanciam em relação a esse fenômeno sintático e se esse distanciamento, caso haja, reflete apenas em uma distinção quantitativa entre as variedades, ou se seu reflexo pode ser observado em uma análise qualitativa. Ao objetivo geral, vincularamse os seguintes objetivos específicos: i) observar as estratégias de realização do objeto direto anafórico nas variedades linguísticas em questão, a fim de se verificar as particularidades e/ou semelhanças; ii) compreender o estatuto do objeto nulo no espanhol (ainda que com baixa frequência) como, possivelmente, uma tendência das línguas românicas; iii) averiguar a possibilidade de topicalização do objeto direto anafórico e se esse fenômeno favorece a realização do objeto nulo. Assumiu-se, para tanto, a hipótese de que as distinções entre as referidas variedades linguísticas seriam observadas, sobretudo, em uma análise quantitativa e que em uma análise qualitativa, muito provavelmente, essas diferenças não se acentuariam. No intuito de testar essa hipótese, os corpora desta investigação foram organizados a partir de entrevistas veiculadas em programas de auditório, transmitidos por canal aberto de emissoras de televisão de circulação nacional nos países usuários das variedades linguísticas acima referidas, uma vez que o trabalho com esse tipo de programa permite-nos, de um lado, verificar, seguindo os passos de Duarte (1989), o uso linguístico em uma modalidade de fala que atinge os países de ponta a ponta, exercendo sobre a comunidade linguística, simultaneamente, uma força inovadora e normalizadora, e, de outro, a observação de dados obtidos em uma mesma época e com os informantes submetidos a situações semelhantes de uso da língua. Estruturados os corpora a partir de um período aproximado 05 (cinco) horas de gravação para cada variedade, os dados foram organizados levando em consideração o tipo de antecedente – se oracional (OD(or)) ou se sintagma nominal (OD(SN)) –, assim como a estratégia de realização (OD nulo, pronome clítico, SN pleno, SN com determinante modificado e demonstrativo), para, então, serem submetidos ao tratamento estatístico, sendo utilizado, para tal, o programa estatístico GoldVarb X, que realizada uma análise multivariada. Os resultados gerais obtidos mostraram, em relação ao OD (SN), que o clítico é a forma preferida pelos falantes, com frequência de 84% no EA e de 80% no EE, superando consideravelmente a soma da frequência das demais variantes. Foi possível, ainda, perceber que, em ambas as variedades do espanhol a forma variante que se mostra com o segundo maior índice percentual (bem abaixo do verificado para a variante clítico) é a variante OD nulo, sendo apresentado, também, uma semelhança entre os índices percentuais: 9,5%, no EA, e 11,5%, no EE. A alta produtividade de clíticos e a baixa frequência de OD nulo reforçam a proposta de Morales (1992) do espanhol como língua acusativa. Submetidos os dados ao GoldVarb X, o programa selecionou, para o EA, o grupo de fatores animacidade do antecedente como único grupo estatisticamente relevante na seleção do OD nulo, eliminando os demais grupos. A rodada com peso relativo considerou apenas as variantes nulo e clítico, compondo, dessa forma, a variável dependente. O peso relativo fornecido pelo programa GoldVarb X foi de 0.655 favorecendo o OD nulo quando o Página 38 de 389 antecedente apresenta o traço [-animado]. Esse resultado converge com a referência feita por Fernández Soriano (1999) sobre a existência de OD nulo no espanhol falado em Quito (Equador), assim como com o estudo de Palacios Alcaine (1998), ao verificar, na variedade paraguaia do espanhol, que o OD nulo com traço semântico [-animado] é um fenômeno generalizado, não apresentando restrições, uma vez que esse fenômeno pode ocorrer em “oraciones transitivas cuyos CDs tienen referencia [+definida o determinada] [...]; pero también [-definida o indeterminada]”. Já em relação ao EE, o programa estatístico selecionou dois grupos de fatores como estatisticamente relevantes para a realização do OD nulo: especificidade do antecedente e grau de transitividade da sentença. Para o primeiro grupo de fatores, o programa GoldVarb X apresentou peso relativo de 0.621 favorecendo o OD nulo quando o antecedente apresenta o traço [específico], confirmando, ainda que parcialmente, a afirmação que fazem Campos (1986) e Groppi (1997) sobre o OD nulo no espanhol: trata-se de uma variante cuja realização está vinculada a casos em que o referente apresenta-se como indefinido/não específico. Já no tocante ao segundo grupo de fatores selecionado pelo GoldVarb X como estatisticamente relevante, o peso relativo apresentado foi de 0.698 para o 1º nível de transitividade, favorecendo o OD nulo e, em contrapartida, o peso relativo de 0.479 desfavorecendo o OD nulo quando se trata do 2º nível de transitividade. Estabelecida a relação entre as variedades linguísticas aqui consideradas, ao ser retomada a hipótese norteadora desta investigação (em relação ao objeto direto anafórico, seriam identificadas diferenças quantitativas, mas, numa análise qualitativa, essas diferenças não se refletiriam), o quadro acima delineado não confirmou totalmente nossa hipótese, uma vez que, embora os percentuais obtidos para ambas as variedades sejam bastante semelhantes, os grupos de fatores que se mostraram estatisticamente relevantes em uma variedade não foram os mesmos apresentados na outra. Viernes 30 - 10:00 70.3. Sala Héctor Agosti Prácticas de enseñanza de la Lengua en contextos de ruralidad. Procesos de alfabetización en una escuela del noroeste de Córdoba Baca, Claudia Beatriz Pretendemos abordar la problemática de la enseñanza de la Lengua en espacios rurales. Se apunta a reconocer particularidades en las interacciones verbales entre miembros de la comunidad rural, ligados a la escuela, en su relación con la enseñanza de la lengua escrita. Se trabajará, tanto relatos y producciones orales de los sujetos, como procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita. Se tomarán aportes de una perspectiva etnográfica (socio-antropológica), se ahondará en estudios de lo lingüístico (perspectiva sociolingüística), particularmente en los procesos de alfabetización. Se pretende acompañar prácticas de la maestra de la escuela. Planteamiento del problema y focalización del objeto El proceso de investigación se orienta a las prácticas de enseñanza de la lengua escrita que se llevan a cabo en una escuela rural del noroeste de Córdoba. Se pretende analizar las perspectivas y prácticas que desarrolla una maestra rural con respecto a la enseñanza de la Lengua escrita en su etapa inicial. Se analizarán procesos y aportes de la maestra. En este sentido, se pretende profundizar en intercambios lingüísticos de los sujetos, en relatos que circulan entre adultos y niños de la zona, y sus posibles vinculaciones con el diseño de estrategias de alfabetización que se realizan en la escuela. Página 39 de 389 Se pretende trabajar desde perspectivas antropológicas y socio-lingüísticas, que nos permitan recuperar diversas interacciones y tradiciones orales de la zona, para pensar un abordaje (propicio para la singularidad de este espacio) de la enseñanza de la Lengua escrita. Se plantean las siguientes preguntas: 1) ¿Cómo se construyen los intercambios lingüísticos en la escuela rural, especialmente los referidos a la enseñanza de la lengua? En ese sentido ¿Qué es lo particular, en la construcción de intercambios lingüísticos y la enseñanza de la lengua en una escuela rural? 2) ¿Qué características asumen las estrategias de enseñanza de la lengua en estos contextos? 3) ¿De qué manera las interacciones orales intervienen en los procesos de aprendizaje de la lengua escrita en el contexto planteado? Marco teórico Se toman conceptos en torno a diversidad cultural y lingüística y a condiciones sociales, culturales, económicas, etc. en cuanto a desarrollo escolar en las zonas estudiadas (Marco contextual). Se focaliza en Lengua como espacio curricular (escolar). Se toma en cuenta la perspectiva psicogenética de enseñanza de la Lengua escrita. En general, se adopta una perspectiva del uso del lenguaje, adoptamos la noción de Variación lingüística (Lavandera, Halliday etc). Para entender las variantes, nos valemos de las nociones de dialecto y registro. Ante múltiples concepciones de Lengua escrita y lengua oral, adoptamos la noción de "dialecto estándar", con posibilidades de manifestaciones orales y escritas, (Ferreiro, Blanche-Bemveniste, etc). Siguiendo a Heredia-Bixio, tomamos las nociones de "distancia cultural y lingüística", vinculadas a las construcciones de sentidos, alejadas entre lo que una y otra cultura proponen (cultura escolar-cultura vernácula). También, incluimos la noción de "código" de Bernstein, a partir de contextos socializadores críticos, que tienen que ver con el proceso de desarrollo (adquisición) de la lengua en la infancia. Por otro lado, entendemos que la Lengua escrita requiere del desarrollo de ciertas prácticas particulares, como la generación de un ambiente alfabetizador, con la posibilidad de acercamientos paulatinos al mundo de lo escrito, con determinadas relaciones entre lengua oral y escrita. Apuntaremos a estrategias pedagógico-didácticas del docente para facilitar a los alumnos el ingreso a la cultura letrada, recuperando su propia cultura. Se parte de la necesidad de trabajar con las nociones de práctica docente y práctica pedagógica (Achilli). Se hará hincapié en práctica pedagógica, se intentará profundizar en la conceptualización de las prácticas que desempeña el docente en sus tareas áulicas. De tal manera, el enfoque socio-antropológico y socio-lingüístico nos permitiría reconocer la particularidad y singularidad de sentidos que se construyen en el espacio social escolar rural, para analizar estrategias en el proceso de alfabetización de los alumnos. Objetivos Conocer cómo se produce el proceso de construcción de códigos e intercambios lingüísticos en la escuela en contextos rurales. Identificar, en los intercambios que acontecen en la escuela rural, códigos y variaciones lingüísticas específicas de estos contextos. Identificar y reconocer posibles relaciones entre producciones orales en/de la zona y las prácticas de enseñanza de la Lengua escrita. Página 40 de 389 Metodología de investigación Para el desarrollo del presente proyecto se adopta un enfoque socio-antropológico, con aportes de la etnografía, articulando con abordajes socio y psico-lingüísticos. Se abordará un estudio “en caso”; en función de conceptos centrales de los marcos teóricos y del marco contextual abordados; Desde esta línea se establecen conceptos operativos para el trabajo de campo. Se intentará analizar los intercambios lingüísticos que se producen en el ámbito de una escuela rural del NorOeste de Córdoba, en relación a propuestas de enseñanza de la Lengua escrita. En ese sentido, se pretende operar con una muestra que se construirá de acuerdo a las necesidades del estudio del caso. En ese sentido se construye un instrumento de análisis ad hoc. Intercambios y estrategias serán estudiadas a partir de los documentos producidos por la maestra y los alumnos más las intervenciones en el aula. En función del enfoque teórico-metodológico, se plantea construir categorías de análisis que posibilitarán la interpretación del material recogido. Referencias bibliográficas Achilli, E. (2000). Investigación y formación docente. Rosario, Argentina: Laborde. Bernstein, B. (1993). Clases, códigos y control. Vol. IV. Madrid; La Coruña: Morata; Fundación Paideia. Bernstein, B. B., & Feito Alonso, R. (1988). Clases, códigos y control. Madrid: Akal. Bixio, B., & Heredia, L. (1991). Distancia cultural y lingüística. El fracaso escolar en poblaciones rurales del oeste de Córdoba. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. Blanche Benveniste, C. (1998). Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura. Barcelona: Editorial Gedisa. Ferreiro, E. (1999). ultura es r ta edu a n. (1. ed.). México, D.F: Fondo de Cultura Económica. Ferreiro, E. (2002). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. México: Fondo de Cultura Económica. Halliday, M. A. K. (1982). El languaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Economica. Lavandera, B. R. (1984). ar a n s gn ado (1a ed.). Buenos Aires: Hachette. Ong, W. J., & Fondo de Cultura Económica (Mexico). (1983). Oralidad y escritura. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica. Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Buenos Aires: Paidós. Jueves 29 - 19:45 63.2. Sala Jacobo Laks Actitudes hacia una lengua extranjera con proyecciones sociolingüísticas y educativas Bach, Ilana Según Rotaexte Amusategui (1990):”…la palabra “lengua” vinculada a valores afectivos y al “imaginario” de los hablantes suscita frecuentemente juicios de valor”. La sociolingüística se propone el estudio del funcionamiento de la lengua en sociedad y sobre este funcionamiento inciden las actitudes. Página 41 de 389 Tomando este aporte como base, nuestro foco de atención para configurar el objeto de estudio estará puesto en las actitudes de los usuarios no hacia su propia lengua materna sino hacia una lengua extranjera dentro de una determinada comunidad universitaria de las Facultades de Agronomía y Zootecnia y de Ciencias Exactas (UNT). Los estudios girarán en torno al inglés dada su relevancia como lengua de comunicación internacional que incumbe tanto a docentes como a estudiantes y egresados por estar normalmente vinculada a posibilidades de promoción académica, laboral y profesional. Como objetivo general se aspira a analizar el posicionamiento del inglés como lengua extranjera dentro de una comunidad de estudiantes, docentes y egresados de carreras de Ingeniería de la UNT. Como objetivos específicos, se plantean: a. Indagar sobre los presupuestos de los docentes de estas carreras acerca de las actitudes de sus alumnos en relación al inglés como lengua extranjera. b. Medir las actitudes de los estudiantes ante el inglés considerando sus aplicaciones en un futuro quehacer profesional. c. Analizar la ubicación de la asignatura Inglés en los planes de estudios vigentes de las carreras de Ingeniería de la UNT. d. Evaluar los efectos de la participación en programas de intercambio en el extranjero para medir la competencia comunicativa intercultural de egresados de dichas carreras. e. Sugerir la incorporación de talleres y/o materias optativas en los planes de estudio de las carreras de Ingeniería para estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia la lengua extranjera y la competencia comunicativa intercultural. En cuanto al marco teórico, y, por la naturaleza del objeto de análisis, creemos que es necesario nutrirse de varias disciplinas. Además de la Sociolingüística, otras disciplinas dentro de las Ciencias Humanas, se han interesado de alguna manera por las nociones de actitudes ante la lengua extranjera y competencia comunicativa intercultural como ser la Psicología Social del Lenguaje, el Análisis Crítico del Discurso o la Antropología Lingüística. La Psicología Social del Lenguaje es un área de estudio que se ocupa del estudio de las actitudes como respuestas emocionales e intelectuales de los miembros de la sociedad a las lenguas y variedades en su entorno social (Hernández Campoy, 2004). Con respecto al A.C.D., éste es necesario por el énfasis que se pondrá en los discursos de una comunidad “no sólo como forma, significado y proceso mental sino como una estructura y jerarquía compleja de interacción y práctica social” (Van Dijk, 2000). Por otra parte, el A.C.D se aplica en nuestro estudio por medio de la noción de ideología propuesta por Van Dijk (2008). Estos aportes sirven ya que se focalizará en el valor que los informantes le adjudican a una lengua extranjera dentro de una estructura social determinada. La antropología lingüística colabora en la investigación porque considera a “…las lenguas como constructos humanos que son síntoma y parte de las vidas de los pueblos, a la vez que son instrumentos de comunicación y de representación del mundo” (Duranti, 2000). Asimismo, nuestro marco teórico incluirá las nociones de actitud, comunidad y competencia comunicativa intercultural. Los datos se recogerán en las Facultades de Ciencias Exactas y Tecnología y la de Agronomía y Zootecnia de la UNT. La comunidad a investigar estará constituida tanto por alumnos y docentes (de primer año y del último año de las carreras) como por egresados de carreras de Ingeniería de la UNT. Página 42 de 389 El abordaje metodológico consistirá en tres clases de encuestas: una para estudiantes, la segunda para docentes y una tercera para egresados. Se integrarán técnicas de investigación cuantitativa para medir y evaluar tipos de actitudes lingüísticas con prácticas cualitativas para examinar la relación entre actitudes e ideologías lingüísticas y grados de competencia comunicativa intercultural. Referencias bibliográficas Avendaño, F. (2000), Lengua y Comunicación, Buenos Aires, Santillana S.A. Baker, C. (1992), Attitudes and Language, Clevedon: Multilingual Matters, p.10 en Hernández Campoy, J.M. (2004), “El fenómeno de las actitudes y su medición en sociolingüística”, en Tonosdigital, Revista Electrónica de Estudios Filológicos, n 8, pp.29-56, disponible en Internet en www.um.es/tonosdigital/znum8/portada/monotonos/04JMCAMPOYa.pdf Blas Arroyo, J.L. (1999), “Las actitudes hacia la variación intradialectal en la sociolingüística hispánica”, en Estudios Filológicos, n.34, pp.47-72. Byram, M. (1997) Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Mutilingual Matters. Carranza, I. (2009) “Actitudes Lingüísticas en la escuela e ideología” Cohen de Chervonagura, E. (Comp.) (2006), Comunidades Lingüísticas. Confines y Trayectorias. Tucumán: Facultad de Filosofía y Letras (UNT). Cohen de Chervonagura, E. (Comp.) (2008), Comunidades Lingüísticas. Confines y Trayectorias.Volumen II. Tucumán: Facultad de Filosofía y Letras (UNT). Delfin de Manzanilla, B. (2007), “Actitud de los estudiantes universitarios hacia el aprendizaje del Inglés” en Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, Edición 2, Año 2 disponible en Internet en http://www.urbe.edu/publicaciones/redhecs/historico/pdf/edicion_2/1-actitud-de-losestudiantes-universitarios.pdf Duranti, A. (2000), Antropología Lingüística, Madrid, Cambridge University Press Ellis, R. (1997), Second Language Acquisition, Oxford, Oxford University Press. Fantini, A. (2006), “Exploring and Assessing Intercultural Competence” World Learning Publications. Paper 1 disponible en http://digitalcollections.sit.edu/worldlearning_publications/1 Swales, J. (1990). Genre Analysis. New York. Cambridge University Press en Blanco, C.E. (2005), “Sociolingüística y análisis del discurso: herramientas para la investigación en educación” en Revista de Pedagogía, Vol.XXVI, Núm. 76, mayo-agosto 2005, Universidad Central de Venezuela disponible en Internet en http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65913205006 Uribe Hernandez, C.C., “La lengua francesa como opción en los estudios de licenciatura: actitudes de alumnos universitarios” en Estudios de Lingüística Aplicada, año/vol. 24, número 043, Universidad Nacional Autónoma de México disponible enredalyc.uaemex.mx/pdf/588/58804307.pdf Van Dijk, T. (2008), Ideología y Discurso. Una Introducción Multidisciplinaria, Barcelona, Ariel. Van Dijk, T. (1997), El Discurso como Interacción Social, Barcelona, Gedisa. Página 43 de 389 Jueves 29 - 16:00 53.1. Sala Jacobo Laks O parâmetro do sujeito nulo: um estudo preliminar do falar maranhense Barbosa, Alana Brito Este trabalho tem como objeto de estudo o preenchimento/não preenchimento do sujeito no português falado em São Luís, capital do estado do Maranhão, Brasil. No âmbito dos estudos linguísticos tem-se notado uma reorganização do sistema dos pronomes pessoais no português falado no Brasil, sobretudo quando se trata do preenchimento/não preenchimento do sujeito pronominal. Algumas pesquisas (MENON, 1994; RAMOS, 1996; DUARTE, 1996) apontam uma tendência do português contemporâneo falado no Brasil a afastar-se cada vez mais do status de língua de parâmetro pro-drop, evidenciando que o que antes era uma norma – o não preenchimento do sujeito –, passa a ser apenas uma possibilidade. No que tange ao português falado em São Luís, Ramos (1996) realizou um estudo sincrônico enfocando os pronomes na posição de sujeito e verificou que o percentual de preenchimento pronominal do sujeito foi mais significativo que o do não preenchimento. Parte-se, portanto, do pressuposto de que, atualmente, o falar maranhense ainda mantém a tendência já evidenciada por Ramos na década de 90 do século passado, da realização fonológica do sujeito, mesmo nos contextos em que se poderia, com pontualidade, recuperar a sua referência – como no caso de verbo flexionado na 1ª pessoa do singular. Nessa perspectiva, com o intuito de contribuir para a descrição do português falado no Brasil, nesta pesquisa, apresenta-se um estudo preliminar a respeito do parâmetro do sujeito nulo no português falado em São Luís, capital do estado do Maranhão. São, pois, os objetivos da pesquisa: i) examinar o avanço do preenchimento dessa posição, tendo como parâmetro o trabalho de Ramos (1996) ii) identificar os contextos sociais e linguísticos que estariam favorecendo ou inibindo a categoria vazia na posição de sujeito. Para o desenvolvimento desta pesquisa de natureza sociolinguística (LABOV, 2008), utilizou-se o corpus extraído do banco de dados do Projeto Atlas Linguístico do Maranhão – ALiMA (especificamente o questionário morfossintático, os discursos semidirigidos, as perguntas metalinguísticas). Os questionários foram aplicados a homens e mulheres, dispostos em duas faixas etárias (18 a 35 anos e 50 a 65 anos) e em dois níveis de escolaridade – fundamental até o 6º ano e ensino superior completo. Após a seleção do corpus, os dados foram codificados e analisados estatisticamente por meio do pacote de programas computacionais Varbrul. Acredita-se que trabalhos desta natureza podem contribuir para a descrição do português falado no Maranhão e de forma mais ampla para o português falado no Brasil; para oferecer subsídios ao ensino-aprendizagem de língua portuguesa, de modo a disponibilizar aos professores e pesquisadores da área da linguagem um embasamento teórico e científico para o desenvolvimento de seus trabalhos e, consequentemente, para a formação de alunos mais conscientes das possibilidades que a língua portuguesa lhes oferece, de modo que possam, com eficácia, interagir nos diversos âmbitos da sociedade. Referências DuartE, M. E. L. (1996) Do pronome nulo ao pronome pleno: a trajetória do sujeito no português do Brasil. In: ROBERTS, I.; KATO, M. A. (orgs.). O português brasileiro: uma viagem diacrônica. Campinas: Editora da Unicamp. Página 44 de 389 Labov, William. Padrões Sociolinguísticos. Tradução de Marcos Bagno, Maria Marta Pereira Scherre, Caroline Rodrigues Cardoso. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. Ramos, Conceição de Maria de Araujo. O português falado em São Luís: os pronomes pessoais na posição de sujeito, 1996. (inédito). Miércoles 28 - 19:45 30.2. Sala Jacobo Laks La metáfora y la metonimia en el léxico carcelario Barraza, José Brossio, Gastón Darío Duchi, Fabián Ricardo García, Marcelo Gutiérrez, Alejandro Klages, Rodolfo Armando Maniero, Alejandro Peyri Querciolo, Gabriel Alejandro Rodríguez, Rodolfo César Romano, Norberto Gabriel Senet, Horacio Alberto Zeballos, Maximiliano Trombetta, Augusto A partir de las observaciones realizadas por Antonio Dellepiane en su clásica obra El idioma del delito (1894), quien señala que «[l]os modos principales de formación de los términos de la jerga criminal son los tropos, las imágenes, las homofonías y asonancias, el onomatopeyismo, la reduplicación, los barbarismos y neologismos, los arcaísmos y la alteración fonética del idioma ordinario», en esta comunicación nos proponemos realizar una revisión del léxico carcelario actual a partir de la metáfora y de la metonimia como procesos que intervienen en su formación, destacando su valor tanto en la creación de nuevas palabras como en el mantenimiento de los lexemas ya estudiados por Dellepiane. El cuerpo de datos sobre el que se va a trabajar es el producto parcial de las actividades desarrolladas, dentro del marco del programa UBA XXII del Centro Universitario de Devoto (CUD), por la cátedra de Gramática «B» del Departamento de Letras de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y por el proyecto «Léxico y gramática: una perspectiva teórico-aplicada y su extensión a otras áreas» (UBACyT 2011-2014). Una de las tareas emprendidas en el año 2012 fue la construcción de un léxico carcelario actual, actividad que se inició en el curso regular de Gramática (CUD, primer cuatrimestre de 2012) y se continuó en el taller de Gramática Aplicada y Comparada (CUD, segundo cuatrimestre de 2012 y primer cuatrimestre de 2013). Los datos fueron relevados en su totalidad por los asistentes a tales asignaturas, detenidos en el penal de Devoto (Complejo Penitenciario Federal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires), coautores de esta comunicación. La metáfora y la metonimia, entendidos como procedimientos de cambio de significado, tienen una larga historia en la poética y la retórica de Occidente. Página 45 de 389 Modernamente, los tropos de la tradición clásica fueron objeto de análisis lingüísticos, tanto estructurales como cognitivos, lo que permitió vincular las relaciones que dan vida a las expresiones del lenguaje con la configuración del pensamiento humano, de acuerdo con la conocida perspectiva de Roman Jakobson en su trabajo sobre las características del lenguaje y las afasias (1956). En este marco de ideas se van a analizar los lexemas relevados para el proyecto de léxico carcelario detallando los aspectos formales y conceptuales involucrados en las formaciones metafóricas y metonímicas. Referencias bibliográficas Dellepiane, Antonio. 1967 (1894). El idioma del delito y diccionario lunfardo. Libros del Mirasol. Buenos Aires: Compañía General Fabril Editora. Jakobson, Roman. 1984 (1956). «Dos aspectos del lenguaje y dos tipos de afasia». En Ensayos de lingüística general, trad. de Josep M. Pujol y Jem Cabanes. Colección Letras e Ideas, Studia. Barcelona: Ariel. Viernes 30 - 09:00 66.3. Sala Héctor Agosti La instancia de la letra en el discurso de la crítica literaria argentina o Lacan en Los libros Basualdo, Gonzalo Durante la década del setenta, el discurso de la crítica literaria argentina experimentó una renovación de su instrumental metodológico, principalmente, desde los aportes del estructuralismo francés. En un contexto en donde la situación política y social vivió la emergencia de la llamada Nueva Izquierda, los críticos enrolados en esta lograron un interesante cruce de perspectivas en donde la lectura política de los productos literarios se vio acrecentada por los aportes de la mencionada perspectiva. En psicoanálisis, Jaques Lacan logró una renovada lectura de Sigmund Freud a partir de las investigaciones lingüísticas del ginebrino Ferdinand de Saussure. La recepción de Lacan en la crítica literaria argentina de esos años permitió dotar a esta disciplina de una renovada metodología de análisis que admitió leer las producciones literarias desde una perspectiva política, pero sin renunciar a la especificidad propia de esa producción. De esta manera, la idea de que el significante es un lugar vacío de contenido y que la significación es fruto de una lectura proveedora de sentido favoreció a la emergencia de nuevas lecturas que permitirían crear un nuevo canon alejado del realismo y de toda perspectiva “inocente” con referencia a la producción de sentido. Este renovado espíritu en discurso de la crítica literaria que se abre paso en Los libros dará fundamento a las producciones tanto de nuevos críticos –Nicolás Rosa, Josefina Ludmer– como de nuevas perspectivas sobre algunos de los nombres más importantes de la literatura argentina –Borges, Cortázar–; pero también, este nuevo aporte significó la posibilidad de crear un lugar en la literatura de nuestro país a escritores, por esos años, emergentes: Osvaldo Lamborghini y Manuel Puig, entre otros. Nuestros objetivos serán: - Analizar cuáles fueron los conceptos provenientes de psicoanálisis lacaniano utilizados por el discurso de la crítica literaria en la publicación; - Establecer de qué manera el discurso lacaniano y el de otras corrientes del discurso crítico permitieron la construcción de un nuevo canon en el campo literario. Con respecto a la metodología, dividiremos el análisis en dos secciones: Página 46 de 389 - Análisis de los conceptos provenientes del discurso lacaniano usados por el discurso crítico; - El uso de esos conceptos en el análisis de textos literarios. Marco teórico: Analizaremos las intervenciones críticas desde el punto de vista del acontecimiento, y que tal es una construcción histórica concreta: “Una idea siempre es histórica: no se puede tener cualquier idea, creencia u opinión, mantener cualquier “programa de verdad” en cualquier época y en cualquier cultura. En cada época, la oferta se limita a un conjunto restringido, con predominancias, conflictos y emergencias (…) En toda época reina una hegemonía de lo pensable” (Angenot 2010: 16). Referencias bibliográficas Freud, S. (1984). La interpretación de los sueños. Buenos Aires: Círculo de lectores. Bosteels, B. (2012) Marx and Freud in Latin America: politics, psychoanalysis and religion in time of terror. New York/London: Verso. (Versión consultada: HTTP://issuu.com/jarbitechture/docs/marxfreud_complete_submitted_english_quotes_-2-). De Diego, J. L. (2001). Campo intelectual y campo literario en la Argentina (1970-1986). Tesis de doctorado. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Disponible en línea: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.150/te.150.pdf. Lacan, J. (1988). La instancia de la letra en el inconsciente o la razón desde Freud. En Lacan, J. Escritos I. Buenos Aires: Siglo XXI. Fontedevilla, E. y Pulleiro, A. (2004-2005). Los libros. De la modernización a la partidización. Zigurat, 5, Buenos Aires. Angenot, Marc (2010), “Prefacio”, en El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y los decible, Buenos Aires, Siglo XXI. Foucault, Michel (1970), La arqueología del saber, México, Siglo XXI. Panesi, J. (2000). La crítica argentina y el discurso de la dependencia. En Panesi, J. Críticas. Buenos Aires: Norma. Revista Los libros (1969-1976). Buenos Aires. Jueves 29 - 19:30 62.1. Sala Meyer Dubrovsky A atuação da harmonização vocálica nos dados da fala do Rio de Janeiro Batista de Silveira, Eliete Figueira O presente trabalho acerca-se do fenômeno do alteamento de vogais médias pretônicas <e> e <o>, seguidas ou não de elemento consonântico travador (/S/, /N/, /r/), em contexto favorecedor do processo, qual seja, seguido de vogal alta na sílaba seguinte, seja tônica (p[i]rigo, g[u]rdura) seja pretônica (d[i]s[in]volver, m[u]tivação). Estudos sobre o alteamento comprovam que o processo está em regressão (Callou et alii, 1991, Batista; Souza, no prelo), o que leva à verificação da manutenção da vogal média, mesmo em contextos em que se espera o alteamento. Além disso, sendo a harmonização vocálica um processo que não faz saltos (Bisol, 1981: 112), cabe analisar os exemplos encontrados no corpus como: 1. [i]special, 2. [i]squeci, 3. [i]xperimentar, 4. [i]xp[o]sições, 5. [i]xpl[o]sivo, 6. r[e]sp[o]nsabilidade, 7. c[o]l[o]quial, 8. Página 47 de 389 c[o]l[o]rido. Nos dados de 1 a 5, as vogais médias pretônicas iniciais alteiam; já as não iniciais não alteiam. Nas ocorrências 6, 7 e 8, nenhuma das pretônicas alteiam, apesar de em ambos os grupos haver a presença de vogal alta na sílaba subsequente quer tônica quer pretônica.Tais exemplos levam a considerar a possibilidade de haver: a) outro(s) condicionador(es) mais atuante(s) do que o fenômeno da harmonização vocálica, b) bloqueadores à atuação da harmonização. Desse modo, além de verificar os fatores condicionadores ainda atuantes para o alteamento, cabe observar aqueles que têm inibido o fenômeno, no que diz respeito aos dados da fala do Rio de Janeiro. Como metodologia, o corpus é constituído de dados da modalidade oral, coletados nos inquéritos sociolinguisticamente estratificados do Projeto Estudo Comparado dos Padrões de Concordância em Variedades Africanas, Brasileiras e Européias, disponível no site http://www.concordancia.letras.ufrj.br/, contemplando homens e mulheres pertencentes a três faixas etárias (25-35 anos; 36-55 anos; 56 a 75 anos) e a três níveis de escolaridade distintos (fundamental, médio e superior). Os condicionamentos linguísticos levam em conta o controle de variáveis como estrutura silábica em que se insere a pretônica, distância entre a vogal-alvo e a vogal alta adjacente, localização da vogal-alvo no vocábulo (se na base ou no prefixo), natureza da atonicidade da vogal pretônica (se eventual ou permanente) e estatuto gramatical do vocábulo. A pesquisa baseia-se nos pressupostos e questionamentos da Teoria da Variação e Mudança (Weireinch, Herzog e Labov, 2006), que assume a inerência da variação ao sistema linguístico: “a ausência de heterogeneidade estruturada é que seria disfuncional” (Weireinch, Herzog e Labov, 2006:36). Assumindo tal posicionamento, entende-se que pode haver mudança sem que isso prejudique o funcionamento da língua; ainda, o processo de mudança não é abrupto, mas lento e gradual e está encaixado tanto na matriz social quanto na linguística, sendo passíveis de análise os estágios intermediários de variação que antecedem a mudança. Com base nesse estudo, pretende-se apresentar contribuições para o estudo do sistema vocálico do português brasileiro. Referências bibliográficas Bisol, L. (org.). Introdução a estudos de fonologia do Português Brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. Bisol, L., Coutinho, L. Elevação e abaixamento das vogais pretônicas no Rio de Janeiro. Organon, Porto Alegre, 18: 71-78, 1991. Projeto estudo comparado dos padrões de concordância em variedades africanas, brasileiras e européias. Disponível em: http://www.concordancia.letras.ufrj.br/. Weinreich, U.; Labov, W. & Herzog, M. I. Fundamentos empíricos para uma Teoria da Mudança Linguística. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. Miércoles 28 - 17:30 a 18:30 25.1 Sala Jacobo Laks Ter/haver-existencial no português do Brasil: fatores linguísticos e sociais Batista, Priscila Este trabalho aborda a variação de ter e haver, em construções denominadas existenciais prototípicas (há pessoas naquela sala, ainda há esperanças.) na fala culta de três cidades brasileiras: Rio de Janeiro, Salvador e Porto Alegre. Os objetivos são (i) examinar a distribuição dos verbos aliada a uma possível influência da sócio-história das comunidades analisadas nessa distribuição; e (ii) verificar se os fatores – linguísticos e Página 48 de 389 extralinguísticos – que atuam em uma cidade, aplicam-se às outras. Os verbos ter e haver apresentam um histórico de variação que vem desde o português arcaico e segue pelo português contemporâneo. No campo de posse, ter superou haver ainda no século XVI e, nas estruturas modais, auxiliares e de verbo-suporte, observa-se a alternância entre as duas formas, com retração no uso de haver (Eleuterio, 2003). No âmbito das existenciais, alvo deste trabalho, essa disputa é acirrada, pois, embora se comente a vitória de ter, haver ainda permanece em alguns casos – principalmente nas estruturas que indicam tempo decorrido (há dois anos, há muito tempo) e na modalidade escrita da língua. As estruturas existenciais caracterizam-se pelo esquema Ø HAVER/TER Y, em que Y atua como argumento interno ao verbo. A pesquisa é vista sob a ótica da teoria da mudança sociolinguística (Labov, 1994), além de recorrer a um olhar da história social (Callou, 2012). Analisa-se a fala culta espontânea de três capitais brasileiras, em dois momentos distintos (década de 70 e década de 90 do século XX), a fim de examinar o fenômeno na perspectiva que Labov denominou ‘análise em tempo real de curta duração’, do tipo tendência. As amostras utilizadas compõem o acervo do Projeto NURC (www.letras.ufrj.br/nurc-rj) e são estratificadas por idade e sexo, para melhor compreensão dos fatos. Os dados computados são submetidos a uma análise estatística com o auxílio do pacote de programas Varbrul (Pintzuk, 1988). Um levantamento em gramáticas antigas e atuais confirma o que já foi dito sobre as existenciais e ajuda a entender o processo por um viés histórico. Percebe-se na literatura (Argote, 1725), por exemplo, que se preconizava a concordância com o argumento interpretado como caso nominativo, indicando uma configuração sintática diferente da que se observa atualmente. Embora não seja mais uma estrutura comum, ainda se encontram dados em que o falante flexiona haver para estabelecer concordância com seu argumento (haviam lá muitos bassês). Após a análise dos dados, observa-se que o avanço de ter, na fala, é generalizado e que o verbo haver apresenta maiores taxas de uso nos falantes mais idosos. Os dados demográficos – população total, população migrada, escolarização, IDH (índice de desenvolvimento humano) – apontam para uma proporcionalidade entre os índices: cidades consideradas de desenvolvimento mais avançado – caso de Rio de Janeiro e Porto Alegre – tendem a manter o verbo haver, enquanto as cidades consideradas menos desenvolvidas registram taxas menores da forma conservadora. O fator escolarização pode estar diretamente relacionado à ideia de Kato (2005), segundo a qual alguns fenômenos linguísticos estariam vinculados à aprendizagem da escrita, caracterizando, grosso modo, o que denomina gramática periférica. De fato, as crianças brasileiras entram em contato com haver na escola e ainda têm dificuldade de reconhecer a forma verbal quando na 3ª pessoa do presente do indicativo (há). Esses casos, associados aos baixos percentuais do verbo na fala, parecem apontar uma mudança importante no português brasileiro. Assim como os fatores sociais, alguns fatores linguísticos mostram-se significativos: a manutenção de haver se dá, preferencialmente, quando o verbo se encontra no pretérito perfeito e apresenta argumentos internos do tipo evento e/ou abstrato, nas três comunidades. Referencias bibliográficas Argote, Contador de. (1725). Regras da Lingua Portugueza, espelho da Latina. Lisboa Occidental, na officina da Musica. Callou, Dinah (2012). Sobre a história do português "no" e "do" Brasil. Apresentado para publicação na coletânea "Dinâmicas Afro-Latinas: Língua(s) e História(s)" (no prelo). Eleutério, Sílvia. (2003). A variação ter/haver: documentos notariais do século XVII. Tese de Doutoramento. Página 49 de 389 FL-UFRJ. Kato, Mary. (2005). “A gramática do letrado: questões para a teoria grammatical”. In: M. A. Marques, E. Koller, J. Teixeira & A. S. Lemos (orgs.). Ciências da linguagem: trinta anos de investigação e ensino. Braga, Cehum (U. do Minho), pp. 131-145. Labov, William. (1994). Principles of linguistic change. Blackwell. Pintzuk, S. (1988). VARBRUL programs. Viernes 30 - 15:30 80.3. Sala Aníbal Ponce Discurso científico: uso de combinaciones léxicas recurrentes en manuscritos escritos en inglés por hispano-parlantes Beck, Silvia Cristina Se ha demostrado la importancia del vocabulario en la organización del lenguaje y el significado. También se ha revelado que los hablantes nativos del inglés prefieren usar expresiones lexicales que consisten de unidades de varias palabras y que siguen un patrón regular en contextos sociales específicos. Es decir, el lenguaje se produce en secuencias pre-fabricadas y el uso de estas secuencias hace a un texto más o menos idiomático. En esta presentación mostraremos los resultados parciales de una investigación que compara el uso de un tipo particular de combinaciones de palabras: las combinaciones léxicas recurrentes (CLR), en un género específico, el artículo de investigación, y un campo específico, las ciencias experimentales. La fluidez en el uso del lenguaje con propósitos académicos está dada, entre otras cosas, por el uso apropiado de diferentes CLR, las que muestran no solo idiomaticidad, sino también pertenencia a una comunidad discursiva específica. Estas expresiones, llamadas ´clusters´ o ´bundles´ en inglés y que contribuyen a la construcción del significado y a la coherencia de un texto, son altamente frecuentes en la producción científica publicada en inglés. Se ha comprobado que estas expresiones representan un desafío para los hablantes no nativos del inglés, ya sean estudiantes universitarios o investigadores, al comunicar sus resultados de investigación de forma fluida y apropiada a los miembros de la comunidad científica con los que desean dialogar. El propósito de este estudio es, por lo tanto, identificar y comparar el uso de las combinaciones léxicas recurrentes que aparecen en un corpus de manuscritos de ciencias experimentales escritos en inglés por investigadores hispano-parlantes para su publicación y en un corpus de artículos de investigación (AI) de las mismas disciplinas publicados en revistas científicas de prestigio internacional. Para la identificación y análisis estadístico de dichas combinaciones se utilizó el programa de análisis lingüístico Wordsmith Tools 5 (Scott, 2008). El análisis se llevo a cabo siguiendo los procedimientos sugeridos por el análisis de error de interlenguaje propuesto por Granger (1998) que nos permite comparar datos entre dos corpus y encontrar patrones de uso recurrentes que distinguen el interlenguaje de los investigadores hispanoparlantes del lenguaje de los AI publicados. Las combinaciones léxicas recurrentes encontradas en ambos corpus se clasificaron y compararon siguiendo las categorías estructurales propuestas por Biber (2004) y las categorías funcionales propuesta por Hyland (2008). Esta comparación permitió establecer si existe sobre-uso, uso escaso, o mal uso de estas expresiones, y su valor en el discurso académico de las ciencias experimentales. Los resultados obtenidos muestran importantes diferencias de uso entre las combinaciones léxicas recurrentes utilizadas por los investigadores hispano-parlantes en sus manuscritos y las utilizadas en los artículos de investigación publicados en revistas internacionales, identificándose CLR usadas excesiva y escasamente. Además, se observó cómo estas combinaciones contribuyen a la noción de Página 50 de 389 repitencia, falta de variedad estilística, repertorio limitado y formas de expresión menos variadas que caracteriza a los escritos de los investigadores de nuestra universidad. Se espera que los resultados informen nuestra práctica pedagógica y que provean datos para el diseño de materiales para los cursos de escritura científica que se dictan en la UNRC. Viernes 30 - 15:15 83.2. Sala Meyer Dubrovsky Configuración del conflicto en re-narraciones de adolescentes Berenguer, Liliana Vicenta Berenguer, Josefa Antonia Esta ponencia se enmarca en el proyecto “Junto al río. El uso de conectores discursivos para mejorar el desempeño estudiantil en escuelas secundarias suburbanas” y se inspira en las propuestas de análisis de narrativas orales de Labov y Waletzky (1978) y Labov y Fanshel (1977). A partir de un corpus de 50 re-narraciones del cuento “El pavo navideño” de Mario de Andrade, escritas por estudiantes del último ciclo del nivel medio de escuelas del departamento Chimbas de la provincia de San Juan, se aborda el estudio de la expresión lingüística de la estructura narrativa. Se asume que las prácticas de lectura nunca son homogéneas y que los textos son universos abiertos que generan distintas interpretaciones, por lo cual se considera que cada versión del corpus manifiesta una apropiación particular del texto fuente. De acuerdo con esta concepción, el propósito de este trabajo es explicar la(s) lógica(s) que da(n) lugar a las diferentes versiones textuales logradas por los estudiantes. Algunas categorías conceptuales desarrolladas en el ámbito de la lingüística cognitiva resultan compatibles con esta visión de la lectura y el propósito de este trabajo. En efecto, según Langacker (2008: 57-58), las expresiones lingüísticas permiten acceder a porciones particulares de nuestro universo conceptual. Esta focalización implica tanto una selección de contenido conceptual como su organización en distintos planos: primer plano o figura y fondo. En este mismo sentido, es pertinente el concepto de perspectiva propuesto por Sanders y Redecker (1996: 293) como la introducción de un punto de vista subjetivo que restringe la validez de la información presentada a un personaje particular en el discurso; un segmento discursivo es puesto en perspectiva si su contexto relevante de interpretación es limitado a una persona, inserto en el espacio más amplio del universo discursivo. Los conceptos del enfoque cognitivo se articulan con la idea de proposición narrativa (Labov y Waletzky 1978 y Labov y Fanshel 1977) y con los principios de sucesión y transformación propios del relato (Todorov 1996: 70) En el corpus estudiado se advierte que la zona de mayor distancia entre las re-narraciones y el texto original corresponde al segmento del conflicto narrativo. La gama de variaciones comprende desde la presencia del conflicto, pasando por grados intermedios de prominencia (focalización, desplazamiento a un lugar marginal en el discurso, desvío del foco), hasta su completa omisión. Por esta razón se privilegia el análisis de este tramo del relato, vinculando la estructura desplegada en cada re-narración en relación con el texto fuente teniendo en cuenta la presencia, la prominencia y el lugar que se Página 51 de 389 le confiere al conflicto. Para operacionalizar el análisis se considera la ocurrencia de marcas discursivo-gramaticales como extensión de la secuencia en relación con la totalidad de la re-narración, conectores que se prefieren para la articulación de cadenas temporales y causales correspondientes al conflicto, estructura de la cláusula, tiempo, aspecto y significado lexical del verbo. El análisis cualitativo se complementa con la consideración de la frecuencia de uso de las distintas estrategias discursivo-gramaticales empleadas en la codificación del conflicto narrativo, a fin de detectar opciones lingüísticas preferidas por el grupo informante. Referencias bibliográficas Labov, William y Fanshel, D. (1977) Therapeutic discourse: Psychotherapy as conversation. Orlando, Academic Press INC. Labov, William y Waletzky, J. (1978) La transformation du vécu à travers la syntaxe narrative. Cap. 9 Le parler ordinaire. Paris, Minuit. Langacker, Ronald (2008) Cognitive Grammar. A Basic Introduction. Oxford University Press. Sanders, José y Redecker, Gisela (1996) Perspective and the representation of speech and thought in narrative discourse. En Fauconnier, G. y Sweetser, E. (Eds.) Spaces, worlds and grammar. Chicago, University Press. Todorov, Tzvetan (1996) Los géneros del discurso. Caracas, Monte Ávila Editores. Jueves 29 -08:30 36.1 Sala Héctor Agosti O papel de características textuais e situacionais sobre a variação em editoriais: uma análise da posição do sujeito da oração Berlinck, Rosane de Andrade Embora questões ligadas à variação estilística estivessem presentes na proposta fundadora da Sociolinguística (Labov, 2008 [1972]), o desenvolvimento dos estudos variacionistas acabou contemplando, de modo mais significativo, além de aspectos internos das línguas, sobretudo as chamadas variáveis sociais estratificadas – sexo, idade, classe social. O presente estudo se associa a uma tendência de revisão do lugar e do papel da variação estilística sobre os processos de variação e de mudança linguísticas, retomando trabalhos pioneiros (Romaine 2009 [1982]; Biber 1988), e associando-se a discussões mais recentes (Eckert e Rickford 2001; Biber e Conrad 2009). O objetivo geral que subjaz à pesquisa é a investigação de como processos de variação e de implementação de mudanças se desenvolvem na relação com manifestações linguísticas de natureza diferente, quer possam ser reconhecidas como gêneros textuais distintos, quer sejam identificadas como exemplos de estilos ou registros diferentes. Acredita-se que haverá diferença na distribuição de variantes e no grau de implementação de mudanças segundo a diferente natureza do texto. Isso permitiria apreender melhor os espaços ocupados pela variação e o percurso que ela percorre até o completamento de uma mudança. A análise de processos linguísticos variáveis tomando os gêneros textuais como um dos possíveis fatores Página 52 de 389 descritivo-explicativos já revelou correlações pertinentes, ainda que não se tenha esgotado a discussão (Balsalobre 2009; Biazolli 2010; Berlinck 2011) Além disso, ela mostrou que pode haver outros parâmetros que não são constitutivos de um gênero, em particular, e sim que os perpassam. Tais parâmetros são do nível do registro, tal como o definem Biber e Conrad (2009). Adotando a noção de dimensão de variação proposta pelos autores (parâmetro contínuo de variação que engloba conteúdos tanto linguísticos quanto funcionais), privilegia-se na análise a dimensão “produção interacional vs produção informacional”. Entende-se que subjaz a esse contínuo “o grau de subjetividade do texto” (o quanto o texto revela explicitamente a ação do sujeito em sua feitura) e, diretamente ligada a isso, “a maior ou menor presença explicíta do interlocutor” (que também resulta da intervenção do sujeito). Também é levada em conta “a temática abordada” no texto. A definição do conjunto de traços linguísticos relevantes para essa dimensão em português parte do que Biber (1988, p.101-108) e trabalhos posteriores propõem para o inglês. Para avaliar a atuação de tal parâmetro sobre processos de variação (e mudança), propõe-se aplicá-los a um fenômeno comprovadamente variável, para o qual já se dispõe de estudos descritivos, tanto sincrônicos como diacrônicos – a posição variável do sujeito da oração em relação ao verbo. Esse conjunto de estudos revelou que (i) passamos por um processo de restrição dos contextos em que construções do tipo (X)VS são possíveis e bem aceitas (Berlinck 1989, 2000; Kato e Tarallo 1993) e que (ii) no português brasileiro contemporâneo construções com sujeito posposto estão sujeitas a uma condição de monoargumentalidade (Kato 2000; Coelho 2000; Berlinck, Duarte, Oliveira 2009), como em: “As gurias chegam, me dão um beijinho”, “quando chegou o balé russo aqui em São Paulo ”. A hipótese de trabalho testada nesse caso é a existência de uma correlação entre textos marcados por um grau maior de subjetividade, situados, portanto mais próximos do extremo “interacional” da dimensão, e um uso maior da construção de sujeito posposto. Para mensurar a distribuição de variantes em contextos sujeitos a maior pressão normativa, utiliza-se como fonte de dados textos do domínio jornalístico. No presente estudo, os dados relativos à posição do sujeito provêm de editoriais publicados em dois jornais da região central do estado de São Paulo – Tribuna Impressa e Jornal Cidade, respectivamente das cidades de Araraquara e de Rio Claro. Os dados são analisados seguindo os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria da Variação e Mudança Linguística (Weinreich, Labov, Herzog 1968; Labov 1972), valendo-se do pacote estatístico Goldvarb X (Sankoff, Tagliamonte, Smith 2005). Referências bibliográficas Berlinck, R. de A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. G. Gêneros do jornal e estilo: (re)visitando a variação linguística. (no prelo) Berlinck, R. de. A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. R. G.; Bueno, L. C. de O. O texto jornalístico em foco: perscrutando a variação estilística. In: II Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística. Diversidade linguística e políticas de ensino: anais. São Luís: EDUFMA, 2012. Biber, D. Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. Biber, D.; Finegan, E. Drift and the evolution of English style: A history of three genres. Language, vol. 65, p. 487-517, 1989. Labov, W. Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola, 2008 [1972]. Romaine, S. Socio-Historical Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2009 [1982]. Página 53 de 389 Miércoles 28 - 18:45 26.2. Sala Aníbal Ponce Estudos linguísticos do Português Mineiro à luz da Sociolinguística Laboviana Barbosa, Juliana Bertucci Marine, Talita de Cássia Partindo do pressuposto de que a língua é uma realidade dinâmica e multifacetada, neste trabalho são apresentados dois estudos preliminares, de natureza sociolinguística e de caráter descritivo-comparativo, pautados em um corpus composto por jornais mineiros, dos municípios de Uberaba (MG-Brasil) e Uberlândia (MG-Brasil), do século XX. Um dos estudos aborda a configuração – binária ou ternária? - dos pronomes demonstrativos este, esse e aquele conforme ocorrem em determinados textos do jornal “Correio de Uberlândia”, na década de 1950, considerando os seguintes fatores linguísticos: funções adjetiva e substantiva dos pronomes e as referenciações exo- e endofóricos por eles estabelecida. Como se sabe, embora a norma culta prescreva um sistema ternário para os pronomes demonstrativos do Português, pautado nas três pessoas do discurso (eu/ tu (você)/ ele), diversos estudos a esse respeito têm apontado que tal sistema mostra-se, na verdade, binário (cf. Câmara Jr. 1970, 1975; Castilho, 1978, 1993; Pavani, 1987; Roncarati, 2003; Marine, 2004; Pereira, 2005; Marine, 2009). Já o outro estudo, trata das formas verbais do modo Indicativo, em textos jornalísticos da cidade de Uberaba, da década de 1930, visando a investigação de questões de natureza conceptual e empírica, além de uma análise estatística dos dados, seguindo os objetivos do modelo variacionista laboviano (cf. Labov; 1972; 1994), abordando os processos de variação e mudança sofridos pelas formas verbais do modo Indicativo. Quanto aos modos e tempos, houve rearranjos, por exemplo, no uso da flexão de futuro do presente, que atualmente só ocorre em contextos muito específicos, estando restrita, de acordo com pesquisas recentes (cf. Silva, 1997; Barbosa, 2003; Barbosa e Longo, 2001) a textos altamente formais, de teor preditivo ou injuntivo. Além disso, segundo Barbosa (2008), que realizou um estudo diacrônico do Pretérito Perfeito Simples e Composto do Português Brasileiro do século XVI ao XX, verificou que a forma composta foi se estabelecendo ao longo do tempo como um operador aspectual, deixando de expressar exclusivamente perfectividade e passando a expressar valores predominantemente iterativos e durativos. Como podemos observar, esses argumentos indicam que o sistema de tempos verbais do Português está passando por uma reorganização que ainda se configura como tendência, mas que já pode ser entrevista, que deve levar ao desaparecimento de certas formas, ao surgimento de outras e a um deslocamento de funções. Embora as culturas que operam com a escrita desenvolvam um padrão de língua codificado em gramáticas, cultivado por grande parcela dos letrados e ensinado pelas escolas, adquirindo, assim, um estatuto de estabilidade e permanência maior do que as outras variedades da língua, isso tudo se constitui apenas como um “refreador temporário de mudanças” (cf. Faraco, 2005, p.15), mas não como um inibidor, uma vez que a variação e a mudança são inerentes à língua. Assim, como pode ser observado, ambos estudos pretendem, por meio de suas observações e análises, não apenas contribuir para a descrição do Português Mineiro, mas também, por extensão, para a descrição do Português Brasileiro. Por fim, é importante destacar que o fato de optar-se pelo jornal como corpus linguístico, justifica-se por, tal como Bonini (2003), entender-se que existe um rol diverso de gêneros que circulam no ambiente do jornal - ora mais, ora menos formais - e que isso representa rico material de pesquisa que pode e deve ser utilizado por diversas áreas das Ciências Humanas, especialmente aos estudos de natureza (sócio)linguística. Afinal, o jornal traz riquíssimas informações sobre costumes, Página 54 de 389 comportamentos, questões políticas, econômicas e ideológicas de uma época e, tudo isso, é captado pelos textos que “aguardam” por descrições e análises linguísticas de diversos fenômenos da linguagem. Referências bibliográficas Barbosa, J. B.; Longo, B. N. O. As formas futurizadas no português contemporâneo. In: XIV Encontro do CELLIP.XVI, 2001, Anais do XIV Encontro do CELLIP.CD-ROM. Barbosa, J. B. Os tempos do pretérito no português brasileiro: perfeito simples e perfeito composto. 2003. 115f. Dissertação (Mestrado em Linguística e Língua Portuguesa). Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Araraquara, 2003. Barbosa, J, B. Tenho feito/fiz a tese: uma proposta de caracterização do Pretérito Perfeito no português. 2008. 282f. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara. Bonini, A.. Os gêneros do jornal: o que aponta a literatura da área de comunicação no Brasil? Linguagem em (Dis)curso, Tubarão/SC, v. 4, n. 1, p. 205-231, jul./dez. 2003. Câmara JR., J.M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1970. Câmara JR., J.M. História e Estrutura da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. Castilho, A. T. de. Análise preliminar dos demonstrativos na norma culta de São Paulo. Anais de Seminários do GEL, 1978, p.30-35. Castilho, A. T. de. Os mostrativos do português falado. In: Gramática do Português Falado. Campinas: As abordagens, v. 3, 1993, p.119-145. Faraco, C. A. Lingüística histórica. São Paulo: Parábola, 2005. Labov, W. Principles of linguistic change: internal factors. Oxford: Blackwell, 1994. Labov, W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Marine, T. C. O binarismo dos pronomes demonstrativos no século XX: este vs. aquele ou esse vs. aquele?, 2004. 138 f. Dissertação (Mestrado em Lingüística e Língua portuguesa) – Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Araraquara, 2004. Marine, T. de C. Um estudo sócio-discursivo do sistema pronominal dos demonstrativos no Português Contemporâneo. 2009. 221f. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa) - Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Araraquara. Pavani, S. Os demonstrativos este, esse e aquele no português culto de São Paulo, 1987. Dissertação (Mestrado em Lingüística). Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade de Campinas, Campinas, 1986, 90 p. Pereira, H. B. Esse versus este no Português Brasileiro e Europeu. 2005. 110f. (Mestrado em Filologia e Língua Portuguesa) – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, USP, São Paulo, 2005. Roncarati, C. Os mostrativos na variedade carioca falada. In: PAIVA, M. da C.; DUARTE, M. E. L. (Org.) Mudança lingúística em tempo real. Rio de Janeiro: Contra Capa Liv., 2003. Silva, A. F. A expressão da futuridade na língua falada. 1997. Tese (Doutorado em Linguisitica). Campinas, UNICAMP, 1997. Página 55 de 389 Jueves 29 - 09:00 35.3. Sala Nelson Giribaldi A pronúncia da coda /r/ entre duas metrópoles Bieler da Silva, Mariane No Brasil, são raros os estudos sociolinguísticos sobre comunidades de fala em regiões de divisa de estados. Neste trabalho, apresenta-se um estudo da pronúncia variável do /-r/ em coda silábica em Itanhandu – pequena cidade do sul de Minas Gerais, localizada na divisa entre os estados do Rio de Janeiro e de São Paulo. O interesse por essa cidade está no fato de que sua posição geográfica favorece movimentos migratórios: apesar de localizada no estado de Minas Gerais, é com Rio de Janeiro e São Paulo que os itanhanduenses revelam mais se identificar social e culturalmente. A partir de 18 entrevistas sociolinguísticas estratificadas de acordo com o sexo/gênero do informante, sua faixa etária e graus de identificação dos informantes com a cidade, este trabalho analisa as relações entre as pronúncias de /-r/ (como retroflexa, tepe ou aspirada) em Itanhandu e a identidade sociolinguística dos habitantes da cidade (Mendoza-Denton, 2002). A estratégia de amostragem utilizada para a coleta dos dados foi mista: não só fez-se contato com o contexto cultural e o arranjo social da comunidade de fala sob investigação (já que a amostra foi coletada “in situ”), mas também utilizou-se do método conhecido como “redes sociais” (Milroy, 1980), ou seja, chegou a informantes através de “amigos de amigos”. A pesquisa desenvolveu-se numa direção semelhante à de Labov (1972), em Martha’s Vineyard. Um dos grupos de fatores considerado na análise da variável foi “Graus de identificação do informante com a cidade”, que tinha como objetivo perceber a relação identitária entre os itanhanduenses entrevistados e a cidade de que são naturais. Os itanhanduenses se classificaram de três maneiras: bem identificados socialmente e culturalmente com a cidade (aqueles que moram na cidade e não revelam o desejo de deixá-la), desejosos de deixar a cidade ou obrigados a retornar à ela, e não identificados com a cidade (itanhanduenses que moram fora da cidade e não desejam retornar à ela). Considerado uma marca de identidade regional (Mendes & Oushiro, 2011; 2012; Brandão, 2007), o /-r/ em coda silábica destacou-se como variável a ser estudada na “comunidade” de Itanhandu – na medida em que pode permitir um trabalho de descrição e explicação das relações entre usos linguísticos e significados/intenções sociais. Na análise da produção do /-r/ em coda silábica na comunidade de fala sob investigação, no que diz respeito à variável dependente, aspirados e tepes foram amalgamados e analisados em relação às ocorrências de retroflexo. Quanto às variáveis independentes, foram considerados os seguintes grupos de fatores: Informante; Sexo/Gênero; Faixa etária; Grau de identificação do informante com a cidade; Presença ou ausência de parentes que moram fora de Itanhandu (considerados apenas pais e irmãos); Escolaridade do informante; Contexto fônico precedente; Contexto fônico seguinte; Posição da sílaba com /-r/ em relação à tônica;Classe morfológica da palavra com /-r/; Posição do /-r/ na palavra (meio ou final); Frequência da palavra. Os dados foram analisados com o Goldvarb X (Robinson; Lawrence; Tagliamonte, 2001). Cinco dos grupos de fatores selecionados como estatisticamente significativos são de natureza social. Apesar de se tratar de análise preliminar, esses resultados parecem indicar que as pronúncias típicas de “outros lugares” são favorecidas, no geral, entre os homens, entre os que querem sair de Itanhandu e entre aqueles Página 56 de 389 que possuem familiares vivendo fora da cidade. Os resultados mostraram uma correlação entre a identificação do informante com a cidade e a produção desse /-r/ como tepe ou aspirado. Dessa forma, a identidade do informante com relação à sua cidade correlaciona-se à produção de /-r/ retroflexo ou de outra natureza (tepes e aspirados). A pronúncia não retroflexa de /-r/ ocorre com pouca frequência em Itanhandu. Entretanto, essa frequência pode tornar-se significativa quando considerada qualitativamente dentro do contexto de fala itanhanduense, ou seja, pronunciar /-r/ como não retroflexo em Itanhandu parece ser marca característica de quem não é da cidade ou daqueles que não desejam parecer com um itanhanduense. Referências Bibliográficas Brandão, S. F. (2007) Nas trilhas do –R retroflexo. Signum: Estudos Linguísticos, Londrina, n.10(2), p.265–283. Labov, W. (1972) The Social Motivation of a Sound Change. In: Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. Labov, W. (1994). Principles of linguistic change: Internal factors, v.1. Oxford: Blackwell. Labov, W. (2001). Principles of linguistic change: Social factors, v. 2. Oxford: Wiley- Blackwell. Labov, W. (2006). The Social Stratification of English in New York City. São Paulo/Cambridge: Cambridge University Press. Second Edition. Labov, W. (2010). Principles of linguistic change: Cognitive and cultural factors, v. 3. Oxford: Wiley-Blackwell. Mendes, R. B. & Oushiro, L. (2011) Production and Perception of Retroflex –r in São Paulo Portuguese. Trabalho apresentado no VaLP2011 - Chester, Inglaterra. Mendes, R. B. & Oushiro, L. (2012) Percepções sociolinguísticas sobre as variantes tepe e retroflexa na cidade de São Paulo. In: HORA, D.; NEGRÃO, E.V. (orgs.) Estudos da Linguagem: Casamento entre temas e perspectivas. João Pessoa: Ideia. p. 262–281. Mendoza-Denton, N. (2002) Language and Identity. In.: Chambers, J. K., Trudgill, P. & Schilling- Estes, N. The Handbook of Language, Variation and Change. Malden / Oxford / Carlton; Blackweel. Milroy, L. (1980) Language and Social Networks. Oxford: Basil Blackwell. Robinson, J.; Lawrence, H.; Tagliamonte, S. GoldVarb (2001). A multivariate analysis application for Windows. Disponível em http://privatewww.essex.ac.uk/~patrickp/lg654/GoldVarb2001forPCmanual.htm. Acesso em 15/08/2012. Miércoles 28 - 15:30 15.3. Sala Jacobo Laks Trabalhos de face e os limites da (im-)polidez/rudeza no discurso legal/jurídico Bittencourt Silveira, Sonia Scali Abritta, Carolina Robin Lakoff (1973), uma das fundadoras das teorias sobre Polidez Linguística, defende que, ao fazermos uso da linguagem, enfrentamos, em muitos contextos, a dificil tarefa de escolher entre “sermos claros” e/ou “sermos polidos”. Essa possibilidade de escolha tem como pressuposto, em Pragmática Linguística, o fato de Página 57 de 389 que as principais funções da linguagem são de natureza informacional/transacional e relacional, respectivamente. Idealmente, então, podemos realizar atos de fala “diretos”, sem nos preocuparmos como os desejos de face do self e/ou do outro, priorizando a troca de informações, ou fazermos uso de recursos linguístico-discursivos de atenuação/mitigação, tendo como uma de nossas metas comunicativas a construção/manutenção de relações interpessoais no discurso. As teorias clássicas sobre polidez linguística (Lakoff 1973; Brown & Levinson 1987[1979]; Leech 1983) partem do pressuposto de que todo ato de fala, entretanto, é potencialmente ameaçador aos desejos de face dos interagentes por representar algum tipo de imposição/ restrição (e.g. ordem, pedido, oferta) ou avaliação do comportamento (eg. critica, pedido de desculpas) do outro e/ou do self. Segundo Brown & Levinson (1987[1978]), três variáveis – poder, distância social e teor de risco - entram no cálculo que o falante faz ao escolher a melhor estratégia de polidez disponível em uma dada situação comunicativa. Leech (1983), por sua vez, sugere que os falantes fazem escolhas, tendo como parâmetro uma escala de “custo/benefício” da possível ameaça às faces dos atores envolvidos e às metas comunicativas em um dado contexto. Os estudos sobre a interface im-polidez e contexto juridico (cf. Tracy, 2008; Archer, 2011; Harris, 2011, por exemplo) têm colocado em discussão a questão dos “limites” dos atos de ameaça/ataque às faces dos atores sociais (e.g. réus, testemunhas, advogados, juízes), envolvidos na produção/recepção de atos de fala em contextos institucionais, em especial, os legais. Um argumento importante é o de que advogados/ juízes têm como principal meta comunicativa extrair de testemunhas/réus a “verdade objetiva”dos fatos, sendo o interesse pela troca/busca de informações o fator motivador da comunicação. Tracy (2008) introduz o conceito de “hostilidade razoável” para dar conta de contextos em que a disputa de pontos de vista/desacordos é previsível e até mesmo necessária para que o interesse da coletividade/comunidade possa ser protegido. A hostilidade razoável seria então um ideal de conduta comunicativa que manipula dois valores concorrentes: cooperação e conflito. O uso da linguagem em situações de conflito requer assim que os conceitos de im-polizez e rudeza sejam revistos e avaliados em termos de julgamentos situados desses comportamentos. Entretanto, mesmo em contextos em que um conflito aberto entre partes, em litígio, orienta os comportamentos, como nas audiências de concliação no PROCON e no Juizado Especial, contextos por nós estudados, há nos termos de Penman (1990,1994) dois jogos de linguagem em curso, um jogo oficial da “troca de informaçoes” e outro jogo subjacente de” trabalhos de face”que tem demonstrado influir na resoluçao, ou não, do conflito entre as partes. Nosso objetivo, então é mostrar que há “limites” para o uso de impolidez/rudeza e quais são eles, mesmo em contextos em que há uma disputa aberta de interesses e em que o conflito verbal se apresenta como fator regulador das trocas verbais. Para tanto, optamos pela análise qualitativa (Denzin & Lincoln, 2006) de dados orais de fala, gravados em áudio e transcritos de acordo com o modelo Jefferson (Loder & Jung, 2008). Referências bibliográficas Archer, Dawn. Facework and im/politeness across legal contexts: An introduction. Journal of Politeness Research, vol. 7, 2011, pp. 01- 19. Brown, Penelope & Levinson, Stephen C. Politeness- some universals in language usage. Cambridge, Cambridge University Press, 1987 [1979]. Denzin Harris, Sandra. Epilogue: Facework and im/politeness across legal contexts. Journal of Politeness Research, vol. 7, 2011, pp. 147-152. Lakoff, R.The logic of politeness, or minding your p’s and q’s. Papers from the Ninth Regional Meetings of the Chicago Linguistics Society,, pp. 292-305, 1973 Leech, Geoffrey. The Principles of Pragmatics. New York, Longman, 1983. Loder, L.; Jung, N. Penman, Robyn. Facework & Politeness: multiple goals in courtroom discourse. In : Journal of Página 58 de 389 Language and Social Psychology, 1990, vol.9, p 15-38. ------ Facework in Communicatiom: Conceptual and Moral Challanges. IN: Ting-Toomey, Stella (Ed),1994 Tracy, Karen. “Reasonable Hostility”: Situation-appropriate face-attack. Journal of Politeness Research (4), 2008, pp.169-191. Jueves 29 - 16:00 52.1. Sala Meyer Dubrovsky Burocracia y subjetivación: la lectura de los formularios en un hospital público Bonnin, Juan Eduardo El cambio ocurrido en las estructuras y la distribución de roles de las organizaciones contemporáneas, que R. Iedema (2003) denomina “post-burocráticas”, implica una mayor permeabilidad en la frontera que separa el “afuera” del “adentro” de la entidad. Esta mirada no implica la adopción de una perspectiva inocente que celebre la movilidad y la flexibilidad como valores posmodernos inmanentes. Por el contrario, como señala Fairclough (2005), es fundamental adoptar un realismo crítico que permita distinguir entre estructuras organizacionales, por un lado, y procesos y agentes en relación y tensión, por otro. De allí que la mirada sociolingüística/ discursiva, al examinar la construcción de la organización en las interacciones cotidianas, permita dar cuenta de los cambios y los desplazamientos en curso, aún cuando éstos disten de ser definitivos. Para el caso de la interacción entre pacientes y profesionales en entornos médicos, la tradicional mirada que distinguía con relativa rigidez entre “el rol del médico” y “el rol del paciente” (Parsons 1975) ha sido cuestionada en trabajos recientes. Desde el análisis de la conversación más clásico, Heritage y Clayman (2010: 154 y ss.) señalan una progresiva erosión de la autoridad médica en la atención primaria. En un sentido semejante, Antaki et al. (2005) señalan las diversas estrategias frente a formulaciones diagnósticas en salud mental, como Maynard (2004) lo hace con respecto a la predicación de atributos por parte del médico; Koenig (2011) destaca la resistencia al tratamiento como estrategia interaccional de empoderamiento; Stivers y Heritage (2001) dan cuenta de la ruptura del orden secuencial habitual en la narración de los síntomas (“history taking”) por parte del paciente como estrategia informativa y de agencia. En suma, en diversas geografías y especialidades médicas se observan modificaciones en las interacciones típicas de las organizaciones de salud. En nuestra investigación actual, sobre desigualdad lingüística y acceso a la salud mental en la Ciudad de Buenos Aires, hemos observado fenómenos semejantes, que muestran una mayor agentivación por parte de los pacientes con respecto al repertorio simbólico habitualmente monopolizado por las organizaciones de salud pública (Bonnin en prensa, Moyer 2011). De entre ellos, en este trabajo observaremos las múltiples funciones que cumplen la lectura y el llenado de la ficha epidemiológica-estadística en la interacción entre profesionales y pacientes en los consultorios externos de salud mental de un hospital público de la ciudad de Buenos Aires. Para ello abordaremos las secuencias iniciales de un corpus grabado de 41 entrevistas de admisión recogido durante el año 2012. Desde una perspectiva sociolingüística interaccional, el análisis nos permitirá observar las estrategias desplegadas por los participantes en orden a satisfacer propósitos diferentes: del lado del paciente, obtener atención en el campo de la salud mental a partir de su propia biografía; del lado del profesional, cumplir con los Página 59 de 389 requerimientos burocráticos y, a la vez, obtener información que le permita admitir (con una categoría diagnóstica) o rechazar al paciente en el servicio. En términos prácticos, este conflicto entre expectativas y propósitos se observa en la actividad lingüística del paciente que defrauda la agenda fijada por el formulario estadístico. Esto puede observarse en la ruptura del esquema secuencial habitual de la entrevista (Stivers y Heritage 2001), en la formulación de implicaturas a través de la violación de máximas conversacionales (Grice 1975) y en la indexicalización de diversos niveles de contexto a través de recursos deícticos y de registro (Silverstein 2003, Blommaert 2007). A partir de las respuestas de los pacientes, los profesionales pueden confirmar o reparar sus intervenciones, respetando la agenda fijada por el otro o retornando a la propuesta por el formulario. De la capacidad del profesional para captar el sentido de estas desviaciones del paciente depende, en muchos casos, la posibilidad de establecer un vínculo cercano a la relación de transferencia que sostenga el futuro tratamiento. Por el contrario, la falta de feedback resulta muchas veces en el fracaso de una entrevista que, admitiendo explícitamente al paciente, lo rechaza de forma implícita (Bonnin en prensa). De este modo, la lectura de los ítems del formulario y las respuestas por parte del paciente se configuran como un territorio incierto en el que, detrás de la aparente impersonalidad burocrática, se construye (conflictiva y/o colaborativamente) la subjetividad del paciente y su relación con la institución de salud mental. Referencias bibliográficas Antaki, C., Barnes, R., & Leudar, I. (2005). Diagnostic formulations in psychotherapy. Discourse Studies, 7(6): 627-647. Blommaert, J. (2007). Sociolinguistic Scales. Intercultural Pragmatics, 4(1): 1-19. Bonnin, J. E. (en prensa). The public, the private and the intimate in doctor-patient communication: admission interviews at an outpatient mental health care service. Discourse Studies, 15. Fairclough, N. (2005). Discourse Analysis in Organization Studies: The Case for Critical Realism. Organization Studies, 26(6): 915-939. Grice, H. P. (1975). Logic and conversation. En Cole, P. & Morgan, J. L. (eds.), Syntax and Semantics 3: Speech Acts (pp. 41-58). New York: Academic Press. Heritage, J. & Clayman, S. (2010). Talk in Action. Interactions, Identities and Institutions. Oxford: WileyBlackwell Iedema, R. (2003). Discourses of Post-Bureaucratic Organization. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins. Koenig, C. J. (2011). Patient resistance as agency in treatment decisions. Social Science & Medicine, 72(7): 11051114. Maynard, D. W. (2004). On Predicating a Diagnosis as an Attribute of a Person. Discourse Studies, 6(1): 53-76 Moyer, M. G. (2011). What multilingualism? Agency and unintended consequences of multilingual practices in a Barcelona health clinic. Journal of Pragmatics, 43(5): 1209-1221. Parsons, T. (1975). The Sick Role and the Role of the Physician Reconsidered. The Milbank Memorial Fund Quarterly. Health and Society, 53(3): 257-278. Silverstein, M. (2003). Indexical order and the dialectics of sociolinguistic life. Language & Communication, 23(2003): 193–229. Stivers, T. & Heritage, J. (2001). Breaking the sequential mold: Answering ‘more than the question’ during Página 60 de 389 comprehensive history taking. Text, 21(1/2): 151-185. 88.1. Sala Aníbal Ponce Viernes 30 - 17:00 Concordância nominal: diferentes realidades em português Brandão, Silvia Figueiredo Em Português, a regra canônica de concordância prescreve que todos os constituintes flexionáveis do Sintagma Nominal (SN) devem apresentar morfema de número, o que se observa, de forma categórica, no Português Europeu. Em variedades não europeias, no entanto, ocorrem padrões de concordância variáveis, que, embora com diferentes índices de produtividade, obedecem a determinadas restrições comuns. Essas constatações advêm de estudo, realizado na linha sociolinguística variacionist, em que se contrastam variedades urbanas do Português Europeu (representado por Cacém e Oeiras, na Região Metropolitana de Lisboa e por Funchal, na Ilha da Madeira), do Português do Brasil (representado por Copacabana, bairro do Município do Rio de Janeiro, e no Município de Nova Iguaçu, na Região Metropolitana do Rio de Janeiro) e do Português de São Tomé e Príncipe (cidade de São Tomé) com base em entrevistas realizadas com 108 indivíduos (distribuídos por sexo, três faixas etárias e três níveis de escolaridade). Nas análises, levaram-se em conta as três mencionadas variáveis sociais e oito variáveis linguísticas. No Português Europeu, em que a regra é categórica nos termos de Labov (2003), os raríssimos casos de ausência de marca decorrem de falhas de processamento discursivo. Nas variedades não europeias, em que também ocorre a forma canônica de concordância, as marcas de número distribuem-se, com maior ou menor frequência, por um continuum segundo a posição que ocupem no SN. Na margem esquerda, o locus por excelência dos determinantes, há maior incidência de marcas. A partir do núcleo e nos constituintes pósnucleares, a presença de marcas decresce (cf. (1) e (2) abaixo, em que S indica a marca de plural e Ø a sua ausência). (1) Quem frequenta [todoS aqueleS ladoØ] (2) tem [outraS coisaØ piorØ] Apesar das fortes restrições estruturais que motivam os padrões variáveis e que se referem ao nível sintático (posição linear e relativa do constituinte no SN) e também aos níveis sonoro (saliência fônica) e semântico (animacidade do núcleo), são fatores sociais, entre os quais o nível de escolaridade do falante, os elementoschave para a implementação de tais restrições. Estudos anteriores sobre o Português do Brasil e o Português falado na África como L1 ou L2 que levam em conta comunidades em que predominam indivíduos analfabetos ou de baixo nível de escolaridade demonstram altas taxas de ausência de marca de número em constituintes do SN, o que não ocorre nas comunidades urbanas focalizadas neste estudo. Acredita-se que a alta taxa de padrões canônicos de concordância na fala de indivíduos com baixo nível de escolaridade nas áreas urbanas deve-se ao fato de que, nessas comunidades, padrões não-canônicos de concordância têm um forte caráter estigmatizante. Nessas áreas, os indivíduos tendem a adotar padrões de prestígio devido à constante interação com falantes de elevado nível de escolaridade, ao maior contato com os meios de comunicação, à facilidade de acesso à Página 61 de 389 educação formal e aos requisitos para a obtenção de melhores empregos, fatores que favorecem a mobilidade social ascendente. Apesar da distância que separa as comunidades africanas e brasileiras, o acentuado quadro de polarização sociolinguística nelas existentes e os diferentes aspectos de sua sócio-história, a dinâmica social, em grandes áreas urbanas, parece contribuir para a neutralização de características dialetais e obedecer a princípios comuns no que toca aos usos linguísticos. Referências bibliográficas Labov, W. Some sociolinguistic principles. In: Paulston, C. B.; Tucker, G. R. (Ed.) Sociolinguistics: the essential readings. Blackwell Publishing, 2003. p. 234-250 Jueves 29 -09:00 34.3. Sala Aníbal Ponce A referência de 1ª pessoa do singular no português afro-brasileiro Brito, Dorothy Carvalho, Danniel O objetivo principal deste trabalho é discutir, tomando como base o quadro da Teoria da Gramática Gerativa, na versão do Programa Minimalista (Chomsky, 1995), como se dá a referência pronominal em contextos de concordância de primeira pessoa do singular não marcada no português brasileiro (PB), ilustrados por ocorrências como Num teve porção de fio não (Lucchesi; Baxter; Ribeiro, 2009), em que, apesar da ausência de morfologia verbal correspondente, a referência do pronome nulo – pro – é de primeira pessoa do singular. Esta e outras ocorrências semelhantes podem ser encontradas em dados do português afro-brasileiro coletados na década de 90 na comunidade de Helvécia, Bahia. Sócio-historicamente, a comunidade de Helvécia originou-se de uma colônia suíço-alemã (Colônia Leopoldina), estabelecida no início do século XIX e que se desenvolveu até a abolição da escravatura, em 1888. Em meados do século XIX, a população de escravos da Colônia era dez vezes maior que a de brancos (cf. Ferreira, 1984 apud Lucchesi, 2009). Defende-se que Helvécia difere de outras comunidades afro-descendentes pelo fato de a maioria dos senhores proprietários de terras serem estrangeiros, não tendo a língua portuguesa como idioma circundante (cf. Lucchesi, 2009). Destarte, o contato desta comunidade com o português era mínimo. Com base em dados fornecidos pelo projeto Vertentes do português rural do estado da Bahia, procuramos analisar os contextos de ocorrência de primeira pessoa do singular naquela variedade do português brasileiro, especialmente o mecanismo de licenciamento que tornava possível que, ainda que a morfologia de primeira pessoa do singular não estivesse presente na flexão verbal, esta fosse a referência recuperada por pro, uma vez que, segundo Rizzi (1986), pro deve ser identificado e, para tanto, herda os traços phi do licenciador. Lucchesi (2009) afirma que as comunidades rurais afro-brasileiras foram afetadas diretamente pelo contato maciço e abrupto entre línguas na sua formação, o que impedia a realização do sujeito nulo por conta do enfraquecimento da flexão verbal influenciada por esse contato. Já a não-realização do sujeito nulo no PB culto deve-se à reorganização que o paradigma pronominal dessa língua vem sofrendo após a inserção dos pronomes você e a gente, que desencadeiam a concordância verbal canônica de terceira pessoa do singular, apesar de, semanticamente, referirem à segunda pessoa do singular e à primeira pessoa do plural, respectivamente (Duarte, 1995). Estudos como os citados previamente afirmam que a recuperação do referente do sujeito nulo vai se dar pela correferência com um DP antecedente, no caso da terceira pessoa, ou pela presença de um morfema flexional, no caso da primeira pessoa. Rizzi (1986) propõe Página 62 de 389 que a generalização tipológica básica a respeito de pro na posição de sujeito é que ele é possível em línguas com Agr forte ou totalmente ausente. Esta generalização pode ser derrubada com base nos seguintes argumentos empíricos: a) a existência de línguas em que a ausência de concordância verbal não resulta em prodrop – cf. africâner, sueco etc. e línguas crioulas como papiamento, crioulo jamaicano e tok pisin; e b) a existência de Línguas em que a ocorrência de concordância parcial nos verbos não bloqueia a disponibilidade de pro-drop – cf. kokota (oceânico) etc (Holmberg, 2005; Huang, 1984; Jaeggli; Safir, 1989). Para explicar os dados encontrados nos inquéritos da comunidade de Helvécia, assumimos que pro não precisa ter os mesmos traços de T, apresentando uma constituição deficiente (Bejár, 2008; Cardinaletti; Starke, 1999; Déchaine; Witschko, 2002), e que não há vínculo entre a realização de pro e a morfologia flexional do verbo. Referências Bibliográficas Bejár, S. Conditions on Phi-Agree. In: Daniel Harbour, David Adger and Susana Bejar (ed) Phi-Theory: Phi Features Across Modules and Interfaces. New York: Oxford University Press, 2008. Cardinaletti, A; M. Starke. The typology of structural deficiency. In: van Riemsdijk, H. (ed.). Clitics and other functional categories in European languages. Berlin: Mouton de Gruyter, p. 145-233, 1999. Chomsky, N. The Minimalist Program. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1995. Déchaine, R-M. ; Witschko, M. Decomposing Pronouns. Linguistic Inquiry, v.33, n.3, pp. 409-442, 2002. Duarte, M. E. L. A perda do pr n íp o ‘Ev te Pronome’ no português bras le ro. Tese de Doutorado – Universidade Estadual de Campinas, 1995. Holmberg, A. Is there a little pro? Evidence from Finnish. Linguistic Inquiry, v. 36 (4), p. 533-564, 2005. Huang, C-T. J. On the distribution and reference of empty pronouns. Linguistic Inquiry, v. 12, p. 531-574, 1984. JaegglI, O.; Safir, K. (eds.) The null subject parameter. Dordrecht: Kluwer, 1989. Lucchesi, D. A realização do sujeito pronominal. In: Lucchesi, D.;Baxter, A.; Ribeiro, I. (orgs.) O Português AfroBrasileiro. Salvador: EDUFBA, p. 167-183, 2009. Lucchesi, D.; Baxter, A.; Ribeiro, I. (orgs.) O Português Afro-Brasileiro. Salvador: EDUFBA, 2009. Rizzi, L. Null objects in Italian and the theory of pro. Linguistic Inquiry, v. 17 (3), p. 501-557, 1986. Jueves 29 -09:00 37.3. Sala Meyer Dubrovsky El ‘resumen’ de ponencia o publicación, análisis de sus variantes y su evolución Broilo, Cecilia Juana Herrera, Liliana Los géneros académicos se configuran a partir de la combinación de formatos específicos y tramas adecuadas a su intención y funcionan en el marco de los mecanismos cognitivos de sus productores y destinatarios. Se han originado a partir de determinaciones contextuales pero a la vez enmarcan toda la producción y recepción de textos científicos, debido a que funcionan como el contexto inmediato de la elaboración y difusión de los escritos disciplinares. Los resúmenes de ponencias o artículos científicos, llamados ‘abstracts’ en inglés, Página 63 de 389 actualizan un tipo textual, dentro de los géneros académicos (Parodi, 2008), que ha ido evolucionando en forma paralela con el desarrollo de los distintos campos del saber y con los diferentes modos de producción de las comunidades académicas. Se trata de un formato textual con diagramación y características específicas que incluye el título del trabajo, el cuerpo del resumen y, en algunos casos, las palabras clave. Las variaciones que se pueden advertir en estos textos responden a determinaciones contextuales originadas tanto en las temáticas y los campos disciplinares como en la índole de la reunión científica o la publicación en la que son presentados o editados. Asimismo se registran notables cambios en los resúmenes a través del tiempo puesto que el formato, el léxico, la extensión y las partes que incluyen se han ido modificando en las últimas décadas. Actualmente, la inclusión de nuevas tecnologías informáticas en la producción académica y en la edición de publicaciones ha generado la estandarización en el diseño de los resúmenes, con el consiguiente aumento de sus especificaciones. Además, el uso de formularios on line restringe las posibilidades que tienen los autores de incluir variaciones. Este trabajo forma parte del proyecto de investigación “Estudio de los contextos de producción y recepción de textos académicos en el marco institucional” a cargo de docentes de los Departamentos Letras y Francés de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca. El objetivo de esta comunicación es analizar en qué medida los diferentes contextos académicos influyen en la configuración de las características de los resúmenes y en su evolución. Según el estado actual de las investigaciones sobre el tema, las relaciones entre géneros y contexto no se manifiestan sólo en los procesos de textualización sino que incluyen, además, esquemas de interacción y prácticas vinculadas, de modo más o menos específico, con ciertas tecnologías (Soto, 2005). La hipótesis con que trabajamos en esta oportunidad es que entre los rasgos de los contextos de producción de textos académicos hay algunas ‘claves de contextualización’ (Gumperz, 1975 -1982) más relevantes que otras. A partir de algunas de las líneas teóricas pertenecientes al Análisis del Discurso se analiza un corpus formado por resúmenes de ponencias de distintas disciplinas presentadas en los últimos diez años en las Jornadas organizadas por la Facultad de Humanidades de la UNCa y de las publicaciones editadas en la misma institución. En el análisis se tienen en cuenta aspectos gramaticales, textuales, semánticos y pragmáticos. Son objeto de este estudio los recursos discursivos, los diferentes tipos de conectores, los tiempos verbales, el uso de pronombres personales, el léxico específico, los rasgos de polifonía y las características del título, entre otros aspectos relevantes. Jueves 29 - 18:45 57.2. Sala Meyer Dubrovsky Enunciados destacados no discurso de autoajuda em português e em espanhol: da expressão genérica ao valor deôntico Brunelli, Anna Flora Gasparini Bastos, Sandra Denise Neste trabalho, analisamos enunciados destacados no discurso de autoajuda. Maingueneau (2010) emprega essa designação para se referir a enunciados curtos, cujo significante e significado são considerados no interior de uma enunciação pregnante (pela prosódia, pelas rimas, pelas metáforas, etc.), que facilita sua memorização e, consequentemente, sua circulação. Muitos desses enunciados foram extraídos, quer dizer, destacados de textos, daí a designação atribuída pelo autor, que os divide em duas classes distintas, conforme o tipo de Página 64 de 389 destacamento. Considerando tal critério, de um lado, temos os provérbios e todas as fórmulas sentenciosas que não são dotadas de um contexto situacional nem de co-texto original, caso em que o destacamento é constitutivo; de outro lado, temos os fragmentos extraídos de um texto específico (destacamento por extração). Nesse último caso, o destacamento não acontece de maneira aleatória, já que certos fragmentos têm características ou propriedades que favorecem a sua extração, isto é, que os tornam destacáveis. Por exemplo: uma relação íntima com a temática central do texto, a localização no texto (normalmente o final) e/ou certas propriedades enunciativas, como a de ser um enunciado generalizante. Ainda de acordo com Maingueneau, os enunciados destacados desfrutam de um status pragmático especial, isto é, eles decorrem de um regime de enunciação específico, a enunciação aforizante, em oposição à enunciação textualizante. As principais diferenças entre essas duas ordens enunciativas são: (i) na enunciação textualizante, há posições correlativas de produção e de recepção, que são especificadas pelas restrições da cena relativa ao gênero a que o texto pertence.Trata-se de papéis pertinentes para a cena verbal, na qual a responsabilidade do dizer é partilhada e negociada. Na enunciação aforizante, em contrapartida, no lugar de posições correlativas, há uma instância que fala a uma espécie de auditório universal, que não se reduz a um destinatário específico; não há, então, protagonistas colocados no mesmo plano, pois a enunciação, de tipo monologal, centra-se no locutor, apreendido em sua totalidade, isto é, sem ruptura entre a instância discursiva e a instância tomada fora da enunciação. Nesse caso, é o próprio indivíduo que se exprime, além e aquém de qualquer papel discursivo; (ii) na enunciação textualizante, os pensamentos estão articulados por meio de restrições de jogos de linguagem de diversas ordens (argumentar, narrar, responder, etc.). Na aforizante, o enunciado pretende exprimir o pensamento de seu locutor, aquém de qualquer jogo de linguagem. Não se trata, então, de uma argumentação, de uma resposta, de uma narração, mas de uma tese, de uma afirmação soberana; (iii) na enunciação textualizante, há heterogeneidade enunciativa, por exemplo: diferentes figuras do enunciador, diferentes status polifônicos (citações), diferentes planos (primeiro plano e segundo plano), diferentes modos enunciativos (embreado e desembreado). Na enunciação aforizante, não há mudança de planos enunciativos. Assim, enquanto a enunciação textualizante resiste à apropriação por uma memória, a aforizante pretende ser uma fala sempre disponível, que estaria atualizando o que seria, de fato, “memorável”. Na verdade, trata-se de um efeito de sentido desse tipo de enunciação, que se pretende como parte de uma repetição que a sua própria enunciação autoriza. Desse modo, o sujeito enunciador, por meio da aforização, vai além da diversidade das interações imediatas dos gêneros textuais, assumindo um ethos específico, isto é, o ethos daquele que está no alto, do indivíduo autorizado que está em contato com uma fonte transcendente. Ele é aquele que enuncia algo que prescinde de negociação, como uma tese, uma verdade. Por isso, a aforização implica um sujeito enunciador que se situa como Sujeito de pleno direito. Tendo em vista tais propriedades, neste trabalho, analisamos enunciados destacados presentes em obras de autoajuda, escritas em português e espanhol, com o objetivo de analisar alguns dos seus efeitos de sentido. A análise revela que tais enunciados equivalem a enunciados deonticamente modalizados e reforçam a credibilidade do discurso de autoajuda. Além disso, comparando uma obra escrita originalmente em língua portuguesa com a sua versão traduzida para a língua espanhola, verificamos que o caráter aforizador de tais enunciados foi totalmente preservado, o que contribui para reforçar a tese de que os enunciados destacados desfrutam de um status pragmático especial. Referências bibliográficas Maingueneau, D. Doze conceitos em análise do discurso. Souza-e-Silva, M. C. P. E Possenti, S. (orgs.). Tradução de Adail Sobral [et. al.]. São Paulo: Parábola, 2010. Página 65 de 389 Jueves 29 -08:45 36.2. Sala Héctor Agosti O papel de características textuais e situacionais sobre a variação em editoriais: uma análise do uso de preposições Bueno, Letícia Esse trabalho analisa a possível relação existente entre os gêneros textuais, estilo e variação linguística, com destaque para a variação de preposições em jornais atuais, tomando como referência os estudos em Sociolinguística e Linguística Histórica. Para tanto, levou-se em consideração as mudanças sintáticas, sendo posteriormente selecionadas quatro preposições – A, ATÉ, EM e PARA – identificadas em estudos anteriores (cf. Berlinck, 2001; Guedes & Berlinck, 2003) como variantes em contexto de complementação verbal no português. Estudos anteriores mostram uma diminuição acentuada no uso da preposição A no decorrer dos séculos XIX e XX (Guedes e Berlinck; 2003, Torres Morais e Berlinck, 2006): enquanto no século XIX foi comprovada a predominância da preposição A, no século XX houve uma redução dessa preposição e um aumento considerável das preposições PARA e EM, o que evidencia situações de variação e um caminho de mudança. Levando-se em conta tais pressupostos, esse estudo investiga de que modo a variação e o uso das preposições está relacionada com os fatores estilísticos apresentados por Berlinck, Biazolli e Balsalobre (no prelo) e por Berlinck, Biazolli, Balsalobre e Bueno (2012), com destaque para as seguintes características textuais e situacionais: “grau de subjetividade”, “temática abordada” e “papel destinado ao interlocutor” presentes no corpus escolhido, jornais da atualidade. Os jornais são privilegiados por representarem uma rica fonte de dados para a investigação do tema proposto, uma vez que eles podem veicular textos permeados por marcas de oralidade, o que favorece a descoberta de novas variantes, e também textos mais formais e prescritivos. Foram escolhidos os jornais “Tribuna Impressa” e “Jornal Cidade”, respectivamente das cidades de Araraquara e de Rio Claro, situadas no interior de São Paulo, e serão analisados os “editorias”, textos presentes nas seções de opinião. Esta seção foi escolhida supondo-se que nela os interlocutores possuam um caráter mais “genérico”, já que os textos ali publicados caracterizam o público em geral. Tem-se, então, como objetivos (i) determinar qual ou quais são as preposições que introduzem o complemento de predicadores de direção, de movimento com transferência e de transferência (material e verbal/perceptual) e como se distribuem em termos de frequência; (ii) estabelecer de que forma as noções de variação, gênero textual e estilo são capazes de esclarecer esses processos de mudança. Uma medida importante nessa avaliação é determinar em que medida a distribuição de uso das preposições revela padrões diferentes daqueles previstos pela norma-padrão em vigência. Acredita-se, diante da análise desses fatores, que o uso das preposições PARA, ATÉ e EM seja mais recorrente que o uso da preposição A, uma vez que o corpus apresentado é constituído por textos atuais e destinado a públicos específicos, o que o torna mais permeável à oralidade e favorece a variação das preposições indicadas. Essa análise seguirá os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria da Variação e Mudança (Labov 1982, 1994, 2001, 2008) e abordará os aspectos sociais, históricos e linguísticos relacionados ao tema proposto. Referências bibliográficas Berlinck, Rosane de Andrade. Dativo ou Locativo? Sobre sentidos e formas do dativo no português. Revista Letras, n.56, 2001. p.159-175. Berlinck, R. de A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. G. Gêneros do jornal e estilo: (re)visitando a variação linguística. Página 66 de 389 (no prelo) Berlinck, R. de. A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. R. G. ; Bueno, L. C. de O. O texto jornalístico em foco: perscrutando a variação estilística. In: II Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística. Diversidade linguística e políticas de ensino: anais. São Luís: EDUFMA, 2012. Guedes, M., Berlinck, R. de A. Variação em complementos preposicionados no português paulista do século XIX. Estudos Lingüísticos 32. Documento C198.htm, 2003. Publicação do Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo. Labov, W. Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola, 2008 [1972]. Labov, W. Principles of Linguistic Change. Vol. 2: Social factors. Cambridge: Blackwell, 2001a. Labov, W. The anatomy of style-shifting. In: Eckert, P.; Rickford, J.R. (eds) Style and Sociolinguistic Variation. New York: Cambridge University Press, 2001b. p.85-108. Labov, W. Principles of Linguistic Change. Vol. 1: Internal factors. Cambridge: Blackwell, 1994. Labov, W. Building on Empirical Foundations. In: Lehmann, W.; Malkiel, Y. (org.). Perspectives on Historical Linguistics. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1982. Torres-Morais, M.A.; Berlinck, R. A. A caracterização do objeto indireto no português: aspectos sincrônicos e diacrônicos. In: Tânia Lobo; Ilza Ribeiro; Zenaide Carneiro; Norma Almeida. (Org.). Para a História do Português Brasileiro: novos dados, novas análises. Salvador: EDUFBA, 2006, v. 6, p. 73-106.b Jueves 29 - 15:00 47.1. Sala Meyer Dubrovsky Tengo que decirle que falta a la verdad... Perífrasis y verbos de lengua en el discurso parlamentario español Burguera Serra, Joan Gabriel El discurso parlamentario democrático ha sido caracterizado como un marco comunicativo propicio para el conflicto. Que los actos disentivos adquieran un rol mayoritario y prototípico es una prueba evidente de ello. El conflicto no se analiza, pues, como una realidad que deba evitarse; más bien supone, en algunos casos, un objetivo en sí mismo, cuya gestión permite obtener réditos en términos de imagen pública y, en consecuencia, de proyección electoral. Paralelamente, el discurso parlamentario se caracteriza, tanto en cámaras bipartidistas como en hemiciclos más pluralistas, por su carácter contrastivo. El contraste como dinámica discursiva se aprecia en múltiples niveles, a saber, entre el/los discurso(s) del poder y el/los discurso(s) de la oposición, entre los discursos presentes y los pasados, entre las (a)simetrías del “decir” y el “hacer”, etc. En este contexto, el objetivo de nuestro trabajo se centra en analizar el acto de enunciación parlamentaria a partir de la combinación de los denominados verbos de lengua (decir, explicar, comentar, recordar, etc.) con las perífrasis verbales y verbos modales más habituales (tener que + infinitivo, deber + infinitivo, poder + infinitivo, querer + infinitivo, ir a + infinitivo, venir a + infinitivo, volver a + infinitivo, etc.). La hipótesis que sustenta nuestro trabajo se fundamenta en la siguiente idea: la enunciación parlamentaria aparece consubstancialmente Página 67 de 389 modalizada. Lo enunciado, lo dicho, en definitiva, no responde a un simple choque de premisas o argumentos; responde, en última instancia, a los roles institucionales que asume el hablante en el momento de enunciación. Plantear el decir como una obligación (tengo que decirle), como la posibilidad de informar (puedo anticiparle), como la voluntad de explicitar algún contenido (queremos recordar), como la expresión de la reacción psicológica ante el acto de comunicación (lamento decir) o como la simple anticipación de la enunciación (le voy a decir) son funciones comunicativas que no pueden desligarse del trabajo de imagen inherente al proceder parlamentario. Si a ello añadimos que las construcciones objeto de estudio pueden experimentar una doble modalización como consecuencia bien de su uso en estructuras no necesariamente asertivas (¿Por qué no hay que decirlo? ¿Qué le voy a decir?), bien de las particularidades (tiempo verbal, persona, etc.) del verbo auxiliar, el interés de su estudio en sede parlamentaria resulta todavía más complejo. Así pues, a partir de la elaboración de un corpus ad hoc con enunciados como los descritos, tomados de los debates sobre el Estado de la Nación del Congreso de los Diputados de España (2000-2010), intentaremos desgranar las regularidades y sinergias existentes entre el rol del enunciador, la función pragmática perseguida y la estructura lingüística utilizada. Los antecedentes sobre nuestro objeto son relevantes. Así, los estudios sobre los verbos de lengua abundan desde el auge de los enfoques pragmáticos (Fernández Bernárdez 2000; 2002; Díaz y Lamarca 2010; Grande Alija 2010; etc.), sobre todo en la medida en que han dado pie a marcadores del discurso. De la misma manera, en el ámbito hispánico, el discurso político (parlamentario o no) ha visto un resurgir a raíz de los estudios de análisis del discurso. Se ha superado el marco lexicalista, para ahondar en estructuras sintácticas y discursivas mayores (Alcaide 2004; Bolívar 2001a, 2001b, 2007; Burguera 2010a, 2010b; Fuentes 2010, 2012; etc.). En este sentido, buscaremos dar un paso más y analizar el funcionamiento de unas formas lingüísticas concretas (gramática) asociadas a unos fines comunicativos específicos (pragmática) en el marco de un género y ámbito discursivo particular (análisis del discurso), mostrando de este modo la necesidad de, sin obviar lo esencialmente lingüístico, proponer análisis claramente holísticos. Referencias bibliográficas Alcaide Lara, E. R. (2004): “La ironía, recurso argumentativo en el discurso político”, RILCE¸ 20-2, pp. 169-189. Bolívar, A. (2001a): “El uso de yo y nosotros en el discurso político venezolano”, en H. Perdiguero, y A. Álvarez (coords.), Estud os sobre el Español de Amér a. A tas del º ongreso Interna onal de “El Español de América”, Burgos, Universidad de Burgos, 194-204. Bolívar, A. (2001b): “El insulto como estrategia en el diálogo político venezolano”, Oralia¸4, pp. 47-74. Bolívar, A. (2007): “Diálogo político: conflicto y atenuación”, en Bolívar, A. et al. (eds.), El análisis del diálogo. Reflexiones y estudios, Caracas, Fondo Editorial de Humanidades y Educación, pp. 259-295. Burguera, J. G. (2010a): Gramática y pragmática de la interrogación retórica en español. Una aplicación al debate parlamentario. Barcelona. Universidad de Barcelona. Burguera, J. G. (2010b): “La pragmática del acto de habla de disculpa en el debate parlamentario a partir del estudio del lexema perdón y de sus derivados”, Español Actual, 52, pp. 29-54. Díaz, Y. y M. Labarca (2010): “Las formas DIGO, VAMOS A DECIR, DICEN como marcadores discursivos (intensificadores, atenuadores y justificadores) en el habla de Mérida, Venezuela”, Lengua y Habla. Revista del Centro de Investigación y Atención Lingüística, 14, pp. 12-24. Fernández Bernárdez, C. (2000): “Quiero decir como marcador de reformulación”, RILCE, 16-2, pp. 263-288. Fernández Bernárdez, C. (2002): Expresiones metalingüísticas con el verbo decir. La Coruña. Universidad de la Página 68 de 389 Coruña. Fuentes, C. (2010): “La aserción parlamentaria: de la modalidad al metadiscurso”, Oralia¸ 13, pp. 97-125. Fuentes, C. (2012): “Las preguntas orales en el Parlamento español”, Philologia Hispalensis, 26, pp. 129-150 Grande Alija, F. J. (2010): “Usos metadiscursivos de las formas exhortativas NO DIGAMOS, DIGAMOS y QUE DIGAMOS”, Onomázein. Revista de Lingüística, Filología y Traducción, 21, (http:www.onomazein.net) Viernes 30 - 08:45 66.2. Sala Héctor Agosti Nuevo mundo y conquista: construcción de la identidad novohispana a través del discurso literario Cabrera Pons, Juan Carlos 1) Objetivos Comprender y explicar cuál es la función ideológica de la reescritura de la conquista de América en el discurso poético de Francisco de Terrazas Nuevo mundo y conquista. Comprender y explicar el papel que jugó el discurso literario en la estructura sociocultural durante los primeros siglos de la Conquista en la Nueva España. Identificar e interpretar la función que cumplían los aspectos que diferencian la poesía escrita en América de la escrita en Europa e interpretar la manera en que éstos respondieron a ciertos aspectos del contexto sociocultural de su producción discursiva. Identificar e interpretar los mecanismos lingüísticos y discursivos que nos permiten hablar de la construcción de un discurso identitario en Nuevo mundo y conquista. Analizar los aspectos del entorno sociocultural que dotan de significado a estos mecanismos. Interpretar que sectores sociales son ignorados o resaltados en este discurso y cuáles son las implicaciones de esto. Analizar la relevancia de Nuevo mundo y conquista, tanto en el contexto de su producción, como en la época actual. 2) Metodología Esta ponencia se concibe a partir del paradigma hermenéutico-interpretativo, pues busca comprender las construcciones ideológicas que sustentan la sociedad novohispana a través de la obra literaria. Específicamente en Nuevo mundo y conquista, escrita por Francisco de Terrazas en el siglo XVI. Para lo cual se lleva a cabo una investigación que contempla la reconstrucción histórica de la época en la que se produjo esta obra y el análisis crítico del discurso que se caracteriza por evidenciar la función ideológica de las producciones discursivas. Consta de las siguientes secciones: 1. Reconstrucción histórica: Investigación histórica sobre la Nueva España y el papel de la literatura en la estructura sociocultural: 2. Inscripción de la obra en los modelos literarios de la época: Interpretación de un corpus de textos literarios de autores americanos de la época, identificando categorías de análisis para descubrir los mecanismos lingüísticos y discursivos que distinguen a este grupo de obras. 3. Texto, prácticas y eventos discursivos en torno a Nuevo mundo y conquista: Análisis crítico del discurso sobre Nuevo mundo y conquista, interpretando los mecanismos lingüísticos y discursivos que nos permiten hablar de la construcción de una identidad novohispana en esta obra. Considerando los niveles de análisis que propone Fairclough (1989): el texto escrito, la práctica discursiva (producción, distribución y consumo del texto) Página 69 de 389 y los eventos discursivos como práctica sociocultural. 4. Resignificación de Nuevo mundo y conquista en la actualidad: Establecimiento de conclusiones. Proceso de triangulación de métodos que incluye los resultados del análisis crítico del discurso, de la investigación histórica y del análisis del corpus. Reflexión sobre la importancia de estas consideraciones en la época actual. 3) Marco teórico El descubrimiento de América por las potencias marítimas de Europa a finales del siglo XV es uno de los sucesos históricos que más relevancia han tenido en la historia de Occidente. Es quizá el momento clave de la configuración de los discursos occidentales a comienzos de la modernidad. Si bien el proceso de la conquista de este “nuevo” mundo ocurrió a la manera de una masacre para las culturas prehispánicas, ontológicamente podríamos comprenderlo como un encuentro de miradas que pone en juego el sentido de la historia hasta entonces concebido. De esta manera lo ha entendido Tejeda (1998). Las crónicas de la conquista de América son un tipo de discurso que nos coloca como investigadores ante una encrucijada. ¿Cuál debe ser entonces nuestra perspectiva al estudiar el fenómeno de la Conquista? Me parece que en un momento como el nuestro que favorece la producción de discursos que se mueven en las fronteras de la clasificación tipológica y genérica, es toral acercarnos a este tipo de documentos desde perspectivas abiertas hacia una comprensión más amplia que la que busca o reprocha en ellos una reproducción fiel de la historia. Además de los objetivos personales de cada uno de sus autores, objetivos de la más diversa naturaleza, tanto la Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, como la Historia general de las cosas de Nueva España, recibieron tal variedad de lecturas en su época como ocurre en la nuestra. En última instancia, la escritura de crónicas por autores ibéricos dotó al proceso de Conquista de un historicismo muy arraigado en la creciente modernización de Europa. La escritura se convierte así en una de las más importantes herramientas del conquistador para explicarse a sí mismo, más que para justificar, su irrupción en un mundo cuya existencia no lograba comprender del todo. El hecho de que aún hoy en día hablemos de América a partir de su “descubrimiento” es un resultado de esta perspectiva por la cual la mirada occidental no alcanza a comprender la existencia de un territorio que se escapa de los paradigmas de su sentido de la historia. Es decir, el descubrimiento de América chocaba con la conciencia histórica fundacional y colectiva con la que los conquistadores se explicaban el mundo y su participación en él. La crónica racionalizaba hasta cierto punto los sucesos a los que se enfrentaban y permitía planificar y hacer consciente una manera de actuar, criticable o no, dotando de sentido histórico al encuentro de los continentes. El mundo que nos describen estas crónicas no es, pues, el mundo del hombre prehispánico, es el mundo del conquistador europeo observando al otro y, de esta manera, el discurso de éstas viene a ser la posibilidad altamente racional de adueñarse ontológicamente del territorio conquistado antes por la fuerza. Es por esto que, aunque con las formas triunfantes del Renacimiento español, los poetas de la Nueva España se darán a la tarea de construir una tradición de la que puedan ser el punto de vista. Referencias bibliográficas Fairclough, N. (1989). Language and Power. Nueva York: Longaman Inc. Íñiguez Rueda, L. (ed.) (2003). El análisis del discurso en las ciencias sociales: variedades, tradiciones y prácticas. En Análisis del discurso: manual para las ciencias sociales (pp. 83- 123). Barcelona: Editorial UOC. Solórzano-Thompson, N. y Rivera-Garza, C. (2009) Identidad en Szurmuk, M. y McKee Irwin, R. (coords.), Diccionario de Estudios Culturales Latinoamericanos (pp. 140-146). México: Siglo XXI. Stein, J. S. y Stein, B. H. (1987). La herencia colonial de América Latina (19ª ed.). México: Siglo XXI. Tejeda, J. L. (1998). Las fronteras de la modernidad. México: Fondo de Cultura Económica. Van Dijk, T. A. (septiembre-octubre, 1999). El análisis crítico del discurso. Anthorpos, (186), 23-36. Van Dijk, T. A. (2005). Estructuras y funciones del discurso (3ª ed.). México: Siglo XXI. Página 70 de 389 Jueves 29 - 15:15 44.2. Sala Aníbal Ponce “¿Cuándo hablás inglés?” “Barely.” Presencia de elementos de L2 en el habla en L1 de docentes de lengua inglesa Califa, Martín Los docentes de lengua inglesa conforman un colectivo profesional fuertemente definido por sus conductas lingüísticas. Hay un factor conspicuo que responde al conocimiento compartido de una L2, sumado a la identidad profesional que emana de sus prácticas de enseñanza. En este sentido, es común percibir particularidades en su habla en español que muchas veces están directa o indirectamente relacionadas con su especial vínculo con el inglés. Desde préstamos sui generis, uso de palabras extranjeras y repentinos cambios de código hasta calcos y patrones sintácticos inusuales, pueden observarse múltiples instancias de lo que preliminarmente llamaré “interferencias” de L2 en el discurso en L1. Como insumo de análisis utilizaré un corpus recolectado mediante una grabación con observación participante. Se trata de un grupo de docentes de inglés convocados para participar en un trabajo de investigación sobre la didáctica de lenguas extranjeras. Las consignas del debate apuntaron por un lado a estimular la discusión en español de cuestiones asociadas a sus prácticas de enseñanza al tiempo que dejaba sin revelar el objeto último de la recolección de datos, esto último con fines de atenuar los efectos de la paradoja del observador de Labov. Al final del encuentro se les comunicó cuál era el propósito real de la experiencia y se les solicitó que consideraran efectivamente en qué momentos hacen uso del inglés más allá de la situación de aula. El objetivo de esta coda era sondear hasta qué punto había conciencia de las interferencias de L2 en su discurso en L1. En este trabajo intentaré indagar la naturaleza de estas interferencias en torno a las ya clásicas propuestas sobre los cambios de código (Ferguson 1968, Gumperz 1982). A partir de la discusión sobre el estatuto teórico de estos fenómenos (préstamos, cambios de código, diglosia, etc.) a su vez buscaré elaborar hipótesis que expliquen el porqué de su aparición en el discurso en L1 de este grupo de hablantes a la luz de los aportes conjuntos de la etnografía del habla (Hymes 2002), la lingüística antropológica (Gumperz 1982) y la pragmática (Silverstein 1976) sobre la generación de significado no referencial en el discurso. Por último, enmarcaré los hallazgos aquí hechos en los debates y reflexiones actuales de la lingüística aplicada sobre la identidad y el rol de mediadores culturales de los docentes de lengua extranjera (Byram y Feng 2010, Norton 1997 y Pavlenko 2003). Referencias bibliográficas Brow, J. (2000) [1990] “Notas sobre comunidad, hegemonía y los usos del pasado”, en Skura, S. (comp.) El habla en interacción: la comunidad, Buenos Aires: OPFyL, UBA. (Traducción interna para uso de la Cátedra). Byram, M. y A. Feng (2010) “Teaching and Researching Intercultural Competence”, en Hinkel, E. (ed.) Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, Nueva York: Routledge. Gumperz, John (1982) Discourse Strategies, Nueva York: CUP. Hymes, D. (2002) [1972] “Modelos de interacción entre el lenguaje y la vida social”, en Golluscio, L. et al. (comp.) Etnografía del habla. Textos fundacionales, Buenos Aires: Eudeba (págs. 54-89). Milroy, L. (1988), “El contexto comunicativo y el rol de hablante innovador en el cambio lingüístico”, en Lenguaje en contexto, Nº 1-2, volumen doble, Buenos Aires (sin más datos bibliográficos). Norton, B. (1997), "Language, identity, and the ownership of English", en TESOL Quarterly, Vol. 31, Nº 3, otoño, Página 71 de 389 409-429. Pavlenko, A. (2003) "'I never knew I was a bilingual': Reimagining teacher identities in TESOL", en Journal of Language, Identity, and Education, 2(4), 251-268. Silverstein, M. (1976) "Shifters, Linguistic Categories, and Cultural Description," en Basso and Selby (eds.) Meaning and Anthropology, Nueva York: Harper & Row. Tusón Valls (1997), Análisis de la conversación, Barcelona: Ariel. Unamuno, V. (2004) “Cuando las lenguas se encuentran. Algunos problemas empíricos.”, en Raiter, A. y J. Zullo (eds.), Sujetos de la lengua. Introducción a la lingüística del uso, Buenos Aires: Gedisa. Miércoles 28 - 20:15 32.4. Sala Aníbal Ponce Factores sociolingüísticos en la atrición de la L1 de inmigrantes españoles en Brasil Calvo Capilla, María Carolina La atrición es un fenómeno habitual en los contextos de bilingüismo y puede proporcionar evidencias sobre las relaciones que se establecen entre lenguas en contacto (Seliger 1991, 227). Este proceso de erosión lingüística que se produce en la L1 de inmigrantes en contacto con la lengua del país de acogida (Hamers y Blanc 2005, 76), está determinado solo parcialmente por factores lingüísticos como la influencia de la L2 y la privación de input de la L1 (Sharwood Smith y Van Buren 1991, 22; Silva- Corvalán 1994, 218). Los factores extralingüísticos desempeñan un importante papel ya que condicionan los cambios, las transferencias, estructuralmente compatibles (Silva- Corvalán 2011, 291); entre ellos se cuentan variables sociolingüísticas como la edad y la educación y otras cuestiones como la duración de la inmigración, el contacto con la L1 y las actitudes. En esta comunicación se presentan los resultados de una investigación sobre el proceso de atrición en la L1 de inmigrantes hispanohablantes españoles adultos residentes en Brasil y con conocimiento del portugués, que es, por tanto, la L2, la lengua de contacto. La investigación, de tipo cualitativo, analizó el habla de ocho participantes. Los datos se elicitaron mediante entrevistas semiestructuradas en español, grabadas y posteriormente transcritas y la aplicación de un cuestionario sociolingüístico que proporcionó informaciones personales variadas sobre los participantes, las cuales ayudaron a explicar los resultados. El objetivo principal es mostrar la incidencia de los diferentes factores extralingüísticos analizados. Los resultados revelan que factores como la edad y el tiempo transcurrido desde el inicio de la inmigración, considerados habitualmente determinantes, no parecen tener correlación con el grado de atrición (Köpke y Schmid 2004; Schmid 2007). Los factores más decisivos en esta investigación fueron el contacto con la L1 y las actitudes favorables a la L1 y su cultura, resultados que coinciden con otras investigaciones como las de Dewaele (2004) y Schmid (2002). Ambos parecen explicar la extraordinaria resistencia a la atrición de uno de los participantes, tras más de cuarenta años de emigración en Brasil. Referencias bibliográficas Dewaele, J. M. 2004. “Perceived language dominance and language preference for emotional speech: The implications for attrition research”. En M. S. Schmid, B. Köpke, M. Keijzer, L. Weilemar, eds., First Language Página 72 de 389 Attrition: Interdisciplinary Perspectives on Methodological Issues. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, p. 81-104. Hamers, J. F. y M. H. A. Blanc, 2000. Bilinguality and bilingualism. Cambridge: Cambridge University Press. Köpke, B. y M. S. Schmid, 2004. “First language attrition: the next phase”. En M. S. Schmid, B. Köpke, M. Keijzer y L. Weilemar, eds., First Language Attrition: Interdisciplinary Perspectives on Methodological Issues. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, p. 1-45. Schmid, M. S. 2002. First Language Attrition, Use and Maintenance. The case of German Jews in Anglophone countries. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. Schmid, M. S. 2007. “The role of L1 use for L1 attrition”. En B. Köpke, M. S. Schmid, M. Keijzer y S. Dostert, eds., Language Attrition: Theoretical perspectives. Amsterdam: John Benjamins, p. 9-37. Seliger, H. W. 1991. “Language attrition, reduced redundancy, and creativity”. En H. W. Seliger y R. M. Vago, eds., First language attrition. Cambridge: CUP, p. 227-240. Sharwood Smith, M. A. y P. Van Buren, 1991. “First language attrition and the parameter setting model”. En H. W. Seliger y R. M. Vago, eds. First language attrition. Cambridge: CUP, p. 17-30., Silva-Corvalán, C. 1994. Language Contact and Change. Spanish in Los Angeles. Oxford: Clarendon Press. Silva-Corvalán, C. 2011. “Lenguas en contacto: los límites de la convergencia gramatical”, en Y. Congosto y E. Méndez, eds., Variación lingüística y contacto de lenguas en el mundo hispánico. Madrid/Frankfurt: Iberoamericana/Vervuert, p. 291-310. Jueves 29 - 16:00 51.1 Sala Héctor Agosti A colocação dos pronomes clíticos em anúncios de jornais do início do século XX da cidade de Uberaba-MG Campos de Freitas, Bruna Faria Barbosa, Juliana Bertucci A língua portuguesa, como qualquer outra língua, sofreu e sofre mudanças e atualizações à medida que é utilizada por seus falantes. Logo, é inerente a estrutura da língua ser variável de acordo com as necessidades dos que a utilizam, de maneira que, a língua falada ou escrita em sincronias passadas não é a mesma que utilizamos atualmente. Partindo dos pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista e da Linguística Histórica, o presente projeto busca verificar a posição dos clíticos pronominais, adjungidos a complexos verbais, em orações presentes em textos jornalísticos extraídos do jornal Lavoura e Comercio publicados na cidade de Uberaba no início do século XX. Diversos estudos variacionistas apontam que a colocação pronominal se revela como um fenômeno característico do processo de evolução e transformação no português (cf. Galves; Britto; Paixão de Souza, 2005; Martins, 1994; Pagotto, 1993; Torres-Morais, 1995, Vieira, 2002 Biazoli, 2010). A variante pré-verbal tornou-se o padrão básico em Português Brasileiro (PB) nos domínios finitos e não finitos, tanto em orações independentes ou coordenadas como em orações subordinadas e imperativas. Isto significa dizer que a colocação proclítica independe da presença dos “atratores” de próclise. Assim, partindo de pesquisas já realizadas sobre colocação dos pronomes clíticos no PB, buscamos verificar se no registro de língua escrita do Português Mineiro de Uberaba do início do século XX é possível verificar os padrões de colocação Página 73 de 389 característicos do PB atual. Inicialmente, fizemos uma revisão bibliográfica sobre a Teoria da Variação Lingüística e sobre a colocação pronominal no Português. Para construir o corpus e a análise, selecionamos e digitalizamos exemplares do Lavoura e Comercio dos anos de 1937 e 1949. A análise foi desenvolvida a partir de dois exemplares de cada mês dos anos selecionados. Após essa etapa, selecionamos aleatoriamente as cem (100) primeiras ocorrências com colocações pronominais e as analisamos seguindo a metodologia variacionista prescrita por Labov (1972). Destacamos a descrição das variantes observadas neste estudo – a saber, atentando-se para o pronome clítico adjunto a mais de um verbo: as posições pré-complexo verbal, intracomplexo verbal e pós-complexo verbal –, segundo determinados condicionamentos extralinguísticos e linguísticos responsáveis pelas suas realizações. Fizemos uso da análise estatística fornecida pelo pacote de programas GOLDVARB-X, considerando-se os resultados absolutos e os percentuais obtidos. Quanto ao referido recorte temporal, escolhemo-lo por se tratar de um período pouco investigado do ponto de vista linguístico e relevante pelo conjunto de fatos históricos que o caracterizam. Como podemos observar, embora muitos estudos tenham sido realizados, ainda há muito o que ser estudado no português do Brasil, principalmente na região do Triângulo Mineiro do estado de Minas Gerais. Dessa forma, investigar os traços lingüísticos típicos da escrita uberabense é relevante, pois, além de contribuir para o levantamento de informações sobre o Português Mineiro, também possibilitará a reunião de peculiaridades da escrita jornalística da cidade de Uberaba. Acreditamos que as reflexões aqui suscitadas, a partir de considerações sobre variação e mudança linguísticas e da alternância da posição dos pronomes clíticos, podem contribuir com a descrição da variedade do português mineiro, e consequentemente, do Português Brasileiro, além de, também, confirmarem a relevância dos estudos já existentes acerca dessas temáticas. Viernes 30 - 12:15 77.2. Sala Nelson Giribaldi El préstamo léxico y el cambio de código como recursos expresivos en la comunicación por SMS en el habla adolescente Cantamutto, Lucía Dentro del estudio de las comunicaciones realizadas en y a través de los nuevos dispositivos de comunicación o interfaces artefactuales (Gobato, 2010), las investigaciones sobre la comunicación por SMS (Hard af Segersteg, 2002) han profundizado, principalmente, sobre las representaciones sociales del uso del teléfono celular o los rasgos ortográficos de la escritura propia de los SMS. En el presente trabajo, continuamos con el análisis de nuestro corpus de SMS de la variedad dialectal del español bonaerense (Cantamutto, 2012), focalizando en la presencia de elementos lingüísticos procedentes de otras lenguas o variedades. Seguimos las características del estilo electrónico propuestas por Vela Delfa (2005) -en su tesis doctoral sobre el correo electrónico-, como “un estilo económico, en el que el objetivo fundamental de su organización retórica se centra en un principio de e onomía” y que “en sus manifestaciones más interactivas, se halla, no obstante, marcado por la acumulación de recursos expresivos” (Vela Delfa, 2005:670). Nuestro objetivo es definir y caracterizar los préstamos y cambios de código presentes en la comunicación por SMS, dentro de la variedad del español bonaerense, según variables cotextuales y sociodemográficas en situaciones comunicativas específicas. La hipótesis principal de nuestra investigación es que en las elecciones lingüísticas que realizan los hablantes, para la construcción discursiva de las interacciones por SMS, operan recursos y estrategias propios de la comunicación escrita mediada por telefonía móvil, cuestiones identitarias vinculadas a los grupos etarios y al sexo de los hablantes implicados, y fenómenos relativos al uso de la lengua en contexto. Para la conformación de corpus, se aplicó una combinación de técnicas para corpus de SMS (Tagg, 2009; Cantamutto, 2011 y 2012). La muestra definitiva Página 74 de 389 está conformada por 969 SMS, que atienden a los parámetros sociolingüísticos y a la región dialectal del español bonaerense, que corresponden a los vínculos: joven/ joven, joven/ adulto, dentro de los dominios de uso familiar, de amistad y educativo. Por las circunstancias de recolección, predominan las producciones realizadas por adolescentes del grupo etario 1 (entre 12 y 15 años) y 2 (entre 16 y 18 años). Principalmente los jóvenes intercambian SMS con personas de su edad, dentro de un grupo restringido e íntimo. En este sentido, coincidimos con Andrade Hidalgo (2008) sobre la importancia de las redes sociales juveniles y las redes personales de interacción física-virtual propuesta por Yus (2010). La presencia de préstamos léxicos y de cambios de código corresponden, tal como se comprueba en el corpus, a un rasgo expresivo más dentro de las opciones de los hablantes. Es decir, la alternancia del español con vocablos de otras lenguas (inglés, francés e italiano) parece no estar asociado al prestigio de la lengua donante o lengua incrustada (Myer-Scotton, 1993), si no que favorece a la expresividad del SMS. Cabe mencionar que el uso del préstamo “ok”, de uso más extendido dentro de toda la comunidad de hablantes, merece mayor detenimiento ya que parecería estar en variación (al menos en la comunicación por SMS) con otras formas propias del español bonaerense. El presente estudio se enmarca en los lineamientos de la Sociolingüística Interaccional. Además integramos conceptos medulares de la Ciberpragmática (Yus, 2001 y 2010) para el análisis de las conversaciones virtuales. Asimismo, las aportaciones teóricas de las tesis doctorales de Vela Delfa (2005), sobre el correo electrónico, y Tagg (2009), sobre los SMS resultan cardinales para el análisis concreto de las comunicaciones producidas en interfaces artefactuales. Seguimos a Myers-Scotton (1993) en el estudio de las producciones lingüísticas de hablantes bilingües. Recuperamos, también, las aportaciones de Castillo Fadic (2002) y de Haspelmath (2009), en torno a la determinación de los préstamos léxicos en relación a las problemáticas de orden lingüístico y cultural que se suscitan. Referencias bibliográficas Hard af Segerstag, Y. (2002) Use and Adaptation of the Written Language to the Conditions of ComputerMediated Communication, University of Goteborg. Tesis de doctorado. Haspelmath, Martin (2009), “Lexical borrowing: Concepts and issues”, en Haspelmath, Martin y Uri Tadmor (eds.), Loandwords in the World´s Languages. A comparative Handbook, Berlin: Walter de Gruyter (págs. 3554). Myers-Scotton, C. (1993), Social motivations for codeswiching. Evidence from Africa, Oxford: Claredon Press. Tagg, C. (2009), A corpus linguistics study of SMS text messaging [en línea], Canadá, University of Birmingham (citado abril 2012). Disponible en http://etheses.bham.ac.uk/253/1/Tagg09PhD.pdf. Tannen, D. (1996), Género y discurso, Barcelona: Paidós. Vela Delfa, C. (2005), El correo electrónico: un nuevo género en nacimiento, Tesis de Doctorado. Madrid, Universidad Complutense de Madrid. Disponible en http://www.galanet.be/publication/ fichiers/tesis_cristina_vela_delfa.pdf. (consulta: marzo 2012). Yus, F. (2001), Ciberpragmática (El uso del lenguaje en Internet), Barcelona: Ariel. Yus, Francisco (2010), Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en internet, Barcelona, Ariel. Página 75 de 389 Viernes 30 - 11:15 72.2. Sala Aníbal Ponce Variação e mudança no tratamento destinado aos pais: o caso de duas famílias soteropolitanas Carneiro, Sandra Neste trabalho apresentam-se os resultados preliminares de um estudo envolvendo a análise de formas de tratamento painho/mainha, meu pai/minha mãe...; você e o senhor/ a senhora (nominais e pronominais) empregadas por membros de duas famílias soteropolitanas para se referirem e/ ou se dirigirem aos pais. Temse como objetivos identificar os fatores que influenciam na escolha das formas e discutir as atitudes dos falantes com relação ao tratamento que utilizam como filhos e que recebem enquanto pais. Trata-se de parte de uma pesquisa em andamento sobre o tratamento destinado aos pais em Salvador - Bahia, que objetiva ir além dos pronomes de tratamento, buscando compreender também aspectos mais amplos como os tipos de tratamento empregados (por exemplo, ausência de pronome) e fatores socioculturais, sociolinguísticos e afetivos envolvidos no contexto familiar. Para a análise dos dados referentes às duas famílias citadas contou-se com a participação de onze indivíduos de diferentes idades, sendo esta parte do corpus formada por homens e mulheres soteropolitanos com idade entre 18 e 87 anos, o que engloba de duas a quatro gerações na mesma família e representantes dos diferentes papeis: bisavó, avô, avó, pai, mãe, filho e filha. Para a recolha do material foram realizadas gravações de entrevistas semiestruturadas e anotações de campo. Logo, buscou-se responder as seguintes questões: a) Que avaliação sujeitos de diferentes gerações fazem das formas de tratamento de modo geral e para tratar aos pais? Em outras palavras, quais são as atitudes dos falantes com relação às variantes em questão? b) Quais são os fatores que influenciam na escolha dos termos? Esta pesquisa, de base qualitativa e interpretativa está apoiada nos pressupostos da Sociolinguística Interacional (Goffman, 2002; Ribeiro; Garcez, 1998; Tannen, 2001; 2006) e na sociologia (GoldanI, 2009). Nos primeiros resultados constatou-se que as formas de tratamento nominais e pronominais mudam com o passar do tempo e seu emprego varia de acordo com fatores como as características socioculturais da família (como a convivência familiar, a relação entre os pares, o arranjo familiar, o status socioeconômico e outros), as características individuais do falante e o contexto de interação. As diferentes avaliações do tratamento linguístico pelos soteropolitanos revela a coexistência de significados opostos: 1) o tratamento nominal muda com o passar do tempo, o que pode ser observado pelas gerações na mesma família; pode ser aprendido, com os pais, mas principalmente com sua geração; pode ser um indicador de tradição, continuação, afinidade ou dispersão entre os membros de uma mesma família; 2) quanto ao tratamento pronominal, o senhor/a senhora é visto principalmente como símbolo de respeito, mas também como forma de reconhecimento de hierarquia e demarcador de distância entre pais e filhos; você é percebido como expressão que denota desrespeitoso para alguns e como facilitador ou exemplo de aproximação para outros. De acordo com Goldani (2009, p. 9), nas famílias brasileiras das camadas médias urbanas, predominaria a abertura às opções individuais e estilos de vida, devido à insatisfação com o modelo hegemônico e ao leque de opções de estilos de vida individuais. Enquanto nas camadas populares se destaca a solidariedade, as famílias das camadas médias urbanas seriam marcadas pelo individualismo e ao mesmo tempo, pela igualdade entre homens e mulheres enquanto indivíduos. Tais fatores também refletem na linguagem, especificamente nas formas tratamento. Página 76 de 389 Referências bibliográficas Goffman, Erving. A situação negligenciada. In: Ribeiro, Branca Telles; Garcez, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. 2ª ed. Rev. e Amp. São Paulo: Loyola, 2002. p. 13-20. [The neglected situation. American Anthropologist. 66 (6), p. 133-166, dec., 1964]. Goldani, Ana Maria. As famílias no Brasil contemporâneo e o mito da desestruturação. Instituto de Estudos de Gênero. Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Florianópolis – SC. 2009. Disponível em: http://www.ieg.ufsc.br/admin/downloads/artigos/03112009-103208goldani.pdf. Acesso em: 10 jun. 2011. Ribeiro, Branca Telles; Garcez, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. 2ª ed. Rev. e Amp. São Paulo: Loyola, 2002. Rigatuso, Elizabeth M. Formulas de tratamento y familia en el español bonaerense actual. Departamento de humanidades. Universidad Nacional del Sur. Bahia Blanca, 1994. Tannen, Deborah. You Just Don’t Understand: Women and men n onversat on. New York: William Morrow, 1991. [Você simplesmente não me entende: o difícil diálogo entre homens e mulheres]. Disponível em: http://books.google.com.br/books?id=evwRw4SkF8MC&printsec=frontcover&dq=inauthor:%22Deborah+Tann en%22&hl=en&sa=X&ei=82FvUa-AHKrp0AGBxYGYBg&ved=0CDAQ6wEwAA#v=onepage&q&f=false. Acesso em 17 abr. 2013. Tannen, Deborah. “She Said,” “He said”: Gender Patterns in Family Talk. In: I Only Say This Because I Love You: Talking to Your Parents, Partners, Sibs and Kids When You're All Adults. New York: Random House, 2001. p. 124160. [“Ela disse”, “Ele disse”: Padrões de gênero na conversa familiar. Eu só falo isso porque eu te amo: conversando com seus pais, parceiro, irmãos e crianças quando todos se tornarem adultos]. Tannen, Deborah. You’re wear ng that? Understanding mothers and daughters in conversation. New York: Random House, 2006. [Você está usando isso? Entendendo mães e filhas em conversação] Disponível em: http://www.amazon.com/gp/product/081297266X/ref=ord_cart_shr?ie=UTF8&m=APXAOJP11DTZL#reader_08 1297266X. Acesso em: 20 abr. 2011. Jueves 29 - 09:00 36.3. Sala Héctor Agosti O papel de características textuais e situacionais sobre a variação em editoriais: uma análise da posição do clítico pronominal Carnielli Biazolli, Caroline Rodrigues Garcia Balsalobre, Sabrina A presente investigação, associada aos estudos linguísticos contemporâneos que têm abordado questões referentes à variação estilística, após considerar os trabalhos pioneiros acerca dessa temática (Romaine, 2009 [1982]; Biber, 1988; Biber e Finegan, 1989), preocupa-se com as inter-relações entre gêneros textuais, estilo, variação e mudança linguística, selecionando como objeto de análise o posicionamento do clítico pronominal adjungido a lexias verbais simples – referente à primeira, segunda e terceira pessoas do singular e do plural, não-reflexivo e reflexivo. Reconhece-se, já nas premissas da Sociolinguística Variacionista (Labov, 1972), a abordagem da variável ‘estilo’ em processos de variação e mudança linguística, ainda que não observada minuciosamente, destacando-se, neste estudo, a intenção de expandir a discussão atual acerca do papel da Página 77 de 389 variação diafásica nos processos que envolvem usos alternados da língua. Nesse quadro, utilizando-se dos critérios propostos para uma análise estilística presentes em Berlinck, Biazolli e Balsalobre (no prelo) e em Berlinck, Biazolli, Balsalobre e Bueno (2012) – a saber: “grau de subjetividade” dos textos, a “temática abordada” e a importância creditada ao “papel do interlocutor” –, pretende-se avaliar o papel de características textuais e situacionais sobre a variação no gênero textual editorial. Isto é, objetiva-se verificar se o mencionado gênero, pertencente ao eixo do argumentar, pode sofrer alternâncias estilísticas quando observados o uso de determinados traços linguísticos e, ainda, certos aspectos da situação comunicativa que envolve a sua produção. Para tais investigações, faz-se uso de um conjunto de textos, que materializam o gênero editorial, proveniente dos jornais “Tribuna Impressa” e “Jornal Cidade”, publicados no mês de outubro de 2011. Os periódicos em questão são, respectivamente, das cidades de Araraquara e de Rio Claro e revelam um retrato da variedade atual do português da região central do estado de São Paulo, no Brasil. Os jornais são privilegiados por representarem uma rica fonte de dados para a investigação das normas linguísticas, uma vez que, ao mesmo tempo, podem veicular usos linguísticos de cunho prescritivo e vernacular. Presume-se, portanto, ainda que esteja em foco um único gênero textual – o editorial –, que a composição desse “corpus” favorece a presença de textos com diferentes nuanças de formalidade, possibilitando observar uma colocação variável do clítico. Assume-se como hipótese a maior ocorrência de próclise (em geral, forma inovadora) nos textos que tendem mais ao estilo menos formal e de ênclise (geralmente, formas conservadoras) nas produções mais próximas à formalidade. Neste estudo, levam-se em consideração duas hipóteses: i) embora se saiba que a posição dos clíticos pronominais está relacionada aos fatores linguísticos que os motivam, não se pode descartar, entretanto, quanto a sua colocação, a interferência oriunda da natureza dos textos nos quais estão inseridos; e, ii) as escolhas linguísticas e, inclusive, as escolhas referentes ao posicionamento dos clíticos, pelos redatores dos jornais, em função do perfil do periódico, ou seja, do seu projeto editorial, e do interlocutor idealizado, entre outras razões, são motivadas por fatores de ordem cultural, social e histórica. Em busca de uma análise refinada de fenômenos linguísticos variáveis, acredita-se na pertinência de investigações que privilegiem questões concernentes à variação estilística. Além disso, ao lidar com um tipo de análise que visa ao entendimento da natureza de determinado gênero textual - que poderá, posteriormente, ser expandido a outros gêneros textuais, tornar-se-á mais clara e completa a visão de como os gêneros se dispõem no interior das esferas comunicativas. Referências bibliográficas Berlinck, R. de A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. G. Gêneros do jornal e estilo: (re)visitando a variação linguística. (no prelo) Berlinck, R. de. A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. R. G.; Bueno, L. C. de O. O texto jornalístico em foco: perscrutando a variação estilística. In: II Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística. Diversidade linguística e políticas de ensino: anais. São Luís: EDUFMA, 2012. Biber, D. Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. Biber, D.; Finegan, E. Drift and the evolution of English style: A history of three genres. Language, vol. 65, p. 487-517, 1989. Labov, W. Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola, 2008 [1972]. Romaine, S. Socio-Historical Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2009 [1982]. Página 78 de 389 59.1. Sala Aníbal Ponce Jueves 29 - 19:30 La institución escolar ante la variación lingüística Casasola, Laura Beatriz Objetivos Este trabajo tiene como objetivo analizar el desencuentro entre la institución escolar y la variación lingüística. En torno a esta problemática me propongo: -Analizar los aspectos de la institución escolar y el sistema educativo que se resisten a lo foráneo y al cambio. -Identificar los fenómenos lingüísticos y discursivos de los jóvenes que permiten hablar de variación. -Relacionar los antagonismos de tradición/cambio y homogeneidad/heterogeneidad con la cultura escolar y las culturas juveniles. -Reflexionar formas de asimilación, adaptación y acomodación a los fines escolares de las variantes lingüísticas de los jóvenes y adolescentes Metodología La metodología de trabajo incluye, por un lado, una parte de documentación, análisis y discusión bibliográfica para abordar los aspectos teóricos de la problemática; por otro lado, un estudio de campo destinado a hallar datos y patrones en los enunciados de la comunidad juvenil escolarizada. Con este propósito, se propondrá un disparador (una historieta con una problemática social) sobre la base del cual al menos 100 estudiantes escribirán un texto de opinión. El disparador no estará orientado al tema que recorta esta ponencia con el fin de no condicionar ni forzar los resultados del trabajo etnográfico. Los informantes serán clasificados de acuerdo a las variables de sexo, edad, nivel educativo y nivel sociocultural. Sobre el volumen recolectado, se observará en la palabra escrita aquellos sedimentos de la variación lingüística que distan fuertemente de la grafía y la cultura letrada de los funcionarios escolares. Los parámetros de análisis serán la caligrafía, la ortografía, las abreviaturas, la sintaxis, las elipsis y sobreentendidos, los recursos cohesivos, la figuración y asignación de roles, la argumentación y la reflexión. Finalmente, se examinará si existe algún indicio sobre la recepción de estas inquietudes en el mundo escolar y adulto. Marco teórico El sostén epistemológico de este trabajo es la sociolingüística entendida como el estudio de la variación sincrónica y diacrónica del lenguaje en un contexto social y cultural. En la parte práctica, se inclina hacia la pragmática y la etnografía del habla como disciplinas cuyos objetos de estudio son la palabra en uso y las prácticas discursivas observables de una comunidad lingüística. Resumen: Frente a un mundo cuya dominante es el cambio, la institución escolar persiste en mantener la función disciplinaria, silopsista y conservadora que arrastra desde su génesis (Foucault, 2003). El conflicto entre la Página 79 de 389 cultura escolar y las culturas juveniles ha tomado la dimensión de un “contraste estructural” que devela un conflicto de intereses entre una institución estandarizante y un cuerpo social mutable por antonomasia. Con el reconocimiento de la alteridad y la diversidad, muchas expresiones culturales subyugadas encontraron voz y visibilidad. Una de las formas privilegiadas de diferenciación e identidad de grupo es el lenguaje. Las diversas tribus y clanes juveniles se apropian no sólo de hábitos y consumos compartidos, sino también de un léxico y una sintaxis que les son propios. En este sentido, las producciones discursivas de jóvenes y adolescentes exhiben un vocabulario reducido, escasa complejidad sintáctica, omisión de verbos, abuso de repeticiones y muletillas. Esta suerte de “microlenguaje”, semejante a un código restringido (Bernstein, 1994), sin duda está relacionado con la preponderancia del uso utilitario-comunicacional de la palabra como consecuencia de la cultura digital y la pérdida de la adecuación del registro a un contexto situacional determinado. Es habitual escuchar en sala de profesores frases como: “los chicos hablan mal”, “no se les entiende nada” o “hablan como si estuvieran en la cancha”. Estas aseveraciones desde el imaginario adulto representan el menosprecio por las manifestaciones verbales y culturales juveniles sin problematizar el concepto de cambio lingüístico. Por lo tanto, es preciso reflexionar la cuestión con mayor detenimiento: ¿Qué significan esas variaciones para la progresión del lenguaje y por qué son tan tenazmente resistidas por las instituciones y agentes escolares? Referencias bibliográficas Bernstein, B. La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Morata, 1994. Duschatzky, S. y Skliar, C. “La diversidad bajo sospecha. Reflexiones sobre los discursos de la diversidad y sus implicancias educativas” en Cuadernos de Pedagogía Rosario, N°7, 2000. Fishman, J.J. Sociología del lenguaje. Madrid: Cátedra, 1971. Foucault, M. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires, Siglo XXI, 2003 Geertz, C. La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa, 1992. Grice, P.H. “Lógica y conversación” en Valdés Villanueva, L. (ed.), La búsqueda del significado. Murcia: Universidad, 1975. Halliday, M. A. K. (1978). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado. México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 1982. Hymes, D. “La sociolingüística y la etnografía del habla” en Language, culture and society. London: Harper & Row, 1964. Labov, W. Modelos sociolingüísticos. Madrid: Cátedra, 1972. Lavandera, B. “El estudio del lenguaje en su contexto cultural” en F. Newmayer (ed.), Panorama de la lingüística moderna: El lenguaje: contexto socio-cultural. Madrid: Visor, 1988. Página 80 de 389 17.1. Sala Nelson Giribaldi Miércoles 28 - 16:00 Análisis discursivo del 8N y del 7D Cecenarro, José Gabriel Desjardins, Victoria Fourmantin, María Paz La bipolaridad que actualmente existe en el país (entendiendo el concepto como la concentración de dos polos completamente opuestos en un mismo sujeto o, en este caso, una misma sociedad – la Argentina –) es la principal característica que rodea a todo lo concerniente al 8N y 7D, acontecidos en 2012. Se está del lado del Gobierno Nacional o en contra, y el debate político está cada vez más incorporado en charlas cotidianas. Esta lucha "por el poder" es inevitablemente discursiva. Es necesario crear un relato que sea creíble y que contribuya a, necesariamente, desacreditar al adversario. Por eso, el lugar en el que se lleva a cabo esta suerte de enfrentamiento es en los medios, porque a través de ellos es el modo en el que la gente busca informarse y obtener respuestas sobre lo que está ocurriendo. Posteriormente, se tomará partido por uno u otro. Quienes salieron a la calle el 8N (tomando como antecedente lo ocurrido el 13 de Septiembre – 13S –) quisieron mostrar no solo a los compatriotas si no al mundo entero que Argentina estaba disconforme con el modo de accionar y proceder de sus dirigentes. En el caso de la Ley de Medios (Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual), la lucha por el dominio del ámbito informativo resulta innegable: se combate de manera explícita por debilitar importantes flancos para el manejo de la prensa. La disconformidad, como lo demuestran los acontecimientos de estas dos fechas de enorme repercusión, siempre es un factor que se encuentra presente y genera "luchas discursivas" de gran alcance. OBJETIVO GENERAL: - Desmenuzar, a través del Análisis Crítico del Discurso (ACD), las posiciones tomadas entre sectores enfrentados al momento del 8N y 7D y revelar los contrapuestos intereses a los que responde cada uno; - Comprender las relaciones entre lenguaje, cultura y poder a través del ACD. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Interpretar a partir del Modelo Tridimensional del Discurso las relaciones entre poder y discurso; - Comprender las intrincadas y complejas relaciones de poder que constituyen los discursos producidos y reproducidos a través de los diversos medios de comunicación (diarios en soporte papel y digital, afiches, propagandas televisivas, redes sociales como Facebook y Twitter, entre otros). MARCO TEÓRICO: Este trabajo tomará como marco de referencia las propuestas realizadas por Teun Van Dijk y, en caso de resultar necesario, otros especialistas en el área como Norman Fairclough y Ruth Wodak. Van Dijk propone que el ACD es una suerte de investigación analítica sobre el discurso que estudia el modo en que, en el caso competente a este trabajo, el poder se manifiesta y busca convencer y "poner de su lado" a los Página 81 de 389 destinatarios de sus mensajes. No obstante, posterior a tal investigación, el ACD tomará partido por uno u otro y esperará contribuir de manera efectiva a la sociedad con sus resultados. También propone que lo que el ACD representa es no una "escuela" si no una perspectiva crítica en áreas como la pragmática, el análisis de la conversación, el análisis narrativo, la retórica, la estilística, la sociolingüística interaccional, la etnografía del habla, el análisis de los medios, etc. Por eso, puede afirmarse entonces que de lo que en realidad se ocupa es de problemáticas socio-políticas y no tan solo de teorías y paradigmas. El ACD requiere una aproximación funcional, más allá de la acción e interacción, que intente explicar el uso del lenguaje y del discurso también en los términos más extensos de las estructuras y procesos sociales, políticos o histórico-culturales. Dimensiones del ACD: - Descripción: Análisis Lingüístico. ¿Qué sentidos (como identidades o acciones) moviliza el texto a partir de su particular organización lingüística? - Interpretación: Análisis intertextual. ¿A partir de qué recursos (estilos, géneros y discursos) fue producido el texto? - Explicación: Análisis social. ¿De qué forma el texto está condicionado por la situación, la institución y la estructura social de la que se parte? Miércoles 28 - 13:00 4.1. Sala Meyer Dubrovsky El papel de la Gramática en el Taller de Escritura. Aportes de la descripción gramatical a la producción textual (escrita) Cegarra, Juan Bacigalupo En este trabajo proponemos analizar algunas de las relaciones entre gramática y producción escrita, a la luz de nuestra experiencia docente en el Taller de Oralidad y Escritura I, dependiente del Departamento de Letras, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata. La pregunta general que intentaremos responder es qué aspectos de la descripción lingüística ofrecida por diferentes gramáticas de publicación reciente (Bosque y Gutiérrez-Rexach, 2009; Di Tullio, 1997; RAE, 2010/11) pueden sentar una base de conocimiento para que los alumnos de un taller de escritura reflexionen sobre sus propias producciones. Para ello, en primera instancia, es necesario especificar qué concepción de gramática subyace en cada una de ellas, cuáles son sus principales objetivos y, en estrecha relación con ello, qué grado de aplicación pedagógica suponen. En segundo lugar, es necesario esclarecer cuál es / podría ser el papel de la gramática en relación con el desarrollo de las habilidades involucradas en la producción escrita. Como afirma Di Tullio: “El antiguo optimismo ha retrocedido hoy frente a una actitud escéptica con respecto a la gramática. Se coincide, por lo general, en que del conocimiento de sus reglas no se sigue necesariamente la capacidad de usar la lengua adecuadamente. Sin embargo, resulta difícil probar que la incidencia del conocimiento gramatical sea nula a la hora de ejercitar habilidades complejas Página 82 de 389 implicadas en la comprensión y producción de textos” (Di Tullio, 2010: 14). A la luz de estas palabras, puede sacarse la conclusión de que la gramática es una condición, si bien no suficiente, sí necesaria para mejorar la escritura. Hechas estas reflexiones previas, en tercer lugar, centraremos nuestra atención en un aspecto puntual de la descripción gramatical, la coordinación aditiva, y su correspondiente realización en un corpus de veinte trabajos elaborados por estudiantes ingresantes a la carrera de Letras, que tienen el Taller de Oralidad y Escritura I como asignatura obligatoria en el primer año de cursada. Según hemos podido observar a lo largo de los años, las estructuras relacionadas mediante coordinación aditiva exponen algunos de los problemas más frecuentes en las primeras producciones textuales de los alumnos. Los fallos en el armado de este tipo de construcciones evidencian que, quienes incurren en ellos, poseen dificultades para reconocer los límites de algunos constituyentes gramaticales, para especificar, mediante el uso de signos de puntuación, líneas prosódicas acordes al mensaje que se quiere expresar y para distinguir, finalmente, el registro espontáneo propio de la oralidad del más planificado propio de la escritura. De esta manera, entonces, queda definido el trayecto que proponemos recorrer: (i) Evaluación de algunos supuestos de las gramáticas más representativas de publicación reciente. (ii) Reflexión en torno del papel que la gramática pueda tener en clases-taller orientadas a la producción escrita. (iii) Contraste de las conclusiones extraídas en (i) y (ii) con el análisis de las estructuras coordinadas por adición en el corpus mencionado. Esperamos así contribuir, centralmente, al campo de la gramática aplicada y, lateralmente, a los desarrollos teóricos en torno de los contenidos a incluir en los currículos de los talleres de escritura universitarios. (Alvarado y Pampilio, 1988; Bas y otros, 2001; Bratosevich y otros, 1992; Cassany, 1995; Ferrero, 2008). Referencias bibliográficas Alvarado, M. y Pampillo, G. (1988) Talleres de escritura. Con las manos en la masa. Bs As: Quirquincho Bas, A. y otros (2001) Escribir: apuntes sobre una práctica. Bs. As.: Eudeba Bosque I., y Gutérrez-Rexach J. 2009. Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal Bratosevich, N. y otros (1992) Taller literario. Metodología/ Dinámica grupal/ Bases teóricas. Bs. As.: Edicial. Cassany, D. (1995) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós Comunicación, 1995 Di Tulio, A. 1997. Manual de gramática del español. Desarrollo teóricos. Ejercicios. Soluciones. Buenos Aires, Edicial Ferrero, A. (2008) “Instalar el espacio de la propia enunciación: los talleres de escritura en el marco de las carreras de periodismo y Comunicación Social”, en lulú coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, N° 4. RAE 2010. Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa RAE 2011. Ortografía de la lengua española. Buenos Aires: Espasa Página 83 de 389 Viernes 30 - 12:00 76.1. Sala Aníbal Ponce Innovation in a traditionally conservative variety: morphological adjectival intensifier variation in the Spanish of Lima, Perú Cerrón-Palomino, Álvaro This variationist study analyzes the alternation between the adjectival morphological intensifiers –ísimo and– azo in the Spanish of Lima, Peru. On the one hand, –ísimo is the traditional Pan-Hispanic adjectival intensifier, derived from the Latin superlative –issimus, which was lost in Late Latin, and introduced in Spanish in the 16th century by writers such as Juan Boscán (Alarcos, 1994: 85). On the other hand, the competing form is the suffix –azo, originated in the Latin derivative suffix –aceus, which has functioned traditionally as a noun intensifier or augmentative in most Spanish varieties. The innovative use of –azo as an adjectival intensifier is shown in examples (1)-(3). (1) Bueno, y la mayoría de veces he comprado reventa, menos cuando he querido estar aseguradazo, porque normalmente las sacaban más baratas de reventa...hasta que me sucedió: fui a Kiss, confiadazo de que iba a haber entrada en general y no había, y la reventa estaba al triple (qué rateros) y me quedé afuera. ‘Well, most of the time, I have bought re-sells [tickets], except for when I had wanted to be really assured, because normally, they were cheaper when re-sold… until it happened to me: I went to [see] Kiss, really confident that there were going to be general tickets, and there were none, and the re-sells [prices] had tripled (what a bunch of rip-offs!) and I had to stay outside’. (2) Se nota que estuvo bravazo... de verdad que me hubiese gustado ir! ¡Bien por ti, saliste ganadazo Brother! ‘One can tell it was really good… really, I would have loved to go! Good for you, you came out really victorious, brother!’ (3) Katia está bronceadaza; por eso es que se cortó el velo. ‘Katia is very tan; that’s why she cut her veil’. It has been pointed out that the use of –azo as an adjectival intensifier is more common in Hispanic America than in Spain (Falcinelli, 2007: 24). However, this use has become more extended in the Spanish of Peru, concretely, in Lima, which is the paradigmatic variety for the whole country. However, Limeño Spanish leading an innovative use is somewhat unexpected, since it has been consistently regarded as a conservative variety (Caravedo, 1990). Unlike many other variationist studies, the data used for this one were online corpora (CREA1 and CORDE2), online journals and magazines, and e-networks (Facebook, Twitter, YouTube, and comments of the aforementioned online journals and magazines), all of them pertaining exclusively to the Limeño variety. The analysis of the data was partially based on Ito & Tagliamonte (2003), and Tagliamonte (2008). The statistical analysis with Goldvarb X shows that e-networks, participial adjectives, male speakers, and predicative function are the factors favoring the occurrence of the non-standard variant. The factors that were discarded in the statistical analysis were a positive/negative value of the adjective, the emotional or lack of emotional character assigned to the noun modified by the adjective, the semantic classification of the adjective, and the existence/absence of a feminine gender marker for the adjective. The extremely scarce presence of the non-standard variant in both the CREA and CORDE corpora and its abundant occurrence in the e-networks underscores the colloquial nature of the innovative form. By the same token, the almost exclusive occurrence of the standard variant in the online corpora and its very restricted rate in the e-networks suggests Página 84 de 389 it is a rather formal morpheme. Another revealing finding related to its colloquial nature is the fact that male speakers prefer the non-standard variant, which can be explained in terms of covert prestige. References Alarcos, Emilio (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. Caravedo, Rocío (1990). Sociolingüística del español de Lima. Lima: Fondo Editorial de la Pontifica Universidad Católica del Perú. Falcinelli, Alessandro (2007). Valores y funciones del sufijo –azo en el español actual y sus equivalencias en italiano. Linguae. Rivista di Lingue e culture moderne 1, 23-54. Ito, Rika and Sali Tagliamonte (2003). Well weird, right dodgy, very strange, really cool: Layering and recycling in English intensifiers. Language in Society 32, 257-279. Tagliamonte, Sali (2008). So different and pretty cool! Recycling intensifiers in Toronto, Canada. English Language and Linguistics 12, 361-394. Viernes 30 - 08:45 67.2. Sala Meyer Dubrovsky O Português e o Guarani em terras capixabas: uma análise sob a perspectiva sociolinguística Claudiano Calazans, Poliana Estima-se que restam hoje cerca de 50 mil índios Guarani no Brasil, que se situam, principalmente, na faixa litorânea que vai desde os estados do sul até o território capixaba, o Espírito Santo. Considerando que essa comunidade se mantém bilíngue, conservando praticamente intacta sua língua, e no intuito de analisar sua linguagem, o presente trabalho objetiva discutir: 1) os fatores sociolinguísticos que levaram à manutenção da língua guarani, depois de tantos anos de contato com o português; 2) as influências linguísticas do Guarani no Português falado atualmente por esse povo. Para alcançar esses objetivos, foi formado um banco de dados de fala por meio de entrevistas realizadas nas aldeias, que versaram sobre as tradições históricas, a família, a religião, a economia e o meio ambiente – aspectos considerados por eles como as principais armas de resistência desse povo. A análise tomou por base os pressupostos da Sociolinguística/Contato Linguístico, com teóricos como Weinreich (1953), Fishman (1968; 1972), Appel e Muysken (1996), Coulmas (2005) e outros, que discutem temas pertinentes à pesquisa em questão: o contato linguístico e a manutenção/substituição de línguas minoritárias. Verificou-se, conforme o andamento da pesquisa, que, apesar do contato com o português pela venda de artesanatos, pela mídia e pela atuação da escola e sua ação integralizadora, prevista pelo Estatuto do Índio, o Guarani mantém a sua língua materna - ainda que estigmatizada - devido à forte religiosidade que norteia todo o seu modo de vida. Ele entende a palavra como um dom e confere a ela um poder mítico de conexão com o mundo espiritual, o que, ao mesmo tempo, confere extrema importância à língua minoritária e favorece a sua preservação, enquanto marca importante da cultura e identidade desse povo. Página 85 de 389 Jueves 29 - 16:15 53.2. Sala Jacobo Laks Sobre o papel da definitude e da especificidade na variação da posição do sujeito no Brasil oitocentista Coelho, Izete Berlinck, Rosane de Andrade O presente estudo se insere na proposta que visa investigar a variação da ordem do sujeito em construções declarativas dos séculos XIX e XX provenientes do corpus mínimo do projeto Para a História do Português Brasileiro (PHPB), que reúne textos de natureza variada como anúncios de jornais, cartas de leitores e de redatores, cartas pessoais e outros documentos. Busca-se fazer uma descrição dos condicionadores internos da variação da ordem do sujeito com o propósito de testar a validade das hipóteses já discutidas na literatura, de correlacionar a ordem (X)VS com a posição do verbo (V1 e V2), com a forma de realização do SN sujeito e com os traços semânticos desse sujeito, e de explicar quais os padrões sintáticos que superficializam as ordens (X)VS e (X)VXS. A tendência ao enrijecimento da ordem sujeito-verbo-objeto (SVO) no português brasileiro é característica já bem estabelecida por um conjunto de investigações pautadas em análise de corpora, segundo a proposta teóricometodológica da Sociolinguística variacionista (Lira, 1986; Berlinck, 1988, 1989, 2000, Zilles, 2000, Coelho, 2000a, 2006; Spano, 2008, entre outros). Tais estudos revelaram que o português do Brasil (PB) e o português de Portugal (PP) estariam tomando caminhos opostos: o PP admite variação da ordem do sujeito em diferentes contextos sintáticos, no PB a ordem SV é a manifestação largamente preferida. A diminuição do uso da construção VS constatada no PB atual está relacionada, principalmente, ao tipo de verbo e ao padrão sentencial das construções, a saber: (i) são certas construções monoargumentais (verbos inacusativos) que ainda admitem ordem VS (Kato e Tarallo, 1993; Kato 2000; Coelho 2000b); (ii) o padrão XV é preferencialmente encontrado tanto em construções transitivas como em construções inacusativas, com a posição à esquerda do verbo preenchida ora por sujeitos ora por advérbios localizadores (espaciais ou temporais). Quanto à variação VS/SV inacusativa/apresentativa, estudos variacionistas (Lira 1982; Berlinck 1988; Zilles, 2000; Coelho 2000a,b) revelaram no PB atual uma possível explicação pautada na associação entre SV e o caráter dado,[+ definido], [+específico] do SN, por um lado, e entre VS e SNs novo, [-definido], [-específico], por outro. É justamente esse último aspecto que focalizamos no presente estudo. Propomos avaliar o quanto a correlação identificada em dados do PB atual é atuante nos textos do século XIX. A análise da definitude/especificidade se fundamenta na proposta de Enç (1991), levando em conta as seguintes distinções: (i) [± definido] segundo a entidade descrita tenha ou não um referente estabelecido previamente no discurso, com o qual mantém uma relação de identidade; (ii) [± específico], segundo a entidade descrita tenha ou não um referente incluído no conjunto de referentes mencionados no discurso. Nesse caso, não é necessária a identidade entre os referentes. As amostras analisadas compõem-se de dados oriundos de anúncios de jornais, de cartas de leitores e redatores e de cartas pessoais oitocentistas, de diferentes regiões do Brasil (São Paulo, Rio de Janeiro, Santa Catarina e Rio Grande do Norte). A proposta leva em conta pressupostos da Teoria da Variação e Mudança de Weinreich, Labov e Herzog (1968), rediscutidos por Labov (1982), e emprega o pacote estatístico Goldvarb X (Sankoff, Tagliamonte, Smith 2005) na análise dos condicionadores internos da variação investigada. Página 86 de 389 Referências bibliográficas Berlinck, R A. A ordem V SN no português do Brasil: sincronia e diacronia. Dissertação de mestrado. Campinas, UNICAMP, 1988. Berlinck, R. A. A construção V SN no português do Brasil: uma visão diacrônica do fenômeno da ordem. In: Tarallo, F. (org.) Fotografias Sociolinguísticas. Campinas, SP: Pontes, 1989. Berlinck, R. A. Brazilian Portuguese VS Order: a diachronic analysis. In: Kato, M.A.; Negrão, E.V. (eds) Brazilian Portuguese and the Null Subject Parameter. Madrid: Iberoamericana; Frankfurt am Main: Vervuert, 2000. p. 175-194. Coelho, I.L. A ordem V DP em construções monoargumentais: uma restrição sintático-semântica. Tese de Doutorado. 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Considera-se, então, que, no conjunto, cada tirinha é uma Página 87 de 389 representação textual do discurso. Isso leva a afirmar que os discursos não são neutros, pelo contrário, são impregnados da visão de mundo de quem os produz e para quem são produzidos. Na relação discursiva não há ingenuidade. Dessa forma, serão selecionadas algumas tirinhas para cada item do referencial teórico, bem como serão escolhidas tirinhas de temáticas diferenciadas características do processo de contestação e transformação denominado “1968” em que a personagem Mafalda serviu de contraponto para expor através do discurso humorístico um conjunto de temas polêmicos como feminismo, moralismo, autoritarismo, educação, cultura, poder, repressão, censura, dominação, exploração, política internacional, dependência econômica etc. Então, com uma leitura prévia será feita a observação nas tirinhas buscando depreender o que desperta o ponto analítico e a partir dessa leitura, uma aproximação com a teoria. Esse estudo pauta sua sustentação teórica na Análise do Discurso, doravante AD, de linha francesa, teoria que situa seu objeto – o discurso – no campo das relações entre o linguístico e o histórico-ideológico, buscando no interior desse campo as determinações sociais, políticas e culturais dos processos de construção do sentido. O sentido para a AD é uma questão aberta, não se tem acesso ao sentido como tal, ele não se fecha, tem-se a ilusão de seu fechamento, quando na realidade só há seus efeitos. Assim, o discurso pelas lentes da Análise do Discurso é uma teia, onde dizeres se entrelaçam em uma rede. É exatamente por esse motivo que não se pode falar em discurso sem que sejam, ao mesmo tempo, convocados os seus constitutivos língua, sujeito e história. Para tanto, serão apresentados extratos de possíveis análises das tirinhas da Mafalda, de acordo com a linha de pesquisa já exposta, articulando-se a alguns conceito-chaves que serão tratados abaixo, tais como: Efeitos de sentido, memória discursiva, heterogeneidade, discurso humorístico e ironia e humor. Levando-se em conta as considerações teóricas sobre o tema, dadas por Althusser, Authier-Revuz, Bergson, Brait, Brandão, Cazarin, Coracine, Courtine, Ducrot, Foucault, Freud, Hutcheon, Quella-guyot, Maingueneau, Orlandi, Pêcheux, Possenti, entre outros. Desta forma, a construção do corpus e a análise estão intimamente ligadas, pois a decisão concernente ao estabelecimento do corpus, já inclui a decisão de propriedades discursivas. O melhor caminho para ser percorrido na constituição do corpus é o que aponta para a construção de montagens discursivas, que obedeçam a critérios que decorram de princípios teóricos da análise de discurso, face aos objetivos da análise, e que permitam chegar a sua compreensão. Esses objetivos, de comum acordo com o método, bem como com os procedimentos, não têm o objetivo de demonstrar, mas o de mostrar como um discurso funciona produzindo efeitos de sentidos. Em se tratando de metodologia, a AD é um campo de pesquisas que não possui uma metodologia pronta. Isto significa que ao lançar mão dos elementos constitutivos do arcabouço teórico que balizarão suas análises, o analista do discurso estará ao mesmo tempo alçando os dispositivos metodológicos. É o objeto e as perspectivas da pesquisa que vão impondo a teoria, pois em AD, conforme assinalamos, teoria e metodologia são inseparáveis. Por fim, não se pode deixar de reiterar que é a partir dos procedimentos de análise que os princípios metodológicos vão sendo produzidos, num movimento contínuo entre a teoria e a própria análise, decorrendo disso o fato de não se considerar a existência de um modelo pronto, mas de um modelo que se constrói, na medida em que o corpus vai sendo analisado. Verificou-se, portanto, que esse estudo não é um “amontoado” de exemplos de histórias em quadrinhos que exploram o humor e a ironia, tampouco é uma análise do humor e da ironia a partir de algumas tirinhas. Nas tirinhas da Mafalda, salienta-se que, além de compreensível, é familiar pelo seu conteúdo, talvez porque o autor também utilize elementos iconográficos da cultura popular, fazendo com que o leitor identifique-se facilmente. Essas estão entrelaçadas com o objeto de estudo da AD, o discurso. O discurso, principalmente o discurso humorístico, assim como todo processo discursivo, pressupõe efeitos de sentido num processo interlocutivo. Assegura-se, então, que o sentido não está preso ao significante, que um texto pode ter muitos sentidos, que o sentido é antes um produto, resultado de um processo: uma produção, cujos efeitos, são efeitos de sentido. Assim, esse estudo acrescentou não alguma, mas muitas contribuições interessantes ao que já se disse, ou se estudou, sobre histórias em quadrinhos até hoje. Página 88 de 389 Referências bibliográficas Althusser, Louis. Aparelhos Ideológicos de Estado. 3ª ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985. Authier-Revuz, Jacqueline. Heterogeneidade(s) Enunciativa(s). Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, SP, n. 19, jul./dez. 1990. Authier-Revuz, Jacqueline. Heterogeneidade mostrada e heterogeneidade constitutiva: elementos para uma abordagem do outro no discurso. In: Authier-Revuz, Jacqueline. Entre a transparência e a opacidade: um estudo enunciativo do sentido. Tradução por Leci Borges Barbisan; Valdir do Nascimento Flores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. p. 11-79. Bergson, Henri. O riso. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. Brait, Beth. Ironia em perspectiva polifônica. Campinas: Editora da Unicamp, 1996. Brandão. Helena. H. Nagamine. Introdução à análise do discurso. 8. ed. Campinas: Unicamp, 1999. Cazarin, Ercília Ana. O confronto entre duas posições-sujeito, inscritas em diferentes formações discursivas, marcado linguisticamente pelo enunciado dividido. In: Indursky, Freda; Campos, Maria do Carmo (org.). Discurso, memória, identidade. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2000. Coracine, M.J. Les adverbeles de relativité déjá-encore, já-ainda. Dissertação (Mestrado em Letras ModernasLíngua Francesa) – USP, Saõ Paulo, 1981. Courtine, J. J. (1982). “La Toque de Clementis”, xerox. _ (1984. “La Meilleure de langues”. In: Linguistique Fantastique. Paris, Denoel, S. 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Sala Jacobo Laks Aspectos teóricos y metodológicos del curso en línea: Sociolingüística: recursos de análisis para el contexto del salón de clase de L1, L2 L3 Colín Rodea, Marisela La revolución del lenguaje digital “hibidrizó” lós gêneros textuales diferenciados anteriormente y posibilitó una comunicación global. Ante este panorama es importante contar con un marco teórico adecuado para tratar los nuevos contextos de diversidad lingüística. El curso proporciona las teorías, los conceptos, la metodología y las técnicas básicas de la sociolingüística, específicamente de la sociolingüística interpretativa (Gumperz, J., 1982) y facilita el estudio y la comprensión del aspecto social y heterogéneo del lenguaje, sus variables y cambios, así como los elementos y mecanismos de la interacción generada en el salón de clase y en la red. Esta propuesta se extiende al estudio de la interacción del espacio del salón de clases a través del estudio del modelo de Seedhouse (1994, 2005) y de Bortoni (2004); con ello se busca establecer una relación entre la teoría sociolingüística y la práctica docente predominando la perspectiva sociolingüística. Se trata de un curso en línea dirigido a profesores de lenguas interesados en explicar los cambios lingüísticos de la lengua que enseñan y en la forma de abordar la aproximación de variantes, los géneros digitales; así como las formas de interacción en salón de clase y en el ciberespacio. El diseño del curso sigue los principios del diseño y enseñanza de cursos en línea (Schweizer, 1999). En nuestra presentación se describe de manera detallada el diseño, el mapa conceptual, la estructura de las 5 unidades, sus contenidos y actividades. La propuesta teórica se basa en el desarrollo de dos ejes de trabajo. El primero se refiere al nivel sociolingüístico, principios y técnicas y su empleo en la investigación del salón de clase y el segundo dirigido a la investigación del propio contexto virtual del curso y de sus géneros textuales, a través de la exploración de las técnicas etnográficas para el ciberespacio, para nociones como interacción y géneros digitales. Desde el punto de vista pedagógico se plantea un modelo que parte del nivel macro al micro, de la teoría a la práctica y que busca entrenar al profesor en el uso de técnicas etnográficas y sociolingüísticas para reflexionar en torno a la interactividad y el contexto del ciberespacio. Página 90 de 389 Referencias bibliográficas Bortoni-Ricardo, Stella Maris, (2004): Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004 (Col. Linguagem, n112 )4 .؛p.ISBN: 85-88456-17-6. Marcelo Mَadolo. Aguarda publicação na Revista Linha D´água, dirigida pela “Assossiação de Professores de Língua e Literatura”, FFLCH — USP: São Paulo ISSN: 0103 – 3638. Gumperz, John J. (1982): Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Press. Seedhouse, Paul (1994): “Linking pedagogical purposes to linguistic patterns of interaction: the analysis of communication in the language classroom” in IRAL, vol. XXXII/4, november 1994, pp. 303-320. Seedhouse, Paul (2005): The interactional architecture of the language classroom: a conversation analysis perspective, Language Learning Research Club, University of Michigan, Blackwell Publishing, pp. 151-221. Schweizer, H. (1999): Designing and Teaching an On-Line Course. Spinning Your Web Classroom, Boston, London, Toronto, Sydney, Tokio, Singapore, Allyn and Bacon Miércoles 28 - 16:15 18.2. Sala Héctor Agosti El género en el marcador dale pues: un acercamiento sociolingüístico al estudio de los marcadores del discurso oral Colmenares, Cruz Romero, José Castillo Piña, Luis Alberto Rojas Pérez, Carlina El uso de los marcadores en el discurso oral ha generado gran interés entre los estudiosos del lenguaje (Calsamiglia y Tusón, 1999; Verschueren, 1995; Martín Zorraquino y Portolés 1999). Como elementos de cohesión textual en la interacción cara a cara, estos marcadores dan cuenta de un sinnúmero de funciones pragmáticas. Tal es el caso del marcador dale pues, comúnmente usado en Venezuela con una gama de funciones poco estudiadas hasta el presente. Para realizar la investigación, se ha aplicado una encuesta a un grupo de hablantes (doce hombres y doce mujeres) de la ciudad venezolana de Maracay que permite determinar la percepción que ellos tienen en cuanto al uso y función del mencionado marcador, así como la existencia de otros factores que podrían condicionar su empleo. Los resultados obtenidos revelan que dale pues es una expresión propia del habla dialogada e informal de hombres y mujeres; es de carácter multifuncional y polisémico variando en cada caso según el género, cuya función principal, para ambos géneros, es la de expresar acuerdo y despedirse. Miércoles 28 - 19:45 33.2. Página 91 de 389 Sala Meyer Dubrovsky Valoración socioeconómica de tres características fonéticas en el español de la Argentina Coloma, Germán Este trabajo utiliza un método de regresión estadística conocido como “método de los precios hedónicos” para evaluar la importancia de tres características fonéticas (asibilación de /r/, asibilación de /ʒ/ y distinción entre /ʒ/ y /ʎ/) como marcadores sociolingüísticos en el español de la Argentina. El método correlaciona dichas características fonéticas con el producto bruto interno per cápita promedio de las distintas provincias de la Argentina, y de su aplicación se llega a la conclusión de que la única que resulta estadísticamente significativa es la asibilación de /r/, cuya presencia se asocia con una reducción del ingreso por habitante de unos U$S 7000 anuales. Dicho resultado resulta consistente con el que surge de la comparación directa entre los ingresos medios de las zonas con y sin asibilación de /r/, y también con el que surge de una regresión logística entre dicha variable y el ingreso per cápita. Los resultados son también compatibles con los hallados en trabajos anteriores referidos a la generalidad de los países hispanohablantes, y al inglés hablado en América del Norte. Miércoles 28 - 15:00 15.1. Sala Jacobo Laks Nociones émicas de descortesía en contextos laborales argentinos bilingües Cordisco, Ariel Si bien el estudio de la descortesía ha experimentado un interés exponencial en los últimos cinco años (Garcés Conejos Blitvich, 2010), desde los aportes precursores de Lavandera (1988), Kaul de Marlangeon ([1992]1995, 2003) y Culpeper (1996), la producción de conocimiento sobre la variación intercultural en la percepción y evaluación del fenómeno de la descortesía está en sus inicios (Culpeper, Marti, Mei, Nevala, y Schauer, 2010). Esto se torna particularmente cierto si se adopta un paradigma de estudio no universalista (Bernal, 2007; Kaul de Marlangeon, 2005) y en relación con la noción de imagen (Goffman, 1959) y su debida gestión por parte de interlocutores en situaciones comunicativas interculturales (Bravo, 1998). Así enmarcado, este trabajo presenta los resultados de una investigación que indagó cómo los usuarios del español rioplatense (primera lengua) y del inglés estadounidense (segunda lengua) representan y evalúan la noción de descortesía en contextos laborales determinados por empresas privadas multinacionales con sede en Argentina. El propósito del estudio fue recabar información post-factum acerca de las representaciones (Eelen, 2001, pp. 127-158; Haugh, 2010, p. 11) y evaluaciones (Arundale, 2010) (socio)pragmáticas y discursivas relacionadas con nociones émicas (Pike, 1967; Spencer-Oatey, 2005) o de primer orden (Watts, 2008) que conciernen a la descortesía. Esto conforma una fase de consultación a priori (Gumperz, 2001, p. 223) que sirve de marco interpretativo para un proyecto de investigación más amplio que analiza actividades de imagen gestionadas a través de correos electrónicos laborales. El objetivo del estudio fue, entonces, identificar aquellas nociones émicas relacionadas con la descortesía de empleados argentinos (Ciudad de Buenos Aires) en contextos laborales bilingües español-inglés. Tal objetivo se puede reformular en las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué dificultades comunicativas, situaciones de negatividad y conflictividad son más propicias para la emergencia de manifestaciones émicas de descortesía? ¿Qué se entiende por descortesía en un lugar de trabajo para empleados argentinos calificados, Página 92 de 389 usuarios del inglés como lengua extranjera, cuando interactúan con sus pares estadounidenses a través del correo electrónico? La necesidad de comprender la (des)cortesía desde una perspectiva émica se enmarca teóricamente en los trabajos en español de Bernal (2008), Bolívar (2008), Contreras Fernández (2008), Hernández Flores (2008), Murillo Medrano (2008) y Piatti (2003), quienes ofrecen una sistematización sobre la investigación empírica de la (des)cortesía de primer orden. Esta investigación siguió la teorización del concepto mismo de descortesía desarrollado por Kaul de Marlangeon (2005, 2008, 2010), para quien “el hablante descortés responde a un estado de desequilibrio o lo entabla volitivamente para hacer prevalecer la cosmovisión propia o sus requerimientos de imagen, en detrimento del oyente” (2005: 299). La autora reconoce comportamientos descorteses abiertamente intencionales, pero también da cabida en su objeto de estudio a otros tipos de comportamientos descorteses que carecen de intencionalidad o a partir de los cuales no se puede reconocer analíticamente una intencionalidad manifiesta por causar un daño o responder a un ataque. El diseño metodológico de este estudio es de naturaleza etnográfica (Gumperz y Hymes, 1972), de carácter exploratorio y cualitativo. El corpus fue recopilado a través de un instrumento de investigación suministrado en agosto de 2012 a veinticinco participantes argentinos, de entre 25 y 34 años de edad, 13 femeninos y 12 masculinos, con educación post-secundaria, todos ellos empleados de empresas con sedes en la Ciudad de Buenos Aires. El instrumento consistió en un cuestionario con 10 preguntas de respuestas abiertas o cerradas dirigidas a obtener datos sobre (a) la noción general de descortesía (percepción subjetiva abierta), (b) la noción de descortesía asociada con ocho campos semánticos determinados (percepción subjetiva cerrada) y (c) la noción de descortesía relacionada con empleados estadounidenses (percepción intersubjetiva abierta). El cuestionario incluyó, además, una sección tipo test con dos escenarios basados en correos electrónicos dirigidos a obtener datos sobre (d) las evaluaciones de posibles ocurrencias de descortesía y (e) las respuestas reactivas concernientes a tal evaluación. Los resultados obtenidos identifican la descortesía con dificultades comunicativas relacionadas con lo procedimental (explicar o delegar tareas), lo transaccional (explicar problemas personales y lo intercultural (comprender expresiones informales), en contextos en donde hay situaciones negativas (comentarios inapropiados, anuncio de malas noticias) o infracciones administrativas (incumplimientos de horarios) y de desempeño (dar cuenta de errores). Esto lleva a identificar siete nociones émicas de descortesía en las preguntas abiertas. Los participantes argentinos asociaron descortesía con nociones de agresividad, imperatividad, impropiedad, desconsideración, negligencia, injusticia y evasión. De forma más específica, hubo una fuerte asociación con campos semánticos relacionados con la noción de desconsideración (ser: desatento / desconsiderado / irrespetuoso, 82%) y la impropiedad (ser: inapropiado / impropio / fuera de lugar, 68%), mientras que una débil con el campo semántico referido a la negatividad (ser: adverso / desfavorable / negativo, 27%). Sobre la base de los resultados anteriores, se puede concluir que la configuración de la descortesía parece aceptar un amplio rango de nociones émicas relacionadas con la normatividad y la valoración del desempeño que impone el contexto laboral. Particularmente, las nociones de desconsideración, negligencia e injusticia se correlacionan con roles profesionales asumidos por los participantes como empleados calificados que consideran al inglés como parte fundamental de su capital socioeducativo y económico dentro de los contextos laborales estudiados. Referencias bibliográficas Arundale, R. B. (2010). 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Valencia: Universidad de Valencia-Programa EDICE. Piatti, G. (2003). La elaboración de tests de hábitos sociales para la enseñanza del español como lengua extranjera Actas del Primer Coloquio del Programa EDICE. 'La perspectiva no etnocentrista de la cortesía: identidad sociocultural de las comunidades hispanohablantes.' (pp. 203-211). Estocolmo: Universidad de Estocolmo-Programa EDICE. Pike, K. L. (Ed.). (1967). Language in Relation to a Unified Theory of Structure of Human Behavior (2nd ed.). The Hague, Netherlands: Mouton. Spencer-Oatey, H. (2005). (Im)Politeness, Face and Perceptions of Rapport: Unpackaging Their Bases and Interrelationships. Journal of Politeness Research, 1(1), 95-119. Watts, R. J. (2008). Rudeness, conceptual blending theory and relational work. Journal of Politeness Research. Language, Behaviour, Culture, 4(2), 289-317. 56.3. Sala Héctor Agosti Jueves 29 - 19:00 Tu em ‘redes maranhenses’ Corrêa Béliche Alves, Cibelle Este trabalho apresenta-se como um recorte de uma pesquisa de doutoramento atualmente desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília na linha de pesquisa ‘Língua, Interação Sociocultural e Letramento’, sob a orientação da Profa. Dra. Maria Marta Pereira Scherre, que tem como foco a alternância tu, você, ocê, cê e o(a) senhor(a) e a variação na concordância verbal com o tu, no falar de São Luís, capital do Estado do Maranhão, Brasil. Configurando-se como um tema de pesquisa de interesse aos maranhenses – a saber, as peculiaridades do seu sistema pronominal de segunda pessoa, em que se destaca o uso do pronome tu – este trabalho buscar ‘ampliar’ a reflexão iniciada por Alves (2010) analisando a concordância verbal com o tu, partindo de uma perspectiva sociolinguística que leva em consideração as circunstâncias em que ocorrem as interações verbais. Para tanto, o corpus selecionado para este trabalho analisará dados de fala de dois informantes ludovicenses – um homem e uma mulher com escolaridade de nível superior, gravados em situações de interação em suas redes sociais, a partir de observações participantes, uma das alternativas metodológicas de fugirmos da ‘fala formal da entrevista’, ou seja, estudando “a pessoa em seu contexto social natural – interagindo com a família ou com seus pares” (LABOV, 2008, p. 63). O aparato teóricometodológico utilizado é o da Teoria da Variação, proposta por Labov (1966, 1972, 2006). As discussões teórico-metodológicas vão, ainda, ao encontro de Meyrhoff (2006). A discussão que orienta este trabalho parte da observação realizada por Alves (2010) que apontou que o tu, quando utilizado, é acompanhado com verbo na terceira pessoa, contrariando, pois, a hipótese inicial levantada para aquele estudo: a de que os falantes maranhenses tendem ao uso do tu seguido da forma verbal típica de segunda pessoa. Partindo dessa observação, a pesquisa buscará identificar os contextos e as variáveis linguísticas e sociais que estão regulando o uso daquela que, para muitos, é a marca linguística do falar maranhense – o tu seguido da concordância padrão–, com vistas a configurar um quadro pronominal mais próximo da realidade linguística do Estado. Os resultados preliminares, coletados a partir de uma pesquisa piloto em andamento, indicam que a concordância Página 95 de 389 verbal com o tu na fala de ludovicences, quando utilizada é condicionada pelo contexto de interação e pelo o papel do indivíduo na interação. Isto é, partimos da hipótese de que, ao mudar seu estilo, de um menos formal para um mais formal, o falante tenderá a substituir o tu sem concordância pela forma tu com concordância, por esta última ser a forma mais prestigiada pela comunidade na qual ele está inserido. É o caso de um dos indivíduos observados para este trabalho que relatou ter o costume de variar sua fala de acordo com o ambiente em que está inserido, sobretudo, quando participa das reuniões de seu grupo específico. Para o informante, lá, nesse grupo, ele “não pode falar bonito”, pois ele “se relaciona com pessoas não escolarizadas”. Em suma, acredita-se que, além de contribuir para os estudos já iniciados no Estado, os resultados finais da pesquisa trarão um conhecimento mais detalhado sobre as formas de tratamento no Brasil e, sobretudo, no Maranhão, tendo em vista que os trabalhos que enfocam o sistema pronominal nas variedades do português falado no Nordeste, excetuando-se a Bahia, Recife e o Ceará, ainda são em um número reduzido. Referências bibliográficas Alves, Cibelle Corrêa Béliche. O uso do tu e do você no português falado no Maranhão. Fortaleza, 2010.141f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística. Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010. Labov, Wilian. The Social Stratification of English in New York City. Washigton, DC: Center for Applied Linguistics, 1966. Labov, William. Sociolinguistics patterns. Philadelphia: University of Pensilvania Press, 1972. Labov, William. The social stratification of English in New York City. Cambridge: Cambridge University Press. 2006. Labov, William. Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. Tradução de Marcos Bagno, Maria Marta Pereira Scherre e Caroline R. Cardoso. Meyerhoff, Miriam. Introducing sociolinguistics. London and New York: Routledge, Taylor & Francis e-Library, 2006. Miércoles 28 - 16:00 20.1. Sala Jacobo Laks Presuposición e implicatura: recursos pragmáticos. Su inscripción en las estrategias discursivas Cortés, Adriana El hecho presuposicional se inscribe, técnicamente, en la tradición filosófica (para una selección orientadora; Moro Simpson 1964; también, Stalnaker 1974). Por su parte, la lingüística lo incorpora a partir de planteos semánticos y pragmáticos (véanse a los denominados semánticos generativos: Katz & Postal 1963, G. Lakoff 1971, Morgan 1969, McCawley 1968, Kiparsky & Kiparsky 1970 y a los pragmáticos: Kartuneen 1976, McCawley 1979 y, en especial, Kempson, 1974). La pragmática lingüística, entendida como el conjunto de teorías que dan cuenta del estudio del uso de lenguaje en contexto, analiza los problemas pragmáticos desde el relevo, análisis y explicación de los recursos que se vinculan, de algún modo, con la gramática. Si entendemos la pragmática como una perspectiva discursiva (Verschueren 1995, 1999, Menéndez 1998), podemos postular, entonces, que el análisis del discurso se ubica dentro de la negociabilidad en la que se busca la explicación del uso estratégico de los diferentes recursos gramaticales y discursivos. Uno de esos recursos, en términos generales, es el Página 96 de 389 dispositivo inferencial del lenguaje en el que se ubican tanto las presuposiciones pragmáticas (entendidas fundamentalmente como el relevo de supuestos, Sperber y Wilson 1986, y las implicaturas conversacionales, Grice 1975). Por lo tanto, asumir, entonces, el hecho presuposicional como recurso pragmático que conforma una estrategia discursiva permite, entonces, confirmar la perspectiva funcional que coloca al uso que hacen los hablantes de su lengua en contextos específicos desde procesos cognitivos, sociales y culturales (Verschueren 1995) en una unidad de análisis como lo es el discurso. En este trabajo, distinguimos de la noción de hecho presuposicional del de implicatura (Grice 1975 y Levinson 2000), en un corpus acotado, extraído de fuentes reales. Las conclusiones apuntan a delimitar las dos categorías, presuposición e implicatura, a partir de los recursos que permiten diferenciarlas. 48.3. Sala Jacobo Laks Jueves 29 - 15:30 La variación de las fórmulas de tratamiento de segunda persona del singular en publicidades de Asunción Costa Venâncio da Silva, Bruno Rafael Este artículo presenta la variación de las formas de tratamiento de segunda persona del singular en el español paraguayo. En esta investigación se analiza propagandas colectadas en la ciudad de Asunción y afirma que, en este género textual, el voseo es predominante sobre el tuteo. En la primera parte del texto, se introduce el tema de la variación del español americano; en la segunda, se presenta el fenómeno del voseo, haciendo hincapié a la situación de Paraguay; en la tercera parte se describe la metodología adoptada, un análisis cualicuantitativo de los datos colectados, esencialmente descriptivo; por último hacemos algunas consideraciones sobre la cuestión. 41.1. Sala Héctor Agosti Jueves 29 - 09:30 Aspectos discursivos da neologia midiática Crim Valente, André LAMENTAMOS INFORMAR QUE POR PROBLEMAS TÉCNICOS EL RESUMEN NO PUDO CARGARSE. ESPERAMOS QUE SEPAN DISCULPAR ESTE INCONVENIENTE. Página 97 de 389 78.1. Sala Héctor Agosti Viernes 30 - 12:00 De obesa a militante: Rosa se apresenta Cruz, Claudia Dentro de uma perspectiva socioconstrucionista do discurso em que a linguagem não apenas representa, mas constrói o mundo que nos cerca (Fairclough, 2001; Moita Lopes, 2002; inter alia), diferentes autores têm focalizado o estudo das narrativas como caminho para compreensão dos processos sociais nos quais estamos envolvidos. Segundo Bastos (2005), “as estórias estão nas mais diversas instâncias de nossas vidas e estudar essas estórias é uma forma de compreender a vida em sociedade.” Isso se dá porque ao contarmos uma história estamos ao mesmo tempo recapitulando nossas experiências (Labov e Waletsky, 1967), assim como nos posicionando dessa ou daquela maneira em relação ao outro de modo a atingir determinados objetivos. Assim, “contar histórias é fazer alguma coisa – ou muitas coisas simultaneamente – em uma determinada situação social” (Bastos, 2008:77). Consequentemente, a medida em que narrativizamos nossa experiência, vamos nos constituindo socialmente dessa ou daquela maneira, o que torna as narrativas um espaço privilegiado para o estudo das identidades sociais como processo. Uma vez que sociolinguística contemporânea tem como uma de suas preocupações o estudo de “como os indivíduos e os grupos sociais se definem na e por meio da linguagem” (Coupland e Jaworsky: 1), percebemos que o estudo das identidades sociais é relevante para a área, pois “é impossível pensar o discurso sem focalizar os sujeitos envolvidos em um contexto de produção: todo discurso provém de alguém que tem suas marcas identitárias específicas que o localizam na vida social e que o posicionam no discurso de um modo singular assim como seus interlocutores.” (Moita Lopes, 2003: 19). Dentro dessa perspectiva, o presente trabalho é um recorte de minha tese de Doutorado, cujo objetivo é a análise da construção social da identidade do grande obeso por meio das histórias que contam. Nessa investigação de natureza qualitativa, destaco duas narrativas que integram uma entrevista de, aproximadamente, 40 minutos com Rosa, ex-obesa mórbida, que emagreceu após cirurgia de redução do estômago realizada há dez anos. Rosa é funcionária aposentada de um hospital universitário no município do Rio de Janeiro e atualmente dirige uma ONG fundada por ela, cujo objetivo é dar suporte técnico e psicológico a grandes obesos que aguardam a cirurgia bariátrica na rede pública de saúde. As narrativas de Rosa evidenciam a trajetória de uma ex-paciente que se tornou uma ativista na luta por dignidade e cidadania para grandes obesos. Na transcrição das sequências da entrevista, utilizo uma adaptação das convenções de estudos da Análise da Conversa (Sacks, Schegloff e Jefferson, 1974) e interpreto os dados à luz do paradigma interpretativista de pesquisa. Referências bibliográficas Bastos, L. C. Contando estórias em contextos espontâneos e institucionais - uma introdução ao estudo da narrativa. Calidoscópio (UNISINOS), São Leopoldo, RGS, v. 3, n. 2, p. 74-87, 2005. Bastos, L. C. . Diante do sofrimento do outro - narrativas de profissionais de saúde em reuniões de trabalho. Calidoscópio (UNISINOS), v. 6, p. 76-85, 2008 Coupland, N. & Jaworsky, A. (eds.) Sociolinguistics. A reader. New York: St. Martin’s Press, 1997. Página 98 de 389 Fairclough, N. Discurso e Mudança Social. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001. Labov, W. & Waletsky, J. Narrative Analysis. Oral Versions of Personal Experience. In J.Helm (Ed) , Essays on the Verbal and Visual Arts (pp.12-44) Seattle, WA: University of Washington Press, 1967. [reimpresso em Journal of Narrative and Life History, 7, 1997, 3-38] Moita Lopes, L.P. Identidades Fragmentadas: a Construção Discursiva de Raça, Gênero e Sexualidade em Sala de Aula. Campinas: Mercado de Letras, 2002. Moita Lopes, L.P. (org) Discursos de Identidades: discurso como espaço de construção de gênero, sexualidade, raça, idade e profissão na escola e na família. Campinas: Mercado de Letras, 2003. Sacks, H.; Schegloff, E. e Jefferson, G. A simplest systematics for the organization of turn-taking for conversation. Language, 50(4), pp. 696-735. Viernes 30 - 08:45 64.2. Sala Aníbal Ponce A realização das vogais médias pretônicas no Amazonas: Um recorte baseado no Atlas Lingüístico do Amazonas - ALAM Cruz-Cardoso, Maria Luiza Este trabalho faz parte da pesquisa desenvolvida para o Atlas Lingüístico do Amazonas – ALAM e visa a apresentar o resultado dos dados referentes à realização das vogais médias pretônicas no Amazonas. O ALAM foi desenvolvido como tese de Doutorado e apresentado em 2004, na Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ. É um atlas que se encontra em fase de publicação e registra a fala de nove municípios representativos de nove microrregiões do Estado do Amazonas: Barcelos, Tefé, Benjamin Constant, Eirunepé, Lábrea, Humaitá, Manacapuru, Itacoatiara e Parintins. Foi elaborado na perspectiva da Geolingüística e da Sociolingüística Variacionista, em que apresenta o registro de forma sistemática das variáveis gênero e faixa etária. No ALAM foram investigados 54 informantes, 06 em cada um dos 09 municípios, sendo 1 homem e 1 mulher, cobrindo rigorosamente as faixas etárias de 18 a 35 anos, de 36 a 55 anos e de 56 em diante, com nível de instrução até no máximo a 4ª. série do Ensino Fundamental ou analfabetos. Dentre os vários fenômenos lingüisticos investigados no ALAM, apresenta-se neste trabalho um recorte sobre a realização das vogais médias pretônicas no Estado do Amazonas. De acordo com a pesquisa, as vogais médias pretônicas tendem a ser realizadas como abertas, confirmando-se a característica apontada por Antenor Nascentes como tipificadora do falar do norte do Brasil. No entanto, essas vogais abertas não foram realizadas de forma categórica na região, pois foram também registradas variantes fechadas e altas, com significativos índices de frequência, inclusive categóricos, em alguns vocábulos. A partir do desenvolvimento do atlas do Amazonas, outras pesquisas foram desenvolvidas, apresentando os mesmos resultados do ALAM, inclusive com dados analisados em conversação livre. Página 99 de 389 Viernes 30 - 17:15 90.2. Sala Héctor Agosti Sobre la formación de profesores de español en Brasil Da Silva, Luciana Cristina El objetivo general de este trabajo es analizar el contexto de formación de profesores de lenguas, acerca de la cuestión de la constitución identitaria del profesor (en este caso, el de lengua española) en formación preservicio, que se da en la tensión entre teoría y práctica, durante la realización de las Pasantías Curriculares Supervisadas en un Curso de Letras en Brasil. Ese objetivo se derivó de la hipótesis de que el profesor de lengua española (en formación) se constituye en la tensión entre lo que se prevé (en las Orientaciones Curriculares Nacionales para la enseñanza de esa lengua en Brasil y en los decires de los profesores formadores) como siendo un buen curso y un buen profesor y aquello que escapa a esa previsión en el momento de su actuación como profesor en formación pre-servicio, durante las Pasantías Curriculares Supervisadas. Para el desarrollo de este estudio, se construyeron dos corpora. El primero se formó a partir de decires del documento curricular para la enseñanza del español en Brasil, llamado Orientaciones Curriculares Nacionales para la enseñanza de la asignatura Lengua Extranjera Moderna – Español en la enseñanza media (OCEM). El otro corpus se compuso de declaraciones de los profesores participantes (profesores formadores y en formación), obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas. A partir de la hipótesis, de los objetivos y de las preguntas de investigación, los datos fueron analizados de acuerdo con los estudios de la Pragmática, según los estudios de Austin (1990) y del Pragmatismo norte-americano, desde la perspectiva de Rorty (1994; 2007). Se movilizaron los conceptos de performatividad y de uptake de acuerdo con los estudios derivados de la teoría austiniana y de las contribuciones teóricas del Pragmatismo norte-americano. Entre los estudios basados en Austin (1990), se destacan: Rajagopalan (1990b; 2002; 2003; 2005); Freitas (2006a; 2006b), Pinto (2002; 2004; 2009) y Ottoni (2002). Este trabajo se apoyó también en los estudios de Derrida (1973; 1990; 1991; 2001a; 2001b) y, de acuerdo con este filósofo, se movilizó el concepto de iterabilidad. Además de los estudios filosóficos de Austin, de Rorty y de Derrida, este trabajo se basó en los pensamientos de los filósofos, Foucault (1979/2008) y Deleuze (1979/2008), para tratar de la relación teoría-práctica. Así, se estableció un diálogo entre los estudios de los filósofos antes mencionados y los estudios sobre formación de profesores basados en los trabajos de Coracini (2003a; 2003b; 2007) y de Bertoldo (2000; 2003a, 2003b). Entre otros resultados, se destaca que la manera lacónica con que las OCEM presentan (y representan) diferentes filiaciones teóricas tiende a diluir importantes conceptos, apagando, así, la epistemología propia de cada teoría evocada, interdiscursivamente, en el documento. Ese laconismo teórico de las OCEM puede llevar el profesor (formador y en formación) a construir una idea de que diferentes posiciones teóricas se podrían complementar aunque, en verdad, ello no es posible. Los datos revelaron también que lo que se ansía en el Curso de Formación es la congruencia entre teoría y práctica. De esta manera, lo que se espera, en el contexto aquí investigado, es la solución (o disolución) de la tensión y de los conflictos entre teoría y práctica. Sin embargo, a lo largo de esta investigación, se mostró que la tensión y el conflicto son constitutivos de esa relación (teoría-práctica). Así, es en la tensión que tanto el profesor formador como el profesor en formación se constituyen y que, aunque se intente solucionar esa tensión, lo que se instaura es la sensación de incompletud. Página 100 de 389 Miércoles 28 - 18:45 27.2. Sala Nelson Giribaldi A alternância dos pronomes tu e você no falar popular de Fortaleza De Araujo Almeida Studart Guimaraes, Tatiane Alves de Araújo, Aluiza Num país de grandes dimensões geográficas como o Brasil, é notável que seus habitantes desenvolvam modos de falar que se diferenciam e se tornam característicos de cada região brasileira. Nessas regiões, podemos encontrar várias comunidades de fala, compartilhando traços linguísticos que distinguem seu grupo de outros. Esses traços linguísticos carregam a cultura, os costumes e as práticas sociais de cada comunidade linguística. Dentre essas formas de falar, encontramos um fenômeno que já foi estudado e ainda continua sendo muito investigado no português do Brasil: a alternância das formas de tratamento de segunda pessoa. Em virtude da necessidade de descrever o português falado, este trabalho aborda a alternância dos pronomes pessoais tu e você no português popular falado em Fortaleza, com o intuito de contribuir com o ensino de língua materna e de língua estrangeira, além de conhecer melhor o sistema pronominal do português brasileiro. Os alicerces teóricos que embasam esta pesquisa pertencem à teoria variacionista, a qual concebe a variação e a mudança como algo inerente à língua, que é vista como sendo motivada tanto por fatores linguísticos quanto por fatores extralinguísticos. Em Fortaleza, apesar de haver estudos sobre o uso desses pronomes, ainda não encontramos estudos de cunho variacionista e que tenha, para análise dos dados, um suporte de ferramenta estatística. Para desenvolvermos esse trabalho, partiremos de uma amostra constituída por 08 inquéritos transcritos do tipo D2 (Diálogo entre dois Informantes), extraídos do banco de dados NORPOFOR (Norma Oral do Português Popular de Fortaleza), cuja duração se estendeu de agosto de 2003 a julho de 2006. Deste corpus, serão utilizados 16 informantes, sendo que todos apresentam o seguinte perfil: são nascidos em Fortaleza ou vieram morar nesta cidade com, no máximo, cinco anos de idade; possuem pais cearenses; nunca se ausentaram de Fortaleza por um período superior a dois anos consecutivos; mantém residência fixa na capital cearense. Estes critérios servem para tentar reduzir a influência de outras regiões. Os participantes foram selecionados de acordo como gênero (masculino e feminino), da faixa etária (I: de 15 a 25 anos; II: a partir dos 50 anos) e da escolaridade (A: de 0 a 4 anos; B: de 9 a 11 anos). Para esta pesquisa, selecionamos o D2, por ser o estilo de fala menos monitorado e, por isso, pode-se chegar ao mais natural do falar do fortalezense. Dessa forma, é o mais propício ao estudo das formas de tratamento, posto que os participantes desta modalidade de gravação são, necessariamente, familiares ou amigos, o que favorece o uso dos pronomes em situações de intimidade. Além disso, no D2, os lugares onde seria realizada a gravação e os temas sobre os quais falavam os informantes sempre era uma decisão dos participantes. Nesta pesquisa em desenvolvimento, através da utilização da ferramenta estatística, GoldVarbX, pretendemos verificar qual forma de tratamento (tu ou você) é mais frequente e quais fatores sociais, dentre os analisados, mais influenciam a ocorrência desses pronomes no falar popular do fortalezense. Como esse trabalho está em andamento, os resultados ainda estão em fase inconclusos. Página 101 de 389 Miércoles 28 - 19:30 30.1. Sala Jacobo Laks Prefijos separables y partículas separadas. Para un criterio de clasificación más intuitivo De Bin, Emiliano El análisis distribucional del léxico de cualquier lengua permite agrupar las unidades resultantes en clases que presentan un comportamiento homogéneo –i.e. tienen similares privilegios de figuración pero, también, comparten propiedades formales, fonológicas y semánticas. Sin embargo, a menudo se verifica la existencia de unidades que se comportan como excepciones a alguna de las propiedades que definen como tal a su clase de pertenencia, y esta “excepción” permite agruparlas negativamente en un subgrupo. Así, por ejemplo, en español, de cualquier unidad que se clasifique como un prefijo se espera no solo que sea un morfema ligado que se anteponga a la base sino que además tenga poca sensibilidad a la categoría de la base, carezca de acento y aporte un significado léxico que modifique el de la base como adjunto. No obstante, dentro del repertorio de prefijos de nuestra lengua español se suele identificar un subgrupo de formas, como EX, PRO o ANTI, que, al tomar alcance sintagmático, muestran una autonomía mayor que la que poseen otras unidades prefijales. Esta observación tiene tal saliencia que produce consecuencias ortográficas –recogidas, incluso, en la normativa del español– y produce vacilaciones en la escritura. El presente trabajo parte de poner en duda la relevancia de apelar a unidades como los prefijos y los sufijos para describir la conciencia morfológica de los hablantes. En cambio, sostiene la postura de que estas unidades son epifenoménicas, esto es, el resultado de la aplicación de una serie de operaciones sintácticas, morfológicas y fonológicas de las cuales las propiedades observadas son el efecto visible. En este sentido, consideramos que cuando dos subgrupos de unidades de una clase se comportan de manera diferente en un aspecto pueden estar evidenciando que en su producción subyacen procesos diferentes. En función de esto, se observan con detenimiento las propiedades que comparten los prefijos separables y se revisa hasta qué punto el comportamiento del subgrupo es homogéneo, considerando también casos liminales como el de RE que en ciertos usos se les asemeja. Los prefijos separables constituyen un caso de excepción a la llamada Hipótesis de la Integridad Léxica, que regula la distinción que hacen las teorías formales de la gramática entre el módulo morfológico, o léxico, y el módulo sintáctico. Esta hipótesis regula la división del trabajo entre la morfología y la sintaxis a partir de la aceptación de la palabra como primitivo teórico. Considerar en profundidad el comportamiento de estos prefijos conduce a explorar modelos de arquitectura de la gramática que replanteen los límites entre la morfología y la sintaxis y la relación entre los procesos que entendemos como morfológicos, y los que entendemos como sintácticos. Modelos como el de la Morfología Distribuida, que permiten concebir estos procesos como un continuum y a la vez acercan la morfología a los fenómenos fonológicos, pueden contribuir a explicar por qué es natural que se observen ciertos patrones recurrentes de propiedades y, al mismo tiempo, por qué no es extraño que se verifiquen determinadas excepciones. Comprender mejor la naturaleza de las operaciones lingüísticas nos guía mejor en la delimitación y la aplicación de criterios ortográficos normativo. Referencias bibliografícas Bosque, Ignacio (1990): Las categorías gramaticales. Madrid: Síntesis. Bosque, Ignacio & Pascual José Masullo (1998): “On Verbal Quantification in Spanish” en Fullana, O. & F. 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Insere-se em um projeto mais amplo – “Norma, variação e mudança: correlações e embates” – que busca avaliar em que medida as pressões normativas influenciam nos processos de variação e mudança do português em sua variedade brasileira. A escolha por textos escritos jornalísticos como fonte de dados justifica-se por possuírem um alto grau de monitoramento, esperando-se que sejam a expressão da norma culta. Por outro lado, seu estreito vínculo com o público a que se destinam faz com esses textos reflitam tendências de uso, pervasivas em situações menos monitoradas. Desse modo, o texto jornalístico se torna um espaço propício para entendermos o embate entre “norma” e “uso” e medirmos a expansão de processos de variação (e mudança) (Berlinck e Biazolli 2011). Os dados provêm de editoriais, artigos de opinião e notícias de jornais online da imprensa paulista araraquarense, disponíveis nos sites d’O Imparcial (www.jornaloimparcial.com.br), Sim!News (www.simnews.com.br) e Tribuna Imprensa (www.araraquara.com.br), de 2011-2012. A análise segue os pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística variacionista (Weinreich, Labov, Herzog, 2006 [1968]; Labov 2008 [1972]), levando ainda em conta os conceitos de norma (Bagno 2004; Faraco 2008) e de gênero textual (Marcuschi 2008). Os dados foram quantificados com o auxílio do programa GOLDVARB X (Sankoff, Tagliamonte, Smith 2005). A variação de preposições no contexto de complementação verbal já foi identificada em textos oitocentistas e se expande ao Página 103 de 389 longo do século XX (Berlinck, 2011; Torres-Morais, Berlinck 2006), chegando a um uso bastante restrito da preposição a na fala atual (Mollica 1996; Ilari et al 2008). As construções em que se observa variação incluem complementos verbais que veiculam um sentido geral de “meta”, como ir até o supermercado, levar os livros na biblioteca, mandar um presente para um amigo, contar uma história aos alunos. Nesses contextos tem sido observada a alternância de a, para, em e até. Para a análise dos dados, buscamos compreender como a função sintáticosemântica da preposição se associa a processos de variação, considerando os grupos de fatores: tipo semântico do verbo (Berlinck 1996), natureza semântica do complemento preposicionado e natureza semântica do objeto direto. Como uma análise preliminar mostrou que as preposições a e para são as variantes mais frequentes, o estudo ateve-se a essa alternância em contextos linguísticos em que o verbo veiculasse um sentido de direção, movimento com transferência, transferência verbal/perceptual junto com complementos animado, objeto, instituição, noção abstrata e evento. Os resultados gerais da análise demonstraram que, apesar da predominância da preposição a - conservadora e estabelecida como mais formal -, houve um índice relevante da variante para nos contextos estudados (26% dos dados), o que demonstra padrões diferentes do que vem previsto pela tradição gramatical. Quanto aos grupos de fatores, observou-se que a preposição para ocorre, preferencialmente, com verbos que denotam movimento com transferência e transferência material associados ao complemento preposicionado de lugar, como ilustra o seguinte exemplo do corpus: Mas convivendo tão próxima à esse caminho sem volta, não foi-lhe dada outra alternativa, nem quando solicitou à mãe que a levasse pra casa. (Sim!News, As drogas e as leis, 18/2/2011). Comparativamente, os artigos de opinião e editoriais apresentaram maior índice da preposição para do que as notícias, o que pode estar relacionado à natureza dos gêneros textuais. Os artigos de opinião e editoriais são textos predominantemente argumentativos, opinativos, marcados por um maior grau de subjetividade. Já o gênero noticioso se caracteriza pela objetividade, é um texto que deve ser apenas informativo, aspecto que o torna talvez mais próximo à norma. Sabemos que a variação das preposições está fortemente condicionada por fatores estruturais. No entanto, acreditamos que as análises pautadas por fatores internos, linguísticos precisam ser complementadas pela inclusão de aspectos ligados aos gêneros textuais dos textos que servem de fontes de dados e ao tipo de mídia escolhida (webjornais). Acreditamos ainda que o estudo de processos variáveis em textos jornalísticos pode permitir que avaliemos em que medida o emprego de variantes “inovadoras” (como a preposição para nos contextos analisados) está sendo gradualmente aceito/incorporado pela norma culta (comum/standard) (Faraco 2008). Referências bibliográficas Bagno, M. (org.) Linguística da norma. 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Sala Meyer Dubrovsky Jueves 29 -08:45 Transformaciones discursivas y disputa ideológica en Colombia Delgado, Alba Nuestra propuesta de trabajo radica en analizar las maneras en que diferentes participantes y procesos son clasificados por los medios colombianos en sus versiones online, a través de la elección de diferentes formas lingüísticas durante julio y septiembre de 2010. El marco teórico y metodológico se inscribe en los postulados de la Lingüística Crítica propuestos por Hodge y Kress (1993), Trew y otros (1983). Para este trabajo nos centramos de acuerdo a los resultados, en los paradigmas de disputa, las transformaciones discursivas, entre otros, en torno al uso “Cementerio” y “Fosa” en los medios colombianos entre julio y septiembre de 2010. Mostraremos cómo –durante los tres meses de estudio- la discusión en torno del tópico La Macarena, comienza con la denominación “Fosa” y termina en la denominación “Cementerio”, dejando entrever la disputa ideológica y los juegos de poder a la hora de posicionar en los medios y la opinión pública las diferentes categorías que clasifican el mundo social. Miércoles 28 - 16:30 16.3. Sala Aníbal Ponce A posição do sujeito e a colocação de clíticos em cartas brasileiras dos séculos 19 e 20: um caso de gramáticas em competição De Oliveira Cavalcante, Silvia Regina Martins, Marco Antoni Página 105 de 389 Desde o célebre artigo de Tarallo e Kato (1989), os estudos em variação e mudança sintática no Brasil ganharam nova roupagem com a proposta de agregar os pontos basilares da Teoria da Variação e da Mudança, proposta inicialmente por Weinreich, Labov e Herzog (1968), à Teoria mentalista chomskyana de Princípios e Parâmetros (Chomsky, 1981, 1986). Essa fusão ficou conhecida como o casamento da Sociolinguística com a Teoria da Gramática e passou a ser chamada de Sociolinguística Paramétrica ou Variação Paramétrica (Ramos, 1999). O problema desse casamento, entretanto, já apontado por Borges Neto (2001), é unir duas teorias que discordam sobre a própria concepção de língua e de mudança linguística. Surgem contradições na comparação de um modelo com outro na questão da variação: para a Teoria de variação e mudança, no modelo sociolinguístico, a heterogeneidade é inerente à língua (como sistema) e a variação está na língua, ou seja, a variação é intra--‐linguística (Weinreich, Labov, Herzog, 1968). Já para a Teoria de Princípios e Parâmetros, os Parâmetros são marcados no período da aquisição e dão conta da variação entre gramáticas (Linguas--‐I), ou seja, a variação é interlinguística (Chomsky, 1993; Lightfoot, 2003). Além disso, quando pensamos na questão da mudança linguística, ainda surgem paradoxos: para a sociolinguística, a mudança é lenta e gradual e isso se vê no comportamento estatístico dos fenômenos ao longo do tempo; para a teoria da gramática, a mudança significa uma nova marcação paramétrica no período de aquisição e ela é abrupta (Lightfoot, 1999, 2003, 2006). Apesar das aparentes contradições, a área de pesquisa da Variação Paramétrica no Brasil tem contribuído para os estudos de variação e mudança de fenômenos sintáticos. Devemos ressaltar, nesse caso, o grande trabalho de comparação entre Português Brasileiro e Português Europeu considerando os fenômenos de mudança linguística por que passou o PB, especialmente a partir dos estudos apresentados por Tarallo (1993). Mais recentemente, com o interesse gerativista pelos estudos diacrônicos, inaugura--‐se uma nova fase dos estudos em mudança paramétrica ao considerar que a mudança envolve competição de gramáticas, como propõe Kroch (1989, 2001). Nesse contexto, a questão norteadora da discussão aqui apresentada é: como aliar os dois modelos teóricos de estudo da mudança na análise de fenômenos aparentemente não relacionados? Ou seja: como explicar o padrão de variação na posição do sujeito e na colocação de clíticos que aparece em cartas dos séculos XIX e XX a uma única mudança paramétrica? Buscamos, para tanto, discutir a interface entre a sociolinguística variacionista e a teoria da gramática, a favor da tese de Kroch (1989, 2001) de que a variação encontrada nos textos é o resultado da competição entre gramáticas diferentes. Mais especificamente, objetivamos neste trabalho relacionar o padrão de posição do sujeito (Suj--‐Verbo vs. Verbo--‐Suj) e o de colocação dos clíticos (cl--‐V vs. V--‐cl) com uma mudança paramétrica que revela traços da gramática do PB em cartas escritas por brasileiros ao longo dos séculos XIX e XX que constituem parte do Corpus do Projeto para a História do Português Brasileiro (https://sites.google.com/site/corporaphpb/), e do Corpus Compartilhado Diacrônico (http://www.letras.ufrj.br/laborhistorico/). Controlamos, além dos condicionamentos linguísticos, variáveis extralinguísticas como sexo, faixa etária e a data de produção da carta, de modo a capturar os contextos sociolinguísticos favorecedores para a emergência da gramática brasileira. Por hipótese, acreditamos que a gramática brasileira se revelaria na escrita das mulheres, mais jovens, devido ao contexto socio--‐ histórico em que elas estavam inseridas ao longo do século XIX e início do século XX. Os resultados iniciais revelam que as cartas instanciam três gramáticas em competição: a do Português Clássico (séculos XVI e XVII), a do Português Brasileiro e a do Português Europeu moderno. No acesso a essas diferentes gramáticas, aparentemente, há um condicionamento social significativo: tanto com relação à posição do sujeito, como com relação à colocação de clíticos, os missivistas mais velhos e do sexo masculino acessam com maior frequência a gramática do Português Clássico, no sentido de apresentar taxas mais altas de sujeito posposto em diversos contextos sintáticos e de próclise em contextos específicos; já as mulheres mais jovens apresentam mais claramente indícios da gramática brasileira: ordem Verbo--‐Sujeito restrita a construções inacusativas e próclise generalizada. Página 106 de 389 Referências bibliográficas Borges Neto, J. (2001). Compatibilização de Teorias? In: Rébori, M. V.; Pessoa Jr,O. (Org.). Epistemologia da Lingüística: Problemas e Métodos. 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Weinreich, U., W. Labov & M. Herzog Fundamentos Empíricos para uma Teoria da Mudança Linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2006 (tradução de Marcos Bagno). 77.3. Sala Nelson Giribaldi Viernes 30 - 12:30 La cortesía en los Vlogs de YouTube De Piero, José Luis Página 107 de 389 El fenómeno de los vlogs de YouTube en tanto un género discursivo particular está dando lugar a diversos estudios que intentan explicarlo desde múltiples perspectivas. En trabajos anteriores, principalmente en la Tesis de Licenciatura aún inédita “Las comunidades lingüísticas en los vlogs de YouTube: estudio contrastivo de casos”, hemos intentado demostrar que este tipo de videos constituye un género particular y hemos brindado algunas primeras caracterizaciones para su definición. Hemos presentado además diversas herramientas para un análisis, tomando aportes del análisis del discurso, la sociolingüística y la pragmática, partiendo de la hipótesis de que las similitudes entre los videos dan lugar a la caracterización del género mientras que las diferencias que se dan nos hablan de la existencia de diversas comunidades lingüísticas o discursivas en torno a esta práctica. Para poder comprobar esto, nos aproximamos en este trabajo desde la perspectiva de la cortesía conversacional (Briz, 1994; Diana Bravo; 1999, Douglas de Sirgo, 2007), con aportes de la ciberpragmática (Yus, 2010) y de las reglas de la llamada “netiquette” (Laborda Gil, 2004). Estas herramientas, junto a otras presentadas también en el trabajo de tesis () nos permiten generar un marco de análisis y proponer un aparato teórico con una metodología cualitativa capaz de abordar casos puntuales y analizar los videos. A partir de esto, generar también algún tipo de sistematización que permita trabajar luego con grandes cantidades de información, como puede ser el corpus entero de producciones de cada usuario. Ambas herramientas deben tender, además, a ser capaces de ofrecerse eficientes para estudios de tipo contrastivos que nos conduzcan a descubrir las diferencias existentes entre las prácticas discursivas de cada comunidad y, si las hay, a las que difieren de la práctica web respecto a la vida cotidiana. Los objetivos generales que buscamos son describir el género vlog y describir las comunidades que se generan en torno a esta práctica. Los objetivos particulares son, por un lado, desarrollar herramientas adecuadas para un análisis cualitativo cuyos resultados puedan proyectarse a análisis cualitativos y, por otro lado, describir la cortesía conversacional en la práctica del vlog y las diferencias que presentan entre comunidades lingüísticas diferentes. Este trabajo se estructura entonces, en primer lugar, definiendo los conceptos claves para la comprensión del tema, que son el concepto de vlog, el concepto de comunidad y las herramientas empleadas provenientes del Análisis del Discurso y de la pragmática que nosotros en esta oportunidad sólo mencionaremos: la estructura de los videos, la trama discursiva predominante, el tipo de contenido (Griffith y Papacharissi, 2010), la escena enunciativa, las características del lenguaje utilizado, los elementos presentes del trasfondo escénico (Goffman, 1956), los recursos empleados, las redes intertextuales y las referencias internas. Ofrecemos, en segundo lugar, un breve modelo de análisis considerando los elementos de la cortesía conversacional como indicamos arriba. Concluimos, finalmente, con las fortalezas y las debilidades del modelo ofrecido en atención a nuestros objetivos. Es necesario aclarar, no obstante, que aquí mostramos sólo una de las varias herramientas empleadas para la caracterización del género y de las comunidades y que debe ser articulada con los demás estudios y trabajos realizados al respecto para llegar a ofrecer una visión más cabal del fenómeno que queremos analizar. Esto señala que las herramientas deben ser aún perfeccionadas y que existen muchas líneas de investigación que aún deben ser consideradas. Jueves 29 - 15:00 46.1. Sala Héctor Agosti Estudo sociolinguístico das formas de expressão do dativo do acusativo em referência à segunda pessoa em Santo Antônio de Jesus – BA De Souza Almeida, Gilce Página 108 de 389 A reorganização do quadro pronominal do português brasileiro atinge diretamente a configuração dos pronomes-objeto. Para a representação do acusativo de segunda pessoa, por exemplo, é possível encontrar a concorrência entre, pelo menos, cinco formas: o/a, te, lhe, você e objeto nulo; na configuração do dativo, além dos clíticos te e lhe, destacam-se as estratégias com preposição – para/a ti, para/a você – e o objeto nulo. Um dos fatos que chamam a atenção nessa reorganização do quadro de pronomes é o comportamento do clítico lhe, que teve sua função tradicional de dativo anafórico de terceira pessoa ampliada para a segunda pessoa, além de ter passado a figurar como acusativo de segunda e de terceira pessoas em diferentes regiões do Brasil. Embora o uso do pronome lhe para verbos transitivos seja um fenômeno presente em diferentes regiões do país, é possível ler, em muitos estudos, que seu uso nessa função, no paradigma de segunda pessoa, configurase como um traço dialetal do Nordeste do país. Partindo dessas considerações, este trabalho investiga, com base no aporte teórico-metodológico da sociolinguística laboviana, o uso variável dos pronomes-objeto de segunda pessoa em função acusativa na variedade do português falada em Santo Antônio de Jesus (SAJ), na Bahia, com o propósito de identificar e analisar os condicionamentos linguísticos e extralinguísticos que atuam sobre o uso do pronome lhe. A proposta de análise embasada nos princípios da Teoria da Variação é justificada pelo entendimento de que, sendo a língua uma forma de comportamento social, ecoam, nas escolhas das formas pronominais objetivas para o tratamento do interlocutor, princípios da organização socioeconômica, valores culturais e características do contexto em que se dão as interações comunicativas. Para a execução da pesquisa, traçaram-se algumas hipóteses, a saber: a) a forma objetiva te teria, no cômputo geral, maior produtividade, entre os falantes da comunidade pesquisada do que as demais variantes; b) a retenção de lhe aconteceria, principalmente, entre os falantes mais velhos; c) embora o pronome lhe seja usado como marca de formalidade/respeito/cortesia e informalidade/solidariedade em SAJ, supõe-se a fixação de um valor pragmático de [+formalidade/respeito/cortesia] quando posto em oposição a te, variante que denota solidariedade e informalidade; d) mudanças nas relações sociais da comunidade seriam responsáveis pela alteração no uso das formas objetivas para o trato com o interlocutor. A análise é realizada com base em amostras de fala real coletada a partir da aplicação de testes de produção e entrevistas sociolinguísticas a 12 indivíduos, nascidos em SAJ e que permaneceram por, pelo menos, um terço de suas vidas na comunidade. A estratificação da amostra leva em consideração ambos os sexos, dois níveis de escolaridade – fundamental e superior – e três faixas etárias faixa 1 (25 a 35 anos), faixa 2 (45 a 55 anos) e faixa 3 (65 a 84 anos). Os resultados, obtidos após a submissão dos dados ao tratamento estatístico pelo programa Goldvarb, revelam: a conservação de lhe entre os falantes da faixa 3; a atribuição de um traço [+formalidade/respeito/cortesia] ao clítico na variedade santoantoniense e sua produtividade entre falantes do sexo masculino. Jueves 29 - 15:15 45.2. Sala Nelson Giribaldi Violencia e inmigración: la representación discursiva de los inmigrantes paraguayos en los diarios de Comodoro Rivadavia Del Prato, Julieta La ciudad de Comodoro Rivadavia, en la Patagonia central, es considerada la Capital Nacional del Petróleo. Justamente, desde hace unos años, la reactivación de la actividad petrolera en particular, y en consecuencia, el florecimiento de la economía en general, ha atraído a una gran cantidad de inmigrantes de distintas provincias del norte del país, como así también, de países limítrofes tales como Bolivia y Paraguay. La comunidad de Página 109 de 389 inmigrantes proveniente de Paraguay es objeto de discriminación y prejuicios por parte de la sociedad comodorense. Los paraguayos son asociados a actividades delictivas e ilegales cuyos principales ejemplos serían el robo, los crímenes, la usurpación de tierras estatales y privadas, y la prostitución. El objetivo principal de este trabajo es analizar de qué manera el discurso de los medios, particularmente el de la prensa escrita, construye las bases representacionales sobre las que se asienta la relación estereotipada entre violencia e inmigración. El presente trabajo se enmarca en el Análisis Crítico del Discurso (Wodak, 2003), que parte del supuesto de que el lenguaje no es neutral y transparente y que, por lo tanto, es indispensable analizar qué representaciones sociales son construidas y transmitidas en los enunciados que se producen, para así desnaturalizar la relación de retroalimentación entre lenguaje y cambio o reproducción social (Fairclough, 1993). Desde el punto de vista metodológico, se trabajará a partir de un análisis cualitativo que seguirá los lineamientos de la Lingüística Sistémico – Funcional (Halliday, 1994; Ghío, 2008). Este modelo permite comprender de qué manera los diarios clasifican los procesos y distribuyen los roles temáticos, según los participantes involucrados en los procesos presentados. De esta manera, es posible aproximarnos a la forma en que los medios organizan la realidad y construyen representaciones discursivas que luego serán puestas en circulación como representaciones sociales (Raiter, 2002). El análisis se complementa con los aportes de los estudios sobre la dimensión argumentativa de los textos periodísticos (Lavandera, 1986, 1992; Sayago, 2010), lo que posibilitará definir la manera en que los medios orientan el establecimiento de estereotipos y prejuicios sobre los inmigrantes paraguayos. El corpus que se analiza está conformado por textos noticiosos publicados en las versiones digitales de los diarios locales “El Patagónico” y “Crónica”, cuyos protagonistas principales son integrantes de la comunidad paraguaya residente en Comodoro Rivadavia. Referencias bibliográficas Fairclough, N. (1993) Discurso y cambio social. Buenos Aires: Serie Fichas de cátedra: Sociolingüística. Facultad de Filosofía y letras - UBA-, 1998. Ghío, E. 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Página 110 de 389 Jueves 29 - 15:00 44.1 Sala Aníbal Ponce Docentes de idiomas extranjeros como mediadores de la lengua y su cultura Di Gesú, Gabriela Este trabajo intenta debatir la complejidad presente en la enseñanza de lenguas extranjeras dentro de una cultura donde sólo se las habla en ámbitos escolares o institucionales. Como en cualquier otra situación de enseñanza - aprendizaje, los docentes median entre la díada lenguaje - cultura, y los estudiantes y los contextos educativos. De este modo, la lengua extranjera puede percibirse como necesaria en el mundo global y así un instrumento de comunicación o disciplina que merece ser aprendido o como la lengua de los otros y entonces una actividad que no merece atención. Este estudio parte de la perspectiva del docente e indaga sobre cómo ellos definen su identidad como facilitadores de la lengua o mediadores entre culturas y cómo las representaciones sociales adquiridas en su ontogenia influyen en su actividad en los ámbitos educativos donde se desempeñan. La pertinencia de esta línea de investigación se basa en el rol fundamental que poseen al fomentar la construcción de actitudes hacia el nuevo conocimiento y hacia el acercamiento entre culturas. Se recurre a entrevistas a docentes de inglés y de portugués y se presentan otras voces registrados en forma etnográfica por esta investigadora. El trabajo se enmarca dentro de la propuesta de la mediación semiótica de Valsiner y la teoría del yo dialógico de Hermans. Se trabaja con un instrumento de recolección de datos de preguntas abiertas y se analizan las respuestas con el análisis de narrativas propuesto por Bamberg. Referencias bibliográficas Allieud, A (1993) Los maestros y su historia: los orígenes del magisterio argentino. Ediciones Granica S.A. Anderson, b (1991) Imagined Communities. Reflections on the origin and spread of nationalism ( Rev.ed). London: Verso Baber, B (1963) Some Problems in the Sociology of the Professions. (Rev work). In Daedalus, 92 (4) The Professions, p. 669-688. MIT Press on behalf of American Academy of Arts & Sciences. URL: http: //www. jstor.org / stable/20026806. Último acceso: 11/10/2012. Bamberg, M (2008) Selves and identities in the making. The study of microgenetic processes in interactive practices. In U. Müller, J. Carpendale, N. Budwig, B. Sokol (Eds) Social Life and Social Knowldege p. 205-224 New York: Lawrence Erlbaum Associates. Bhatt, R (2001) World Englishes. In Annual Review of Anthropology. Vol 30. p 527-550 01) DOI: 10.1146/annurev.anthro.30.1.527 Canagarajah, S (2004) Subversive Identities, pedagogical safe houses, and critical learning. In B. 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Lo anterior generó una respuesta por parte de los movimientos estudiantiles, quienes rechazaron tales lineamientos y llevaron a cabo una serie de actividades para manifestarlo, entre las que se destaca el Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios en el que se acordó conformar una Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) para liderar una lucha conjunta en defensa de la educación pública de calidad. Así, se inicia entre ambos actores una fuerte contienda en la que el gobierno intenta deslegitimar dicho movimiento apelando al estereotipo de estudiante carente de argumentos cuya lucha se ejerce por la fuerza, mientras los estudiantes intentan reparar esa imagen y se muestran como sujetos racionales, competentes y propositivos con la intención de legitimar su voz. Así pues, en el discurso de los estudiantes se identificarán dos puntos de vista fuertemente polarizados, erigiéndose como "un contradiscurso antagonista [...] que apunta a […] la demostración de una tesis y refutación-descalificación de una tesis adversa" (Angenot 1982: 34, citado por Amossy, 2012). Este discurso cobra gran relevancia puesto que los estudiantes logran, en medio de esta contienda, reconfigurar un ethos previo, ser escuchados en el congreso y con ello consiguen el retiro del proyecto de reforma e inician una etapa de construcción y discusión en torno al futuro de la educación superior en Colombia. En este sentido analizar las estrategias argumentativas que permitieron tal logro constituye el interés de esta comunicación, la cual se deriva de la investigación en curso: "Polémica entre estudiantes y gobierno en torno al proyecto de reforma de la Ley 30: reparación de la imagen del universitario", desarrollado en la marco del grupo de investigación GITECLE liderado por la profesora María Cristina Martínez Solís. El propósito de esa investigación estriba en describir el proceso de reparación de la imagen de los estudiantes universitarios colombianos en dicha polémica. En esta comunicación se analizarán particularmente las estrategias argumentativas empleadas por los representantes de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE) en el discurso emitido por algunos de sus representantes el 19 de octubre de 2011 en la primera audiencia pública en torno al proyecto de reforma. Para ello, se tendrán en cuenta los aportes de Charaudeau (2005, 2002) respecto al discurso político, de Angenot (2008) y Amossy (2010) en torno a discursos polémicos, de Perelman (1958) en relación con estrategias argumentativas y de Martínez (2001, 2007) en lo que respecta a dinámica enunciativa. Jueves 29 -08:30 34.1. Sala Aníbal Ponce Integração das estruturas de complementação oracional no português brasileiro Domingos, Eliana Cristina Página 113 de 389 Este trabalho discute os factivos, propostos por Kiparsky e Kiparsky (1970), e os implicativos estudados amplamente por Karttunen (1973, 1971a, 1971b, 1970), que são verbos que possuem uma de suas posições argumentais preenchidas com um complemento oracional e estabelecem, em relação a esses complementos, determinadas relações semânticas de pressuposição (verbos factivos) ou de implicação (verbos implicativos), as quais apontam, respectivamente, para uma leitura marcada para a verdade e para a realização/não-realização efetiva do conteúdo contido no complemento. Considerando que essas propostas semânticas foram elaboradas no início da década de 1970, no auge da teoria gerativa, e que o arcabouço teórico em que se fundamenta esta abordagem remete a pontos do funcionalismo desenvolvidos por Dik (1989, 1997), Givón (1990), Lehmann (1988), propõe-se um tratamento dessas categorias verbais sem referência a (ou utilização de) termos que não se orientem pelo aporte funcionalista. Pela análise do escopo de operadores (meios gramaticais), como a negação e os modais, identificam-se, para o português brasileiro, os possíveis predicados verbais de uso factivo e de uso implicativo. O escopo desses meios gramaticais aliado à análise do escopo de satélites (meios lexicais) temporais e locativos permite estabelecer que as relações de factividade e de implicação começam a se instaurar, respectivamente, no nível da proposição e da predicação, conforme o modelo de análise da oração em camadas formulado por Dik (1989). Demonstra-se, também, que essas categorias verbais não são discretas, podendo-se observar uma fluidez de significado, posto que um mesmo predicado, como SABER, por exemplo, pode transitar por quase todas as subclasses semânticas estudadas. A categoria gramatical de modo (indicativo ou subjuntivo) da construção completiva revela que os factivos do português brasileiro podem fornecer uma leitura de não-pressuposição de verdade de seus complementos oracionais, caso em que o verbo encaixado figura no modo indicativo. Essa evidência resulta na conclusão de que esses tipos devem ser mais apropriadamente chamados de predicados de aquisição/perda de conhecimento ou de predicados de percepção passíveis de estabelecer uma relação factual com seus complementos, do que serem chamados propriamente de factivos. Além da categorização da natureza semântica do predicado matriz, esta pesquisa avalia, principalmente, os níveis de integração dos enunciados complexos, concluindo, pela aplicação de parâmetros sintático-semânticos, que as estruturas implicativas são mais integradas que as factivas, o que explica as diferentes posições que esses predicados ocupam na organização do enunciado em camadas. Os aspectos sintático-semânticos testados para medir os níveis de integração/encaixamento dos enunciados são os seguintes: tipos sintáticos de realização da completiva; identidade de referentes; explicitação do referente sujeito; controle do referente sujeito matriz sobre as ações/atitudes do referente sujeito encaixado; função semântica do referente sujeito matriz; tempo e modo dos verbos matrizes e encaixados; citação direta da completiva; polaridade das orações matrizes e encaixadas. As ocorrências constitutivas da base de dados representam recortes de textos escritos do português contemporâneo brasileiro extraídos do Banco de Dados do Laboratório de Lexicografia da Universidade Estadual Paulista de Araraquara. Realiza-se o tratamento quantitativo dos dados da pesquisa com o auxílio do programa computacional Goldvarb (2001), empregando apenas suas etapas iniciais, posto que integração de orações não se configura como um fenômeno linguístico variável. Referências bibliográficas Dik, S. C. The Theory of Functional Grammar. Part 2: Complex and Derived Constructions. Ed. by Kess Hengeveld. Berlim; New York: Mouton de Gruyter, 1997. Dik, S. C. The theory of functional grammar. Part 1: The Structure of the Clause. Dordrecht – Holland/Providence RI – U.S.A.: Foris Publications, 1989. Domingos, E. C. Integração das estruturas de complementação oracional no português brasileiro. 2011. n. f. Doutorado (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara, 2011. Givón, T. Syntax: A functional-typological introduction. v. II. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Página 114 de 389 Publishing Company, 1990. Karttunen, L. La logique des constructions anglaises à complément prédicatif. Langages, v. 30, n. 8, 1973, p. 5680. Karttunen, L. Implicative verbs. Language. v. 47, n. 2, 1971a, p. 340-358. Karttunen, L. Some observations on factivity. Papers in Linguistics 4, 1971b, p. 55-69. Karttunen, L. On the semantics of complement sentences. Papers from the Sixth Regional Meeting. Chicago: Chicago Linguistic Society, 1970, p. 328-339. Kiparsky, P.; Kiparsky, C. Fact. In: Steinberg, D.D.; Jakobowits, L. A. An Interdisciplinary Reader in Philosophy, Linguistics and Psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 1970, p. 345-369. Lehmann, C. Towards a typology of clause linkage. In: Haiman, J.; Thompson, S. A. (Ed). Clause combining in Grammar and Discourse. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1988, p. 181-225. Robinson, J.; Lawrence, H.; Tagliamonte, S. Goldvarb 2001. A multivariate analysis application for Windows. Outubro de 2001. Disponível em: http:// courses.essex.ac.uk/ lg/ lg654/ GoldVarb2001 forPCmanual.htm. Acesso em: 18 maio 2011. Miércoles 28 - 16:15 19.2. Sala Meyer Dubrovsky La gramática en el aula. Conectividad como estrategia en la escritura del Ciclo Orientado Domínguez, Gabriela Soledad Hidalgo, Leonardo Matías Esta investigación se inscribe en la problemática de la escritura en el Nivel Medio de la educación secundaria. Sabido es que la escritura promueve procesos de objetivación y distanciamiento respecto del propio producto, dado que materializa y da permanencia al discurso, lo que permite una revisión crítica de las propias ideas. La Lingüística Cognitiva aporta a este tema una mirada de las categorías lingüísticas en su vinculación con procesos de pensamiento: la estructura depende de las conceptualizaciones y, en correspondencia, se refleja en ellas. Entonces, el estudio del lenguaje no puede separase de su función cognitiva y comunicativa, lo que impone un enfoque basado en el uso de la lengua. A la luz, también del enfoque del análisis del discurso (Casalmiglia y Tuson 2007- Padilla 2012) se impone la necesidad de abordar los estudios de las manifestaciones del lenguaje desde situaciones reales de comunicación. En línea con dicha afirmación, se focalizan los marcadores discursivos, piezas lingüísticas que relacionan de forma explícita segmentos textuales (Casalmiglia y Tusón Vals, 2007), por entender dichas herramientas lingüístico-discursivas como mediadoras del éxito académico. Se seleccionan los marcadores que introducen operaciones discursivas dado su funcionalidad: indicar el tratamiento que el enunciador hace de la información que ya maneja, específicamente nos centramos en los de ejemplificación o concreción, en tanto tales dispositivos conectivos (Cucatto, 2012) resultan indispensables para lograr un pertinente enlace lógico-semántico en relación con la posición del enunciador respecto al tratamiento que se hace de la información de un texto expositivo. En tal sentido, este estudio sobre el uso que hacen de la lengua enunciadores en edad escolar, en contextos reales de realización, contribuye al estudio de los procesos de comprensión y producción lingüística. La identificación de estas piezas lingüísticas como estrategias (esquemas de conocimiento interactivo eficaces para asignar sentido al texto, son recursos que operan en todos los niveles del discurso para favorecer el almacenamiento y recuerdo – Página 115 de 389 recuperación/actualización- de la información) valederas en este tipo textual propiciará una reflexión metalingüística funcional para toda textualización, independientemente del área de conocimiento que se aborde. Se posibilita de esta manera además de la reflexión, el acrecentamiento de las estrategias discursivas en los alumnos: el caso de los marcadores discursivos, como piezas que operan en un nivel textual y que marcan relaciones que van más allá de la oración, proporcionando información sobre el discurso mismo (Cubo de Severino, 2005). ¿Por qué el criterio textual? La composición textual es el campo donde mayormente se observan dificultades en el manejo de elementos gramaticales y discursivos. Dado que los alumnos se hallan motivados (por las consignas docentes) a refundir información conocida (lectura y discusión en base a textos de estudio y literarios) resulta pertinente atender al proceso de (re)elaboración escrita. Se propone como metodología el análisis de forma-contenido registrada en la muestra. Se tiende a la interpretación de las mismas, por lo que se trata de una explicación cotextual de uso. El corpus cuenta con composiciones textuales expositivas genuinas de dos diferentes instancias producidas por alumnos de 4º y 5º año de C. O. como modalidad de evaluación. Miércoles 28 - 14:00 7.1. Sala Nelson Giribaldi Afectividad y cambio lingüístico en lenguas indígenas de migración en NorPatagonia: el rol de los vínculos en las formas emergentes de habla Dreidemie, Patricia En el marco de la Lingüística Antropológica y la Antropología de las Emociones, la ponencia explora el rol de la afectividad en relación con valores vinculares comunalizantes en procesos de resistencia y cambio lingüístico en dos ‘lenguas de contacto’ habladas en NorPatagonia por migrantes limítrofes: jopará (guaraní/español) y quechua mezclado (quechua/español). La ponencia, que continúa trabajos previos (Dreidemie 2012; Dreidemie, Cabrapán Duarte y Agüero 2013; Dreidemie y Pacagnini 2013), introduce a la vez una perspectiva contrastiva entre ambos casos. A partir de registros de habla natural obtenidos mediante técnicas de trabajo de campo, analiza fenómenos sistemáticos y ostensibles (léxicos, morfosintácticos, y/o prosódicos) donde la ‘función fática’ de la comunicación orienta diferencialmente las formas que adoptan los intercambios verbales en dependencia dinámica de las relaciones sociales implicadas, focalizando la dimensión interaccional de la comunicación (en línea con los trabajos de Bateson 1972, Goffman 1986, Silverstein 1993, entre otros). El análisis de los materiales lingüísticos señala, aún de modo exploratorio, la relevancia de los valores afectivos vinculares en la selección, estabilidad y permanencia de formas expresivas particulares que, por lo mismo, se muestran políticamente significativas en espacios liminares de contacto y transformación lingüística. Viernes 30 - 11:15 75.2. Sala Meyer Dubrovsky Coqueo y racismo. Análisis discursivo de un fallo jurídico. Dudzicz, Verónica Página 116 de 389 Este trabajo se inscribe dentro de los alcances del Proyecto de Investigación Nº 2081 “Coqueo, racismo e ideología: análisis crítico del discurso jurídico”, del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta, que tiene como objetivo general contrastar la representaciones que se construyen en torno a la tenencia y consumo de estupefacientes en la Argentina en dos períodos históricos: antes de 1983 y a partir de esa fecha hasta la actualidad, en textos jurídicos. De acuerdo con este objetivo general, y encuadrado en el marco teórico elegido, que es el de la Lingüística Crítica, nos proponemos abordar el análisis de las estrategias lingüísticas (Menéndez, 1997) puestas en juego en los textos jurídicos objeto del análisis. Estas estrategias tienen un doble papel: por un lado, reflejan una conformación ideológica, y, por otro, la construyen y reproducen (Van Dijk, 2003; Fairclough, 2008). La Lingüística Crítica, que inauguró el campo del Análisis Crítico del Discurso (ACD) como una manera multidisciplinaria de teorización, análisis y explicación de los fenómenos discursivos, centrada en la crítica de estos en la interacción social, se propone dilucidar cómo actúa el lenguaje en la configuración de las instituciones o en el ejercicio del poder, mediante la constitución y transmisión de conocimiento (Wodak y Meyer, 2003). En los textos del corpus, las estrategias lingüísticas evidencian la relación entre discurso y sociedad, específicamente en la configuración de un sector de representación minoritaria, el de los inmigrantes de raíces culturales andinas, frente al sector de poder, en este caso, los letrados. En esta ponencia se analiza uno de los fallos correspondientes a un caso de tenencia de hojas de coca, del año 1979, por el que se absuelve a un matrimonio de ciudadanos bolivianos residentes en Buenos Aires. Esta tipología discursiva, con sus particularidades estilísticas, retóricas y argumentativas, permite reflexionar acerca de las formas de legitimación y justificación del sector que ostenta el poder frente a las minorías. Mediante el análisis de procesos, la tematización y la colocación léxica, entre otros, se dilucidan las estrategias para, en última instancia y a pesar de que el dictamen favorece a los imputados, reforzar la polarización entre “ellos” y “nosotros”. De esto resulta la “despersonificación” de los imputados, que tiene como contrapartida la “personificación” de la coca. Los acusados son desplazados hacia un lugar de inimputabilidad mientras se traslada a la coca la culpa de los daños que causa el consumo o tenencia de las hojas. Este desplazamiento es la base de la discriminación que subyace en el discurso. El autor del fallo se inscribe en un sector de poder como un hombre de conocimiento, frente a los imputados, que pertenecen a un sector compuesto por seres sin comprensión (en el discurso se plantea que ellos conocen la ley pero no pueden comprenderla, a pesar de haber residido en el lugar durante veinticinco años), sólo condicionados por la tradición y la naturaleza del entorno de donde provienen. Esto le permite absolverlos de culpa, fundamentándose en un argumento discriminador: los imputados no son iguales al resto de las personas ante la ley. OBJETIVOS Analizar las estrategias lingüísticas que se ponen en juego en la configuración del espacio de poder y del sector de las minorías, en los textos que conforman el corpus. Reflexionar respecto de la construcción de discursos que, como el jurídico, interactúan socialmente desde una posición de poder. Identificar las ideologías que actúan discursivamente en el corpus. Referencias bibliográficas Fairclough, N. 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Sala Nelson Giribaldi Hacia una metodología de análisis de la estructuración de significados en discursos concebida a partir de la definición de relaciones semánticas Durán, Rodrigo Javier En la presente contribución se comparten avances en torno al desarrollo de un método de análisis semántico de los discursos. Este método parte de la comprensión y formalización de las relaciones entre los significados y tiene como objetivo situar el contenido semántico enunciado en un discurso oral a partir de la construcción de una estructura compartida por distintos hablantes con posiciones de enunciación disímiles en relación a una misma temática. Esto implica ir más allá de la sintaxis del texto y su ordenamiento y adentrarse en un terreno difuso que es el de la precisión de los significados y sus sentidos. Esta metodología está desarrollada partiendo de la caracterización analítica del lenguaje formal, el cual es comprendido por la línea del racionalismo cartesiano como uno de los pilares del conocimiento moderno y en base al cual se construiría la idea de conocimiento científico, ya que siguiendo a Descartes, el conocimiento es posible en tanto y en cuanto pueda ser comunicado mediante un lenguaje claro, preciso, lógico y coherente. De modo que aquello íntimo y que desborda al lenguaje en el acto de la comunicación es marginado de la racionalidad puesto que estos límites están construidos racionalmente por la posibilidad de comunicar. El método propuesto considera esta cuestión y está pensado a partir de este problema característico de la sistematización del lenguaje, intentando definir por medio del discurso de los sujetos las lógicas que los conforman y se manifiestan en los mismos. De este modo, lo subjetivo estará situado en referencia a los significados atribuidos por los sujetos que enuncian sus discursos. Para lograr esta sistematización se consideran diferentes aportes. En primer lugar se trabajó, siguiendo a Chomsky, con la idea clásica de Port Royal referida al valor de las “ideas” como forma de acercamiento al contenido semántico de la palabra. Al mismo tiempo, vale aclarar que este desarrollo metodológico se constituye como un análisis situacional en donde la dinámica, si bien es considerada, no es definida, ya que hacer esto llevaría a explicitar nuevos márgenes de definición para los que sería necesario el uso de lógica difusa para la comprensión de la acción enunciadora y también a considerar las posibles eventualidades que afecten los sentidos del discurso enunciado en el “tiempo breve”. Continuando con los aportes considerados en el desarrollo de la metodología, es importante mencionar en base a la obra de F. Saussure, aquél que refiere a la distinción entre el referente de un signo y su significado, en base al cual el signo no une “una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acústica”. Saussure precisa que esos conceptos que constituyen los significados son “puramente diferenciales, definidos no positivamente, por su contenido, sino negativamente, por sus relaciones con los demás términos del sistema. Su característica más exacta consiste en ser lo que los demás no son”. Por otra parte, se consideran los conceptos de “regla de juego” y “juego” propuestos por Wittgenstein, los cuales son pensados a través de la acción de enunciación y su contenido. Tanto la acción de enunciación, basada en una posición de enunciación, como también el contenido semántico, son definidos en referencia a la contraposición de diferentes discursos. Es decir que el sujeto, al igual que el concepto que encierra la palabra, son considerados en relación a su uso/acción en el contexto; la palabra nombra un objeto, tiene un significado (que se constituye como el objeto por el que está la palabra), y una función que se cumple (“el significado de una palabra es su uso en el lenguaje”) teniendo en cuenta las Página 118 de 389 reglas del juego. En base a ello se considera que lo íntimo se realiza a través de la interpretación que existe en la relación entre la regla y la propia acción. Retomando la idea expresada por la filosofía de Port Royal y teniendo en cuenta el concepto de significado en Saussure por medio de un “concepto” abstracto, relacional y diferencial, se propone comprender el sentido que subyace en un discurso, en términos lógicos, a través de los significados en términos relacionales. Las comparaciones entre los distintos textos posibilitan, a su vez, la definición de marcos o ejes temáticos de comparación a nivel de los significados. De esta manera, pueden plantearse, dentro de un discurso, relaciones entre significados que demuestran la posición central de uno de ellos. Pero al mismo tiempo, al estar dado el interés en explicar lo social por parte de un investigador, no se considera sólo el discurso de un individuo, sino el de distintos sujetos que se ven relacionados en la medida en que forman parte del campo a investigar. Así, la centralidad de los significados no está solamente en función de un solo texto, sino que es develada en cuanto a lo social por su repetición en distintos textos. Estas relaciones son graficadas a través de la aplicación de polígonos de frecuencias, en los que se explicitan las vinculaciones entre significados en relación a la centralidad de uno de ellos en el discurso. De esta manera se obtiene como producto una expresión gráfica que es posible de comparar entre los diferentes enunciantes, ya que se establecen idénticos ejes semánticos en la definición de los significados de los distintos discursos, y en base a la cual se posibilita un acercamiento visual a la estructura semántica subyacente a los distintos discursos y sus posiciones de enunciación. Por último, y a manera de ilustración y ejemplo, se presentan brevemente resultados relativos a la aplicación de esta metodología en el contexto de un acercamiento antropológico. Para ello se consideraron dos investigaciones vinculadas a temáticas disimiles entre sí. Una, relativa a la concepción de “problema o situación problemática” entre los productores del Valle Calcachi. Otra, relativa a la reconstrucción de la figura de un adolescente suicida por parte de sus familiares. En ambas investigaciones la aplicación de esta metodología fue sumamente útil en la reconstrucción y definición de las posiciones de enunciación de los discursos, como también en la visualización de la estructuración relativa a sus significados y sentidos. Jueves 29 - 19:30 60.1. Sala Nelson Giribaldi Voces y posicionamientos en el discurso periodístico: un aporte teórico metodológico Dvoskin, Gabriel Zukerfeld, Gilda Goldín, Daniela Nuestra investigación parte de la idea formulada por Mónica Zoppi (1986) de que el acto de referir un discurso –es decir, la inclusión o cita en un discurso de enunciados presentes en otro discurso- implica necesaria y simultáneamente una interpretación por parte del emisor citante, tanto de los enunciados que cita como de la totalidad del discurso del que éstos son extraídos. De este modo, el discurso referido constituiría un lugar privilegiado para estudiar las valoraciones (Voloshinov, 1929) que un discurso pretende imponer. En este trabajo nos proponemos aportar herramientas teórico-metodológicas desde el análisis del discurso para estudiar el discurso referido como un espacio para analizar el posicionamiento discursivo del emisor (Martin y White, 2005). Para ello, reflexionaremos sobre las distintas operaciones discursiva empleadas para incorporar el discurso ajeno en el propio discurso y sobre los diferentes valores comunicativos (Reyes, 1993) que estos procedimientos pueden aportar en cada caso particular. Entendemos a estas operaciones como aquellas que “el sujeto realiza en la construcción de su discurso, y que implican un proceso de selección, priorización y rechazo de ciertas formas sobre otras” (García Negroni y Zoppi, 1992: 64). Nuestra investigación parte de los Página 119 de 389 problemas a los que nos enfrentamos en trabajos anteriores (Dvoskin, 2012; Zukerfeld, 2013). Allí analizamos el discurso referido en corpora conformados por notas publicadas en los diarios La Nación, Clarín y Página/12, en donde encontramos que los mismos recursos utilizados para referir el discurso ajeno adquirían valores comunicativos muy diferentes, e incluso opuestos, según su contexto de aparición. Este fenómeno nos llevó a cuestionar el análisis aislado de estos procedimientos como método para dar cuenta de la interpretación del locutor que subyace a la cita. Una estrategia discursiva fundamental mediante la cual los medios masivos de comunicación construyen y manifiestan su posicionamiento respecto de una noticia particular es la incorporación de voces ajenas a la del locutor. La inclusión de un discurso en un texto periodístico no es un fenómeno neutro (Trew, 1979), en tanto implica siempre una elección (quién habla y qué fragmento se cita). Estas elecciones están en relación con las intenciones comunicativas del texto, es decir, para qué citamos tal o cual discurso. (García Paredes, 2000). Seguimos la propuesta desarrollada en la Teoría de la Polifonía (Ducrot, 1984), que postula la existencia de distintas voces en la constitución de un enunciado. De acuerdo con esta teoría, en un mismo enunciado pueden convivir distintos puntos de vista, cada uno de ellos pertenecientes a sujetos discursivos diferentes, por lo que los responsables de los enunciados y el autor global de la enunciación no necesariamente son el mismo. La no correspondencia biunívoca entre el responsable de los enunciados y el autor de la enunciación obliga a diferenciar entre el locutor del enunciado y sus enunciadores, siendo el primero el responsable global del acto de enunciación y los segundos, en cambio, aquellos sujetos discursivos que “el sentido mismo del enunciado da como responsables de tal o cual acto de lenguaje efectuado en la enunciación” (Ducrot, 2001: 261). Centramos nuestro análisis en aquellos enunciados que presentan formas de la heterogeneidad mostrada, es decir, aquellas que “inscriben al ‘otro’ en el hilo del discurso” (Authier-Revuz, 1984). Dentro de estos, nos interesamos, como mencionamos anteriormente, por el discurso referido, procedimiento que presupone la co-presencia en el enunciado de dos instancias de enunciación diferentes (Zoppi, 1986) y que refleja de manera explícita la heterogeneidad enunciativa. Este fenómeno se realiza a través de tres estrategias discursivas básicas: el estilo directo, el estilo indirecto y el estilo indirecto libre, cada una de ellas diferenciada por el tipo de relación que establece entre el discurso citante y el discurso citado, tanto en un plano sintáctico como en su valor comunicativo (Reyes, 1993). Nuestro trabajo focaliza en las dos primeras estrategias debido a que en el discurso periodístico, y en particular en el corpus analizado, son las que predominan. Concebimos el discurso no como un producto estático sino como un proceso dinámico en el que se reproducen, establecen, consolidan y transforman tanto las representaciones que circulan sobre el mundo como así también las imágenes, identidades y roles de los sujetos que interactúan en una coyuntura determinada. Por lo tanto, proponemos como hipótesis que es en el proceso de configuración de la escena discursiva (Pérez, 2003) donde se negocian las imágenes de las distintas voces que son incorporadas por el locutor, por lo que el valor comunicativo de las citas no depende primordialmente de los recursos a través de los cuales se las incorpora, sino de la construcción que se hace de la escena. Observar el grado de heterogeneidad enunciativa (Authier, 1984) y polifonía de los textos, nos brindará otra entrada para el análisis de la dimensión ideológica del discurso. Referencias bibliográficas Authier-Revuz, J. 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Sala Jacobo Laks Complaining Among Second Generation Mexican-Americans Elias, Vanessa Complaining Among Second Generation Mexican-Americans Complaints, characterized by LaForest (2002), are expressions “of dissatisfaction addressed by an individual A to an individual B concerning behavior on the part of B that A feels is unsatisfactory,” (p. 1596) have not been extensively studied in Spanish (Bolívar, 2002; Márquez Reiter, 2005; Pinto & Raschio, 2008). Only one such study exists analyzing Spanish in the U.S.; however, no study on complaints in this dialect has been done utilizing role-plays. Due to the lack of studies analyzing Spanish complaints among second generation Mexican-American bilinguals in the United States, roleplays were collected from 21 participants, ten males and eleven females, who interacted with a female interlocutor. The data was analyzed using Spencer-Oatey's (2005) Rapport Management in order to gain a better understanding of the politeness strategies used by this population when complaining. In addition to acting out the role-plays, the participants were asked to fill out a Language Experience and Proficiency Questionnaire (LEAP-Q), in order to assess language proficiency. Upon completion of the role-plays, the participants completed a post role-play questionnaire, which evaluated their impressions of the interactions. The strategies used in the complaints included, but were not limited to: complaining/accusing, reason/explanation/ justification, moralizing, expressing gratitude, suggesting/requesting/commanding, requesting information, offering solution, and providing information. The results showed that the participants preferred the use of reason/explanation/justification. In the gender analysis the male and female participants chose to utilize different strategies; however, upon completion of a difference in proportions test this difference was not significant. In addition, the participants chose to respect the association principle, however, this result was not statistically significant. Furthermore, the participants chose to respect the involvement component within the association principle. This result demonstrates that despite the fact that this is a facethreatening situation, the participants still want to engage in activities with the interlocutor. With respect to face sensitivities, the participants chose to enhance the interlocutor's identity face when complaining. Additionally, one of the goals of this study was to determine if any gender differences exist among this Página 121 de 389 population when forming a complaint. The results demonstrated that no significant gender differences exist in this population when complaining. This study concludes that due to the fact that the participants chose to respect the involvement component of the association principle and demonstrated a tendency toward respecting the association principle, the participants show a tendency toward positive politeness, which falls in line with other Hispanic cultures such as Cubans (Ruzickova, 1998), Spaniards (Bravo, 2001, 2004; Haverkate, 2004; Hernández Flores, 2004), Argentineans (García, 2004), Uruguayans (Márquez Reiter, 1997; 2000), Peruvians (García, 2002), and Venezuelans (García, 2002). Although this study adds to the literature of Spanish in the U.S. pragmatics, further study of this population is needed. Referencias bibliográficas Bolívar, A. (2002). Los reclamos como actos de habla en el español de Venezuela. In M. E. Placencia & D. Bravo (Eds.), Actos de habla y cortesía en español (pp. 37-53). Munich, Germany: LINCOM Europa. Bravo, D. (2001). Sobre la cortesía lingüística, estratégica y conversacional en español. 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Paper presented at the Linguistics Colloquium. Columbus, Ohio. Spencer-Oatey, H. (2005). (Im)Politeness, face and perceptions of rapport: Unpackaging their bases and interrelationships. Journal of Politeness Research, 1, 95-119. Página 122 de 389 Jueves 29 - 16:15 50.2. Sala Nelson Giribaldi Horacio González y la "crisis del campo" (2008). Premisas y persuasión Fanese, Griselda Moscoso, Marcia Este trabajo forma parte de una investigación mayor cuyo objetivo es analizar discursos de Beatriz Sarlo, José P. Feinmann y Horacio González, intelectuales relevantes en su campo y en relación con el campo de poder (Bourdieu 1969), para explicar la imagen de sí que proyecta cada uno, los roles de los sujetos en sus discursos y las premisas que operan en sus argumentaciones. Con dicho análisis, intentamos contribuir a comprender las formas y el sentido de su influencia en la esfera pública argentina. En este sentido, las categorías retóricas (Perelman 1997, Perelman y Olbrechts-Tyteca 1989, Amossy 2008, entre otros) resultan claves para describir las formas en que esos intelectuales inciden en sus lectores y cómo participan en la constitución de un imaginario social (Baczko 1991) en la cultura argentina de la última década. El corpus completo de dicho proyecto está compuesto por artículos publicados por esos escritores en diarios de alcance nacional entre 2008 y 2010. El proceso de investigación se inició con el análisis de premisas en artículos de Sarlo y Feinmann publicados en 2008 en los diarios La Nación y Página 12 respectivamente (Moscoso 2013), y con el análisis de las imágenes de sí de dichos intelectuales (Fanese y Moscoso 2013), a fin de explicar las premisas y el ethos en que, en cada caso, dichos intelectuales arraigan sus argumentos. En la presente ponencia, nos centramos en un corpus de artículos publicados en 2008 en el diario Página 12 por el sociólogo y docente universitario Horacio González, director de la Biblioteca Nacional. Los objetivos son 1) determinar las premisas a través de las cuales se establecen bases de acuerdo (Perelman 1997) con los lectores para guiarlos a la aceptación de determinadas opiniones sobre las temáticas abordadas -en particular, la llamada "crisis del campo"; 2) detectar operaciones ethicas que permitan explicar la imagen de sí (Amossy, entre otros) en el discurso; 3) vincular premisas y ethos a las técnicas argumentativas empleadas y a las tesis sostenidas. El análisis apunta a establecer conclusiones sobre las formas argumentativas en que González responde, desde su rol de intelectual, al conflicto agrario de 2008, y sobre el sentido de su intervención ideológica ante los lectores en el marco de una disputa política vinculada al populismo (Laclau 2005). Finalmente, este trabajo -como parte del proyecto de investigación Retóricas y representaciones sociales en la cultura argentina. Discursos sociales y expresiones estéticas de 2001 al Bicentenario, Universidad Nacional del Comahue, 2011-2014- intenta contribuir a explicar el papel de los escritores mencionados como actores políticos en la Argentina contemporánea. En este sentido, las estrategias retóricas constituyen un instrumento localizado que orienta el examen del discurso social (Angenot 2010) de la época. Referencias bibliográficas Angenot, M. (2010), El discurso social. Bs.As., Siglo XXI, 2010. Amossy, Ruth (org.) (2008); Imagens de si no discurso. A construção do ethos. São Paulo: Contexto [2003]. Baczko, B. (1991), Los imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectivas, Bs. As., Nueva Visión. Bourdieu, P. (1969). Campo intelectual y proyecto creador. México, FCE. Fanese, G. y M. Moscoso (2013), Ethos e mag nar o. Interven ones de Sarlo Fe nmann en torno al “ onfl to del ampo”. II Coloquio Nacional y I Coloquio Internacional de Retórica e Interdisciplina, U.N. de Cuyo, 21-22-23 Página 123 de 389 de marzo de 2013. Moscoso, M. (2013), Persuas n e mag nar o so al. Sarlo, Fe nmann Jornadas de Jóvenes Lingüistas, Bs. As., UBA, 6-7-8 de marzo de 2013. el “ onfl to del ampo” (2008), II Laclau, Ernesto, La razón populista, Ed. FCE, Bs. As. 2005 Pereleman, Ch., El imperio retórico. Retórica y argumentación, Bogotá, Norma, 1997. Perelman, Ch. y Olbrechts-Tyteca, Tratado de la argumentación. La Nueva Retórica, Madrid, Gredos, 1989. Jueves 29 - 08:30 38.1. Sala Jacobo Laks A influência da terceira parte na mudança de footing em chats educacionais Feitosa e Paiva, Geórgia Maria Soares, Maria Os estudos lingüísticos sobre o comportamento dos usuários de chats educacionais virtuais têm crescido significativamente nos últimos anos, no entanto, questões como face, footing e polidez linguística parecem ser um território recém-explorado pelos linguistas. Deste modo, a maior parte destas pesquisas restringe-se a analisar corpora ricos com base em um ou no máximo dois desses temas, e verificando que há uma interrelação clara entre eles, buscamos nesta tese, alcançar essa relação que, a nosso ver, parece indissociável para compreender as relações sociais. Para tanto, tomamos como base os estudos de Goffman (1967; 1981), Brown e Levinson (1987; 1978), Leech (1983; 2005), e mais recentemente, as investigações de Paiva; Rodrigues-Junior (2008), e Paiva (2004), Pereira (2009). Esta tese tem como objetivo geral analisar, até que ponto e sob quais circunstâncias, a presença da terceira parte influencia ou interfere nos chats educacionais virtuais por meio das mudanças de footing dos participantes desses chats e da polidez linguística que eles investem em momentos de mudança. Para a realização da pesquisa, contamos com a colaboração dos alunos e professores das disciplinas Sociolinguística, Linguística Textual e Leitura e Produção de Textos Acadêmicos, ofertadas no curso de Letras Português da Universidade Federal do Ceará. Os participantes responderam a um questionário com questões que visaram compreender seus hábitos e afinidades com a ferramenta chat educacional virtual. Depois da coleta dos dados, nos amparamos no método cibertenografia, pelo qual pudemos observar as conversas em tempo real e coletá-las através da ferramenta assíncrona histórico. Depois de tabular e cruzar as informações presentes nos questionários e de analisar quinze chats, verificamos que a figura do professor conteudista não somente atua como terceira parte ou zona de influência como chega a interferir, em alguns momentos, na mudança de footing dos participantes da interação. O tipo de mudança de footing mais significativo é o de formato de produção, em que tutores e alunos demonstraram que na presença da terceira parte procuram ser mais animadores que responsáveis ou autores. Também na presença da terceira parte, os alunos evitaram inserir frames de longa duração. Com relação à mudança de footing por estrutura de participação, a presença da terceira parte parece ter condicionado a exclusão momentânea do tutor na interação durante a sua presença, que, por sua vez, excluiu alunos, neste mesmo momento interacional. Estes resultados demonstram que o movimento interno as interações sociais (footing) realizadas em chats educacionais virtuais é bastante sensível a presença de membro hierarquicamente superior, podendo inclusive se prolongar na sua ausência.Com esta investigação, concluímos que a escolha de determinadas estratégias de polidez como use marcadores de identidade e grupo, inclua Página 124 de 389 ouvinte e falante na mesma atividade, nominalize, distancie-se do ator e adicione formalidade; distancie-se dos pronomes eu e você auxiliam no estabelecimento e na mudança de footings pelos participantes, pois demonstram o nível de engajamento empreendido, sinalizando em quais momentos, o observador interfere na projeção de suas faces. Jueves 29 - 16:30 51.3. Sala Héctor Agosti Variação linguística em Feira de Santana/Bahia/Brasil (séculos XX-XXI): o quadro dos pronomes pessoais Fernandes de Almeida, Norma Lucia Feira de Santana, cidade localizada às portas do sertão, a 109 km de Salvador, é o núcleo urbano mais populoso do semiárido baiano. A localização privilegiada, entre o litoral e o sertão, fez desse município um importante entreposto comercial ligando as duas zonas, o que lhe conferiu características sócio-econômicas típicas, resultado da aproximação entre o modus vivendi da mata e da caatinga. Um grande contingente de imigrantes, vindos não só das regiões circunvizinhas, a partir da década de 1920, mas também de outros estados do nordeste, foi responsável pelo aumento espetacular de sua população urbana durante todo o século XX. Assim, nesse período, passa a existir uma grande interação entre falantes de diversas variedades urbanas e rurais do português, que formaram, e estão formando, a(s) variedade(s) linguística(s) local(is) (ALMEIDA, 2009). O aspecto linguístico a ser investigado é a flexão de caso dos pronomes pessoais. Tem-se observado que no português brasileiro, principalmente no português popular brasileiro, o nível morfológico foi bastante atingido por mudanças em direção à simplificação do sistema. Lucchesi e Mendes (2009) demonstram a regularidade desse processo simplificador no que se refere à flexão de caso nos crioulos de base portuguesa, na norma culta brasileira e no português afro-brasileiro. Como se sabe, somente a flexão de caso dos pronomes conservou-se na passagem do latim para o português. No entanto, no português brasileiro, observa-se uma drástica redução ou alteração de suas formas, a exemplo de si, que desapareceu do sistema, do uso do ele como complemento verbal (direto ou indireto) e do lhe como objeto direto. O presente estudo tem por objetivo descrever o sistema de casos dos pronomes pessoais usado na variedade linguística feirense atual (século XXI), fazendo uma comparação com o sistema usado no século XX, a partir de um estudo em tempo real de curta duração e em tempo aparente, especificamente os casos nominativo, acusativo e dativo. O corpus em análise é constituído de entrevistas, tipo DID, realizadas com pessoas com, no máximo, cinco anos de escolarização (12 entrevistas com feirenses, filhos de feirenses, 12 entrevistas com feirenses, filhos de imigrantes e 12 entrevistas com imigrantes) e cartas pessoais escritas por feirenses nas décadas de 30, 40, 50, 60 e 70 do século XX. Utilizando o quadro teórico-metodológico da Sociolinguística Quantitativa (LABOV, 1972), estabelecemos como variáveis extralinguísticas a faixa etária, o gênero e a naturalidade. Quanto às variáveis linguísticas, observamos a função sintática do pronome e a pessoa do discurso. Os resultados mostram uma maior frequência de uso de formas não-padrão, a exemplo do uso do lhe como acusativo, do uso do seu como pronome possessivo de segunda pessoa, entre outros. Referências bibliográficas Almeida, Norma Lucia F. A formação do português popular feirense: o caso da variação entre formas pronominais de segunda pessoa do singular. Comunicação apresentada no I Congresso Internacional de Página 125 de 389 Lingüística Histórica. Salvador, julho de 2009. Labov, W. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Lucchesi, Dante; Mendes, E. P. A flexão de caso dos pronomes pessoais. In: Lucchesi; Dante; Baxter, Alan; Ribeiro, Ilza. (Org.). O português afro-brasileiro. Salvador: EDUFBA, 2009, v.1, p.471-488. Viernes 30 - 16:15 84.2. Sala Aníbal Ponce Evolución del Androcentrismo en el Discurso de la Enseñanza de la Historia Fernández Darraz, María Cecilia El objetivo general de este trabajo es analizar la evolución del androcentrismo en el discurso de la enseñanza de la Historia de Chile, particularmente el que se difunde a través de los textos escolares distribuidos por el Ministerio de Educación a, prácticamente, el cien por ciento de los estudiantes de establecimientos educacionales subvencionados por el Estado. De manera específica, me propongo: 1) Analizar la representación de actores sociales en el discurso desde los modelos teórico-metodológicos propuestos por Fairclough (2003) y van Leeuwen (1996, 1998). 2) Identificar los recursos valorativos que revelan la actitud y los sentimientos de los autores respecto de personajes y eventos históricos y que contribuyen a mantener o transformar el enfoque androcéntrico. 3) Analizar los cambios en las representación de actores sociales y en las valoraciones en textos publicados en tres momentos políticos del país: la dictadura militar de Augusto Pinochet, los cuatro Gobiernos de centro izquierda (Concertación de Partidos por la Democracia) y el gobierno de derecha liderado por Sebastián Piñera. Marco teórico La ausencia de las mujeres en los distintos campos del conocimiento comenzó a advertirse y denunciarse a partir de la segunda mitad del siglo XX. Los avances teóricos generados por los Estudios Feministas, así como el movimiento social de reivindicación de los derechos de las mujeres, inicialmente, en Europa y Estados Unidos, interpelaron a las distintas disciplinas y pusieron en evidencia el enfoque androcéntrico que dominaba la construcción de los discursos. La historia no estuvo exenta de esta perspectiva de construcción del conocimiento. Historiadoras como Joan Scott, Michelle Perrot, George Duby, Joan Kelly, entre otras, evidenciaron las distorsiones en la reconstrucción del pasado. Por una parte, observaron la exclusión generalizada de las mujeres y, por otra, sostuvieron que en la configuración de una historia en masculino, centrada en las actividades públicas y políticas no había espacio para incluir las experiencias de las mujeres y para posicionarlas como sujetos históricos (Anderson y Zinsser, 2009). La enseñanza de la historia, por otro lado, también fue objeto de cuestionamiento por parte de investigadoras del campo educativo y del currículum vinculadas a los estudios feministas. En el caso de Chile, desde comienzos de la década del noventa del siglo XX con el advenimiento de la democracia se expresó la intención de avanzar en igualdad de oportunidades y erradicar el sexismo de la educación. Para este efecto, se desarrollaron acciones orientadas a revisar el material pedagógico, capacitar a docentes y a generar un conjunto de recomendaciones orientadas a dichos propósitos. Cabe señalar que aún cuando se trata de dos géneros discursivos distintos (Bajtin, 1999), se parte de la base que el discurso de la historia académica o investigada se recontextualiza (Bernstein, 1990, van Leeuwen, 2008) en el discurso de la historia enseñada, dando lugar a un nuevo discurso mediado por las ideologías y las cogniciones de sus productores. Página 126 de 389 Marco Metodológico El marco metodológico se sitúa en la perspectiva de los Estudios Críticos del Discurso, que se ocupa de develar relaciones de dominación que afectan los intereses y el acceso a los recursos tanto materiales como simbólico de personas o grupos (van Dijk, 1999). A partir de ejes conceptuales como hegemonía e ideología, su centro de atención es el análisis de las relaciones de dominación, discriminación, poder y control que se expresan y legitiman a través de los usos del lenguaje (Wodak, 2001). Dentro de este marco y como enfoques complementarios se emplearán dos modelos específicos de análisis: Representación de Actores Sociales en el Discurso (Fairclough, 2003; van Leeuwen, 1996; 2008) el cual favorece la identificación de los mecanismos discursivos para excluir o incluir actores en la discurso, el análisis de la asignación de roles (activos o pasivos) y las formas de nominar a los actores, entre otras categorías. Ambos autores afirman que la representación de actores en el discurso, en cuanto a sus niveles de exclusión, agencia, nominación, abstracción u otros, tiene directa relación con los propósitos de los/as productores textuales, así como con las características de sus destinatarios/as. El segundo modelo es aportado por la Teoría de la Valoración (Martin, 2000; Martin y Rose, 2003; Martin y White, 2005; Achugar, 2008, 2009, 2011; Oteíza, 2006, 2009; Oteíza y Pinuer, 2010) que profundiza en análisis de la metafunción interpersonal del lenguaje propuesta por Halliday en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional. Me enfocaré específicamente en el dominio semántico de Actitud, el cual se relaciona directamente con los sentimientos. Incluye reacciones emocionales, juicios de conducta y evaluación de cosas (Martin y White, 2005). Puede expresarse en el texto de manera explícita o implícita. En el segundo caso, el análisis se complejiza pues dependerá de que los lectores o auditores dispongan su sistema de creencias y sus expectativas en la interpretación del texto (Kalplán, 2007). Este dominio semántico se subdivide en tres subsistemas: afecto, juicio y apreciación. Para lograr los propósitos planteados, se analizará un corpus conformado las unidades de Historia de Chile de los siglos XIX y XX de un total de ocho textos escolares, publicados en Chile desde la década del ochenta del siglo XX y hasta el año 2012. Referencias bibliográficas Bernstein, B. (1990). The Structuring of Pedagogic Discourse. London: Routledge. Kaplan, N. (2007). La construcción discursiva del evento conflictivo en las noticias por televisión. Tesis no publicada. Universidad Central de Venezuela. Disponible en http: //www.dissoc.org/ recursos/ tesis/ Tesis%20Nora%20Kaplan.pdf Martin, J. R. (2000). Beyond Exchange: APPRAISAL Systems in English. En S. 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Distintas consideraciones Fernández Garay, Ana Valentina Hace ya unos años se planteó la posible existencia de un área lingüística en Patagonia (Fernández Garay, 2009). A partir de entonces se ha tratado de establecer qué rasgos comunes presentan las lenguas de esta región con el fin de aportar evidencia para corroborar esta hipótesis. En este trabajo, siguiendo a Muysken (2008), evitamos hablar de área lingüística concreta y claramente definida, para plantear desde una perspectiva areal, una lingüística descriptiva y comparativa, considerando el contexto histórico y social donde pueden haberse dado la difusión de algunos rasgos que han llamado nuestra atención en la región y que nos llevaron a postular la propagación de rasgos en esta zona. Reflexionaremos sobre aquellos aspectos que teóricamente definen un área lingüística, como por ejemplo el concepto de región geográfica, donde la contigüidad espacial no tiene a veces una importancia fundamental, sino que las redes comunicativas, las relaciones y los lazos sociales cobran relevancia en lo que hace a la influencia lingüística. Asimismo, se reflexionará sobre la cantidad de lenguas y de familias lingüísticas necesarias para poder plantear un Sprachbund o "unión de lenguas". Otro aspecto que analizaremos es el tipo y cantidad de rasgos compartidos, es decir, si los rasgos en cuestión pertenecen al nivel lexical, lo que sería poco relevante para establecer un área lingüística, o si además, se comparten rasgos gramaticales, ya que estos son más difíciles de prestar que los elementos lexicales. Otras consideraciones serán el grado de bilingüismo y la profundidad temporal del contacto. Todas estas cuestiones serán tenidas en cuentas al momento de defender y sustentar la hipótesis inicial. Referencias bibliográficas Fernández Garay, Ana, 2009, “¿Un área lingüística en Patagonia?”, XIX Jornadas de Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas “La complejidad de la investigación universitaria en contextos de cambio”, 10 y 11 de setiembre de 2009, Gral Pico, La Pampa, editado en CD por EdUNLPam, Universidad Nacional de La Pampa, Facultad de Ciencias Humanas. Muysken, Pieter (Ed.), 2008, From Linguistic areas to areal linguistics, Studies in Language. Página 128 de 389 87.3. Sala Meyer Dubrovsky Viernes 30 - 16:30 La monografía en la escritura de alumnos universitarios Fernández Lávaque, Ana María En la línea de los estudios que actualmente abordan con preocupación la alfabetización académica, se plantean las escasas estrategias para abordar el texto escrito con que cuentan los ingresantes a la universidad, particularmente en ocasión de elaborar un informe monográfico. Sabido es que, en general, existen clásicas normas retórico-discursivas que pautan la escritura académica, como sucede en el caso de la monografía, trabajo de investigación a través del cual el estudiante se introduce en el ámbito del nivel superior. En tanto, para el profesor, al concluir el dictado de cada disciplina, la monografía constituye tradicionalmente el recurso por excelencia para la evaluación del aprendizaje. Primer objetivo de esta ponencia es constatar el mayor o menor grado de sujeción a las normas aludidas en un corpus de monografías elaboradas, en el área lingüística, por alumnos del último curso de la carrera de Letras. Ese corpus, de veinte monografías, se conformó en un período de tres años. En segundo lugar, la importancia de esa constatación radica en el hecho de que permite verificar si el alumno, ya finalizando la carrera de grado, ha logrado internalizar el modelo estándar de organización discursiva del trabajo científico. Finalidad ulterior, a la que apuntan esos dos objetivos, es contribuir con pautas más precisas a la iniciación del estudiante en las normas del discurso científico, respecto del cual la investigación monográfica constituye el primer paso. En este contexto, la determinación de regularidades y carencias, en relación con el marco teórico seleccionado, permitirá a los docentes, sobre todo a los responsables de los primeros cursos, perfeccionar sus estrategias didácticas en procura de una nueva instancia en el proceso de alfabetización académica. Aunque existen otros modelos formales, el marco teórico de referencia con que se trata el corpus analizado es el propuesto por van Dijk (1989) al indicar la superestructura del artículo científico: planteo del problema y solución, que supone responder a tres preguntas: 1. ¿Qué se investiga? 2. ¿Cómo se investiga? 3. ¿Qué resultados se obtienen? Si bien Navarro y Moris (2012) aplicaron con éxito un esquema diferente para el contraste entre monografías de distintos campos disciplinares en el ámbito de las humanidades, en su caso el planteado por Swales (2004), CARS, en esta oportunidad la elección de un modelo más general y sencillo para este trabajo, responde a la necesidad de posibilitar más flexibilidad al analista en sus categorizaciones. La perspectiva metodológica apela al análisis del discurso para dar cuenta de la mayor o menor cercanía con que las monografías seleccionadas se relacionan con el modelo teórico enunciado previamente. Los resultados obtenidos al analizar el corpus, en función del modelo de van Dijk, evidenciaron que, a pesar de estar casi en la finalización de la carrera, el alumno universitario de la carrera de Letras muestra una gran inseguridad tanto en las normativas del registro escrito como en la superestructura retórica de la investigación científica. Referencias bibliográficas Dijk, T. van 1996 La ciencia del texto, Barcelona, Paidós. Navarro, F. y J. P. Moris 2012 “Estudio contrastivo de monografías escritas en las carreras de Educación, Filosofía, Historia y Letras” en Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados, Mendoza, Editorial FFyLUNCuyo y SAL, 151-168. Swales, J. 2004 Academic Writing for Graduate Students, 2nd Ed. (with C. B. Feak), Michigan. Página 129 de 389 90.3. Sala Héctor Agosti Viernes 30 - 17:00 a 18:00 Ilativas: ¿coordinadas o subordinadas? El problema didáctico: ¿cómo se enseñaban y cómo se enseñan? Ferraresi Curotto, Mariana Moreno, Judith de los Ángeles Con Di Tullio (1997:9), entendemos que, tradicionalmente, se confiaba en la eficacia pedagógica de la gramática. De hecho, buena parte de las obras clásicas de la tradición gramatical española fueron diseñadas precisamente como instrumentos didácticos. La gramática actual, en cambio, ha adquirido el estatus de ciencia al pretender no sólo describir sino también explicar el funcionamiento del sistema lingüístico. En este trabajo nos centraremos en las actualmente denominadas construcciones ilativas. En primer lugar, presentaremos un relevamiento bibliográfico acerca del tratamiento que han recibido las ilativas en gramáticas de línea tradicional, estructural y, particularmente, en el marco de las gramáticas académicas con el propósito de exponer el estado de la cuestión. Para ello, rastrearemos el tema en Alonso & Henríquez Ureña (1984); Gili Gaya (1985), Alarcos Llorach (2000), en el Esbozo para una nueva gramática de la lengua española (RAE, 1973), en Di Tullio (1997) y en la Nueva gramática de la lengua española (AALE & RAE, 2009). El recorrido propuesto incluye textos de consulta y lectura permanente de la Cátedra de Lengua Española II (FH, UNCa.). Ahora bien, de la compulsa efectuada se advierte la tensión teórica y epistemológica en torno de las ilativas. Los contrastes conceptuales tienen su correlato en la terminología empleada para designar este caso: proposición, oración, construcción. Lo antes explicitado, nos lleva a plantearnos el problema de su enseñanza, en tanto se trata de un contenido que siempre integró el programa de esta materia. Es esta la razón por la que las ilativas constituyen un objeto de interés para nuestra cátedra. Entonces, dadas estas divergencias, la decisión pedagógica asumida consiste en concluir el recorrido teórico-conceptual, que, de hecho, también se efectúa con los estudiantes, en una caracterización comparativa de las ilativas antes y después de la NGLE (AALE & RAE, 2009). Esta presentación se propone, entre sus resultados, ayudar a los estudiantes a entender el tema en su complejidad y en su devenir, proponiéndoles además ejemplos concretos tomados de las gramáticas citadas y el corpus académico. La práctica sostenida en clase que conlleva esta propuesta busca alentar reflexión metalingüística previa al análisis gramatical. 11.2. Sala Aníbal Ponce Miércoles 28 - 15:15 Aun como marcador de posición extrema Ferrari, Laura Daniela Giammateo, Mabel En los diccionarios y gramáticas tradicionales se suele distinguir entre aún con valor temporal y otros usos de este adverbio, a los que se les adjudican valores de tipo modal-concesivo. Según esta caracterización, el primero es conmutable por todavía y lleva tilde (1-2), mientras que el segundo no se acentúa y es reemplazable Página 130 de 389 por hasta, incluso o siquiera (3-4). 1. Aún vive aquí. 2. No fue a trabajar porque aún está enfermo. 3. Aprobaron todos, aun los que no estudiaron. 4. Aun enfermo, acudió a la cita La multiplicidad de funciones y valores semánticos de aún, ya advertida por Bello (§1217), ha llevado a algunos autores a incluirlo en el grupo de las denominadas “partículas” (Pavón Lucero (1999), una metaclase de palabras que engloba preposiciones, adverbios y conjunciones. Por otra parte, otros estudios (Sánchez López 1999; Leonetti 2007; NGRALE 2009) han distinguido dentro de los adverbios la subclase de los focalizadores, cuya función es poner de relieve la estructura informativa de la oración. Si bien la RAE (2009) considera dentro del grupo de focalizadores de inclusión solamente a incluso, hasta1 5. Mario es aún/incluso/todavía más alto que Juan. y ni siquiera, como se sugiere en nuestros trabajos anteriores (Ferrari, Giammatteo y Albano 2011 y Giammatteo, Ferrari y Albano 2012), se podría ubicar a aun junto con hasta, incluso, todavía dado que pueden ocupar, en ciertos casos, contextos equivalentes. En este sentido, ya Bello (1928) asimilaba hasta con aun al que consideraba adverbio de tiempo, comparable a todavía o a hasta ahora, que había pasado luego a sugerir una gradación de ideas. De este modo, Bello ya había destacado tanto el valor enfático como el carácter escalar de este adverbio. Es este último aspecto –la escalaridad o graduabilidad- el que hemos considerado que unifica al conjunto de los focalizadores.. En este trabajo nuestro objetivo particular es estudiar, en un corpus de ejemplos auténticos tomados del CREA de la RAE y también de otros corpora informatizados, el uso de ambas variantes de aun: temporal y concesiva. Nuestra hipótesis es que no representan un contraste dicotómico sino que comparten un valor cuantificacional que se vincula con el mencionado carácter escalar. Esta similitud se evidencia en los casos en que esta partícula incide sobre una comparación y resulta posible tanto la sustitución por todavía como por incluso. 6. Por el vestido se diferenciaba poco y aun/ incluso/todavía menos por el lenguaje. 7. “Nosotros estamos preparados para no prestar atención a todos los estímulos, responder solo a unos pocos y, aun incluso/todavía en ese caso, desechar la información generada después de algún tiempo…” Referencias bibliográficas Bello, A. [1847] (1928): Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos. Paris: A. Blot Editor Bosque, I. & V. Demonte. (dirs.) (1999): Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid. Espasa Calpe. 3 vols. Ferrari, Laura, Mabel Giammatteo e Hilda Albano (2011) “Adverbios operadores de foco: El caso de incluso, hasta, solo y aun”. En Camacho et al. eds. (2011): 30-41), Cuaderno de la ALFAL 3: “Estudios de Gramática formal del español contemporáneo”. Disponible en: http://www.linguisticaalfal.org/cuadernos.html Giammatteo, Mabel, Laura Ferrari e Hilda Albano (en prensa) “Los operadores de foco y su tratamiento en los diccionarios del españo”. En Actas del V Congreso Internacional de Lexicografía Hispáncia, Getafe (Madrid), España, 25 al 27 de junio de 2012, Universidad Carlos III. Leonetti, M. (2007): Los cuantificadores. Madrid: Arco Libros. Pavón Lucero, Ma. V. (1999): «Clases de partículas: preposición, conjunción y adverbio», en Bosque y Demonte (dirs.): 565- 655. Real Academia Española y Asociación de Academias. [RAE]. 2009. Nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Libros. Sintaxis II. Sánchez López, C. (1999): «Los cuantificadores: clases de cuantificadores y estructuras cuantificativas», en Bosque, I & V. Demonte (dirs.):1025-1128 Página 131 de 389 Miércoles 28 - 19:00 28.3. Sala Meyer Dubrovsky Juventud, política e identidad. La construcción identitaria de La Cámpora Flax, Rocío La presente comunicación se enmarca en un proyecto de investigación que tiene por objetivo principal el análisis de los mecanismos discursivos utilizados por el ex presidente Néstor Kirchner, la actual presidenta Cristina Fernández y los miembros de la agrupación La Cámpora para construir la identidad política del joven militante peronista. Para ello, se busca establecer los diferentes roles –y las acciones y atribuciones que esos roles suponen- que los actores políticos le asignan a La Cámpora en tanto actor político-social. También se examina la construcción discursiva de la subjetividad de la juventud dentro de esta agrupación. En esta ocasión, se analizan cuatro discursos escritos por La Cámpora para su página web –los cuales no se encuentran firmados por ningún individuo en particular-, correspondientes al periodo 2004-2009, es decir, anteriores a la irrupción mediática de la agrupación a fines del 2010. El primero de ellos es el único discurso que aparece en la sección denominada “La Cámpora” y funciona como presentación. Los otros tres se encuentran dentro de la sección “Editorial”. Ambas secciones fueron elegidas por sus características genéricas, en tanto se encuentran fuertemente orientadas a la definición y exaltación del pro-destinatario y al ataque del contra-destinatario (Verón, 1987). El marco teórico seleccionado es el Análisis Crítico del Discurso (Fairclough, 2003; van Leeuwen, 2008). Esta corriente teórica considera que todo fenómeno discursivo posee tres dimensiones interrelacionadas: constituye una práctica social, una práctica discursiva y una práctica textual. Es importante resaltar que el punto de partida no son los discursos, sino las prácticas sociales, entre las cuales están incluidos los discursos. Sin embargo, el análisis lingüístico concreto comienza por la práctica textual, entendida como su materialidad lingüística. De esta forma, el análisis de la materialidad textual debe servir para mostrar cómo se representan y transforman las prácticas sociales. La metodología utilizada corresponde con la propuesta por la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday, 1982). En primer lugar, se analiza el sistema de transactividad (Fowler et al, 1983; Hodge y Kress, 1979) para observar qué participantes aparecen, si estos son construidos como poseedores de agentividad o no, y qué tipo de procesos le son asociados. En segundo lugar, se examinan el sistema de modo y la modalidad de las cláusulas (Halliday, 1975) para dar cuenta de las temporalidades representadas y el nivel de compromiso del emisor. Por último, se realiza una análisis de la valoración (Martin y White, 2005) con especial detenimiento en el subsistema de la actitud. Referencias bibliográficas Fowler, R., B. Hodge, G. Kress, y T. 1983. Lenguaje y control. México: Fondo de cultura económica Halliday, M.A.K. 1975. “Estructura y función del lenguaje”. En J. Lyons (Ed.), Nuevos Horizontes de la lingüística. Madrid: Alianza. Halliday, M. 1982. El lenguaje como semiótica social. México: FCE. Hodge, Robert y Gunther Kress. 1979. Language as Ideology. London: Routledge & Kegan Paul Books. Martin, J. y P. White. 2005. The language of evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan Página 132 de 389 van Leeuwen, Theo. 2008. Discourse and Practice. New Tools for Critical Discourse Analysis. Oxford: Oxford University Press. Verón, Eliseo. 1987. “La palabra adversativa”. En: AAVV, El discurso político. Lenguajes y acontecimientos. Buenos Aires: Hachette. Miércoles 28 - 14:00 8.1. Sala Héctor Agosti Leer la cara, leer el discurso. El lugar de la emoción dentro del análisis del discurso multimodal Forte, Diego Dentro del análisis del discurso, el lugar de las emociones ha sido, históricamente, un punto problemático. Por un lado, se han considerado sus manifestaciones no verbales (movimientos faciales, gestos, color de voz, etc.) como elementos de características meramente complementarias a la parte verbal, pero su análisis, al menos dentro de la disciplina de la lingüística, ha sido sistematizado sólo de manera parcial. Por otro lado, la teoría de la evaluación (Martin y White, 2005) analiza las manifestaciones emocionales solo a nivel verbal, es decir, dejando de lado la construcción de significado a partir de elementos no lingüísticos. En este trabajo, seguiremos a van Leeuwen (2008) y consideraremos al texto como el conjunto de los significados verbales y no verbales expresados por un participante en un evento comunicativo. En esta ocasión, nos enfocaremos, en los elementos gestuales. De acuerdo con Goodwin (1995), en la conversación, el significado se construye a partir de la interacción y la negociación entre los interlocutores. Es decir que, considerando nuestra anterior definición de texto, la propuesta y evaluación de los contenidos que se disponen en cualquier intercambio cara a cara no se realiza sólo de manera verbal, sino que el sentido se construye de manera multimodal. La expresión del rostro de nuestro interlocutor enmarca su discurso y nos permite leerlo en un contexto emocional específico. Comunicación verbal y comunicación no verbal son consideradas como dos flujos de información simbólica que interactúan entre sí. De esta interacción surge un mensaje complejo con una significación unificada. La forma en que ideología y emoción se realizan tanto en el discurso hablado como en los elementos gestuales implica un entrelazamiento entre ambos conceptos que vuelve profusos los límites entre uno y otro. Por otra parte, Raiter (2003) sostiene que los sistemas de creencias son dispositivos mentales innatos que se llenan con información a partir de la experiencia, constituyendo representaciones sociales. Estas representaciones se insertan dentro del sentido común, entendido en términos gramscianos (1971), de una sociedad. De manera similar, los disparadores emocionales y las reglas de exhibición de las emociones son también fijados a partir de la experiencia social y representan la experiencia individual. El presente trabajo se propone delimitar el concepto de emoción y describir su funcionamiento e importancia en el análisis del discurso y proponer una posible aproximación a su estudio integrando ambas dimensiones. Postularemos que los disparadores emocionales y las reglas de exhibición se fijan dentro del contenido que llena los sistemas de creencias, que a su vez tienen como marco mayor el sentido común de una sociedad dada, y por lo tanto, sus elementos primigenios pueden ser abordados de forma lingüística. El sentido común contiene a los sistemas de creencias individuales (Raiter, 2003) y los disparadores emocionales y las reglas de exhibición se encuentran, a su vez, dentro de los sistemas de creencias. Al reconstruir los contenidos del sentido común de una sociedad se pueden restringir las posibilidades del sistema de creencias individual. De esta forma puede llegarse de las representaciones sociales a las creencias individuales a partir del análisis de elementos discursivos (verbales, pero también no verbales), identificando valores asignados individualmente en cada caso. Página 133 de 389 Referencias bibliográficas Beattie, Geoffrey (2004) Visible Thought. The New Psychology of Body Language. East Sussex: Routledge. Ekman, Paul (2003a) Emotions Revealed. Nueva York: Times Books. Ekman, Paul (2003b) Unmasking the face. Cambridge: Malor Books. Gramsci, Antonio (1971) El materialismo histórico y la filosofía de Benedetto Croce. Buenos Aires: Nueva Visión. Lowen, Alexander (1985) El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Herder. Halliday, Michael. (1978) El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de cultura económica. 1982. Martin, James y White, Peter (2005) The language of evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan. Pecher, Diane y Zwaan, Rolf (2005) Grounding Cognition. The Role of Perception and Action in Memory, Language and Thinking. Cambridge: Cambridge University Press. Raiter, Alejandro. Lenguaje y sentido común. Buenos Aires: Biblos.2003. Rulicki, Sergio y Cherny, Martín (2011) Comunicación No Verbal. Cómo la inteligencia emocional se expresa a través de los gestos. Buenos Aires: Granica. Teubert, Wolfgang (2010) Meaning, Discourse and Society. Cambridge: Cambridge University Press. Van Leeuwen, Teo (2008) Discourse and practice. New tools for critical discourse analysis. Oxford: Oxford University Press. Miércoles 28 - 15:30 12.3. Sala Nelson Giribaldi El uso del presente progresivo versus el presente simple: el caso de los bilingües de Phoenix, Arizona Foster, Rebecca Este estudio analiza el uso del presente progresivo versus el presente simple por los bilingües de Phoenix, Arizona. Los estudios previos (Cortés-Torres, 2005; Cuza, 2010; Klein, 1980; Mayberry, 2011; Sánchez-Muñoz, 2004; Torres Cacoullos, 2000) examinan de varias maneras este mismo fenómeno en los bilingües y los monolingües. Algunos investigadores se adhieren a la idea de que la expresión de estos tiempos verbales se debe a la interferencia del inglés (Cortés- Torres, 2005; Cuza, 2010; Klein, 1980; Mayberry, 2011; SánchezMuñoz, 2004) mientras que otros estudios ven la frecuencia como resultado de un cambio mayor en la lengua española (Torres Cacoullos, 2000; Quesada, 1995). Se estudia las ocurrencias del estos tiempos verbales en el habla de seis bilingües (4 hombres, 2 mujeres) de Phoenix, Arizona y un grupo de control de cinco hablantes nativos de español (3 hombres, 2 mujeres). Este estudio emplea el programa estadístico GOLDVARB X. Los resultados de GOLDVARD X demuestran que el factor del requisito en inglés del uso del presente progresivo o no es el único factor significante. Igualmente, los resultados concluyen que los bilingües usan más frecuentemente el presente progresivo cuando es requisito en inglés que el grupo de control paralelo a los resultados de los estudios previos. Además, es importante notar que los dos grupos exhiben un uso muy alto Página 134 de 389 del presente progresivo en casos donde se lo requiere el inglés. Se concluye de este estudio que los bilingües demuestran una frecuencia de uso muy alta pero no se puede constatar de estos datos si este uso viene de la interferencia del inglés o de un cambio más grande que se lleva a cabo en la lengua española. 64.1. Sala Aníbal Ponce Viernes 30 - 08:30 Variaçâo semântico-lexical no Mini Aurélio Freitas de Souza, Ana Grayce Araújo Almeida Studart Guimarães, Tatiane Por ser o Brasil um país de grandes dimensões geográficas, é notável que seus habitantes desenvolvam diferentes modos de falar, característicos de cada região brasileira. Nessas regiões, podemos encontrar várias comunidades de fala, que, para a sociolinguística, falam exatamente igual, mas que compartilham traços linguísticos que distinguem seu grupo de outros, ou seja, comunicam-se relativamente mais entre si do que com os outros e, principalmente, compartilham normas e atitudes diante do uso da linguagem. Esses traços linguísticos carregam a cultura, os costumes e as práticas sociais de cada comunidade linguística. Dessa forma, a língua também traz a identidade de uma dada região e a identificação de seus habitantes. Nessa perspectiva, o Atlas Linguístico do Brasil – AliB tem como objetivo principal o desenvolvimento de um atlas geral brasileiro referente à língua portuguesa. Quanto à variação lexical existente entre as regiões do país, o projeto investiga essa diversidade de falares através de um questionário denominado semânticolexical, contendo 202 questões, que envolve 14 campos semânticos: dos acidentes geográficos (6 questões), fenômenos atmosféricos (15 questões), astros e tempo (17) atividades agropastoris (25), fauna (25), corpo humano (32), ciclos da vida (15), convívio e comportamento social (11), religião e crenças (8), jogos e diversões infantis (13), habitação (8), alimentação e cozinha (12), vestuário e acessórios (6) e vida urbana (9). Responsável pelo registro do léxico de uma língua, o dicionário, além de inúmeras outras funções, tem o papel de apresentar em sua nomenclatura léxicos específicos e identificar a origem de expressões e outras marcas linguísticas que compõem a língua portuguesa brasileira. Diante disso, podemos constatar que, mais do que simplesmente registrar o léxico de uma língua, o dicionário traz em sua estrutura escolhas ideológicas e políticas. Isso pode ser observado ao verificarmos a presença de alguns termos, muitas vezes amplamente conhecidos e usados, estão dicionarizados, enquanto outros são excluídos da nomenclatura de uma obra sem que haja algum esclarecimento por parte do lexicógrafo. No entanto, nos dicionários escolares, essas escolhas devem ser justificadas e explicadas aos consulentes, pois, em sala de aula, o léxico deve ser trabalhado de um modo amplo, mas, ao mesmo tempo, específico. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é observar como as comunidades de fala são contempladas nos dicionários escolares, se estão presentes nas nomenclaturas dessas obras apenas as consideradas de prestígio (das regiões onde os dicionários são produzidos, normalmente, nas região sul e sudeste), ou se há uma seleção do léxico das mais diferentes regiões. Nosso foco, então, será na variação diatópica. Para desenvolver este trabalho, nosso corpus será composto por verbetes do dicionário Mini Aurélio (Ferreira, 2010), presente na lista do Plano Nacional do Livro Didático- PNLD (2012). Para a seleção das palavras que compõem nossa amostra de pesquisa, usaremos como referência a seção corpo humano do questionário semântico-lexical do ALiB. Fundamentamos esta pesquisa nos estudos sobre dicionários escolares, desenvolvidos por Pontes (2009) e Welker (2004; 2008), e em pesquisas sobre comunidades linguísticas, como as realizadas por Labov (2008). Salientamos que este trabalho encontra-se em fase de execução, desse modo nossos resultados são ainda inconclusos. Página 135 de 389 Miércoles 28 - 14:15 9.2. Sala Meyer Dubrovsky Discurso, ideología y cultura. Los manuales de lengua extranjera y el docente: representaciones y prácticas Gaiotti, Claudia En esta comunicación, nos proponemos repensar algunos problemas en torno a la relación docente-manual en situación de aprendizaje de una lengua extranjera. ¿Cuáles son las escenas discursivas que construyen estos manuales? ¿Qué contextos y qué prácticas socioculturales las atraviesan? ¿Cuáles son las representaciones de la cultura que privilegian las diferentes propuestas editoriales? ¿Qué usos conllevan estas herramientas didácticas? ¿Cómo se posiciona el docente frente al discurso del manual? Estos son algunos de los interrogantes que han orientado nuestro trabajo. En primer lugar, presentaremos algunas consideraciones relacionadas con el diálogo intercultural inherente al aprendizaje de una lengua. Luego, abordaremos una serie de nociones y conceptos que subyacen a la construcción de nuestra problemática de investigación. Desde una perspectiva interdisciplinaria, nos interesa pensar estos productos culturales desde sus coordenadas de producción y recepción. Teniendo en cuenta una serie de elementos semiótico-discursivos, analizaremos las configuraciones ideológicas que construyen estos materiales diseñados para la enseñanza de una lengua. Por último, intentaremos proponer algunos ejes de discusión sobre el género “manual”, sus improntas sociales y el posicionamiento discursivo que emerge de las intervenciones didácticas. Referencias bibliográficas Augé, M. 1992. Non-Lieux. Introduction à une anthropologie de la surmodernité. Paris. Seuil. Bajtín, MM. [1979] 1998. Estética de la creación verbal. Madrid: Siglo XXI. Bakhtine, MM. (V. N. Volochinov), [1929] 1977. Le marx sme et la ph losoph e du langage. Essa d’appl at on de la méthode sociologique en linguistique. Paris : Minuit. Bauman, Z. 2005. Identidad. Buenos Aires: Losada. Bourdieu, P. 1982. e que parler veut d re. L’é onom e des é hanges l ngu st ques. Paris: Fayard. Bronckart, J-P. 2010. Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires, Miño y Dávila. Charaudeau, P. 2005. Le discours politique. Les masques du pouvoir. Paris : Vuibert. Choppin, A. 1999. « L’évolut on des on ept ons et des rôles du manuel scolaire » in Manuels et enseignement du français. S. Plane (coord.), CRDP de Basse Normandie. Jodelet, D. (dir.) [1989]1994. Les représentations sociales. Paris : PUF. Peytard, J. et Moirand, S. 1992. Discours et enseignement du français. Paris : Hachette. Ricoeur, P. 1986. Du texte à l’a t on. Essa s d’herméneut que, II. Paris. Esprit/Seuil. Página 136 de 389 Zarate, G. 1986. Enseigner une culture étrangère. Paris, Hachette. Zarate, G. 1993. Représentat ons de l’étranger et d da t que des langues. Paris, Didier. Viernes 30 - 11:15 74.2. Sala Héctor Agosti Ideología, imaginarios sociales y contexto. El discurso de los estudiantes en la universidad Gaiotti, Claudia En este trabajo, nos proponemos discutir algunas categorías de análisis que permiten abordar el discurso de los estudiantes en la universidad. ¿Cuáles son las materialidades discursivas que atraviesan la escena académica? ¿Qué representaciones y qué imaginarios sociales circulan en el medio universitario? ¿Qué relaciones se establecen entre ideología, contexto y práctica social? En esta intervención, intentaremos responder a estos interrogantes. Para el estudio de la ideología, retomaremos aportes de Bakhtine (Volochinov [1929] 1977) y Pêcheux (1969, 1975), entre otros. La observación de los imaginarios sociales convocará conceptos elaborados por la Lingüística Francesa (Charaudeau 2005, Charaudeau y Maingueneau 2002) y otras nociones que se enmarcan en el análisis socio-histórico del discurso (Angenot 2006, 2010, Guilhaumou 2004). Del mismo modo, discutiremos la noción de contexto teniendo en cuenta algunos aportes que vinculan análisis del discurso y demanda social. Nuestro corpus de estudio reúne una serie de afiches, pancartas y panfletos realizados por las agrupaciones de estudiantes en situación de elecciones en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. En vistas a la exploración de los fenómenos discursivos, estos datos podrán ser articulados con un segundo corpus que contiene un cierto número de entrevistas realizadas a los estudiantes durante la semana de elecciones. En esta presentación el análisis se orientará, por un lado, al estudio de las formas que asume el discurso de los estudiantes frente a una coyuntura particular y, por el otro, a una serie de prácticas moldeadas por condiciones contextuales, enunciativas, simbólicas y, por ende, ideológicas. Miércoles 28 - 14:30 10.3. Sala Jacobo Laks Tendencias globales en un contexto local: la lección como marco interpretativo y su aplicación en el discurso político Gallina, Natalia Este trabajo surge de un estudio más extenso sobre la construcción discursiva de la responsabilidad en la sala de audiencias. Desde las perspectivas del análisis conversacional y del análisis del discurso que se conjugan con el tipo de pragmática que integra los aspectos cognitivos, sociales, culturales y semióticos de la comunicación, este estudio examina las estrategias de evasión de la responsabilidad que políticos y militares de elite emplean Página 137 de 389 para rehusar acusaciones de culpabilidad en un contexto institucional e interactivo. El corpus de datos para este estudio incluye las grabaciones audiovisuales digitalizadas de seis audiencias públicas llevadas a cabo durante los meses de enero a marzo del 2010 en el Reino Unido. En esta ponencia me centro en el empleo de un marco interpretativo en particular que permite a los testigos políticos redefinir situaciones problemáticas y restringir los términos en los cuales se discute una cuestión. Me refiero aquí al uso del marco conceptual de “la lección” y a su aplicación deshonesta en el discurso político. El análisis que presento revela cómo al definir errores en términos de lecciones los políticos logran evadir atribuciones de responsabilidad con total impunidad. La efectividad del uso de este marco se explica, en parte, en términos de su resonancia o de su sentido común que se deriva de su empleo recurrente en el ámbito político. Asimismo, puesto que los resultados discursivos no pueden ser comprendidos de modo unilateral, cabe destacar que su efectividad depende en parte también del posicionamiento de los interlocutores en la sala de audiencias donde se producen los testimonios analizados. Este estudio plantea la necesidad de monitorear los marcos conceptuales que dominan el discurso político y que con frecuencia sirven para ocultar conflictos y reformular eventos en términos favorables a una gestión. Viernes 30 - 15:30 82.3. Sala Héctor Agosti Massera en defensa propia. La argumentación y el uso de figuras retóricas en su alegato al Juicio a las Juntas García Ficarra, Paula Andrea Sabemos que el discurso, entendido como práctica social, no solo refleja lo social respecto de la comunidad en que se enuncia, sino que también lo influye afectando las situaciones, los objetos de conocimiento, las identidad social de los sujetos, las relaciones entre las personas y los grupos (Fairclough y Wodak 2000: 367). En este contexto, todo discurso es susceptible de riguroso análisis ya que, como integrantes de la sociedad y como receptores, nos vemos afectados por ellos. En nuestra investigación nos interesamos particularmente por el discurso de alegato pronunciado por el Almirante Emilio Eduardo Massera el 4 de Octubre de 1985 en el Juicio a las Juntas. En él, el orador intenta convencer a su audiencia de su propia inocencia. A través de la estrategia argumentativa, el interlocutor, empleando figuras retóricas, intenta persuadir a su audiencia e inducirla a sumarse a sus pensamientos e incluso sus sentimientos. Consideramos que el Análisis Crítico del Discurso constituye una herramienta válida de democracia y responsabilidad social que nos permite posicionarnos inteligentemente frente a determinadas enunciaciones que pueden enmascarar intenciones ocultas. Se plantea como una herramienta porque, tal como lo define Wodak, el ACD se ocupa de “analizar, ya sean estas opacas o transparentes, las relaciones de dominación, discriminación, poder y control, tal como se manifiestan a través del lenguaje” (2003: 19). Es por ello que, en nuestra investigación nos apoyamos en el área de la Lingüística Aplicada, más específicamente el Análisis Crítico del Discurso, con el propósito de desenmascarar la verdadera intencionalidad de las expresiones pronunciadas por Massera y poner en evidencia las eficaces estrategias lingüísticas empleadas en el diseño de su discurso. En este contexto, nuestro objetivo principal consistió entonces en analizar la argumentación como estrategia de defensa en el alegato de Massera durante el Juicio a la Juntas en 1985 y de manera más específica clasificar y categorizar las figuras retóricas empleadas en el discurso que evidencien las estrategias argumentativas, describir las múltiples significaciones latentes de dichas figuras en relación al significado aparente o superficial y examinar las intenciones ocultas y las manifestaciones de poder en los enunciados del texto analizado. Página 138 de 389 El marco teórico está constituido por el concepto de Análisis Crítico del Discurso de Wodak (2003), Fairclough (1995) y Calsamiglia Blancafort y Tusón Valls en Reguera (2008), la argumentación como técnica de persuasión expresado por Plantin (2002) y la importancia del análisis de estas técnicas según Gutierrez (2002). Se incorporó también el concepto de argumentación legal de Marafioti (2003) y la clasificación de figuras retóricas de García Barrientos (2000). Como estado de la cuestión, se hizo referencia al análisis de discursos golpistas en el trabajo “Memorias retórico argumentales y discursos golpistas liberales en la Argentina (1930-1976)” (Vitale, 2002) y a las palabras respecto del discurso de Massera del sociólogo Horacio Gonzalez en el primer seminario Internacional Políticas de la Memoria (2008). Para arribar al conocimiento nuevo, nuestra investigación se encuadró dentro de un nivel descriptivocomprensivista, a través del cual se observaron, analizaron y expusieron los hallazgos respecto de las significaciones ocultas en el asiduo uso de las figuras retóricas. En nuestro análisis se optó por el enfoque cualitativo, sin embargo se aplicaron también algunas estrategias cuantitativas como matrices de análisis y gráficos a fin de ilustrar más representativamente la frecuencia en el empleo de figuras retóricas y su posible impacto en el interlocutor. En cuanto a los hallazgos, podemos decir que las categorías establecidas tienden a repetirse en el uso de las figuras retóricas analizadas, sugiriendo entonces una ideología oculta que, aunque no se muestra de manera explícita en el texto, se pone de manifiesto en las numerosas significaciones adyacentes. Una ideología de ataque al movimiento revolucionario, en contra de la lucha por los derechos humanos, una ideología tendiente a justificar las acciones del gobierno de-facto bajo el término “guerra justa”. Referencias bibliográficas Fairclough, N (1995). Critical Discourse Analysis and the Marketization of Public Discourse: the Universities. Critical Discourse Analysis. The critical study of language. Londres: Longman. Fairclough, N y Wodak, R (2000). Análisis crítico del discurso. En Van Dijk, T.(comp). El discurso como interacción multidisciplinaria. Vol 2. 367-404. Barcelona: Gedisa. García Barrientos, J Luis (2000). Las figuras retóricas. El lenguaje literario 2. Madrid: Arco Libros. González, Horacio. (2008). Reflexiones críticas sobre los intelectuales y las lecturas sobre el pasado reciente. Actas del Primer Seminario Internacional “Políticas de la Memoria” Buenos Aires, 13, 14 y 15 de octubre de 2008. Recuperado de: http://www.derhuman.jus.gov.ar/conti/_pdf/seminario1-08/Publicacion_1SIPM.pdf Gutiérrez, Silvia. (2000). Discurso político y argumentación. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Xochimilco. México. Recuperado de: http://web.uchile.cl/facultades/filosofia/Editorial/libros/discurso_cambio/72Gutie.pdf La Nación. (1997). Recuerdan el 12º aniversario del juicio a las juntas militares. 9 de diciembre de 1997. Recuperado de: http://www.lanacion.com.ar/82690-recuerdan-el-12º-aniversario-del-juicio-a-lasjuntas-militares Marafioti, Roberto. (2003). Los patrones de la argumentación. La argumentación en los clásicos y en siglo XX. Buenos Aires: Biblos. Plantin, Christian. (2002). La argumentación. trad. Amparo Tusón Valls. 3ª ed.. Barcelona: Ariel. Reguera, Alejandra. (2008). Metodología de la investigación lingüística. Prácticas de escritura. Córdoba: Brujas. Sabino, C (1996). El proceso de investigación. Buenos Aires: Lumen Humanitas. Vitale, Alejandra. (2002). Memorias retórico argumentales y discursos golpistas liberales en la Argentina (1930-1976). Actas del Congreso Internacional La Argumentación: Lingüística – Retórica – Lógica – Pedagogía. FFyL. Buenos Aires 10 al 12 de julio Página 139 de 389 2002. Edición digital. ISBN: 950-29-0714-0. Wodak, R. (2003). De qué trata el análisis crítico del discurso (ACD). Resumen de su historia, sus conceptos y sus desarrollos. En Wodak, R. y Meyer, M. (comp.), Métodos de análisis crítico del discurso (17-34). Barcelona: Gedisa. Viernes 30 - 16:00 86.1. Sala Héctor Agosti Pronombres demostrativos neutros y evidencialidad. Esto/eso/aquello de X García Negroni, María Marta Libenson, Manuel Las estructuras de las que nos ocuparemos en esta presentación y que ejemplificamos en (1) a (3) han sido relativamente poco estudiadas en las gramáticas, donde solo aparecen tratadas tangencialmente, en las secciones correspondientes en los estudios sobre la deixis y los pronombres demostrativos neutros. Tampoco han sido objeto de reflexión en los estudios específicos sobre partículas discursivas. Se trata de estructuras con los pronombres deícticos neutros esto/ eso/ aquello seguidos de una aposición especificativa nominal X (de + infinitivo/ sustantivo/ cláusula). 1. Hola mamis. Soy nueva en esto de la lactancia. 2. ¿Es cierto eso de la inteligencia emocional? 3. ¿Dónde se han dejado (algunos) franceses aquello de liberté, egalité y fraternité? Nuestro primer objetivo en esta presentación es probar que, al igual que esto/ eso, que X y esto/ eso de que X (García Negroni y Libenson, 2013), las estructuras esto/ eso/ aquello de X codifican significados evidenciales. En segundo lugar, buscaremos poner de manifiesto que, al mismo tiempo que esto /eso /aquello presentan la aposición especificativa X como surgida de una evidencia cuyo origen se encuentra en un discurso previo, la alternancia de uno u otro pronombre neutro manifiesta grados de involucramiento variables del sujeto de la enunciación (L) respecto de la representación discursiva evocada en X. En efecto, el mayor o menor grado de subjetivización comunicado por la enunciación de estas estructuras se deriva de una reinterpretación de las instrucciones deícticas espaciales indicadas por esto/ eso/ aquello que, en estos casos, deben analizarse como instrucciones deícticas temporales (i.e. +/- grado de actualización de la representación X respecto del momento de la enunciación de esto/ eso/ aquello de X). Finalmente, daremos cuenta del modo en que el mayor o menor grado de involucramiento del locutor respecto de X incide en las interpretaciones evidenciales desencadenadas. Así, en relación con la diferencia esto / eso vs. aquello el significado témporo-modal contenido en estos pronombres constituye una instrucción para reconocer si el discurso evocado en X es un decir o un saber que se actualiza en la escena de enunciación (esto / eso) o si se constituye como el recuerdo de un discurso más lejano (aquello). En relación con la diferencia esto vs. eso / aquello, esta debe encontrarse en las instrucciones polifónicas (Ducrot, 1984) contenidas en estas estructuras. Mientras que con esto de, el locutor (L) cita un discurso propio o ajeno con el que se identifica, en las enunciaciones con eso de y aquello de, L rememora un discurso propio o ajeno del que se distancia progresivamente. Más aún, estas diferencias de implicación subjetiva con el discurso citado o rememorado permiten distinguir grados de cristalización de la representación de las fuentes de conocimiento evocadas (i.e. el propio locutor como ser del mundo, los otros, el saber popular o el decir doxal). Página 140 de 389 Jueves 29 - 19:00 58.3. Sala Jacobo Laks A imagem da mulher nas páginas de “Graça e beleza”: um estudo lexical Garcia, Iara Aparecida Este trabalho parte da Teoria da Variação Linguística Laboviana (Weinreich, Labov, Herzog, 1968; Labov, 1972, 1994). Labov foi o grande responsável para ampliação dos estudos relativos à heterogeneidade da língua onde esta é relacionada a fatos sociais. De acordo com Tarallo (2007, p. 7), Labov foi um dos primeiros dos linguistas que insistiu na relação entre língua e sociedade e na possibilidade de se sistematizar a variação existente e própria da língua falada”. Labov propôs um modelo teórico metodológico que, levando em conta a relação existente entre língua e sociedade. Dessa forma, partindo desses pressupostos teóricos, este trabalho tem por objetivo fazer um levantamento de nomes (substantivos e adjetivos) extraídos de exemplares da Revista da cidade de Uberaba, Graça e Beleza, abrangendo os anos de 1942 a 1946, buscando, por meio de campos lexicais, retratar a imagem da mulher na sociedade uberabense dessa época (aspectos comportamentais e ideológicos do universo feminino). Para isso, estamos digitalizando os exemplares dessa revista se encontram no Arquivo Público de Uberaba. Esses exemplares estão em condições precárias de conservação, armazenadas em pastas. Assim, além deste trabalho contribuir para o levantamento de características do português mineiro da cidade de Uberaba, MG, da década de 40, também auxilia na constituição de corpora do português e a preservação de textos antigos dessa cidade. Especificamente para esta pesquisa, nossa análise focaliza duas seções da revista: “Para alegrar a mulher” e “Páginas das mãezinhas”. A década de 40, é o início de muitas transformações no Brasil no Brasil, é nessa época que começou o aumento das populações urbanas, o avanço dos meios de comunicação escrita e falada, as modificações realizadas na estrutura do ensino em todos os níveis e as manifestações feministas. Essas transformações, histórico-sociais, como aponta Biderman, refletemse no léxico utilizado por uma comunidade. Se considerarmos a dimensão social da língua, podemos ver no léxico o patrimônio social da comunidade, juntamente com outros símbolos da herança cultural. Dentro desse ângulo de visão, esse tesouro léxico é transmitido de geração para geração como signos operacionais, por meio dos quais os indivíduos de cada geração podem pensar e exprimir seus sentimentos e ideias. (BIDERMAN, 1998, 2001). O léxico se apresenta como ‘testemunha de uma sociedade’, já que é o resultado de todas as experiências vividas e acumuladas pelas sociedades e culturas através dos tempos, assimilando a condição de ser variável e de estar em constante movimento de recriação que expande o inventário vocabular de uma língua. Dessa forma, após a montagem do corpus, estamos fazendo um levantamento de substantivos e adjetivos que se referem a mulher. Por meio desses dados revelamos como era a vida da mulher naquela época, os seus costumes e as crenças da sociedade uberabense da década de 40. Referências bibliográficas Biderman, M. T. C. As ciências do léxico. In: As ciências do léxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. Campo Grande: UFMS, 1998. Biderman, M. T. C. Teoria linguística: teoria lexical e linguística computacional. Labov, W. Principles of linguistic change: internal factores. Oxford: Blackwell, 1994. Labov, W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. São Paulo: Martins Página 141 de 389 Fontes, 2001. Tarallo, F. A pesquisa sociolinguística. 4. ed. São Paulo: Ática, 2007. Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M.I. “Empirical foundations for a theory of language change”. In: Lehmann, W.P.; Malkiel, Y. (Ed.). Directions for historical linguistics: a symposium. Austin: University of Texas Press, 1968. p. 95-199. Jueves 29 - 18:30 58.1. Sala Jacobo Laks Cosas de mujeres. Estructura narrativa y representación de las mujeres en un corpus de narrativas de revistas femeninas García, Paula Sylvina Zullo, Julia Este trabajo se inserta en el marco de un proyecto general que estudia las representaciones sociales en los medios argentinos contemporáneos. Como problema lingüístico, recientemente introdujimos la discusión sobre la especificidad de la narrativa de experiencia personal (Labov 1967, 1972, 1997) y sus grados de dependencia con el contexto local de la interacción (De Fina y Georgakopoulou, 2012-entre otros-) para crear y/o reproducir determinadas representaciones sociales (Raiter, 2002). En este trabajo en particular, nos proponemos dos objetivos: por un lado, nos interesa describir algunos fenómenos característicos de la aparición de las narrativas de experiencia personal en los llamados medios masivos de comunicación. Dar cuenta de las recurrencias y disonancias respecto de los formatos descriptos para las narrativas orales espontáneas y analizar su inserción en géneros informativos/de entretenimiento, frente a su inclusión en conversaciones cara a cara (Tripp y Küntay, 1997). Por otro lado, buscamos rastrear de qué manera se construye el rol de las mujeres, no sólo en esos relatos sino también desde la voz de cada medio, específicamente a través de los modos de presentar y definir sus fuentes, es decir, a sus autoras/colaboradoras. Para llevar adelante esta tarea, conformamos un corpus de revistas femeninas impresas y digitales: Cosmopolitan y Mujeresdemiedad.com respectivamente. Somos conscientes de que se trata de un trabajo ambicioso, cuyas conclusiones exceden los límites de esta exposición. Para circunscribir el análisis, en este caso, buscamos confrontar la estructura de las narrativas y de sus marcos textuales de aparición a la vez que intentaremos dar cuenta de los lugares que se otorga a las mujeres desde el punto de vista tanto de los enunciados como del dispositivo de enunciación (Ducrot, 1984). Referencias bibliográficas De Fina, A. y Georgakopoulou, A. (2012) Analyzing narrative. Discourse and sociolinguistic perspective. Cambridge University Press. Ducrot, O. (1984) El decir y lo dicho. Barcelona. Paidós Labov, W. (1967) “Narrative analysis: oral versions of the personal experience”, en J. Helms (ed.) Essays on the verbal an usual acts. Seattle: University of Washington Press (p. 12-44). Traducción y adaptación de la cátedra de Lingüística, FFyL, UBA. Labov, W. (1972) “The transformation of experience in narrative syntax”. En W. Labov (Ed.), Language in the inner city: Studies in Black English vernacular (pp. 354-396). Philadelphia, University of Washington Press. Labov, W. (1997) “Some further steps in narrative analysis”, disponible en www.ling.upenn.edu/wlabov/papers.html. Traducción y adaptación de la cátedra de Sociolingüística, FFyL, UBA. Página 142 de 389 Raiter, A. (2002) “Representaciones sociales” en Representaciones sociales. Buenos Aires. Eudeba. Cap. 1 Tripp, S. y Küntay, A. (1997)” The occasioning and structure of conversational stories”. En T. Givon (ed.) Conversation: cognitive, communicative and social perspectives (p. 133-166). Typological studies in language, v. 34. Amsterdam: J. Benjamins. Miércoles 28 - 15:00 11.1. Sala Aníbal Ponce Locuciones verbales con pronombre personal átono la/las en el español coloquial de Buenos Aires Ghío, Adalberto Albano, Hilda Rosa En el presente trabajo se analizan ciertas construcciones verbales que contienen las formas del pronombre personal clítico la o las, muy frecuentes en el habla de la ciudad de Buenos Aires, en el marco de una teoría gramatical de carácter general. Una referencia a este tipo de construcciones aparece en la NGRALE (2009: 2649 §34.11b-c), cuando se hace alusión a un grupo numeroso de «locuciones verbales» que contienen pronombres personales átonos, generalmente lo, la o las, cuyo referente puede inferirse del contexto, aunque queda «sin especificar en la mayor parte de los casos». El texto académico menciona el uso de pasar más clítico lo/la con adverbios de modo o manera, por ejemplo: pasarla bien, mal, regular, etc. y observa que la variante pasarla es más frecuente en el español americano que en el europeo. Agrega, sin embargo, que en algunos países como el Uruguay y Paraguay, entre otros, se prefiere el verbo pasar sin complemento, por ejemplo: ¿Cómo pasaste? Que pases muy bien. Para este estudio de carácter cualitativo, se recogen casos del español coloquial de Buenos Aires de las últimas décadas, tanto los registrados en conversaciones cotidianas (Cuando empieza con ese tema, no me las callo, aunque me diga lo que me diga), como los que aparecen en textos escritos que asimilan usos orales. Tal es el caso de los «relatos radiales» de Enrique Santos Discépolo (1951), en los que se repite como un leitmotiv la frase: ¡A mí no me la vas a contar! y de ciertos textos de Julio Cortázar (1964) en los que, como es sabido, se incorporan a la lengua literaria marcados acentos porteños de oralidad, así por ejemplo: Otro día me las arreglé para charlar con el viejo Ferro. La presencia de estas construcciones en dichos textos nos permite advertir la persistencia de estos usos del pronombre clítico acusativo femenino de tercera persona en la lengua popular urbana, así como aventurar su progresiva expansión a otras variantes diastáticas locales, de lo cual dan cuenta los diccionarios del habla argentina recientemente publicados. A partir del material recogido, se intenta inventariar parcialmente las construcciones verbales más frecuentes de este tipo y proponer una clasificación que atienda a ciertos parámetros de análisis como son el mayor o menor grado de referencialidad atribuido al pronombre, la alternancia entre presencia y ausencia del clítico con algunos verbos (ella se arregla sola, ella se las arregla sola) y su incidencia en el contenido semántico del lexema verbal (ligué un repunte, la ligué frente a tomé un tren, me las tomé). Una primera aproximación permite separar aquellas construcciones en las que el pronombre clítico presenta una referencialidad recuperable sobre la base de locuciones más extensas, de las cuales las estudiadas serían “acortamientos”: tenés que sudarla (la gota gorda/la camiseta), la metimos (la pata hasta el caracú), de aquellas otras en las que el pronombre presenta una referencialidad anafórica “difusa” o nula: que la pases bien, yo me las pico de acá. Otros factores a tener en cuenta en el análisis son el carácter transitivo o intransitivo del verbo: la ligué yo al final, la va de comprensivo; la preferencia por la forma singular o plural del pronombre femenino o la alternancia entre ellas: se la(s) rebusca como puede; y la necesidad o no de la pronominalización simultánea del verbo: no se las aguanta callado la boca. Los resultados provisionales del análisis realizado hasta el momento permiten adelantar la hipótesis de que no en todos de los casos en los que se presenta la referida construcción se estaría frente a Página 143 de 389 locuciones verbales lexicalizadas o semilexicalizadas, ya que a la gran productividad de la misma se añade el carácter composicional del sentido de muchos de ellos (NGRALE 2009: 54, §1.10c), de modo tal que considerarlos locuciones verbales resulta, a veces, por lo menos dudoso. Finalmente, se toma en cuenta que es el contexto discursivo y pragmático el que determina, en última instancia, el valor referencial que asume el clítico y la interpretación que se le asigna a la construcción, como es el caso de estos ejemplos: (las pastillas) me las tomé de un trago, me las tomé de mi casa. Referencias bibliógraficas Cortázar, Julio (1964): Final del juego. Buenos Aires: Sudamericana. Discépolo, Enrique S. (2006): Mordisquito, ¡a mí no me la vas a contar! Rosario: Pueblos del Sur. NGRALE = Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2009): Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros. Viernes 30 - 16:00 84.1. Sala Aníbal Ponce Conceptualización de la realidad y visión del mundo en la “Estoria de Espanna” de Alfonso X. Ghío, Elsa Cornú, Silvio Mónaco, Fabián Consideramos a este trabajo como continuidad de un proyecto de mayor alcance que pretende rastrear las variaciones históricas del discurso y los géneros de la historiografía en español desde la perspectiva que nos ofrece la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) (Halliday, 1994, 1998; Halliday & Matthiessen, 1999; Halliday & Martin, 2003). Para ello hemos seleccionado un fragmento tomado de la Estoria de Espanna que mandó componer el rey Alfonso X El Sabio en 1289, conocida también como Crónica General (CG), en la versión crítica que Ramón Menéndez Pidal publica en 1906. En general, los planteos acerca de la naturaleza del discurso de la historia se han basado más en especulaciones holísticas que en un análisis minucioso de las estrategias lingüísticas y discursivas que lo construyen. Por su parte, como señala Navarro (2008) el Análisis Histórico del Discurso pretende brindar explicaciones acerca del origen y el cambio de los fenómenos discursivos contemporáneos, aportando una dimensión explicativa a la Lingüística Histórica; una dimensión discursiva a los estudios históricos de las esferas sociales y una dimensión histórica al Análisis del Discurso. El objetivo específico de esta ponencia es analizar la construcción de la realidad y la visión del mundo en un texto del siglo XIII, a partir de la concepción del lenguaje y las categorías propuestas en el marco de la LSF. El estrato o nivel lingüístico en el que se ubica el análisis se centrará, en particular, en la elaboración de significados experienciales e interpersonales en el nivel de la semántica del discurso (Martin & Rose, 2003, 2007; Martin 2003, 2008). Cualquier estado o suceso que tiene lugar en la vida real, o en un mundo mental imaginario, puede ser expresado lingüísticamente como una situación o un estado de cosas. En este sentido, las expresiones ‘situación’ o ‘estado de cosas ‘ no se refieren directamente a una realidad extra-lingüística que existe en el mundo real, sino a la conceptualización que el hablante hace de ella. Los componentes de esta conceptualización de la realidad son los roles semánticos o las funciones y pueden describirse en términos muy generales como: procesos, participantes, atributos y circunstancias. Página 144 de 389 (Halliday & Matthiessen, 1999/2000; Downing & Locke 1992/2002). Referencias bibliográficas Halliday, M.A.K. (1985/1994) Introduction to Functional Grammar, Second Edition, London, U.K., Edward Arnold. Halliday M.A.K. y Martin, J.R. 1993. Writing Science: Literary and Discursive Power. University of Pittsburgh Press. Halliday, M.A.K. y Mathiessen, Ch. 1999/2000. Construing experience through meaning. London and New York. Continuum. Lavandera, B. (1984) Variación y significado. Buenos Aires. Hachette. Downing y Philip Locke. 1992/2002. English Grammar. A University Course.2a edición. Londres. Routledge. Martin, J.R. and Rose, D. 2007. Genre Relations. London, Equinox. Martin, J. R., and D. Rose. 2003. Working with Discourse. London, Continuum. Martin, J.R. 2003. ‘Making history in re/reading the past’, in J. R. Martin and R. Wodak (eds), Re/reading the Past: Critical and Functional Perspectives on Time and Value. Amsterdam, Benjamins, pp. 19–57. Martin, J. R. 2003. “Making history: Grammar for Interpretation”. En Martin, J.R. & R. Wodak. 2003. Re/reading the past: Critical and functional perspectives on time and value. Amsterdam/Philadelphia. John Benjamins. Martin, J. R. 2008 “Reconstructing the Past: Recording and Describing Historical Events”. En Christie, F & B. Derewianka. 2008. School Discourse. Continuum Discourse Series. Navarro, F. (2008). Análisis Histórico del Discurso. Hacia un enfoque histórico-discursivo en el estudio diacrónico de la lengua. En A. Moreno Sandoval (Ed.), El valor de la diversidad [meta]lingüística. Actas del VIII Congreso de Lingüística General. Madrid, 25 al 28 de junio del 2008. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. Jueves 29 - 15:00 45.1 Sala Nelson Giribaldi Análisis de los procedimientos lingüístico-discursivos en dos noticias gráficas. El caso de las Islas Malvinas, Bergoglio y CFK Giammarini, Gabriela Luján Lizarriturri, Sonia Gregorio, Ximena Elizabeth El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Las estrategias metalingüísticas y metacognitivas implicadas en la escritura de textos académicos, en el ámbito de la UNVM” y en las cátedras de Lingüística del texto y Análisis del discurso de la Universidad Nacional de Villa María. El propósito del mismo es abordar un análisis del discurso desde una orientación cognitiva, entendiendo la actividad lingüística como “proceso” y “representación” mental que se materializa en un producto lingüístico final: el texto o discurso, que se difunde y circula en diferentes contextos históricos, políticos y socioculturales. De acuerdo con ello, nos proponemos establecer el papel que juegan las estrategias metalingüísticas y metacognitivas en la comprensión e interpretación de los siguientes discursos referidos sobre la reunión de la presidenta Cristina Página 145 de 389 Fernández de Kirchner con el Papa Francisco I: “La Presidenta le pidió al Papa una mediación por Malvinas” (La Nación) y “Un beso, un mate y las Islas Malvinas” (Página 12). El aparato crítico desde el cual analizaremos los discursos citados comprende aportes teórico-metodológicos de la Psicología y la Lingüística del Texto de orientación cognitiva (Rivière, 1992); Análisis Crítico del Discurso (Van Dijk, 1997, 1998, 2001, 2011) y la Pragmática Discursiva (Searle, 2001; Van Dijk, 1997). Desde las perspectivas psicolingüísticas, los textos pueden analizarse a partir de las tres dimensiones caracterizadoras del lenguaje: a) Estructural, comprende la organización del sistema lingüístico; b) Cognitiva: remite a los procesos cognitivos de dominio específico –lenguaje- y de dominio general-conocimiento- que hablita la escritura; c) Funcional: refiere a los aspectos pragmáticos o intencionalidad comunicativa que se cifra en el producto texto. En este trabajo, nos acercaremos a las tres dimensiones. Conjuntamente, relacionamos las perspectivas anteriores con la consideración de los discursos como prácticas de interacción socio-cultural. En tal sentido, los hablantes de una comunidad lingüística deben dominar conscientemente la estructura del sistema de su lengua para emplearlo de acuerdo con la intencionalidad que persiguen sus discursos. Es en la proyección social de estos discursos que se genera interacción entre enunciadores y destinatarios, en este caso, a través de un medio gráfico de comunicación social y, también la construcción de representaciones socio-cognitivas que subsumen simbolizaciones sociales, culturales y, fundamentalmente, ideológicas. Cabe aclarar que la noción de cognición social de Van Dijk (2011) implica la definición de contexto relevante, local y global del discurso. En función de lo cual, el lector crítico infiere y otorga un sentido al discurso que va más allá de la linealidad del escrito. Metodológicamente, comenzaremos por explicitar los procedimientos lingüísticos, léxicos, sintáctico, semánticos, textuales y discursivos-pragmáticos empleados en las noticias seleccionadas, a fin de mostrar su intencionalidad con fines ideológicos y el modo en que guían las inferencias del lector (León, 2003; García Madruga, 1995, 2006). En resumen, el objetivo principal de la comunicación es mostrar cómo se trabaja el pedido de intervención por Malvinas de CFK a Bergolio, qué construcción ideológica realizaron dos diarios argentinos sobre ese punto y cómo emplearon procesos de comprensión e inferencia lectora a nivel personal y social. Referencias bibliográficas Beaugrande, R. y W. Dressler (1997) Introducción a la lingüística del texto. Barcelona, Ariel. Belinchón, M; Igoa, J; Riviere, A.. (1992) Psicología del lenguaje. Madrid, Trotta. Carretero, M. Y otros. (1996). Introducción a la psicología cognitiva. Buenos s.Airess,. Aique. Colombo, M. E. (2008) Lenguaje. Buenos Aires, Eudeba. De Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997) Introducción a la lingüística del texto. Barcelona, Ariel. Escandell Vidal, M. V. (2003) Introducción a la pragmática. Barcelona, Ed. Ariel. García Madruga y otros. (1995) Comprensión y adquisición de conocimientos a partir de textos. Madrid, Siglo XXI. García Madruga, J.A. (2006) Comprensión lectora y memoria operativa. Barcelona, Paidós. García Madruga, J.A. (2006) Lectura y conocimiento. Barcelona, Paidós. Giovanni Parodi, S. (2005) Comprensión de textos escritos. Buenos Aires, Eudeba. Jackendoff, R. (2010) Fundamentos del lenguaje. Mente, significado, gramática y evolución. México, Fondo de Página 146 de 389 Cultura Económica. León, J. (2003) Conocimiento y discurso. Madrid, Ediciones Pirámide. Molinari- Marotto, C. (1998) Introducción a los modelos cognitivos de la comprensión del lenguaje. Buenos Aires, EUDEBA. Newmeyer, F. (1992) Panorama de la Lingüística Moderna III. Madrid, Visor. Searle, J. (2001) Actos de habla. Madrid, Cátedra. Van Dijk, T. (1999) Ideología. Barcelona: Gedisa. Van Dijk, T. (2011) Sociedad y discurso. Barcelona: Gedisa. Van Dijk, T. [comp.] (1997) El discurso como interacción social. Estudios sobre el discurso II. Una introducción multidisciplinaria. Barcelona: Gedisa. Van Dijk, T. [comp.] (2001). El discurso como estructura y proceso. Barcelona, Gedisa. Links noticias: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-216116-2013-03-19.html#formu_mail http://www.lanacion.com.ar/1564683-la-presidenta-le-pidio-al-papa-una-mediacion-por-las-malvinas Jueves 29 - 19:45 62.2. Sala Meyer Dubrovsky The phenomenon of syllabic reduction in contemporary portuguese in Uberaba – Minas Gerais, Brazil Gomes, Camila Barbosa, Juliana Although there are many researches about Brazilian Portuguese, these are scarce to what concerns to the analysis of spoken and written Portuguese in Uberaba-MG. Therefore, investigating typical linguistic traits of speech and writing is relevant because, apart from contributing to the collection of information about the Portuguese from Minas Gerais, this research also enables us to describe peculiarities of the speech community from Uberaba. Thus, the linguistic phenomenon observed in this research is the alternation on the ending "inho" vs "-im/-in" in written and spoken words in Portuguese from Uberaba, such as "cusinho"> "cursim ". We tried to investigate, primarily, which linguistic and extralinguistic contexts further the occurrence of syllabic reduction in the last syllable of the word. We analyzed this phenomenon through a variationist sociolinguistics perspective (cf. Weinreich, Labov, Herzog, 1968; Labov, 1972, 1994) in order to observe the linguistic patterns present on a speech community - in our case, the community from Uberaba.It is crucial to consider that a linguistic phenomenon interests Sociolinguistics as soon as variation is detected, which happen to some words in Portuguese from Minas Gerais, (cf. Ramos, 2007) which can be pronounced either with all their syllables or can be performed with some variation. However, it does not necessarily ensure a process of language changing. Accordingly, we are able to say that not every variation implies change, so two or more variants can coexist in a given historical period, in a steady process of variation, without culminating into a linguistic change. The corpus that served as source for this analysis – consisted on words ending "-im/-in" - was built by recorded interviews and collected written advertisement texts from Uberaba, published from 2000 on. After selecting a set of words, we analyzed them quantitatively and qualitatively. Overall, the syllabic reduction occurred in words which are nouns, comprised of three or more syllables. Another important trait of these words is that they have Página 147 de 389 their penultimate syllable stressed and tend to present "-im" endings. We could also conclude that the syllabic reduction phenomenon observed by Gomes and Barbosa (2010) in spoken Portuguese from Uberaba-MG is already a process of variation present in the written register in Portuguese from Uberaba-MG and that polysyllabic words are more prone to syllabic reduction. Besides the linguistic aspects already presented, this research is vital to improve Portuguese Language teaching, as it systematizes the leading factors to syllabic reduction and also assist educators when it comes to teaching how diverse and rich linguistic variation could be. This might be even more relevant to students’ learning if teachers could use students’ own constructions to teach them contexts in which the syllabic reduction could be accepted, culminating on a great contribution to improve students’ awareness of linguistic variability. References Gomes, C. B.; Barbosa, J. B. Um estudo sobre o fenômeno de redução silábica no português de Uberaba-MG. Relatório de pesquisa CNPq/PIBIC. Uberaba, UFTM, 2010 Gomes, C. B.; Barbosa, J. B. O fenômeno da redução silábica no português escrito de textos publicitários de Uberaba-MG. Relatório de pesquisa CNPq/PIBIC. Uberaba, UFTM, 2011 Labov, W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Ramos, J. A onstrução de um d aleto: o “m ne rês” belo-horizontino. FAPEMIG, 2007. Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M.I. Empirical foundations for a theory of language change. In: Lehmann, W.P.; Malkiel, Y. (Ed.). Directions for historical linguistics: a symposium. Austin: University of Texas Press, 1968. p. 95-199. Jueves 29 - 09:30 40.1. Sala Nelson Giribaldi Vogais postônicas não finais em português: a síncope o papel do contexto fonético adjacente Gomes, Danielle Observam-se, no âmbito das variedades brasileira e europeia, diversos trabalhos que descrevem o sistema vocálico átono. Nota-se, contudo, um predomínio de investigações que se encarregam da análise do contexto pretônico, e um volume menor de estudos que descrevem as vogais postônicas, sobretudo as não finais. Uma das razões para as átonas não finais serem relegadas a segundo plano nos estudos do vocalismo português deve-se ao seu contexto de realização: as primeiras vogais átonas das palavras proparoxítonas, o padrão acentual menos produtivo. O contexto postônico não final é bastante particular, pois, além dos fenômenos de neutralização, nota-se ocorrência do cancelamento da vogal. Este trabalho busca contribuir para a descrição do contexto átono, ao focalizar o apagamento da vogal postônica não final, fenômeno que leva a regularização de vocábulos proparoxítonos ao padrão acentual paroxítono (árvore > arvre, cócegas > cosca, pétala>petla, sábado>sabu), em dados extraídos de amostras de fala representativas das variedades brasileira e europeia. Graças ao suporte teórico-metodológico da Sociolinguística Laboviana (Labov, 1972, 1994), tomou-se por hipótese que o fenômeno, atuante desde o latim, também é produtivo nas duas variedades, condicionado por fatores linguísticos – sobretudo os ligados ao contexto fônico adjacente à vogal –, e também por condicionantes sociais. Página 148 de 389 O cancelamento da vogal postônica não final ocorria no latim (cf. Williams, 1961; Coutinho, 1976) graças a uma tendência geral da língua de “evitar os proparoxítonos”. Williams (op.cit, p.64) chama atenção ao fato de que o apagamento da vogal postônica não final era fortemente influenciado pelo ambiente fonético adjacente à vogal: a presença das consoantes l, m, n e r favorecia a queda da átona não final. Coutinho (op.cit, pp.106-107) destaca ainda como contexto favorecedor para o apagamento o fato de ela estar entre uma consoante oclusiva e uma lateral ou vibrante (oculus > oclus; socerus > socrus). Descrições sincrônicas também revelam que condicionamentos ligados ao contexto fonético adjacente à vogal átona não final são decisivos para a ocorrência do fenômeno. Gomes (2012) assinala que, tanto na variedade brasileira quanto na europeia, são mais frequententemente apagadas as vogais cujas consoantes que as acompanham possam ser ressilabificadas – seja na coda da sílaba tônica (cócegas > cosca, trânsito > transto), seja no onset da sílaba átona final (ângulo > anglo, fósforo >fósfro, título >titlo). Assim, neste trabalho, propõe-se investigar a produtividade do processo de apagamento da vogal postônica não final no português brasileiro e no português europeu e se as consoantes adjacentes à vogal átona não final continuam a exercer, nas duas variedades analisadas, a mesma pressão que exerciam nas variedades vulgares do latim. Analisaram-se 138 entrevistas, selecionadas dos acervos dos projetos NURC-RJ (Norma Urbana Oral Culta do Rio de Janeiro), PEUL (Programa de Estudos sobre o Uso da Língua), APERJ (Atlas Etnolinguístico dos Pescadores do Estado do Rio de Janeiro) e do Projeto Estudo comparado dos padrões de concordância em variedades africanas, brasileiras e europeias do Português (para os dados do Português Europeu), em um total de 3316 dados. A análise variacionista revela que pressões do contexto fonético adjacente são decisivas para a ocorrência do processo de apagamento nas variedades consideradas: a queda da vogal postônica não final é favorecida quando é licenciada fonotaticamente a ressilabificação das consoantes a ela adjacentes. Entretanto, no que tange à correlação entre os fatores linguísticos e os sociais, notam-se diferenças consideráveis entre o português brasileiro e o português europeu, já que nesta variedade a atuação de variáveis sociais não é relevante. Nos dados do português brasileiro, os condicionamentos sociais e linguísticos interagem de forma mais contundente. Referências bibliográficas Coutinho, I. de L. (1976). Gramática histórica. 7.ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico Gomes, D.K. (2012). Síncope em proparoxítonas: um estudo contrastivo entre o português brasileiro e o português europeu. Rio de Janeiro: UFRJ. Tese de Doutorado em Letras Vernáculas. Labov, W. (1972). The study of language in its social context. In: Labov, W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. p. 183-259. Labov, W. (1994). Principles of linguistic change. Vol.1: Internal Factors. Oxford/Cambridge: Blackwell. Williams, E. (1961). Do latim ao português. Trad. de Antonio Houaiss. Rio de Janeiro: MEC/INL. Página 149 de 389 Miércoles 28 - 13:15 1.2. Sala Aníbal Ponce Norma y usos de las perífrasis ‘deber + infinitivo’ y ‘deber de + infinitivo’ en el español oral Gómez Molina, José Ramón Un caso de variación gramatical interesante en el español hablado es el uso indistinto de los auxiliares perifrásticos deber y deber de para manifestar obligación, necesidad, hipótesis o conjetura cuando van seguidos de infinitivo, especialmente, porque dicho empleo no es nuevo, tal como demuestra la descripción histórica de este fenómeno lingüístico (Yllera 1980). Las gramáticas del español se han esforzado siempre en diferenciar los usos de <deber + infinitivo> para la expresión de obligación y/o necesidad (modalidad deóntica), y <deber de + infinitivo> especializarlo para el sentido hipotético (modalidad epistémica) (RAE 1931, 1973, 1990, 2005, 2010). Esta ponencia ofrece los resultados de la investigación sobre los usos y valores funcionales de las perífrasis <deber + infinitivo> y <deber de + infinitivo> en el español oral de la comunidad de habla bilingüe castellanocatalán de Valencia (España), y los compara con los obtenidos en otros trabajos sobre el mismo objeto de estudio para contribuir al conocimiento de estas dos perífrasis modales dentro del diasistema de la lengua española. Los corpora utilizados para analizar este hecho de variación gramatical proceden de ValEsCo1 (Briz y Grupo ValEsCo 1995, 2002) y de PRESEVAL2 (Gómez Molina coord. 2001, 2005, 2007), donde encontramos 568 casos de uso de ambas perífrasis en hablantes de todos los niveles socioculturales. He aquí algunos ejemplos: “los conductores deben respetar las señales de tráfico para que no haya tantos accidentes” (sociolecto alto, hombre, 20-34 años, bilingüe) (obligación) “yo en el lavadero me lo pasabaa/ fenomenal/ me debía de pasar horas allí” (sociolecto alto, mujer, 35-55 años, castellanohablante) (conjetura) “pues es que no- no debes de volver porque tu marido es reincidente” (sociolecto medio, mujer, 35-55 años, bilingüe) (obligación) “yo fumo/ fumo mucho/ y esta tos debe ser porque fumo” (sociolecto bajo, mujer, 20-34 años, castellanohablante) (conjetura) Además de establecer la matriz sociolingüística de las frecuencias de uso en nuestra comunidad de habla, se han determinado las variables lingüísticas, estilísticas y sociales que condicionan la variación y se determinan probabilísticamente los factores que favorecen el empleo de cada auxiliar perifrástico. Los cálculos estadísticos realizados con los programas SPSS y Goldvarb 2001 muestran que los resultados obtenidos en el análisis de la variable dependiente: ‘deber versus deber de’ pueden explicarse satisfactoriamente en función de las variables independientes establecidas y prueban que no se trata de un caso de variación libre (Gómez Manzano 1992) o de nula distinción por los hablantes (Fernández de Castro 1999). Asimismo, el estudio cuantitativo y descriptivo de los corpora se complementa con dos tests: test de uso y test de aceptabilidad de los dos auxiliares perifrásticos para expresar obligación y probabilidad con objeto de comprobar la coincidencia o discrepancia 1 El material de ‘Valencia Español Coloquial’ fue recogido entre 1993 y 2000 (http://www.uv.es/valesco) Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de Valencia (PRESEVAL). Material lingüístico recopilado en el periodo 1996 – 2006. (http://www.uv.es/~preseval) 2 Página 150 de 389 entre actuación y creencia de los hablantes. En nuestro caso, la presencia de la preposición (deber de) actúa mayoritariamente como mecanismo de énfasis para expresar obligación o necesidad (Náñez 1984, Blas Arroyo 2011) y no responde a un fenómeno de ultracorrección (Gómez Torrego 1989, 1999) sino de intensificación. Referencias bibliográficas Blas Arroyo, J. L. (2011). “Deber (de) + infinitivo: ¿un caso de variación libre en español? Factores condicionantes en un fenómeno de alternancia sintáctica”. Revista de Filología Española, XCI, 1: 9-42. Briz, A. y Grupo Val.Es.Co. (1995). La conversación coloquial. Materiales para su estudio. Anejo XVI de Cuadernos de Filología. Universidad de Valencia. Briz, A. y Grupo Val.Es.Co. (2002). Corpus de conversaciones coloquiales. Madrid: Arco Libros. Fernández de Castro, F. (1999). Las perífrasis verbales en el español actual. Madrid: Gredos. Gómez Manzano, P. (1992). Perífrasis verbales con infinitivo (valores y usos en la lengua hablada). Madrid: UNED. Gómez Molina, J. R. (coord.) (2001). El español hablado de Valencia. Materiales para su estudio. I. Nivel sociocultural alto. Anejo 46 de Cuadernos de Filología. Universitat de València. Gómez Molina, J. R. (coord.) (2005). El español hablado de Valencia. Materiales para su estudio. II. Nivel sociocultural medio. Anejo 58 de Cuadernos de Filología. Universitat de València. Gómez Molina, J. R. (coord.) (2007). El español hablado de Valencia. Materiales para su estudio. III. Nivel sociocultural bajo. Anejo 61 de Cuadernos de Filología. Universitat de València. Gómez Torrego, L. (1989). Manual de español correcto. Vol. II. Madrid: Arco Libros. Gómez Torrego, L. (1999). Los verbos auxiliares. Las perífrasis verbales de infinitivo. In I. Bosque y V. Demonte (dirs.). Gramática Descriptiva de la Lengua Española, vol 2. Madrid: Espasa Calpe, 3223-3390. Náñez, E. (1984). Sobre dequeísmo, Revista de Filología Románica, 2: 239-248. Real Academia Española (1931). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. Real Academia Española (1973). Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. Real Academia Española (1990). Diccionario de autoridades. Madrid: Gredos [1726] Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua española (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana Ediciones. Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros. Yllera, A. (1980). Sintaxis histórica del verbo español: las perífrasis medievales. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Página 151 de 389 Viernes 30 - 08:30 65.1. Sala Nelson Giribaldi La cohesión en la conversación coloquial: las relaciones de colocación Granato, Luisa Grasso, Marina Este trabajo es parte del proyecto “Cohesión y coherencia en la conversación coloquial” (Programa de Incentivos a la Docencia e Investigación, 11/H251) que se desarrolla en la Universidad Nacional de La Plata. El objetivo de este estudio es el de completar la investigación acerca de las características cohesivas propias de la oralidad informal, para lo cual nos proponemos indagar acerca de las relaciones de colocación como elementos cohesivos que contribuyen a la coherencia del texto. Desde una perspectiva sistémico-funcional, Halliday y Hasan (1976), Halliday y Matthiessen (2004), Hasan (1984), Martin (1992) y Tanskanen (2006), entre otros autores, han abordado el tema de la cohesión léxica en el discurso y han reconocido las categorías de reiteración (repetición) y colocación. Este último recurso ha sido menos estudiado que el anterior y ha presentado mayores dificultades a los analistas (Tanskanen 2006.). Halliday y Hasan (1976) señalan que la colocación se logra mediante asociaciones que posibilitan dos ítems léxicos que coocurren frecuentemente en entornos similares. Tanskanen redefine este concepto con mayor precisión y lo sub categoriza en tres tipos: conjunto ordenado, colocación relacionada a una actividad y colocación elaborativa. El conjunto ordenado incluye ítems léxicos de una misma dimensión (colores, números, meses). La colocación relacionada a una actividad no es factible de sistematización; sólo permite que se señalen algunas tendencias de asociación. Martin (1992) divide estas relaciones en nucleares y relaciones de secuencia de actividades. Las relaciones nucleares ponen en evidencia cómo acciones, participantes, lugares, objetos y cualidades se configuran como actividades. En este caso, la relación que se establece se apoya en una actividad. Tanskanen la denomina colocación relacionada con la actividad. La colocación elaborativa se refiere a aquellos ítems que elaboran o expanden el mismo tópico al evocar marcos conceptuales determinados, de modo tal que la segunda expresión léxica se interpreta de acuerdo al marco evocado por la primera. Este tipo de cohesión entre hablantes, solo es posible si hay conocimiento compartido. El corpus que se utiliza como base empírica de este estudio está formado por sesenta conversaciones entre estudiantes universitarios de entre 18 y 28 años de edad, que se grabaron en audio o video, y en las que se desarrollaron temas que surgieron espontáneamente en cada encuentro. Estos registros se realizaron en ausencia de los investigadores. Partiendo de la perspectiva teórica mencionada, se comenzó el estudio con la selección de fragmentos del discurso en los que se detectó cohesión lograda mediante el recurso de la colocación. Estos datos se analizaron cualitativamente mediante el uso de técnicas de observación e interpretación, lo que permitió el diseño de tablas ad hoc que facilitaron la identificación de los tipos de cohesión utilizados por los hablantes dentro del recurso en estudio. La discusión de los resultados obtenidos posibilitó, en primer lugar, la elaboración de una nueva lista de sub categorías y de la frecuencia con que cada una de ellas ocurre en las conversaciones de nuestro corpus y, en segundo lugar, detectar la efectividad del recurso analizado. Viernes 30 - 09:00 64.3. Página 152 de 389 Sala Aníbal Ponce O léxico do babaçu: um estudo com base no corpus constituído para o ALIMA Gratz Melo, Ludmila O subprojeto "O léxico do babaçu: um estudo com base no corpus constituído para o ALiMA" faz parte da vertente Lexias de Produtos Extrativistas e Agroextrativistas Maranhense, que objetiva dar continuidade ao trabalho de recolha de lexias de produtos relevantes para a economia, a cultura e o léxico local e regional. A escolha do léxico do babaçu se justifica uma vez que, segundo informações da Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB)/Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento, no Brasil, no âmbito do extrativismo vegetal não madeireiro, a amêndoa do babaçu destaca-se como o segundo produto de maior valor, tendo alcançado uma produção anual, em 2010, de 106.055 toneladas, sendo que 99.460 toneladas foram produzidas no estado do Maranhão, gerando um lucro de 147.129.000.000 ao estado. O impacto do produto, porém, não é apenas econômico, e o babaçu requer estudos de natureza social, cultural e linguística. No que diz respeito aos estudos de natureza linguística, convém destacar que o trabalho de coleta e trato do produto oferece uma excelente oportunidade para registro do vernáculo: por ser uma coletiva e, em geral, envolver diferentes gerações de uma mesma família, a atividade congrega vários sujeitos que interagem em situações naturais de comunicação linguística, normalmente, com muita conversa, cantoria e relatos de suas experiências pessoais. Para realizar este registro está sendo aplicado um questionário semântico-lexical, que possibilita a coleta do vocabulário referente aos campos temáticos: morfologia do babaçu, colheita, instrumentos de trabalho, aplicações, beneficiamento e comercialização dos produtos oriundos do babaçu, com o objetivo de registrar expressões, termos e variantes presentes na modalidade oral da terminologia do babaçu, além de resgatar lendas e canções concernentes ao babaçu. A pesquisa no âmbito linguístico está sendo feita em livros, teses, dissertações, artigos, especialmente nos campos da geolinguística/dialetologia, sociolinguística e das disciplinas que estudam o léxico, além de consulta a obras técnicas sobre o babaçu, e em dissertações, teses e relatórios científicos relacionados com a cultura do produto. A aplicação do questionário nas localidades selecionadas para a pesquisa leva em consideração informações colhidas em relatórios emitidos por órgãos oficiais brasileiros, como IBGE, EMBRAPA e Ministério da Agricultura e Abastecimento, sobre a importância sócio-econômico-cultural do babaçu para a localidade. A delimitação e seleção do corpus, com base nos dados recolhidos, fornece os subsídios necessários para o preenchimento da Ficha Terminológica. Pretende-se então elaborar um glossário eletrônico com base nos dados recolhidos, com a inserção destes no programa eletrônico Lexique-Pro. É importante destacar que todo o processo de coleta e registro dos termos relativos ao babaçu é realizado no meio social em que os termos são produzidos e usados, com o registro das variantes socioprofissionais e diatópicas. Esta pesquisa de natureza geo-sociolinguística contribuirá para uma melhora qualitativa e quantitativa do diálogo entre o técnico/especialista e as quebradeiras de coco, no momento de transferência e troca de conhecimentos, além de oferecer subsídios ao ensino aprendizagem da língua portuguesa e ampliar o conhecimento da variante linguística usada no Estado, representativa do vernáculo. Página 153 de 389 Miércoles 28 - 18:30 28.1. Sala Meyer Dubrovsky La historia en el discurso político. Pararrealidades discursivas y polémica en los discursos kirchneristas Greco, Florencia En este trabajo analizaremos la enunciación política de Néstor Kirchner (2003-2007) y Cristina Fernández (20072012). Siguiendo el modelo de análisis de Eliseo Verón y Silvia Sigal (2003), observamos que la enunciación de ambos locutores se ancla en lo que estos autores denominan “modelo de la llegada”, propio de la producción discursiva de Perón desde sus comienzos. Partimos del supuesto que todo discurso político se sirve de una determinada representación del pasado para así legitimar su lugar como enunciadores políticos, en este caso, unos que llegan por fuera y a contrapelo de la clase política y los sectores de privilegio. Ambos locutores elegidos para nuestro análisis construyen el presente y futuro de su proyecto político a partir de la construcción de un pasado que, presentado como trágico a la vez que falseado por los relatos hegemónicos, debe ser develado y reparado. En tanto miembros de la generación “del setenta” –es ese el “afuera” desde el que lleganlos locutores se presentan en sus discursos como los únicos capaces, desde la recuperación democrática, de reparar las injusticias pasadas y llevar a cabo los sueños truncados de esa generación (perteneciente al pretérito) en el presente enunciativo. A partir de la polémica constante con un pasado indeseado que incluye a sus enemigos presentes, construyen su lugar fundacional como enunciadores políticos. Algunas vertientes de la teoría política contemporánea, interpretan el proceso político que dio comienzo el 25 de mayo de 2003 bajo el concepto populismo kirchnerista (Biglieri y Perelló, 2007). Basándose en las categorías teóricas desarrolladas por Ernesto Laclau en su texto La Razón Populista (2005), Paula Biglieri, Gloria Perelló y demás autores de la compilación En nombre del pueblo. La emergencia del populismo kirchnerista, definen este proceso político como populista por la forma dicotómica de construir el espacio social (Biglieri, 2007). Néstor Kirchner, Presidente electo que llegó a su cargo con una baja proporción de votos (sólo había cosechado el 21, 97% de los votos en la elección), logró, en poco tiempo, una amplia adhesión ciudadana y construyó su fortaleza política a partir de la ubicación de dos lugares de enunciación: un “nosotros pueblo argentino” y un “ellos enemigos del pueblo argentino”. Desde esta perspectiva, la lógica política kirchnerista construye hegemonía a partir de un lazo identitario populista, siempre atravesado por la relación antagónica con quien asume discursivamente el lugar de Otro: el enemigo del Pueblo. Estos enemigos, como veremos, no son sólo los contemporáneos al momento de la enunciación. Como los amigos, la generación diezmada del setenta, los enemigos también pertenecen al pasado. Estos análisis, sin embargo, no analizan discursos efectivamente emitidos ni los signos o estrategias empleadas en ellos; por el contrario, entienden discurso como una reconstrucción semiótica no problematizada por parte del analista (cfr. Laclau, 2005: 92). Dar cuenta de las estrategias discursivas y signos efectivamente utilizados en la enunciación kirchnerista, nos permitirá entender cómo se construyen estas representaciones de amigos y enemigos. Nos serviremos del análisis discursivo. Gracias a este modo de abordaje, podremos observar que, más allá del rotulo que le demos al discurso político que analicemos –populista o no-, siempre se produce desde la intención de producir hegemonía, en disputa con otras representaciones vigentes en el momento de la enunciación por estar preconstruidas en el interdiscurso (Pêcheux, 1969). Nuestro objetivo es entonces ver desde que lugar enunciativo se construye esta (nueva) hegemonía y, también, cuáles son los signos, argumentos y pararrealidades discursivas utilizadas a tal fin. En una primera instancia nos basaremos en lo que se conoce como teoría de la enunciación. Nuestra Página 154 de 389 investigación se centrará en un género discursivo particular: el discurso político. A diferencia de Ernesto Laclau, quien para hablar de antagonismo, de lazo amigo-enemigo, se refiere a un tipo específico de identidad política: la populista, Eliseo Verón en “La palabra adversativa” (1987) afirma que la enunciación política, en tanto tal, es inseparable de la construcción de un adversario con quien el enunciador debe polemizar. Desde su punto de vista, todo acto de enunciación política es a la vez una réplica y supone o anticipa una réplica. Esta particularidad se manifiesta y cristaliza al nivel de la destinación. El discurso político está habitado por un Otro negativo pero también por uno positivo, se dirige a ambos al mismo tiempo. Dentro de la polémica, que es constitutiva del discurso político, el relato histórico se encuentra genéricamente dentro de la función didáctica (Verón, 1987): junto con otros conocimientos y seguridades que el enunciador político quiere que posean sus prodestinatarios, es importante tener certeza sobre el camino recorrido para llegar a la situación presente, al momento de la enunciación. En este sentido, parece no ser suficiente con establecer un corte entre el antes y el ahora de su lugar privilegiado como enunciador, sino que es necesario explicar a sus destinatarios cómo están y quiénes son ahora y quiénes fueron antes (Raiter, 2012). La transformación discursiva es una operación del discurso político que puede cumplir con esta labor. Supone la puesta en aceptabilidad (Faye, 1972) de la nueva realidad, realizada mediante la conexión entre determinados tópicos presentes en un discurso con otros tópicos que aparecieron en diferentes discursos de la red con el objetivo de cambiar el valor de los signos ideológicos y, esta forma, poder cambiar conductas y creencias de los destinatarios (Raiter, 1999). Referencias bibliográficas Biglieri, Paula y Perelló, Gloria (comp.); En el nombre del pueblo. La emergencia del populismo kirchnerista, UNSAM, Buenos Aires, 2007. Biglieri, Paula; “El retorno del pueblo argentino: Entre la autorización y la asamblea. Argentina en la era K” en Biglieri, Paula y Perelló, Gloria (comp.); En el nombre del pueblo. La emergencia del populismo kirchnerista, UNSAM, Buenos Aires, 2007. Faye, J.P; Los lenguajes totalitarios. Madrid. Taurus, 1972. Laclau, Ernesto; La razón populista, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2005. Raiter, A. y Menéndez, S.; "El desplazamiento de un signo ideológico. Análisis Lingüístico del Discurso Político" en Filología XX, 2 Facultad de Filosofía y Letras, UBA, Bs.As, 1986. Raiter, Alejandro; Lingüística y política, Biblos, Buenos Aires, 1999. Raiter, Alejandro; “‘Hablo y entiendan’: creencias, presuposición e interdiscurso en los actos de Cristina Fernández de Kirchner” en Oralia 12, 2009. Arco Libros. Madrid, 2009. Raiter, Alejandro; “¿Existe una lógica discursiva Kirchnerista? Constancias y alternancias”, en Discursos, política y acumulación en el kirchnerismo. Licenciatura en Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Quilmes. Bernal 57 de diciembre de 2011. Raiter, Alejandro; “Guiar la lectura del pasado: estructuras topológicas en CFK” en XIII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística”. Potrero de los Funes 28-30/3 de 2012. Verón, Eliseo; “La palabra adversativa” en El discurso político. Lenguajes y acontecimientos. . Hachette, Buenos Aires, 1987. Verón, Eliseo y Sigal, Silvia; Perón o muerte. Los fundamentos discursivos del fenómeno peronista, Ed. Eudeba, Buenos Aires, 2003. Corpus Página 155 de 389 Cuadernos de la militancia 2. Discursos del Presidente Nestor Kirchner (2003-2005). Editorial Punto Crítico, Buenos Aires, 2011. Cuadernos de la militancia 3. Discursos del Presidente Néstor Kirchner (2005-2007). Editorial Punto Crítico, Buenos Aires, 2011. Discursos presidenciales disponibles en http://www.casarosada.gov.ar/videos Miércoles 28 - 20:00 30.3. Sala Jacobo Laks Los compuestos verbo-nombre: estructura interna e interpretación Güemes, María Mercedes Las palabras compuestas tienen la particularidad de presentar segmentos que funcionan independientemente en cuanto al sentido. Los compuestos verbo-nombre (lavacopas, abrecartas, buscavidas) a diferencia de otros compuestos del español, son exocéntricos, es decir, no tienen un núcleo que aporta los rasgos de categoría o de significado (Scalise, 2005). La mayor parte de la bibliografía sobre la interpretación de los compuestos nominales se basa en estudios de los tipos endocéntricos, como los compuestos nombre-nombre (tren bala) o nombre-adjetivo (caradura) muy frecuentes en otras lenguas. Los compuestos VN, altamente productivos en español y otras lenguas romances, fueron brevemente estudiados desde el punto de vista del procesamiento del léxico. Mientras que los compuestos endocéntricos pueden ser interpretados y asignados en categoría a través de su núcleo semántico y morfológico, esto no es posible para los compuestos exocéntricos. Las particularidades morfológicas y semánticas que presentan los compuestos verbo-nombre ameritan un estudio particular sobre las influencias de estos ítems léxicos a nivel psicolingüístico. A partir del problema planteado, el objetivo general del presente trabajo es analizar la estructura interna del compuesto VN con el fin de dar cuenta de los aspectos relevantes que tienen estas unidades para su interpretación y procesamiento a nivel cognitivo. Como objetivos particulares se presentan: definir distintas subclases de VN de acuerdo a la estructura argumental determinada por el verbo y describir la relación entre cada subclase y su referente. Para ello, en una primera etapa se conformó una base de datos que incluye 957 compuestos VN, de los cuales 604 fueron obtenidos del DRAE. La recolección de datos también se basó en artículos, revistas, medios masivos de comunicación y corpus orales. En una segunda etapa, se organizó el corpus de acuerdo al referente del compuesto. Así, se conformaron seis grupos de VN (nombre de lugar, de objeto, de humano, de planta, de evento, y de animal). Posteriormente, se analizaron las formas de acuerdo a sus características morfológicas y semánticas para relacionarlas con las teorías psicolingüísticas sobre el acceso al léxico. La naturaleza interdisciplinaria del presente trabajo conjuga dos perspectivas de análisis como marco teórico. Por un lado, se toman en cuenta las teorías de los roles temáticos con el fin de dar cuenta de la relación entre el lexema nominal y el verbal a nivel semántico, y cómo esta relación puede definir distintas subclases de VN. Página 156 de 389 Para ello, se parte de la concepción de análisis lexemático de F.Villoing (2009) en la cual propone que un análisis semántico, y no sintáctico, es la clave para comprender la estructura interna de los VN. La propuesta de Dowty (1991) sobre los proto-roles permite diferenciar las subclases de VN más centrales de las más periféricas. Mientras que el VN prototípico pone en juego una relación proto-agente/ proto-paciente con el referente (limpiabotas, rompehielo), existe un grupo de compuestos verbo-nombre que corresponde a otras estructuras temáticas (cumpleaños, pasacalle). Por último, son abordados los modelos de acceso al léxico elaborados por Caramazza (1988) y Libben (2006) para explicar el funcionamiento particular de los compuestos VN y las implicancias que cada subtipo de VN podría llegar a tener en cuanto a su procesamiento e interpretación. Referencias bibliográficas Bisetto, Antonietta y Sergio Scalise (2005) «The classification of compounds» en Lingue e linguaggio, nº 2 (juidec), 309-0. Dowty, David R. (1991), «Thematic Proto-Roles and Argument Selection» en Language, n°67(3) Libben, Gary y Gonja Jarema (eds) (2006), The Representation and Processing of Compound Words. Oxford: Oxford University Press. Val Alvaro J.F. (1999) “La composición”, en: Bosque, I. & V. Demonte (eds.) Gramática Descriptiva de la Lengua Española. Madrid: Espasa, tomo 3, capítulo 73, 4757-4841. Villoing, Florence (2009), «Les mots composés VN» en Aperçus de morphologie du français, Fradin B., F. Kerleroux & M. Plénat (eds), Saint-Denis: Presses Universitaires de Vincennes, 175-197. Viernes 30 - 12:15 78.2. Sala Héctor Agosti Una aproximación sociolingüística al empleo del presente histórico en narraciones de experiencia personal en hablantes de Santiago de Chile Guerrero González, Silvana El objetivo de esta ponencia es analizar el empleo del presente histórico en una muestra de narraciones de experiencia personal en el español hablado en Santiago de Chile. Para tal propósito, se analizaron 192 narraciones de sujetos estratificados socioculturalmente, conformando, de esta forma, una muestra significativa de discurso natural grabado en el estilo que Labov denomina como vernacular (Labov 1983 [1972], 1978). Nuestra hipótesis de trabajo es que las características sociodemográficas –sexo, edad y estrato socioeconómico– de los hablantes de español en Santiago de Chile inciden en la construcción de sus narraciones. El marco de nuestra la investigación es la sociolingüística, en particular, desde el enfoque variacionista, que establece procedimientos de análisis estadístico de muestras de discurso natural, a fin de establecer correlaciones entre el comportamiento lingüístico y los factores sociodemográficos de los hablantes. En este sentido, el trabajo se hace parte en el debate que desde la década de los setenta se ha generado en el campo de la sociolingüística en torno a si es posible extender el concepto de variable a otros planos de la lengua más allá del nivel fonético (Lavandera (1984 [1978]), Silva-Corvalán (2001). Asimismo, la investigación aquí proyectada se perfila como una contribución a la descripción sociolingüística del español hablado en Santiago de Chile. Página 157 de 389 El presente histórico, al alternar con formas verbales en pretérito, conlleva mayores efectos de viveza y dramatismo cumpliendo, a juicio de Silva Corvalán (1983), una función evaluativa dentro del relato. En relación con esto, es necesario recordar que Labov (1972) señala que la evaluación no sólo se enmarca en una sección del relato, sino que es transversal a este. Silva Corvalán (1983) plantea que el presente histórico corresponde a un mecanismo de evaluación interna, ya que actúa dentro de la cadena narrativa y se vincula con eventos que responden a la función evaluativa de la narración, esto es, aquellas situaciones que convierten la narración en “reportable”, a saber, eventos peligrosos, inusuales y cómicos, entre otros, los que tienen como objetivo dar cuenta de la meta o finalidad de la narración. Asimismo, esta autora comprueba empíricamente que el empleo del presente histórico es más frecuente en la sección de complicación de la narración, caracterizada por presentar cláusulas secuenciales, cuyos verbos tendrían aspecto perfectivo. Tras el análisis de los relatos, se concluyó, entre otros hallazgos, que existe variación sociolingüística en el empleo del presente histórico en narraciones de experiencia personal en hablantes de Santiago de Chile, sobre todo, a nivel de estrato socioeconómico y de sexo, así como también se comprueba que el presente histórico es parte de la complicación en la narración. Referencias bibliográficas Labov, William (1972). Sociolinguistics patterns. Oxford: Basil Blackwell. Lavandera, Beatriz. (1984) [1978]. Los límites de la variable sociolingüística. En Variación y significado. Buenos Aires: Hachette, pp. 37-46. Silva-Corvalán, Carmen. (1983). “Tense and aspect in oral spanish narrative: context and meaning”. Language vol. 59, 4: 760- 780. Silva-Corvalán, Carmen. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Washington: Georgetown University Press. Miércoles 28 - 14:00 6.1. Sala Aníbal Ponce Correferencialidad y posición del sujeto en las subordinadas finales encabezadas por para en el habla de universitarios caraqueños Guirado, Kristel Uno de los temas de estudio predilectos dentro de la sociolingüística variacionista en español es el análisis de la omisión/expresión-posición del sujeto en las subordinadas finales y su relación con factores extralingüísticos en diversas comunidades de habla. Esta afinidad se debe, seguramente, al hecho de que es posible analizar varios fenómenos de alternancia en una sola construcción. La presente comunicación tiene por objetivo analizar estos fenómenos en el español actual caraqueño y presentar nuevos resultados tomando en cuenta factores diastráticos, diatópicos y diacrónicos. Las gramáticas advierten que las cláusulas encabezadas por para se construyen con infinitivo si el sujeto es el mismo de la oración principal (íbamos al parque PARA Ø jugar); si los sujetos son diferentes, entonces la subordinada debe construirse en subjuntivo (íbamos al parque, para que yo jugara). Asimismo, en la construcción PARA+INFINITIVO el sujeto debe omitirse; si se expresa, debe colocarse después del verbo (PARA jugar yo). A pesar de estas normativas, ambos fenómenos, –la divergencia de sujetos (SCP≠SCS) y la expresión/anteposición del mismo en las cláusulas PSI–, han sido documentados ampliamente en el español caribeño (Luna 1970; Moreno de Alba 1976; Arjona 1989; Morales 1984; Suñer 1986; Bentivoglio 1987; Murillo 2003; Serrano 2004; Lamanna 2008), en otros dialectos de habla hispana (Arjona 1984; DeMello Página 158 de 389 1995; Chuaqui 2005) y en otras lenguas romance (Cardozo de Meneses 2004; Schulte 2004). En esta investigación, se analiza la alternancia PARA+INFINITIVO~SUBJUNTIVO en el habla de Caracas, documentada en tres momentos diferentes, para determinar si factores lingüísticos (distribución PARA QUE+SUBJ~PARA+INF; posición CP~CS/CS~CP; correferencialidad SCPSCS~SCP≠SCS; tipo de sujeto; distribución PSI~PØS; posición del sujeto PSI~PIS); sociales (edad, sexo) y/o diacrónicos se correlacionan con estos usos. La muestra consta de 36 grabaciones, distribuidas equitativamente según sexo (mujeres/hombres), edad (20-25/26-33 años), municipio (Libertador/otros municipios metropolitanos) y corpus de procedencia (Corpus Sociolingüístico de Caracas 1977, Corpus Sociolingüístico de Caracas 1987 y PRESEEA 2004-11). La mayoría de los hablantes son estudiantes universitarios o recién graduados, del nivel socioeconómico medio-medio alto. Se utilizaron los programas Concord/2013 y Excel/2007 para la búsqueda y cuantificación de las subordinadas finales. Los datos fueron analizados con el programa estadístico GoldVarb X, especialmente creado para el estudio de la variación sociolingúística. Entre otros resultados, en la actualidad, la juventud universitaria prefiere: i) el empleo de la cláusula final con infinitivo, en contextos obligatorios u opcionales; ii) el orden CP~CS; y, iii) el uso de PARA+INF sin sujeto expreso —si lo expresa, suele anteponerlo. Aunque no se registró un aumento en el tiempo del uso de las construcciones analizadas, si se observó un cambio en la diversidad de sintagmas nominales que pueden anteponerse como sujeto expreso en la cláusula PSI. Referencias bibliográficas Arjona Iglesias, Marina. 1984. Peculiaridades sintácticas de las oraciones infinitivas finales. En Actas del VII Congreso. Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL), Tomo I, 597-606. Santo Domingo: ALFAL. Arjona Iglesias, Marina y Elizabeth Luna Traill. 1989. El infinitivo en el español hablado en la ciudad de México. México: UNAM. Bentivoglio, Paola. 1987. Clauses introduced by the preposition para in spoken Spanish: an Analysis from a discourse viewpoint. En Carol Neidle y Rafael A. Núñez Cedeño (eds.), Studies in Romance Languages, 1-14. Dordrecht: Foris. Cardozo de Menezes, Vanda. 2004. Construções para + infinitivo: um motive para repensar o ensino da gramática. Linguagem & Ensino 7, 2. 121-140. Chuaqui Farrú, Claudia. 2005. Tránsito del valor final hacia uno copulativo en el sintagma para + infinitivo + expresión temporal. Onomázein 11, 1. 97-109. DeMello, George. 1995. Preposición + Sujeto + Infinitivo: «Para yo hacerlo». Hispania 78, 4. 825-837. Lamanna, Scott. 2008. Extending the sociolinguistic variable to the syntactic level: The case of para + infinitive/subjunctive in Venezuelan Spanish. IULC Working Papers Online 8. En línea: https://www.indiana.edu/~iulcwp/pdfs/08. Luna Traill, Elizabeth. 1970. Observaciones sobre el infinitivo final en el español mexicano. Anuario de Letras 8. 57-79. Morales, Amparo. 1984. Preposición 'para' más infinitivo: Implicaciones en el español de Puerto Rico. En Actas del VII Congreso. Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL), Tomo II, 217-30. Santo Domingo: ALFAL. Moreno de Alba, José. 1976. Algunas concurrencias entre el infinitivo y el subjuntivo en la hipotaxis del español hablado en México. En Actas del III Congreso. Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL), 209-14. San Juan de Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico. Página 159 de 389 Murillo Medrano, Jorge. 2003. La marcación del sujeto en las oraciones finales introducidas por para+infinitivo en el habla culta costarricense. Revista de filología y lingüística de la Universidad de Costa Rica 29. 229-240. Serrano, María Jose. 2004. Between grammar and discourse: completives with para + infinitive/subjunctive in a socio-communicative context. Estudios de sociolingüística 5.129-150. Suñer, Margarita. 1986. Lexical Subjects of Infinitives in Caribbean Spanish. En Osvaldo Jaeggli y Carmen SilvaCorvalán (eds.), Studies in Romance Linguistics, 189-203. Dordrecht: Foris. Miércoles 28 - 14:30 6.3. Sala Aníbal Ponce La complementación en mapudungun: aproximación a sus semejanzas y diferencias con lenguas del área andina Hasler Sandoval, Felipe Daniel En diferentes trabajos se ha señalado la primacía de las formas no finitas en las cláusulas completivas de las lenguas del área andina (Adelaar con Muysken 2004 para un panorama general, Cerrón Palomino 2008, para el quechua y el aymara, Smeets 2008[1989], para el mapudungun, Peña 2008 para el chipaya, entre otros), lo que, además, las diferencia de otras lenguas indígenas americanas, como las lenguas del Chaco, que presentan menos uniformidad en este ámbito (cf. Van Gijn et al. 2011). Considerando lo anterior, en el presente trabajo se realizará una comparación de los factores semánticos y sintácticos que inciden en la elección de las formas no finitas en el dominio de la complementación, con especial énfasis en: a) la semántica del verbo principal; b) la correferencialidad de los sujetos de las cláusulas y c) el grado de integración temporal. La hipótesis de trabajo es que si bien las lenguas andinas presentan una serie de similitudes en la expresión de las completivas de cognición, actitud proposicional y percepción directa, el mapudungun presenta diferencias significativas en la expresión de los significados modales y aspectuales, típicamente relacionados con la complementación. En primer lugar, mientras el quechua, el aymara y el chipaya utilizan la complementación no finita para la expresión de estos últimos significados, el mapudungun utiliza una construcción caracterizable como una serie de raíces verbales para la expresión de los modales (específicamente küpa- ‘querer’, pepi- ‘poder’ y kim- ‘saber’) y la sufijación de raíces verbales gramaticalizadas para la expresión de los aspectuales (específicamente (kü)le-‘estar’, nie- ‘tener’, meke- ‘estar ocupado’ y kunu‘dejar’) El presente trabajo tiene por objeto describir y comparar, en forma introductoria, el dominio de las cláusulas completivas en mapudungun y una serie de otras lenguas del área andina, tomando en cuenta tanto las dimensiones semántica y sintáctica del fenómeno como la relación entre ambas para, de esta manera, profundizar la caracterización de las semejanzas y diferencias de las estrategias de vinculación interclausal de las lenguas del área. Además, desde un punto de vista teórico más general, se busca presentar datos que aporten a describir la relación que existe entre el lazo semántico que une dos eventos y el mecanismo sintáctico que los expresa, siguiendo los planteamientos de Givon (2001) y Van Valin (2005). Página 160 de 389 Referencias bibliográficas Adelaar, W. con Muysken, P. 2004. The Languages of the Andes. Cambridge: Cambridge University Press. Cerrón-Palomino, R. 2008. Quechumara: estructuras paralelas del quechua y del aimara (segunda edición revisada y ampliada). La Paz: Plural. Givon, T. 2001. Syntax. Amsterdam: John Benjamins. Peña, J. 2008. “Complex clauses in Chipaya. Main strategies of Complementation, relativization and adverbial subordination”. En Proceedings of the Conference on Indigenous Languages of Latin America. III. Austin, TX: University of Texas Smeets, I. 2008[1989]. A Mapuche grammar. Berlín: Mouton de Gruyter. Van Gijn, R., K. Haude y P. Muysken (Eds.). 2011. Subordination in native South American languages. Amsterdam: John Benjamins. Van Valin, R. 2005. Exploring the Syntax-Semantics Interface. Cambridge: Cambridge University Press. Jueves 29 - 15:15 47.2. Sala Meyer Dubrovsky Aspectos evaluativos determinados por la monoglosia y la heteroglosia en las homilías de misas de tedeum del 25 de mayo en la Argentina (1976-2010) Heras, Cristina Inés En el presente trabajo nos proponemos hacer un estudio de los significados interpersonales utilizados por los locutores de las homilías de las misas de Tedeum del 25 de mayo ante el presidente de la nación (1976 y 2010). Para ello fue necesario adentrarnos en el fenómeno del lenguaje evaluativo mediante el estudio de la marca del emisor en la construcción discursiva de los textos. La Teoría de la Valoración (Appraisal Theory) (Martin 1995a, 1995b, 1997, 2000; Martin y Rose, 2003; Martin y White 2005; White, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004, entre otros) corresponde a una reorientación del trabajo de Halliday (1994) y su investigación sobre la modalidad desarrollada en el marco de la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday, 1985, 1994; Eggins, 1994; Martin, 1992; Matthiessen, 1995 y Thompson, 1996 entre otros). Su objetivo ha sido presentar una reorganización abarcativa y sistemática de los recursos que pueden usarse para valorar la experiencia social. Específicamente, dentro del marco de la Teoría de la Valoración nos hemos concentrado en la monoglosia y en la heteroglosia que corresponden al subsistema de Compromiso. Este subsistema nos permite un estudio más detallado y flexible en cuanto a la recuperación de los significados interpersonales inscritos o evocados en el discurso y la identificación de los recursos léxicos y gramaticales que los autores utilizan para subjetivizar sus voces, explícita (inscripción) o implícitamente (evocación), y establecer una solidaridad ideológica con sus posibles lectores así como influir de forma indirecta y hacer que las creencias y supuestos parezcan naturales (Oteíza, 2009: 222). White (2000, 2003), inspirado en Bajtín (1981, 1982) y en el trabajo de Martin (1997) y su categoría del Compromiso (Engagement), desarrolla una perspectiva social y dialógica. White (2003) plantea que el uso de los diferentes recursos lingüísticos (modalidad, polaridad, evidencialidad, vacilación, concesión, intensificación, atribución y consecuencialidad) depende de factores intersubjetivos que guardan relación con el reconocimiento o no por parte del hablante de posiciones alternativas a sus propias construcciones monoglósicas o heteroglósicas. Esto implica, como lo expresa Martin (2003), considerar tanto los significados de poder como los de solidaridad en el discurso en relación con los significados interpersonales. Página 161 de 389 Si bien la Iglesia recomienda que la homilía sea un discurso en el que el destinatario sea lo más amplio e indiferenciado posible, algunos manuales para sacerdotes la describen como “[…] una conversación sui generis en voz alta. Una conversación especial porque es uno solo el que habla, pero lo hace en una disposición tal que pueda ser teóricamente y prácticamente interrumpido por cualquiera de sus oyentes sin necesidad de que esa interrupción equivalga a una interpelación hostil” (AA. VV. 1994:42 en Bonnin 2009). Entendemos, entonces, que los textos son dialógicos aunque la audiencia no interrumpa al locutor y quede exclusivamente en sus manos la decisión de abrir o cerrar el espacio que se destina a dicho intercambio. Es de relevancia especial para esta investigación la noción estratificada de contexto propuesta por la Lingüística Sistémico Funcional y cómo lengua y contexto se determinan bi-direccionalmente. En cuanto al contexto histórico, nos hemos concentrado en las homilías de las misas de Tedeum del 25 de mayo del año 1976, dos meses después del golpe de estado, las correspondientes a los años 1979 y 1980 momento en que el cuestionado accionar del gobierno de facto respecto de la desaparición de personas ya estaba difundido, especialmente en el exterior. Finalmente, para poder mostrar de qué manera el discurso de las homilías se va modificando según el contexto en el que se producen, tomamos homilías emitidas una vez recuperada la democracia y su posterior consolidación, durante la presidencia de Raúl Alfonsín (1987), Carlos Menem (1993, 1996, 1999), Fernando de la Rua (2000, 2001), Eduardo Duhalde (2002) Néstor Kirchner (20032007) y Cristina Fernández de Kirchner (2008-2010), algunas de las cuales fueron pronunciadas por el entonces arzobispo de la ciudad de Buenos Aires, Jorge Bergoglio. Los resultados preliminares del análisis muestran que tanto el propósito comunicativo como la función social de los textos, si bien encuadrados todos dentro de una misma estructura genérica y de contexto institucional, varían considerablemente en el aspecto interpersonal. Referencias bibliográficas AA.VV. (1994). El arte de la homilía. Barcelona: Centre de Pastoral Liturgica. Arnoux, E y M.I. Blanco (2004) “Polifonía institucional y eficacia persusiva en los discursos oficiales de la Iglesia Católica Argentina frente a la crisis”, en Homenaje a Oswald Ducrot. Buenos Aires: Eudeba. Bajtín, M. M. (2005 [1982, 1979]). “El problema de los géneros discursivos”, en Estética de la creación verbal. 248-293. Buenos Aires: Siglo XXI Editores Bonnin, J. E (2009) “Los usos políticos de la homilía y los límites del dialogismo religioso”, en Granato, Luisa y María L. Móccero Actas del IV Coloquio Argentino de la IADA (International Association for Dialogue Analysis). 83-92. La Plata. Universidad Nacional de La Plata. Edición digital. Bonnin, J. E (2010) “Los géneros discursivos en la estrategia del episcopado católico argentino: Aspectos políticos del discurso religioso entre el autoritarismo y la democracia (1965-1990)”. Revista Signos [online]. 2010, vol.43, n.72: 9-30. [consulta: 5- 2- 2011] Di Stefano, R. y L. Zanatta (2000) Historia de la Iglesia Argentina: Desde la Conquista hasta fines del siglo XX. Buenos Aires: Grijalbo Mondadori Halliday, M. A. K. (1978). Language as a Social Semiotic: the social interpretation of language and meaning. London: Edward Arnold. Halliday, M. A. K. (1985a). An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold. Halliday, M. A. K. (1985b). Spoken and Written Language. Geelong, Vic.: Deakin University Press. [reeditado por Oxford University Press, 1989]. [consulta: 15- 12- 2010] Halliday, M. A. K. (2004). An Introduction to Functional Grammar (3a ed. revisada por C. Matthiessen). London: Página 162 de 389 Arnold. Halliday, M. A. K. y Hasan, R. (1976). Cohesion in English. London: Longman. Maldonado, L (1993) La homilía. Predicación. Liturgia. Comunidad. Buenos Aires: Ed. Paulinas. Mallimaci, F. (1992). “El catolicismo argentino: Del liberalismo integral a la hegemonía militar”, en AAVV, 500 Años de Cristianismo en la Argentina. Pgs. 197-365. Buenos Aires: CEHILA-Nueva Tierra. Martin, J. R. (1992). English Text: System and Structure. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins. [consulta: 59- 2009] Martin, J. R. (1995a). “Interpersonal meaning, persuasion, and public discourse: Packing semiotic punch”. Australian Journal of Linguistics, 15, 33-67. Martin, J. R. (1995b). “Reading positions/positioning readers: Judgement in English.” Prospect: a Journal of Australian TESOL, 10(2), 27-37. Martin, J. R. (1997). “Analysing genre: Functional parameters”, en F. Christie, y J. R. Martin (Eds.), Genres and institutions: Social processes in the workplace and school. 3-39. London: Cassell. Martin, J. R. 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Un análisis lingüístico sobre la construcción ideológica de la historia de Chile (1970-2001). Santiago de Chile: Frasis. Oteíza Silva, T (2009) “Solidaridad ideológica en el discurso de la historia: Tensión entre orientaciones monoglósicas y heteroglósicas”. Revista Signos [online]. 2009, vol.42, n.70. 219-244 Taboada, M.T. (2004) Building Coherence and Cohesion, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. van de Mieroop, D (2008) “Co-constructing identities in speeches: How the construction of an ‘other’ identity is defining for the ‘self’ identity and vice versa”. Pragmatics, 2008, vol.18,no.3, 491-509. van Dijk, T. (1998) Ideology a Multidisciplinary Approach. London: Sage. van Dijk, T. (2003) Ideología y discurso. Barcelona: Ariel Lingüística. White P.R:R. (2003a). “Appraisal- The Language of evaluation and stance”, en Bulcaen, C: (ed) The Handbook of Pragmatics. 66-91. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. White, P.P:R. (2003b)”Beyond modality and hedging”. Text 23 (2) 259-284. White, P (2004). [en línea]. “The Appraisal website; The Language of attitude, arguability and interpersonal Página 163 de 389 positioning” Disponible en http://grammatics.com/appraisal/index.html [consulta: 12 -10- 2008] Viernes 30 - 12:00 79.1 Sala Meyer Dubrovsky La concordancia nominal y la construcción de la identidad lingüística y social de una comunidad de práctica Hermengildo Salomão, Mircia La sociolingüística variacionista concibe la regla variable como un refinamiento de reglas opcionales mantenidas por la teoría generativa. Labov (1972) colecta datos reales de habla y muestra interés por las diferencias de una comunidad social, ya que los individuos difieren en clase social, género, edad, ocupación, escolaridad, etc. Los estudios sociolingüísticos se aplicaron, por primera vez, a los fenómenos fonológicos, en lo que el problema del significado no es pertinente. Sin embargo, cuando los métodos y técnicas se aplicaron a los casos de variación en la sintaxis, hubo la primera crisis en la metodología de paradigma variacionista, debido a una fuerte reacción causada por Lavandera (1984) y García (1985). Los ataques de Lavandera e García eran dirigidos al estado teórico de la regla variable, cuando aplicada a la sintaxis. Lavandera (1984) muestra que no es apropiado extender a otros niveles de análisis el concepto de variable sociolingüística, originalmente desarrollada basada a los datos fonológicos. La autora destaca, aún, la dificultad metodológica de tratar las variables no-fonológicos, sobre todo porque implican significado referencial. García (1985), sin embargo, critica el vacío del hablante mientras agente conductor de su propio discurso. Según la autora, los estudios variacionistas abandonarían el valor comunicativo de las alternativas envueltas, la diferencia que ellas hacen en aquello que se dice cuando se escoge una forma en lugar de otra. Las autoras, por lo tanto, ponen en duda la metodología variacionista. Teniendo en cuenta estas discusiones, Eckert (2000) inaugura una nueva tendencia y propone un nuevo concepto de la regla variable, constituyendo un espacio privilegiado de la construcción del significado social del lenguaje. Con la creación de la base de datos IBORUNA, en la región de São José do Rio Preto, los estudios sobre la concordancia nominal (CN) y verbal (CV), que exploran los aspectos sociolingüísticos de la región fueron bien distribuidos. Sin embargo, ellos utilizan como teoría la sociolingüística variacionista, así el locus metodológico de estas investigaciones es la comunidad de habla. Aunque existan varios estudios que aborden los temas de CV y CN, no hay ninguno, que haya trabajado desde el punto de vista del estilo, en cualquier enfoque teórico de estilo ya desarrollado. Los trabajos sobre variación como práctica social, o sea, con el objetivo de observar la construcción de la identidad del individuo y del significado social son aún escasos en Brasil. En trabajos anteriores (Fiamengui, 2007; Rubio, 2008; Solomão, 2010), fue posible analizar un estándar de usos de la CN y de la CV, en función de la edad, la clase social o la escolaridad. La comunidad de habla analizada es grande, sin embargo, en estos estudios, no es posible investigar la dinámica de las redes sociales, comunidades de práctica; porque, debido a la estratificación de la comunidad de habla, estas relaciones se diluyen a causa de su homogeneidad, lo que imposibilita este tipo de análisis. Analizaremos así Página 164 de 389 grupos más pequeños, con el objetivo de seguir la dinámica, los intercambios, las prácticas de un individuo en su comunidad de práctica y otras comunidades con las que se relaciona. En esta presentación analizo sólo una comunidad de práctica, investigando el proceso de Concordancia Nominal como marca de la construcción de la identidad social de una comunidad. Acompañe una comunidad escolar, adoptando el análisis cualitativo, en el molde etnográfico, ya que este análisis se caracteriza por el contacto directo del pesquisidor con la situación investigada, en la que las relaciones cotidianas se construyen. Además, el estudio etnográfico no se limita a la descripción de situaciones, entornos o reproducción de sus hablas o testimonios, pues es necesario buscar la reconstrucción de las acciones e interacciones de las personas implicadas, teniendo en cuenta tanto sus puntos de vista, sus categorías de pensamiento y su lógica. La etnografía investiga los objetos que no pueden ser conocidos y profundados sólo por la cuantificación. El objetivo de este trabajo es analizar la dinámica, las prácticas sociales y las relaciones simbólicas de un grupo de estudiantes en una escuela pública en la ciudad de São José do Rio Preto. El análisis se dirige a los alumnos de la enseñanza fundamental y secundaria, con el objetivo de ver cómo ellos construyen su identidad lingüística y social a través de sus prácticas. Durante un año y medio, seguí la dinámica de esta comunidad escolar con el fin de identificar una comunidad de práctica distinta llamada funkeiros. Esta es una comunidad expresiva dentro del colegio, pues los individuos no se interesan por la escuela y tienen un mal desempeño en sus actividades escolares. A estos estudiantes les gustan músicas como el funk y el hip hop también. Discutiré, de esta manera, el proceso variable de la concordancia nominal, como marcador de la construcción de la identidad de esta categoría social. Además, mostraré la importancia de los métodos cualitativos en la investigación sociolingüística, revelando las etapas del trabajo de campo y la dificultad en conseguir contacto con la comunidad de práctica en cuestión. Comento aún algunos métodos cualitativos de recolección de datos, como los diarios de campo, cuestionarios y grabaciones utilizadas durante la investigación de campo. Referencias bibliográficas Eckert, P. Linguistic variation as social practice. Oxford: Blackwell, 2000. Fiamengui, A. H. R. Motivações formais da marcação de pluralidade no SN na função de sujeito e complemento. Relatório de IC encaminhado à FAPESP: não-publicado. São José do Rio Preto, 2007 García, E. C. Shifting variation. Lingua, v. 67, p. 189-224, 1985. Labov, W. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972 Lavandera, B. Variación y significado. Buenos Aires: Librería Hachette, 1984. Rubio, C. F. A concordância verbal na língua falada na região noroeste do Estado de São Paulo. 2008. 140f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). - Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto. Salomão, M. H. A variação de pluralidade nas estruturas predicativas da variedade falada na região de São José do Rio Preto. 2010. 162f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas. Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto. Jueves 29 - 20:00 61.3. Sala Héctor Agosti Página 165 de 389 Lenguaje, contexto y representaciones sociales: una perspectiva antropológica acerca del uso de ‘malas palabras’ en jóvenes Hernández, Gabriel En el presente artículo me propongo analizar los usos y las representaciones que construyen los jóvenes en torno a las “malas palabras” y los insultos. En sintonía con este objetivo, mi problema de investigación, formulado en términos de pregunta, es el siguiente: ¿De qué manera manejan los jóvenes el límite entre el uso/no uso de “malas palabras” las representa ones asociadas a ellas? ¿Cómo actúan ante una situación de transgresión de los límites sociales a través del uso del lenguaje? Dentro de este gran abanico que he abierto merced al problema de investigación, se encuentran cobijados una serie de objetivos específicos de la presente investigación, los cuales son: explicar las relaciones entre formas lingüísticas, sentido y contexto a través de la observación participante en espacios donde transitan los jóvenes estudiantes de una escuela de la provincia de Buenos Aires; describir el uso que los jóvenes dan a las ‘malas palabras’, y vincularlo con el contexto en el que éstas son enunciadas. En relación con lo anterior, también se busca comprender los sentidos que los jóvenes atribuyen a esas categorías, para luego describir los nexos de sentido entre las diferentes categorías nativas; analizar las representaciones que los jóvenes realizan en torno a las ‘malas palabras’; y por último, problematizar la categoría de ‘joven’ para comprender el lugar que ocupan las prácticas lingüísticas en su definición como grupo etario. El marco teórico desplegado en esta Tesis recoge aportes y líneas teóricas provenientes de la antropología y la lingüística; en este sentido, la idea subyacente es la de efectuar un maridaje entre ambas disciplinas en aras de comprender la relación entre el contexto, las formas lingüísticas, los jóvenes y las representaciones sociales sobre las ‘malas palabras. Para ello, me esforzaré por realizar un diálogo entre la Teoría de la Cortesía Verbal (TCV) y los estudios antropológicos sobre la juventud. En suma, los jóvenes constituyen un grupo de agentes que transitan un determinado espacio social, entre los cuales hay disputas, conflictos y rupturas en las diferentes prácticas y discursos. Estos campos de acción diferenciados y desiguales se ponen de manifiesto en la particular forma que tienen los jóvenes de relacionar forma, contexto y significado en las “malas palabras” e insultos. Miércoles 28 - 18:00 23.3. Sala Héctor Agosti Heterogeneidades enunciativas, ethos y géneros discursivos Herrera, Eugenia Los modos de referir la palabra del otro constituyen mecanismos discursivos fundamentales en la configuración del ethos discursivo (Maingeuneau, 1999). En el caso del texto académico los distintos tipos de citas así como los casos de connotación autonímica (Authier, 1984, 1995) contribuyen a la proyección de la imagen de un locutor objetivo, responsable y con control de su discurso (García Negroni, 2008). La credibilidad del locutor depende directamente de cómo cite la palabra del otro, así como del modo en que distinga e identifique las distintas fuentes de su discurso (Hyland 2000). Distinto es el caso del ensayo, en el que dichas referencias presentan diferencias significativas entre sí, aunque es posible dar cuenta de modos característicos de la Página 166 de 389 alteridad en dicho género. En nuestro trabajo abordamos un corpus compuesto por textos académicos y artículos ensayísticos del campo de la filosofía. Por una parte ponemos de relieve distintos tipos de referencias a discursos previos tales como las “referencias no integradas” (Swales, 1990; Hyland 2000) así como las “citas de apoyo” y las “citas de parafraseo” (Bolívar, 2005). Asimismo analizamos los casos de connotación autonímica, es decir, aquellas instancias en las que las palabras aparecen entre comillas o en bastardillas de modo tal que estas marcas señalan un comentario del locutor sobre sus propias palabras (Authier, 1984, 1995). A partir de lo analizado, damos cuenta de cómo dichas instancias discursivas contribuyen a conformar la imagen del locutor en función del género en el que se inscribe el texto. Tomamos también en consideración su inscripción disciplinar y realizamos una comparación entre ambos tipos de géneros centrándonos en la conformación del ethos discursivo. Este análisis muestra cómo los modos de referir la palabra del otro están relacionados con el género discursivo. Ahora bien, nuestro estudio permite relevar no solo diferencias relativas a los distintos géneros sino también coincidencias vinculadas con el ethos disciplinar (García Negroni, 2009). De este modo, se pone en evidencia cómo los procedimientos a partir de los cuales se refiere la palabra del otro son relativos al género discursivo así como al ethos disciplinar. Referencias bibliográficas Authier, J. (1984). Hétérogénéité(s) énonciative(s). Langages, 73, 98-111. Authier, J. (1995). Ces mots qui ne vont pas de soi. Boucles réflexives et non-coincidences du dire. Paris: Larousse. Bolívar, A. (2005). Tradiciones discursivas y construcción del conocimiento en las humanidades. Signo y Seña, 14, 67-91. Garcia Negroni, M. M. (2008). Subjetividad y discurso científico-académico: Acerca de algunas manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en español. Revista Signos [online], Vol.41, n.66 [citado 201304-26], pp. 9-31. Disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071809342008000100001&lng=es&nrm=iso. ISSN 0718-0934. doi: 10.4067/S0718-09342008000100001. Hyland, K. (2000). Disciplinary discourses. New York: Longman. Mainguenaeau, D. (1999). Ethos, scénographie, incorporation. En R. Amossy (Ed.), Images de soi dans le d s ours. La onstru t on de l’éthos (pp. 75-102). Paris: Delachaux et Niestlé. Swales, J. (1990). Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press. Jueves 29 - 16:30 52.3 Sala Meyer Dubrovsky Antinomias en los discursos producidos en las instituciones educativas Ivars, Osvaldo Página 167 de 389 El presente trabajo busca demostrar la presencia de antinomias discursivas en instituciones educativas de nivel medio y superior, es decir, pretendemos explicar la existencia en el ámbito educativo de discursos construidos en base a perspectivas igualmente racionales pero contradictorias. Así se nos presentan discursos responsables vs. discursos culposos; discursos satanizadores de la apropiación del conocimiento vs discursos de apropiación mágica del conocimiento; discursos académicos vs discursos de divulgación; discursos nostálgicos y arcaizantes vs. discursos exitosos y simplistas; discursos de los letrados vs discursos de los alejados de los círculos del conocimiento. Con la investigación pretendemos familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, como lo es el estudio de los discursos hegemónicos, los legitimados y los no legitimados, los del poder y los que están ocultos y frustrados pero que desde las sombras construyen historias, rumores y hasta los chismes. Si bien es cierto que en el ámbito discursivo educativo se percibe una galería de imágenes inacabadas que se suceden una tras otra a manera de calidoscopio, no es menos cierto que desde esos retazos, que invaden la temática y estructura toda del discurso educativo, es posible plantear interpretaciones válidas, basadas en la recurrencia temática e intencional de los mismos. La hipótesis de trabajo que se formula está orientada a develar cómo la comunicación que es instrumento de organización social por excelencia, puede lograr una actuación eficaz en el mejoramiento de las relaciones interpersonales, institucionales y en la calidad educativa. La perspectiva teórica adoptada implica el conocimiento de los circuitos comunicativos dentro de la institución educativa y la comprensión de los discursos orales y escritos, formales e informales, además de los que circulan de manera virtual a través de los correos, las páginas web, redes sociales (twitter – facebook) y las interacciones interpersonales presenciales, analizados a partir de los lineamientos teóricos y metodológicos del Análisis Crítico del Discurso (ACD). Para ello nos propusimos los siguientes objetivos: 1- Identificar los circuitos comunicativos y sus discursos 2- Realizar una lectura crítica de cada uno para detectar intencionalidades. 3- Analizar y clasificar los discursos en legitimados y deslegitimados. 4Identificar los mecanismos y procedimientos discursivos de los discursos y las representaciones mentales que construyen, a través del sentido que construyen. 5Identificar la construcción de creencias y valores que subyacen en los discursos de los profesores, alumnos, directivos, y personal de apoyo académico. La metodología empleada en esta investigación es de tipo descriptivo, ya que busca especificar las propiedades de los discursos producidos en una institución educativa del nivel superior, a través del análisis crítico del discurso (ACD). Por lo tanto, la investigación es de tipo exploratorio-descriptiva. El diseño de investigación es propio de un estudio no experimental o ex post facto, ya que no realiza una manipulación intencionada de la variable escogida para trabajar. Los resultados permiten establecer cómo se construyen las instituciones educativas a través de todos los discursos que circulan en ella. Esos discursos no circulan por sí mismos sino que son manifestados por los mismos actores de la institución. Todos y cada uno de los que conforman la institución educativa tiene responsabilidad en cómo se maneja la información, con un chisme, un rumor, un afiche, la escritura de una acta, un comentario en la Sala de profesores, las reuniones oficiales y no oficiales, las reuniones que de modo espontáneo, encuentros y opiniones casuales y recortes de la realidad. Cada uno de los comentarios que se realizan, así como los documentos de trabajo, los trabajos de investigación. Las comunicaciones que se producen en el mundo paralelo parainstitucional que circula a través de internet y que permite a sus usuarios expresar lo que no se puede decir cara a cara. Es en ese entramado donde aparecen los discursos con mayor Página 168 de 389 fuerza argumentativa, más legitimados que otros. Referencias bibliográficas Bajtin, Mijail (1982) Estética de la creación verbal. México, Siglo XXI Benveniste, E. (1985) Problemas de lingüística general I y II. Buenos Aires, Siglo XXI Calsamiglia B, H. y Tusón V. (2001) Las cosas del decir. Barcelona: Ariel. Coquet, J.C. (1989) Le Discourset son sujet. 1 y 2. Paris: Klincksieck. Loma, C (2005) Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras; Teoría y práctica de la educación lingüística. Vol. I y II. Edición corregida y actualizada. Barcelona: Paidós Olson, D. (1999). El mundo sobre el papel; El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento. Barcelona, España: Gedisa. Vigotsky, L. (1992). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Fausto. Vigotsky, l. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo. Miércoles 28 - 19:45 32.2. Sala Aníbal Ponce Estudo sociolinguístico de uma comunidade ucraniana do interior do estado do Paraná – Brasil Jacumasso, Tadinei Este trabalho teve por objetivo estudar, com base nos pressupostos teóricos da Sociolinguística, uma comunidade rural composta, em sua maioria, por descendentes de imigrantes ucranianos. Esta comunidade fica localizada no município de Irati – Paraná – Brasil. O município de Irati está localizado na região Centro-Sul do Paraná, a 150 km da capital Curitiba. Em Irati vivem aproximadamente cinquenta e cinco mil habitantes, sendo que grande parte desses iratienses é descendente de alemães, italianos, poloneses ou ucranianos, ou seja, trata-se de uma região linguisticamente complexa. O estudo pautou-se num levantamento sócio-histórico da comunidade de Itapará, bem como investigamos quais as línguas e em que situações estas são utilizadas pelos moradores dessa comunidade. Além disso, investigamos as atitudes linguísticas dos falantes em relação às línguas portuguesa e ucraniana. Pesquisamos, também, fatores que levaram/levam à preservação da língua ucraniana, especialmente relacionados à igreja. Baseamos nossa pesquisa nos conceitos da sociolinguística, com enfoque no fenômeno de línguas em contato, atitudes linguísticas e políticas linguísticas. Ao lado da pesquisa bibliográfica coletamos relatos de dez falantes da comunidade citada e analisamos estes relatos em relação aos temas propostos da diversidade linguística e cultural e das políticas linguísticas. A base metodológica que sustentou a pesquisa esteve amparada nos conceitos clássicos da pesquisa sociolinguística, observando fatores sociais e linguísticos para a seleção dos informantes e transcrição das entrevistas, assim como na análise dos dados. Entre outros resultados, percebemos que a conservação e prática da língua e cultura ucranianas estão fortemente ligadas a aspectos religiosos. Mesmo que a prática da língua e cultura ucranianas esteja em fase de regressão na comunidade, Página 169 de 389 pudemos notar que estas fazem parte da própria identidade dos falantes. Alguns resultados obtidos com a realização da pesquisa apontaram que as condições da vinda dos ucranianos para o nosso país foram precárias e a adaptação nas terras brasileiras foi dificultada pelo desconhecimento da língua portuguesa e pelas adversidades encontradas nos matos onde os imigrantes se instalaram. Além disso, ficou claro que a conservação dos elementos culturais é uma marca do povo ucraniano de modo que a igreja assume papel relevante para a preservação da língua e de outros elementos culturais ucranianos. Ademais, a atitude dos falantes/moradores da comunidade estudada em relação ao uso da língua ucraniana e preservação dessa cultura é favorável, uma vez que o ambiente familiar de uma comunidade predominantemente ucraniana oportuniza a conservação dos costumes e da língua ucraniana. As análises das entrevistas assinalaram que há um paradoxo entre o objetivo de conservar os elementos culturais ucranianos na comunidade e a falta de incentivo para que isso seja posto em prática. Eis aí o problema das políticas linguísticas e dos direitos relacionados à língua e cultura minoritárias. Em relação à vinda dos imigrantes ucranianos para o Brasil, podemos dizer, baseados nos relatos dos informantes e em fontes bibliográficas, que há muitas controvérsias. Promessas de vida fácil aliadas à vontade de livrar-se das opressões por que passavam na Ucrânia. Quando chegaram aqui, das terras não brotava ouro, como foi anunciado lá na Ucrânia, e a adaptação era difícil. Contudo, com muito esforço e apego às questões espirituais, os imigrantes progrediram. As atitudes dos informantes em relação ao uso da língua ucraniana são positivas, haja vista que a maioria dos informantes relata que gosta de comunicar-se em ucraniano e o faz quando surgem as oportunidades. As rezas individuais e em grupo costumam ser feitas em língua ucraniana, mas a preservação da cultura ucraniana depende, sobretudo, do incentivo à valorização dos descendentes ucranianos. Cada vez que se lança um olhar para uma comunidade minoritária, é uma luz que se acende para a conservação da cultura daquele povo. Conforme relatos dos informantes, a escola local deveria oferecer a língua ucraniana como língua estrangeira. Entretanto, a inclusão da língua ucraniana no currículo da escola de Itapará esbarra em questões políticas de implantação e valorização de línguas minoritárias. Outro fator determinante para a não oferta da língua ucraniana na escola local é a falta de professores com formação específica para atuar nessa área. Desse modo, a aprendizagem da língua ucraniana fica vinculada, quase que exclusivamente, ao contexto familiar e às práticas religiosas. A valorização da língua e cultura locais deve ser o centro das discussões para a preservação do patrimônio cultural, haja vista que preservar bens materiais e imateriais demonstra o crescimento de uma nação e viabiliza a geração de riquezas, uma vez que impulsiona vários segmentos da sociedade. No município de Irati, por exemplo, marcado pelo fenômeno da imigração, como mencionamos anteriormente, são várias as comunidades que preservam os elementos culturais trazidos pelos imigrantes europeus e que, sob certo aspecto, não estão sendo valorizados devidamente. Miércoles 28 - 14:15 7.2. Sala Nelson Giribaldi Estudio preliminar del galés en Chubut: una mirada diacrónica Jones, Sandra Lubén Página 170 de 389 El presente trabajo se propone describir desde una perspectiva diacrónica las principales etapas que atravesó el galés desde la llegada de los primeros colonos a la actual provincia del Chubut, en el año 1865, hasta finales del siglo XX. El primer contingente de galeses que arribó a la Patagonia Argentina, motivados por la necesidad de encontrar un lugar donde poder practicar libremente su religión, sus costumbres y su lengua, estaba integrado por 153 colonos que protagonizaron una verdadera gesta fundacional dando lugar al surgimiento de numerosas poblaciones en la actual provincia del Chubut, donde aun se practican costumbres y se oye - en algunos ámbitos - la lengua galesa tras haber interactuado con otras nativas e inmigratorias. Este estudio se enmarca, por una parte en los postulados teóricos de la sociolingüística histórica en tanto que esta repara en las influencias que ejercen unas lenguas sobre otras y en los factores extralingüísticos que condicionan la práctica de una lengua; y por otro lado, en la sociolingüística del contacto teniendo en cuenta que (…) se habla de dos lenguas en contacto cuando lo establecen dos o más lenguas cualesquiera en una situación cualquiera. (Moreno Fernández: 1998, 257) ya que el galés fue la primera lengua inmigratoria que se habló en la provincia del Chubut y que interactuó con otras tales como el tehuelche, el mapuche y el español hasta que progresivamente fue entrando en una etapa de notable retracción. En este marco es oportuno considerar también el aporte de Suzanne Romaine que Conde Silvestre destaca en su obra, adhiriendo a una: (…)lingüística socio-histórica que investigue y explique las diversas manifestaciones de la variación lingüística en una comunidad a los largo del tiempo y también el modo en que esa variación - sus distintos usos, funciones y tipos- se desarrollan en lenguas y comunidades específicas, en el seno de ciertos grupos y redes sociales.(2007,33) El estudio de esta situación multilingüe, que devino en un paulatino bi/monolingüismo, se desprende del análisis de diferentes fuentes documentales originales y secundarias que contribuyen a reconstruir el pasado y por lo tanto el contexto social donde estas lenguas interactuaban. En el primer caso, el material recolectado conforma un corpus integrado por distintos tipos de textos que circularon en los primeros tiempos de la colonia galesa, reflejando los distintos ámbitos donde se empleaban. Las crónicas escritas por los mismos habitantes de la Colonia -en las que abundan testimonios acerca del contacto multilingüístico y reflejan los diferentes procesos de poblamiento que se fueron dando en el territorio chubutense- y otras producidas por los descendientes, investigadores e historiadores reconocidos, ponen en evidencia la progresiva recesión que fue sufriendo la lengua galesa hasta que su práctica se redujo a escasos ámbitos de uso. Estas configuran las fuentes secundarias que dan sustento histórico a la presente investigación. De la investigación realizada se desprenderán algunos aspectos que contribuyeron al desplazamiento y otros, al mantenimiento del galés en Chubut y que nos servirán para analizar los factores que favorecieron y aun favorecen la supervivencia de esta lengua inmigratoria dentro de un contexto sociohistórico adverso. Referencias bibliográficas Conde Silvestre, Juan Camilo (2007), Sociolingüística histórica. Madrid: Gredos. Matthews, Abraham (1995), Crónica de la colonia galesa de la Patagonia. Rawson: El Regional. Moreno Fernández, Francisco (1998), Principios de Sociolingüística y Sociología del Lenguaje. Barcelona: Ariel. Virkel, Ana (comp.) (2008), Patagonia. Contacto de lenguas y culturas. Comodoro Rivadavia: Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Viernes 30 - 15:00 80.1. Sala Aníbal Ponce Página 171 de 389 Gramática de la interlengua LSA-castellano: una herramienta metodológica para el desarrollo de las habilidades lectoras en sordos e hipoacúsicos Kaller, Andrés La enseñanza y desarrollo de las habilidades lectoras en personas sordas presenta una problemática especial con respecto a la de sus pares oyentes; principalmente, porque las Lenguas de Señas, ampliamente reconocidas como su lengua natural, carecen de escritura, que es, excluida la escritura ideográfica, una tecnología asentada en las lenguas orales a las que las personas sordas, muchas veces, acceden tardíamente y de manera incompleta. A pesar de esto, algunos métodos aplicados a la enseñanza de los recursos básicos para la lectoescritura han dado buenos resultados y son utilizados tanto para la lectura de palabras sueltas como para textos simples, aunque rara vez se emparejan con el conocimiento de la lengua escrita de una persona oyente. Así, se hace necesario explorar los factores que intervienen en este aprendizaje para formular metodologías específicas de enseñanza para las personas sordas que no dependan solamente de la experiencia subjetiva acumulada durante años por el enseñante –oyente o sordo-, sino de un conjunto de saberes fundamentados, sistemáticos y transmisibles, que permitan desarrollar plenamente el potencial de los alumnos. Según Marta Baralo (1994), una interlengua es “un sistema lingüístico interiorizado, que evoluciona, tornándose cada vez más complejo. Este sistema es diferente del de la lengua materna, (aunque se encuentren en él algunas huellas) y del de la lengua objeto; no se puede considerar como una mezcla de uno y otro, ya que contiene reglas que le son propias y que varían según el estadio de aprendizaje”. Si bien autores como Pit Corder (1981) dejan entrever la posibilidad de que la adquisición de una lengua no nativa, incluso una vez superado el período crítico de adquisición del lenguaje, pueda ser alcanzada en su totalidad; aquí, en cambio, se plantea que ese logro en la mayoría de los casos es inalcanzable, principalmente a partir de la imposibilidad de inmersión lingüística de personas sordas en una lengua oral. El objetivo, por lo tanto, no debe consistir en lograr que los alumnos alcancen el mayor nivel de conocimiento posible de la lengua objeto (LO), sino la totalidad de la interlengua. En este sentido, Pit Corder (1992) confirma la existencia de una gramática de las interlenguas, “porque, de lo contrario, no sería lógico sostener que es posible encontrar patrones comunes en la práctica lingüística de los hablantes de una misma lengua nativa”. Considero, entonces, que comprender la gramática, la forma en que evoluciona y se interioriza la lengua objeto (castellano) a partir de la lengua materna (Lengua de Señas Argentina), es decir, la interlengua LSA-castellano, sus etapas intermedias y el umbral de conocimiento de la lengua objeto al que acceden puede constituir una herramienta muy valiosa para la enseñanza de la lecto-escritura a personas sordas, pues permite, entre otras cosas, la formulación de metas realistas, la concentración de esfuerzos en puntos específicos y la posibilidad de determinar la conveniencia o no de adaptaciones en los textos a utilizar. En este análisis, y para ejemplificar la propuesta, se tomarán diferentes aspectos gramaticales de la Interlengua LSA-castellano y serán cotejaremos con las del castellano y con las de la LSA. Referencias bibliográficas Baralo, M.: Reflexiones sobre la adquisición de la gramática y su implicación en el aula. Madrid. Expolingua. 1994. Corder, Pit: Error Análisis and Interlanguage. Oxford. OUP. 1981 Corder, Pit : “Dialectos idiosincrásicos y analisis de errores” En: Liceras, Juana M. La adquisición de las lenguas Página 172 de 389 extranjeras. Madrid. Visor. 1992. Miércoles 28 - 13:15 2.2. Sala Nelson Giribaldi Las anomalías en un estudio sociolingüístico; sobre individuos que no encajan en las casillas predeterminadas. Datos de Ciudad Real. Kapovic, Marko En todas las investigaciones sociolingüísticas, variables como edad, sexo/género y clase social independientemente de los parámetros que se usen para su determinación; a veces se prefiere la combinación de parámetros múltiples, verbigracia el nivel de estudios, la ocupación o los ingresos y otras veces se trabaja con sólo una de estas variables mientras que las demás se consideran en la postestratificación) se han mostrado de una importancia enorme y generalmente no dejan de tenerse en cuenta. Se ha notado, asimismo, que algunos patrones de comportamiento de las distintas variables se mantienen en comunidades diferentes. Así, por ejemplo, se puede decir que en general las mujeres son más sensibles en cuanto al prestigio abierto y tienden a emplear las formas más estándares mientras que los hombres, en cambio, resultan más conscientes del prestigio encubierto y generalmente utilizan más las formas vernáculas; también es posible sostener que en niveles socioculturales más altos se usan las formas prestigiosas con más frecuencia que en clases sociales más bajas. En este trabajo, no obstante, nos vamos a ocupar de aquellos individuos cuyo comportamiento sociolingüístico es diferente de lo que se podría esperar según lo anteriormente mencionado. Intentaremos responder a preguntas como: ¿por qué un hombre con estudios superiores muestra un comportamiento lingüístico característico de niveles socioculturales más bajos?; ¿cómo se puede explicar el hecho de que entre las mujeres jóvenes no haya distinción en cuanto a la clase social?; o ¿por qué un individuo cambia radicalmente su manera de hablar al contestar el teléfono durante la entrevista? Los datos empleados en este trabajo provienen de nuestro estudio sociolingüístico del habla de Ciudad Real. El método utilizado fue el muestreo por cuotas con afijación uniforme, frecuentemente empleado en la sociolingüística. Según este método, se dividió la sociedad de Ciudad Real en tres grupos etarios (18-35, 35-55 y 55>), en tres grupos según el nivel de estudios (escuela primaria, escuela secundaria y universidad) y en dos grupos según la variable sexo/género. Procediendo de esta manera, hemos obtenido 18 subgrupos (por ejemplo, varones jóvenes con estudios primarios, ancianas con educación secundaria, mujeres de mediana edad con estudios superiores, etc.) a los que hemos asignado tres informantes por grupo. Con esto llegamos al número de 54 informantes, lo que supone un 0,072 % de la totalidad de población, lo que es casi el triple del porcentaje mínimo que se recomienda en investigaciones sociolingüísticas (0.025 % según Labov, 1966: 1701).1 De haber seguido este número mínimo necesario para obtener representatividad, en Ciudad Real contaríamos con tan sólo 19 informantes; éste sería, quizás, un número adecuado para hacer afirmaciones generales acerca del habla de la ciudad, pero no nos permitiría generalizar sobre diferentes estratos de la sociedad ya que cada casilla consistiría en sólo un informante. El número de tres informantes por casilla parece Página 173 de 389 ser el ideal para conseguir representatividad sin aumentar en exceso la cantidad de datos para procesar (En total, según el padrón de 2011, en nuestra investigación contamos con un hablante por cada 1389. Si de este número se excluyeran los menores de edad y las personas empadronadas pero no nacidas en Ciudad Real, este ratio sería aún mejor). Referencias bibliográficas Chambers, J. K. 20093 [1995]: Sociolinguistic Theory. Malden: Wiley-Blackwell. Labov, W. 1966: The Social Stratification of English in New York City, Washington D.C.: Center for Applied Linguistics. Labov, W. 1972: Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press Labov, W. 2001: Principles of Linguistic Change, Volume 2: Social Factors. Oxford: Blackwell. López Morales, H. 20043 (1989): Sociolingüística. Madrid: Gredos. Milroy, L; Gordon, M. 2003: Sociolinguistics: method and interpretation. Oxford: Blackwell Publishing. Moreno Fernández, F. 20052 [1998]: Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel. Silva-Corvalán, C. 2001: Sociolingüística y pragmática del español. Washington, D.C.: Georgetown University Press. Tagliamonte, S. 2006: Analysing Sociolinguistic Variation. Cambridge: Cambridge University Press. Miércoles 28 - 14:00 9.1. Sala Meyer Dubrovsky Representaciones sociales en relatos autobiográficas de futuros profesores de francés Klett, Estela “… las vidas humanas necesitan y merecen ser contadas” Ricœur, 1983 En el campo de la enseñanza de idiomas, desde hace tiempo ya, se concede gran importancia a ciertas herramientas, construidas exclusivamente por los estudiantes, que sirven como punto de partida para la reflexión didáctica. Nos referimos al relato autobiográfico, al diario de estudio y al porfolio. Aunque son bastante diferentes entre sí, estos dispositivos innovadores tienen el denominador común de poseer un sustento textual redactado por el aprendiente. Este material permite que nos focalicemos en la experiencia para interrogarla y, por esa vía, alcanzar un mayor nivel de comprensión del proceso de aprendizaje (Lynn Reichmann, 2010) y de las representaciones sociales que lo acompañan. El sujeto se convierte en un lector Página 174 de 389 crítico de su propia historia a través de la objetivación de su pensamiento. Rastrear y reconstruir un camino andado en un campo determinado contribuye a la descentración de la persona y al esclarecimiento de su accionar. Se está en condiciones de efectuar un análisis de los acontecimientos vividos que se socializan con fines educativos en el grupo-clase. En el presente trabajo restringimos nuestro estudio a relatos autobiográficos (Perregaux, 2002) de futuros docentes de francés. En estos textos, la biografía lingüística suele ser una parte central que proporciona al investigador datos múltiples sobre el imaginario del sujeto tanto en el área lingüística como cultural (Molinié, 2004, 2005, 2006 y 2011). El mundo representacional aflora en los escritos personales con mucha fuerza. Presentaremos aquí las tendencias que surgen de una investigación realizada en 2011 en un Instituto de formación de docentes de lenguas extranjera. Los informantes fueron alumnos de tercer año del profesorado de francés. Nuestra atención se centrará en los aspectos relacionados con la identidad profesional y, en particular, las razones que determinaron la elección de la profesión docente. Pondremos especial cuidado en la detección de las representaciones sociales que conllevan las áreas antes citadas. Referencias bibliográficas Molinié, M. (2004) : « Écrire un journal d’apprentissage : vers une compétence biographique de l’apprenant de langue ». Dialogues et cultures no 23, pp. 169-176. Molinié, M. (2005) : « Retracer son apprentissage : pour quoi faire ? ». Aile no 23, pp. 137-152. Molinié, M. (2006) : « Introduction. Une approche biographique des trajectoires linguistiques et culturelles ». Le Français dans el monde R&A no 39, pp. 6-10. Molinié, M. (2011) : « La méthode biographique : de l’écoute de l’apprenant de langues à l’herméneutique du sujet plurilingue » in Blanchet, Ph. et Chardenet, P. Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Paris : Édition des Archives contemporaines, pp. 145-155. Lynn Reichmann, C. (2010): « Reflexões sobre língua, vida e trabalho em autobiografias docentes » in Souza Romero, T. Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo. Campinas: Pontes, pp. 47-60. Perregaux, C. (2002) : « Auto-biographies langagières en formation et à l'école: pour une autre compréhension du rapport aux langues ». Vals Asla, 76, pp. 81-94. Ricœur, P. (1983). Temps et récit, Tome I Paris : Seuil. Miércoles 28 - 16:30 20.3. Sala Jacobo Laks Más que palabras: la indireccionalidad como estrategia discursiva en la interacción Lacanna, Georgina Página 175 de 389 La interacción es un proceso social que supone el esfuerzo coordinado de dos o más participantes (Gumperz 1982) y siempre se da en contextos socio-culturales concretos. En este trabajo, que se inscribe en el marco del análisis multimodal interaccional (Jewitt 2009; Norris 2004, 2006, 2009) y sigue los lineamientos básicos de la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday 1978, 1985), partimos de la hipótesis general de que todas las interacciones son multimodales y de que los actores sociales siempre co-construyen sus acciones a partir del contexto y de los otros actores sociales involucrados (Norris 2009). Si bien el lenguaje es un recurso poderoso en la construcción de significados, no es el único, y plantea la necesidad de dar cuenta de otros sistemas de recursos semióticos que lo complementan en los procesos de significación social, tales como la gestualidad, la entonación, las imágenes y el movimiento. En esta presentación el objetivo es presentar un modelo de análisis que permita explicar cómo a partir de la combinación de los elementos que se encuentran explícitamente codificados en la estructura de la lengua (ítems léxicos valorativos, pronombres deícticos, modalizadores verbales y adverbiales) como de aquellos que adquieren un valor pragmático durante la interacción (marcas de entonación ascendente o descendente, direccionalidad de la mirada, uso de la distancia interpersonal, uso de las partes de la cara y el cuerpo para gestualizar) se configuran los procesos de indireccionalidad, como estrategias para la construcción y negociación de los significados en la interacción. El corpus de análisis consiste en una selección de situaciones extraídas de cinco películas argentinas contemporáneas. En este sentido, el cine nos provee representaciones de situaciones de lenguaje en uso contextualizadas de la variedad rioplatense que de otro modo resultan difíciles de reconstruir/actualizar. La metodología es empírica y cualitativa y se basa en la transcripción multimodal de situaciones (Dubois 1991; Payrató 1995), a partir de las categorías propuestas por Norris (2009). Los resultados obtenidos hasta el momento dan cuenta de que en toda interacción no solo se negocian significados lingüísticos sino que también se configuran las identidades de los interlocutores en tanto hablantes de una variedad lingüística particular. A partir de ellos se espera hacer un aporte a la elaboración de un marco teórico-metodológico que sirva de base para el posterior diseño de materiales didácticos para la clase de español como lengua segunda y extranjera. Referencias bibliográficas Dubois, J.W. 1991. "Transcription design principles for spoken discourse research” en Pragmatics 1, pp. 71-106 Gumperz, J. 1982. Discourse strategies. Cambridge: Cambridge University Press. Halliday, M. 1978. El lenguaje como semiótica social. México, Fondo de Cultura Económica. Halliday, M. 1985. Introduction to functional grammar. London, Arnold. Jewitt, C. 2009. “An Introduction to Multimodality” en Jewitt, C. (Ed) The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. London: Routledge. Norris, S. 2004. Analyzing Multimodal Interaction. A Metodological Framework; London: Routledge. Norris, S. 2006. “Multiparty Interaction. A multimodal perspective on relevance”, Discourse Studies, 8 (3), 40121. Norris, S. 2009. “Modal density and modal configuration: multimodal actions” en Jewitt, C. (Ed) The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. London: Routledge. Payrató, L. 1995. "Transcripción del discurso coloquial", en Cortés Rodríguez, L. (Ed.) El español coloquial. Actas del I Simposio sobre Análisis del Discurso Oral. Almería, 23-25 de noviembre de 1994. Almería: Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones, pp. 43-70. Miércoles 28 - 17:30 22.1. Sala Nelson Giribaldi Página 176 de 389 A emergência de uma conscientização para o combate ao preconceito lingüístico Laperuta-Martins, Maridelma A presente comunicação tem por objetivo expor o desenvolvimento de minha pesquisa de doutorado, provisoriamente intitulada: “A sociolinguística e o ensino de língua portuguesa: uma proposta para um ensino aprendizagem livre de preconceitos”. Trata-se de um projeto de pesquisa que se inicia a partir de um percurso de 7 anos no ensino de língua portuguesa no curso de Letras da UNIOESTE – campus Foz do Iguaçu-ParanáBrasil, observando o discurso dos alunos de graduação e de professores de Ensino Fundamental e Ensino Médio (com quem trabalho em cursos de formação continuada) sobre suas atitudes linguísticas e concluindo, empiricamente, a existência de preconceito linguístico nesses discursos. A partir dessa conclusão, trago à tona a hipótese de que é, apenas, por meio da escola, que se pode fazer um trabalho de conscientização linguística que possa amenizar discursos e atitudes preconceituosas sobre a linguagem (das pessoas com relação à sua própria língua e com relação à língua do “outro”). Estou realizando, então, uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa com os seguintes passos: 1. averiguação/comprovação, por meio de entrevistas semiestruturadas, com um grupo de professores de Ensino Fundamental e Ensino Médio e, por meio de testes de crenças, com um grupo de alunos dos mesmos níveis, de seus discursos preconceituosos sobre a linguagem; 2. discussão/debate, com esse mesmo grupo de professores os pressupostos teóricos da Teoria Sociolinguística (cf. Fonseca & Neves (1974); Labov (1972); Weinreich, Labov, Herzog (1968), entre outros), com leituras de textos e reuniões quinzenais; 3. elaboração, ainda com esse mesmo grupo de professores, de uma sequência de atividades de ensino que abordou amplamente questões como variação e mudança linguísticas, homogeneidade/heterogeneidade linguísticas, normas (padrão, não padrão, culta, popular, etc.), o vernáculo, estigma e prestígio, preconceito linguístico, entre várias outras . Essas atividades que foram aplicadas pelos professores aos seus alunos, de acordo com uma metodologia constante da Pedagogia de Paulo Freire (Freire (1980); Freire & Faundez (2011); Freire (2011); Freitas (2004); Jorge (1979), entre outros), em que a conscientização é o “carro-chefe” para uma possível mudança das crenças preconceituosas sobre a linguagem. 4. verificação, novamente, por meio das entrevistas com o mesmo grupo de professores e dos testes com alunos, dos resultados da aplicação dessas atividades, o que tem confirmado a hipótese desta proposta de pesquisa. Todos os itens acima já foram executados (os itens 1 e 2 foram realizados no segundo semestre de 2011 e os itens 3 e 4, no primeiro semestre de 2012). Realizamos as análises e triangulação dos resultados obtidos nas entrevistas e testes e da aplicação das atividades sobre variação e preconceito linguístico aos alunos dos professores participantes, no segundo semestre de 2012 e, neste momento, estamos, com esses resultados, redigindo a tese. Como considerações parciais, temos o desconhecimento quase absoluto dos alunos sobre o que é preconceito linguístico, antes da aplicação das atividades – situação que se inverte depois das discussões nas aulas – e crenças equivocadas (de acordo com a Teoria Sociolinguística) sobre a linguagem, antes das atividades – situação que se ameniza, também depois das discussões nas aulas. A pesquisa mostrou a necessidade e urgência de se trabalhar de modo incisivo questões de variação linguística para que a conscientização sobre a realidade linguística possa ser obtida pelos alunos. Referências bibliográficas Fonseca, M. S. V.; Neves, M. F. (Orgs.) Sociolingüística. Rio de Janeiro: Eldorado Tijuca, 1974. Freire, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. Página 177 de 389 Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia. 43ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. Freire, Paulo; Faundez, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. 2ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. Freitas, Ana Lúcia Souza de. Pedagogia da conscientização- Um legado de Paulo Freire à formação de professores. 3ª. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS. Jorge, J. Simões. A ideologia de Paulo Freire. São Paulo: Ed. Loyola, 1979. Labov, W. Sociolinguistic patterns. Philadelphia, University of Pennsylvania Press, 1972. Weinreich, Uriel; Labov, Willliam; Herzog, Marvin I. “Empirical foundations for a theory of language change”. In: Lehmann, W. e Malkiel, Y. ed. Directions for historical linguistics. Austin: University of Texas Press: 1968. Viernes 30 - 08:30 67.1. Sala Meyer Dubrovsky Aspectos da situação sociolinguística dos krahô de Manoel Alves Pequeno Leite, Marilia Araujo, Marcilene Macedo, Aurinete As reflexões apresentadas nesse trabalho baseiam-se nos resultados de uma investigação sociolinguística sobre a atitude e o conhecimento dos Krahô de Manoel Alves Pequeno com relação às duas línguas em contato, Krahô e Português, a facilidade linguística, os usos e funções dessas línguas de acordo com os domínios sociais desse povo, evidenciando quando, como, onde e por que esses indígenas usam a língua materna ou a portuguesa nos diferentes domínios sociais. O povo Krahô pertence à Família Linguística Jê e ao Tronco MacroJê (Rodrigues, 1986). A população Krahô de Manoel Alves Pequeno é de aproximadamente 257 indígenas, sendo 127 homens, 130 mulheres, abrangendo 57 famílias distribuídas em 36 casas, (Funasa, 2012). Nesse sentido, objetiva-se analisar e descrever a situação sociolinguística desse povo, bem como verificar o processo didático metodológico prevalecente na prática educacional indígena dessa comunidade, numa perspectiva bilíngue e intercultural. Busca-se também evidenciar as atitudes desse povo em relação às línguas em situação de contato, Krahô/Português, identificando usos e funções de cada língua, de acordo com os domínios sociais indígenas e das diferentes interações intragrupo e intergrupo, considerando o papel que desempenha a escola no contexto indígena. Mesmo diante da situação de conflito linguístico-intercultural em que se encontram muitas comunidades indígenas, os Krahô tentam resistir linguística e culturalmente, conservando sua interação verbal cotidiana, bem como as atividades culturais tradicionais como: festas, rituais, moradia, cantiga de pátio, cantiga de rua, corrida de tora, corte de cabelos, pinturas corporais, dentre outras. Em geral, nessas comunidades, constata-se uma atitude afetiva dos indígenas com a língua materna. Para Hamel (1989), são observadas duas tendências que interferem no conflito linguístico: por um lado a crescente extensão da língua majoritária e o desaparecimento da língua minoritária, e por outro, certos elementos de resistência linguística e cultural da comunidade. Esta última se expressa na conservação do sistema tradicional de comunicação e organização interna dos povos indígenas em conservar a interação verbal cotidiana e as atividades culturais da comunidade. Portanto, no que diz respeito à manutenção e revitalização da língua materna, a atitude dos Krahô será decisiva. Se mantida sua identidade de grupo, a probabilidade é de que também mantenham sua própria língua. Todavia, há inúmeras outras variáveis que podem atuar sobre sua atitude e levar o grupo a deslocar a língua indígena de suas funções. Nessa pesquisa, pode-se constatar que os falantes das diversas faixas etárias estão contribuindo significativamente para a manutenção dos padrões linguísticos na Página 178 de 389 comunidade Krahô. A língua portuguesa não se tornou preponderante sobre os contextos de usos da língua indígena, consequentemente, esse processo tem contribuído para o fortalecimento da língua materna. Ademais, o trabalho aqui apresentado é o resultado de nossa experiência como pesquisador entre os Krahô, ao longo de seis anos de convivência, troca de experiências e aprendizado com esse povo. Miércoles 28 - 17:45 22.2. Sala Nelson Giribaldi Actitudes lingüísticas que atraviesan fronteras: Proyecto LIAS Argentina Llull, Gabriela Pinardi, Lilián Carolina Entre los años 2010 y 2013 se llevó a cabo en la Ciudad de Buenos Aires una investigación sobre Actitudes Lingüísticas enmarcada en el proyecto LIAS (Linguistic Identity and Attitudes towards Spanish) dirigido por Ana Beatriz Chiquito y Miguel Ángel Quesada Pacheco. Dicho proyecto, organizado desde la Universidad de Bergen, Noruega, se propuso identificar las actitudes lingüísticas de los habitantes de las capitales de países que tienen al español como lengua oficial. Para tal fin se diseñó una encuesta que sería aplicada en cada una de las capitales siguiendo una metodología común. Dicha encuesta pretendía dar cuenta de la actitud del hablante hacia su propia variedad y hacia la variedad de otros países de habla hispana. El presente trabajo expone algunos resultados obtenidos en la investigación llevada a cabo en la Ciudad de Buenos Aires y se suma a la destacada tradición de investigaciones realizadas en Argentina relacionadas directa o indirectamente con las Actitudes Lingüísticas (Borello, 1964; Malanca, Prevedello y Toniolo, 1981; Elena Rojas, 1983; Martorell de Laconi y Rosi de Flori, 1984; Malanca de Rodriguez y Prevedello, 1986; Virkel de Sandler y González de Glanzman, 1987; Boretti de Macchia y Ferrer, 1988; Postigo de Bedia, 1989; Torino de Morales, 2005; Fernández Lávaque, 2006; Muñoz y Musci, 2007, entre otros). Sin embargo, el trabajo con el cual tenemos más puntos de contacto es el realizado desde la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, bajo la dirección de José Luis Moure y Leonor Acuña (1999, 2001). Si bien compartimos con el proyecto UBACYT “El español de Buenos Aires” algunos objetivos, el propósito final del proyecto LIAS fue cruzar los datos con los resultados arrojados por otras capitales de países de habla hispana. Los objetivos de nuestra investigación, delineados por el Proyecto LIAS, consistieron en identificar el grado de lealtad del hablante de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires hacia su propia variedad lingüística, explorar el grado de aceptación de la norma eurocentrista unificada, identificar la actitud de los hablantes de la Ciudad Autónoma hacia la idea de una unificación de norma y descubrir tendencias predominantes en lo que respecta a la percepción que tiene el hablante de la Ciudad de Buenos Aires del resto de las variedades diatópicas. La muestra estuvo constituida por 400 informantes estratificados por sexo, edad y nivel socioeconómico, que fueron encuestados en forma presencial, directa, oral (cara a cara), basándose en el cuestionario estándar de base semiestructurada, elaborado por el Proyecto LIAS para tal fin. El cuestionario, aplicado en todas las capitales, constaba de 25 preguntas divididas en tres apartados: el primero de ellos contenía las preguntas que daban cuenta de las actitudes del hablante capitalino hacia todas las variedades del español de la Argentina, mientras que el segundo y tercero de los apartados agrupaban las Página 179 de 389 cuestiones relacionadas con las actitudes frente a las variedades de otros países de habla hispana. En esta presentación procuraremos compartir algunas de las conclusiones obtenidas del análisis de las respuestas de los informantes. Referencias bibliográficas Acuña, Leonor y Moure, J. (1999): Los hablantes de Buenos Aires opinan sobre su lengua. En El Hispanismo al final del milenio. V Congreso de Hispanistas. Asociación Argentina de Hispanitas. Ed Comunicarte. Córdoba. Argentina. (1999). La gramática en una encuesta sobre actitudes lingüísticas. Congreso Internacional “La Gramática: Modelos, Enseñanza, Historia”. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Argentina. Borello, R. (1964) Actitud del argentino medio frente a su lengua. En “Presente y Futuro de la Lengua Española” Madrid: OFINES. Boretti De Macchia y Ferrer, M. (1988) Actitudes del hablante frente a los ideales de lengua en la Argentina. En Donni de Mirande y otros: “Estudios sobre la lengua de Santa Fe” Fondo Editorial de la Provincia. Santa Fe. Argentina. Fernández Lávaque, A.M. y Rodas, J. (2006) Un estamento nobiliario en el noroeste argentino. Actitudes Lingüísticas. En Anuario de Lingüística Hispánica XIX – XX. Universidad de Valladolid. Malanca De Rodriguez, A. y Prevedello, N. (1986) Actitud del hablante ante su lengua. Estudio del español hablado en la Argentina Mediterránea Anuario de Letras (XXIV), México. Malanca De Rodriguez, A, Prevedello, N. y Toniolo, M. (1981) Actitud del hablante ante su lengua. Resultado de una encuesta realizada en la ciudad de Córdoba (Argentina). En Cuaderno de Dialectología Nº 2. Córdoba Martorell De Laconi, S y Rossi de Flori, I. (1984) Resultados obten dos en la en uesta “La a t tud del hablante salteño ante su lengua. En Estudios y ensayos lingüísticos y literarios. Ed. Roma. Salta. Argentina. Muñoz, Nora y Musci, Mónica (2007) Estudios lingüísticos en la Patagonia Sur. El habla en Río Gallegos. UNPA Río Gallegos, Argentina. Postigo De Bedia, A.M. (1989) La actitud del hablante jujeño ante su lengua. En Apuntaciones sobre el español hablado en Jujuy. S. S. de Jujuy: Univ. Nacional de Jujuy. Rojas E. y otros (1983) Acerca de las actitudes lingüísticas de los hablantes de nivel culto en San Miguel de Tucumán. En Boletín del INSL, Nº 3. Facultad de Filosofía y Letras. U.N.T. Tucumán. Argentina. Torino De Morales, M. (2005) Creencias y actitudes lingüísticas en dos comunidades de habla de la Provincia de Salta. Tesis doctoral. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Tucumán. Colección Tesis. Tucumán. Argentina. Virkel De Sandler, A. y González de Glanzman, C. (1987) Actitudes lingüísticas de los hablantes trelewenses. En Letras, Vol. 3 Nº 3. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de la Patagonia. Viernes 30 - 11:30 74.3. Sala Héctor Agosti Página 180 de 389 Análise de crenças linguísticas em alunos de escolas públicas de Uberaba Lombardi de Cuba, Daiana A análise das crenças linguísticas dos estudantes de escola pública da cidade de Uberaba (MG-Brasil) é de extrema importância para compreendermos o porquê da dificuldade encontrada pelos alunos desta cidade em escrever textos e em se expressar em várias situações. Dessa maneira, o modo como avaliam a língua que “aprendem” e “usam” tem consequências diretas em seu desempenho escolar, na leitura, escrita e na fala, trazendo também, consequências sociais, culturais e ideológicas. Para conseguirmos atingir nossos objetivos, aplicamos um teste de crenças em 31 alunos do primeiro e do terceiro ano do ensino médio de duas escolas públicas de Uberaba. Como referencial teórico, baseamo-nos, principalmente, em trabalhos de autores da área de variação linguística, entre eles, Amaral (1979), Roncarati (1979), Santos (1996), Labov (1972), Mollica (1995), Bortoni-Ricardo (2004), Cyranka (2007). Entendendo crença como uma forma de pensamento, de concepção sobre o mundo e de tudo que se relaciona a ele, sendo originada pelas experiências e interações que determinado indivíduo tem ao longo de sua vida, podendo ser ainda de natureza social, individual e contextual, é que nesta apresentação, visamos apresentar e refletir sobre a aplicação/resultados desse teste. A crença dos alunos do ensino médio de duas escolas públicas de Uberaba, isto é, o pensamento que têm sobre as aulas de língua materna, sobre o processo de escrita e de leitura, sobre a variação linguística, entre outras questões relacionadas com a linguagem foram analisados no teste de crenças proposto nesta pesquisa. Os alunos responderam um questionário com 27 perguntas diretas, cuja resposta foi sim ou não. De maneira geral, os resultados mostraram que: (1) os alunos de ambas as escolas têm orgulho de seu modo de falar, apesar de considerarem bonitas outras maneiras de falar; (2) acreditam que a língua escrita é mais correta que a falada, e que portanto, escrevem melhor do que falam; (3) pensam que uma das funções da escola é corrigir a fala dos alunos e também que a escola que estudam os ajuda a escrever e falar corretamente em diferentes situações; (4) pensam que os adultos falam melhor que os jovens; (5) consideram a linguagem dos livros mais bonita e melhor do que seu próprio jeito de falar; (6) acreditam que falar bem é tão importante quanto escrever bem; (7) demostraram que um professor de português competente deve falar de acordo com as regras da gramática; (8) acreditam que seu professor de português fala corretamente e que ele mostra, nas aulas, as diferentes maneiras de falar; (9) mudam sua maneira de falar de acordo com a situação em que estão. Como podemos observar, a aplicação e análise dos resultados sobre este teste de crenças em alunos de escolas públicas são de extrema importância para que possamos compreender o que esses alunos pensam sobre a língua, suas variedades e seus falantes e como isso interfere no aprendizado e desempenho linguístico dos alunos. Os resultados apontados nesta pesquisa podem ainda colaborar para que o ensino de português nas escolas seja baseado em reflexões sobre a língua e sobre a linguagem, desconstruindo o preconceito linguístico e as falsas crenças, como a de que a língua é uma só, de que ela se restringe a gramática normativa, de que a escrita é melhor do que a fala, de que para escrever bem basta saber as regras de ortografia e de gramática, de que certas pessoas falam errado, entre outras tantas crenças que prejudicam a competência comunicativa dos alunos e seu desempenho escolar. Referências bibliográficas Amaral, A. M. G. Reações subjetivas de professores de português ao dialeto não-padrão. 1989. 153 f. Dissertação (Mestrado em Linguística). UNB, Brasília, 1989. Bortoni-Ricardo, S. M. Educação em língua materna: a Sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Página 181 de 389 Editorial, 2004. Cyranka, L. F. M. Atitudes linguísticas de alunos de escolas publicas de Juiz de Fora-MG. Tese de Doutorado. UFF – Niterói, 2007. Labov, W. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. [Padrões Sociolinguísticos. Trad.: Marcos Bagno; Marta Scherre e Caroline Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008.] Mollica, M. C. Como o brasileiro fala, percebe e avalia alguns padrões linguísticos. In: HEYE, J. (Org.). Flores verbais, Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1995. p. 121-129. Roncarati, C. Avaliação linguística: identidade e ideologia. Boletim da ABRALIN. Maceió: Imprensa Universitária, UFAL, 1979. p. 243-247. Santos, E. Certo ou errado?: atitudes e crenças no ensino da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Graphia, 1996. Viernes 30 - 10:00 69.3. Sala Nelson Giribaldi Las ideologías en el Diccionario del español del Uruguay, una mirada a través de la macroestructura López Fernández, María Claudia Objetivos Identificar a través de los textos que conforman la macroestructura del Diccionario del español del Uruguay las ideologías subyacentes. Reconocer y analizar algunas de las representaciones sociolingüísticas que sustentan los discursos sobre la diversidad, la norma, la estandarización y la variedad. Metodología Se ubicó el corpus en el marco situacional y contextual en relación con la Academia Nacional de Letras quien sustentó y dirigió el proyecto en su etapa de planificación, de instrumentación y de efectiva realización. Se analizó exhaustivamente la macroestructura del DEU seleccionando el proemio cuya redacción estuvo a cargo del lingüista y académico Dr. Adolfo Elizaincín, el preámbulo escrito por el académico Prof. José María Obaldía, el prólogo y las advertencias ambos sin un autor definido. El corpus así conformado fue objeto de un proceso de delimitación y posterior organización de las representaciones discursivas que se agruparon en grandes líneas temáticas: la aceptación de la diversidad pero con control, la lengua estándar y el proceso de estandarización, la norma y la prescripción idiomática. Marco teórico Primeramente se delimitó el marco conceptual en torno a la lexicografía aclarando conceptos, en el marco de esta disciplina, tales como el de macro y macroestructura para ello se recurrió a Haensch (1997) en su obra “Los diccionarios del español en el umbral del siglo XXI”. Por otra parte se analizó el rol de las Academias en relación al uso de la lengua, tema sobre el cual Barrios señala que «Las academias de lenguas son instituciones normativas por naturaleza y, como tales, sus discursos y acciones promueven la uniformidad lingüística» (2011:594). Entonces, son instituciones que han resultado de un determinado devenir histórico y como producto Página 182 de 389 sociohistórico actúan en el marco de una estructura social signada por esa historia. Son instituciones normativas y como tales son agentes de planificación sobre la lengua. No actúan en el vacío y obedecen a objetivos político-lingüísticos de más largo alcance. Esto lleva directamente a otra consideración: La elaboración de este diccionario es el resultado de la planificación lingüística de la academia sobre una lengua, el español rioplatense en su variedad uruguaya, con el objeto de construir una lengua estándar. Esta planificación si seguimos a Kloss (1969, en Calvet 1996:9), es de dos tipos: “planificación del corpus” y “planificación del estatus”. Es decir que subyace al DEU el interés por legitimar un estándar distinto al estándar general, es un acto de intervención lingüística, hecho no menor si atendemos a que: «La autoridad que el poder político confiere a las academias hace que sus decisiones lingüísticas tengan carácter de oficialidad». (Barrios, 2011:594). Cabe acá considerar a Bourdieu cuando expresa que «Resultado ejemplar de ese trabajo de codificación y de normalización, el diccionario recoge a través del registro culto la totalidad de los recursos lingüísticos acumulados a lo largo del tiempo, […].» (1985:26) Las ideologías que se ponen de manifiesto a través de las representaciones, se definen como “sistema de representaciones”. Althusser (1968 en Narvaja de Arnoux y Del Valle, 2010:4) señala que «La ideología es un sistema (que posee su lógica y rigor propios) de representaciones (imágenes, mitos, ideas o conceptos, según los casos) dotadas de una existencia y de un papel históricos en el seno de una sociedad dada». Por otra parte, afirmar que un diccionario es una obra lingüísticamente ideologizada hace necesario definir qué se entiende por ideología lingüística, concepto difícil de delimitar y que ha sido analizado desde variados ámbitos. José del Valle (2007 en Narvaja de Arnoux y del Valle, 2010:6) define las ideologías lingüísticas como «sistema de ideas que articulan nociones del lenguaje, las lenguas, el habla y/o la comunicación con formaciones culturales, políticas y/o sociales específicas». Las huellas de estas representaciones se presentan en los discursos lo que obliga a un análisis desde el marco teórico del Análisis Crítico del Discurso. Fairclough (1995:13) señala que «el “discurso” es el resultado del lenguaje en tanto una forma de práctica social, y el análisis del discurso es el análisis de cómo los textos operan dentro de las prácticas socioculturales». Es decir que el lenguaje a la interna del texto funciona siempre en dos niveles: el de las representaciones o ideacional y el de la interacción social o interpersonal. Estos discursos están en estrecha relación con la sociedad. En este orden de cosas se siguió el aporte de Moscovici (1988), para quien la representación social se define por opiniones emitidas, imágenes representadas y actitudes manifestadas por los individuos como integrantes de una determinada sociedad. Finalmente, San Vicente y otros (2011) establecen una serie de consideraciones para identificar las ideologías de un diccionario. Se recurrió a tres de estas consideraciones como modo de organizar los discursos, la naturaleza de la obra lexicográfica, la distancia entre el autor, la finalidad de la obra y el destinatario y el poder legitimador del diccionario sobre una variedad de una lengua. Referencias bibliográficas Arnoux, E. y Del Valle, J. (2010). Las representaciones ideológicas del lenguaje. Discurso glotopolítico y panhispánico. Spanish in Context, 7:1. John Benjamin Publishing Company. Pp. 1-21 Barrios, G. (2011). La regulación política de la diversidad: academias de lenguas y prescripción idiomática. En: SÁNZ, S. ALBERTE, M. (eds.) Vol. I El dardo en la Academia. Esencia y vigencia de las academias de la lengua española. España: Romanyá Valls S.A. pp. 591-620. Bourdieu, P. (1985) ¿Qué significa hablar? Economía de los intercambios lingüísticos. Madrid, Akal. Página 183 de 389 Calvet, L.J. (1996) Las políticas lingüísticas. Buenos Aires, Edicial. Fairclough, N. (1995). “General introduction”. En Critical discourse analysis. The critical study of language. Nueva York, Longman, pp. 1-20. Haensch, G. (1997) Los diccionarios del español en el umbral del siglo XXI. Salamanca. Ediciones de la Universidad de Salamanca.15-45. Moscovici, S. Y Hewstone, M. (1988). Psicología Social I y II. Barcelona, Paidós. San Vicente, C. Garriga, y H. Lombardini (Coord.) (2011) Ideolex. Estudios de lexicografía e ideología. Roma, Polimétrica. S.a.s. Viernes 30 - 17:00 a 18:00 91.1. Sala Meyer Dubrovsky Los puntos de vista en el discurso académico: análisis de formulaciones lingüístico- discursivas en una polémica “explícita” López, María Isabel El discurso académico ha sido tradicionalmente caracterizado con las propiedades de objetividad, neutralidad, impersonalidad y precisión con las que referiría a la “realidad externa”. No obstante, desde hace unos años, esta caracterización ha empezado a ser fuertemente discutida (entre otros, García Negroni, 2008). En este contexto investigativo, se inscribe este trabajo que forma parte una investigación mayor cuyo título es Modos de decir del discurso académico: prácticas de lectura y escritura universitarias de proceso (no contenidistas), radicada en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Uno de los objetivos de nuestra investigación es estudiar aspectos lingüístico-discursivos del discurso académico que pueden resultar complejos para los estudiantes. Con este propósito, seguimos los aportes del Análisis del discurso (línea francesa-brasileña), en tanto parte de la definición de discurso como efecto de sentido entre locutores (Pêcheux 1969) y propone comprender los procesos de producción de sentido en los que intervienen indisociablemente los momentos de constitución, producción y circulación de los discursos (Orlandi, 2001). Una de nuestras hipótesis de trabajo es que los modos de decir propios del discurso académico están fuertemente naturalizados y esa naturalización incide negativamente en las prácticas de lectura y escritura universitarias. En trabajos anteriores (Hall y López, 2010, 2011, entre otros), nuestro interés se ha centrado en describir y analizar los efectos de sentido producidos por formulaciones lingüístico-discursivas presentes en manuales universitarios que dan cuenta de la materialización de los sujetos en el decir de los textos. Así hemos demostrado que, en tanto diluyen la responsabilidad enunciativa (García Negroni, 2008), esas formulaciones son posible fuente de ambigüedad y complejidad, para los estudiantes destinatarios de esos textos. Entendemos que indagar en los modos de decir que materializan las posiciones de los sujetos en el discurso constituye una herramienta para la construcción de las identidades de los estudiantes como miembros activos de una comunidad académica. Nuestro corpus de análisis está compuesto por textos que constituyen la bibliografía obligatoria de las asignaturas Teoría y Crítica Literaria I y II de la carrera de Letras. Para este trabajo, de nuestro corpus hemos seleccionado tres artículos pertenecientes a una polémica. Hemos trabajado con una metodología cualitativa y cuantitativa. En este caso, hemos encontrado recurrencia de formulaciones lingüístico discursivas con efectos de sentido que difieren de los casos analizados con anterioridad. Nuestro objetivo es demostrar que, a Página 184 de 389 diferencia de lo que ocurre en los “manuales”, en los textos analizados en esta oportunidad, al formar parte de una polémica explícita, la intención de diluir la responsabilidad enunciativa no aparece o aparece en menor medida. Esto produce que haya mayor presencia de formulaciones que explicitan el punto de vista propio y ajeno y sus responsables enunciativos. Sostenemos que ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar estas formulaciones lingüístico-discursivas es un aporte fundamental para la interpretación de estos textos. Concluimos que el concepto de funcionamiento discursivo es decisivo no solo para todo análisis que tome como objeto de estudio a los discursos, sino también para las prácticas de lectura y escritura destinadas a ayudar a los estudiantes a construir sentido cuando leen para estudiar. Consideramos que ayudar a los estudiantes a interpretar y producir textos académicos coadyuva a la democratización del saber (Marín y Hall, 2003). Referencias bibliográficas García Negroni, María Marta (2008) “Subjetividad y discurso científico-académico. Acerca de algunas manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en español”. Revista Signos 41(66):5-31. Hall, Beatriz y María Isabel López (2010) “Efectos de sentido: el caso de los manuales universitarios”. La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina. Los colores de la mirada lingüística. M. Castel y Liliana Cubo de Severino, Editores. Mendoza: Editorial FFyL, UNCuyo. ----------------------------------------------- (2011) “Discurso académico: manuales universitarios y prácticas pedagógicas”. Revista Literatura y Lingüística Nº23: 167-192. Marín, Marta y Beatriz Hall (2003) “Los puntos críticos de incomprensión de la lectura en los textos de estudio”. Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura (24): 22-29. Orlandi, E. (2001). "Introducción". Authier-Revuz, J, Palavras Incertas: as não-coincidências do dizer . SP: Editora da Unicamp Pêcheux, M. (1969). Hacia el análisis automático del discurso. Madrid. Gredos. Viernes 30 - 16:15 85.2. Sala Nelson Giribaldi Crafting an Effective Message for the Crowd, or the Art of Populism. An Analysis of New Populist Rhetoric from a Textual Perspective Lorenzetti, María Ivana Página 185 de 389 The last few years saw the rebirth of many political movements increasingly promoting their candidacy as being aligned with the spirit and the benefit of “the people” in contrast with usurpers or power groups throughout Europe and America (Forza Italia, Il Popolo della Libertà, La Lega Nord in Italy, The Freedom Party in Austria, The German Party of Democratic Socialism in Germany and The Tea Party in the USA among the others). Moreover, the growing usage of a rhetorical style combining features of populist oratory by parties of different political orientation can be observed in several areas in the world (Europe, USA, Latin America), which led scholars to speak of the “rise of a new populism” (Zaslove 2008; Canovan 1999). Populism is a broad term within political philosophy that can simultaneously refer to both demagogy and demophily (Mazzoleni 2004), while scholars disagree as to whether it can be classified as an ideology, a mentality or just a rhetorical style (Zaslove 2008). Such uncertainty is also to some extent due to the fact that populism has taken different political directions shifting from radical left-wing to radical right-wing in different historical periods and places, while more recently even the rhetorical style used by USA President Barack Obama has been labeled as carrying a populist overtone in some speeches. A climate of uncertainty and disillusionment over the ability of the ruling class favors the rise of these political movements, which feed upon the contradictions inherent in the theory and practice of democracy. Some features have been highlighted as common traits of the populist style or rhetoric, namely the idealized image of “the people” as pure and incorruptible as opposed to the corrupt elite viewed as the “dangerous others”, the idea that politics should be the expression of the general will of the people extending equality and democracy, and the presence of a charismatic leader portraying himself as a political outsider, embodying the ideals of the movement (Zaslove 2008). However, the language of populism has not been systematically investigated and we argue that differences can be observed depending on the political orientation of leaders or parties, in a tension between the ideal of self-legitimation and disruption with the system. An additional feature of the new populist rhetoric is the increasing exploitation of new forms of communication, such as the internet, blogs, as in the case of the Italian Movimento 5Stelle (Five Star Movement) guided by the comedian Beppe Grillo, whose recent success crucially depended on a huge social media campaign, the creation and adoption of a new “narrative” style, as the one adopted by Silvio Berlusconi (Croci 2011, Mazzoleni 2004), the massive usage of promotion through the internet in the latest Obama’s presidential campaign (Charteris-Black 2011, Lakoff and Wehling 2012) and recourse to in-group marking devices (Brown and Levinson 1987), such as the slogans in Spanish to promote the integration of hispanic minorities. Starting from a textual (Merlini Barbaresi 2003) and critical discourse analysis (Chilton 2004; Wodak 2007) perspective, where political discourse and political speeches are seen as a planned type of not-highly complex (Lorenzetti 2008) manipulating discourse (Van Dijk 2002, 2006), this paper presents an analysis of the language of some populist political leaders based on a corpus of their speeches both in Italy (Berlusconi, Beppe Grillo), and the USA (Sarah Palin, members of the Tea Party), also in comparison with some other leaders whose style can only sometimes be classified as populist (Barack Obama), considering the lexicon, register, and the usage and framing of metaphor (Lakoff 1996). Referencias bibliográficas Brown Penelope and Stephen Levinson (1987) Politeness: Some Universals in Language Usage, Cambridge, Cambridge University Press. Canovan Margaret (1999) “Trust the People! Populism and the Two Faces of Democracy”, Political Studies 47, 1: 2-16. Charteris-Black Jonathan (2011) Politicians and Rhetoric. The Persuasive Power of Metaphor, London, Palgrave Chilton Paul (2003) Analysing Political Discourse: Theory and Practice, London, Routledge Croci Osvaldo (2011) “Language and Politics in Italy: from Moro to Berlusconi”, Journal of Modern Italian Página 186 de 389 Studies 6, 3: 348-370. Lakoff George (1996) Moral Pol t s. What onservat ves Know that L berals Don’t, Chicago, IL, The University of Chicago Press Lakoff George and Elisabeth Wehling (2012) The Little Blue Book. The Essential Guide to Thinking and Talking Democratic, The Free Press. Lorenzetti Maria Ivana (2008) “Text Complexity and Political Discourse” in Marcella Bertuccelli Papi, Silvia Bruti and Antonio Bertacca (eds.) Threads into the Complex Fabric of Language and Text. Linguistic and Literary Studies in Honour of Lavinia Merlini Barbaresi, Pisa, Felici Editore: 591-599. Mazzoleni Giampietro (2004) “Media e Populismo: Alleati o Nemici?” Working Papers del Dipartimento di Studi Sociali e Politici n.4, Università degli Studi di Milano Merlini Barbaresi, Lavinia (2003) “Towards a Theory of Text Complexity”, in Lavinia Merlini Barbaresi (ed.), Complexity in Language and Text, Pisa, Edizioni Plus, 2003: 23-66. Van Dijk, Teun (2002) “Political Discourse and Political Cognition”, in P. Chilton and C. Schäffner (eds.) Politics as Text and Talk. Analytical Approaches to Political Discourse, Amsterdam, John Benjamins: 204-236. Van Dijk, Teun (2006) “Discourse and Manipulation”, Discourse in Society XVII, 2: 359-383. Wodak, Ruth (2007) “Pragmatics and Critical Discourse Analysis”, Pragmatics and Cognition 15, 1: 203-225. Zaslove Andrej (2008) “Here to Stay? Populism as a New Party Type” European Review 16, 3: 319-336. Página 187 de 389 Miércoles 28 - 13:00 3.1. Sala Héctor Agosti La realización de la metafunción interpersonal en el discurso político en Twitter: opciones gramaticales y recursos pragmáticos Loredo, Rodrigo El estudio de los roles sociales y discursivos que los participantes de un intercambio comunicativo pueden adoptar fue abordado como problema por distintas disciplinas, principalmente por la antropología y la lingüística. Dentro de esta última, una teoría que centró su interés en la relación entre el lenguaje y los roles de los participantes es la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) (Halliday 1978, 2002, 2003), que estudia la interdependencia entre las funciones y la estructura léxico-gramatical del lenguaje. La LSF construye una teoría gramatical sobre la base de una perspectiva funcional que organiza los usos del lenguaje en tres metafunciones (Halliday, 2003) que explican cómo el lenguaje provee una teoría de la experiencia humana -metafunción ideativa-, construye secuencias ordenadas de elementos que conforman textos -metafunción textual- y permite establecer y mantener relaciones sociales -metafunción interpersonal-. A su vez, explica que estas metafunciones se realizan gramaticalmente mediante opciones organizadas de forma sistemática. En este trabajo nos centraremos en la metafunción interpersonal, que permite organizar las opciones que dan cuenta de los roles que pueden ocupar los participantes en una situación comunicativa (Halliday 2002: 189). Estos roles, definidos como funciones discursivas (speech functions), se realizan gramaticalmente mediante el sistema de Modo (Halliday y Matthiessen 2004: 108). Así, actos como preguntar, afirmar y dar órdenes se codifican gramaticalmente en opciones específicas (Quiroz, 2008). No obstante, las funciones propuestas por la LSF no siempre se realizan mediante un único conjunto de formas gramaticales, sino que también encuentran su realización de manera metafórica o no congruente (Halliday y Matthiessen, 2004:586-658). En particular, los pedidos de bienes y servicios -codificados gramaticalmente en el modo imperativo- también suelen realizarse mediante oraciones aseverativas o interrogativas. Estos casos, en los que el significado de una función discursiva está ligado en gran medida a variables contextuales y donde la codificación gramatical no es unívoca, son abordados por la pragmática anglosajona (Austin, 1962). Los trabajos sobre implicaturas (Grice, 1975) y actos de habla indirectos (Searle, 1979) dan cuenta de cómo un hablante puede realizar un acto de habla utilizando una oración cuyo significado literal no se corresponde con la interpretación efectiva del acto. En este sentido, el modo oracional u otros rasgos gramaticales de las oraciones no siempre tienen una correspondencia sistemática con el acto de habla o función discursiva que realizan. En esta comunicación, tomamos como marco teórico los trabajos ya citados de la Lingüística Sistémico Funcional y de la pragmática anglosajona para dar cuenta de cómo la realización de la metafunción interpersonal en el discurso de campaña electoral en Twitter se produce a partir de una combinación de opciones del sistema de Modo y de fuerzas ilocucionarias. El corpus está compuesto por los tweets de Daniel Filmus y Mauricio Macri, correspondientes a la campaña para el cargo de Jefe de Gobierno del año 2010. Nuestro objetivo es analizar la construcción discursiva de los mecanismos de apelación -que estarán definidos por las relaciones entre los participantes del intercambio- a partir de las relaciones que se establecen entre las opciones ilocucionarias y gramaticales efectivamente realizadas en sus tweets de campaña. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y consiste en 1) segmentar los discursos en cláusulas, 2) realizar una descripción gramatical del texto, 3) determinar las fuerzas ilocucionarias, y 4) reconstruir las estrategias discursivas llevadas a cabo por los participantes del intercambio. En este sentido, la reconstrucción de los mecanismos de apelación como estrategia discursiva que se utiliza en el discurso de campaña en Twitter nos permitirá mostrar cómo los lugares en los cuales el candidato se posiciona y posiciona a su audiencia se Página 188 de 389 construyen discursivamente a partir de una configuración estratégica particular que combina recursos del sistema de MODO y de las fuerzas ilocucionarias. Referencias bibliográficas Austin, J. (1962) How to do things with words. Cambridge, Cambridge University Press, 1988. Grice, P. (1975) “Logic and Conversation” en Cole y Morgan (eds.) Syntax and Semantics. Vol. 9. New York: Academic Press. Halliday, M.A.K (1978). El lenguaje como semiótica social. México, FCE, 1983. Halliday, M.A.K. (2002) On Grammar. London: Continuum. Halliday, M.A.K. (2003) On language and linguistics. London, Continuum. Halliday, M.A.K. y Mathiessen, C. (2004) An Introduction to Functional Grammar. London, Arnold. Quiroz, Beatriz (2008) “Towards a systemic profile of the Spanish MOOD” en Linguistics and the Human Sciences Vol. 4 no. 1 pp. 31-65. Searle, J. (1979) Expression and Meaning: Studies in the Theory of Speech Acts. Cambridge: Cambridge University Press. Jueves 29 - 16:15 52.2. Sala Meyer Dubrovsky La resignificación de los textos bíblicos en el discurso neopentecostal de la Iglesia Universal del Reino de Dios Lucena, Silvio Alexis El neopentecostalismo toma los textos bíblicos como base de su doctrina, debido a la firme convicción de que Dios habla a través de los diferentes libros del Antiguo y del Nuevo Testamento (de ahí la autoridad que confieren a la Biblia). Esto posibilita establecer cierta analogía con el catolicismo, con el protestantismo histórico y, especialmente, con el pentecostalismo “tradicional”. Sin embargo, los neopentecostales intentan hallar, en las sagradas escrituras, algún mensaje que les permita afrontar las necesidades que padecen. La Iglesia Universal del Reino de Dios (IURD), en cuanto movimiento neopentecostal, adopta esta línea doctrinal y establece una correspondencia entre lo que dice estrictamente la Biblia y las situaciones de la vida diaria. Sus miembros entienden que los textos bíblicos contienen todas las respuestas a los interrogantes del hombre y a sus problemas, como la enfermedad, la pobreza, el desempleo, la soledad y la hechicería, entre otros; por lo tanto, es necesario leerlos con sencillez, creer en lo que dicen y obedecerlos (Anderson, 2007). En efecto, durante las reuniones de oración y a través de los medios masivos de comunicación, los pastores de la IURD y los que asisten a sus templos refieren historias personales de sanidad, éxito laboral o financiero, liberación del poder maligno y restauración de matrimonios rotos, que atribuyen directamente a la intervención milagrosa de Jesucristo por medio del Espíritu Santo. Por lo general, esas experiencias suelen respaldarse con algún pasaje bíblico que contiene determinada enseñanza para motivar la actitud de cambio en el creyente. Así, por ejemplo, para justificar la práctica de la sanidad de una enfermedad o de exorcismos, citan a los profetas del Antiguo Testamento, al propio Jesucristo y a los Apóstoles del Nuevo Testamento quienes Página 189 de 389 llevaban a cabo estas actividades. En esta ponencia, se analiza un corpus conformado por artículos extraídos del sitio Web oficial de la IURD y por material impreso entregado en las reuniones de culto de esta iglesia. Para desarrollar esta investigación se siguen los aportes del Análisis del Discurso (Calsamiglia Blancafort y Tusón Valls, 1999; Charaudeau y Maingueneau, 2005; Maingueneau, 2009). El propósito del trabajo es mostrar de qué modo se emplean y resignifican los textos bíblicos citados y con qué finalidad. Se concluye que el discurso neopentecostal de la IURD apela a los sucesos y a las afirmaciones contenidos en la Biblia con la intención de legitimar no solo las diversas prácticas que se desarrollan en sus templos, sino también la posición de autoridad de sus obispos y pastores. Miércoles 28 - 15:30 11.3. Sala Aníbal Ponce El que mucho dobla poco concuerda. Un estudio del dativo rioplatense Maldonado, Mora Introducción El español rioplatense presenta una serie de fenómenos distintivos en la utilización de los clíticos dativos, principalmente en las estructuras de doblado de clítico, donde el pronombre co-aparece con el SD al que refiere. La característica más relevante del dativo rioplatense, frente al acusativo, es la imposibilidad de que el SD aparezca sin un clítico que lo doble (§5.1). Quizá relacionadas con esta propiedad, aparecen estructuras dobladas en las no se realiza que la concordancia de número entre el clítico y el SD, al menos morfológicamente (§5.2). Esta ausencia de concordancia aparece en un único sentido -un clítico plural no dobla un SD singular, §5.3-, y es propia de los pronombres dativos -no aparece en acusativos doblados, aun cuando éstos sean obligatorios, §5.6-. En el presente trabajo, se plantea un primer acercamiento a la ausencia de concordancia de número en estructuras dobladas de dativo a través de sus posibles apariciones. En particular, se intenta esclarecer su distribución tanto en relación con los rasgos de número de los otros argumentos verbales (§5.4.), como en relación con la posición lineal en la que se realizan (pre o postverbal, §5.5). El estudio de la distribución de este fenómeno aporta evidencia no sólo respecto del mecanismo de generación de las estructuras de doblado dativo sino también de sus similitudes y diferencias con las estructuras de doblado acusativo, especialmente cuando éstas son obligatorias (§5.6). Marco teórico En tanto elementos intermedios entre la sintaxis y la morfología, los clíticos de objeto –acusativo y dativo- han sido considerados o bien como argumentos plenos del verbo (Jaeggli 1986, Belletti 2005, entre otros), o bien como marcas de concordancia (Sportiche 1996, entre otros). A partir de las dificultades que muchas de estas teorías tuvieron para dar cuenta de las apariciones de los clíticos en distintas lenguas, análisis más recientes han propuesto explicaciones fragmentarias: no sólo dativos y acusativos se han descripto como fenómenos diferentes (argumentos y marcas de concordancia, en Uriagereka 1995, Bleam 1999, Anagnostopoulou 2006) sino que también se ha distinguido la generación de estructuras pronominalizadas de la de dobladas (para el acusativo rioplatense, Zdrojewski 2008). El punto de partida de este trabajo es el análisis tradicional de las estructuras ditransitivas del español, donde Página 190 de 389 se considera a las oraciones con clíticos dativos como casos similares a los dative shift (o double-object) del inglés (Demonte 1995, Bleam 1999). Los clíticos son marcas de concordancia (Sportiche 1996), similares a los afijos flexivos, que proyectan un Sintagma de Clítico Dativo donde chequean en forma abierta o encubierta sus rasgos con el SD doblado (o un elemento nulo en las pronominalizaciones), dando origen a las distintas distribuciones. La aparición del clítico en el español rioplatense, donde es prácticamente obligatorio y no depende de las características del SD doblado, parecería estar ligada a requisitos de concordancia de caso más que a factores léxico-semánticos. Metodología Con el objetivo de cotejar los contrastes establecidos, se diseñó una tarea de juicios de gramaticalidad que fue presentada en modalidad online (a través de la plataforma de Ibex) a cincuenta participantes, todos hablantes del español rioplatense. Los sujetos fueron instruidos para decidir si una serie de oraciones –entre las cuales se incluyeron blancos y rellenos- eran posibles o no en su variedad de español. Las oraciones blanco incluyeron los contrastes presentados en §5; las oraciones de relleno incluyeron distintas estructuras en las que también aparecían clíticos dativos y acusativos. Discusión Se encontró que los contrastes de las oraciones de §5.2 y 5.4 fueron consideradas gramaticales por la mayoría de los participantes, mientras que las oraciones de §5.3, 5.5 y 5.6 fueron rechazadas. Así, mientras los rasgos ϕ de los argumentos verbales no parecen interferir en la concordancia del clítico, la posición del SD en la oración sí la determina. Estos resultados permiten en primer lugar establecer una relación entre el doblado obligatorio del español rioplatense y este fenómeno, del que no hay registros en otras variedades. La recurrente aparición del clítico junto con el SD parecería crear una redundancia de los rasgos de número, pero no de caso, necesarios para la realización del objeto. Así, los clíticos no funcionan como marcas de concordancia plenas, es decir que no cotejan todos los rasgos con el SD, o, al menos, no los realizan fonológicamente. La explicación de la duplicación del dativo como una operación post-sintáctica, como la inclusión de un mero morfema de caso, podría clarificar el fenómeno. Sin embargo, esta posibilidad debe ser analizada con mayor detenimiento. Por otro lado, los resultados también permiten problematizar, en línea con Zdrojewski (2008), las explicaciones unificadas tanto para estructuras dobladas y pronominalizaciones, donde la concordancia debe establecerse, como para dativos y acusativos, donde la concordancia total debe establecerse. Por último, la agramaticalidad de las estructuras de §5.5 agrega evidencia a la propuesta de las dislocadas izquierdas con clítico (CLLD) como estructuras no directamente relacionadas al dolado, sino generadas en su posición en el tópico izquierdo. Ejemplos (1) *Mi abuela dio un chocolate a mis primos. (2) a. Mi abuela lesi ϕ: plural dio un chocolate [a mis primos]i ϕ: plural b. Mi abuela lei ϕ: singular dio un chocolate [a mis primos]i ϕ: plural (3) *Mi abuela lesi ϕ: plural dio un chocolate [a mi primo]i ϕ: singular (4) a. Mis abuelos lesi ϕ: plural dieron chocolates [a mis primos]i ϕ: plural b. Mis abuelos lei ϕ: singular dieron chocolates [a mis primos]i ϕ: plural (5) a. [A mis primos]i ϕ: plural mi abuela lesi ϕ: plural dio un chocolate. Página 191 de 389 b. *[A mis primos]i ϕ: plural mi abuela lei ϕ: singular dio un chocolate. (6) a. Mi abuela losi ϕ: plural vio [a ellos]i ϕ: plural b. *Mi abuela loi ϕ: singular vio [a ellos]i ϕ: plural Referencias bibliográficas Anagnostopoulou, Elena (2006). “Clitic doubling”, The Blackwell Companion to Syntax. Vol. I. Oxford: Blackwell, 519-581. Belletti, Adriana (2005). “Extended dounbling and the VP periphery”. Probus 17: 1-35 Bleam, Tonia (1999). Leísta Spanish and the Syntax of Clitic Doubling. Tesis de Doctorado, University of Delaware. Demonte, Violeta. 1995. Dative Alternation in Spanish. Probus 7: 5-30. Jaeggli, Osvaldo (1986) “Three Issues in the Theory of Clitics: Case, Doubled NPs, and Extraction”. En Hagit Borer (ed.) Syntax and Semantics 19. The Syntax of Pronominal Clitics. Orlando, Florida: Academic Press. Sportiche, Dominique (1996). “Clitic Constructions”. En J. Rooryck and L. Zaring (eds.) Phrase Structure and the Lexicon, Kluwer, Dordrecht, 1996. Uriagereka, Juan (1995). “Aspects of the Syntax of Clitics Placement in Western Romance”. Linguistic Inquiry 26: 79-123. Zdrojewski, Pablo. 2008. Por quién doblan los clíticos. Univ. Nacional Comahue Tesis de Mastría. Miércoles 28 - 18:30 29.1. Sala Jacobo Laks Comunidad, género, competencia y estrategia: ejes de una didáctica del análisis del discurso Maldonado, Silvia D. Sal Paz, Julio César El dictado de la materia “Análisis del discurso” en las carreras de Letras y Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán nos lleva a sostener que la disciplina ejerce, en la actualidad, una incidencia fundamental sobre el perfil del egresado de estas titulaciones. Prueba de ello, es la gravitante influencia que ostenta este campo teórico metodológico en el marco de los estudios lingüísticos contemporáneos. Este hecho se patentiza en la existencia de Asociaciones (como ALED, con su filial ALEDAR, entre muchas otras) que agrupan a números especialistas consagrados a su abordaje y en la de diversas reuniones científicas de carácter internacional y nacional que se ocupan, desde diferentes perspectivas y líneas críticas, de las problemáticas de base que la vieron nacer como una ciencia multidisciplinar. No obstante, un rastreo pormenorizado de los planes de estudio de carreras de grado en Letras y /o en Ciencias de la Comunicación, impartidas en diferentes universidades de nuestro país, nos ha permitido constatar su ausencia, en tanto “espacio curricular”, en varias de estas propuestas académicas. El diagnóstico efectuado es el generador de este trabajo que pretende constituirse en un breve estado de la cuestión que sirva como reflexión teórica sobre el lugar del Análisis del Discurso en la formación de profesionales de las ciencias humanas y sociales. Página 192 de 389 Miércoles 28 - 18:30 27.1. Sala Nelson Giribaldi Um estudo da referência da segunda pessoa no português falado no Maranhão/Brasil Maramaldo Ferreira Robson, Camilla É notório que o mundo, ao longo dos últimos anos, vem passando por profundas transformações. Em relação ao Brasil, tem-se observado sensíveis mudanças em sua configuração demográfica com o aumento significativo da população nos grandes centros urbanos e o consequente esvaziamento das zonas rurais. Outra consideração evidente diz respeito aos limites geográficos que, cada vez mais tênues, têm possibilitado não somente uma progressiva invasão domiciliar de informações globais e simultâneas via meios de difusão massiva, como também uma crescente mobilidade social. Em função de todo esse processo de mutação, a língua, por sua própria natureza, não poderia estar alheia a essas transformações. Há, portanto, uma premente necessidade de descrever a realidade linguística brasileira, registrando traços e usos, formas e estruturas ainda não formalmente identificadas e catalogadas, com vista a contribuir não só para o conhecimento mais amplo da realidade linguística nacional e regional, como para fornecer subsídios para o ensino da língua materna. No português brasileiro é possível observar, ainda, um número considerável de falantes fazendo uso de processos discursivos que destacam aspectos sociais e/ou individuais que contribuem para construção de uma nova identidade. No tocante às formas de tratamento, a variação pronominal tu / você é uma realidade evidenciada há bastante tempo, sobretudo no Estado do Maranhão, onde a frequência de uso do pronome tu para referência à segunda pessoa ainda é muito expressiva. Este trabalho, recorte de uma pesquisa de iniciação científica que tem como título “A variação na referência à segunda pessoa no português falado no Maranhão: o que vem revelando o Projeto ALiMA”, objetiva investigar o emprego dos pronomes em situação de uso real da língua, observando a relação falante-ouvinte, descrever os fatores linguísticos e sociais que condicionam a variação tu / você, investigar o uso variável da concordância do pronome tu e contrapor os dados documentados no Maranhão com os de outras localidades já estudadas. Para tanto, foram analisados inquéritos pertencentes ao Banco de Dados do Projeto Atlas Linguístico do Maranhão – ALiMA, considerando as respostas obtidas por meio da aplicação dos Questionários Morfossintático, Fonético-Fonológico, Semântico-Lexical, da realização dos Discursos Semidirigidos e das Perguntas Metalinguísticas. O universo da pesquisa contempla seis municípios maranhenses que integram a rede de pontos do ALiMA – São Luís, Pinheiro, Bacabal, Araioses, Imperatriz, Balsas. A seleção dessas localidades foi feita de modo a contemplar as cinco mesorregiões do Estado, o que possibilita examinar a língua em uma distribuição espacial mais ampla. Levou-se em consideração, ainda, a importância histórica, cultural e econômica para o Estado, além da localização geográfica. Espera-se, pois, que este trabalho sobre o português falado no Maranhão contribua para um melhor conhecimento de como se reorganiza e comporta o sistema pronominal do português brasileiro, um sistema que se encontra em tensão e com mudanças em curso, dentre as quais se destacam a crescente realização fonológica do sujeito, que já atinge os sujeitos indeterminados, a coexistência de formas, a implementação progressiva do objeto nulo. As fotografias geo-sociolinguísticas do português falado no Maranhão, reveladas com base nos dados empíricos analisados nesta pesquisa, com certeza, abrirão caminho para que se possa propor uma metodologia de ensino no que concerne ao sistema pronominal/flexional do português brasileiro em consonância com a língua que usamos, além de oferecer subsídios ao processo ensinoaprendizagem de língua portuguesa sob o viés variacionista. Página 193 de 389 Miércoles 28 - 14:15 6.2. Sala Aníbal Ponce Desplazamiento semántico-pragmático de (lo) mismo en las variedades argentina y peninsular: cuantificación, escalaridad y probabilidad Marcovecchio, Ana María Agosto Riera, Silvia Eva En distintas lenguas, son varios los ítems de significado comparativo que a partir de la activación de su contenido cuantificado terminan desarrollando valores escalares asociados (Traugott 1988; König 1988, Vergaro 2008). Es lo que sucede también en español, por ejemplo, con igual, elemento que en las variedades sudamericanas, ubicado en el margen oracional, desencadena una interpretación de reformulación de distanciamiento, mientras que en el uso peninsular adquiere un valor de probabilidad (García Negroni y Marcovecchio 2013). Ahora bien, notamos, además, que en el empleo de (lo) mismo, particularmente en el habla coloquial, se desprenden dos lecturas divergentes: una, propia de la Argentina, en que mismo equivale a ‘incluso’, una partícula escalar, y puede ocupar la posición de esta en prótasis concesivo-condicionales escalares (Flamenco García 1999): Entregaría a los culpables si supiéramos quiénes son, mismo si fuese alguien de nuestra familia. En la otra lectura, típica de la Península, lo mismo se interpreta como un índice de probabilidad, semejante a ‘a lo mejor’: - Estoy buscando a Sara. ¿Sabes dónde está?- No, ni idea. Lo mismo está en la biblioteca, estudiando. En el Diccionario del Español Actual (1999: 3090) se registra este uso coloquial en España y se lo define como ‘a lo mejor’. Se citan dos ejemplos de textos literarios donde aparece esta forma: In lus ve llegué a tener ertas esperanzas, que me de ía “lo m smo no está muerto” (Cinco horas con Mario, de Miguel Delibes) / Lo mismo se creía que yo podía enamorarme de él, con esa facha (Reina, de Rosa Montero). Asimismo, en el Diccionario panhispánico de dudas se incorpora el uso coloquial de lo mismo con el sentido de ‘tal vez’: Además, si te hablo lo mismo me cuelgas (2005: 440). Ya en la NGRALE (2010: 869), se destaca que “igual ha desarrollado en el español coloquial un sentido comparativo que puede parafrasearse como ‘con idéntica probabilidad’. En este uso, alterna con lo mismo, como en No repara en métodos ni en personas. Igual se tira contra usted que contra la viuda […]”. En efecto, consideramos que a partir de este sentido hipotético comparativo es posible derivar el desplazamiento semántico-pragmático que se produce en (lo) mismo en primera posición de la predicación, a partir del caudal de cuantificación propio de las estructuras comparativas que también permite que se desprendan diferentes orientaciones argumentativas. Por lo tanto, en esta comunicación, nos ocuparemos, desde una perspectiva cognitivo-funcional, de precisar el recorrido por el cual la forma (lo) mismo, clasificada tradicionalmente como un adverbio, en este caso, pero derivada del adjetivo, pasa a expresar la intensificación característica de un focalizador como incluso y también la probabilidad condensada en un ítem como igual, en el español peninsular. Referencias bibliográficas Flamenco García, L. (1999): “Las construcciones concesivas y adversativas”. En BOSQUE, I. y V. DEMONTE (eds.): Gramática descriptiva de la lengua española, tomo II. Madrid: Espasa; cap. 59 (3805-3878). García Negroni, M. M. y A. M. Marcovecchio (2013): “No todo da lo mismo: de la comparación al Página 194 de 389 distanciamiento. El caso de igual”. Oralia 16 (en prensa). König, E. (1988): “Concessive connectives and concessive sentences: cross-linguistic regularities and pragmatic principles”. En J. A. Hawkins (ed.): Explaining Language Universals. Oxford: Blackwell; pp. 145-166. RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005): Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana. RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010): Nueva gramática de la lengua española. Manual. Buenos Aires: Espasa Calpe. Seco, M., O. Andrés y G. Ramos (1999): Diccionario del español actual. Madrid: Espasa Calpe. Traugott, E. (1988): “Pragmatic strengthening and grammaticalization”. Proceedings of the 14th annual meeting of the Berkeley Linguistics Society; pp. 406-416. Vergaro, C. (2008): “On the pragmatics of concessive constructions in italian and english business letter discourse”. Multilingua, 27, pp. 255-283. Viernes 30 - 10:00 71.3. Sala Meyer Dubrovsky Estratégias discursivas de construção da culpa em interrogatórios policiais de uma Delegacia da Mulher no Brasil Marques, Débora Os profissionais que atuam em ambientes legais, como o das Delegacias Civis brasileiras, têm como uma de suas atividades buscar provas físicas e testemunhais que comprovem um crime/delito. Para esse trabalho de geração de provas físicas, buscas e apreensões, coleta de fotos, exames de corpo de delito, entre outras ações são realizadas. As provas testemunhais são construídas interativa e discursivamente nos interrogatórios policiais, momentos nos quais são feitas perguntas aos envolvidos, que possibilitam à inspetoria construir um relatório sobre a existência ou não do crime. Neste trabalho, investigamos as práticas discursivas usadas por um inspetor de polícia no exercício de sua atividade profissional. Tais práticas fazem parte da expertise do inspetor, que gerencia e coordena interrogatórios policiais em uma Delegacia da Mulher (DM) no Brasil. No ambiente legal da DM, são analisados possíveis crimes – agressões físicas, verbais, psicológicas, etc. cometidos contra pessoas que mantêm com as vítimas relações de familiaridade, proximidade (relações como marido/mulher; filhos/mãe; avó/neto, etc.). Nossa pesquisa é realizada a partir de uma perspectiva sócio-interacional do discurso, que conjuga elementos metodológicos qualitativos e de base etnográfica, da Análise da Conversa (não apenas para a transcrição dos dados, mas também para a consideração da sequência de turnos de ações tornadas relevantes na fala dos participantes) e da teorização de Goffman a respeito dos enquadres, footings e recontextualizações (Goffman, [1979] 2002; Ribeiro & Hoyle, 2002 Goffman, 1974; Linell, 1998; Sarangi, 1998). Assim, nosso foco de análise será o de discutir as projeções sobre o “outro”: como o inspetor de polícia constrói para o suspeito um footing de possível agressor por meio das recontextualizações que faz. Torna-se interessante notar como o inspetor projeta footings de culpado para o suspeito através de diferentes ações, como a formulação de perguntas (dos tipos aberta e fechada) e as reformulações. Esperamos contribuir para o entendimento de como a prática profissional do inspetor de polícia no ambiente da DM pode evidenciar o caráter de coconstrução sequencial do contexto, do poder institucional e dos footings projetados na fala-em-interação em que os participantes estão engajados. Página 195 de 389 Referencias bibliográficas Goffman, E. ([1979] 2002). “Footing”. In: Ribeiro, B. T & Garcez, P. (org.), (2002). Sociolinguística Interacional. São Paulo : Edições Loyola, p. 107-148. Goffman, E. (1974). Frame Analysis. Cambridge, MA : Harvard University Press. Linell, P. (1998). “Discourse across boundaries: on recontextualizations and the blending of voices in professional discourse”. In: Linell, P. & Sarangi, S. (ed.). Text: an interdisciplinary journal for the study of discourse. Vol. 18-2, Nova Iorque: Mouton de Gruyter, p. 143-157. Ribeiro, B. T.; Royle, S. M. 2002. “Frame Analysis”. In: Pereira, M. G. D. (org.), Interação e Discurso: Estudos na Perspectiva da Sociolinguística Interacional/áreas de interface. Palavra, 8: 36-53. Sarangi, S. (1998) “Rethinking recontextualization in professional discourse studies: an epilogue”. In: Linell, P. & Sarangi, S. (ed.). Text: an interdisciplinary journal for the study of discourse. Vol. 18-2, Nova Iorque: Mouton de Gruyter, p. 301-318. Jueves 29 - 18:30 54.1. Sala Aníbal Ponce Percepción evaluativa de las interacciones que desarrollan familias con jefatura de hogar femenina, y su incidencia en la construcción identitaria de los niños situados en la primera infancia Martínez Palma, Elizabeth La familia como institución social encargada de la formación del individuo, ha experimentado cambios funcionales que obedecen a los procesos de transformación insertos en la cultura contemporánea (Jadue 2003, 2009). La organización subjetiva y la construcción de modelos simbólicos representados por el sujeto en la familia, dan cuenta de la categorización de códigos explícitos e implícitos insertos en el entretejido social del cual forma parte constitutiva, y del potencial diseño de la personalidad que define su construcción identitaria. En este sentido, los procesos de subjetivación evidenciados en el devenir de la sociedad occidental, permiten visualizar una metamorfosis en los modos de relación que se establecen en la familia, y en su conformación grupal (Grau 1994; Gracia y Musito 2000; Göran 2007; Valdés 2009; Jong, Basso et al 2009). El proceso de individualización manifiesto en el mundo masculino y femenino, en los adolescentes y también en los niños, ha disuelto el carácter holístico de la familia permitiendo desarrollarse a cada uno de sus integrantes sobre la base de sus intereses. Según antecedentes de los dos últimos censos, en Chile, ha aumentado el número de hogares con jefatura femenina, especialmente en los sectores de menor bienestar socio-económico (Jelin 1994, 2007; Arriagada 2007; Serrano 2007; Gubbins 2009; Valdés 2009). Este fenómeno, como muchos otros, evidencia parte de los cambios experimentados por la familia. Esta investigación pretende reconstruir las dinámicas interaccionales desarrolladas por familias con jefatura femenina en hogares de menor bienestar socioeconómico, a través de la percepción evaluativa que sus integrantes desarrollan en la reconstitución de su memoria biográfica. Esto permitirá evidenciar su incidencia en la configuración de la identidad de los niños situados en la primera infancia (Piaget 1961, 1973; Bowlby 1969, 1985, 1988; Papalia y Wendkos 1988; Kohlberg 1992; Erikson1993; Sepúlveda 1997; Lecannelier 2009; Palladino 2009; Cantón, Cortés et al 2011). El marco analítico se sustenta en los postulados desarrollados en los enfoques sistémicos, en el campo de la Página 196 de 389 psicología y la Teoría de la Valoración desde la perspectiva de la Lingüística Sistémico Funcional. Metodológicamente se incorporan como herramientas de análisis, el Developmental Behavioural Modelling (Modelado Conductual en Desarrollo) diseñado por el Dr. John Mc Writer (Abengózar 2004; Mc Writer 2000, 2011) y los sistemas semánticos de la Teoría de la Valoración desarrollados por los lingüistas Jim Martinn y Peter White (Martin 2000; Martin y Rose 2003; Martin y White 2005; Oteíza 2007; Kaplan 2007; Oteíza y Pinuer 2010) con el objetivo de explorar la postura subjetiva construida discursivamente por el sujeto, en la reconstrucción de las relaciones familiares , y su incidencia en la formación identitaria de los niños situados en la primera y mediana infancia. Referencias bibliográficas Abengozar, Mari Carmen. 2004. Desarrollo Familiar y Relaciones Intergeneracionales Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Valencia. España. Aguirre, R. 2007. Los cuidados familiares como problema público y objeto de políticas. En Irma Arriagada (Coordinadora) Familias y políticas públicas en América Latina. Una historia de desencuentros, pp. 187- 198. Santiago: Naciones Unidas. CEPAL Ahumada, Paddy 1998. Educación y Comunidad. Dirección de Programas Especiales. Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación. Valparaíso. Amar, J. y Abello R.1998. El niño y su comprensión del sentido de la realidad. Barranquilla: Uninorte Arriagada, I. 2007. Transformaciones familiares y políticas de bienestar en América Latina. En Irma Arriagada (Coordinadora) Familias y políticas públicas en América Latina. Una historia de desencuentros, pp. 125-149. Santiago: Naciones Unidas. CEPAL Beard, R. 1971. Psicología evolutiva de Piaget. 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Conferencia presentada en IV Congreso Internacional “La Familia en el Siglo XXI. Universidad del Bío- Bío. Concepción, Chile. Vygotski, L. 1979. Desarrollo de procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica-Estudios y Ensayos. Vygotski, L. 1979. Desarrollo de procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica-Estudios y Ensayos Zicavo, N (Compilador).2009. La familia en el siglo XXI. Investigaciones y Reflexiones desde América Latina. Chile: Ediciones Universidad del Bío-Bío. Miércoles 28 - 15:00 13.1. Sala Héctor Agosti Una aproximación etno y sociolingüística a narraciones de vida de inmigrantes caboverdeanos en Buenos Aires Martínez, Graciela Maricel Desde finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX llegaron a Argentina los inmigrantes caboverdeanos. Esta comunidad se ha concentrado principalmente en ciudades portuarias como Ensenada, Dock Sud, Mar del Plata, Tigre, entre otras. Eligieron establecerse en zonas marítimas, debido a la cercanía de sus fuentes de trabajo en la marina mercante, en fábricas e industrias (Maffia: 2010). Este trabajo se centra en el análisis de relatos de vida de un grupo de caboverdeanos residentes en Buenos Aires. El objetivo principal es analizar un corpus, compuesto por entrevistas realizadas a inmigrantes caboverdeanos, desde una perspectiva que integra discusiones y herramientas teórico-metodológicas de ramas de la lingüística como etnografía del habla, sociolingüística y análisis crítico del discurso. El objetivo específico es aportar al estudio de la inmigración caboverdeana en Argentina desde la lingüística. Estos relatos tienen tópicos que se van repitiendo: los motivos del viaje, las trayectorias, la llegada a Argentina, el aprendizaje del español, el contacto con la Sociedad de Socorros Mutuos “Unión caboverdeana” de Dock Sud, entre otros. Otro de los aspectos que se estudian en el presente trabajo es la manera en la que se manifiesta el criollo caboverdeano, es decir, la lengua materna de estos inmigrantes. Este trabajo ensaya una aproximación al tema de la inmigración caboverdeana en Buenos Aires y de su inserción social a través de la exploración de una serie de prácticas relativas a los usos del criollo caboverdeano en el contexto migratorio. En el corpus se puede ver cómo los hablantes utilizan el criollo con fines expresivos, argumentativos y explicativos. El presente trabajo se estructura de la siguiente manera. Luego de presentar una breve caracterización de la inmigración caboverdeana en Buenos Aires y un esbozo de la situación sociolingüística de la colectividad caboverdeana local, se procede a estudiar el corpus desde el marco de la etnografía del habla entendida como “el estudio de la relación establecida entre el uso lingüístico y los sistemas locales de conocimiento y conducta social” (Duranti, 1998: 253). Se utilizarán el concepto de evento de habla de Dell Hymes (1972) y la noción de la contextualización de John Gumperz (1982). El modelo de SPEAKING de Hymes posibilitará delimitar los componentes del evento de habla más relevantes. La noción de la contextualización de Gumperz, permitirá el análisis de las pistas de contextualización. A su vez, se estudiará el discurso metapragmático explícito e implícito desde la teoría de Silverstein (1976; 2003; 2004) para complementar el análisis de las pistas de contextualización de Gumperz. Será importante incorporar al análisis la noción de posicionamiento de Goffman Página 200 de 389 (1974) con el cual se estudiará la forma en la que los hablantes se posicionan dentro de la comunidad caboverdeana y el concepto de participación de Goffman (1974) para analizar los roles sociales adoptados. A su vez, se estudiarán las ideologías lingüísticas en torno al criollo caboverdeano que están presentes en la comunidad. Tomamos aquí el concepto de “ideologías lingüísticas” propuesto por Woolard (1998) como representaciones, explícitas o implícitas, acerca de la relación entre lenguaje y vida social. La metodología que se implementó para obtener el corpus fue la observación participante, la realización de entrevistas semidirigidas y el registro de eventos de habla espontáneos del ámbito público y privado. Frente a este panorama, se exploran también ciertas prácticas de valorización de la lengua de inmigración generadas desde distintos ámbitos de la colectividad caboverdeana que desde la militancia afrodescendiente ha estimulado un creciente interés sobre ella en las nuevas generaciones. Ambos tipos de prácticas hilvanan, en el contexto migratorio, los simultáneos estatus de la lengua caboverdeana como lengua de inmigración y lengua materna. Referencias bibliográficas Duranti, A. 1988: "La etnografía del habla: hacia una lingüística de la praxis", en Newmeyer, F. (ed.), Panorama de la Lingüística Moderna (vol. IV: El lenguaje: contexto socio-cultural). Madrid, Visor, pp. 253-274. Goffman, E. 1974: Frame analysis. New York: Northeastern University Press. Gumperz, J. 2000 [1982]: "Contextualización y comprensión". En Messineo, C. (comp.) Estudios sobre contexto II. Buenos Aires: OPFyL, UBA. Hymes, D. 2002 [1972]: "Modelos de interacción entre el lenguaje y la vida social". En Golluscio, L. y colaboradoras (comp.) Etnografia del habla. Textos fundacionales. Bs. As.: EUDEBA, pp. 54-89. Maffia, M. M. 2010: Desde Cabo Verde a la Argentina. Migración, parentesco y familia. Buenos Aires: Ed. Biblos. Silverstein, M. 2000 [1976]: "Conmutadores, categorías lingüísticas y descripción cultural". En Messineo, C. (comp.) Estudios sobre contexto I. Buenos Aires: OPFyL, UBA. Silverstein, M. 2003. “Indexical order and the dialectics of sociolinguistic life”. En Language & Communication 23, pp. 193–229. Silverstein, M. 2004. “'Cultural' Concepts and the Language- Culture Nexus” en Current Anthropology, Volumen 45, Número 5. The Wenner-Gren Foundation for Anthropological Research. Woolard, K. A. 1998: “Introduction. Language Ideology as a Field of Inquiry”. En Schieffelin, Bambi; Woolard, Kathryn y Paul Kroskrity (Eds.) Language Ideologies. Practice and Theory. New York/ Oxford: Oxford University Press. Viernes 30 - 16:30 86.2. Sala Héctor Agosti A variação dos marcadores discursivos sabe?, entende? e não tem?: Categorias sociais em foco Martins Valle, Carla Regin Nas últimas três décadas, pesquisadores (Schiffrin, 1987, 2001; Chodorowska, 1997; Portolés, 2001; Urbano, Página 201 de 389 2006; Martelotta e Leitão, 1998; Valle, 2001; Martelotta, 2004) têm se dedicado à análise de elementos que compõem um subgrupo específico de marcadores discursivos (MDs), conhecidos, entre variadas denominações, também como requisitos de apoio discursivo (RADs). Itens que, seguindo as considerações de Schiffrin (2001) sobre os marcadores em geral, funcionam simultaneamente nos domínios cognitivo, expressivo, social e textual. O estudo foi desenvolvido numa perspectiva sociofuncionalista que articula pressupostos do Funcionalismo Linguístico de vertente norte-americana, especialmente ancorado em Givón (Givón 1995, 2001, 2005) e da Teoria da Variação e Mudança (Weinreich; Labov; Hezog, 1968; Labov, 1972, 1978, 2001, Eckert, 2012). Empreendemos um estudo sobre os itens de origem verbal sabe?, entende? e não tem? com o objetivo de observar como esses itens podem ser tratados como variantes e qual o papel dos condicionadores sociais (sexo, idade e escolaridade) sobre os itens em questão. Com este propósito, foram analisados os dados de uma amostra composta por 36 entrevistas sociolinguísticas de informantes de Florianópolis/SC que compõe o Banco de Dados VARSUL (Variação Linguística no Sul do Brasil). Apesar da grande diversidade de atuações dos itens em estudo, a propriedade interativa de requisitar apoio discursivo é comum a todos os itens, podendo corresponder àquilo que na pesquisa variacionista se entende por significado e permitindo, assim, a análise destes itens como variantes de uma mesma variável linguística (Nichols, 1984). A escolha dos RADs parece não ser condicionada por variáveis sociais, estando mais relacionada a atitudes individuais de cada informante. Em termos percentuais, estes itens distribuem-se igualmente entre homens e mulheres e apresentam-se mais frequentemente associados à fala dos mais jovens e mais escolarizados. Sugerimos que o quadro encontrado para as variáveis sociais demonstra que para termos resultamos mais abrangentes sobre esses itens discursivos é necessário deixar de lado categorias fixas como sexo, idade e escolaridade e observá-los através de vertentes mais recentes dos estudos sociolinguísticos – os da terceira onda (Eckert, 2012) – que incorporam aspectos relacionados à identidade e ao estilo nas análises. Referencias bibliográficas Chodorowska-Pilch, M. “On the polite function of ¿me entiedes?” in Spanish. Journal of Pragmatics, n. 28, p. 355-371, 1997. Eckert, Penelope. “Three waves of variation study: The emergence of meaning in the study of variation”. Annual Review of Anthropology, 41.87-100. Variation Study, 2012. Givón, T. Context as other minds: the pragmatics of sociality cognition and communication. Amsterdam/Philadelphia: J. Benjamins, 2005. Givón, T. Functionalism and grammar. Amsterdam/Philadelphia: J. Benjamins, 1995. Givón, T. Syntax: an introduction. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 2001. v. 1 e 2. Heine, Bernd; Claudi, Ulrike & Hünnemeyer, Friederike. Grammaticalization: a conception framework. Chicago: University of Chicago Press, 1991. Labov, W. Padrões Sociolinguísticos. Trad. de Bagno; Scherre; Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008 [1972]. Labov, W. 1984. Field methods of the project on linguistic change and variation. Language in use: readings in sociolinguistics, ed. by John Baugh and Joel Scherzer, 28–53. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Labov, W. Where does the linguistic variable stop? A response to Beatriz Lavandera. Working Papers in Sociolinguistics, Página 202 de 389 Texas, n.44, 1978. Labov, W. The anatomy of style-shifting. In: Eckert, Penelope; Rickford, John R. (Eds.) 2001, p. 85-108. Labov, The social stratification of english in New York City. 2ed. New York: Cambridge, 2006. Martelotta, M. E. Operadores argumentativos e marcadores discursivos. In: Votre, S.; Cezario, M. M.; Martelotta, M. E. (Orgs.) Gramaticalização. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras UFRJ, 2004. p. 82-136. Martelotta, M. E.; Leitão, M. Igualdades e diferenças nos marcadores discursivos sabe? e entendeu?. In: Artigos produzidos pelo Grupo Discurso & Gramática sobre gramaticalização no português do Brasil. UFRJ, Rio de Janeiro, 1998. Mimeo. Nichols, Johanna. Functional theories of grammar. Annual Review of Anthropology, vol. 13, 1984. Portolés, José. Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel, 2001. Schiffrin, D. Discourse markers. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. Schiffrin, D. Discourse markers: language, meaning, and context. In: Schiffrin, D.; Tannen, D.; Hamilton, H. The handbook of discourse analysis. Blackwell Publishing: Berlin, 2001 Urbano.Marcadores discursivos básicamente interacionais. In: Jubran, Clélia C. A. S; Koch, Ingedore G. V. (Orgs). Gramática do português culto falado no Brasil. Campinas: Editora da UNICAMP, 2006. V. 1 (Construção do texto falado), p. 497-528. Valle, C. R. M. 2001. Sabe?~não tem?~entende?: itens de origem verbal em variação como requisitos de apoio discursivo. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2001. Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M. Empirical foundations for a theory of language change. In: Lehmann, W. P.; Malkiel, Y. (Eds.) Directions for historical linguistics. Austin: University of Texas Press, 1968. p. 97-195. Viernes 30 - 12:30 79.3. Sala Meyer Dubrovsky El humor como marca de pertenencia en una comunidad de práctica Martirena, Ana María Dentro del marco de la comunidad de práctica, introducido en la sociolingüística, y más específicamente en el área de los estudios de lenguaje y género, por Eckert y McConnell-Ginet (1992), enfocamos el estudio de un aspecto del lenguaje en interacción: el uso del humor espontáneo. Utilizando el marco teórico mencionado, llevamos a cabo trabajo etnográfico por cuatro años en el Instituto de nivel terciario de una fuerza de seguridad argentina localizado en las afueras de la ciudad de Buenos Aires. Después de haber identificado al grupo como una comunidad de práctica (según los lineamientos propuestos por Wenger 2001), compuesta por estudiantes, autoridades y empleados administrativos, intentamos registrar un repertorio compartido de recursos lingüísticos. Página 203 de 389 En las grabaciones de audio y en las observaciones personales de las conversaciones entre los hablantes de esta comunidad (exclusivamente compuesta por varones al momento del trabajo de campo), encontramos alta frecuencia de casos de humor espontáneo. De la bibliografía sobre humor espontáneo consultada (Holmes 2000,2006, Hay 1994,2000), tomamos elementos de la teoría de la cortesía de Brown y Levinson (1987) que demostraron ser útiles para analizar los casos de humor. Nos referimos a los casos de humor abusivo intercambiado entre los miembros de la comunidad, que es parte de la interacción habitual entre estos, pero que es interpretado como amenaza o ataque a la imagen por personas por fuera de la comunidad. Intentamos demostrar luego, siguiendo a Ochs (1992,1993) sobre la construcción de identidades sociales en la interacción verbal, que el humor abusivo es una convención lingüística utilizada por los integrantes de la comunidad para manifestar su pertenencia en este determinado grupo social. Mediante el uso del humor abusivo, los varones de esta comunidad ratifican su status como miembros del grupo, demostrando al mismo tiempo interés en proteger la imagen propia y la de los otros miembros de la comunidad. Referencias bibliográficas Brown, Penelope and Stephen Levinson (1987). Politeness. Some universals in language usage, Cambridge. Eckert, Penelope & Sally McConnell-Ginet (2003) Language and gender, Cambridge. Hay, Jennifer (1994) Jocular abuse patterns in mixed-group interaction. Wellington Working Papers Linguistics: 6 Hay, Jennifer (2000) Functions of humor in the conversations of men and women. Journal of pragmatics 32 Holmes, Janet (2000) Politeness, power and provocation: how humor functions in the workplace. Discourse Studies 2 Holmes, Janet (2006) Sharing a laugh. Journal of pragmatics 36 Ochs, Elinor (1992) Indexing gender en A.Duranti & C.Goodwin (eds.) Rethinking Context, Cambridge Ochs, Elinor (1993) Constructing social identity: a language socialization perspective. Research on language and social interaction 26 Wenger, E. (2001) Comunidades de práctica. Paidós. Página 204 de 389 Miércoles 28 - 13:30 1.3. Sala Aníbal Ponce Valores semánticos de las construcciones con tener + participio. Perspectiva histórico-dialectal. Masih, Mariela En este trabajo presentamos un análisis sintáctico-semántico de las construcciones con el verbo tener acompañado por participio, en los siglos XVI y XVII, en Córdoba (Argentina). El corpus está conformado por 31 cartas de tipo familiar y comercial, de extensión variable, escritas en Córdoba (Argentina) durante los siglos XVI y XVII, por hombres y mujeres, que se conservan en el Archivo Histórico de la Provincia de Córdoba, publicadas en Masih (2009). La idea de posesión abarca tanto el hecho de que algo pertenece a una entidad, como el de que una entidad adquiere algo. El verbo prototípico de esta clase es tener. En el siglo XIV comienza a aparecer el uso de tener con participio en la lengua castellana y es en los siglos XVI y XVII cuando se convierte en verdadero auxiliar y su uso se difunde notablemente. En sus primeras apariciones podía estar acompañado por participios correspondientes tanto a verbos intransitivos como transitivos. Pero, paulatinamente, va produciéndose una especialización y solo encontramos esta construcción con verbos transitivos. Hacia el siglo XVIII, tener va desapareciendo, a medida que haber invade su campo, y actualmente, el único auxiliar que conserva la lengua española es haber. Este verbo, acompañado por un participio en concordancia con el objeto directo, representa un caso particular en la historia de la lengua española, puesto que conforma una perífrasis que presenta etapas de gramaticalización coexistentes, que ha sido interpretada de distintas maneras por diferentes investigadores. Yllera (1980: 285-289), sostiene que en estas perífrasis rara vez está plenamente ausente el significado originario de tener, posición seguida también por Suárez Fernández (1997), quienes sostienen, en consecuencia, que deben analizarse los elementos que conforman las construcciones en que aparece tener por separado, es decir, como verbo + predicativo del objeto directo. Además, la concordancia que se produce entre el participio y el objeto directo colabora en el sostenimiento de esta hipótesis. Contrariamente, García Martín (2001) analiza valores diferentes de tener + participio, uno de los cuales es el valor de pretérito, igualando tener y haber en su función de verbos auxiliares. Esta perífrasis presenta una alta frecuencia de uso en nuestros textos y encontramos construcciones que podemos dividir, en una primera etapa, en tres grupos que muestran las etapas coexistentes de gramaticalización de tener: a) aquellas en las que tener conserva plenamente su significado posesivo; b) aquellas en las que tener ha perdido parte de su significado; c) aquellas en las que tener se ha desemantizado totalmente y conforma con el participio una frase de significado equivalente al pretérito perfecto. Nuestro objetivo es establecer, en cada caso, el significado preciso que adquiere la perífrasis, la etapa de gramaticalización en que se encuentra, los participios que acompañan a tener y el aspecto que adquiere la Página 205 de 389 construcción en que aparece la perífrasis. Referencias bibliográficas Yllera, A. (1980) Sintaxis histórica del verbo español: las perífrasis medievales. Masih, M. (2009) Cartas coloniales. Córdoba (Argentina). Siglos XVI-XVII. Córdoba. Babel. Seifert, E. (1930) “Haber y tener como expresiones de la posesión en español”. Revista de Filología Española. XVII. Cuadernos 3° y 4°. Cano, R. (1981) Estructuras sintácticas transitivas en el español actual. Madrid. Gredos. Cano, R. (coord.) (2004) Historia de la lengua española. Barcelona. Ariel. García Martín, J. (2001) La formación de los tiempos compuestos del verbo en español medieval y clásico. Aspectos fonológico, morfológico y sintáctico. Valencia. Universidad de Valencia. Company Company, C. (dir.) (2006) Sintaxis histórica de la lengua española. Primera parte: la frase verbal. México. F.C.E. Suárez Fernández, M. (1997) El complemento predicativo en castellano medieval (época prealfonsí). Santiago de Compostela. Universidade de Santiago de Compostela. Miércoles 28 - 14:15 8.2. Sala Héctor Agosti Do estético ao político: releituras de cânones visuais Mazzola, Renan O objetivo desta comunicação – fruto de nossa pesquisa de doutorado – é colocar em evidência o funcionamento discursivo de quatro paródias visuais, que buscam sua memória no cânone e atribuem à arte uma dimensão política de crítica ao consumismo. Nossas reflexões baseiam-se na análise do discurso de tradição francesa, derivada dos trabalhos de Michel Pêcheux com forte influência foucaultiana. Pêcheux, em seus últimos textos, já alertava para as transformações do discurso político, sem no entanto se deter nos desdobramentos das tecnologias de comunicação de massa e futuras consequências de sua popularização para a percepção do homem público. Trataremos cada uma de nossas imagens como acontecimentos, que segundo Pêcheux (2002, p. 17) são apreendidos “no ponto de encontro de uma atualidade e uma memória.” Embora fosse consciente da mutação dos discursos com relação à sua materialidade e à mídia emergente, os apontamentos sobre essas questões aparecem sob a forma de breves menções, e a ausência de um maior aprofundamento torna produtivo o diálogo com autores cujas reflexões voltaram-se para a dimensão discursiva de materialidades sincréticas (verbo-visuais), em que vemos convergir a imagem, a arte e o corpo. Entre eles estão M. Foucault e J.-J. Courtine. Este propõe compreender as imagens a partir de uma semiologia histórica, enquanto aquele apontava já em 1969 para uma possível natureza semiológica do enunciado. Para Foucault (2007, p. 93), “um gráfico, uma curva de crescimento, uma pirâmide de idades, um esboço de repartição, formam enunciados; quanto às frases de que podem estar acompanhados, elas são sua interpretação ou comentário; não são o equivalente deles.” A partir da articulação desses três autores, intencionamos reunir meios de compreender os movimentos semânticos derivados da releitura dos cânones Página 206 de 389 visuais, produzindo novos efeitos de sentido. A análise desses objetos sincréticos coloca problemas para a teoria discursiva tradicional, uma vez que a língua ocupa um lugar central no projeto pêcheutiano; no entanto, ela não está no centro dos projetos de Foucault e Courtine. O elemento que une esses três mirantes é a história, e a isso se deve a constituição de uma perspectiva chamada semiologia histórica. Para Courtine (2011, p. 27), “se há uma lição que eu creio poder extrair do trabalho que realizei sobre o discurso comunista, é que um discurso político não é um texto. É um fragmento de história.” Assim, o componente histórico pode integrar diversas materialidades sob as quais se manifestam os discursos. A articulação da palavra e da imagem na produção dos sentidos demanda um posicionamento interdisciplinar da teoria do discurso, que é marcada por uma história de avanços e recuos diante das transformações de seu objeto. Como resultado parcial, pudemos observar que mesmo operando deslocamentos teóricos para a abordagem de objetos cuja natureza é verbo-visual, a análise do discurso reencontra, no caso das releituras de cânones que compõem nosso corpus, a dimensão política que caracterizou sua fundação. Dessa forma, os enunciados que analisamos são deslocados do campo da arte para o campo da política, por meio de alterações nos elementos visuais da obra original. Essas ressignificações inscrevem o enunciado, portanto, em uma formação discursiva de crítica ao contexto atual de troca de mercadorias. Jueves 29 - 16:15 49.2. Sala Aníbal Ponce O contato entre línguas na formação do português popular brasileiro: Variações no uso do modo subjuntivo Meira, Vivian Este trabalho apresenta um estudo variacionista sobre o português popular do Brasil, especificamente, a variação no uso do modo subjuntivo nas orações relativas, completivas e adverbiais no falar de quatro comunidades rurais afro-brasileiras do interior do Estado da Bahia, conhecidas como Barra/Bananal, Helvécia, Cinzento e Sapé. A história do português do Brasil deve ser encarada no mínimo em duas vertentes: (i) de um lado, a do português popular e, (ii) de outro, a do português culto. Achamos necessária tal divisão em virtude do multilinguismo generalizado ocorrido em nosso país (Mattos e Silva, 2004) nos períodos colonial e imperial e do abismo no século XIX que separava falantes elitizados e a população de forma geral, o que atenuou a polarização defendida por Lucchesi (2003). A história do português popular brasileiro tem inicio com a chegada em 1500 dos portugueses ao Brasil, mas isso não significa que a língua de além-mar foi difundida de forma imediata nas novas terras, até porque não podemos nos esquecer de que estas já eram povoadas por um imenso contingente de indígenas, classificados linguisticamente em três grandes troncos: Tupi, Macro-Jê e Aruák e em numerosas famílias de línguas, o que contribuiu para desfavorecer o predomínio dessas sobre a língua portuguesa. Como o trabalho indígena não era suficiente para o tipo de economia colonial e por eles recusarem de diversas maneiras o trabalho forçado, foi necessário investir nos escravos trazidos da África. Quando estes chegaram ao Brasil, tiveram de usar o português como língua de comunicação, adaptando-o a sua realidade. Dessa forma, a história da língua portuguesa falada no Brasil está estreitamente ligada ao contato entre povos que se processou no inicio da colonização, principalmente, à voz do escravo africano, para o qual o português foi transmitido de forma irregular. O português, o negro e o índio formaram a base da população brasileira no período colonial, sendo Página 207 de 389 que estes dois últimos elementos tiveram de assimilar, muitas vezes, por imposição, a cultura e a língua dos conquistadores. A política linguística no Brasil contribuiu para a transmissão da língua portuguesa, sem auxílio de escolarização e de outros meios de normativização, o que constitui a chamada transmissão linguística irregular (TRL). Apesar da precariedade da transmissão do português e da grande representatividade do africano na nossa realidade sócio-histórica e linguística, não se formou, no Brasil, uma língua crioula de base portuguesa, resultando apenas em uma variação dos elementos gramaticais do nosso vernáculo. Tendo em vista essa intensa variação no português falado no Brasil, investigamos o vernáculo de comunidades tomadas como remanescentes de quilombos, a fim de verificar a intensidade das variações nesses locais e consideramos a hipótese de que a variação no uso do subjuntivo nessas comunidades seja resultado do processo de transmissão linguística irregular, desencadeado pelo massivo contato do português com as línguas africanas, ocorrido nos períodos colonial e imperial e, diferentemente do que se observa em pesquisas no português urbano, o subjuntivo vem gradativamente ganhando ambiente antes ocupado apenas pelo indicativo, visto que os antepassados desses falantes devem ter adquirido através do processo de TLI as formas do indicativo, pois este modo tende a ser mais usado na comunicação, sendo definido como o modo morfologicamente não marcado. A nossa hipótese é a de que o subjuntivo vem sendo adquirido por estes falantes em decorrência da difusão dos meios de comunicação e de toda a infra-estrutura propiciada pela urbanização de nosso país (cf. Meira, 2006). Uma análise sociolinguística permite-nos descrever as opções de emprego dos modos verbais, identificando os contextos linguísticos e extralinguísticos, de forma que a comunidade e sua história, juntamente com a identidade cultural do falante possam contribuir para examinar a questão da variação na fala, além de observar como esta reflete o cenário diversificado da realidade linguística do português do Brasil. Com o suporte teóricometodológico da sociolinguística variacionista e o recurso ao pacote de programas VARBRUL para o processamento quantitativo dos dados linguísticos, buscou-se analisar o encaixamento desse processo variável na estrutura linguística e social das comunidades de fala estudadas. Não obstante a reduzida faixa de variação encontrada, alguns condicionamentos linguísticos e sociais foram identificados. Do ponto de vista linguístico, as formas do modo subjuntivo ocorrem com maior frequência em duas situações: (i) uma de base morfológica, em que o uso das formas de subjuntivo se dá tanto com verbos quanto com o tempo em que a oposição subjuntivo versus indicativo é mais saliente; (ii) outra de base semântica, em que o contexto de irrealidade tende a favorecer o uso do modo subjuntivo. A investigação aponta um reduzido uso do subjuntivo na gramática das comunidades rurais afro-brasileiras quando comparado com o que se observa na norma culta, o que confirma a idéia de uma redução na morfologia flexional dessa variedade afro-brasileira do PB em função do contato entre línguas. Diferentemente do que se registra em pesquisas no português urbano, tendo como base os resultados obtidos nessas comunidades, constata-se que o subjuntivo vem ganhando ambiente antes ocupado apenas pelas formas do indicativo, confirmando a realidade bipolarizada do português do Brasil e a co-ocorrência de pelo menos duas gramáticas no PB: uma referente ao português urbano culto e outra referente ao português rural, no qual se inclui o afro-brasileiro. Referencias bibliográficas Lucchesi, Dante (2003). O conceito de transmissão linguística irregular e o processo de formação do português do Brasil. In: Roncarati, C.; Abraçado, J. Português brasileiro: contexto linguístico, heterogeneidade e história. Rio de Janeiro: Letras. Mattos e Silva, R. V. (2004). Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola. Mattoso, K. (1990 [1979]). Ser escravo no Brasil. São Paulo: Brasiliense. Meira, Vivian (2006). “O uso do modo subjuntivo em orações relativas e completivas no português afrobrasileiro”. Dissertação (Mestrado) – Salvador, Universidade Federal da Bahia, 2006, 317f. Página 208 de 389 Viernes 30 - 09:00 65.3. Sala Nelson Giribaldi Convenciones comunicativas de la conversación en hablantes venezolanos en Comodoro Rivadavia Melián, Brenda La diversa actividad generada en torno a la extracción de petróleo en Comodoro Rivadavia hace que coexistan en la ciudad -y dentro de las empresas extractoras y prestadoras de servicios- numerosos casos de movimientos de intercambio de profesionales de diferentes nacionalidades de Latinoamérica y también de España. Uno de los países de procedencia de muchos ingenieros internacionales es Venezuela, por el desarrollo de la actividad petrolera de este país. A su vez, profesionales argentinos son trasladados por las empresas a Venezuela, y muchas veces se casan allí con mujeres venezolanas, y vuelven a la Argentina con una familia constituida. El fenómeno que típicamente se da en estos casos es que los diferentes casos de migración laboral internacional hacen que los sujetos busquen formar una pequeña comunidad propia en el país de destino. Es decir, se conectan entre ellos en el lugar y se juntan cada vez que pueden, manteniendo el contacto permanentemente. El trabajo se enmarca dentro del campo de estudios de la Etnografía del Habla, centrado en la noción fundamental de competencia comunicativa planteada por Hymes (1971) y reconsiderada por Gumperz (1982, 1984, etc.). Consecuentemente, fue primordial revisar el concepto de comunidad de habla para delimitar el caso a estudiar. La investigación intentó describir ciertas pautas existentes en la comunicación al interior de estos grupos de inmigrantes venezolanos, así como las cuestiones de surgen en los intercambios entre venezolanos y argentinos, en los cuales se hacen patentes las diferencias en ciertos parámetros comunicativos tales como las cuestiones de cortesía y de imagen pública. También se centró la atención en otros aspectos de la comunicación relativos a lo gestual y lo entonacional, propios de la cultura lingüística en la que los hablantes se han socializado. Todo este arsenal de recursos, pertenecientes a diferentes planos de la gestión conversacional, involucran una particular capacidad de contextualizar y comprender lo que se oye en términos del desarrollo de habilidades cognitivas (Gumperz, 1984). Dado que se estudiaron estas cuestiones a partir de la conversación, la cual presenta una naturaleza compleja por ser un tipo de ejecución interactiva múltiple, fue necesario definir un recorte de ciertos aspectos para este estudio. En esta ponencia, nos centramos en los intercambios argumentativos cotidianos, dado que es allí donde se registra la diferencia más clara con la comunidad de habla en la que se insertan. Para este abordaje, se retomaron diversos aportes: sobre el estudio de la argumentación (Plantin, 1998; Lavandera, 1992; Anscombre y Ducrot, 1994); sobre el análisis de la conversación (principalmente, Tusón Valls, 1997; Carranza, I. 1998) y ciertos postulados provenientes del Relativismo Lingüístico que dan fundamento a los estudios agrupados dentro de la Etnografía del habla. Estos últimos entraron en consideración al momento de las reflexiones respecto de la consideración de una realidad multicultural y de una mirada que intenta profundizar en las relaciones que se establecen entre las diferentes comunidades de habla y en cómo se negocian las diferencias perceptibles en sus competencias comunicativas. Referencias bibliográficas Página 209 de 389 Anscombre, J.C. - Ducrot, O. (1994). La argumentación en la lengua. Madrid: Gredos. [1983] Carranza, I. (1988). Conversación y deixis del discurso. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba. Golluscio, L. (comp.) (2002). Etnografía del Habla. Textos fundacionales. Buenos Aires: Eudeba. Lavandera, B. (1992). “Argumentatividad y discurso”, separata de Voz y Letra Nº III, Vol. 1. Plantin, Ch. (1998). La argumentación. Barcelona: Ariel [2002] Tusón Valls, A. (1997). Análisis de la Conversación. Barcelona: Ariel [2003] Viernes 30 - 17:30 89.3. Sala Nelson Giribaldi (Double) Negation in São Paulo and Vitória Mendes, Ronald Beline The first issue that this paper addresses regards the debate between Lavandera (1978) and Labov (1978) concerning whether these morph-syntactic structures are actually variants of a variable. In an attempt to carefully define an envelope of variation, Schwenter (2005) explains that, when the proposition being negated contains discoursenew information, only NEG1 is possible; when such information has been activated previously in discourse, all three structures are possible, but NEG3 could only occur when the proposition being negated contains information directly activated (but not inferred) in the conversation. Differently, based on São Paulo speech, Rocha (2013) argues that all three structures are possible when the information in the proposition being negated is not discourse-new, regardless of its being directly or indirectly activated earlier in the conversation. Following Rocha (2013), this paper compares the Goldvarb X multivariate analyses of NEG1/2/3 in samples collected in São Paulo and Vitória. In São Paulo, NEG1represents 94% of approximately 6,000 tokens. NEG2 follows with 5.8%, whereas NEG3 is represented by a mere 4 tokens (only 0.2% of the total). In Vitória, although NEG1 is also the most frequent form (76%), NEG2 is more recurrent than in São Paulo, constituting up to 22.3% of the tokens. NEG3 is again very infrequent, but more frequent than in the first sample (1.7%). In both cases, the information status of the proposition being negated is the most significant factor group, with NEG2 being highly favored when the information had been directly activated earlier in the conversation. In São Paulo, other factor groups selected as significant are: presence of discourse markers in the negated sentence, presence of another negative term in the sentence, level of education, age group and city region (more central or more peripheral). In Vitória, aside form the information status, independent and coordinate sentences favor NEG2 (as opposed to subordinate clauses). A second issue that this paper addresses regards dialectal differentiation. In both samples, it is initially striking that NEG3 is so infrequent, but the result actually confirms the findings by Roncarati (1996), indicating that NEG3 is more characteristic of the Northeastern states in Brazil. If NEG3 can be considered as a diachronic result of the deletion of the preverbal não in NEG2 (Jespersen, 1917), NEG2 and NEG3 can be considered structurally more similar than different, as opposed to NEG1. In the São Paulo sample, the generation of the speaker constitutes a factor group that yields some compelling results. People whose parents were also born and raised in the city (second generation Paulistanos) tend to use NEG2 relatively more infrequently than those whose parents came from Northern and/or Northeastern states in Brazil (first generation Paulistanos). In other words, NEG2 (an infrequent form in the São Paulo sample) tends to be favored in the speech of those people Página 210 de 389 whose parents were not born and raised in the city. Referencias bibliográficas Jespersen, O. (1917) Negation in English and other languages. Kobenhan AF. Host. Labov, W. (1978) Where does the sociolinguistic variable stop? a response to Beatriz Lavandera. Working papers in sociolinguistics, Austin, v.44, p.01-22. Lavandera, B. (1978) Where does the sociolinguistic variable stop? Language in Society, Cambridge, v.7, p.171182. Rocha, R. S. (2013) A negação dupla no português paulistano. Master Thesis. Universidade de São Paulo. Roncarati, C. A negação no português falado. In: Macedo, A.; Roncarati, C.; Mollica, C. (Org.) Variação e Discurso. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro. Schwenter, S. (2005) The pragmatics of negation in Brazilian Portuguese. Lingua, v.115, p. 1427-1456. Miércoles 28 - 13:00 2.1. Sala Nelson Giribaldi Chomsky, Labov y la variación social y estilística en la comunidad lingüística idealizada Menegotto, Andrea ¿Puede un investigador considerar al lenguaje como un sistema cognitivo perfecto y homogéneo, cuyas aparentes imperfecciones provienen de los sistemas de salida o interfaces (Chomsky 1992, Chomsky 1995 y Chomsky 1998) cuando trabaja en generativa, y al mismo tiempo considerarlo un sistema estructurado a partir de la heterogeneidad (Weinreich, Labov y Herzog 1968) cuando trabaja en dialectología o sociolingüística? Las consecuencias teóricas de cada uno de esos enfoques difieren radicalmente, particularmente cuando se plantea la cuestión del lugar de la variación estilística en el modelo. Según el modelo de Principios y parámetros parecía posible encontrar dos variedades que difirieran en un parámetro. Sin embargo, asociar la variación estilística se asocia a valores diferentes de un parámetro resulta un problema crítico para la adecuación explicativa. ¿Puede existir variación en la lenguaI, sin perder adecuación explicativa? En este trabajo, se exploran las consecuencias teóricas de la existencia de un parámetro fijado con dos valores diferentes en una hipotética comunidad idealizada, y se concluye que el lexicismo permite aceptar la existencia de variación estilística como parte de la lengua-i. Miércoles 28 - 13:15 5.2. Sala Jacobo Laks Página 211 de 389 Las palabras que conforman el patrón temático en clases de ciencias. ¿Cómo las enseñan las maestras en contextos de interacción? Menti, Alejandra Rosemberg, Celia Renata El presente estudio se propone analizar la información lingüística y no lingüística que proporcionan las maestras cuando explican, definen, corrigen y/o reparan palabras pertenecientes al patrón temático de una unidad de ciencias sociales. La relevancia de dicho propósito se pone de manifiesto en el marco de la perspectiva psicolingüística, sociopragmática (Tomasello, 2003) y experiencial (Nelson, 2007) que considera que la adquisición y el aprendizaje del vocabulario se producen en contextos de interacción en los que el contexto sociopragmático, situacional, no verbal y lingüístico proporcionado por el adulto le permite al niño inferir el significado de las palabras que desconoce (Beals, 1997; Snow, 1972; Weizman & Snow, 2001). El corpus está conformado por secuencias interaccionales (Goodwin & Heritage, 1990; Schegloff, 1990) incluidas en 12 situaciones de enseñanza videofilmadas en 1°, 3° y 5° grado de 4 escuelas, dos rurales y dos urbanas de la provincia de Córdoba, Argentina. Para el análisis de los datos se empleó un procedimiento cualitativo, que combina el empleo del método comparativo constante (Glasser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin, 1990) y el uso heurístico de las herramientas metodológico-conceptuales desarrolladas por Lemke (1997). Este procedimiento permitió analizar las relaciones que estas palabras mantenían con otras en el contexto lingüístico adyacente. Asimismo se consideró, a través de un análisis en profundidad de la información registrada en los videos, la información no lingüística -gestual y otra información del contexto situacional- que se yuxtaponía a la explicación de la palabra por parte de la maestra, de acuerdo a las pautas propuestas por el análisis de la conversación (Goodwin, 1979, 2000, 2007), el microanálisis discursivo de la interacción (Gumperz, 1982) y la psicología cognitiva (McNeill, 1992, 2005). Los resultados del análisis se discuten atendiendo a las investigaciones que abordan el estudio del aprendizaje del vocabulario en los contextos de interacción social. Referencias bibliográficas Beals, D.E. (1997). Sources of support for learning words in conversation: evidence from mealtimes. Journal Child Language, 24(3), 673-694. Glaser, B.G. & Strauss, A.L. (1967) The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine Publishing Company. Goodwin, C. & Heritage, J. (1990). Conversation analysis. 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Sala Nelson Giribaldi Argumentación infantil: un análisis de los supuestos presentes en las estrategias argumentativas esgrimidas por niños de 4 y 5 años en situaciones de juego Migdalek, Maia Julieta Arrúe, Josefina Rosemberg, Celia Desde una perspectiva sociocultural del desarrollo humano y el aprendizaje (Vigotsky, 1964; Nelson, 1996), el presente trabajo tiene por objeto estudiar los supuestos en los que se apoyan las estrategias argumentativas desplegadas por niños de 4 y 5 años en disputas ocurridas durante situaciones de juego registradas en el contexto del hogar y del jardín de infantes. Aunque el estudio de la argumentación tiene un extenso recorrido, el interés por conocer el desarrollo de la competencia argumentativa en el niño es reciente y ha cobrado fuerza en los últimos años. Diversas investigaciones en torno a la adquisición de la competencia argumentativa denominan protoargumentaciones a los enunciados con la función de argumentar que se ya observan desde los 2 años de edad (Eisenberg, 1987; Silvestri, 2001; Peronard, 1992). Sin embargo, el término protoargumentación se inscribe dentro de una perspectiva que evalúa la producción argumentativa infantil a partir de categorías desarrolladas en función del discurso argumentativo adulto, escrito y monológico. En efecto, en algunos casos, teorías de la argumentación como la de Perelman (1989) o Toulmin (2005) sirven de referencia para evaluar el desempeño argumentativo infantil (Crespo, 1995; Stein y Albro, 2001). El presente trabajo adopta una perspectiva distinta. La argumentación se concibe como una actividad interactiva y social, regulada no sólo por objetivos intelectuales, sino también por objetivos interpersonales (Stein y Albro, 2001; Zadunaisky y Blum-Kulka, 2010). Asimismo, en el “discutir con” se emplean argumentos cotidianos o informales altamente dependientes del contexto natural en el que ocurren (Goodwin y Goodwin Página 213 de 389 1990). Desde esta perspectiva hemos desarrollado inductivamente (Strauss y Corbin, 1991) un sistema de categorías (Migdalek y Arrúe, 2012a, 2012b; Migdalek, Santibáñez y Rosemberg, enviado) que conceptualiza las intervenciones infantiles que exponen puntos de vista y las que presentan un comportamiento general de oposición conversacional junto con algún tipo de estrategia argumentativa: la reiteración del punto de vista sostenido; la anticipación de cursos de acción; la descripción de objetos, situaciones o estados internos; la narración; la apelación a la autoridad; la generalización; la mostración; la propuesta alternativa y la mitigación. El objetivo del presente trabajo es profundizar el análisis al interior de dichas categorías atendiendo a los supuestos en los que se apoyan las estrategias argumentativas esgrimidas por los niños para sostener su punto de vista en el juego. Los datos que se analizan fueron obtenidos a partir de la observación participante de situaciones de juego ocurridas en el hogar o en jardines de infantes, entre niños de 4 y 5 años pertenecientes a poblaciones urbanas marginadas y sectores socioeconómicos medios. Las situaciones fueron registradas en audio y video y posteriormente transcriptas. El análisis de la información empírica se realizó mediante un procedimiento cualitativo que combina el de Método Comparativo Constante (Strauss y Corbin, 1991) y el empleo heurístico de conceptos desarrollados en diversas teorías de la argumentaciones (Aristóteles, 1982; Perelman, 1989; Toulmin, 2005) con el fin de elaborar inductivamente categorías que dieran cuenta de los supuestos en los que se apoyan las estrategias argumentativas que los pequeños utilizan en las situaciones de juego dramático. La unidad de análisis considerada fue la disputa, entendida ésta como el encuentro de dos puntos de vista opuestos. El sistema de categorías desarrollado conceptualiza los supuestos en los que los niños apoyan sus estrategias argumentativas en: a) reglas del juego –guiones (Nelson, 1996), reglas de juegos convencionales; b) reglas sociales –de diverso nivel de alcance, institucionales, generalizadas; c) topoï –de cantidad, calidad y orden. Referencias bibliográficas Aristóteles (1982). Tratados de lógica. Órganon. Categorías – Tópicos –Sobre las refutaciones sofísticas. Madrid: Gredos. Barthes, R. (1993). La aventura semiológica. Buenos Aires: Paidós. Crespo, N. (1995). El desarrollo ontogenético del argumento. Revista Signos XVIII, (37):69-82. Eisenberg, A. R. (1987). Learning to argue with parents and peers. Argumentation, Vol. 1, (2), pp. 113-125. Goodwin, C. y Goodwin, M. H. (1990). Interstitial Argument. En A. Grimshaw (Ed.), Conflict Talk (pp. 85–117). Cambridge: Cambridge University Press. Migdalek, M. J y Arrúe, J. (2012a). Los inicios del discurso argumentativo en niños pequeños: un estudio de las disputas durante situaciones de juego dramático en el jardín de infantes y en el hogar. Volúmenes temáticos de la SAL, Lectura y escritura: prácticas, instituciones y actores. Buenos Aires: Sociedad Argentina de Lingüística. En prensa. Migdalek, M. J. y Arrúe, J. (2012b). Habilidades argumentativas de niños de cuatro años: un análisis de las disputas en las situaciones de juego en hogares de niños de población urbano marginada y sectores medios. Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas, Bariloche, Argentina. Migdalek, M. J., Santibáñez Yáñez, C. y C. R. Rosemberg (2013). Estrategias argumentativas en niños pequeños. Enviado a la Revista Signos, en proceso de evaluación. Nelson, K. (1996). Language in cognitive development. The emergence of the mediated mind. Nueva York: Cambridge University Press. Perelman, Ch. y Olbrechts Tyteca, L. (1989). Tratado de la argumentación. La nueva retórica. Madrid: Gredos. Página 214 de 389 Peronard, M. (1991). Antecedentes ontogenéticos de la argumentación, Scripta philologica: in honorem Juan M. Lope Blanch . E. Luna Traill (Coord.), Vol. 3, pp.417-431. Silvestri, A. (2001). La producción de la argumentación razonada en el adolescente: Las falacias de aprendizaje. En M. C. Martínez (Ed. y Comp.) Aprendizaje de la argumentación razonada. Desarrollo temático de los textos expositivos y argumentativos. Volumen 3 (pp. 29-48). Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura: Universidad del Valle, Cali. Stein, N. L. & Albro, E. R. (2001). The Origins and Nature of Arguments: Studies in Conflict Understanding, Emotion, and Negotiation. Discourse Processes, 32 (2&3), pp. 113–133. Strauss, A. & Corbin, J. (1991). Basics of qualitative research. Newbury Park - London New Delhi: Sage. Toulmin, S. (2005). Los usos de la argumentación. Barcelona: Península. Vigotsky, L. S. (1964). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Editorial Lautaro. Zadunaisky Ehrlich, S. & Blum-Kulka, S. (2010). Peer talk as a 'double opportunity space': The case of argumentative discourse. Discourse Society, 21(2), pp. 211–233. Página 215 de 389 Miércoles 28 - 17:45 24.2. Sala Meyer Dubrovsky Los potenciales discursivos, epistémicos y argumentativos del género "ponencia" en el ingreso a carreras universitarias humanísticas Molina, María Elena Entender género como práctica social significa, entre otras cosas, focalizar las acciones con las que la gente se compromete en su vida cotidiana (Freedman & Medway, 1994). Esta afirmación se torna particularmente relevante cuando se consideran las prácticas en las que los alumnos universitarios participan, en tanto miembros que buscan adentrarse en determinadas comunidades disciplinares (Carlino, 2005, 2012; Padilla, 2012; Swales, 1998). Reconociendo esta relevancia, el presente trabajo avanza los resultados parciales de una investigación doctoral en curso. Dicha investigación busca caracterizar cómo y bajo qué condiciones didácticas las prácticas de escritura y argumentación pueden transformarse en herramientas epistémicas para aprender contenidos y lógicas disciplinares en el ingreso a la universidad. Así, en el marco de esta investigación doctoral más amplia, el presente trabajo se centra en un curso introductorio a los Estudios del Discurso perteneciente al primer año de la carrera de Letras de la Universidad Nacional del Tucumán (Argentina). El seminario de estudios del discurso elegido para este estudio, aunque fue planificado para ingresantes, constituye un eje de análisis clave puesto que los profesores a cargo de la asignatura enseñan a sus alumnos cómo llevar a cabo una investigación y cómo comunicar los resultados de ese proceso en una ponencia. Más aún, estos profesores, al final del cursado, alientan a los estudiantes a presentar sus trabajos en un evento científico. Esto significa, en otras palabras, que los profesores enfatizan la importancia del uso en la enseñanza y el aprendizaje de los géneros y brindan a sus estudiantes la oportunidad de participar en sus comunidades disciplinares durante una etapa muy temprana de sus vidas académicas. En este sentido, consideramos que estos estudiantes, cuando se les permite participar en sus comunidades disciplinares como miembros legítimos, pueden sacar provecho de los potenciales discursivos, epistémicos y argumentativos que conlleva la significativa práctica letrada de escribir una ponencia (Carlino, 2005, 2012; Leitao, 2000; Lerner, 2001; Padilla, 2012). En relación con la metodología de trabajo, desde un enfoque cualitativo e interactivo (Maxwell, 2013), las técnicas de construcción del campo empleadas en esta investigación comprendieron, durante un semestre de 2012, recolección de documentos áulicos (parciales, trabajos prácticos, monografías, etc.), entrevistas semiestructuradas a alumnos y docentes y observación participante. En esta ocasión, los resultados expuestos corresponden al análisis de documentos áulicos y, en particular, al análisis de tres ponencias producidas por alumnos en el marco del dictado de esta asignatura. En la aproximación al análisis de los textos de los alumnos y a las situaciones didácticas en las que éstos se escribieron, consideramos los aportes de las teorías lógica y pragmadialéctica de la argumentación (van Eemeren y Grootendorst, 1984; Toulmin, Rieke & Janik, 2003; Toulmin, 1984, 2001), por un lado, y de la didáctica de las prácticas del lenguaje (Lerner, 2001), por otro. Esperamos que este análisis contribuya a mostrar que, en el ingreso a la universidad, es posible –y necesariopensar iniciativas didácticas dialógicas (Dysthe, 1996) en las que los alumnos puedan aprender contenidos y lógicas disciplinares mediante el ejercicio de las prácticas de escritura y argumentación propias de las áreas en las que están adentrándose. En este curso introductorio a los Estudios del Discurso se pone de relieve la necesidad de buscar alternativas para la enseñanza y el aprendizaje de los géneros discursivos, a la vez que se enfatiza la importancia de que los alumnos ejerzan prácticas académicas de escritura y argumentación. No se trata de que los estudiantes escriban y argumenten en ejercicios que reducen el escribir y el argumentar a Página 216 de 389 habilidades fragmentarias, aislables, “entrenables”, carentes de propósitos, sino que se ellos mismos se piensen como interlocutores legítimos, que escriban y argumenten con propósitos, en el marco de proyectos de escritura sostenidos y guiados por los docentes. Referencias bibliográficas Carlino, P. (2005). Es r b r, leer aprender en la un vers dad : una ntrodu Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. n a la alfabet za n a adém a. Carlino, P. (2012). Who Takes Care of Writing in Latin America and Spanish Universities? En Writing Programs Worldwide: Profiles of Academic Writing in Many Places (pp. 485–498). Anderson, S.C: Parlor Press. Dysthe, O. (1996). The multivoiced classroom: Interactions of writing and classroom discourse. Written Communication, 13(3), 385–425. Eemeren, F. H. van., & Grootendorst, R. (1984). Speech acts in argumentative discussions: a theoretical model for the analysis of discussions directed towards solving conflicts of opinion. Dordrecht, Holland ; Cinnaminson, U.S.A: Foris Publications. Freedman, A., & Medway, P. (1994). Genre and the New Rhetoric. New York: Francis and Tylor. Leitao, S. (2000). The Potential of Argument in Knowledge Building. Human Development, 6, 332–360. Lerner, D. (2001). Leer Económica. es r b r en la es uela : lo real, lo pos ble lo ne esar o. México: Fondo de Cultura Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: an interactive approach (3rd ed.). Thousand Oaks, Calif: SAGE Publications. Padilla, C. (2012). Escritura y argumentación académica: trayectorias estudiantiles, factores docentes y contextuales. Magis, 5(10), 31–57. Swales, J. M. (1998). Other floors, other voices: a textography of a small university building. Mahway, N.J: Lawrence Erlbaum Associates. Toulmin, S., Rieke, R., & Janik, A. (1984). An introduction to reasoning (2nd ed.). New York : London: Macmillan / Collier Macmillan Publishers. Toulmin, S. (2001). Return to reason. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument. Cambridge, U.K.; New York: Cambridge University Press. Jueves 29 - 18:30 56.1 Sala Héctor Agosti A concordância verbal de terceira pessoa do plural no PB e no PE: uma abordagem sociolinguística Monte, Alexandre Por meio de um estudo empírico e sincrônico, analisamos a variação na concordância verbal de terceira pessoa do plural na fala de 18 pessoas residentes na cidade de São Carlos, localizada no interior do Estado de São Paulo/Brasil, e na fala de 18 pessoas residentes na cidade de Évora, situada no Alentejo, sul de Portugal. Em cada comunidade de fala, os informantes foram selecionados em função do gênero (9 mulheres e 9 homens) e Página 217 de 389 da escolaridade (6 não alfabetizados, 6 concluintes do ensino fundamental/básico na EJA (Educação de Jovens e Adultos) e 6 concluintes do ensino médio/secundário). É um estudo norteado pelos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria da Variação e Mudança Linguística (Weinreich, Labov & Herzog, 1968; Labov, 1972, 1994, 2001, 2003). Incorporando a variação na descrição e na teoria linguísticas, Labov introduz alguns conceitos teórico-metodológicos de extrema importância para a pesquisa sociolinguística. Segundo o autor, todo sistema linguístico é dotado de um conjunto de regras que não podem ser violadas, sob pena de dificultar ou mesmo inviabilizar a compreensão dos enunciados. A esse conjunto de leis internas se costuma dar o nome de ‘regras categóricas’ (i.e. regras linguísticas que sempre se aplicam). Mas, além das ‘regras categóricas’, existem as ‘regras semicategóricas’ e as ‘regras variáveis’. Os nossos resultados com dados do português europeu (PE) revelam uma significativa diferença quantitativa em relação aos nossos resultados com dados do português brasileiro (PB). Na amostra do PB, encontramos 48,2% (686/1.422) de presença de concordância verbal. Já na amostra do PE, 93,1% (1.340/1.440) dos dados trazem a marca explícita de plural nos verbos. De acordo com a tipologia de regras apresentada por Labov (2003), podemos afirmar que no português do Brasil a regra é efetivamente variável. No português de Portugal, a regra parece ter status semicategórico. Controlamos, neste estudo, oito variáveis linguísticas (saliência fônica verbal, paralelismo formal no nível oracional, posição do sujeito/SN em relação ao verbo, traço semântico do sujeito/SN, distância entre o sujeito/SN e o verbo em número de sílabas, presença ou ausência do ‘que’ relativo ou complementizador, tipo estrutural do sujeito/SN, tipo de verbo: verbo ‘ser’ versus outros verbos) e duas variáveis sociais (gênero/sexo e escolaridade), com o objetivo de verificar quais estariam condicionando ou restringindo a variação na concordância verbal de 3ª pessoa do plural nas duas comunidades estudadas. As diferenças quantitativas e qualitativas encontradas mostram que há uma regra mais consistente do ponto de vista estrutural no PE para a concordância, que vai se pautar em uma percepção mais nítida da função sujeito ou da ideia de que a marca de plural no verbo é um modo de marcar a relação desse verbo com o sujeito. Referências bibliográficas Labov, W. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Labov, W. Principles of linguistic change. Malden: Blackwell Publishers, 1994. v. 1: Internal factors. Labov, W. Principles of linguistic change. Malden: Blackwell Publishers, 2001. v. 2: Social factors. Labov, W. Some sociolinguistic principles. In: Paulston, C. B.; Tucker, G. R. (Eds.). Sociolinguistics: the essential readings. Malden: Blackwell Publishing, 2003. p. 234-250. Monte, A. Concordância verbal e variação: um estudo descritivo-comparativo do português brasileiro e do português europeu. 2012. Tese (Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2012. Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M. I. Empirical Foundations for a theory of language change. In: Lehmann, W. P.; Malkiel, Y. (Eds.). Directions for historical linguistics. Austin-London: University of Texas Press, 1968. p. 95195. Página 218 de 389 Viernes 30 - 08:45 65.2. Sala Nelson Giribaldi La sinonimia como amplificación en la conversación coloquial Morales, Marcela R. Moyano, Sara I. Este trabajo se desprende de un proyecto de investigación más amplio que se desarrolla en la UNLP (11/H251) sobre “Cohesión y coherencia en la conversación coloquial”, y en el cual se han estudiado hasta el momento diversos aspectos semánticos, léxico gramaticales y discursivos de la interacción verbal. En nuestro caso particular, hemos estudiado la repetición, las relaciones de elaboración y la sinonimia como recursos cohesivos en la conversación coloquial. Este trabajo continúa nuestra línea investigativa acerca de la sinonimia y sus funciones pragmáticas. En esta ocasión, abordamos el tema de la sinonimia empleada como amplificación en la conversación coloquial, siguiendo los lineamientos de la Teoría de la Valoración (Eggins & Slade, 1997). Esta teoría estudia los significados actitudinales de las palabras empleadas en la conversación (Eggins & Slade, 1997:125) y reconoce a la amplificación como una de sus cuatro categorías principales junto con juicio, afecto y apreciación. Para esta investigación se utilizaron 35 conversaciones elegidas al azar extraídas del corpus ECAr, (Español Coloquial de Argentina), formado por sesenta conversaciones coloquiales en las que participan estudiantes universitarios argentinos de ambos sexos de entre 18 y 28 años de edad. Los resultados se obtuvieron, por un lado, mediante el empleo del método cuantitativo y por otro, mediante la aplicación del método cualitativo y de técnicas de interpretación a algunos fragmentos extraídos del corpus. En las etapas iniciales de nuestra investigación acerca del tema, cuyos resultados fueron volcados en un estudio anterior a este, se observó que en ocasiones los hablantes empleaban la sinonimia dentro de su propio discurso, en el mismo turno o en turnos cercanos. Denominamos a este fenómeno autosinonimia, a diferencia de otros casos en los que la sinonimia se establecía entre expresiones presentes en turnos de diferentes hablantes. Estos últimos fueron agrupados bajo el nombre de heterosinonimia. En una etapa posterior del análisis, se encontró que un gran número de los casos relevados podían ser explicados a partir de la Teoría de la Valoración y, más específicamente, podían ser ubicados dentro de la categoría de amplificación, que se refiere a la manera en que los hablantes magnifican o minimizan la intensidad y grado de la realidad que negocian. Según Eggins y Slade (1997), muchas amplificaciones son adverbios, pero estas también se pueden realizar a través de sustantivos, verbos y el uso de la repetición. En 40 de las 100 instancias de sinonimia halladas en nuestro corpus los hablantes utilizan este recurso para amplificar, minimizar o para producir una gradación de lo que se está manifestando. El objetivo de este estudio es profundizar en el análisis de la sinonimia, focalizando particularmente en aquellos casos en los que esta cumple la función de amplificar. Esperamos, con estos resultados, poder hacer una contribución a uno de los objetivos centrales del proyecto mencionado, que es caracterizar la conversación coloquial en nuestro medio. Referencias bibliográficas Eggins S. & D. Slade (1997) Analysing Casual Conversation. London: Cassell Halliday, M.A.K and C. Matthiessen (2004) An Introduction to Functional Grammar. London: Arnold Martin, J.R y S. Hood. Invocación de actitudes: El juego de la gradación de la valoración en el discurso. Signos Página 219 de 389 v.38 n.58. pp. 195-220, Valparaíso 2005, versión On-line ISSN 0718-0934. Miércoles 28 - 18:00 21.3. Sala Aníbal Ponce Estudos variacionistas no português mineiro de Uberaba-mg (Brasil): os verbos “ter” e “haver” com sentido existencial em jornais da primeira metade do século xx Moreira, Éricka A língua está em contínua variação e possível mudança. Qualquer língua é, então, um resultado de um longo e contínuo processo histórico. Ao mesmo tempo em que a mudança é contínua, ela é também lenta e gradual, pois há períodos de variação, ou seja, de coexistência das duas formas (a inovadora e a conservadora) e concorrência até ocorrer a vitória de uma sobre a outra, ou seja, a mudança. Com base na Teoria da Variação Linguística (Labov, 1972), objetivamos realizar um estudo descritivo sobre o uso variável dos verbos TER e HAVER existenciais em notícias extraídas de jornais publicados na cidade de Uberaba no inicio do século XX, buscando observar se existe variação desses verbos no corpus analisado e, em caso afirmativo, como essa variação ocorre. Visamos, principalmente, responder às seguintes questões: a) Há ocorrências desses verbos nos textos escritos analisados? b) Supondo que haja variação (cf. Avelar e Callou, 2002), com que frequência TER e HAVER ocorrem no corpus analisado? c) Considerando a existência de variação, que fatores linguísticos e/ou extralinguísticos condicionam o uso de uma ou outra forma verbal? Para desenvolvimento desta pesquisa, montamos um corpus composto por notícias extraídas do jornal Lavoura e Comércio, publicadas em Uberaba em 1937 e 1949. O gênero jornalístico “notícias” tem como característica principal, a narração de acontecimentos ou de um determinado assunto (por isso, pensamos que seja mais corrente o uso dos verbos TER e HAVER nesse contexto). Primeiramente, fizemos uma revisão bibliográfica sobre a Teoria da Variação Lingüística (Weinreich, Labov e Herzog, 1968; Labov, 1972, Faraco, 1991) e sobre o emprego de TER e HAVER no português em gramáticas – como Cunha e Cintra (2009), Bechara (2005) – e estudos linguísticos – como Callou e Avelar (2000 e 2002), Dutra (2000), Vitório (2006), Vitório (2010), e Silva (2007) dentre outros. Em seguida, realizamos a seleção do corpus, dois exemplares de cada mês, de janeiro a junho de 1937 e dois do mês de julho de 1949. Desse material foi coletada as ocorrências dos verbos TER e HAVER existenciais. Posteriormente, analisamo-las qualitativa - utilizado o programa de pacote estatístico GOLDVARB – e quantitativamente. Segundo o nosso grupo de fatores linguísticos e extralinguísticos. Até o momento, temos a predominância do verbo HAVER em estruturas com sentido de existir (74% dos casos), contrariando pesquisas sociolinguísticas (como de Avelar, 2005; Vitório, 2010) que já apontarem que o verbo HAVER, com sentido de existir, não faz mais parte do processo natural de aquisição da linguagem. Assim, nossos resultados evidenciam que para esta época, ao menos nesse contexto de escrita e para este fenômeno linguístico, ainda predominava o que se prescrevia nas gramáticas normativas. Página 220 de 389 Dessa forma, buscamos não só contribuir para esclarecimento de restrições que se correlacionam ao processo de variação ter/haver existenciais no corpus estudado, como também esperamos que os resultados encontrados, aliados a outros, possam contribuir para os estudos na área sociolinguística e auxiliar as pesquisas relacionadas ao Português Mineiro escrito. Referências bibliográficas Avelar, J. Gramática, competição e padrões de variação: casos com ter/haver e de/em no português. Disponível em: http://www.geocities.com/gt_teoria_da_gramatica/download/anpoll2005-juanito. Acesso em: 19 dez. 2005. Barbosa, J. B. Balsalobre, S. R. G. A imprensa como fonte para pesquisas lingüísticas. (s.d.) Bechara, E. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. p.296-319. Callou, D; Avelar, J. Estruturas com ter e haver em anúncios do século XIX. In: Alkmim, Tânia Maria (Org.). Para a história do português brasileiro. São Paulo: Humanitas, 2002. v. III, p. 47-67. Callou, D; Avelar, J. Sobre ter e haver em construções existenciais: variação e mudança no português do Brasil. Revista Gragoatá, Niterói, n. 9, p. 85-100, 2000. Cunha, C; Cintra, L, F, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 5 ed. Rio de Janeiro: Lexicon, 2009. Faraco, C. A. Linguística Histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São Paulo: Parábola Editorial, 2005. Labov, W. Padrões Sociolinguísticos. São Paulo: Parábola Editorial, 2008[1972]. Lucchesi, D; Araújo, S. A Teoria da Variação Linguística. Disponível em: http://www.vertentes.ufba.br/a-teoriada-variacao-linguistica Acesso em 15 de agosto de 2012. (s.d.) Santos, M. A variação da concordância verbo/sujeito na fala de alunos da 1ª a 5ª série do 1º grau, na cidade de Maceió. 1999. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) – Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 1999. Silva, R. Variação ter/haver na fala pessoense. In: HORA, D. (org.). Estudos sociolinguísticos: perfil de uma comunidade. 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Sala Nelson Giribaldi Página 221 de 389 Representaciones sociales, política y argumentación Moya, Marta Corbalán, Sara Luisa Staneff, Celina María En noviembre del año 2012 en Argentina se promulgó la ley 26.774 que incluye el derecho de votar a personas que hayan cumplido 16 años. Dicha ley establece que son electores los argentinos nativos y por opción desde los dieciséis años, y los argentinos naturalizados, desde los dieciocho años, que no tengan ninguna de las inhabilitaciones previstas en la ley. Esta situación generó un debate entre el gobierno nacional y la oposición que se instaló en la opinión pública mediante textos periodísticos aparecidos en distintos medios. El siguiente trabajo intenta describir en este contexto, de qué modo se generan las representaciones sociales de la ciudadanía argentina, del gobierno nacional y de su oposición política. El marco teórico y metodológico se nutre de los postulados de la Pragmadialéctica (Van Eemeren et al , 2002, 2006) que centran su atención en el aspecto dialógico de la argumentación. Para esta perspectiva, la argumentación es una actividad verbal y racional, orientada a convencer a un crítico razonable de la aceptabilidad de un punto de vista, mediante la presentación de una constelación de proposiciones que justifican o refutan la proposición expresada en ese punto de vista. Por otro lado, entendemos que las argumentaciones generadas en torno a este tema, el voto a los 16 años, contribuye a la conformación de representaciones sociales tal como las define Serge Moscovici: son una modalidad particular del conocimiento cuya función es la elaboración de los comportamientos y la comunicación entre los individuos. La representación es un corpus organizado de conocimientos y una de las actividades psíquicas gracias a las cuales los hombres hacen inteligibles la realidad física y social, se integran en grupos, en una relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de su imaginación (Moscovici, 1979, pp.17-18). El corpus lo conforman notas de opinión de columnistas de diferentes periódicos de tirada nacional en nuestro país. Jueves 29 - 09:45 43.2. Sala Jacobo Laks A interface humor e trabalho de face: o uso da provocação como estratégia de aproximação/afastamento Muller Costa, Simone Bittencourt Silveira, Sonia Neste trabalho, investigamos a relação entre humor, im/polidez e trabalho de face em dois episódios do programa “Quatro em Campo”. Esse é um programa de rádio, exibido de segunda a sexta, pela rádio CBN e que tem como foco discutir futebol. O programa tem uma estrutura muito semelhante à de uma mesa redonda, pois o apresentador oficial, Piotto, em São Paulo, convoca os demais participantes, situados em seus estados, Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro, a participar do programa e, claro, das discussões. A agenda dessas discussões inicialmente é constituída por tópicos como: futebol, times (equipes), campeonatos, jogadores, Página 222 de 389 torcidas, técnicos, partidas, etc. O programa “Quatro em Campo” pode ser considerado um gênero híbrido, pois é um programa cujo propósito inicial, conforme dito, é debater futebol. Entretanto, a forma como os participantes conduzem as discussões, com muitas brincadeiras, faz com que ele se torne um programa com muito humor e, portanto, também de entretenimento. A literatura estudada aponta que sempre houve dificuldades em definir humor e que recentemente tem se buscado definir o humor numa perspectiva mais relacional. Assim, o humor é definido a partir do seu uso, considerando, principalmente, a forma como o alvo reage aos supostos enunciados humorísticos. Deste modo, o humor e a sua interface com o trabalho de face será estudada numa perspectiva interacional em estudos do discurso (Couper-Kuhlen & Selting, 2001). Attardo (1994) defende que a provocação é um tipo de humor que traz em si um elemento de “crítica” e se realiza com a presença do alvo da crítica na interação. Assim, por ter se mostrado recorrente em nossos dados, o nosso foco de análise serão as provocações. Um outro aspecto interessante desta atividade é a forma como os participantes, durante a interação, lidam/negociam os seus papéis sociais. Observamos que, nessa atividade, eles possuem múltiplos papéis (Merton, 1968). Afinal, possuem o papel institucional de debatedores e apresentadores, mas também performatizam vários papéis não institucionais como, por exemplo, de amigos íntimos, colegas de trabalho, torcedores, representantes de seus estados de origem e seus hábitos e cultura, etc. Ao negociar esses papéis, o humor emerge como uma estratégia importante. As brincadeiras entre os participantes, ora “beliscam”, ora zombam, ora “mordem”, e parecem marcar, portanto, o papel social em cada momento da interação. Assim, em nosso estudo, analisamos um grupo de indivíduos em situações de fala em que negociam seus múltiplos papéis (Sarangi, 2011). Nesse contexto, emergem situações que nos possibilitam refletir criticamente sobre os papéis que os participantes tornam relevantes na interação e sobre como o humor é utilizado nesse ambiente “institucional”, que apresenta também características de contextos não institucionalizados, como conversa entre amigos. Este é um estudo de caso em que se busca descrever detalhadamente o que ocorre nos dados. Deste modo, adotando uma perspectiva relacional em estudos do discurso e uma abordagem interpretativista em análise dos dados, buscamos verificar: os papéis que caracterizam/constituem o tipo de atividade analisada (Quatro em Campo); a relação entre humor e trabalho de face e como o alvo do humor responde às provocações dos colegas. Os resultados parciais desta pesquisa mostram que, nesse contexto, as provocações emergem quando um comentário esportivo gera algum tipo de desacordo/dissenso entre os participantes. Com essas provocações, busca-se uma mudança do enquadre que está sendo dado ao tópico em curso. Entretanto, essa mudança depende da forma como os alvos das provocações as recebem. Notou-se ainda que parece haver uma relação entre a forma como os participantes reagem às provocações e o papel que eles assumem em um dado momento da interação, por exemplo, se o de comentarista ou o de torcedor. Além disso, de forma geral, o uso do humor se mostrou ambivalente, produzindo, ao mesmo tempo, afastamento e aproximação entre os interagentes. Referências bibliográficas Attardo, Salvatore. Linguistic Theories of Humor. New York: Mouton Gruyter, 1994. Culper-Kuhlen, E. & Selting, M. Introducing Interactional Linguistics. In: Couper- Kuhlen & Selting (ed). Studies in Interactional Linguistics. London: J. Benjamins Publishing, 2001. Holmes, Janet. Politeness, power and provocation: how humour functions in the workplace. Discourse Studies Página 223 de 389 2, 2000, p.159-185. Merton, R.K. The Role-Set: Problems in Sociological Theory. In: Social Theory and Social Structure, enlarged edition. New York: Free Press, 1968, pp.106-120. Norrick, Neal R. Humor as a resource for mitigating conflict in interaction. Journal of Pragmatics 40, 2008, p.1661-1686. Sarangi, Srikant. Role Hybridity in Professional Practice. In: Sarangi, Srikant Kumar and Polese, Vanda and Caliendo, Giuditta eds. Genre(s) on the Move: Hybridization and Discourse Change in Specialized Communication. Napoli: Edizioni Scientifiche Italiane, pp. 271-296, 2011. Jueves 29 - 15:30 47.3. Sala Meyer Dubrovsky Las marcas de la aflicción desde la Teoría de la Enunciación Muñoz Cobeñas, Leticia El presente trabajo forma parte de la tesis doctoral en Antropología Social, Universidad de Barcelona. Han sido centrales las narraciones de las mujeres y las marcas de aflicción y resistencia que se desprenden de sus relatos e historias de vida. Las narraciones se vinculan con los hechos traumáticos sociales producidos desde la política de los Estados, los incluyo dentro de los crímenes cometidos por la última dictadura militar en la Argentina y a los crímenes y las violaciones cometidas por el franquismo una vez que asumió como poder en el Estado español. Las formas de persecución y ejecuciones, la implementación del terror, y la humillación desde las políticas de Estado que implementó el franquismo, forman parte del relevamiento que registré a partir del trabajo etnográfico realizado durante el año 2005 en Catalunya y el Gran La Plata. Desde la perspectiva antropológica, este trabajo se vincula con la construcción de la intimidad cultural. Se detecta a partir de las marcas de subjetividad que habilitó la entrevista abierta. Estas se analizan e interpretan desde la mirada de la teoría de la enunciación en el análisis del discurso. Uno de los objetivos generales propuestos ha sido el de seleccionar los relatos de las mujeres siguiendo las pautas de la etnografía del habla y analizar sus contenidos en el marco de la teoría de la enunciación y las teorías interpretativas. Para buscar pistas de interpretación en el corpus de relatos/entrevistas, que hacen énfasis en la polifonías (Bajtín, 2005) o en las marcas de enunciación (Ducrot, 1985; Kerbrat- Orecchioni, 1986), que pudieran dar cuenta de la subjetividad de las mujeres motivo de la muestra, en estrecha relación también, con las pistas de interpretación, que proporcionan los textos literarios que convocamos en el trabajo. He entendido por marcas o señales, o pistas de interpretación de la aflicción y la resistencia, a las ironías, las paradojas, simulaciones y otros sentimientos y prácticas que fui descubriendo durante la investigación. Las marcas o la pistas de interpretación están en estrecha relación con los supuestos teóricos de los que partí para formular el marco teórico metodológico del trabajo de tesis, coincidiendo con Raymond Williams en que: “si lo social es lo fijo y explícito (las relaciones, instituciones, formaciones y posiciones conocidas), todo lo que es presente y movilizador, todo lo que escapa o parece escapar de lo fijo, lo explícito y lo conocido, es comprendido y definido como lo personal: esto, aquí, ahora, vivo, activo, ‘subjetivo’”. Los relatos no han sido considerados por los niveles de cohesión sino más bien entendiendo que en las entrevistas propuestas, el funcionamiento del lenguaje nos remite a formas de una experiencia cotidiana, en el diálogo y la conversación. Página 224 de 389 He atendido también a la prescripción teórica-metodológica que recuerda Eduardo Menéndez (2003) sobre: “La presentación o la construcción de fachadas es algo consistente con la capacidad de los sujetos para manejarse a sí mismos en sus relaciones con su entorno y con las personas que lo constituyen. La fachada es una parte del manejo de la interacción... y recordemos que Goffman nos habla incluso de una construcción social de la “espontaneidad”. Puse en relación las marcas de subjetividad con los aportes de la teoría de la enunciación y los aportes teóricos de Bauman (1990) y Turner (1988), acerca del concepto de performance, ejecución o actuación en el habla. Este trabajo se relaciona con la noción de cuerpo, de un cuerpo vivido a partir de la lengua al recordar los hechos traumáticos producidos por los estados/nación en Catalunya y el Gran La Plata. Ese cuerpo, el de las narraciones, se hace presente en la lengua, en la deixis, en la utilización de los tiempos verbales, en las exclamaciones, en la prosodia, en las figuras retóricas que las mujeres utilizaron durante la entrevista. En definitiva, intenté territorializar la aflicción y la resistencia, a partir de la palabra hablada. Miércoles 28 - 18:00 24.3. Sala Meyer Dubrovsky Resultados preliminares sobre el uso de sintagmas nominales cohesivos con sustantivos rotuladores en artículos de investigación de las ciencias agrarias Muñoz, Verónica La cohesión es una propiedad de los textos que facilita la conexión de ideas en el flujo de información a través de relaciones semánticas, cuando la interpretación de un elemento en el discurso depende de otro elemento (Halliday y Hasan, 1976). De particular importancia para la cohesión en la escritura científico-académica son los sintagmas nominales cuyo núcleo está representado por sustantivos que remiten a fragmentos del texto, denominados en este estudio sustantivos rotuladores. Lo que distingue a estos sustantivos es que tienen la capacidad de sintetizar y encapsular proposiciones presentadas en porciones del texto, como por ejemplo oraciones, o segmentos más extensos, como por ejemplo párrafos. La relación de correferencia que se establece entre el sustantivo y su referente discursivo supone un proceso de reconstrucción gramatical a través del cual el contenido de un fragmento del texto se sintetiza, se encapsula y se convierte en un único sintagma nominal. De este modo, los sintagmas nominales con sustantivos rotuladores funcionan como enlaces extraoracionales que permiten la transición entre partes del texto y establecen un encadenamiento de fragmentos textuales a medida que se desarrolla el discurso. Diferentes autores han abordado el estudio de sustantivos que tienen la capacidad de referirse a segmentos del texto y los han caracterizado en relación a aspectos semánticos, sintácticos, discursivos y pragmáticos. De estas descripciones han surgido diferentes categorías, entre las que se observan aspectos en común y aspectos divergentes. A partir de estos antecedentes, este trabajo tiene dos objetivos: por un lado, presentar una revisión bibliográfica sobre las similitudes y diferencias en las categorías existentes: general nouns (Halliday y Hasan, 1976; Mahlberg, 2005), a-nouns (Francis, 1986), carrier nouns (Ivanic, 1991), labels (Francis, 1994), shell nouns (Hunston y Francis, 2000; Schmid, 2000), enumerative/catch-ll nouns (Hinkel, 2004), y signalling nouns (Flowerdew, 2003, 2009); por otro lado, presentar resultados preliminares sobre el estudio de sintagmas nominales que contienen sustantivos rotuladores en una muestra de 100 artículos de investigación de las ciencias agrarias escritos en inglés y en español. Los artículos corresponden a las ediciones 2011 de cuatro revistas internacionales que publican en inglés, Agricultural Systems, Applied Soil Ecology, Field Crops Research, y Plant and Soil, y cuatro revistas argentinas que publican en español, Agriscientia, Ciencia del Suelo, Revista de Página 225 de 389 Investigaciones Agropecuarias (RIA), y Revista de la Facultad de Ciencias Agrarias (UNCUYO). Los textos analizados fueron extraídos de un corpus de artículos de investigación de las ciencias agrarias escritos en inglés y un corpus del mismo género y disciplina en español, ambos construidos en el marco del estudio que contextualiza el trabajo aquí descripto. Se presentarán resultados preliminares sobre los siguientes aspectos: la estructura interna de los sintagmas nominales, atendiendo particularmente a los sustantivos que funcionan como núcleo de los sintagmas, la extensión de los referentes discursivos, y la relación de correferencia entre los sintagmas y sus referentes. La metodología de análisis se basa en lineamientos propuestos desde la Lingüística de Corpus y en aspectos teóricos delineados en la gramática sistémica funcional y en las gramáticas descriptivas. Referencias bibliográficas Flowerdew, J. (2003). Signalling nouns in discourse. English for Specific Purposes, 22(4), 329-346. Flowerdew, J. (2009). Use of signaling nouns in a learner corpus. En J. Flowerdew, y M. Mahlberg (Eds.), Lexical Cohesion and Corpus Linguistics (pp.85-102). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Francis, G. (1986). Anaphoric nouns. Discourse analysis monograph no. 11. Birmingham: English Language Research. Francis, G. (1994). Labelling discourse: an aspect of nominal-group lexical cohesion. En M. Coulthard (Ed.), Advances in Written Text Analysis (pp. 179-190). London/NewYork: Routledge. Halliday, M.A.K., y Hasan, R. (1976). Cohesion in English. London/New York: Longman. Hinkel, E. (2004). Teaching Academic ESL Writing. Practical Techniques in Vocabulary and Grammar. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. Hunston, S. y Francis, G. (2000). Pattern grammar. A corpus-driven approach to the lexical grammar of English. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Ivanic, R. (1991). Nouns in search of a context: a study of nouns with both open- and closed-system characteristics. IRAL International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 29(2), 93-114. Mahlberg, M. (2005). English General Nouns. A corpus theoretical approach. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Schmid, H. J. (2000). English abstract nouns as conceptual shells. From corpus to cognition. Berlín/New York: Mouton de Gruyter. Viernes 30 - 15:00 82.1 Sala Héctor Agosti La palabra política revolucionaria del FRIP al PRT. Convergencias y transformaciones en torno al ethos revolucionario Nacucchio, Ailín De los partidos políticos que jugaron un rol importante en los episodios de revuelta social de la segunda mitad del siglo XX, sobresale el Partido Revolucionario de los Trabajadores (de aquí en adelante PRT) como uno de los más importantes. El nacimiento oficial del PRT, en 1965, es el resultado de la confluencia progresiva de dos organizaciones de izquierda: el Frente Revolucionario Indoamericano Popular (de ahora en más FRIP), donde Página 226 de 389 comienza la militancia de Mario Roberto Santucho (dirigente histórico del PRT), y Palabra Obrera, organización trotskista liderada por Nahuel Moreno. Para 1968 las diferencias internas del partido, principalmente en torno a la lucha armada, se cristalizan en una ruptura. De allí surgen dos vertientes: el PRT-La verdad, que sostiene el liderazgo y la línea política de Moreno, y el PRT-El Combatiente, ya liderado por Santucho. Es esta última la que sostendrá en el tiempo las siglas PRT y la que fundará el Ejército Revolucionario del Pueblo en 1970 (De Santis, 2010). La trayectoria política del PRT y sus orígenes regionalistas en el FRIP ha sido ya largamente trabajada, principalmente desde la sociología y la historia principalmente en trabajos como Pablo Pozzi (2000) o el de Eduardo Weisz (2004). Nuestro trabajo, en cambio, se apoya en el saber histórico para indagar en el lenguaje y buscar los mecanismos que adopta el discurso político de una organización revolucionaria para legitimarse a sí misma en escenarios históricos que, en el transcurso de los años, se ven transformados. Específicamente, nos interesaremos en la dimensión éthica del discurso, entendiendo como tal la emergencia de una instancia subjetiva apoyada en un tono, un carácter y una corporalidad que dan forma a una figura garante de la enunciación (Maingueneau, 1999: 80). Para realizar nuestro análisis partiremos del trabajo de Maingueneau sobre el ethos y rastrearemos las modalidades de constitución de cada agrupación en enunciador apoyándonos principalmente en las herramientas del Análisis del Discurso Político (en términos de Verón, 1987), y la retórica (Perelman, 1989). Nuestra hipótesis de partida es que, con la evolución del campo político, el ethos del enunciador político revolucionario varía, específicamente, en torno a la relación entre éste y su destinatario positivo, vínculo que emerge de la enunciación misma, del cuerpo garante y del tono con los que el enunciador construye su imagen. Nos enfocaremos entonces en visualizar de qué modo el cuerpo y el tono de la enunciación del FRIP construyen el ethos de un sujeto cercano a un destinatario potencialmente amplio, mientras el del PRT invita a presumir un destinatario positivo más claramente delimitado de un campo político complejo. Referencias bibliográficas Maingueneau, D. “Ethos, scénographie, incorporation”, 1999 , en Amossy, R. (éd.) Images de soi dans le discours – La onstru t on de l’ethos, Lausanne: Delachaux et Niestlé.1999, 75-100. Perelman, Ch. y Olbrechts Tyteca, L., Tratado de la argumentación. La nueva retórica, Madrid: Gredos, 1989. Verón, E., “La palabra adversativa”, en AAVV, El discurso político. Lenguajes y acontecimientos, Buenos Aires: HACHETTE, 1987. Bibliografía sobre PRT: De Santis, Daniel, La historia del PRT-ERP: por sus protagonistas, Temperley: Estación Finlandia, 2010. Greco, Florencia, “’Revolucionarios’ y ‘pequeñoburgueses’. Un análisis de las identidades discursivas perretistas”, ponencia presentada en III Congreso internacional “Transformaciones culturales: debates de la teoría, la crítica y la lingüística”, Universidad de Buenos Aires, FFyL, 4, 5 y 6 de agosto de 2008 Pozzi, Pablo, “‘Por qué el ERP no dejará de combatir’: el PRT-ERP y la cuestión de la democracia”, en El PRT-ERP, la guerrilla marxista, Buenos Aires: EUDEBA, 2000. Weisz, E., El PRT-ERP: Nueva Izquierda e Izquierda Tradicional, Buenos Aires: Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2004. Página 227 de 389 Miércoles 28 - 19:30 33.1 Sala Meyer Dubrovsky O apagamento do –R em posição de coda: há influência da fala na escrita discente Nascimento de Souza, Lorena Os avanços nos estudos linguísticos mostram que conceber a língua como um sistema homogêneo é uma utopia, pois, em sendo esta uma ferramenta de interação social, seu aspecto multifacetado reflete a diversidade das relações humanas. Contudo, por mais evolução que o advento dos estudos linguísticos de cunho social tenha trazido à sociedade, o que ainda se vê, em muitas escolas, é um ensino pautado na repetição que desconsidera e, até estigmatiza, muitos dos usos correntes desses alunos. Concomitante a esse confronto, há os meios de comunicação, cada vez mais velozes e ditadores, cujas “boas falas” são seguidas, criando novos usos, ressuscitando alguns e marginalizando outros. Em meio a este palco de “luta”, vê-se cada vez mais, os alunos admitindo não dominar o português, chegando até a considerar sua língua pátria mais difícil do que línguas estrangeiras. Em suas mentes, a noção de erro é uma constante, principalmente no que tange à escrita. O norteamento inicial do ensino de língua escrita, alicerçado em um ensino tradicional, encara fatos fonéticos correntes e pouco estigmatizados como desvios no homogêneo e imutável sistema linguístico. Cabe, nesta perspectiva, ao ambiente escolar a manutenção de um padrão, distanciando seus alunos da profanação que a língua sofre em ambiente de pouca escolaridade, gerando, destarte, inseguros indivíduos “escreventes”, fazendo do ato de comunicar-se uma negação de sua própria identidade. Analisar fala e escrita como lados opostos e concorrentes é, realmente, um equívoco, posto que se trata de manifestações de um único sistema, a língua. É neste contexto que se insere este estudo: analisar o fenômeno de apagamento dos róticos em coda silábica em posição de final de vocábulo na escrita dos alunos soteropolitanos, tentando, assim, observar em que contextos o cancelamento consonantal emerge. Assim a presente pesquisa, ao analisar as produções textuais escritas de estudantes soteropolitanos, objetiva identificar os possíveis contextos linguísticos e extralinguísticos motivadores da realização ou do apagamento do rótico, orientando-se nos pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista propostos por William Labov, cuja base encontra-se na observação do caráter multifacetado da língua propiciado pelas relações sociais, adotando, para tanto, a observação, descrição e interpretação do comportamento linguístico do ser humano enquanto ser social. Bem como, soma-se à Teoria Variacionista Laboviana os estudos que vêm sendo denominados de Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004, 2005; Garrão Neto, 2009; Piloto, Gorski, 2004) e o estudo da posição de coda sob a ótica da Fonologia em seu estudo da sílaba (Hermandorena, 1996; Collischonn, 1996; Hora, Pedrosa, Cardoso, 2010). O corpus, base de análise desta pesquisa é constituído por produções escritas de alunos do ensino fundamental e médio de 03 (três) escolas públicas e privadas da cidade de Salvador, mais precisamente 192 (cento e noventa e duas) produções escritas. Para análise dos dados levantados, foram estabelecidas variáveis linguísticas e extralinguísticas a partir de estudos realizados anteriormente, cujos corpora, única ou majoritariamente, contituem-se com dados de língua falada, buscando, assim, a delimitação dos fatores preponderantes para o apagamento do segmento consonântico estudado na fala do Português Brasileiro (Callou, 1987; Callou, Moraes e Leite, 1996; Oliveira, 1999; Oliveira, 2001; Callou, Moraes e Leite, 2002; Monaretto, 2002; Nascimento, Rodrigues e Cunha, 2006; Gomes, 2006; Brandão, 2008; Mota e Souza, 2009; Monaretto, 2009; Toledo, 2009; Brustolin, 2010; Hora, Pedrosa e Cardoso, 2010; Borges, 2010). Deste modo, a variável dependente - apagamento e presença do rótico - foi cruzada com as demais varáveis (independentes – de cunho linguístico e extralinguístico), e, fazendo uso do método estatístico de estudo, por meio do programa Goldvarb X, geraram-se, os números do corpus Página 228 de 389 constituído para esta pesquisa, com o fito analisar como os contextos favorecedores da variação na fala estão presentes no apagamento do –R em posição de coda na escrita desses alunos, revelando desta forma como a fala influencia a escrita e, sobretudo como tais “erros” devem ser tratados no ambiente escolar. Viernes 30 - 16:15 87.2. Sala Meyer Dubrovsky La construcción lingüística de relaciones intersubjetivas entre expertos y novatos en devoluciones escritas del nivel universitario Natale, Lucía La expresión de la evaluación y la construcción de relaciones interpersonales constituyen aspectos de especial interés en el estudio de los textos académicos (Beke, 2005; Hyland, 2004; Hunston, 2000; Myers, 1989; Thompson & Thetela, 1995). El análisis de los recursos empleados aparecen como una vía de acceso para la comprensión de las relaciones que se establecen en el interior de las culturas disciplinares (Hyland, 2004). En estos grupos, si bien se comparten muchas prácticas, normas y creencias, no siempre reina el consenso. En general, en cada campo pueden reconocerse diferentes perspectivas sobre un mismo objeto de estudio, las que a menudo compiten entre sí. Por otro lado, cada cultura se construye a partir de un sistema de jerarquías y de relaciones de poder o de solidaridad entre los miembros que la conforman que no solo se manifiestan sino que también se construyen a través del lenguaje. En este trabajo nos proponemos examinar las relaciones intersubjetivas que se erigen en las Devoluciones Escritas producidas en el ámbito universitario, un género académico escasamente estudiado desde una perspectiva lingüística. En él, un docente-experto evalúa los conocimientos disciplinares construidos por un estudiante que aspira a ingresar a una comunidad y, eventualmente, ofrece (re)orientaciones para mejorar su producción. En este sentido, las devoluciones escritas se inscriben entre los intercambios que se producen entre miembros de distintas generaciones dentro de una comunidad académica. Simultáneamente, en sus comentarios, los docentes entretejen relaciones de poder o de solidaridad, de mayor o menor distancia con los estudiantes. Dados los roles de los participantes, su relación es marcadamente asimétrica, aunque las características del contexto de producción, marcado tanto por normas institucionales como disciplinares, imponen restricciones a las elecciones lingüísticas de los profesores. Por esto, el estudio de las devoluciones escritas resulta particularmente interesante. En esta presentación, expondremos un análisis de carácter exploratorio, inductivo de un corpus de 184 devoluciones recolectadas en una universidad pública argentina. Partiendo de nociones teóricas de la Lingüística Sistémico Funcional (Halliday, 1985; Martin & White, 2005) y del análisis pragmático del discurso (Menéndez, 2000) construimos un sistema de ocho estrategias discursivas (Menéndez, 2005) empleadas por los docentes. Estas son las siguientes: Aceptar, Rechazar, Ajustar, Discutir, Empujar, Solicitar ampliación de la información, Sugerir lecturas, Guiar la producción escrita, que se caracterizan según los roles y funciones de habla que ponen en juego, los recursos léxico gramaticales que las realizan y el tipo de relaciones intersubjetivas que entraman. Encontramos que la más frecuentemente empleada es la que denominamos Página 229 de 389 Guiar la producción de textos, seguida por Solicitar la ampliación de la información, las que constituyen dos tipos de andamiaje de la producción textual. Asimismo, hallamos que las formas directas de evaluación negativa se evitan y que predominan las construcciones que hacen lugar a las posiciones sostenidas por los estudiantes. Por esto, concluimos que los docentes que participaron en el estudio aparecen como solidarios; a la vez, a través de distintos tipos de instrucciones asumen el rol de guías o acompañantes de sus alumnos en el ingreso a la comunidad disciplinar. Referencias bibliográficas Beke, R. (2005). El metadiscurso interpersonal en artículos de investigación. Rev. Signos, vol.38, n.57, pp. 7-18. Halliday, M. A. K. (1985) An Introduction to Functional Grammar. London: Arnold. Hunston, S. (2000). Evaluation and the planes of discourse: Status and value in persuasive texts. En. Hunston, S. & Thompson, G (Eds.) Evaluation in text: Authorial stance and the construction of discourse. Oxford: Oxford University Press. Hyland, K. (2004). Disciplinary discourses. Michigan: Michigan University Press. Martin, J. & White, P. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. London: Palgrave Macmillan. Menéndez, S. M. (2000). Estrategias discursivas: principio metodológico para el análisis pragmático del discurso. En: J.J. de Bustos, P. Charadeau (eds). Lengua, discurso, texto (I Simposio Internacional de Análisis del discurso). Madrid: Visor, 926-945. Menéndez, S.M (2005). ¿Qué es una estrategia discursiva? En S. Santos y J. Panesi (comp) Actas del Congreso Internacional: Debates Actuales. Las teorías críticas de la literatura y la lingüística. Buenos Aires : Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Myers, G. (1989). The pragmatics of politeness in academic articles. Applied Linguistics,10, 1-35. Thompson, G. & Thetela, P. (1995). The sound of one hand clapping: The management of interaction in written discourse. Text, 15, 103-103. Miércoles 28 - 14:00 10.1. Sala Jacobo Laks O conflito entre duas formações discursivas opostas em relação ao governo de Hugo Chávez Navarro Conceição Lima, Clarissa A linguagem enquanto discurso, não constitui um sistema de signos utilizados apenas para comunicação ou pensamento, ela é interação, um modo de produção social, é um lugar apropriado para a manifestação da ideologia. A linguagem é um lugar de conflito, de confronto ideológico, em que seus processos constitutivos são histórico-sociais, não podendo ser estudada fora da sociedade e nem de suas condições de produção. A Análise do Discurso, abreviadamente AD, analisa textos escritos. Uma dessas razões é que a “escola francesa de análise do discurso” se apoia crucialmente sobre os conceitos e os métodos da linguística. Na verdade, na opinião de Maingueneau, é preciso levar em consideração outras dimensões. Para o estudioso, a AD relacionase com textos produzidos no quadro de instituições que restringem fortemente a enunciação, relaciona-se também com textos produzidos nos quais se cristalizam conflitos históricos, sociais, e nos que delimitam um Página 230 de 389 espaço próprio no exterior de um interdiscurso limitado. A Análise do Discurso, para Cavalcanti (2010) é uma disciplina que assume a opacidade da linguagem, de que, segundo a pesquisadora, decorre a ideia de que os sentidos não estão acabados, mas estão na superfície dos textos à espera de um leitor que os “decifre”. Neste trabalho, partindo desse pressuposto, temos como meta trabalhar com um corpus constituído de doze reportagens de duas revistas de jornalismo on-line, de atualização em tempo real no meio comunicacional da Internet - Veja e Carta Capital, que tratam da trajetória do governo do presidente da Venezuela, o tenentecoronel reformado Hugo Chávez. O nosso objetivo é analisar a heterogeneidade discursiva, procurando entender os diferentes efeitos de sentidos instaurados nos discursos dos locutores que enunciam na revista Veja e dos locutores que enunciam na revista Carta Capital, posicionados em formações discursivas opostas em relação ao governo de Hugo Chávez. Trataremos da formação do corpus e dos veículos on-line de jornalismo utilizados para a seleção das reportagens. A partir do conceito de formação discursiva (FD), as reportagens foram agrupadas de acordo com os seguintes critérios: seis reportagens da revista Veja, que são contra o governo e as ideias políticas de Hugo Chávez e seis reportagens da revista Carta Capital, que são a favor do supracitado presidente e de seu já findado governo. Reportagens diárias são publicadas no site da Veja on-line. Essa revista brasileira, de distribuição semanal, publicada pela Editora Abril, foi criada em 1968 pelos jornalistas Victor Civita e Mino Carta. Ela trata de temas variados de abrangência nacional e global. Entre os temas tratados com frequência estão questões políticas, econômicas e culturais. A revista se posiciona muitas vezes alinhada com alguns setores conservadores da direita política brasileira, o que a faz alvo de muitas críticas. A Carta Capital também é uma revista brasileira de periodicidade semanal, publicada pela Editora Confiança. Ela foi fundada em agosto de 1994 pelo jornalista ítalo-brasileiro Mino Carta, juntamente com o jornalista Bob Fernandes, que exerceu a função de editor chefe da revista de 1997 a 2005. A Carta Capital é marcada por uma linha editorial assumidamente alinhada à esquerda política. A revista adota uma modalidade de jornalismo que, intencionalmente e de forma transparente, assume um determinado ponto de vista, geralmente com algum objetivo social ou político. Essa postura editorial gera controvérsias em torno da revista. A comoção que foi provocada pela morte do presidente da Venezuela, Hugo Chávez, em uma multidão de simpatizantes e seguidores, fez-nos perceber que estávamos diante de um fato histórico merecedor de ser analisado. Portanto, isso nos influenciou ao fazer a nossa escolha do corpus. Para analisar esse conjunto de reportagens, utilizamos o aparato teórico da Escola Francesa da Análise do Discurso (AD). De acordo com a teoria e com o trabalho realizado, as revistas Veja e Carta Capital são enunciadoras de uma posição ideológica, e seus jornalistas não são considerados sujeitos intencionais, mas posicionados. Para a Análise do Discurso, a noção do sujeito é descentrada, ou seja, ele não tem total autonomia sobre o que enuncia, sendo, portanto, um sujeito clivado, dividido entre o consciente e o inconsciente, de acordo Lacan (apud Mussalim, 2006). Segundo Brandão (apud Martins, p.4), Pêcheux vê “nos protagonistas dos discursos não a presença física de ‘organismos humanos individuais’, mas a representação de lugares determinados na estrutura de uma formação social”. Trabalhamos, portanto, não com os sujeitos individuais, mas com seus lugares discursivos e com os sentidos produzidos a partir da enunciação nessas posições ideológicas. No corpus escolhido, vimos que a revista Veja ocupa o lugar discursivo e ideológico de rejeição extrema a figura de Chávez, logo, em suas publicações vimos construções negativas à figura de Hugo Chavez, tais como o simulacro “chavismo” e a relação parafrástica entre termos tais como ditador e comunista. Essas estratégias do discurso revelam a Formação Discursiva contrária à FD de Carta Capital. Após as análises do conjunto de reportagens, procurando entender os diferentes efeitos de sentidos instaurados nos discursos dos locutores que enunciam na revista Veja e dos locutores que enunciam na revista Página 231 de 389 Carta Capital, posicionados em formações discursivas opostas em relação ao governo de Hugo Chávez, os quais foram analisados utilizando-se o aparato teórico da Escola Francesa da Análise do Discurso (AD), encontramonos diante de algumas considerações importantes. Primeiramente, constatamos que todo discurso é heterogêneo. Dizer que os discursos são heterogêneos significa assumir que sua gênese e funcionamento ocorrem sempre na relação com outros discursos, uma relação que pode ser de concordância ou não. Em segundo lugar, as análises permitiu-nos perceber a exterioridade como constitutiva do discurso e em último lugar, mas não menos importante, concluímos que a heterogeneidade mostrada possui marcas detectáveis em uma análise, caracterizando o sujeito e seu discurso como heterogêneos. Fará parte do arcabouço teórico de nossa análise, o trabalho produzido por Mussalim (2006), no qual a autora trata da questão da heterogeneidade constitutiva do discurso, postulada por Authier-Revuz (1990); e outros autores, dentre eles, os trabalhos de Orlandi (1999); Brandão (1996); Cavalcanti (2010); Possenti (2009); e de Maingueneau (1993). Viernes 30 - 11:30 73.3. Sala Nelson Giribaldi Relatos en la campaña presidencial Argentina a través de Twitter. Análisis de un género discursivo desde la Lingüística Sistémico-Funcional Navarro, Federico Los estudios del discurso muestran un renovado interés por la configuración del discurso político (Chilton, 2004) nacional y regional reciente (e.g., Maizels, 2012; Raiter, 2009). El uso masivo de Twitter por parte de los candidatos de la campaña presidencial argentina de 2011 significó una importante novedad en las prácticas comunicativas de la arena política. Sin embargo, el impacto de esta red social en las formas de comunicación política sólo recientemente ha comenzado a ser considerada dentro de los estudios del discurso (Qués, 2012) y otras disciplinas afines (Torres Nabel, 2009). En este trabajo me propongo analizar contrastivamente los relatos publicados en la red social Twitter por parte de Cristina Fernández (candidata del Frente para la Victoria) y Ricardo Alfonsín (candidato del Radicalismo) durante la campaña presidencial argentina de 2011. Utilizo el marco de estudio de los géneros discursivos desarrollado dentro de la Lingüística Sistémico-Funcional de la Escuela de Sydney (Martin, 1997; Martin & Rose, 2008), que, a partir de un modelo estratificado de texto en contexto, especifica cinco clases dentro del sistema de géneros denominado ‘relatos’ (stories), ampliando los trabajos pioneros de Labov & Waletsky (1967) sobre narrativas. Siguiendo una metodología cualitativa y exploratoria, analizo qué clases de ‘relatos’ son favorecidas por los candidatos y de qué manera las particularidades enunciativas de la red social de microblogging modifican las posibles opciones genéricas. El corpus de análisis consiste en los relatos estructurados temporalmente publicados en uno o más tweets por los candidatos a lo largo de la campaña proselitista de 2011. Ambos candidatos utilizan coordenadas espaciotemporales de enunciación y tipos de relatos diferentes: Alfonsín publica recuentos (hechos esperados con evaluaciones difuminadas) a medida que se desplaza en el tiempo y el espacio, lo cual construye relatos que resultan incoherentes sin referencia a los desplazamientos enunciativos, mientras que Fernández de Kirchner presenta exemplums (hechos inesperados evaluados moralmente) que contrastan su actividad con gestiones previas desde un espacio-tiempo enunciativo común. Esta investigación refuerza los hallazgos de un trabajo presentado previamente (Navarro, en prensa) en el que, a partir de otras variables de análisis, también se identifica la construcción de un candidato en movimiento que teje redes entre lugares, medios de Página 232 de 389 comunicación y socios políticos (Alfonsín) y una candidata inmóvil que gestiona desde un rol institucionalizado (Fernández de Kirchner). Estos hallazgos pueden contribuir con el conocimiento de las formas discursivas que adopta la comunicación política dentro de las redes sociales y hacer aportes al sistema de géneros propuesto por la Lingüística Sistémico-Funcional. Referencias bibliográficas Chilton, P. (2004). Analysing Political Discourse. New York: Routledge. Labov, W., & Waletzky, J. (1967). Narrative Analysis: Oral Versions of Personal Experience. En J. Helm (Ed.), Essays on the Verbal and Visual Arts (pp. 12-44). Seattle: University of Washington Press. Maizels, A. L. (2012). Negación, “otras voces” y ethos. Un análisis de los discursos de campaña política de Cristina Fernández de Kirchner (2007). Revista RILL, 17(1-2). Martin, J. R. (1997). Analysing Genre: Functional Parameters. En F. Christie & J. R. Martin (Eds.), Genre and Institutions. Social Processes in the Workplace and School (pp. 3-39). London: Continuum. Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre Relations: Mapping Culture. London: Equinox. Navarro, F. (en prensa). Discurso político y redes sociales. El uso de twitter en la campaña presidencial argentina 2011. En Laura Flores (ed.). Actas del VIII Congreso Internacional de la ALSFAL: Lenguaje y sociedad. Aportes de la Lingüística Sistémico-Funcional al análisis del discurso verbal y multimodal en la educación y otras disciplinas. Montevideo: Universidad Católica Damaso A. Larrañaga. Qués, M. E. (2012). Retóricas de la proximidad: los tweets presidenciales en Argentina. Revista Latinoamericana de Opinión Pública, 2. Raiter, A. (2009). “Hablo y entiendan”: creencias, presuposición e interdiscurso en los actos de Cristina Fernández de Kirchner. Oralia, 12, 73-96. Torres Nabel, L. C. (2009). Redes sociales y efectos políticos. Reflexiones sobre el impacto de twitter México. Sociología y Tecnociencia. Revista Digital de Sociología del Sistema Tecnocientífico, 2, 63-75. Miércoles 28 - 14:30 7.3. Sala Nelson Giribaldi Metáfora y Metonimia. Descripción y análisis diacrónico del cambio semántico en algunos compuestos nominales del español bonaerense de los siglos XVIII y XIX Nieto González, Analía Página 233 de 389 El objetivo de esta ponencia, pretende dar continuidad a nuestra investigación sobre la composición en el español de la región bonaerense. Por lo tanto, en este trabajo nos abocaremos a señalar las características básicas de la metáfora y la metonimia desde la perspectiva cognitiva. La misma la aplicaremos al análisis del cambio semántico producido en la gramaticalización y lexicalización de algunos compuestos nominales del español bonaerense. Respecto a la variedad de español seleccionada Fontanella de Weinberg explica que “comprende la ciudad de Buenos Aires y la provincia del mismo nombre, así como la mayor parte del territorio de la provincia de La Pampa” (2000: 37) y presenta características particulares que la distinguen de otras regiones de la República Argentina tanto en el aspecto fonológico, gramatical y léxico. Sobre ella, varios investigadores han trabajado numerosos aspectos lingüísticos, sin embargo, el tema de los compuestos nominales no es un área considerada en la investigación, por lo que su abordaje resulta útil y necesario para la descripción de la variedad. En el aspecto metodológico, el estudio que pretendemos llevar adelante es de tipo cualitativo e implica un primer momento exploratorio, un segundo momento descriptivo y un tercero de naturaleza explicativa. En primer lugar, la investigación requirió la búsqueda y el registro de documentos de la época en diferentes soportes y archivos (artículos periodísticos, expedientes judiciales, memorias personales). En segundo término, se procedió a la sistematización de la información obtenida para reconstruir los procesos y elaborar una descripción detallada de los mismos. Finalmente, y a partir de los objetivos planteados, se efectuó una propuesta analítica explicativa. Para algunos aspectos se trabajó a partir de la metodología propuesta por la sociolingüística histórica, aunque sin dejar de lado otras disciplinas que a la hora del análisis resultasen pertinentes (Nieto González, 2010 y 2012). Por tal motivo, en esta oportunidad nuestro trabajo se enmarca dentro de la teoría de la gramaticalización (Abat Nebot, 1992; Company Company 2004; Traugott, 2004; Buenafuentes de la Mata, 2007; Tibor, 2008) y la lexicalización (Bosque, I, 1982; Briz, 1990; Moreno, L., Molina, A. y Bisbal, E., 2004;) por lo que los postulados de la teoría cognitiva nos resulta –para explicar la metáfora y la metonimia- un marco teórico útil para trabajar desde el punto de vista histórico (Sweetser, 1990; Garanchana y Hilferty, 1994). Esto es así porque desde esta perspectiva se caracteriza al lenguaje como diacrónico y en continua evolución y porque consideramos que, tanto la lexicalización como la gramaticalización sostienen posturas similares con respecto al tratamiento del papel que cumplen la metáfora y la metonimia en cuanto a la creación de significados. Por lo tanto, nos permite dar cumplimiento a nuestro objetivo y realizar un análisis semántico de la composición teniendo en cuenta los fenómenos de metáfora y metonimia, que se hallan presentes en la formación de las palabras compuestas. Finalmente, con nuestro humilde aporte, intentamos que quede establecido el importante papel de la diacronía en el estudio de la formación de palabras y a su vez contribuir, en parte, a completar el vacío bibliográfico que existe en el tratamiento histórico de la composición. Este, hasta donde llega nuestro conocimiento, no ha sido tenido en cuenta en el español bonaerense, salvo en nuestros trabajos previos y en la variedad peninsular solamente ha sido exhaustivamente tratado por Buenafuentes de la Mata (2007) en su tesis doctoral. Referencias bibliográficas Abat Nebot, F. (1992) “Analogía, gramaticalización y factores fonéticos y semánticos en la evolución gramatical” en Bartol Hernández, J. A. – de Santiago Guervos, J. y García Santos, J. F. (coord.) Estudios filológicos en homenaje a Eugenio de Bustos Tovar, vol. 1. Bosque Muñoz, I. (1982) “Más allá de la lexicalización” en Boletín de la Real Academia Española, Tomo 62, Cuaderno 225. Briz Gómez, A. (1990) “El proceso de sustantivación y lexicalización de los adjetivos con artículo en español” en Filología Románica 7, Madrid, Editorial Universidad Complutense. Página 234 de 389 Buenafuentes de la Mata, C. (2007) Procesos de Gramaticalización y Lexicalización en la Formación de Compuestos en Español, Tesis Doctoral Company Company, C. (2004) “Gramaticalización por subjetivización como prescindibilidad de la sintaxis” en Nueva revista de filología hispánica, Tomo 52, N° 1. Fontanella de Weinberg, M. B. (Coord.) (2000) El español de la Argentina y sus variedades regionales. Buenos Aires: Edicial. Garanchana, M, y Hilferty, J (1994) “Los procesos de gramaticalización”, Moenia 5. Moreno, L., Molina, A. y Bisbal, E. (2004) “Podado y lexicalización de reglas gramaticales y su aplicación al análisis sintáctico parcial” en Procesamiento del lenguaje natural, N° 33. Nieto González, A. (2010) “Estudio diacrónico de los compuestos nominales del español bonaerense. Un área de vacancia” en Castel y Cubo (editores) (2010) Actas del XII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística: Bicentenario, La Renovación de la Palabra, UNCuyo Nieto González, A. y Raquel Miranda (2010) “La conceptualización del espacio y el movimientoa partir de la selección léxica en español” en Castel y Cubo (editores) (2010) Actas del XII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística: Bicentenario, La Renovación de la Palabra, UNCuyo Nieto González, A. (2012) “Gramaticalización y lexicalización de compuestos cultos del español bonaerense (siglos XVIII y XIX)” ponencia presentada en el I Congreso de la Delegación Argentina de la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL) y V Jornadas Internacionales de Investigación en Filología Hispánica: "Identidades dinámicas. Variación y cambio en el español de América". Nieto González, A. (2012) “Compuestos léxicos ingresados por préstamos del inglés en el español bonaerense del siglo XIX” ponencia presentada en el XIII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística HOMENAJE A BERTA ELENA VIDAL DE BATTINI Por el conocimiento y el respeto de la variación lingüística. Miércoles 28 - 16:15 16.2. Sala Aníbal Ponce O sistema de tratamento em cartas pessoais dos séculos XIX e XX em Santa Catarina Nunes de Souza, Christiane Lehmkuhl Coelho, Izete O propósito deste trabalho é investigar em cartas pessoais dos séculos XIX e XX, provenientes do corpus mínimo do projeto Para a História do Português Brasileiro (PHPB), o sistema de tratamento em Santa Catarina (SC) e correlacionar as formas variantes de segunda pessoa na posição de sujeito (tu e você) às de complemento verbal (acusativo, dativo e oblíquo). O trabalho é guiado por um conjunto de investigações pautadas em análises de diferentes corpora (Coelho; Görski, 2011, Nunes de Souza, 2011, Lopes; Cavalcanti, 2011 e Rocha, 2012, entre outros), segundo a proposta teórico-metodológica da Sociolinguística Variacionista e se propõe a responder às seguintes questões: Quais as formas de tratamento produzidas nos séculos investigados em SC? Como se configuram os sistemas de referência à segunda pessoa do singular na função de sujeito e de complementos nessa amostra? O clítico te permanece produtivo mesmo quando a forma você passa a competir com tu na posição de sujeito? Os clíticos te e lhe estão em variação nessas cartas pessoais? Quais as formas variantes de complemento verbal Página 235 de 389 (acusativo, dativo e oblíquo) encontradas na amostra catarinense? Nossa expectativa é de que encontremos uma distribuição diferenciada dos pronomes nos dois séculos: (i) no século XIX, um uso exclusivo de sujeito tu, categoricamente associado ao uso de suas formas correlatas na posição de complemento; e (ii) no século XX, formas alternadas de tu e de você na posição de sujeito, com a seguinte distribuição: a) tu sujeito mantendo-se predominantemente relacionado a complementos de seu paradigma e você sujeito aparecendo correlacionado a formas dos dois paradigmas; b) o clítico te produtivo no sistema de sujeito misto; e c) os dois clíticos em variação, devendo haver predominância do te sobre o lhe, por ser uma forma do paradigma do tu (forma mais antiga). Os dados extraídos das cartas pessoais investigadas foram analisados contrastivamente, com base nos princípios da Teoria da Variação e Mudança (Weinreich; Labov; Herzog, 1968, Labov, 1972 e 1994), e submetidos ao pacote estatístico GoldVarb 2001. As análises estatísticas foram focadas na frequência de uso (análise unidimensional) das formas variantes – paradigma de tu, paradigma de você e paradigma misto – e no cruzamento entre grupos de fatores internos (como ‘pronome na posição de sujeito’, ‘pronome na posição de complemento’ e ‘função do complemento (acusativo, dativo e oblíquo)’) e externos (como ‘faixa etária do remetente e do destinatário’ e ‘sexo do remetente e do destinatário’). Resultados estatísticos preliminares indicam que, no século XIX, aparece um uso categórico das formas do paradigma de tu (sujeito e complementos) nas cartas analisadas. Os remetentes usam exclusivamente o sujeito tu e realizam categoricamente complementos do paradigma de tu (te na função de acusativo e para ti, a ti e sintagma preposicionado de tu na função de dativo). No século XX, aparecem três tipos de remetentes: (i) de uso exclusivo de sujeito tu, que realizam categoricamente complementos do paradigma de tu; (ii) de uso exclusivo de sujeito você, que realizam categoricamente complementos do paradigma de você (lhe na função de acusativo e para você, a você e sintagma preposicionado de você na função de dativo); e (iii) de uso de sujeito misto, que realizam formas de complementos dos dois paradigmas, com predomínio das formas do paradigma de tu. Esses resultados atestam que formas do paradigma do tu ainda prevalecem em SC. Referências bibliográficas Coelho, I. L.; Görski, E. M. A variação no uso dos pronomes tu e você em Santa Catarina. In: Lopes, C.; Rebollo, L. (orgs.). Formas de tratamento em Português e Espanhol: variação, mudança e funções conversacionais. Niterói: Editora da UFF, 2011. p. 263-287. Labov, William. Padrões Sociolingüísticos. Tradução: Marcos Bagno, Maria Marta Pereira Scherre, Caroline Rodrigues Cardoso. São Paulo: Parábola Editorial, 2008 [1972]. Labov, William. Principles of Linguistic Change: Internal Factors. Cambridge: Blackwell Publishers, Vol. 1, 1994. Lopes, C.; Cavalcante, S., A cronologia do voceamento no português brasileiro: expansão de você sujeito e retensão do clítico te. Linguistica, Madrid, vol. 25, 2011. Loregian-Penkal, L. (Re)Análise da referência de segunda pessoa na fala da Região Sul. Tese de Doutorado. Curitiba, UFPR, 2004. Nunes de Souza, C. M. Poder e solidariedade no teatro florianopolitano dos séculos XIX e XX: uma análise sociolinguística das formas de tratamento. Dissertação de Mestrado. Florianópolis, UFSC, 2011. Robinson, J.; Lawrence, H.; Tagliamonte, S. GoldVarb 2001: a multivariate analysis application for Windows. User’s manual. 2001 Rocha, P. G. O sistema de tratamento do português de Florianópolis: um estudo sincrônico. Tese de Doutorado. Florianópolis, UFSC: 2012. Weinreich, U., Labov, W.; Herzog, M. I. (1968) Empirical foundations for a theory of language change. In: Página 236 de 389 Lehmann, W.; Malkiel, Y. Directions for historical linguistics. University of Texas Press. Jueves 29 - 18:30 55.1. Sala Nelson Giribaldi O caso da Johnson’s baby: uma análise das estratégias discursivas empregadas nas vendas on-line Nunes Morais, Emanuela A internet está a cada dia mais presente na vida das pessoas, e as grandes marcas já perceberam o potencial dessa mídia. Vender um produto utilizando a internet como veículo não é algo fácil, visto que os consumidores estão mais conscientes e exigentes sobre a forma como os produtos são expostos, suas funções e principalmente sua qualidade. Os sites de grandes empresas analisam e buscam compreender os anseios dos seus consumidores para que possam, através das imagens e textos, expor suas linhas de produtos. A Johnsons&Johnsons consciente que cada país possui uma cultura distinta, lançou um site específico para a linha Johnsons baby no Brasil e outro na Argentina. Este trabalho tem por objetivo geral demonstrar, através de análise de textos e imagens veiculadas pelos dois sites, como os campos discursivos e as práticas discursivas e culturais jogam papel de extrema relevância na definição das estratégias de comunicação entre a marca e seu cliente. Pretende-se aqui salientar como a publicidade constrói seus enunciados, objetivando a conquista de determinado mercado consumidor. Cada gênero discursivo sofre interferência dos contextos históricos e sociais. O referido estudo será desenvolvido à luz da Análise de Discurso de linha francesa tomando Orlandi (2009), Pêcheux (2009) e Maingueneau (1997, 2010), como referência e buscará, dessa forma, desvendar os jogos de imagens propostos na materialidade linguística do site. Além disso, nos será útil a teoria dos gêneros discursivos (Bakhtin, 2003) que servirá de base para a análise do gênero e da intergenericidade encontrada nos sites. A Johnsons baby é uma linha de produtos para bebês cujo objetivo da marca é atingir o público materno em primeira estância, depois os demais familiares e por fim o publico infantil. É por causa desse objetivo que o enunciado do site precisa ser simples, informativo e atrativo. O intuito da marca é dialogar com seus consumidores para satisfazê-los através dos produtos. Os nossos objetivos específicos são: mostrar como os discursos empregados em cada site seguem a cultura de cada país; que as diferenças culturais entre Brasil e argentina são visíveis na analise dos sites e o que os dois sites possuem em comum são reflexos da semelhança entre Brasil e Argentina. Para alcançar esses objetivos específicos nossa metodologia será analisar o site da Johnsons baby Brasil, http://www.johnsonsbaby.com.br/, e o da Johnsons baby Argentina http://www.johnsonsbaby.com.ar/. A linguagem é um produto social que reflete, através das praticas discursivas, os valores culturais de cada sociedade. Faz com que os indivíduos selecionem, dentre as várias possibilidades, os gêneros discursivos que atendam às suas finalidades. Os enunciados publicitários visam à promoção de produtos e idéia aplicando aos seus receptores a possibilidade de um novo estilo de vida. As palavras e, ou orações por si só não constituem uma ação comunicativa, tão pouco gera uma resposta do outro. É necessário que o enunciado torne-se uma situação discursiva para que represente uma inteiração entre os interlocutores. Entendemos que o presente trabalho oferece uma importante contribuição no sentido de jogar luz em uma Página 237 de 389 seara ainda pouco estudada, mas que exerce muita influencia nos hábitos de consumo da sociedade atual. Viernes 30 - 09:30 70.1. Sala Héctor Agosti Ley de Educación Nº 9870/2010 de la Provincia de Córdoba y la oferta plurilingüe Oddo, Fabrizio Tapia Kwiecien, Martín Las últimas décadas del siglo pasado y los primeros años del siglo XXI se han caracterizado por cambios que se manifestaron en los sistemas económicos, políticos, socio-culturales y científico-tecnológicos y, fundamentalmente, en lo que se conoce como “globalización”. A partir de esta perspectiva, los sistemas educativos de la mayoría de los países industrializados experimentaron cambios estructurales que reflejaron las alteraciones en la relación Estado-sociedad civil, lo que implicó considerar la educación como solución a ciertos problemas de mercado; pues, se generaron y difundieron las creencias de que ciertas mejoras económicas provendrían del fortalecimiento de los vínculos entre nivel de escolaridad alcanzado, desarrollo de habilidades para el empleo y accesibilidad a este, productividad y comercio. La globalización exige la presencia de políticas lingüísticas como parte de políticas de estado y programas de educación bilingües, para minorías originarias; pero, sobre todo, plurilingües (Barrios, 2009; Zimmermann, 2008). El plurilingüismo hace referencia a la presencia simultánea de dos o más lenguas en la competencia comunicativa de un individuo y a la interrelación que se establece entre ellas. Dentro de esta concepción, la diversidad es asumida como un recurso enriquecedor para toda la sociedad. Esta comunicación pretende, a partir del breve marco general descripto inicialmente, trazar una aproximación a las planificaciones educativas y lingüísticas encaradas por el estado cordobés con la Ley de Educación Nº 9870 y de la estructura curricular de los niveles primario y medio o secundario, realizada en el año 2010, a fin de caracterizar y describir fundamentalmente la oferta plurilingüe existente. De igual modo, se analizarán la nueva orientación en “lenguas” que se agregó a las ya existentes y la enseñanza concreta de lenguas extranjeras y de lenguas adicionales (regionales, de migración, de herencia, clásicas, de señas) a lo largo de la escolaridad obligatoria. Asimismo, para el desarrollo de este trabajo, se tomarán los postulados del Dr. Luis Behares (2012) con la intención de verificar si las políticas lingüísticas que se implementan en esta Provincia les adjudican a estas lenguas funciones de instrumentalidad o especialización. Para alcanzar los objetivos propuestos, se tomarán los aportes de la Glotopolítica, es decir, del estudio de los modos de intervención política en cuestiones lingüísticas. Esta perspectiva permite el estudio de las distintas maneras mediante las cuales las prácticas lingüísticas y las acciones sobre las lenguas contribuyen en la transformación, particularmente, de las relaciones sociales (Arnoux, 2000). Por ello, para el análisis y la descripción propuestos, se harán puntualizaciones acerca de las políticas lingüísticas y reflexiones sobre los ejes planteados en documentos oficiales, inscriptos en un marco legal del sistema educativo formal (leyes y decretos, resoluciones ministeriales y lineamientos curriculares de base), y no oficiales (artículos periodísticos). Referencias bibliográficas Arnoux, E. N. de (2000). “La Glotopolítica: transformaciones de un campo disciplinar”. Disponible en: http://www.esnips.com/doc/357970a0-7216-4d60-bc4f-3af1210d0ef3/arnoux---la-glotopol%C3%ADtica,transformaciones-de-un-campo-disciplinario Página 238 de 389 Barrios, G. (2009). “El tratamiento de la diversidad lingüística en el Debate Educativo: paradigmas teóricos, representaciones y políticas lingüísticas” en Maximino C. A., C. (Org.) Actas del IV Encontro Internacional de Pesquisadores de Políticas Lingüísticas. Asociación de Universidades Grupo Montevideo. Santa María- RS, 21 al 24 de septiembre de 2009. Sociedade Vicente Pallotti. (23- 31) Behares, L. (2012). Notas del curso “Políticas lingüísticas, diversidad y enseñanza”. Centro de Estudios Interdisciplinarios. Universidad Nacional de Rosario. Bein, R. (1999). “El prulingüismo como realidad lingüística, como representación sociolingüística y como estrategia glotopolítica” en: Arnoux, E. Narvaja de y Bein, R. (comps.) Prácticas y representaciones del lenguaje. Bs. As.: Eudeba. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2010a). Diseño Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2010b). Diseño Curricular de Educación Secundaria. Documento de trabajo 2009-2011. Zimmermann, K. (2008). “Política lingüística e identidad: una visión constructivista” en: Süselbeek, K.; Mühlschlegel, U. y Masson, P. (eds.). Lengua, Nación e identidad. La regulación del plurilingüismo en España y América Latina. Madrid: Iberoamericana. (21-42). Jueves 29 - 15:30 45.3. Sala Nelson Giribaldi Quiero volver a ser como antes: aborto no punible y maternidad adolescente. Análisis del tratamiento del caso de una niña de once años en Clarín y Página 12 Ogando, Mónica El discurso sobre el aborto es especialmente controvertido y ha cobrado especial relevancia en la agenda mediática argentina durante 2012. El 13 de marzo de ese año la Corte Suprema de Justicia ratificó la impunibilidad del aborto en los casos de violación. Esta ratificación se basaba en lo ya contemplado en el art. 86 inciso bis del Código Penal. A pesar de este histórico fallo, una serie de casos paradigmáticos sobre abortos no punibles ponen en evidencia la gran polémica que este tema despierta a distintos sectores e intereses sociales. El objetivo de este trabajo es analizar la representación discursiva sobre el aborto, a partir de la selección de un corpus de noticias publicadas en enero de 2012 en los periódicos Clarín y Página 12. El caso en cuestión tuvo lugar en Entre Ríos, en donde la Justicia negó la autorización del aborto a una niña de 11 años que había sido violada. Las hipótesis de este trabajo se basan, en primer lugar, en que los argumentos que se oponen al aborto no punible desplazan la prioridad de la vida hacia la construcción de la mujer como Madre de acuerdo a su rol ineludible en una sociedad patriarcal, cuya heteronormatividad no puede eludir ni siquiera una niña de once años. En segundo lugar, la víctima de violación que solicita un aborto no punible está representada y argumentada discursivamente como una consecuencia de la marginalidad y de la pobreza. Este trabajo se inscribe en el marco teórico del Análisis Crítico del Discurso (ACD) (Fairclough, 1993; Pardo, 2011), que concibe al evento comunicativo como tres prácticas relacionadas dialécticamente: práctica textual, discursiva y social (Fairclough, 1993). Para analizar la práctica textual se utiliza el método sincrónico-diacrónico de análisis lingüístico de textos (Pardo, 2011), el cual, a partir la sistematización de categorías gramaticalizadas y de categorías semántico-discursivas, permite conocer inductivamente cómo se organiza la práctica discursiva y social. A partir de este método, se utiliza una variedad de teorías, estableciendo cruces y relaciones, entre otras, la teoría de tonalización (Pardo, 2011), útil para analizar recursos mitigadores y reforzadores; y el Página 239 de 389 principio de jerarquización de la información (Pardo, 2011). Para analizar la estructura argumentativa se utiliza el llamado “método Toulmin” adaptado al ACD (Pardo, 2011). Referencias bibliográficas Fairclough, N. (1993) Critical Discourse Analysis: The Critical Study of Language. London: Longman. Pardo, M. L. (2011) Teoría y metodología de la investigación lingüística: método sincrónico-diacrónico de análisis lingüístico de textos. Buenos Aires: Tersites. Jueves 29 - 19:45 61.2 Sala Héctor Agosti Cantos afro-brasileiros em Milho Verde-MG e em Mazagão Velho-AP: uma abordagem etnolinguística Oliveira, Edna Simoes, Everton Neste trabalho temos a intenção de apresentar uma breve análise dos cantos afro-brasileiros que foram preservados como práticas sociais e lingüísticas nas comunidades de Milho Verde, no Estado de Minas Gerais e de Mazagão Velho, no Estado do Amapá, ou seja, um na região diamantina do sudeste brasileiro, outro na região amazônica ao norte do Brasil. Estamos considerando os referidos cantos na condição de gêneros orais e nesse âmbito são observados em seus aspectos etnolinguísticos. Buscamos promover a confluência do que é convergente e a distinção dos aspectos particulares de cada um. O distrito de Milho Verde, Município de Serro (MG), situa-se a 23 quilômetros da cidade do Serro, fazendo parte do roteiro da estrada real. O distrito fazia parte da Comarca do Serro do Frio, região conhecida pela descoberta de diamante no início do século XVIII. Teve origem possivelmente em um pequeno arraial formado por garimpeiros no início do mesmo século, e foi logo submetido ao controle da Coroa Portuguesa que instalou um quartel e um posto fiscal para controle da mineração. O distrito de Mazagão Velho localiza-se a 30 quilômetros de distância da sede do Município de Mazagão e sua origem remonta à transplantação do Marrocos na África para o Estado do Grão-Pará e Maranhão, no período colonial, para ocupação e povoamento da região. A Vila de Nova Mazagão foi instalada às margens do rio Mutuacá. Em razão das condições sócio-históricas das comunidades estudadas, bem como pela natureza do objeto, adotamos a metodologia etnográfica que parte da observação e da descrição da dinâmica social, das manifestações culturais, do modo de vida, dos hábitos e crenças da comunidade em correlação com os aspectos lingüísticos, ou seja, nosso intento é compreender o fato poético em relação ao ecossistema cultural. Dessa forma, este estudo adota uma abordagem etnolinguística. Página 240 de 389 Com base nos aspectos como a forma, a transmissão e a circulação, bem como a função social que os referidos cantos exercem nas comunidades de Milho Verde e de Mazagão Velho, estamos lidando com o pressuposto de que os cantos constituem a poesia oral e se realizam em atos de fala, ocorrentes em eventos específicos. E nesse âmbito, estamos analisando os referidos cantos através do conceito de performance de Zumthor (2010), bem como dos elementos propostos para uma etnografia da fala de Hymes (1972), com foco nos aspectos específicos da composição do texto poético oral, de seus funcionamentos e de suas significações sociais. Os ladrões de Mazagão Velho e os cantos dos catopés de Milho Verde são as poesias orais em estudo e constituem manifestações que ocorrem em contextos restritos e compõem o conjunto das tradições orais que suportam funções específicas nas referidas comunidades. Como constitutivos de outras manifestações que compõem a tradição oral das comunidades estudadas, as poesias orais têm na memória coletiva o suporte de armazenamento, cujo domínio é restrito aos depositários dessa memória. São saberes que se reproduzem a partir das práticas sociais e estão estritamente ligados ao modo de vida da comunidade. Em Milho Verde esses cantos sobrevivem, segundo a classificação de Zumthor (2010), na memória coletiva,cumprindo a função social original e resistirão enquanto houver depositários desse saber, ao passo que em Mazagão, os cantos têm sofrido adaptações, mas não apenas permanecem com a função social original, como ampliaram suas funções acompanhando a dinâmica social da comunidade. Assim, observamos que em Mazagão Velho o deslocamento da temática está associado ao estatuto social da comunidade e solidariamente à transposição da oralidade para a escritura, como uma mudança que promove deslocamento de estatuto e de conservação, mas, no entanto, mantém a fórmula da poesia oral. Enquanto que em Milho Verde, o que se observa é que os cantos sobreviveram com todos os elementos de oralidade primária, no entanto, a sua sobrevivência pode ser considerada duvidosa, pois, embora o contexto cultural ainda exista, esse saber não ter sido repassado para novas gerações, de forma a preservá-lo. Identificamos que os aspectos da performance através das operações de produção, transmissão, recepção, conservação e repetição nos cantos mineiros e mazaganenses remetem a uma estruturação poética que reproduzem a fórmula da oralidade mista, segundo preceitos de Zumthor (2010). Ao mesmo tempo que os cantos constituem um ato de fala cuja ocorrência é observada em um evento de fala específico, as festas do Rosário em Milho Verde e do Divino Espírito Santo em Mazagão Velho, respectivamente, eles apresentam um modo de estruturação poética com manifestação exclusiva na performance, isto é, o evento de fala é a condição essencial para sua produção e recepção e somente nessa situação é que eles são produzidos. Ressaltamos que o objetivo em adotar tais modelos prende-se à busca por melhor compreender a ecologia cultural das comunidades pesquisadas, suas relações identitárias, sociais e linguísticas, levando em conta suas próprias normas de comunicação (o que se fala, a quem se fala, onde e como se fala), bem como apostamos que a compreensão da tradição oral, pode contribuir para a descrição e análise das tradições culturais e linguísticas afro-brasileiras preservadas nas comunidades de Milho Verde e Mazagão Velho. Referencias HYMES, Dell, “Models of the Interaction of Language and Social Life”. In: GUMPERZ, John J.; HYMES, Dell. Directions in Sociolinguistics – The Ethnography of Communication. Holt, Rinehart and Winston, Inc. 1972. p. Página 241 de 389 35-71. ZUMTHOR, Paul. Introdução à poesia oral; trad. Jerusa Pires Ferreira, Maria Lúcia Diniz Pochat, Maria Inês de Almeida. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010. Viernes 30 - 12:15 79.2. Sala Meyer Dubrovsky A fala da rede ou a rede da fala: o papel das redes de relacionamento na fala adolescente Oliveira, Eliane Ao se expressar por meio da língua, o indivíduo integra-se a determinado grupo social, com ele se identificando ao usar a variedade comum ao grupo, ou dele se afastando ao expressar-se de forma contraditória. Tal comportamento é natural a todos os sujeitos, mas, em se tratando de falares populares, a identificação com o grupo se faz ainda mais notória, uma vez que parece ter maior morosidade o processo de socialização linguística para os integrantes de classes menos favorecidas financeira e socialmente. Estudos, como os de Labov (2006), mostram que a multiplicidade e a densidade das redes sociais de relacionamento podem ser variáveis importantes na aferição da mudança linguística, uma vez que há possibilidade de estas virem a substituir outras medidas de estrutura social, visto que o estudo de redes sociais apresenta-se como uma forma superior de análise social, superior ao estudo da classe social, sendo, portanto, mais apropriado para a análise sociolinguística. Assim sendo, tendo como parâmetro os preceitos da Sociolinguística, trabalhando com a análise de redes, ferramenta analítica proposta por Lesley Milroy (1980) e adaptada para a realidade brasileira por Bortoni-Ricardo (2010), já que se apresenta como um modelo dinâmico de abordagem da mudança linguística, apresentamos, neste trabalho, o germe de um estudo em desenvolvimento, que tem o intuito de: (i) observar os fatores agentes para a manutenção das variedades não padrão em uma comunidade linguística determinada, notadamente de fala rural, por meio do acompanhamento a dois grupos de jovens, estudantes em uma escola denominada “do campo”, (ii) e estabelecer quais papéis desempenham as redes sociais na manutenção ou na mudança de seu padrão linguístico, visando a responder a questões como: “Que rede de relacionamento tem maior peso na manutenção ou na mudança da variedade linguística característica e identitária dos adolescentes em favor da norma urbana de prestígio? Haveria grande diferença na variedade utilizada pelos moradores da zona central do Distrito e os moradores da zona rural? Haveria diferenças consideráveis entre os sexos? Como trabalhar com essas especificidades dentro da sala de aula?” Procuraremos responder a essas questões por meio da análise da fala desses adolescentes, observando como se expressam quando alocados em suas diversas redes de interação social como escola, igreja, trabalho, família, entre outros, visando a reconstruir as redes hipotéticas que circundam estes indivíduos, uma vez que, desta forma, é possível interpretar seu comportamento linguístico. Serão escolhidos, por meio de análise in loco das interações diárias na escola, quatro adolescentes, sendo dois do sexo feminino e dois do sexo masculino. Outro fator observável será a local de moradia, portanto, sesses quatro adolescentes, dois serão provenientes da zona central de um distrito da cidade de Londrina e dois serão moradores da zona rural deste mesmo distrito. Pretendemos, com tal observação, ter maior conhecimento sobre a configuração da fala de adolescentes em comunidades rurais, para, com isso, propor atividades didáticas que venham ao encontro de um ensino de Língua Portuguesa condizente com a realidade desses individuos. Página 242 de 389 Miércoles 28 - 15:15 14.2. Sala Meyer Dubrovsky A alternância entre o futuro do pretérito e o pretérito imperfeito do indicativo: contribuições para as aulas de língua portuguesa Oliveira, Fernando Augusto de Lima Tenório, Thaise dos Santos de Paula, Aldir Santos O pretérito imperfeito do indicativo (PII) é definido como um tempo que expressa uma ação habitual ocorrida em um intervalo de tempo passado, ao passo que o futuro do pretérito (FP) é caracterizado por noções de hipótese, incerteza ou futuro relativo a um momento passado. Os dados da pesquisa evidenciaram que as duas formas são recorrentes na língua e que seu uso não é estigmatizado, uma vez que os falantes se utilizam tanto de uma forma verbal como da outra sem distinção. Levando em consideração as aulas de Língua Portuguesa (LP), vemos que os assuntos gramaticais são sempre abordados do ponto de vista tradicional, não levando os alunos a uma reflexão sobre a funcionalidade da língua. O mesmo problema acontece quando estudamos tal alternância, já que o conteúdo morfológico 'verbo' não é estudado de forma satisfatória. Acreditamos que as noções semântico-discursivas de tempo, aspecto e modalidade devam estar inseridos no estudo verbal. Assumindo a concepção de que a língua é dinâmica e heterogênea, consideramos o estudo dessa alternância relevante. O presente trabalho foi desenvolvido seguindo os parâmetros teórico - metodológicos da Sociolinguística Variacionista (Labov, 2008 [1972]) e os resultados contribuem para a melhora do ensino de Língua Portuguesa. Jueves 29 - 16:30 49.3. Sala Aníbal Ponce O papel da frequência na variação entre as formas de futuro verbal no português do Brasil Oliveira, Josane Estudos sobre o uso variável do futuro verbal no português do Brasil mostram que a forma perifrástica inovadora é mais frequente na fala do que a forma simples, especialmente quando o verbo tem três ou mais sílabas, quando o sujeito é [+ agente], ou quando o falante está se referindo a um futuro próximo. Assim, exemplos como “vamos viajar amanhã” são mais frequentes do que “viajaremos amanhã”, nos contextos mencionados (Oliveira, 2006). Essa forma perifrástica (inovadora) é fruto de um processo de gramaticalização da construção ir + infinitivo, analisada aqui nos moldes propostos por Hopper e Traugott (2003[1993]). A partir de uma análise em tempo real de curta duração do tipo tendência, de acordo com o quadro teóricometodológico da sociolinguística quantitativa laboviana, o objetivo deste trabalho é examinar o papel da frequência de itens lexicais na implementação/retenção da mudança linguística por gramaticalização. Para o estudo de tendência, consideramos amostras de fala e de escrita de duas cidades brasileiras. Para o estudo da Página 243 de 389 frequência, acrescentamos outras amostras de fala (Marques, 1996) e utlizamos corpora escritos da LINGUATECA. A análise de 24 entrevistas gravadas de falantes das cidades de Salvador e do Rio de Janeiro em dois momentos separados por cerca de 20 anos (12 diálogos da década de 1970 e 12 da década de 1990) revela que alguns fatores condicionam o uso das variantes de futuro. Por exemplo, os falantes mais jovens usam a forma perifrástica mais do que os falantes mais velhos, o que sugere uma mudança em progresso. Para a linguagem escrita, examinamos 48 editoriais de jornais publicados nas duas cidades, 24 de cada década e observamos que a forma inovadora já se espraia também nessa modalidade da língua. Nossos resultados mostram que, em ambas as décadas, a forma de futuro perifrástico predomina na língua falada, enquanto a forma de futuro simples predomina na língua escrita. Nota-se que o futuro simples ocorreu apenas cinco vezes nos dados de fala dos anos 1990 e todos na cidade do Rio de Janeiro, o que revela que a mudança já se implementou na cidade de Salvador. Analisando esses cinco dados, descobrimos que eles são casos especiais de formas verbais cristalizadas, altamente irregulares, tais como “ser”, “ver”, “ir” e “haver” (este último verbo acompanhado por um auxiliar modal), de curta extensão fonológica (três têm apenas uma sílaba) e que possuem alta produtividade linguística. Esses exemplos constituem, pois, contextos de resistência, em que o futuro simples permanece em uso. Isso pode ser explicado pela alta frequência desses verbos na língua, de acordo com a Hipótese do Efeito de Retenção, de Bybee (2003), que postula que as formas usadas com frequência são armazenadas como irregulares e não obedecem ao paradigma geral. Trata-se de formas autônomas que não acompanham a mudança linguística em curso, tornando-se conservadoras. Nossos resultados confirmam essa hipótese: no caso de mudança morfossintática, itens de alta frequência retêm características conservadoras, mesmo no ambiente de novos padrões morfossintáticos produtivos. Uma verificação empírica mais sustentável dessa hipótese requer a consideração da frequência desses verbos na língua falada e escrita. A fim de apoiar a afirmação de que a frequência com que ocorrem pode ter o efeito de bloquear a mudança em curso, apresentamos uma análise da frequência dos itens lexicais em português. Referências bibliográficas Bybee, J. Mechanisms of change in grammaticization: the role of frequency. In: Joseph, B. D.; Janda, R. D. (Ed.) The handbook of historical linguistics. Oxford: Blackwell, 2003, p.602-623. Hopper, P.; Traugott, E. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press, 2003[1993]. Labov, W. Sociolinguistics patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Labov, W. Principles of linguistic change, v.1. Oxford: Blackwell, 1994. Labov, W. Principles of linguistic change, v.2. Oxford: Blackwell, 2001. Labov, W. Principles of linguistic change, v.3. Oxford: Blackwell, 2010. Marques, M. H. D. O vocabulário da fala carioca, v.1. Léxico 1: ordem de freqüência decrescente. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. Oliveira, J. M. O futuro da língua portuguesa ontem e hoje: variação e mudança. Rio de Janeiro: UFRJ (Tese de Doutorado), 2006. Página 244 de 389 Miércoles 28 - 15:15 13.2. Sala Héctor Agosti Plasmados en la escritura: estereotipos de inmigrantes de países limítrofes en Bahía Blanca Orsi, Laura La investigación que desarrollamos se encuadra dentro de los estudios del contacto, particularmente la sociolingüística del contacto (Elizaincín 1992, 1996; Virkel 2004), o aún lingüística del la migración para los cuales la inmigración resulta un factor de especial interés porque permite abordar múltiples aspectos de la relación lengua-migración en distintos ámbitos: la sociedad, la cultura y la lengua en sus lugares de origen, los migrantes mismos y la sociedad receptora (v. Zimmermann y Morgenthaler 2007:10). Asimismo abreva en aportes que se han realizado desde la psicología social europea (Tajfel y Turner, 1979), particularmente, los procesos de categorización social y las relaciones entre grupos que permiten explicar algunas de los fenómenos intra e intergrupales que ocasiona el contacto. Los procesos de categorización social (entendidos como la sistematización y orientación de la información obtenida del medio social que permite a un individuo identificarse y diferenciarse y actuar de un modo socialmente pautado) se vinculan con el desarrollo y la expresión de las actitudes en un contexto social determinado involucrando normas grupales, identidades sociales, relaciones intra e intergrupales e ideologías subyacentes (cfr. Prislin y Wood, 2005) generando un conglomerado de atributos que se cristaliza por medio de estereotipos en tanto implican una acentuación de las diferencias intergrupales y una asimilación de las diferencias endogrupales. La ciudad de Bahía Blanca se caracteriza por ser una ciudad receptora de inmigrantes de diferentes procedencias desde fines del siglo XXI hasta la actualidad, inmigrantes que son reconocidos grupalmente, caracterizados y valorados por la sociedad receptora. El objetivo del presente trabajo consiste en indagar el modo en que la sociedad receptora percibe y valora a los distintos grupos inmigratorios de procedencia limítrofe y constituye sus estereotipos. Para ello, se conformó una muestra poblacional equilibrada según las variables de sexo, edad y nivel educacional constituida por 108 encuestas realizadas a bahienses nativos, conformadas por 15 preguntas referidas tanto a aspectos sociológicos como lingüísticos. El modo en que se obtuvieron varía entre las que se entregaron personalmente y fueron completadas a mano (54 en papel) y las que se enviaron por correo electrónico (54 en soporte digital). El marco metodológico que se sigue es el propuesto por Ruth Wodak, en particular las estrategias referenciales o de denominación en tanto permiten analizar la manera o el modo con que se hace referencia a las personas o a los grupos de personas y que posee un objetivo en el discurso que es la construcción y la representación de grupos sociales. Este método posibilita el relevamiento de las características que la sociedad receptora asocia a cada grupo inmigratorio, los modos en que se refiere y las estrategias de predicación que se utilizan para poder establecer la descripción de los actores sociales (de forma más o menos positiva o negativa; más o menos desaprobadora o apreciativa) y las atribuciones estereotípicas y valorativas de rasgos negativos o positivos de los grupos (Wodak 2001:73). Por otro lado, este análisis opera como base para el establecimiento de las características identitarias que se les atribuyen a los inmigrantes, particularmente en relación con las etiquetas nacionales. Página 245 de 389 Referencias bibliográficas Elizaincín, A. (1992) Dialectos en contacto. Español y portugués en España y América, Montevideo, Arca. Elizaincín, A. (1993) "Detección y análisis de las consecuencias del contacto lingüístico", Cuadernos del SurLetras 25:27-36. Prislin, R. y W. Wendy (2005) “Social Influence in Attitudes and Attitude Change.” en: Albarracín, D., B. Johnson, B. y M. Zanna, The handbook of attitudes, Erlbaum, New Jersey, pp. 671-705. Tajfel, H. & Turner, J. C. (1979) An integrative theory of intergroup conflict, en: Austin W. G. & S. Worchel (eds.) Virkel, A. (2004) Español de la Patagonia. Aportes para la definición de un perfil sociolingüístico, Buenos Aires, Academia Argentina de Letras. Wodak, R. y M. Reisigl (2001); Discourse and discrimination. Rhetoric of racism and Antisemitism; Routledge: London / New York. Zimmerman, K y L. Morgenthaler García (2007) “Introducción: ¿Lingüística y migración o lingüística de la migración?” en: RILI V, 2(10), 7-19. Miércoles 28 - 18:30 26.1. Sala Aníbal Ponce Examining social class and level of education: insights from variable nominal agreement in São Paulo Portuguese Oushiro, Livia In Brazilian sociolinguistic studies, the division between “educated” and “uneducated” speakers is normally taken as an index of socioeconomic status (Rodrigues 2009: 151). This situation seems to be changing in São Paulo as well as in many other urban centers in Brazil through extensive public policies of improved access to primary, secondary, and higher education (e.g. Progressão Continuada in the state of São Paulo and ProUni in a national scope). However, as general increase in average levels of education is not always followed by direct upward mobility, the equation between level of education and social class should be problematized. This paper analyzes variable nominal number agreement (e.g. as casas vs. as casa ‘the houses’) in a contemporary sample of São Paulo Portuguese and aims to tease apart the effects of level of education and social class. While nominal agreement has been extensively studied in different varieties of Brazilian Portuguese (see e.g. Braga 1977 in the Triângulo Mineiro, Nina 1980 in Bragantina-PA, Dias 1993 in Brasília, Naro & Scherre 2003 and Brandão & Vieira 2012 in Rio de Janeiro, among many others), it had not yet been previously studied in the city of São Paulo, a socially heterogeneous and understudied community from a sociolinguistic perspective. Paulistanos are nationally known in Brazil for saying dois pastel e um chopes ‘two pastel and a draught ‘beers’’, with lack of plural marking in pastel and an “extra” –s on chope. We analyzed a sample of 102 sociolinguistic interviews (Labov 2006 [1966]), recorded in 2009-2011 with native Paulistanos stratified by sex/gender, three age groups, two levels of education, and two areas of residence. Página 246 de 389 Language attitudes towards lack of agreement were surveyed during the sociolinguistic interview through the question O que você acha desse modo de falar: Me vê dois pastel e um chopes? ‘What do you think of this manner of speaking: Can I have two pastel and a draught beers?’; in addition to negative evaluations towards the “grammatical error”, we observed that older speakers associate the expression to the prototypical Paulistano and to Italian immigrants to the city, but that younger speakers no longer associate the variant with the local variety. Quantitatively, lack of agreement accounts for about 15% of 16.3 thousand tokens of plural NPs. Linguistically, the nonstandard variant is favored in less salient phonetic contexts (-s vs. –ões, -ães, -es, -is etc.), in [+ animate] NPs (meus pai(s) ‘my parents’ vs. os carro(s) ‘the cars’), with demonstratives and indefinite articles (uns/aqueles ‘some/those’ vs. os/meus/três ‘the/my/three’ etc.), and when the NP is followed by a pause or consonant (vs. vowels). Socially, the variant is favored by men, younger (20-34 y.o.) and older (60 or more y.o.) speakers, those with a lower level of education and lower mobility. Interestingly, lack of agreement is favored by speakers living in central upper class neighborhoods in relation to those in peripheral working class areas, a result which was unexpected for the nonstandard variant. A closer inspection reveals that these speakers are concentrated in traditional neighborhoods in the city (e.g. Mooca), which may explain the association of lack of agreement with São Paulo Portuguese—the variant tends to be employed by the most prototypical Paulistanos. These results show that level of education and social class do not necessarily point to the same expected directions in the São Paulo community, and support the idea that social class as a sociolinguistic variable should be problematized in further sociolinguistic studies in Brazil. References Brandão, S.F.; Vieira, S.R. (2012) A concordância nominal e verbal no português do Brasil e no português de São Tomé. Papia 22(1), p.7-39. Braga, M.L. (1977) A concordância de número no sintagma nominal no Triângulo Mineiro. Dissertação de Mestrado. PUC/RJ. Dias, M.C.A.C. (1993) A variação na concordância nominal. Dissertação de Mestrado. Universidade de Brasília. Labov, William (2006 [1966]) The social stratification of English in New York City. Cambridge: Cambridge University Press. Nina, T. (1980) Concordância nominal/verbal do analfabeto na micro-região de Bragantina. Dissertação de Mestrado. PUC/RS. Naro, A.; Scherre, M.M.P. (2003) Estabilidade e mudança em tempo real. In: Mudança linguística em tempo real. Rio de Janeiro: FAPERJ/Contracapa. Rodrigues, Angela (2009) Fotografia sociolinguística do português do Brasil: o português popular em São Paulo. In: Castilho, Ataliba T. (ed.), História do Português Paulista. Campinas: Instituto de Estudos da Linguagem/UNICAMP. Jueves 29 - 09:45 40.2. Sala Nelson Giribaldi (-R) deletion and social meaning in São Paulo portuguese Oushiro, Livia Página 247 de 389 The realization of coda (-r), as in porta ‘door’ and mulher ‘woman’, is one of the main linguistic cues for dialectal and socioeconomic differentiation in Brazilian Portuguese with its multiple variants – tap, trill, retroflex, voiced and unvoiced glottal and velar fricatives, deletion (Callou et al. 1996). This paper presents a variationist sociolinguistic analysis of (-r) in contemporary São Paulo Portuguese, based on 102 sociolinguistic interviews with native Paulistanos stratified by sex/gender, three age groups, two levels of education, and two areas of residence. Deletion accounts for more than half of the 6,800 tokens (54.8%), most of which refer to infinitive verbs (e.g. fazer ‘do’). While (-r) deletion in infinitive verbs seems to be socially unmarked, we raised the hypotheses that there would be social correlations when (i) (-r) is not deleted in infinitive verbs; and (ii) (-r) is deleted in nouns and adjectives. Multivariate analyses show that, for infinitive verbs, (-r) deletion is conditioned by style (defined as “attention paid to speech”–Labov 2001), preceding and following phonological contexts, speakers’ mobility, age, and level of education. When considering only tokens of spontaneous conversation, level of education is the only significant factor group, with more educated speakers favoring (-r) realization, which supports hypothesis (i). For nouns and adjectives, (-r) deletion is conditioned by linguistic factors (preceding and following phonological contexts) as well as style, but reveals no other social correlations, which contradicts hypothesis (ii). These results suggest that variable (-r) deletion in infinitive verbs, a nearly completed change, still conveys social meaning in São Paulo Portuguese, whereas (-r) deletion in nouns and adjectives, an incipient process in the community, is still conditioned mostly by linguistic factors. Miércoles 28 - 13:00 1.1. Sala Aníbal Ponce Interpretación ‘final’ de las construcciones con a + infinitivo: el caso de los verbos de movimiento Pacagnini, Ana En el presente trabajo analizaremos el caso de ciertos verbos de movimiento ‘direccional’ que se construyen con una estructura de valor ‘final’ formada por a + infinitivo, como correr, subir, bajar, salir, echarse a + infinitivo (Lamiroy 1981, Galán Rodríguez 1992 y 1999, NGRALE 2009, Pacagnini 2012): 1. Corrió a su casa a contarles la verdad a sus padres (vs *Corrió en la cinta a adelgazar). 2. Subí a la habitación a ver a mamá. 3. El padre del sospechoso salió a defender a su hijo. 4. Se echó a descansar en el sillón. 5. Se echó a llorar. En particular, estudiaremos la existencia de una “frontera” (Gaviño Rodríguez 2009) entre a) los verbos que mantienen su valor semántico de ‘movimiento’ y que necesitan la presencia de determinados indicadores locativos (cfr. a su casa en (1) y a la habitación en (2)), b) aquellos casos “bisagra” en los que se da un uso meramente metafórico de su significación primaria, como en (3) (donde salir podría admitir la inserción de un locativo, por ej. a la puerta o interpretarse metafóricamente, como decidirse) y c) los que han sufrido un proceso de gramaticalización (convirtiéndose en perífrasis verbales con a + infinitivo, como echar(se) a en (5), donde echarse a llorar significa ‘comenzar violentamente el llanto’, en confrontación con (4)). Para ello, tendremos en cuenta varios factores: i) el carácter argumental o no argumental de las estructuras de a + inf. ; Página 248 de 389 ii) la posibilidad de inserción de un complemento locativo; iii) la posibilidad de alternancia con una final ‘pura’ (Pacagnini-Albano 2009) de para + inf. (Corrió arriba para tender la ropa); iv) la admisión de la negación (posible con para pero no con a: Bajó para no despertarlo pero *bajó a no despertarlo) v) la posibilidad de acumulación con otra final introducida por para (Entró a la iglesia a rezarle a la Virgen para cumplir su promesa); vi) las restricciones léxicas (especialmente aspectuales) entre el verbo de movimiento y el infinitivo regido por a (mayores que con para): Juan baja para salir pero *Juan baja a salir. Nos detendremos en los casos en los que se da una doble interpretación, como perífrasis o como unión de verbo + final (Se echó a descansar en el sillón, Se detuvo a pensar en su futuro, Viene a ganar mil dólares por mes o Pasamos a comunicarles las últimas noticias). Asimismo, analizaremos estructuras en las que, si bien la estructura con a acepta la acumulación con otra ‘final’ introducida por para (Se apresuró a terminar la tarea para entregarla a tiempo), no admite la sustitución por para sin que esto conlleve un cambio de significado: 6. Se apresuró a terminar la tarea vs Se apresuró para terminar la tarea. Referencias bibliográficas Galán Rodríguez, C. (1992) Las oraciones finales en español. Estudio sincrónico. Cáceres, Anuario de estudios filológicos. Galán Rodríguez, C. (1999) “La subordinación causal y final”. En Bosque I. y V. Demonte (eds.) (1999), Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid, Espasa-Calpe. Gaviño Rodríguez, V. (2009) La finalidad como función lingüística. Oviedo, Septem Ediciones. Lamiroy, B. (1981) “A et PARA devant l’infinitif complement d’un verbe de mouvement en espagnol”. En Linguisticae Investigationes I, pp. 75-90. Pacagnini, A. e H. Albano (2009) “Hacia una caracterización sintáctico-semántica de para”. En Anuario de Lingüística Hispánica, Vol. XXV, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid, pp. 87-101. ISSN: 0213053X. Pacagnini, A. (2012) La expres n l ngüíst a de la ‘ ausa f nal’. Su n den a en la adqu s lengua extranjera. Tesis doctoral (inédita), Universidad de Buenos Aires. Miércoles 28 - 20:15 n del español omo 33.4. Sala Meyer Dubrovsky A semelhança linguística entre o português brasileiro e o português uruguaio de Aceguá (fronteira Brasil-Uruguai) Pacheco, Cintia Página 249 de 389 O objetivo do trabalho é mostrar que o pronome a gente, tipicamente brasileiro, ultrapassa a fronteira do Brasil e chega ao Uruguai, em Aceguá, o que ajuda a corroborar a existência de uma variedade do português também no Uruguai. Portanto, a análise variacionista é feita a partir da alternância pronominal de nós e a gente no português brasileiro e no português uruguaio de Aceguá, localizada na fronteira Brasil-Uruguai. O aparato teórico utilizado para a pesquisa é a Teoria da Variação, proposta por Labov (1972), a Teoria da Mudança Linguística, desenvolvida por Weinreich, Labov e Herzog (1968), e o estudo sobre o contato linguístico do ponto de vista da variação linguística, que tem como precursora Poplack (1993). A análise quantitativa dos dados é feita através do novo pacote de programas Goldvarb-X (Sankoff; Tagliamonte & Smith, 2005; Pintzuk, 1988). A hipótese geral é de que o pronome a gente estaria mais avançado no português brasileiro de Aceguá do que no português uruguaio de Acegua, pois se trata, possivelmente, de um fenômeno recém-chegado nessa variedade linguística, visto que o português uruguaio é um dialeto conservador, falado nos meios rurais, e em geral distantes das tendências urbanizadoras do Brasil. Diacronicamente, no caso do português brasileiro, o uso de a gente como indefinido ou referência genérica é que ocupa a lacuna do sistema linguístico desde a evolução do latim, uma vez que passou a indicar neutralidade. No espanhol, houve a inserção do termo uno ou una como indefinido. Sincronicamente, a expressão lexical plena a gente passou a equivaler a nós, tanto no português brasileiro quanto no português uruguaio. O pronome a gente, tipicamente brasileiro, é utilizado de forma variável para expressar primeira pessoa do plural, independentemente de ter a referência genérica ou específica. Se na língua espanhola há o correspondente nosotros para a primeira pessoa do plural, o esperado era que houvesse convergência no português uruguaio para o pronome semelhante nós do português brasileiro. No entanto, mesmo tendo uma variante correspondente (nós e nosotros) em termos de forma e função, os bilíngues passaram a utilizar também o pronome a gente nesse mesmo contexto linguístico, ou seja, fazem a distinção inconscientemente de duas formas semelhantes, la(s) gente(s) e a gente, em funções distintas, já que aquela é utilizada como 3ª pessoa do plural no espanhol e esta como 1ª pessoa do plural no português. Na análise variacionista, os fatores linguísticos que operam no português brasileiro e no português uruguaio são semelhantes, mas os fatores sociais apresentam tendências diferenciadas, porque os bilíngues uruguaios estão em diferentes trajetórias dos monolíngues brasileiros. Para essa apresentação, será analisado apenas o padrão linguístico de ambas as variedades, que favorece o pronome a gente nos seguintes contextos: sujeito explícito; referência genérica e referência de a gente associado ao pronome “eu”; e paralelismo sintático, na medida em que dados de a gente são mais produtivos quando são precedidos também de a gente, seja implícito ou implícito. Assim, a comunidade brasileira monolíngue está mais em movimento de mudança e de gramaticalização do pronome a gente do que a comunidade bilíngue uruguaia. O mesmo encaixamento linguístico do português brasileiro e do português uruguaio da fronteira confirma o status de variedades linguísticas do português. Referências bibliográficas Labov, William. Padrões Sociolinguísticos. Tradução Marcos Bagno, Maria Marta Pereira Scherre, Caroline Rodrigues Cardoso. São Paulo, Parábola Editorial, 2008 [1972]. Pintzuk, Suzan. VARBRUL programs. MS, 1988. Poplack, Shana. Variation theory and language contact. American Dialect Research. Dennis R. Preston (Ed). John Benjamins Publishing Co. Amsterdam, Philadelphia, 1993. Weinreich, U; Labov, W; Herzog, M. Fundamentos empíricos para uma teoria da mudança linguística. (Trad. Marcos Bagno). São Paulo: Parábola Editorial, 2006 [1968]. Jueves 29 - 10:00 41.3. Sala Héctor Agosti Página 250 de 389 Jóvenes tomando la palabra: el caso del suplemento “Nosotros lo hicimos” del diario La Gaceta de Tucumán Palazzo, Gabriela En la última década se registra un crecimiento sostenido en el interés por estudiar las diferentes problemáticas vinculadas directa o indirectamente con los y las jóvenes en Argentina. Esto ha generado diferentes instancias de visibilización juvenil, de puesta en cuestión o legitimación de los lugares sociales, políticos y socioculturales de la juventud. Ahora bien, resulta necesario indagar especialmente en las formas de apropiación juvenil de los discursos. El objetivo general de esta comunicación consiste en retomar las principales formas de categorización, definición y representación social de los y las jóvenes en el contexto de las Ciencias Sociales que conforman los Estudios sobre Juventudes. Se encuadra en una línea de análisis que busca construir mapas de representación, construcción y prácticas sociales en los discursos, considerando a los jóvenes como objeto de análisis y como sujetos de producción discursiva. En especial, en espacios discursivos de la prensa escrita donde los jóvenes son un tema que permite el entrecruzamiento ideológico sobre lo que significa ser joven, especialmente en Argentina. El objetivo específico es analizar las estrategias, representaciones e ideologías en prácticas discursivas específicas en relación con los y las jóvenes en Tucumán – en el contexto nacional – sobre la base de las categorías de representación e identificación social que surjan de los propios sujetos jóvenes en sus prácticas de escritura. Por tanto, presento un estudio cualitativo del suplemento “Nosotros lo hicimos,” elaborado por jóvenes tucumanos entre 14 y 18 años, y publicado a instancias del diario La Gaceta de Tucumán en el año 2012. Tomaré como punto de partida la noción de práctica discursiva de Peralta (2005:11), definida como “(…)la producción de discurso –en contexto histórico– por parte de sujetos para construir formas de representación del mundo, a partir de las representaciones sociales que organizan los esquemas de percepción y de apreciación con los cuales las personas clasifican, juzgan y actúan” Desde esta perspectiva analítica, entonces, se entiende que los enunciados surgen dentro de puntos o lugares institucionalizados de enunciación donde los interlocutores asumen “puestos” de enunciación según las normas previstas dentro de las diversas formaciones discursivas o prácticas discursivas sociales (Mainguenaeu, 1991) Se abordarán principalmente las prácticas discursivas desde la perspectiva del Análisis del Discurso y el Análisis Crítico del Discurso a través de sus principios e ideas básicas (Van Dijk (2000), Charaudeau/Maingueneau (2005), Maingueneau (2011)), donde se incluye la teoría de las representaciones sociales. Esto implica un tratamiento tridimensional de la interacción comunicativa del discurso entre un nivel textual (manifestación lingüística en forma de texto), un nivel discursivo (procesos de producción, distribución y consumo de los textos) y un nivel social (ideología, poder como hegemonía), de acuerdo con Fairclough (1995). Se analizarán, por tanto, las estrategias y procedimientos discursivos en la construcción, selección temática, topicalización, enunciación, etc, que den cuenta de determinados posicionamientos sociales, ideologías y representaciones sobre el significado social de ser joven en Tucumán, en el contexto nacional. Lo expuesto, considerando el contexto de producción del diario y su lugar hegemónico como medio de comunicación. La aproximación a la problemática juvenil admite, tal como lo expone Duarte Quapper (2011:17) que la emergencia de los sujetos jóvenes como condición de estudio ocurre a través de un proceso dinámico, Página 251 de 389 diferenciado y sin fin (op.cit:17 y ss) Los métodos y herramientas desarrolladas por los Estudios del Discurso se integrarán operativamente para establecer las relaciones entre los usos lingüísticos y los contextos de producción, así como los diferentes géneros de producción de discursos. Esto no sólo redunda en mayor rigor científico sino que también evita el riesgo de construir generalizaciones o categorizaciones basadas en intuiciones o datos aislados. Jueves 29 - 19:30 61.1. Sala Héctor Agosti El relato folklórico: un mixto genérico. Notas sobre un corpus de narrativa folklórica argentina Palleiro, María Inés En esta presentación, reflexiono sobre el carácter de mixto genérico del relato folklórico, que combina estrategias de la narrativa personal, la interacción conversacional, el hecho teatral y el discurso argumentativo. El corpus con el que trabajo, recogido en investigaciones de campo en la provincia argentina de La Rioja y en otros contextos rurales y urbanos de la Argentina, está compuesto por relatos que se sitúan en el límite entre el cuento, la leyenda, el caso, el sucedido y la anécdota. El objetivo general es indagar acerca del status genérico del relato folklórico, entendido como espacio textual de convergencia de estrategias enunciativas diversas (Palleiro 2004). Me baso en la caracterización de Bajtín (1982), quien define los géneros de discurso como tipos temáticos, compositivos y estilísticos adecuados a cada nueva situación de discurso. Sobre la base de dicha caracterización, investigo los estereotipos temáticos – vinculados con los “tipos” y “motivos” folklóricos (Thompson 1946), codificados en Índices como el de AarneThompson-Uther (2004)- conjuntamente con las estrategias de composición y estilo de los relatos. En cuanto a las estrategias compositivas, me baso en la caracterización de Mukarovsky (1977), quien caracteriza la obra folklórica como la yuxtaposición de núcleos sémicos heterogéneos, en la que cobran especial relevancia las variaciones de “detalles” en apariencia aleatorios. En lo que respecta al estilo, tengo en cuenta las llamadas “leyes del estilo folklórico” (Olrik 1992), tales como la “ley del tres”, la de la antítesis y la de reiteración de situaciones paralelas. Sobre la base de estos parámetros de tema, composición y estilo, esbozo una caracterización del “relato folklórico” como género discursivo diferenciado, con aportes metodológicos de la Folklorística, la Teoría Literaria y el estudio del discurso. Una vez efectuada esta caracterización inicial de los estereotipos genéricos, investigo las variaciones contextuales en el corpus de relatos, y la convergencia de estrategias de la narrativa personal (Labov & Waletzky 1967), el hecho teatral (Ubersfeld 1993), la argumentación (Perelmann y Olbrechts-Tyteca 1970) y la interacción conversacional (Atkinson y Heritage 1984). Investigo asimismo los procedimientos de ficcionalización del contexto en la textura de los relatos, en relación con los itinerarios dispersivos de los tipos genéricos, que dan cuenta de la vida en variantes de la tradición oral (Menéndez Pidal 1975). Con estas herramientas teóricas y metodológicas procedentes de la Folklorística y el Análisis del Discurso, intento poner de manifiesto la dinámica entre estereotipo y variación en el relato folklórico, al que caracterizo como un texto plural, en el que confluyen estrategias heterogéneas. ReferÊncias bibliográficas Atkinson, M. & J. Heritage (eds.) (1984) Structures of social action. Studies in conversational analysis. Página 252 de 389 Cambridge, Cambridge University Press. Bajtin, M. (1982) Estética de la creación verbal, México, Siglo Veintiuno. Labov, William & J. Waletzky (1967) "Narrative analysis: oral versions of personal experience", Essays on the Verbal and Visual Arts ed. by June Helms, Seattle & London, University of Washington Press. Menéndez Pidal, R. (1975) Poesía juglaresca y juglares, Madrid, Espasa-Calpe. Mukarovsky, J. (1977) “Detail as the Basic Semantic Unit in Folk Art", The Word and Verbal Art: Selected Essays. ed. and trans. John Burbank and Peter Steiner. New Haven, Yale University Press, pp. 180-204. Olrik, A. (1992) Principles for Oral Narrative Research Bloomington, Indiana University Press. Palleiro, M. I. (2004a) Fue una historia real. Itinerarios de un archivo Buenos Aires. Ediciones del Instituto de Filología y Literaturas Hispánicas “Dr. Amado Alonso” de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos -Aires. Perelman, Ch. & L. Olbrechts-Tyteca (1970) Traité De l'argumentation. La nouvelle rhétorique, Bruxelles, Éditions de l'Université de Bruxelles. Thompson, S. (1946) The folktale. New York, The Dryden Press. Ubersfeld, A. (1993) Semiótica teatral, Madrid, Cátedra. Uther, H. J. (2004) The types of International Folktales: a classification and bibliography, based on the system of Antti Aarne and Stith Thompson. Helsinki, Academia Scientiarum Fennica. Jueves 29 - 16:30 50.3. Sala Nelson Giribaldi Roles interaccionales y roles sociales en dos entrevistas políticas mediatizadas en el marco del conflicto agrario argentino del año 2008 Palma, Alejandra El presente trabajo forma parte de un proyecto de investigación que tiene como objeto de estudio el conjunto de discursos producidos por diversos actores sociales en una coyuntura (Chouliaraki y Fairclough, 2001), identificada con el desarrollo y desenlace del conflicto agrario argentino del año 2008, desde la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso propuesta por Fairclough (1992). Teniendo en cuenta la dimensión social, política e ideológica del conflicto, resulta clave para este estudio la noción de discurso político mediatizado, concebido como un orden del discurso que “está constituido por la articulación de elementos de los órdenes de discurso del mundo de la vida, de los movimientos sociopolíticos, etc., con el discurso periodístico” (Fairclough, 2005:146). En este marco, en este trabajo se propone una primera aproximación al estudio de la construcción discursiva de identificaciones e identidades y su rol en la representación discursiva de los actores y prácticas sociales involucrados en dicho conflicto, tomando como objeto de análisis dos entrevistas televisivas realizadas al dirigente patronal ruralista Alfredo de Angeli en los programas de periodismo político de alcance nacional Página 253 de 389 producidos en la ciudad de Buenos Aires, A dos voces (23 de abril de 2008) y Palabras más palabras menos (25 de junio).3 Este género de la comunicación política, tal como señala Fairclough, resulta particularmente rico para ser estudiado desde una perspectiva interaccional que permita dar cuenta de cómo los participantes usan los recursos disponibles para manejar interactivamente las relaciones sociales (Fairclough, 1998:159). En este caso la selección se ve justificada por el formato similar de las dos entrevistas en cuanto a la presencia de dos conductores/entrevistadores, lo cual facilita el relevamiento de fenómenos de variación pragmática en entrevistas realizadas en condiciones similares, si bien con diferencias claras en cuanto al momento de la protesta en que se insertan y a los estilos de los respectivos programas. El objetivo del trabajo es analizar la variación en la realización de distintos actos de habla por parte de entrevistadores/periodistas y entrevistado/político en las entrevistas seleccionadas. Tomando como base del análisis el hecho de que en una entrevista mediática las acciones del entrevistado deben estar orientadas hacia la actividad de preguntar y las del entrevistado hacia la actividad de responder, se analizará de qué manera se insertan o no en este esquema algunos actos de habla, en especial las aserciones de los entrevistadores/periodistas y las preguntas del entrevistado/político. En relación con este objetivo, se intentarán relevar fenómenos de variación pragmática (García y Placencia, 2011) puestos en juego en las dos entrevistas, y su significación para la construcción y negociación de roles interaccionales, institucionales y sociales. Los conceptos de rol interaccional y rol social (Weizman, 2006) serán en este sentido operativos para analizar qué aspecto de la imagen que proyectan los participantes está siendo privilegiada en estos momentos. El hecho de que un rol se relacione con la idea de participar en una categoría implica que en la manera en que se desempeña el rol (tanto interaccional como social) se encuentra implícita una concepción de esa categoría, que en este caso constituye la noción de entrevista, la noción de periodismo y la noción de político. Con respecto a las preguntas del entrevistado/político, se considerará, por un lado, en qué medida estas preguntas están orientadas hacia la audiencia, y, en ese marco, a alguno de los destinatarios en juego en el discurso político: prodestinatario, paradestinatario o contradestinatario (Verón, 1987). Por su parte, en cuanto a las aserciones de los entrevistadores/periodistas, entendidas como actos cuya principal función es proporcionar información, serán analizadas en tanto aparentes violaciones del contrato conversacional de la entrevista, lo cual implica la utilización de diversas estrategias, destinadas al mantenimiento de una posición “neutralística” (Clayman y Heritage, 2002, 2010). Referencias bibliográficas Chouliaraki, Lilie, y Fairclough, Norman (2001), Discourse in Late Modernity, Edimburgo, Edinburgh University Press. Clayman, S. E. y Heritage, J. (2002), The news interview, Cambridge, Cambridge University Press. Clayman, S. E. y Heritage, J. (2010), Talk in Action: Interactions, Identities and Institutions, Boston, WileyBlackwell. Fairclough, Norman (1992), Discourse and Social Change, Cambrigde, Polity Press. Fairclough, Norman (1995), Media Discourse. Londres, Edward Arnold. Fairclough, Norman (1998), “Political Discourse in the Media: An Analytical Framework”, en Bell, Allan y Garrett, Peter (eds.) Approaches to Media Discourse, Oxford, Backwell, pp. 142-63. García, C. y Palcencia, M. E. (2001), Estudios de variación pragmática en español, Buenos Aires, Dunken. 3 Ambas entrevistas televisivas mediatizadas fueron obtenidas en formato electrónico de video a través de sitios de acceso público y luego transcriptas utilizando el sistema desarrollado por el analista conversacional Gail Jefferson (1986). Página 254 de 389 Verón, E. (1987), “La palabra adversativa. Observaciones sobre la enunciación política”, en Verón, E. et al. El discurso político. Lenguajes y acontecimientos, Hachette, Buenos Aires. Weizman, Elda (2006) “Roles and identities in news interviews: The Israeli context, en: Journal of Pragmatics, 38: 154–179. Viernes 30 - 16:00 87.1. Sala Meyer Dubrovsky Los géneros intermedios en las prácticas de escritura durante la formación en la universidad Palou de Carranza, Elsa Morandi, Liliana Montelar, María del Carmen La problemática abordada se sitúa en el marco general las prácticas sociales de escritura. Las prácticas de escritura en la universidad convocan conceptos acerca de su especificidad y similitudes y rupturas respecto de las demás prácticas discursivas (Dabène y Reuter, 1998 y remontan a fundamentos teóricos como la dimensión potencialmente heurística-cognitiva de la escritura (Goody, 1977; Olson, 1994, ya que: La escritura participa de la actividad de investigación o búsqueda; es inevitable para objetivar la producción de los saberes; es indispensable para organizar la recepción institucional de la investigación (Reuter, 2004:10). En ese sentido, didactas de Lidilem (Francia) definen las "escrituras de investigación durante la formación" como el conjunto de prácticas articuladas, referidas a la producción de géneros de escritos situados en la intersección de dos esferas socio-institucionales: la de formación, cuyo propósito es manifestar la adquisición de saberes y saber-hacer en la aprobación de tesis y monografías según normas institucionales, y la de investigación, al producir conocimientos según normas de la comunidad científica. Se advierte además que estas prácticas de formación no se presentan aisladas sino que constituyen, generalmente, el corolario de actividades disciplinares anteriores, simultáneas o conjuntas y siempre en relación con la lectura, la recopilación de datos, las experiencias de cursos, de pasantías y con la adquisición de conocimientos redaccionales específicos. Así, los programas consignan prácticas como: resumen en diversas modalidades, informe, monografía, elaboración de tesis y técnicas como: tratamiento de datos, fichaje de lectura, uso de citas, etc. Además, estos escritos son propuestos como trabajo de cierre para la aprobación de asignaturas. Consecuentemente, la escritura de investigación situada entre la investigación y la formación requiere una posición de indagación y una adecuación a los requisitos programáticos e institucionales respectivamente. Esta tensión varía según el tipo de discurso, su anclaje situacional y la función evaluativa en cada disciplina. Este continuum de semejanzas y diferencias tipifica estos escritos en géneros primeros y segundos. Esta diversidad funcional los sitúa en la interfaz de un mundo de normas explícitas transmitidas (en clase o en manuales) y un mundo implícito de representaciones de autores y lectores (evaluadores). (Oudart, A.-C. y Verspieren M.-R., 2006) que pesan didácticamente sobre el docente-evaluador. Así, estos escritos transparentan una gradación de implicación que fluctúa entre la voluntad de objetividad y la reflexión distanciada (Laborde, Miláa 2004). Eventualmente solicitan un registro "informativo" para exponer, Página 255 de 389 explicar, dar cuenta, describir, contar, restituir la realidad observada o "reflexivo" para estudiar, analizar, comprender, juzgar, proponer. (Oudart, Verspieren, 2006). Los estudios del interaccionismo socio-discursivo proporcionan dimensiones rentables para la descripción lingüística de estos géneros. Sin embargo, la pragmática, aunque esclarecida por las teorías sociales actuales, aparece todavía restringida respecto de su estudio contextual. No obstante, su pertinencia y su asegurada permanencia institucional sostienen la necesidad de conocer: La funcionalidad atribuida a estos géneros (experiencial, heurística, reflexiva, identitaria, certificante, etc.) y su lugar evaluativo. El proceso de producción y su resultado en disciplinas del ámbito superior desde diferentes puntos de observación. Este conocimiento sustentaría nuestra hipótesis de trabajo: La descripción e interpretación de las zonas de tensión y del empleo de los recursos discursivos durante la elaboración podría guiar la enseñanza y evaluación de textos intermedios en el nivel universitario De ella se deriva el objetivo de: Observar, analizar e interpretar en las prácticas escritas en formación: - las diversas funciones atribuidas a los géneros seleccionados en la formación superior. - la construcción y gestión de los objetos de referenciación así como las posturas enunciativas de los autores. - la tensión entre las normas y las representaciones de los autores y evaluadores derivada de los factores anteriores La selección del corpus realizada en situaciones didácticas reales está constituido por producciones de géneros segundos. Se presenta el análisis de resúmenes comentados e informes de investigación y pasantía, producidos en asignaturas de LM y FLE en el Profesorado de Francés y Tecnicatura en Lenguas (Dpto de Lenguas Fac Cs Hs UNRC) durante los ciclos 2012. Su descripción-interpretación basada en el AD focaliza dos aspectos esenciales de su estructura: Desde un enfoque enunciativo (Achard-Bayle, 2006, Rabatel. (1998,2004 se caracterizan las marcas personales y espacio-temporales en la posición del enunciador y en su relación con el receptor. Se interpreta la función de estos recursos en la referenciación del objeto, en la implicacióndistanciamiento del autor. Desde un enfoque pragmático textual (Boch y Grossmann, 2001, Nonnon, 2002) se analiza la organización de las secuencias desde la reformulación de voces hasta la tipología y articulación de los párrafos. El análisis de los datos permitirá validar la hipótesis de entrada en un proceso progresivo de interpretación y asociación de categorías (software cualitativo Atlas –ti). Esta interpretación mostrará la complejidad de los fenómenos observados, de las variaciones individuales y sociales y las regularidades. Las conclusiones específicas podrán constituir un aporte a la programación del aprendizaje y de la evaluación de estos escritos normativos en la formación. Referencias bibliográficas: Achard-Bayle, Guy (2006) « Pour une description linguistique du Mémoire professionnel universitaire », Lidi 34. Página 256 de 389 Boch, F. Y Grossmann, F. (2001) “Apprendre à citer le discours d´autrui” Lidil 24.Francia Dabène, M. y Reuter, Y. (1998) « Pratiques de l´écrit et modes d´accès au savoir dans l´enseignement supérieur », Lidil 17.Fr, Goody, J. (1977/79) La raison graphique, Paris, Minuit Laborde- Milaa I. (2004) "Autoreformulation et investissement du scripteur…" Pratiques 121/122 Cresef Francia Nonnon, E. (2002) "Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs… " Spirale 29/ 29-74 Francia Olson, D.R.(1994/1998) L´univers de l´écrit Paris, Retz Oudart, A.-C. y Verspieren M.-R. (2006) "Rapport de stage et mémoire professionnel entre normes et représentations", Lidil, 34, Rabatel, A. (1998) La construction textuelle du point de vue Delachauax et Niestlé, Paris Rabatel, A. (2000) Argumenter en racontant De Boeck, Paris Reuter, Y. (2004) "Analyser les problèmes d´écriture de recherche en formation" Pratiques 121/122 Cresef Francia. Viernes 30 - 12:00 77.1. Sala Nelson Giribaldi La reconfiguración de la noción de “comunidad” en los estudios de la cibersociolingüística Parini, Alejandro Este trabajo se encuadra dentro de un proyecto de indagación más amplio sobre lenguaje e identidad en la interacción en línea. En esta ocasión proponemos una mirada teórica y crítica para explorar el concepto de comunidad en relación a su aplicación en los entornos de comunicación mediada por la computadora (CMC). El estudio del uso del lenguaje en los espacios digitales ha dado lugar al surgimiento de etiquetas novedosas como la “lingüística de la Internet” (Crystal 2011), la “ciberpragmática” (Yus 2010), y podríamos agregar la sociolingüística de los nuevos medios de comunicación (Thurlow y Mroczek 2012) o cibersociolingüística, que se han ubicado dentro de paradigmas ya establecidos en el estudio de la lengua desde una perspectiva social. Como consecuencia, el estado del arte en los estudios del lenguaje en relación a las nuevas tecnologías como contextos de usos se caracteriza por la adaptación de conceptos teóricos y métodos analíticos ya existentes a los entornos virtuales. Uno de estos conceptos es el de comunidad, concepto que, como aclara Troike (2005:39), resulta difícil de definir dado que puede tener diferentes alcances de acuerdo con los diferentes criterios que se utilicen para caracterizarlo. Por ende, la manera en que los participantes se interrelacionan en los entornos digitales ha ocasionado numerosas discusiones sobre cómo deberían conceptualizarse los grupos que conforman, es decir, si constituyen verdaderas comunidades con vínculos y compromisos significativos o son simplemente agregados sociales compuestos de intercambios breves y fugaces o efímeros. Por otro lado, y desde una perspectiva más centrada en el individuo, es importante señalar que la sociedad contemporánea ha sido partícipe de una trasformación social que ha dado lugar a un cambio de foco en como se tejen los vínculos y las relaciones entre las personas. Según Wellman (2001), en la sociedad de redes el Página 257 de 389 énfasis ya no parece estar en las comunidades fuertemente unidas o vinculadas sino en un creciente “individualismo en red” en el que cada persona se ubica en el centro de su propia comunidad personal formando así una “red personalizada” con la que se desplaza y a la que accede a través de los dispositivos móviles. Así, aclara el autor, la dinámica de estas redes genera una tensión entre las necesidades personales del individuo y las necesidades colectivas de la comunidad que requiere una constante negociación de los significados sociales que se crean en ellas. Ante este escenario, y partiendo de las diferentes perspectivas teóricas desde las cuales se ha analizado la noción de comunidad en los entornos digitales (Rheingold,1993; Baym, 2000; Wellman, 2001; Bauman, 2004; Castell, et. al., 2007); Chayco, 2008; Sorin y Brian, 2011, entre otros), consideramos que un análisis sociolingüístico de la interacción en línea debe tomar como punto de partida, por un lado, la conceptualización de las comunidades no como entidades pre-existentes y estáticas sino como grupos emergentes y fluidos que podrán tener mayor o menor relevancia para los individuos dependiendo de las circunstancias, y por el otro, la conceptualización del ciberespacio no como un ámbito homogéneo y monolítico sino como un abanico de entornos sociales heterogéneos en los que se llevan a cabo prácticas discursivas que ya no son exclusivamente textuales sino multimodales como consecuencia de la convergencia de medios en la Web 2.0. Considerando el abordaje del estudio de las agrupaciones en línea dentro de un nivel meso de contexto (siendo el contexto sociocultural en el que se hayan inmersas esas agrupaciones el nivel macro y el contexto interaccional específico el nivel micro), argüimos que la noción de comunidad en los entornos digitales se ve mejor representada en términos de “redes interaccionales” que pueden capturar la naturaleza de las conexiones e interacciones de los participantes con mayor precisión. La caracterización de estas redes interaccionales, sostenemos, dependerá de 5 elementos constitutivos dispuestos en forma de continuos: 1) los tipos de espacios de interacción, es decir, si sólo son digitales o mixtos (los participantes interactúan entre sí en el mundo físico y también en el digital), 2) el grado de anonimidad con el que interactúan los participantes; 3) el grado de participación o involucramiento no solo participativo sino también emocional de los interactuantes; 4) el foco de la red que podrá centrarse más o menos en el individuo o más o menos en el grupo; y 5) la utilización de una forma de comunicación cuyos extremos son la unimodalidad y la multimodalidad. Así, observamos que desde lo metodológico resulta imperioso la aplicación de herramientas y conceptos provenientes de la netnografía (Kozinets, 2010) que permitan enriquecer el análisis sociolingüístico. Finalmente, podemos agregar que esta reconfiguración de la noción de comunidad pone el énfasis en los lazos o contactos, sean estos fuertes o débiles, que construyen y mantienen los participantes en sus interacciones en línea ya sea como forma exclusiva de comunicación o como complemento a las interacciones que llevan a cabo en el mundo físico, y a la vez descomprime la tensión entre lo físico y lo virtual como espacios absolutos y enfrentados. Estos lazos o conexiones ciertamente tienen una implicancia para el estudio del cambio e innovación lingüísticos ya que la innovación lingüística en las comunidades en línea parece mayormente emerger de los miembros centrales en la red (Paolillo 1999) y no de posiciones perisféricas, como se ha documentado en estudios pioneros que han utilizado el constructo de redes sociales en comunidades físicas (por ejemplo, Milroy 1980) . También, desde una perspectiva sociolingüística interaccional, esta caracterización contribuye con elementos constitutivos del nivel meso de la interacción que permiten enriquecer el análisis de las formas en las que los participantes utilizan diferentes recursos lingüísticos para negociar significado social y co-construir identidades tanto individuales como grupales en los entornos digitales. Referencias bibliográficas Bauman, Z. (2004) Identity. Cambridge: Polity Press Baym, N. (2010) Personal Connections in the Digital Age. Cambridge: Polity Press Castells, M., et. al (2007) Mobile Communication and society. A Global Perspective. Cambridge, Massachusetts: Página 258 de 389 Massachusetts Institute of Technology Press Chayco, M.. (2008) Portable Communities. The Social Dynamics of Online and Mobile Connectedness. Albany, NY: State University of New York. Crystal, D. (2011) Internet Linguistics. Londres: Routledge. Kozinets, R. (2010) Netnography. Doing Ethnographic Research Online. 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Sala Nelson Giribaldi Miércoles 28 - 16:30 Imágenes de sí. Sarlo en Punto de Vista Pellejero, Pablo Maximiliano En este trabajo analizo la construcción retórica de Beatriz Sarlo en “Ya nada será igual”, el artículo editorial de la revista Punto de vista (agosto de 2001) a propósito de la situación de crisis social, política y económica en Argentina en ese año. Por una parte, intento mostrar cómo opera el contexto de la revista en la construcción argumentativa de Sarlo y, en particular, en la imagen de sí que proyecta en esa argumentación (Amossy, 2008; Barthes, 1974). Dado que la autora publica también en la prensa periódica de tirada nacional, por lo que alcanza a un público más amplio, no especializado, es esperable que su discurso adopte modos específicos en una publicación como Punto de vista, que no está sometida a las determinaciones editoriales de tiempo y extensión de un diario y que se dirigiría a un público más restringido. En este sentido, pretendo poner la construcción de sí de Sarlo en relación comparativa con el análisis de un corpus de artículos de prensa publicados en el mismo período y referidos a la misma temática (Pellejero 2013a, Pellejero 2013b). Por otra parte, establezco un contrapunto entre el ethos discursivo de Sarlo en el mencionado artículo y el editorial del número 17/18 de El ojo mocho. Revista de crítica y política cultural, publicada en el verano de 2003 y dedicada a los últimos acontecimientos de la vida política y social argentina. El contrapunto permite ubicar a los actores en el campo intelectual y en relación con el campo del poder (Bourdieu, ) así como ubicar sus Página 259 de 389 tratamientos de temas en un hilo discursivo (Jager, 2003). Los discursos constituyen argumentaciones en el seno de la vida social (Angenot, 2010), a partir de las cuales los sujetos defienden valores y lugares comunes, sostienen evaluaciones (Meyer, 2008) y construyen auditorios (Perelman y Olbrechts-Tyteca, 1989), y pueden incidir en la imaginación de cada lector y en el imaginario social (Baczko, 1991). En este sentido, la construcción del ethos discursivo desde el que Sarlo sostiene su argumentación conformaría un dispositivo central para la proyección de credibilidad y de capital simbólico en proyectos políticos que surgen a partir del período mencionado y en relación a los cuales se posiciona implícita o explícitamente. Esta propuesta forma parte del examen de figuras de intelectuales en el espacio público como parte de mi beca de investigación sobre el tema Retóricas de las intervenciones intelectuales en los debates públicos en la Argentina (2001-2010). Beatriz Sarlo y Horacio González (Conicet-UNComahue). Asimismo, se enmarca en los objetivos del proyecto de investigación Retóricas, representaciones sociales y subjetividades en la cultura argentina. Discursos sociales y expresiones estéticas de 2001 al Bicentenario, de la Universidad Nacional del Comahue. Referencias ANGENOT, M. (2010), El discurso social. Bs.As., Siglo XXI, 2010. AMOSSY, Ruth (org.) (2008); Imagens de si no discurso. A construção do ethos. São Paulo: Contexto [2003]. BACZKO, B. (1991), Los imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectivas, Bs. As., Nueva Visión. BARTHES, R. (1974), Investigaciones Contemporáneo. retóricas I. La antigua retórica, Buenos Aires: Tiempo BOURDIEU, P. (2004), Campo de poder, campo intelectual, Bs. As., Quadrata. JÄGER, S. (2003), “Discurso y conocimiento: aspectos teóricos y metodológicos de la crítica del discurso y del análisis de dispositivos”. En: R. Wodak y M. Meyer, Métodos de análisis crítico del discurso, Barcelona, Gedisa. MEYER, M. (2008), A retórica, São Paulo, Ática. PELLEJERO, P. M. (2013a), “Ethos, intelectuales y espacio público en la crisis de 2001. Beatriz Sarlo y Horacio González”. Ponencia presentada en las II Jornadas de Jóvenes Lingüistas, Bs. As., UBA, 6-7-8 de marzo de 2013. Aceptado para publicación en actas. PELLEJERO, P. M. (2013b), “Intelectuales y retórica en la prensa de 2001. Beatriz Sarlo y Horacio González”. Ponencia aceptada para presentación en IV Coloquio de Investigadores en Estudios del Discurso / III Jornadas Internacionales sobre Discurso e Interdisciplina, Universidad Nacional de Quilmes, 12, 13 y 14 de junio de 2013. PERELMAN, Ch., El imperio retórico. Retórica y argumentación, Bogotá, Norma, 1997. PERELMAN, Ch. y Olbrechts-Tyteca, Tratado de la argumentación. La Nueva Retórica, Madrid, Gredos, 1989 Página 260 de 389 Jueves 29 - 15:15 48.2. Sala Jacobo Laks Formas imperativas em anúncios publicitários de jornais portugueses contemporâneos Peluco, Larissa Esta pesquisa tem como objetivo central investigar se existe variação no uso das formas verbais em situações imperativas em anúncios publicitários extraídos de jornais portugueses escritos a partir de 2001. Muitas obras chamam de “formas próprias (ou imperativo verdadeiro)” do imperativo, construções como “olha”, “abre” e “faz” em frases diretivas sem sujeito superficial, como, por exemplo: “Olha para menina!/Abre a porta! /Faz a tarefa!”. Além disso, para a expressão de atos diretivos afirmativos singulares com marca discursiva de respeito ou para atos diretivos negativos, também sem sujeito superficial, é apontado o emprego de formas do modo subjuntivo, denominadas de “formas supletivas” (por exemplo, Mateus et al, 2003, p.254-256; p.451-460). Investigações sobre o Português Brasileiro (PB), das regiões Sudeste e Centro-Oeste, evidenciam que a frequência de uso do imperativo verdadeiro (olha, abre, faz) na fala espontânea é de aproximadamente 90% (Scherre et al, 1998; Neta, 2000; Ferreira e Alves 2001; Silva, 2003; Lima 2005; Sampaio, 2004, etc). Na região Nordeste, pesquisas apontam que esse emprego varia de 50%, a 70% dos casos (Sampaio, 2001; Alves, 2001; Jesus, 2006). Na região Sul, há resultados que indicam a predominância de imperativo verdadeiro em Florianópolis (100%) e de imperativo supletivo em Lages, 79% (Bonfá, Pinto e Luiz, 1997). Já sobre o português escrito, Peluco e Barbosa (2012) investigaram o uso das formas verbais em situações imperativas em anúncios publicitários extraídos de jornais escritos na cidade de Uberaba, MG-Brasil, a partir de 2001. Nessa pesquisa, as autoras selecionaram 80 ocorrências de formas imperativas, sendo que 78 ocorrências foram do imperativo associado ao subjuntivo. Peluco e Barbosa encontraram apenas duas formas associadas ao indicativo, formas consideradas pelas autoras como estruturas cristalizadas do português brasileiro. Ao fim da análise apontaram que português escrito uberabense, em contraste com a língua falada, ainda não há variação no uso da função imperativa. Em relação ao Português de Portugal (PP), gramáticas como de Mateus et al (2003, p. 449-460), sugerem que a forma imperativa padrão apresenta duas características do imperativo verdadeiro: (i) morfologia distinta do modo indicativo (Imperativo: Diz tudo - 2ª pessoa do singular / Indicativo: Dizes tudo - 2ª pessoa do singular); (ii) ocorrência exclusiva em frases afirmativas, ou seja, impossibilidade gramatical de negar o imperativo verdadeiro (Imperativo em construções afirmativas: Diz tudo o que sabes sobre o assunto! / Imperativo em construções negativas:*Não canta! - forma supletiva: Não cantes!). Em relação à ordem do clítico ao verbo no Português de Portugal, para Mateus et al (2003), sempre aparece em segunda posição (Deixa-me descansar!). Partindo desses – e de outros – apontamentos, verificamos qual a forma imperativa mais frequente no Português de Portugal escrito contemporâneo, comparando com os resultados de Peluco e Barbosa (2012). Para isso, foi organizado um corpus composto por anúncios publicitários escritos extraídos de jornais portugueses online publicados a partir do ano de 2001. Partimos de estudos como de Pombal (2003), que sugerem que o gênero textual “anúncio publicitário” apresenta alguns usos linguísticos considerados inovadores dentro da língua devido a sua abertura para um texto menos formal, de acordo com a situação e a necessidade do falante, o que demonstra sua força e relevância como forma de expressão viva da língua portuguesa. Foi verificado também quais contextos linguísticos discursivos favorecem o uso de uma forma ou outra. Conhecer quais são as variações presentes no Português de Portugal atual contribui no levantamento de características peculiares da escrita desta comunidade, além de possibilitar comparações com o Português Brasileiro. Página 261 de 389 Jueves 29 - 18:30 57.1 Sala Meyer Dubrovsky Nos jornais de Pernambuco: o discurso do discente e do docente sobre o programa "Ganhe o mundo" Pereira da Silva, Luciana Este artigo apresenta uma análise dos discursos de docentes e discentes das Escolas públicas Estaduais de Pernambuco acerca do Programa de Intercâmbio “Ganhe o Mundo”, programa financiado pelo Governo do Estado de Pernambuco. As notícias foram veiculadas pelos jornais Diário de Pernambuco e Jornal do Commercio, destinados às classes A e B, nos meses de julho e agosto do ano de 2012. Tratase de notícias que tematizam sobre a realização de intercâmbio para alunos das escolas públicas estaduais. As notícias sobre o programa foram bastante recorrentes no período de embarque dos estudantes, especialmente, por focalizarem os discentes embarcando para uma viagem ao exterior, com o objetivo de realizar um intercâmbio, sendo esses alunos de origem carente e tendo a possibilidade de viajar como algo extremamente remoto, bem como foram evidenciados nas notícias os seus dramas familiares. Em contrapartida, muito embora, o docente trabalhe no dia-a-dia no processo da formação formal do discente esse discurso não foi noticiado. Possibilitando as indagações, se o docente acompanha o processo de aprendizagem desse aluno porque não expressa o seu discurso? Qual o discurso do docente acerca do Programa “Ganhe o Mundo? Em quais espaços do jornal podese encontrar a voz do docente? O programa “Ganhe o Mundo” tem como objetivo possibilitar que os alunos das Escolas Públicas Estaduais possam viajar a outros países para realizar intercâmbio e aprender a língua espanhola ou inglesa, durante o período os estudantes recebem uma bolsa da Secretaria de Educação do Estado e ficam residindo em casa de família estrangeira. Levando-se em consideração o contingente de estudantes assistidos pela Rede Estadual de Educação, o investimento financeiro é alto, em contrapartida aos benefícios ofertados para um número pouco expressivo de alunos. Na situação apresentada acima, é possível entrever que existe a criação de programas governamentais sem articulação com a política mais ampla para o acesso e a permanência do estudante na escola pública e que tais ações ou programas isolados podem servir com estratégias ideológicas. No entanto, essas estratégias não tem o poder de minimizar os discursos, consistindo em estratégias de racionalização. Vale salientar, que o Estado de Pernambuco localiza-se na Região Nordeste do Brasil e possui cerca de 900 Escolas na Rede Estadual de Ensino. O corpus é composto quatro notícias dos meses de julho e agosto do ano de 2012, escolhidas de forma aleatória. O arcabouço teóricometodológico utilizado para a análise é a Análise Crítica do Discurso (ACD) com base em Fairclough (2001). A ACD é uma teoria social do discurso que busca identificar nos textos, objeto das análises, como as estruturas de poder e a prática social podem intervir nas estratégias discursivas desses textos, identificando os efeitos que essas estratégias podem ocasionar na prática social como um todo. O discurso é constitutivo, sendo modelado e delimitado pelas estruturas sociais. Logo, o discurso é uma prática não só de representação do mundo, mas também de sua constituição e de construção de um mundo de significações (Fairclough, 2001). O corpus é analisado na concepção tri-dimensional do discurso. No plano do texto, a ênfase recai no ethos, com a finalidade de identificar as estratégias discursivas que colaboram para a formação do “eu” nas identidades sociais, para tanto trabalhou-se com Maingueneau (2005; 2008); No plano da prática discursiva, serão analisadas a heterogeneidade mostrada (intertextualidade) e a heterogeneidade constitutiva (interdiscursividade). Na primeira, buscase evidenciar os aspectos que contribuem para as condições do discurso a partir de critérios pragmáticos; na segunda, identificam-se essas mesmas condições a partir de critérios históricoculturais, nesse caso observou-se Maingueneau (2005; 2008). Na instância da prática social, identificam-se os aspectos ideológicos, com a finalidade de verificar os sistemas de conhecimentos, crenças, Página 262 de 389 relações sociais e identidades sociais que corroboram para a produção, disseminação e reprodução dos discursos, para a análise levou-se em consideração as orientações de Thompson (2001). Na perspectiva da ACD, o discurso é mediador por meio da linguagem da relação entre o homem e a sociedade, sendo um termômetro da realidade social. As evidências apontam que, para o discente o programa é a única oportunidade de mudar sua realidade social. Já o docente não aparece nas notícias, o seu discurso é encontrado nas páginas de opinião, local onde tece críticas ao programa e a Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco. Página 263 de 389 Miércoles 28 - 17:45 25.2. Sala Jacobo Laks Cuidamos e cuidemos: a variação morfêmica na p4 em verbos regulares de 1ª conjugação Pereira, Ivelã Este trabalho objetiva mapear se está havendo variação morfêmica na P4 (no caso desta pesquisa, o pronome nós) no presente do Indicativo e no pretérito perfeito do Indicativo em verbos regulares de 1ª conjugação, para estabelecer uma distinção entre esses dois contextos temporais através da forma verbal diferenciada. Trata-se de uma pesquisa quantitativo-qualitativa, de perspectiva sincrônica, com foco na morfologia verbal e, por isso, baseamo-nos nos seguintes pesquisadores da área da morfologia: Camara Junior (1970), Monteiro (2002 [1987]) e Zanotto (2001). Nossa metodologia, porém, está de acordo com os pressupostos de Labov (2008 [1972]) e WLH (2006 [1968]), uma vez que seguimos, passo a passo, a metodologia sociolinguística laboviana de coleta, categorização e análise de dados. Para tratarmos sobre a questão da concordância verbal no português, ancoramo-nos nas pesquisas brasileiras de Amaral (1976 [1920]); Costa (1990); Zilles, Maya e Silva (2000); Zilles e Batista (2006); e Rubio e Gonçalves (2012). A variável dependente foi composta por duas variantes: o morfema –a– (o qual chamamos de “variante canônica”, como em cuidamos) e o morfema –e– (ao qual nos referimos como “variante inovadora”, como em “cuidemos”), ambos seguidos da desinência número-pessoal – mos. O corpus foi composto por entrevistas gravadas com 16 informantes (8 do sexo masculino e 8 do sexo feminino) de alguns bairros da cidade de Florianópolis (Costa da Lagoa, Santo Antônio de Lisboa e Ratones). Houve um total de apenas 30 dados (número escasso de ocorrências devido ao uso significativo de a gente no lugar de nós), sendo, dentre eles, 18 de uso canônico e 12 de uso inovador. As variáveis independentes analisadas foram ‘sexo’, ‘escolaridade’, ‘idade’ e ‘bairro’, ao passo que as variáveis independentes internas foram ‘assertividade da sentença’ (afirmativa ou negativa), ‘realização do sujeito’ (explícito ou nulo), ‘tempo verbal’ (pretérito perfeito ou presente), ‘apagamento do –s final da desinência –mos’ e ‘elemento temporal’ (presença ou não). Em nossa hipótese principal, acreditávamos que os falantes menos escolarizados utilizariam o morfema –e– para marcar contextos de passado, em oposição ao presente, enquanto os falantes mais escolarizados permaneceriam utilizando o morfema –a– nos dois contextos (de passado e presente), já que os mais letrados tendem a ser mais conservadores em relação ao uso padrão. Nossos resultados atestaram, em parte, a nossa hipótese, já que não obtivemos nenhum dado da variante inovadora entre informantes mais escolarizados (tanto em contextos de passado como de presente), mas os falantes menos escolarizados utilizaram a forma inovadora também no presente. Quanto à variável ‘apagamento do –s final da desinência – mos’, pudemos perceber que os dados da variante inovadora geralmente apareciam relacionados ao apagamento do –s, mas, também no uso da variante canônica, foi possível observar um apagamento desse morfe. Sobre a questão do ‘tempo verbal’, os resultados mostraram que os informantes utilizam a variante inovadora tanto no presente quanto no passado, tal como a variante canônica é utilizada nos dois contextos. As demais variáveis independentes analisadas trouxeram-nos resultados interessantes, mas, de um modo geral, esta pesquisa pôde nos mostrar que, embora a variante inovadora seja menos prestigiada e comum em dialetos rurais, seu uso parece estar co-ocorrendo com a variante canônica em alguns bairros da capital de Santa Catarina e, talvez, isso possa ser futuramente verificado também em outras regiões onde se fala o português brasileiro. Página 264 de 389 Referencias bibliográficas Amaral, A. O dialeto caipira. 3.ed. São Paulo: Hucitec, 1976 [1920]. Bechara, Evanildo. O que muda com o Novo Acordo Ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008. Camara Junior, J. Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 2010 (1970). 41.ed. Castilho, Ataliba T. de. 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A fala do interior paulista no cenário da sociolinguística brasileira: panorama da concordância verbal e da alternância pronominal. Alfa: Revista de Linguística (UNESP. Online), São Paulo, v. 56, p. 1003-1034, 2012. Spessatto, Marizete Bortolanza. Formas linguísticas inovadoras não conhecem fronteiras: nós/a gente na fala da população da Costa da Lagoa. Working Papers em Lingüística, v. 11. Florianópolis, 2010. Disponível em: http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/1984-8420.2010v11nespp82 Tarallo, Fernando. A Pesquisa Sociolinguística. São Paulo: Editora Ática, 2000 [1986]. Weinreich, U.; Labov, W.; Herzog, M. Fundamentos empíricos para uma teoria da mudança linguística. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2006 [1968]. Zanotto, Normélio. Estrutura Mórfica da Língua Portuguesa. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. Zilles, A. M. S.; Maya, L.; Silva, K. A concordância verbal com a primeira pessoa do plural em Panambi e Porto Alegre, RS. 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Hoje, passados mais de 150 anos da chegada dos pioneiros, encontramos uma grande diversidade linguística no estado, com línguas minoritárias que permaneceram, em algumas comunidades, ao lado de outras que foram substituídas, mas que deixaram suas marcas na língua majoritária. Dentre os fatores de manutenção/substituição linguística apontados por diversos pesquisadores (Weinreich, 1953; Appel & Muysken, 1996; Fasold, 1996; Coulmas, 2005; Montrul, 2013; etc.), estão, entre outros, as atitudes da comunidade em relação à pátria e à língua de origem; os fatores demográficos; os casamentos interétnicos; a pressão social para se falar a língua majoritária; o apoio institucional à língua minoritária; as semelhanças e diferenças entre as línguas e culturas em contato; e a utilidade da língua minoritária. Contudo, encontramos concordâncias e discordâncias com relação aos fatores acima, no caso do Espírito Santo, com base nos depoimentos de centenas de informantes - todos descendentes de imigrantes, classificados de acordo com seu gênero e divididos em 04 faixas etárias e 03 níveis de escolaridade -, recolhidos em 13 comunidades do estado. Dentre eles, temos a proibição de se falarem as línguas de imigração no país, a partir de 1938; a simpatia dos descendentes de imigrantes em relação ao povo e à cultura brasileira; o preconceito linguístico que os imigrantes sofreram; e o uso da língua minoritária apenas entre os mais velhos, para as conversas sigilosas. Dessa forma, os resultados de nossa pesquisa evidenciam a importância dos fatores sociolinguísticos para a manutenção ou substituição das línguas minoritárias e a necessidade das pesquisas em cada comunidade de fala, a fim de se obter uma descrição mais precisa das consequências do contato linguístico. Jueves 29 - 15:00 48.1 Sala Jacobo Laks Sintagmas nominales en avisos publicitarios gráficos de revistas de Buenos Aires. Perspectiva sociohistórica (1880-1930) Pessi, María Soledad En el marco de nuestro estudio sobre la historia del discurso publicitario gráfico en español bonaerense nos proponemos en esta presentación ofrecer un análisis de los sintagmas nominales que se emplean en distintos segmentos de un aviso publicitario – titular, cuerpo del texto y cierre- en revistas de Buenos Aires durante el período de modernización de la Argentina (1880—1930). En el período total considerado se han realizado dos cortes sincrónicos: 1880-1915 y 1916-1930, atendiendo al contexto histórico y sociocultural. Los sintagmas nominales son las operaciones discursivas que se utilizan en los distintos segmentos de los avisos de diversos productos con mayor frecuencia a fines del siglo XIX. Su abandono y reemplazo por otras Página 266 de 389 estructuras se produce paulatinamente hacia los primeros años del siglo XX. Los resultados apuntan a demostrar que en los distintos segmentos del anuncio, y principalmente en el titular, se registra precisamente un cambio a principios del siglo XX que consiste en el paso de un estilo discursivo nominal, denominado por Leech (1966:90) “disjunctive and abbreviated modes”, hacia una estilo discursivo más personalizado con mayor focalización en el destinatario (Haverkate, 1994). Desde el punto de vista teórico-metodológico la investigación se efectúa en el marco de la sociolingüística histórica (Romaine, 1982, 1988) y pragmática histórica (Jucker, 1995), en especial en su vertiente referida al discurso publicitario (Gieszinger, 2001; Görlach, 2002; Gotti, 2005). El corpus está formado por avisos publicitarios extraídos de revistas representativas de la época (Caras y Caretas, El Hogar y Para Ti). Referencias bibliográficas Gieszinger, Sabine 2001 The history of advertising language: the advertisements in The Times from 1788 to 1996, Frankfurt: Peter Lang. Görlach, Manfred 2002 “A linguistic history of advertising, 1700-1890”, in Fanego, Teresa; Méndez-Naya, Belén and Seoane, Elena (eds); Sounds, words, texts and change, Amsterdam: Benjamins, pp.83-104. Gotti, Maurizio 2005 “Advertising discourse in eighteenth-century English newspapers', in Skaffari, Janne; Peikola, Matti; Carroll, Ruth; Hiltunen, Risto and Wårvik, Brita (eds); Opening Windows on Texts anddiscourses of the past, Amsterdam: Benjamins, 23-38. Haverkate, Henk 1994 La cortesía verbal, Madrid: Gredos. Jucker, Andreas 1995 Historical Pragmatics: Pragmatic developments in the history of English, Amsterdam: John Benjamins. Leech, Geoffrey 1966 English in advertising. A linguistic study of advertising in Great Britain,London: Longmans. Romaine, Suzanne 1982 Socio-historical linguistics (Its status and methodology), Cambridge, Cambridge University Press. Romaine, Suzanne 1988 “Historical Sociolinguistics: Problems of Methodology”, en Ammon, Ullrich; Dittmar, Norbert y Mattheier, Klaus (eds.); Sociolinguistics, Berlin-New York: Walter de Gruyter, pp.1452-1469. Miércoles 28 - 14:15 10.2. Sala Jacobo Laks Discurso político: identidad y afecto en el discurso de Barack Obama tras la muerte de Osama Bin Laden Pico, María Lelia Página 267 de 389 La política es uno de los dominios sociales en los que diferentes grupos opuestos, intereses, luchas y poder se interrelacionan y cuyas prácticas son exclusivamente discursivas (Van Dijk, 2006). Los discursos presidenciales son un sub-género del lenguaje político, una forma de discurso político y público, un lenguaje de autoridad, interpretado de diferentes maneras por la sociedad. El día que mataron a Osama Bin Laden, el Presidente Obama ofreció un discurso para informar el suceso a la nación americana y al mundo entero. Este trabajo analiza la metafunción interpersonal del lenguaje (Halliday, 1994), enfocándose en el uso de pronombres, la selección de palabras destinadas a identificar los grupos “buenos” y “malos” y los sentimientos que el Presidente intentó compartir con la audiencia (Martin y White, 2005). El Presidente se presenta, en primera persona, como alguien que, debido a su posición, puede dar órdenes, tomar decisiones y hasta aceptar posibles errores. El uso del pronombre “nosotros” inclusivo sugiere que el hablante comparte identidad y solidaridad con la audiencia. Incluye no sólo al hablante y las personas presentes en el lugar sino también a miembros de su partido político, todo el país e inclusive el mundo. El pronombre “usted/es” se usa al final del discurso para referirse directamente a la audiencia, agradecerles y bendecirlos. Los americanos y los aliados forman el grupo de los “buenos”; mientras que bin Laden, al Qaeda, y los que los apoyaron son los “malos”. Obama debía justificar una acción criminal contra un hombre no armado. Y lo hace de tal manera que el lector comparte el sentimiento de una comunidad que lamenta y llora las pérdidas del ataque del 11 de septiembre y se indigna ante el sufrimiento de sus sobrevivientes. Fue un acto de violencia para evitar más violencia. Viernes 30 - 09:00 67.3. Sala Meyer Dubrovsky Consequências fonético-fonológicas do contato ente o dialeto vêneto e o português em Alfredo Chaves Pícoli, Silvia Cominotti, Katiuscia Peterle, Beatriz Dona A presente pesquisa sociolinguística faz parte de um projeto maior, intitulado Línguas em contato: o português e o italiano no Espírito Santo, e tem como objetivo principal analisar a influência da língua italiana na língua portuguesa falada atualmente pelos descendentes de imigrantes que chegaram ao município de Alfredo Chaves. Para isso, foram escolhidas as localidades de Boa Vista, São Bento de Urânia e Santa Maria do Engano, uma vez que são comunidades isoladas e interioranas. Tal influência será estudada por meio da formação de um banco de dados de fala, composto por entrevistas sociolinguísticas com os moradores dessas comunidades, divididos por gênero (feminino e masculino), idade (faixas etárias: de 8 a 14, 15 a 30 anos, 31 a 50 anos, mais de 50 anos), escolaridade: até quatro anos, de 5 a 8 anos, e mais de 8 anos; e procedência geográfica dos informantes. Será adotada a proposta de estudos ligados à linha de pesquisa de “variação e mudança linguística” e de “contatos linguísticos e interação social” como ciência geral da variação linguística com o intuito de prender-se em seu princípio essencial da pluridimensionalidade da variação. Basear-se-á nos pressupostos teóricos metodológicos propostos e seguidos nos trabalhos de Willian Labov, Weinreich e Herzog. A pesquisa ampliará os estudos em diversas áreas do conhecimento, sobre as consequências da imigração italiana no Espírito Santo e propiciará outros estudos linguísticos no futuro. Nos resultados obtidos até o momento verificou-se a variação levando em conta a distinção do contexto. Por meio deste estudo, esperamos descrever as consequências do contato linguístico nessas regiões e, com seus resultados, contribuir para a Página 268 de 389 preservação e maior divulgação da língua e da cultura de nosso estado. Viernes 30 - 11:00 75.1. Sala Meyer Dubrovsky La construcción del otro en el discurso jurídico sobre el coqueo Picón, Estela Josefina Este trabajo se enmarca en un proyecto del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta llamado “Coqueo, racismo e ideología: análisis crítico del discurso jurídico”, dirigido por la Dra. Patricia Salas Figueroa. En la ponencia se analizan tres textos jurídicos del año 1979, en los que se dirime la situación penal de dos ciudadanos bolivianos que residían en Buenos Aires y habían sido acusados por la tenencia de hojas de coca. La perspectiva teórica adoptada es el Análisis Crítico del Discurso, que permite analizar la manera en que diversos textos producidos en un contexto social determinado, dan cuenta y son vehículo del abuso de poder, el dominio y la desigualdad. Desde la perspectiva de Van Dijk, los inmigrantes y los pueblos originarios suelen ser considerados los “otros”, los “diferentes”, y discriminados por las elites, que tienen el monopolio de los discursos. En el ámbito jurídico, el discurso se integra a otras prácticas sociales que conducen a decisiones cruciales sobre la vida de los acusados. Las elites de estas esferas establecen lo que es válido y lo prohibido, los valores, las metas comunes en la sociedad; en sus textos ocupan el lugar de los Justos y Censores, frente a los “delincuentes”. Los textos que se analizan desde la teoría mencionada son tres, y han sido producidos durante la dictadura militar. Dos de ellos están claramente atravesados por el racismo y el otro, que los confronta, intenta explicar lo absurdo de la condena delatando los orígenes de los prejuicios y el abuso de poder. Los textos corresponden al fallo del juez Eugenio Zaffaroni; al dictamen del fiscal de Cámara, y al fallo de la Cámara de Apelaciones, firmado por Vicente Anderegen y otros magistrados. En el análisis de los textos se toma en cuenta, por una parte, la secuencia de argumentos que usan los distintos magistrados en sus fallos y, por otra parte, las estrategias lingüísticas para situar al “otro” frente a “nosotros” en el discurso; es el caso de la modalización, las construcciones pasivas, las oraciones impersonales, las oposiciones, la adjetivación subjetiva, las metáforas, las hipérboles, los eufemismos, entre otras. Jueves 29 - 09:30 43.1. Sala Jacobo Laks Página 269 de 389 Imágenes y humor verbal: un análisis de la activación de supuestos en tweets humorísticos Picone, Muriel El humor verbal, en todas sus formas y manifestaciones, es una práctica multimodal, en la que intervienen distintos modos semióticos que contribuyen a la creación de los significados y, por consiguiente, a la producción del efecto humorístico (Kaindl 2004). Por ejemplo, en las tiras cómicas tanto el lenguaje como las imágenes cumplen un rol principal, mientras que en el humor conversacional la interpretación depende en gran medida de recursos paralingüísticos como la prosodia y los gestos (Attardo, Pickering y Baker 2011). De la misma forma, dado que la red social Twitter ofrece a sus usuarios opciones de publicación que les permite incluir imágenes, videos, música y convenciones tipográficas como los hashtags (#) y las menciones (@), analizar los mensajes humorísticos que se publican allí desde una perspectiva multimodal permitiría dar cuenta del rol de otros modos semióticos en la construcción del texto y comparar su funcionamiento con el de otros géneros humorísticos. Como hemos mencionado en trabajos anteriores (Loredo y Picone 2012), dado que la gran mayoría de los tweets son públicos y cualquiera que posea acceso a Internet puede leerlos, los usuarios no pueden prever quiénes serán los destinatarios concretos de sus mensajes ni cuáles son los supuestos compartidos con ellos. En este sentido, los tweets tienen una distribución similar a la de los medios masivos, donde los textos están destinados a un público muy amplio cuyas características concretas se desconocen (Kress y Van Leeuwen 2001). Nuestra hipótesis es que, dadas estas características de los mensajes publicados en Twitter, las imágenes insertadas en los tweets humorísticos proporcionan los supuestos necesarios para generar las interpretaciones contrastantes características del humor verbal, reponiendo la información que no es compartida por los interlocutores. A su vez, activar los supuestos por medio de imágenes permite contextualizar el tweet sin necesidad de hacerlos explícitos, lo que preserva el efecto debido a que este depende en gran medida del esfuerzo adicional que debe hacer el intérprete (Navon 1988, Ritchie 2004). Por esta razón, nuestro objetivo en este trabajo consiste en analizar tweets humorísticos que incluyen imágenes, con el fin de relevar los distintos tipos de complementariedad que se producen entre las imágenes y el texto y examinar la forma en que se activan los supuestos y se generan implicaciones contextuales a partir del uso de distintos modos semióticos. Para realizar el análisis, tomaremos como marco los estudios sobre multimodalidad. Para las perspectivas multimodales, inscriptas en una teoría semiótico-social, el lenguaje se realiza, distribuye, e interpreta a través de múltiples modos de representación y comunicación que intervienen en la construcción del significado (Unsworth 2008). Los productores de signos utilizan los recursos semióticos que ofrecen los distintos modos para crear objetos multimodales. Los modos, a su vez, cumplen distintos tipos de funciones semióticas, ya que cada modo tiene potenciales y límites propios para producir significado (Bezemer y Kress 2008). Para el análisis de los supuestos nos basaremos en la teoría de la relevancia (Sperber y Wilson 1986). En este punto tendremos en cuenta la dimensión temporal de activación de los supuestos, ya que en los tweets primero aparece el texto y luego el usuario tiene la posibilidad de desplegar la imagen. El corpus incluirá tweets humorísticos construidos a partir de distintos recursos, tales como la ironía, el uso de metáforas, los juegos de palabras (puns), y también chistes. La metodología de análisis será cualitativa y se focalizará en la relación entre supuestos y contextualización, producida a partir de las implicaciones y efectos contextuales. Página 270 de 389 Referencias bibliográficas Kaindl, Klaus (2004) “Multimodality in the translation of humour in comics”. En: Ventola, Charles & Kaltenbacher (eds.) Perspectives on Multimodality. Amsterdam: John Benjamins Publishing. 173-192. Attardo, L., Pickering, L. & Baker, A. (2011) “Prosodic and multimodal markers of humor in conversation”. En: Pragmatics & Cognition 19:2 (2011), 224-247. John Benjamins Publishing. Loredo, R. y Picone, M. (2012) “Los marcadores discursivos en Twitter: el uso de #ponele como marca de ironía”. Trabajo presentado en el V Congreso Internacional de Letras, organizado por el Departamento de Letras de la FFyL, UBA. Sperber, D. & Wilson, D. (1986) Relevance. Massachusetts: Blackwell, 1995. Ritchie, Graeme (2004) The Linguistic Analysis of Jokes. New York: Routledge. Navon, David (1988) “The seemingly appropriate but virtually inappropriate: Notes on characteristics of jokes”, en Poetics, Volume 17, Issue 3, June 1988. 207-219. Bezemer, J. & Kress, G. (2008) “Writing in Multimodal Texts: A Social Semiotic Account of Designs for Learning”. En: Written Communication 25: 166 (2008). SAGE Publications. Unsworth, L. (2008) Multimodal semiotics: functional analysis in contexts of education. London: Continuum. Kress, G. & Van Leeuwen, T. (2001) Multimodal Discourse. London: Arnold. Miércoles 28 - 15:30 14.3. Sala Meyer Dubrovsky A correlação entre as variáveis sociais idade e escolaridade e o uso variável do presente do modo subjuntivo nas cidades brasileiras de Florianópolis/SC e Lages/SC Pimpão, Tatiana A hipótese clássica considerada na literatura sociolinguística para a variável social idade prevê que informantes mais jovens sejam mais sensíveis ao uso da variante não padrão; em contrapartida, a variante padrão é preferida por informantes mais velhos. Com relação à escolaridade, o uso da variante padrão tende a acompanhar o grau de instrução formal (Labov, 1972; Tarallo, 1994). Nesse sentido, há uma tendência dos jovens e dos menos escolarizados serem responsáveis por desencadear um processo que variação que pode conduzir a uma mudança linguística. Com o objetivo de discutir a correlação entre essas duas variáveis sociais, partimos de alguns resultados alcançados por Pimpão (2012) acerca do uso variável do presente do modo subjuntivo nas cidades de Florianópolis e de Lages. Dessa pesquisa, interessam-nos especialmente os resultados encontrados para idade e escolaridade. Como complemento ao estudo desenvolvido pela autora, exploramos, no presente trabalho, a análise ao centrarmos nossa discussão nos resultados decorrentes de cruzamentos dessas duas variáveis. A interpretação, portanto, dos cruzamentos permite uma investigação mais aprofundada do efeito atribuído às variáveis sociais em análise, que pode ser diferente se controladas independentemente. Pimpão (2012) investiga dados de fala e dados de escrita (esta última não faz parte do nosso objetivo). Os dados de fala foram extraídos de entrevistas com informantes das cidades de Florianópolis/SC e de Lages/SC, entrevistas essas que estão armazenadas no Banco de Dados do Projeto VARSUL (Variação Linguística na Região Sul do Brasil). A cidade de Florianópolis, colonizada por açorianos e Página 271 de 389 localizada no litoral, é a capital do estado de Santa Catarina (SC) desde a independência do Brasil. Lages, de colonização gaúcho-paulista, situa-se na região serrana do estado e somente foi anexada a Santa Catarina em setembro de 1820, sendo propriedade, até então, do governador da Capitania de São Paulo. Na referida pesquisa, os dados de fala foram analisados em dois momentos distintos: primeiramente, foram confrontados dados de 24 entrevistas de Florianópolis e de 24 entrevistas de Lages com o objetivo principal de observar a relevância estatística da variável cidade. Em um segundo momento, Pimpão (2012) restringe-se ao estudo dos dados de Florianópolis, incluindo na análise dados de informantes jovens e de informantes universitários. No presente trabalho, optamos pela investigação dos resultados referentes às 24 entrevistas de cada cidade para fins de uma comparabilidade mais estreita. Com relação ao Banco de Dados do Projeto VARSUL, importa destacar a estratificação social dos informantes: sexo (feminino e masculino), idade (25 a 50 anos e acima de 50) e escolaridade (primário, ginasial e colegial). O resultado geral para cada cidade indica que o presente do modo subjuntivo é mais frequente na fala dos informantes da cidade de Lages (62%) se comparado com o percentual de uso dos informantes de Florianópolis (54%). A interpretação desses resultados aponta os lageanos como mais conservadores na medida em que preferem o presente do modo subjuntivo, forma verbal prevista nas gramáticas tradicionais do português brasileiro como padrão culto da língua. Os florianopolitanos, por outro lado, mostram-se mais inovadores na medida em que os resultados evidenciam uma variação mais equilibrada entre as formas verbais do presente do subjuntivo e do presente do indicativo. Se atentarmos especificamente para a variável social idade, os resultados indicam que os informantes mais velhos preferem o uso do presente do modo subjuntivo (58% em Florianópolis e 65% em Lages), corroborando a hipótese clássica segundo a qual falantes mais jovens tendem a usar a forma inovadora. No que se refere à escolaridade, os resultados indicam um percentual muito aproximado entre os graus primário e ginasial de um lado e, de outro, o colegial. Para Florianópolis, informantes com o nível primário apresentam um percentual de 49% de uso do presente do modo subjuntivo, resultado muito próximo aos 50% alcançados pelos informantes que cursaram o ginásio. Em contrapartida, falantes com colegial apresentam um aumento no uso dessa variante − 62%. Resultados para a cidade de Lages seguem a mesma direção: primário com 57%, ginasial com 58% e colegial com 70%. A variável escolaridade corresponde parcialmente à hipótese clássica: o uso do presente do subjuntivo acompanha o grau de escolaridade ainda que nos níveis iniciais a distância seja menor. Uma análise desses percentuais revela que informantes mais velhos e que cursaram o colegial mostram-se mais sensíveis ao uso do presente do subjuntivo. Na tentativa de investigar com mais cuidado tais resultados, optamos pelo cruzamento das variáveis idade e escolaridade. Esse procedimento metodológico revelou uma outra interpretação dos resultados: informantes naturais de Florianópolis com grau de instrução colegial preferem o presente do subjuntivo independentemente da idade: falantes adultos alcançam um percentual de 57% e falantes mais velhos com o mesmo grau de escolaridade chegam a 66%. Para os dados de Lages, o cruzamento evidenciou um contexto diferenciado: falantes adultos e com colegial e mais velhos com primário usam mais o presente do subjuntivo. Considerando o cenário apresentado, podemos afirmar que (i) resultados gerais apontam tendências, mas que (ii) uma análise mais detalhada dos resultados deve ser perseguida com o objetivo de compreender o fenômeno investigado (Pimpão; Görski, 2010). Referencias bibliográficas Labov, William. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. Pimpão, Tatiana Schwochow; Görski, Edair Maria. Interpretação qualitativa de resultados quantitativos: uma análise do processo metodológico na comparação de diferentes pesquisas. Working Papers em Linguística, Florianópolis, n. 1, p. 71-81. 2010. Pimpão, Tatiana Schwochow. Uso do presente do modo subjuntivo: uma análise de amostras de fala e escrita das cidades de Florianópolis e Lages nos séculos XIX e XX. 2012. 350f. Tese (Doutorado em Linguística) – Centro Página 272 de 389 de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2012. Tarallo, Fernando. A pesquisa sociolinguística. São Paulo: Ática, 1994. Miércoles 28 - 18:45 28.2. Sala Meyer Dubrovsky A polidez na política brasileira: uma análise discursiva dos debates presidenciais Pires, Livia Na esteira dos estudos atuais sobre as fonnas de produção e circulação dos discursos, segundo os quais se constata a manifestação mais frequente, na contemporaneidade, de "discursos líquidos" 4 da 'liquidez' que se intensifica por meio do emprego de estratégias diversas, tais como a forte incidência de traços da fala cotidiana (como a brevidade, a informalidade, o tom ameno e não peremptório) própria da esfera privada, de modo cada vez menos marcado do ponto de vista das manifestações de posições ideológico-partidárias em detrimento de características outrora próprias do exercício da fala pelo homem público. Entre as mutações sofridas no modo de produção e circulação dos discursos de orientação política constatamos uma mudança nos modos de exercício da polidez e da civilidade em certas circunstâncias de enunciação tal como a do pleito eleitoral na política brasileira. O discurso político contemporâneo mediatizado e por isso submetido às injunções dos meios pelos quais é proferido é terreno fértil para se compreender o exercício da polidez, ao mesmo tempo uma prática regulada coletiva e publicamente a partir da qual se mensura, entre outras qualidades do candidato, seu grau de civilidade. Se ela era considerada, na época da "língua de madeira" a qual verbalizava as ideologias estáveis, o totalitarismo, no início do século XX, como uma maneira de se expressar para nada dizer, no século XXI toma-se até mesmo essencial, pois o campo político parece já não mais admitir as manifestações categóricas, enfáticas de outrora, seja na fala, na gestualidade, ou na imagem. Assim, pretendemos analisar o funcionamento das fonnas de polidez manifestas no discurso polí tico eleitoral brasileiro, partindo da análise dos debates dos candidatos à presidência no segundo turno das eleições brasileiras, do período de 1989 a 2010, ou seja, desde a abertura política aos dias atuais, buscando assim levantar e evidenciar eventuais mutações nessas fonnas de interlocução política. Assim nosso objetivo é buscar compreender em que medida o gênero discursivo debate, o suporte televisão, a cultura brasileira e os gêneros (masculino/feminino) são fatores que constituem a discursividade política brasileira e levam, também, à homogeneidade dos mecanismos de produção de polidez do discurso político presidencial. Para isso, levantaremos os mecanismos linguísticos e não linguísticos da manifestação de polidez, em suas semelhanças ou diferenças, manifestas nas fonnas de endereçamento e interpelação de um candidato ao outro, no emprego de adjetivos, de fonnas verbais, da própria postura corporal frente ao outro no momento do debate. Para 4 "Líquido", denominação cristalizada por J. J. Courtine, a partir da leitura da obra Modernidade Líquida, de Zygmunt Baumam (2001), e que nos leva a ver no discurso político contemporâneo o "discurso curto, descontínuo e ininterrupto" (Courtine, 2006, p. 84), marcado pela fluidez e pelo caráter pessoal. Página 273 de 389 tanto, nos apoiaremos na Análise do discurso de linha francesa, mobilizando trabalhos de Michel Pêcheux, juntamente com Michel Foucault, em especial os estudos desenvolvidos por Jean-Jacques Courtine, acerca do discurso político e nos trabalhos de diferentes origens teóricas que, na atualidade, tem se ocupado da discussão sobre as fonnas de exercício da polidez. Referências bibliográficas Bauman, Z. Modernidade líquida Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahaf, 2001. Courtine, J.J. Metamorfose do Discurso Político; derivas da fala pública. São Carlos, SP: Clafaluz, 2006. 54.2. Sala Aníbal Ponce Jueves 29 - 18:45 Un caso de prostitución adolescente Podestá, Adriana Este trabajo es parte de mi tesis doctoral “La representación discursiva de la pobreza hoy en la televisión argentina”. En él analizo lingüísticamente una sección del capítulo “Niñas de Oberá” del docudrama Crónicas extremas que fue emitido por América el 9 de diciembre de 2007 a las 22 hs. El docudrama se define como “la conversión del drama íntimo en exhibición para la mirada del espectador” (González Requena, 1995: 145) y como “la mezcla del testimonio de verdad con la puesta en escena de lo sucedido; aún mejor cuando el sujeto a quien le han pasado las historias, actúa” (Rincón, 2006:190). El protagonista es consciente de que está siendo filmado por lo tanto, frente a la cámara adopta un rol diferente al suyo y pone en escena un show para la audiencia. Como expresa Linde (1994) se produce una separación entre narrador y personaje. La parte real del docudrama se manifiesta en que la narración no está sujeta a ningún plan o idea previa por parte de productores o directores sino que depende de lo que el protagonista desee relatar. El periodista de Crónicas Extremas visita las cárceles, las villas de emergencia, los hospitales y demás lugares donde se presentan situaciones problemáticas, e interactúa con las personas, en su mayoría en situación de pobreza, que están involucradas en problemas de alcoholismo, drogadicción, delincuencia o prostitución, entre otros. Mientras él dialoga con los protagonistas, el cameraman filma. La filmación luego es sometida a un trabajo de posproducción en el que se seleccionan las escenas, se agrega la música del programa o efectos especiales, se preparan carteles con las ideas que se quiere remarcar para mostrar en pantalla, es decir, se monta un espectáculo a partir del problema tratado. En este capítulo, el periodista entrevista a adolescentes que han sido madres y a otras que son prostitutas. En la sección en cuestión, una adolescente de 15 años relata su historia de vida que gira alrededor del tipo de prostitución que ella ejerce manteniendo relaciones con hombres mayores que pueden ser su padre. La suya no es una prostitución forzada para cubrir necesidades básicas, sino voluntaria, motivada por el consumismo. En este tipo de prostitución la joven no se siente humillada o denigrada; por el contrario, “le gusta” y así lo expresa. Mi objetivo es examinar las representaciones discursivas de la joven acerca de su forma de vida y las que la televisión construye acerca de ella y de la situación en la que vive. El marco teórico es el Método sincrónico- diacrónico de análisis lingüístico de textos (Pardo, 2011) desde una Página 274 de 389 perspectiva crítica (Fairclough, 1992) y la metodología es cualitativa (Pardo, 2011). Siguiendo a Pardo (2011) apelaré también a la Teoría de la Argumentación (Toulmin,1958) reformulada por Pardo (2011) para relevar las garantías sociales que subyacen a los argumentos de los participantes; a la Teoría de la Jerarquización de Información (Lavandera, 1985 y Pardo 2011) para identificar a) los focos que están en la parte remática de las emisiones, y b) la tonalización para observar el juego entre reforzadores (aquellos que enfatizan la información) y mitigadores (aquellos que la debilitan) ; y a la Teoría de los roles temáticos (Halliday,1994) para examinar los procesos en los que están involucrados los participantes adoptando diferentes roles. El análisis de las representaciones discursivas muestra la relación entre la protagonista, sus novios mayores y los beneficios que ella obtiene de ellos. Lo no dicho adquiere importancia en este texto: no se habla de prostitución, ni de clientes y tampoco de sentimientos. A la joven sólo la liga a sus novios, el interés de tener sus deseos materiales satisfechos. Y son sus deseos expresados en “todo lo que yo quiero”, “todo lo que yo quería” informativamente jerarquizados por la reiteración y la focalización, los que establecen el vínculo entre las categorías gramaticalizadas y las semántico-discursivas. La televisión, por su parte, construye una imagen negativa de la joven al hacer hincapié en su edad que contrasta con las edades de los novios y al poner en pantalla el cartel “Mariana sale con hombres mayores para que le compren cosas. 15 años”. Este resumen de la forma de vida de Mariana está reiterado, pues aparece la misma idea en la introducción que hace el periodista dirigiéndose a la audiencia antes de comenzar la entrevista. La joven está representada como Beneficiario de la acción de dar cosas (Beneficios) a cargo de los Actores/Novios. La familia, su madre en particular, aparece como Actor en acciones negadas con el verbo “dar” modalizado “no poder dar” los Beneficios que Mariana obtiene de sus novios. Y para ella, actúa como garantía social el tener que proveerse de las cosas que a ella le gustan, por sus propios medios. El caso Mariana se constituye a través de la televisión en el ejemplo de un tipo de prostitución adolescente, que ya es una costumbre en Oberá, según el periodista. A la televisión le interesa establecer la relación entre chicas que están en situación de pobreza, pero no extrema como en este caso, y la prostitución, quedando estas jóvenes que se relacionan con hombres mayores estigmatizadas socialmente. Jueves 29 - 18:45 55.2. Sala Nelson Giribaldi Na incompletude da sintaxe, o acabamento do enunciado: fragmentação de frases por ponto em textos publicitários Prestes, Maria Luci de Mesquita O propósito principal desta pesquisa é mostrar, pelo viés da perspectiva bakhtiniana de enunciado, o uso de estruturas frasais fragmentadas em textos publicitários escritos como uma transgressão deliberada de regras de pontuação – pautadas eminentemente pela sintaxe –, constituindo-se em estratégia enunciativa cujos efeitos de sentido visam a atrair mais a atenção do interlocutor (consumidor), buscando sua adesão. Procuramos mostrar que os termos “frase” e “enunciado” são recorrentes em diversos estudos linguísticos, o que demonstra a importância que têm esses termos na metalinguagem desses estudos, embora eles sejam empregados para indicar uma diversidade de concepções. Tratamos do enunciado em uma perspectiva mais específica, a suscitada pelos pressupostos teóricos advindos de reflexões de e sobre Bakhtin. Reiterando o papel essencial que o autor atribui à entonação na construção do enunciado e considerando que, na escrita, ela está intimamente ligada à pontuação, esta é mostrada como manifestação eminentemente enunciativa, concentrando-nos no ponto, dito final. Tomando a noção bakhtiniana de gêneros como tipos relativamente Página 275 de 389 estáveis de enunciados, trazemos questões decorrentes de pesquisas feitas essencialmente por estudiosos da área da publicidade, as quais procuram ilustrar aspectos relativos a textos publicitários, visando a situarmo-nos quanto a esse gênero textual, ao qual pertencem os recortes enunciativos que são objeto de análise. Apresentamos as análises que empreendemos, considerando recortes enunciativos em que aparecem estruturas frasais fragmentadas o sinal empregado é o ponto, dito final. Consideramos que o que importa em tais situações não é a fronteira gramatical, da frase, mas a do enunciado, resultante da alternância entre os interlocutores. Levamos em conta a entonação como expressão de atitude do locutor para com o objeto da enunciação. Em todos os textos que analisamos percebe-se claramente o acabamento específico do enunciado: os enunciadores escreveram tudo o que queriam dizer em cada situação, de modo a alcançarem uma atitude responsiva ativa de seus receptores. Viernes 30 - 09:45 68.2. Sala Aníbal Ponce Abóbora ou jerimum? Um estudo semântico lexical Queiroz, Nayara Este trabalho de natureza geo-sociolinguística objetiva investigar, no nível semântico-lexical, as lexias que recobrem o conceito da questão 32 do questionário Fonético-Fonológico (QFF) do Projeto Atlas Linguístico do Maranhão (ALiMA) – “... aquilo que dá no chão, grande (mímica), com uma casca grossa vermelho-amarelada por dentro e que se cozinha para comer, para fazer doce?”. Justifica-se este estudo tendo em vista que essa cucurbitácea, já cultivada pelos portugueses no século XVI, e conhecida como menina, da Quaresma, porqueira, chila ou gila (cf. CASCUDO, s/d.), ocupa um lugar de destaque no cardápio rotineiro do Brasil sendo usada no preparo de diversas pratos, como doces (abóboras em calda, marmeladas, queijadinhas), papas, sopas, cozidos, além do uso de sua semente como uma espécie de salgadinho. Tudo isso resultado da herança do colonizador português. Para realização do estudo, foram necessárias pesquisas bibliográficas nos seguintes campos do conhecimento: lexicologia, geo-sociolinguística, língua e cultura. O corpus da pesquisa, constituído pelas respostas de 20 sujeitos de quatro localidades maranhenses – São Luís, Pinheiro, Araioses e Brejo – selecionados por critérios de idade, sexo, escolaridade e naturalidade, foi extraído do banco de dados do Projeto ALiMA. Em síntese, a pesquisa compreende as seguintes etapas: pesquisa bibliográfica, seleção do corpus e análise dos dados. Como referencial teórico, buscou-se apoio nos trabalhos de Fiorin (2008), Ferreira (2007), Ilari (2008), Tarallo (1986), Câmara Junior (1972), Oliveira (2001) e Cascudo (s/d.), que enfocam questões relativas a léxico, à relação língua/cultura e a denominações para abóbora. Os resultados apontam o uso, no âmbito do Maranhão, das duas variantes mais recorrentes no País: abóbora (e sua variante fonética – abobra), de origem portuguesa e jerimum (e sua variante fonética jerimum), de origem indígena. Confirma-se no Maranhão, portanto, o que postula Cascudo (s/d.): abóbora e jerimum são sinônimos em grande parte do Brasil, em especial no Norte e Nordeste, o que significa dizer que não há mais distinção no que diz respeito ao aspecto da cucurbitácea. Ou seja, usava-se antes a denominação abóbora para as cucurbitáceas de forma globular e esférica e maiores que os jerimuns, e jerimum para aquelas de aspecto diverso, alongadas e cilíndricas ou arredondadas. Ainda segundo Cascudo (s/d.), abóbora é a denominação característica do Sul, enquanto jerimum é preferida na parte Norte Pretende-se, com este trabalho, contribuir para a descrição do português brasileiro e em particular da variedade falada no Maranhão. Referencias bibliográficas Câmara Junior, Joaquim Mattoso. Língua e cultura. In: Câmara Junior, Joaquim Mattoso. Dispersos. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1972, p. 265-273. Página 276 de 389 Cascudo, Luís da Câmara. Abóbora e jerimum. Separata de: Revista de Etnografia, Porto, n. 12, p.1-6, s/d. Ferreira, M.A.J.F. Abóboras, morangas e abobrinhas: estratégias para coleta, conservação e uso. Net, Brasília, abr.2007. Artigos. Disponível em: http://www.embrapa.br/embrapa/imprensa/artigos/2007/artigo.2007-0410.7554499366. Acesso em: 12 abr. 2013. Fiorin, José Luiz. Introdução à Linguística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2008. v. 1. Ilari, Rodolfo. Introdução ao estudo do léxico: brincando com as palavras. São Paulo: Contexto, 2008. Oliveira, Ana Maria Pires de Oliveira; Isquerdo, Aparecida Negri. (orgs.) As ciências do léxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. 2. ed. Campo Grande: UFMS, 2001.v. 1. Tarallo, Fernando. A pesquisa sociolinguística. São Paulo: Ática, 2006. Miércoles 28 - 15:30 13.3. Sala Héctor Agosti De vuelta a las narrativas de frontera: conciencia y actitud lingüística en los migrantes de retorno mexicanos Quintero Carrillo, José Luis En general, la gente construye sus identidades basándose primordialmente en categorías sociales, otras veces a través de tropos, y en muchas ocasiones contando historias acerca de ellos mismos y los otros. Sin embargo, los migrantes de retorno mexicanos usan todos estos recursos lingüísticos –y no lingüísticos– al mismo tiempo, en un complejo solapamiento de narrativas y categorías donde no siempre queda claro cuál de estos mecanismos precede a los otros, ya que todos ellos tienen una similar capacidad de ordenar la realidad. Capacidad que está en la base de todo proceso de construcción identitaria. La realidad particular de los migrantes de retorno mexicanos, como la de todo grupo social, está formada por códigos de expresión propios, palabras, acciones, comportamientos y gestos, que se transmiten y reproducen de padres a hijos, y que funcionan para identificarlos y distinguirlos de otros grupos. En ese sentido, la lengua es un poderoso vehículo para transferir los valores culturales de la familia, de la comunidad, del grupo al que se pertenece y que lo dota de identidad. En este trabajo examinaremos el modo en que los migrantes mexicanos retornados desarrollan su sentido de conciencia y actitud lingüística pensándose como protagonistas de sus propios relatos. En ese sentido, es importante empezar por reconocer la manifestación de sus actitudes lingüísticas ante el inglés y ante su propia lengua, el español, presentes en sus propias narrativas. Martinell (1996: 17) afirma que «una actitud ante una lengua extraña no se adquiere, y mucho menos se manifiesta, hasta que no se ha adquirido conciencia de la lengua propia». Por su parte, Moreno Fernández (2009: 179) considera que la conciencia lingüística de la lengua propia se activa, por ejemplo, cuando el individuo entra en contacto con otra comunidad lingüística y toma conciencia de hechos lingüísticos y sociolingüísticos que le afectan; elige entonces unos usos lingüísticos específicos de acuerdo a sus intereses. Desde una representación subjetiva del lenguaje, es posible analizar esos usos lingüísticos y las actitudes sobre los mismos, con la ayuda de las exteriorizaciones metalingüísticas de los hablantes. En nuestro caso, lo haremos examinando las valoraciones que los migrantes retornados hacen acerca de su propia lengua –el español– y de la lengua dominante –el inglés–, a partir de sus creencias, de sus percepciones, de sus inseguridades, de sus actitudes positivas o negativas, abiertas o encubiertas, sobre ambas lenguas. Página 277 de 389 Previo a la selección de los fragmentos narrativos, resolvimos utilizar como plataforma el esquema que diseñó Mar Cruz (1996: 31- 45) para mostrar el fenómeno de contacto lingüístico entre hablantes de lenguas europeas y hablantes de lenguas no europeas. Esta decisión se basa en el hecho de que el esquema presenta enormes similitudes con los aspectos actitudinales que reflejan las experiencias de los migrantes de retorno mexicanos. El esquema establece ocho grandes categorías donde pueden agruparse los aspectos más importantes que definen la conciencia y las actitudes lingüísticas de los migrantes retornados: 1. Gestualidad 2. Intérpretes 3. Saber otra lengua 4. Reproducción de la lengua ajena 5. La lengua escrita 6. Consideraciones etnolingüísticas 7. Estrategias comunicativas 8. Descripción lingüística de la lengua ajena Referencias bibliográficas: Cruz, Mar (1996): «El nacimiento de la conciencia lingüística europea en una base de datos», en La Conciencia lingüística en Europa: testimonios de situaciones de convivencia de lenguas: ss. XII-XVIII, Promociones Publicaciones Universitarias, Barcelona, pp. 31-45. Martinell, Emma (1996): «Introducción», en Emma Martinell y Mar Cruz (eds.), La conciencia lingüística en Europa: testimonios de situaciones de convivencia de lenguas: ss. XII-XVIII, Promociones Publicaciones Universitarias, Barcelona, pp. 13-29. Moreno Fernández, Francisco (1990): Metodología sociolingüística, Gredos, Madrid. - ([1998] 2009): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje, Ariel, Barcelona. Jueves 29 - 09:45 42.2. Sala Meyer Dubrovsky The decision-making process in test design: Analysis of a criterion-referenced reading comprehension test. Regueira, Ana Lía Williams, Jenifer Caielli, Elisabet Página 278 de 389 In developing language tests, teachers usually ask themselves questions such as “What type of test should we use?” or “How can we best interpret the results of our test?” or “How can we be sure that the test scores are valid for this use?” Bachman (1990) claims these questions can only be addressed in relation to the specific situation for which the test was developed since they are based on a range of prior considerations that vary from context to context. This paper explores the process of test design in reference to relevant literature, with the aim of discussing several issues that are central to the field of testing and evaluation. For this purpose, a criterion-referenced test of reading comprehension (RC) designed for an external evaluation project will be analyzed. In the year 2010, a bilingual primary school of the Province of Buenos Aires, Argentina, hired some of the members of this research team to carry out an external evaluation of the institutional pedagogical and curricular management processes. The first stage of the whole evaluation process consisted in a diagnostic study in which data were collected through the analysis of documents (school curriculum, syllabuses, lesson plans, and students’ work), meetings with heads of departments and school authorities, interviews to teachers, and observations of classes. After this, an agenda was set in order to gather more direct data about the students’ academic level both in Spanish and English. The evaluation of students’ proficiency level had two main objectives: on the one hand, offering objective and valid data, and on the other, contributing to the development of processes and instruments of evaluation in the school. The decision to assess students’ academic performance in the area of languages was based on two reasons: first, the students’ command of RC and production of texts is considered to be the foundation for their academic development in other areas of the curriculum; and second because the school authorities selected this area as their main concern in terms of future teacher training. In Spanish, the students were assessed on RC and the production of written texts. In English, they were assessed on RC and the production of oral texts. The evaluation of RC took into account the approach outlined in the official curriculum for the area of Languages, and the approach of “competencies for life” from PISA – OCDE and PIRLS-IEA, two of the most influential international evaluations at present. Also, the Common European Framework of Reference for Languages was consulted. The test of RC in English is currently being revised for the research project “Development and validation of instruments for the criterion-referenced evaluation of reading comprehension in primary education. Curricular areas: Language and Foreign Language” (Grupo Cuestiones del Lenguaje- Universidad Nacional de Mar del Plata), with the aim of consolidating the instrument to produce a statistically valid way of measuring the English RC abilities of primary school students. In this paper, the test will be used to illustrate the discussion on test design following the framework of test method facets presented by Bachman (p.117). The author claims that these facets affect performance on language tests and that any factors that affect test scores are potential sources of error that should be minimized to increase both the reliability of the scores and the validity of their interpretations. The objectives of this paper are: - To discuss the process of language test design. - To analyze the decisions made in the process of test design. - To reflect on the difficulties evaluators face when trying to find a balance between what the literature claims and the way in which reality conditions their work. Página 279 de 389 Some sections of the test of RC will be analyzed in reference to some of the categories of test method facets presented in Bachman, together with the context in which the test was implemented. Miércoles 28 - 16:30 19.3. Sala Meyer Dubrovsky Criterios y concepción de escritura: ¿qué hace un estudiante cuando escribe en la universidad? Reguera, Alejandra El estudio describe cómo conciben la argumentación académica estudiantes universitarios avanzados de lenguas, desde el enfoque metacognitivo de escritura (Rijaalrsdam y Couzijn, 2000) y basado en categorías propias del análisis del discurso (Van Dijk, 1999); el corpus consiste en textos naturales, que reflejan una práctica social, en una facultad abocada a preparar docentes, en el marco de las Ciencias del Lenguaje. Se presentan aspectos del análisis estadístico de respuestas dadas por 30 sujetos, ante las preguntas de si poseían criterios de escritura académica correcta, si los aplicaban corrientemente y acerca de cómo valoraban críticamente sus producciones escritas. Se estableció a su vez la media y la desviación típica de las representaciones sociales (Jodelet, 2002) vinculadas al escribir en la universidad. Por otro lado, se mostrarán los descriptivos estadísticos obtenidos con referencia a las funciones retóricas recurrentes en los trabajos de estos “escritores” y cómo es el vínculo predominante (Delcambre, 2012) con la actividad del escribir. El corpus recolectado durante 2009 está conformado por distintos géneros texto- metodológicos: proyectos de investigación (elaborados durante el cursado de la materia Metodología de la Investigación Lingüística), cuestionarios y biografías de escritor (Jorro, 2012). El estudio continúa otros abordajes sobre las características de la argumentación producida por este tipo de estudiantes, cuyos resultados desde el análisis cualitativo serán triangulados con los valores estadísticos obtenidos a partir de la conformación de una base de datos en el SPSS (Statistical Program Social Sciences). Los resultados demuestran concentración de los valores en el reconocimiento de ciertas dificultades, por parte de los participantes observados, con relación a su propia escritura académica; existe una marcada conciencia crítica respecto de sus logros escritos en el trayecto académico de grado. Página 280 de 389 Miércoles 28 - 20:00 31.3. Sala Nelson Giribaldi La lectura de textos mixtos en manuales escolares de lengua: semiología y discurso en la mirada de la historia de las ideas lingüísticas Ribeiro, Jocenilson Con este trabajo, continuamos con los estudios desarrollados durante la maestría, analizando el uso de textos mixtos en la formulación de preguntas de exámenes nacionales de evaluación pedagógica y linguística (Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM y Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE, Brasil). En el contexto de los estudios de doctorado realizo una investigación basada en la epistemología cuyo objetivo es profundizar en reflexiones lingüísticas que ponen de relieve la cuestión del lenguaje verbal y no verbal como materialidad del discurso. Esta investigación trata sobre las diversas manifestaciones de las materialidades verbales y no verbales en el contexto escolar. Así, este trabajo pone especial atención en la lectura y la interpretación de dichos objetos semiológicos, constituyentes del discurso. Esta investigación doctoral tiene como objetivo dilucidar principalmente dos cuestiones: ¿Qué cambios se han producido en la producción de libros didácticos y de evaluación durante los últimos cuarenta años, en particular en lo que respecta a la exploración de la utilización de la imagen? ¿Cuáles son los cambios históricos, culturales y teóricos en la enseñanza de la lengua portuguesa en Brasil? Para responder a estas cuestiones dos vías metodológicas de análisis son necesarias: a) investigar las condiciones que propiciaron la emergencia y el aumento gradual del uso de textos mixtos en la producción de textos contemporáneos en el campo de la educación. El propósito de este planteamiento consiste en entender los enfoques teóricos que han guiado la enseñanza/aprendizaje de la lectura e interpretación de textos verbales y de imágenes, teniendo en cuenta el contexto histórico de la institucionalización de los estudios lingüísticos en Brasil; b) presentar un estudio de las teorías lingüísticas, con especial énfasis en aquellas que condujeron, a partir de 1970, a una mayor recurrencia de este tipo de texto en los libros didácticos. Es sobretodo esta segunda vía que tratamos de explorar en esta comunicación. En el grupo de estudios Histoire des Idées Linguistiques en la Université Nouvelle Sorbonne - Paris 3, en el cual se realizó un estudio epistemológico en el campo de la historia de las teorías lingüísticas (Auroux, 1984; Puech, 2005; Colombat, Puech, Fournier, 2010; Swiggers, 1981, 1983) procuramos responder a estas cuestiones mediante la observación de los cambios teóricos en el análisis de materialidades verbo-visuales, cosa que introduce un nuevo problema para la lingüística contemporánea. Con esta ponencia, presentaremos algunos resultados del análisis del corpus constituido aún en las investigaciones en Brasil y en Francia a partir de los trabajos ya producidos en estudios de semiología y análisis del discurso. Los principales conceptos que abordaremos son, sobre todo, enunciado y materialidad discursiva pensando en las reflexiones trazadas por Michel Foucault (1969, 1971), Michel Pêcheux (2008, 2011) y JeanJacques Courtine (2009, 2011) en respecto a las nociones de historia y discurso. Referencias bibliográficas Haroche, C.; Pêcheux, M.; Henry, P. A semântica e o corte saussuriano: língua, linguagem, discurso. Trad. Roberto Leiser Baronas e Fábio César Montanheiro. In: Baronas, R. L. (Org.). Análise do discurso: apontamentos Página 281 de 389 para uma história da noção-conceito de formação discursiva. São Carlos, SP: Pedro & João Editores, 2007, p. 1331. Colombat, B.; Fournier, J.-M. ; Puech, C. Histoires des idées sur le langage et les langues. Paris: Klincksieck, 2010. 50 questions (Colletion dirigée par Belinda Cannone). Courtine, J-J, Quelques Problèmes Théoriques et méthodologiques en analyse du discours à propos du discours communiste adressé aux chrétiens. In: langages 62, juin 1981. Paris, Larousse. Courtine, J.J. Déchiffrer les corps : penser avec Foucault.Paris : Ed. Jérome Million, 2011. Foucault, M. [1970]. A ordem do discurso. 7. ed. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. São Paulo: Loyola, 2001. Foucault, M. A arqueologia do saber. 7. ed. Trad. Luiz Felipe Baeta Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária. 2008. Pêcheux, M. O discurso: estrutura ou acontecimento. Trad. Eni Puccinelli Orlandi. 5. ed. Campinas, SP: Pontes, 2008. Pêcheux, M. Especificidade de uma disciplina de interpretação. In: Piovezani, C.; Sargentini, V. (Org.). Legados de Michel Pêcheux: inéditos em análise do discurso. São Paulo: Contexto, 2011. p. 99-103. Puech, C. L’emergence de la notion de “discours” en France et les destins du saussurisme. In: Langages. n. 159. Paris: Didier-Larousse, 2005, p. 93-110. Viernes 30 - 09:30 68.1 Sala Aníbal Ponce De quenga a meretriz: um estudo da tabuização da lexia prostituta no falar ludovicense Ribeiro, Paulo Este trabalho, de natureza geo-sociolinguística, considera a relação léxico-sociedadecultura e investiga o tabu linguístico moral, com influência religiosa, com base na questão 139 do questionário semântico-lexical do Projeto Atlas Linguístico do Maranhão – ALiMA, que permite analisar as denominações para prostituta. Foi elaborado com o corpus do Projeto ALiMA, considerando a capital do Estado, São Luís. Examinamos a tabuização dessa lexia, os recursos utilizados no processo de tabuização, bem como a dicionarização das variantes usadas pelos informantes. Para tanto, realizamos, em um primeiro momento, pesquisas bibliográficas em livros, dicionários especializados, teses, dissertações, artigos científicos, sobre os temas: prostituição, tabu linguístico, sexo, sexualidade. A segunda etapa consistiu na delimitação e seleção do corpus, obtido por meio de aplicação de questionário a oito sujeitos, sendo quatro de sexo masculino e quatro de sexo feminino, distribuídos igualmente por duas faixas etárias: faixa I, de 18 a 30 anos, e faixa II, de 50 a 65 anos, que responderam á seguinte pergunta: “como se chama a mulher que se vende para qualquer homem?”. Utilizamos, ainda, como instrumentos de pesquisa: a ficha do informante, a ficha da localidade e o questionário semântico-lexical. Fundamentandonos na proposta de Guérios (1977) e na de Ullmann (1964) sobre tabu linguístico, analisamos os dados e constatamos a existência de tabu linguístico para o conceito profissional do sexo. Registramos a presença de diversas lexias na fala dos informantes, o que evidencia o uso de estratégias de fuga da lexia tabuizada. Nesse sentido, quando consideramos o histórico da prostituição, verificamos como a concepção que a sociedade tem dessa profissão decorre de reflexos culturais, o que gerou, desde tempos Página 282 de 389 remotos, diversas denominações para prostituta. Embora consideremos os últimos avanços dessa profissão, como a inclusão na Classificação Brasileira de Ocupações, do Ministério do Trabalho e Emprego; a existência de projetos que tramitam na Câmara e no Senado e que propõem a prostituição como atividade profissional; campanhas promovidas pelo Ministério da Saúde e a existência da grife Daspu, organizada por profissionais do sexo, que vende diversas roupas e acessórios baseados no mundo da prostituição e a fundação, na cidade de São Luís, da APROSMA – Associação das Profissionais do Sexo do Maranhão, ainda é possível evidenciar a existência de um tabu social/ religioso que permeia essa profissão, e que se materializa, no nível linguístico, por meio do uso de determinadas lexias. Desta maneira, buscamos, também, investigar a razão para a existência desse tabu para o conceito de prostituta, com base na obra História da Sexualidade I: a vontade de saber, de Michel Foucault (1977). Com base na leitura dessa obra, elencamos as razões para a existência do tabu linguístico que permeia o conceito de prostituta / prostituição, que está relacionado com a manutenção do regime capitalista e a incisiva defesa do matrimônio ideal, tão apregoada pela igreja e que afeta de maneira significativa os usos linguísticos no português falado na capital ludovicense, o que pudemos comprovar durante a nossa análise. Acreditamos ter acrescentado informações no que se refere ao estudo voltado para a descrição do português falado no Maranhão, uma vez que compreendemos a fluidez e dinamicidade como características necessárias ás línguas naturais, bem como a relevância da existência de tabus linguísticos no que concerne ás mudanças semânticas, o que proporciona a criação e manutenção das palavras. Refêrencias bibliográficas Foucault, Michel. História da sexualidade: a vontade de saber. Tradução de Maria Theresa de Costa Albuquerque. Rio de Janeiro: Edições do Graal, 1977. v. 1. Guérios, R.F. Mansur. Tabus linguísticos. Rio de Janeiro: Organização Simões Editora, 1956. Ullmann, S. Semântica: uma introdução à ciência do significado. 5. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1987. Jueves 29 - 19:00 54.3. Sala Aníbal Ponce Me confié y me mató: Análisis de las representaciones sociales del embarazo adolescente Rígano, Mariela El objetivo de este trabajo es aproximarnos a la caracterización de las representaciones que poseen las madres adolescentes respecto del embarazo dentro de su grupo etario y confrontarlas con las representaciones de los trabajadores de la salud de la ciudad de Bahía Blanca – comprendida dentro de la Región Sanitaria I- respecto del embarazo adolescente, centrándonos particularmente en una muestra obtenida en un Centro de Salud de la ciudad mediante la técnica de grupo focal y entrevistas en profundidad. La población de pacientes que se atiende en dicho centro en su mayoría poseen un nivel sociocultural medio-bajo y bajo. En este centro, la población que menos consulta y, en consecuencia, sobre la que menor conocimiento se tiene, es aquella que se encuadra dentro de lo que podemos definir como población adolescente. Asimismo, la zona de atención que cubre este Centro de Salud registra un elevado índice de embarazos en la adolescencia. Las circunstancias sociales, culturales y económicas que rodean la maternidad en la adolescencia constituyen un dato de creciente preocupación en diferentes ámbitos de las políticas públicas y de amplios sectores de la sociedad civil, académica o religiosa. Página 283 de 389 Durante 2007 en la provincia de Buenos Aires se produjeron 35.328 nacimientos de madres adolescentes de entre 15 y 19 años, lo que representa el 13,6% del total de los 263 mil de madres de todas las edades. En relación con la población total de mujeres adolescentes de esa franja de edad, esto representa una tasa de 58 madres por cada 1.000 mujeres. Concomitantemente, en el nivel nacional las madres adolescentes representan el 15,2% del total de madres. Asimismo el porcentaje de nacidos vivos de madres adolescentes en la provincia de Buenos Aires en el año 2003 correspondía al 11,24% del total. Este segmento etario tuvo un incremento sostenido hasta el año 2007 alcanzando el 13,6%. Los más de 35 mil nacidos vivos de madres adolescentes de entre 15 y 19 años, se distribuyen entre las once regiones sanitarias en que se divide la provincia de manera bastante heterogénea. En la Región Sanitaria VI (Avellaneda) y en la Región Sanitaria V (San Isidro) se registraron las mayores cantidades absolutas de casos de nacidos vivos de madres adolescentes, totalizando entre ambas casi el 50% de los casos. En tanto que en la Región Sanitaria I (Bahía Blanca) se registra un 3,6%. Si se consideran estos valores en relación con las respectivas poblaciones totales contenidas en cada una de las regiones sanitarias, la incidencia de este fenómeno de las madres adolescentes presenta particularidades que merecerán ser tenidas en cuenta. La tasa de nacidos vivos de madres adolescentes cada mil habitantes en la Región Sanitaria VII “B” (La Matanza) es la que presenta el mayor valor (303), mientras que la Región Sanitaria I (Bahía Blanca) es la de menor registro (188). Para el total de la población provincial, la tasa correspondiente de nacidos vivos de madres de estas edades es de 236 cada cien mil habitantes. Por otro lado, el embarazo en la adolescencia es definido como un «problema» al estar relacionado con consecuencias tales como el aborto ilegal, el abandono y maltrato de los niños y variados conflictos conyugales y familiares como la dependencia económica de los padres, delegación del cuidado de los hijos, uniones conyugales forzadas, abandono de los estudios, dificultades en la inserción laboral y variados problemas de salud del niño y su madre, etc. Por otra parte, desde otra perspectiva, existen divergencias en la revisión bibliográfica realizada, respecto a la mortalidad materna y neonatal de la embarazada adolescente. Si bien existe en la literatura internacional aseveraciones de que hay un aumento de la mortalidad materna y neonatal, esto se contrapone con la bibliografía latinoamericana , entre ellas trabajos publicados en Cuba y Chile, en donde se afirma que la misma se encuentra asociada a cuestiones culturales, socioeconómicas y relacionadas con el tipo de atención médica que recibe la embarazada de este grupo etario. Asimismo, las opiniones son muy diversas en relación a las causas que determinan el embarazo en esta franja etaria: proyecto de vida, falta de educación anticonceptiva, acceso a métodos anticonceptivos sin formación adecuada, carencia de proyectos, etc. En relación a esto, partimos de la hipótesis de que estas diferentes representaciones se ponen en juego en el marco de la atención al paciente y ejercen algún tipo de influencia en el trato, abordaje y contención del mismo. Metodológicamente nuestro trabajo se enmarca dentro de los estudios de sociolingüística interaccional. Entendemos la sociolingüística desde una perspectiva amplia, dado que en el análisis del material recogido trabajamos con herramientas provenientes del análisis crítico del discurso, la sociología, la antropología lingüística y, como dijéramos, la sociolingüística interaccional. Este trabajo se enmarca en una investigación más amplia que aborda diferentes problemáticas de la interacción médico/paciente. Dado que la adolescencia es una etapa del desarrollo de gran vulnerabilidad, por la transición que implica comenzar a despojarse de las relaciones, cuerpo, afectos, modo de vida, etc. de la infancia, para lo cual, se requiere que elaboren procesos de construcción de identidad, de apropiación y de construcción del espacio subjetivo, así como procesos de emancipación, consideramos de importancia establecer esta franja poblacional y la temática del embarazo en la misma como foco de preocupación, análisis y atención. Página 284 de 389 Miércoles 28 - 13:30 5.3. Sala Jacobo Laks Interacción, variación y cambio: estrategias comunicativas en la interacción comercial del español bonaerense actual Rigatuso, Elizabeth En el conjunto de estudios abocados a intercambios comunicativos producidos en encuentros de servicio, el discurso de los encuentros de tipo comercial se ha constituido en los últimos años en un campo creciente de interés dentro de perspectivas sociolingüísticas, pragmáticas y discursivas. Estas investigaciones ponen en foco de atención, en forma prioritaria, fenómenos, estrategias y actividades interaccionales vinculadas a la producción de discursos de (des)cortesía, la generación de conflictos, la orientación de los hablantes a metas transaccionales o interpersonales, la construcción y negociación de identidades, la estructura organizacional y las estrategias de venta, tanto en comunidades y contextos socioculturales específicos como en perspectivas contrastivas de variación inter- e intralingüística/cultural e intradialectal. Como dominio de uso, el ámbito comercial constituye un área fértil de investigación, dado los distintos tipos de comercios existentes –negocios de barrio, negocios céntricos, pequeños comercios, supermercados, grandes tiendas- y la variedad de díadas que integran su dinámica en tanto marco interaccional, que incluye, según la índole de los comercios, por un lado, distintas posibilidades dentro del rol institucionalizado de comerciante (vendedor/cliente, cajero/cliente, que refieren a la transacción específicamente comercial implicada en el encuentro de servicio), y, por otro, las relaciones de los clientes entre sí. A ello se suma, en la perspectiva endoinstitucional, la relación entre comerciantes/dueños y empleados, y entre empleados, vínculos interpersonales que proyectan el tema a los estudios sobre la interacción en el lugar de trabajo. Dentro de esta línea de investigación, en el presente trabajo nos proponemos analizar algunos aspectos de la dinámica comunicativa de las interacciones comerciales producidas en la variedad dialectal argentina del español bonaerense. El abordaje contempla las dimensiones transaccional y relacional de los intercambios comunicativos (Márquez Reiter/Placencia 2004, Félix-Brasdefer 2012) y opera con distintos niveles de análisis pragmático: organizacional, accional, interaccional/discursivo y estilístico (Placencia 2004, KerbratOrecchioni/Traverso 2008, Schneider/Barron 2008, Spencer-Oatey 2008, FélixBrasdefer 2012). En el análisis se consideran tendencias y fenómenos de variación correlacionados con variables sociolingüísticas y factores pragmáticos, y se pone en foco de atención algunos rasgos y características del vínculo comerciante/cliente que emergen como innovadores del estilo comunicativo de este dominio, y parecen indicar, en tal sentido, cambios en su forma de realización, con un progresivo desplazamiento hacia la cercanía interaccional. La comunidad objeto de estudio es la ciudad de Bahía Blanca, ubicada en el sudoeste de la provincia de Buenos Aires, y perteneciente a la región lingüística bonaerense. La ponencia forma parte de una investigación en marcha sobre la interacción comercial en español bonaerense, en la que abordamos la construcción de discursos de (des)cortesía, atendiendo a estrategias de construcción y negociación de identidades y a la generación de conflictos, e incorporamos la percepción y evaluación de los hablantes sobre los distintos usos. Esta investigación integra, a su vez, el proyecto grupal “Estilo(s) comunicativos en la interacción verbal del español bonaerense: construcción de identidades, valores y creencias” cuyo propósito es identificar y analizar los rasgos definidores de la interacción verbal en español Página 285 de 389 bonaerense, atendiendo a sus características específicas en marcos de interacción institucionales y no institucionales, detectar problemas comunicativos y relevar la existencia de características convergentes que definan estilo(s) comunicativo(s) de la variedad regional. En el aspecto teórico-metodológico, el trabajo se efectúa dentro de un enfoque sociolingüístico (Labov 1983), que integra aportaciones de sociolingüística interaccional (Gumperz 1982, Tannen 1985), etnografía de la comunicación (Gumperz/Hymes 1972), antropología lingüística (Duranti 2000), análisis del discurso y de la conversación (van Dijk 1983, Drew/Sorjonen 2000), y pragmática sociocultural (Bravo/Briz 2004). Se incorporan además herramientas teórico-metodológicas para el estudio del cambio lingüístico (Weinreich/Labov/ Herzog 1968). El corpus de análisis está integrado por interacciones espontáneas recogidas mediante la técnica de participante-observador (Labov 1970; Moreno Fernández 1990, Duranti 2000), con la toma de notas etnográficas, y la grabación de interacciones, en encuentros de servicio comerciales del sector céntrico y de barrios de la ciudad. En el proceso de elaboración de los datos, se atiende a la incidencia probable en losfenómenos y estrategias relevados de las variables de sexo, edad y nivel socioeducacional, a las que se agregan, como potenciales variables condicionantes de variación sociolingüística y pragmática, la ubicación socioecológica de los negocios (sector céntrico, barrios del centro y periféricos, shoppings) y el tipo de comercio (verdulerías, librerías, kioscos, almacenes, comercios de venta de ropas, etc.). Referencias bibliográficas Bravo, D. y A. Briz 2004, Pragmática sociocultural. Estudios sobre cortesía en español, Barcelona, Ariel. Drew, P. y M. Sorjonen 2000, «Diálogo institucional», en T. van Dijk (comp.), El discurso como interacción social, Barcelona, Gedisa. Duranti, A. 2000, Antropología lingüística, Madrid, Cambridge University Press. Félix-Brasdefer, J. 2012, “Pragmatic variation by gender in market service encounters in Mexico”, en J. FélixBrasdefer y D. Koike (eds.) Pragmatic variation in First and Second Languages Contexts, , AmsterdamPhiladelphia, John Benjamins Gumperz, J. 1982, Discourse Strategies, Cambridge, Cambridge University Press. Gumperz, J. y D. Hymes (eds.) 1972, Directions in Sociolinguistics. The Ethnography of Communication, Nueva York, Holt-Rinehart and Winston Inc. Kerbrat-Orecchioni, C. y V. Traverso (eds.) 2008, Les Interaction in Site Commercial. Invariants et Variation, Lyons, Ens Editions. Labov, W. 1970, «The study of language in its social context», Studium Generale 23:30-70. Labov, W. 1983, Modelos sociolingüísticos, Madrid, Cátedra. Márquez Reiter R. y M. E. Placencia 2004, “Displaying closeness and respectful distance in Montevidean and Quiteño service encounters”, en R. Márquez Reiter y M. E. Placencia(eds.), Current Trends in the Pragmatics of Spanish, Amsterdam-Philadelphia, John Benjamins. Moreno Fernández, F. 1990, Metodología sociolingüística, Madrid, Gredos. Placencia, M. E. 2004, «Rapport-building activities in corner shop interactions», Journal of Sociolinguistics 8(2): 215-245. Schneider, K. y A. Barron 2008, “Where Pragmatics and Dialectology meet: Introducing Variational Pragmatics”, en K. Schneider y A. Barron (eds.) Variational Pragmatics,Amsterdam-Philadelhia,John Benjamins. Página 286 de 389 Spencer-Oatey. H. 2008, “Face, (Im)politeness and Rapport” en H. Spencer-Oatey (ed.), Culturally Speaking,, London-New York, Continuum. Tannen, D. 1985, Conversational Style: Analyzing Talk among Friends, Norwood-N. J., Ablex. Van Dijk, T. 1983, La ciencia del texto, Buenos Aires, Paidós. Weinreich, U., W. Labov, M. I. Herzog 1968, “Empirical Foundation for a theory of language change”, en W. Lehmann y Y. Malkiel (eds.), Directions for Historical Lingüistics, University of Texas Press, Austin. Jueves 29 - 09:45 41.2. Sala Héctor Agosti Identidades y poder. Análisis del discurso de periodistas de opinión en medios argentinos Rivas, Lucía Los medios masivos de comunicación cumplen un rol preponderante en nuestra sociedad, ya que son fuente de información y de entretenimiento. La omnipresencia de los medios en la vida cotidiana los transforma en un elemento habitual, los naturaliza, y esto hace que la audiencia frecuentemente acepte lo que ellos muestran sin cuestionamientos y tienda a tomar la información que se brinda como todo lo que hay que saber. En muchos casos, como plantea Scannel (1991:5) “... tiene más sentido creer lo imposible que dudar de la institución”. Este hecho convierte a los actores sociales de los medios en individuos con un amplio poder respecto de la manera en que sus audiencias perciben la realidad. Si además se entiende el acceso a la información como un elemento de vital importancia para el ser social, la influencia de los medios se percibe como más significativa, ya que éstos actúan como intermediarios entre la audiencia y el conocimiento. Una de las maneras más frecuentes de acceder a fuentes de información fidedigna utilizada por los medios, es la entrevista, género en que este trabajo estudiará las identidades discursivas proyectadas por el periodista entrevistador, tanto las que corresponden a su propio rol como las que éste adjudica a su entrevistado y a su audiencia. De las variadas definiciones que surgen de diferentes estudios y teorías sobre identidad en el discurso, en este trabajo se considera la identidad interaccional, según la define Yus (2001), que el hablante construye y modifica en cada intercambio lingüístico. Siguiendo a Bamberg, De Fina y Schiffrin (2010) este trabajo estudia la identidad como una característica que los hablantes co-construyen y negocian en el fluir del discurso en contextos sociales. La identidad así construida emerge como una forma de subjetividad y como un sentido del sí mismo. Este estudio parte de la hipótesis de que durante la interacción, el periodista entrevistador proyecta identidades propias e impone identidades a sus entrevistados y a su audiencia como uno de sus recursos de poder, y que es posible detectar estas proyecciones a partir del análisis de la conducta lingüística e interaccional de los participantes. Los objetivos de este trabajo son determinar las identidades de los participantes manifiestas en el discurso del periodista entrevistador y su relación con el ejercicio del poder, e identificar los exponentes lingüísticos y las estrategias pragmático-discursivas utilizadas a tal fin. Para ello, se estudian entrevistas de radio y televisión, realizadas por periodistas de opinión en programas de noticias y de interés general, grabadas aleatoriamente de medios de difusión federales. La metodología de análisis involucra herramientas tomadas de la Lingüística Sistémico Funcional y de la Socio-pragmática. Se consideran los elementos lingüísticos-discursivos y textuales que los hablantes utilizan, teniendo en cuenta entre ellos las elecciones prosódicas y paralingüísticas que los hablantes realizan en el momento de interactuar. Estas elecciones fonológicas se analizan según el marco teórico de la Entonación del Discurso de Brazil et al., (1980) y Brazil (1997) y la adaptación al español rioplatense de Granato (2005); y de la Fonología Interaccional propuesta por Couper Kuhlen (1996). Página 287 de 389 Referencias bibliográficas Bamberg, M., De Fina, A. & Schiffrin, D. (2010) “Discourse and Identity Construction”, en Schwartz et al. (eds.) Handbook of Identity Theory and Research. DOI 10.1007/978-1-4419-7988-9_8 Springer Science+Business Media, LLC Brazil, D. (1997). The communicative value of intonation. Cambridge, Cambridge University Press.Brazil, D., Coulthard, M. & Jones, A. (1980). Discourse intonation and language teaching. London: Longman. Couper-Kuhlen, M. Selting, (Eds.). (1996). Prosody in conversation. Cambridge: Cambridge University Press. Granato, L. (2005). Aportes de la entonación al significado del discurso, en RASAL, Nº 1- 2005. 85-109. Scannel, P. (ed.) (1991). Broadcast Talk. London: Sage. Yus, F. (2001). Discourse and Identity, en International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences. Elsevier Science Ltd. 25.3. Sala Jacobo Laks Miércoles 28 - 18:00 Goiás: concordância verbal e identidade Rocha Mattos, Shirley Eliany O estudo sobre primeira pessoa do plural é um dos que evidenciam relevante diferenciação entre o português do Brasil (PB) e o português de Portugal (PE), tanto relativamente às frequências de uso do nós e do a gente quanto à concordância verbal com cada uma dessas formas em cada comunidade. No plano da alternância, pesquisas recentes como as de Vianna (2011) e de Rubio (2012) confirmam, para o PE, uso mais intensivo de nós que de a gente, com dinâmica sociolinguística de variação estável; para o PB, o uso majoritário de a gente tem sido referido nas mais diversas regiões do país, com dinâmica de mudança linguística na oralidade dada a intensificação de seu uso em área urbana ao longo do tempo, mormente dos anos 1960 em diante, como propõe, por exemplo, Omena (1998, p. 312 e 315) a propósito da fala carioca. No plano da concordância verbal, não temos, para o PE, evidência de variação verbal com nós, nem mesmo na fala de analfabetos (Naro & Scherre, 2007, p. 54); para o PB ela se manifesta em proporções diversas a depender das peculiaridades intrínsecas à comunidade, faixa etária, sexo/gênero e grau de escolarização dos falantes. Nesse cenário, apresentamos a oralidade goiana de 55 pessoas com 10 anos ou mais de escolarização, a qual realiza, na proporção de 25%, o singular verbal com nós, representando um caso de grande diferenciação, tanto no interior do PB quanto entre PE e PB, relativamente à primeira pessoa do plural, principalmente quando consideramos o estigma que acompanha o uso de nós com verbo no singular, mesmo em área urbana brasileira, e sua inexistência anunciada no PE. A formação da fala goiana remonta ao movimento dos bandeirantes no desbravamento do interior do Brasil no século XVII, ao contato com os povos indígenas nativos, e com os negros escravizados por ocasião do período de extração aurífera na região. A conjuntura de um breve período mineratório na região seguido de uma economia de subsistência com base na pecuária, instaurou condições duradouras de isolamento relativo da região e propiciou a preservação da oralidade local, de cunho rural acentuado dadas as condições socioeconômicas e linguísticas já apresentadas em pesquisas diversas, como por exemplo, em Teixeira (1944). Página 288 de 389 Em Goiás, a expansão urbana e suas consequências socioeconômicas e linguísticas ocorreram em meados do século XX, por ocasião da mudança e desenvolvimento de sua capital, Goiânia, e da fundação de Brasília em seu território geográfico. O uso de nós com verbo no singular reporta as raízes rurais de que se orgulham os goianos. Casos de não concordância verbal com nós do tipo "depois nois conversa" não refletem desprestígio e são ouvidos nos mais variados ambientes e contextos sociais e ditos pelos mais variados níveis de escolarização na sociedade local. A investigação se baseou na abordagem variacionista laboviana, cuja concepção central é de que a heterogeneidade é um fato linguístico inerente e sistematizável (Weinreich, Labov e Herzog, 1968; Labov, 1972). Os resultados estatísticos alcançados pelo programa Goldvarb X (Sankoff, Tagliamonte e Smith, 2005) apontam a seleção de variáveis sociais como faixa etária, nível de escolarização e sexo/gênero do falante e da variável linguística ritmo como fundamentais na compreensão do fenômeno. Os indivíduos com até 10 anos de escolarização estatisticamente favorecem o uso de singular verbal. Dadas as características de os mais jovens (16 aos 24 anos) e as mulheres terem alcançado resultados que indicam favorecimento desse uso linguístico, cogita-se, com base na observação em tempo aparente (LABOV, 1994), estar em curso um aumento do uso de singular verbal com nós na fala goiana, possivelmente um ato de reforço identitário frente ao crescente fluxo de imigrantes na região. A variável ritmo apontou a influência da esquiva da paroxitonicidade como uma dinâmica linguística fundamental. A pesquisa se beneficiou também da leitura de registros históricos e da descrição etnográfica. Refêrencias bibliográficas Labov, W. Principles of Linguistic Change: internal factors. Oxford, Blackwell, 1994. Labov, W. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. [Padrões sociolinguísticos. Trad. Marcos Bagno, M. Marta P. Scherre e Caroline Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008]. Naro, Anthony J. e Scherre, Maria Marta Pereira. Origens do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2007. Omena, Nelize P. de. As influências sociais na variação entre nós e a gente na função de sujeito. In: G. M. de O. e Silva & M. M. P. Scherre (orgs.)Padrões sociolingüísticos - análises de fenômenos variáveis do português falado no Rio de Janeiro. 2.ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998. Rubio, Cássio Florêncio. Padrões de concordância verbal e de alternância pronominal no português brasileiro e europeu: estudo sociolinguístico comparativo. São José do Rio Preto, 2012. 391 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista. Sankoff, D., Tagliamonte, Sali & Smith, Eric. Goldvarb X: A multivariate analysis application. Toronto: Department of Linguistics; Ottawa: Department of Mathematics, 2005. Disponível em: http://individual.utoronto.ca/tagliamonte /Goldvarb/GV_index.htm#ref. Teixeira, José D'Aparecida. Estudos de dialetologia portuguesa: linguagem de Goiás. São Paulo: Anchieta, 1944. Vianna, Juliana B. de Segadas. Semelhanças e diferenças na implementação de a gente em variedades do português. Rio de Janeiro, 2011. 234 f. Tese (Doutorado em Linguística) – Centro de Letras e Artes, Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Weinreich, Weinreich; Labov, William; Herzog, Marvin. "Empirical Foundations for Theory of Language Change". In: Lehmann, Paul; Malkiel, Yakov. (eds.) Directions for Historical Linguistics. Austin: University of Texas Press, 1968. p. 95-188. [Fundamentos empíricos para uma teoria da mudança linguística. Trad.: Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2006.] Página 289 de 389 59.2. Sala Aníbal Ponce Jueves 29 - 19:45 Regionalizar la formación docente Rodas, Juana del Valle Esta comunicación -parte de los resultados de una investigación de mayor alcance- está guiada por el propósito de contribuir a que la escuela, dotada de un conocimiento más completo de la propia variedad idiomática, se asuma como uno de los agentes conservadores y difusores de los rasgos de la cultura local, tal como lo propugna una educación sustentada en el principio federalista. Ello implica colaborar, desde el área de la lengua, a regionalizar su enseñanza (Fernández Lávaque y Rodas 2003), como parte del proceso de revalorización de su cultura frente a los varios modelos, incluso importados, en boga actualmente. Llevar a cabo este proceso exige, sobre todo en los docentes, el conocimiento reflexivo de los patrones propios de cada variedad regional, en este caso la del Noroeste argentino. Esta modalidad presenta rasgos característicos, como los procedentes del contacto español-quechua y otros menos perceptibles como el hecho pronominal que aquí se examina: la adopción tardía del voseo frente a la persistencia del tuteo hasta comienzos del siglo pasado. Ante tal comprobación -que muestra el análisis de documentos de la centuria 1810-1910-, se advierte la necesidad de que la escuela contribuya a modificar la actitud de prejuicio lingüístico preponderante, que tiende a considerar como paradigma la norma de habla porteña, desvalorizando la propia variedad regional y la visión del mundo inherente a ella. Esta observación indica la importancia de proveer a la escuela de los principios teóricos que fundamenten, en la enseñanza, el lugar adecuado de la norma de habla regional. A este objetivo se ajusta el análisis que se propone en este trabajo. Enmarcados en la teoría de la cortesía verbal de Brown y Levinson (1987) y en las estrategias de manipulación de Greimas (1990), se presentan algunos de los resultados de una investigación realizada sobre documentos epistolares comprendidos en la centuria ya citada, cuyas formas alocutivas permiten la caracterización sociohistórica de un cambio lingüístico operado en el tratamiento pronominal del noroccidente argentino en el registro escrito (Fernández Lávaque 2005). Se aporta así al conocimiento de esa modalidad lingüística, con vistas a la formación de los profesores en Letras, de tal modo que: - al examinar el uso del subsistema pronominal de segunda persona, en una dimensión más general, comprobar cómo la lengua hablada no sólo recibe la impronta del contexto sino que también es capaz de modificarlo. - En segunda instancia evaluar, en lo particular, determinados aspectos de la realidad social tipificadora del NOA, a partir de observar la evolución de las formas de tratamiento. Para fundamentar estas aseveraciones se analizan dos textos del corpus, en los que destaca la incidencia de factores contextuales y, coherente con ellos, el empleo de estrategias ubicadas, ya en el eje del poder, ya en el del saber, según la intención comunicativa de los hablantes. Con la metodología del Análisis del Discurso, se concluye en que, por ser el NOA una región eminentemente conservadora, la evolución del sistema alocutivo sigue, en cuanto a la velocidad del cambio lingüístico, distintas pautas que las observadas en otras regiones del país, pautas que manifiestan también una Página 290 de 389 diferente posición de los hablantes frente a la realidad. Referencias bibliográficas Brown P. y S. Levinson 1987 Politness. Some Universal in Language Usage, New York, Cambridge University Press. Fernández Lávaque, A. M. 2005 Estudio sociohistórico de un proceso de cambio lingüístico. Fernández Lávaque, A. M. El sistema alocutivo en el Noroeste argentino (siglos XIX-XX), Universidad de Buenos Aires Universidad Nacional de Salta. Fernández Lávaque, A. M. y J. V. Rodas (2003) Historia y sociolingüística del español en el Noroeste argentino. Nuevas investigaciones, Salta, Universidad Nacional de Salta. Greimas, A. J. y J. Courtes (1990) Semiótica, Madrid, Gredos. Viernes 30 - 11:30 72.3. Sala Aníbal Ponce Locuções de endereçamento e apêndices de qualificação: formas de tratamento sob um olhar variacionista Rodrigues Garcia Balsalobre, Sabrina Carnielli Biazolli, Caroline A presente investigação, associada aos estudos linguísticos contemporâneos que têm abordado questões referentes à variação estilística, após considerar os trabalhos pioneiros acerca dessa temática (Romaine, 2009 [1982]; Biber, 1988; Biber e Finegan, 1989), preocupa-se com as inter-relações entre gêneros textuais, estilo, variação e mudança linguística, selecionando como objeto de análise o posicionamento do clítico pronominal adjungido a lexias verbais simples – referente à primeira, segunda e terceira pessoas do singular e do plural, não-reflexivo e reflexivo. Reconhece-se, já nas premissas da Sociolinguística Variacionista (Labov, 1972), a abordagem da variável ‘estilo’ em processos de variação e mudança linguística, ainda que não observada minuciosamente, destacando-se, neste estudo, a intenção de expandir a discussão atual acerca do papel da variação diafásica nos processos que envolvem usos alternados da língua. Nesse quadro, utilizando-se dos critérios propostos para uma análise estilística presentes em Berlinck, Biazolli e Balsalobre (no prelo) e em Berlinck, Biazolli, Balsalobre e Bueno (2012) – a saber: “grau de subjetividade” dos textos, a “temática abordada” e a importância creditada ao “papel do interlocutor” –, pretende-se avaliar o papel de características textuais e situacionais sobre a variação no gênero textual editorial. Isto é, objetiva-se verificar se o mencionado gênero, pertencente ao eixo do argumentar, pode sofrer alternâncias estilísticas quando observados o uso de determinados traços linguísticos e, ainda, certos aspectos da situação comunicativa que envolve a sua produção. Para tais investigações, faz-se uso de um conjunto de textos, que materializam o gênero editorial, proveniente dos jornais “Tribuna Impressa” e “Jornal Cidade”, publicados no mês de outubro de 2011. Os periódicos em questão são, respectivamente, das cidades de Araraquara e de Rio Claro e revelam um retrato da variedade atual do português da região central do estado de São Paulo, no Brasil. Os jornais são privilegiados por representarem uma rica fonte de dados para a investigação das normas linguísticas, uma vez que, ao mesmo tempo, podem veicular usos linguísticos de cunho prescritivo e vernacular. Presume-se, Página 291 de 389 portanto, ainda que esteja em foco um único gênero textual – o editorial –, que a composição desse “corpus” favorece a presença de textos com diferentes nuanças de formalidade, possibilitando observar uma colocação variável do clítico. Assume-se como hipótese a maior ocorrência de próclise (em geral, forma inovadora) nos textos que tendem mais ao estilo menos formal e de ênclise (geralmente, formas conservadoras) nas produções mais próximas à formalidade. Neste estudo, levam-se em consideração duas hipóteses: i) embora se saiba que a posição dos clíticos pronominais está relacionada aos fatores linguísticos que os motivam, não se pode descartar, entretanto, quanto a sua colocação, a interferência oriunda da natureza dos textos nos quais estão inseridos; e, ii) as escolhas linguísticas e, inclusive, as escolhas referentes ao posicionamento dos clíticos, pelos redatores dos jornais, em função do perfil do periódico, ou seja, do seu projeto editorial, e do interlocutor idealizado, entre outras razões, são motivadas por fatores de ordem cultural, social e histórica. Em busca de uma análise refinada de fenômenos linguísticos variáveis, acredita-se na pertinência de investigações que privilegiem questões concernentes à variação estilística. Além disso, ao lidar com um tipo de análise que visa ao entendimento da natureza de determinado gênero textual - que poderá, posteriormente, ser expandido a outros gêneros textuais, tornar-se-á mais clara e completa a visão de como os gêneros se dispõem no interior das esferas comunicativas. Refêrencias bibliográficas Berlinck, R. de A.; Biazolli, C. C.; Balsalobre, S. G. Gêneros do jornal e estilo: (re)visitando a variação linguística. (no prelo) Berlinck, R. de. A.; Biazolli, C. C. ; Balsalobre, S. R. G. ; Bueno, L. C. de O. O texto jornalístico em foco: perscrutando a variação estilística. In: II Congresso Internacional de Dialetologia e Sociolinguística. Diversidade linguística e políticas de ensino: anais. São Luís: EDUFMA, 2012. Biber, D. Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge University Press, 1988. Biber, D.; Finegan, E. Drift and the evolution of English style: A history of three genres. Language, vol. 65, p. 487-517, 1989. Labov, W. Padrões sociolinguísticos. São Paulo: Parábola, 2008 [1972]. Romaine, S. Socio-Historical Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2009 [1982]. Jueves 29 -08:45 34.2. Sala Aníbal Ponce Fluidez categorial e efeitos de prototipia: a emergência das construções verbais paratáticas em português e espanhol Rodrigues, Angelica Este trabalho tem como objetivo discutir as mudanças sofridas pelos verbos ir, pegar, agarrar e coger relativas ao processo de gramaticalização das construções verbais paratáticas (CVPs) em português e espanhol. As CVPs formam-se a partir de uma sequência de dois verbos, V1 e V2, que compartilham sujeito e flexão modo-temporais e número-pessoais. Os verbos que podem ocupar a posição V1 compõem uma classe fechada que inclui, entre outros, ir, pegar, agarrar e coger. V2 representa, por sua vez, uma classe Página 292 de 389 relativamente livre. As ocorrências (1) e (2) do português e espanhol, respectivamente, são representativas dos casos de CVPs: (1) Ele atravessou na frente do carro, não é? O carro foi jogou ele para o alto, caiu na calçada. (Inf. 23 – Amostra 80); (9) y entonces pues los domingos siempre vamos por la mañana, o lo que sea, y luego pues por la tarde - ya se queda en casa. Si cenamos ahí - O por ejemplo, la verdad es que muchas veces cogemos y llamamos a una pizza y tal, y ya desde - no me acuerdo qué pasó. (EspOral:ACON012B) Proponho que, no processo de emergência das CVPs, os verbos em destaque sofreram mudanças compatíveis com gramaticalização, a saber, dessemantização e decategorizaçao. Com isso, tiveram seu conteúdo semântico e propriedades sintáticas alterados, o que resultou numa mudança de seu estatuto categorial, impondo, por sua vez, um desafio de categorização. Se por um lado não podem ser analisados como verbos plenos, por outro apresentam propriedades incompatíveis com os verbos auxiliares. Os verbos auxiliares nas línguas românicas são identificados com base em duas propriedades principais: (a) recebem flexão de tempo, modo e pessoa, e (b) se conectam a um segundo verbo em forma nominal. A configuração estrutural das CVPs também remete à coordenação, todavia ambas as construções apresentam propriedades bem delimitadas que asseguram estatutos independentes. Nesse quadro complexo, ainda precisamos salientar que construções semelhantes às CVPs já foram descritas como casos de construções com verbos seriais (CVSs), mas essa análise não é pacífica numa literatura linguística específica que defende que CVSs não são previsíveis em línguas românicas (Aikhenvald, 2005). Discutirei a questão da categorização tendo em vista duas propostas principais, quais sejam a aristotélica clássica e a teoria dos protótipos (Taylor, 1995). A relevância do segundo modelo para a análise das CVPs se descortina à medida que passam a ser comparativamente estudadas em relação a três construções gramaticais mais delimitadas: as construções coordenadas, as construções com verbos auxiliares (CVAs), e as construções com verbos seriais (CVSs). Mostrarei que as CVPs compartilham propriedades muito relevantes com todas essas construções e exibem um padrão estrutural diferenciado no âmbito da gramática das línguas românicas. Nossa reflexão sobre o processo de mudança que levou à emergência dessas construções pauta-se numa abordagem teórica que alia os estudos de gramaticalização (Heine, 2003; Hopper & Traugott, 2003) e gramática das construções (Goldberg, 1995). Os dados analisados foram extraídos dos seguintes corpora: Censo (http://www.letras.ufrj.br/peul/index.html), Corpus do Português (www.corpusdoportugues.org), Corpus del Español (www.corpusdelespanol.org), e o Corpus de Referencia del Español Actual (http://corpus.rae.es/creanet.html). Refêrencias bibliográficas Aikhenvald, A. Y. 2005. Serial Verb Constructions in Typological Perspective. In: Aikhenvald and Dixon eds. Serial verb constructions: a cross-linguistic typology. (Explorations in linguistic typology, vol. 2). Oxford: Oxford University Press. xxiv, 369 pp. Goldberg, Adele E. Constructions: a constructional grammar approach to argument structure. Chicago: The University of Chicago Press, 1995. Heine, Bernd (2003) “Grammaticalization”, em Joseph, Brian / Janda, Richard (eds) The handbook of historical linguistics. Oxford: Blackwell Publishing. Hopper, Paul J.; Traugott, Elizabeth C. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. Taylor, John R. Linguistic categorization: prototypes in linguistic theory. 2nd. ed. New York: Oxford University Press, 1995. Página 293 de 389 Viernes 30 - 08:30 66.1. Sala Héctor Agosti A influência de Martin Fierro, de José Hernández: na construção do discurso do gaúcho, nas músicas nativistas do Rio Grande do Sul Rodrigues, Sandra Esta pesquisa, que constitui nosso trabalho de conclusão do Curso de Letras da Faculdade Porto-Alegrense (FAPA – Porto Alegre/RS/BR), teve início a partir da junção do amor ao Rio Grande Sul (estado brasileiro) que encontrou na literatura de José Hernandez, com Martín Fierro, inúmeras características do nosso gaúcho, tais como os seus usos e os seus costumes, que tanto cultuamos em nosso estado. Logo, não poderia ser diferente que a música nativista − que tem em sua base esse homem do campo idealizado, esse herói mítico − fosse tão representativa dessa ideologia de homem dos pampas. É possível entender que, à margem dos fatores históricos que concorrem para a depreciação e posterior mitificação do “gaúcho”, há um cunho ideológico latente a nortear a ressignificação desse indivíduo. Ao escolhermos um corpus de análise proveniente da literatura e da sua influência na música, estamos buscando elementos essenciais, enquanto discurso, por trata-se de uma narrativa que, em suma, é responsável por contar histórias de um grupo social, de modo a instigar o processo imaginário de um determinado grupo. Num geral, o gênero narrativo trabalha diretamente com “contar histórias”; logo, o discurso em si é uma construção linguística atrelada ao contexto social sob o qual o texto é desenvolvido, ou seja, o contexto influirá diretamente no discurso do enunciador. Sendo assim, é importante salientar que literatura e história estão atreladas diretamente, uma vez que a evolução tanto de uma como de outra anda em conjunto, pois o contexto social, diretamente ou indiretamente, é retratado na literatura. Desse modo, somos conduzidos a uma pequena reflexão sobre o pensar realidade e imaginação como um processo contínuo, em que, inevitavelmente, o enunciador terá em seu discurso influências recorrentes da época ou ainda, será influenciado por gostos ou tendências. Na análise do discurso das músicas nativistas do Rio Grande do Sul, encontramos muitas influências deste gaúcho construído por José Hernández. Essa construção de um gaúcho mítico escrito pelo autor argentino é o foco do trabalho, em cima da análise de músicas nativistas do Rio Grande do Sul (Brasil) que apresentam essa influência. Viernes 30 - 09:30 69.1. Sala Nelson Giribaldi La representación de los medios masivos de comunicación en dos textos de Amado Alonso: el problema de la lengua en América y la Argentina y la nivelación del idioma Roffo, Virginia Tomando como eje la actividad del Instituto de Filología de la Universidad de Buenos Aires en relación con el debate acerca de la variedad argentina del español, analizaremos la representación de los medios masivos de comunicación en dos textos de Amado Alonso: El problema de la lengua en América (1935) y La Argentina y la nivelación del idioma (1943). Ambos textos abordan el tema de los medios de comunicación, pero la valoración de dichos medios cambia de negativa en el primero a positiva en el segundo. Nuestro Página 294 de 389 objetivo es indagar las razones de este cambio, así como las operaciones discursivas que lo posibilitan. El presente trabajo se inscribe en el marco de los estudios del discurso. Siguiendo a Arnoux (2006), entendemos que analizar el discurso implica articularlo con lo social, entendido ya sea como situación de enunciación, institución, estructura social, condiciones de producción, esferas de la vida social o, simplemente, contexto. De este modo, desde un punto de vista interdisciplinario, consideramos al análisis del discurso como una práctica interpretativa que atiende a todos los discursos y que según los problemas de los que parta recurre a unas u otras disciplinas lingüísticas y no lingüísticas. Utilizamos las pautas metodológicas del análisis del discurso como herramientas básicas de trabajo. Esto implica, en primer lugar, la constitución de un corpus textual en el que analizamos los rasgos discursivos relevantes sobre el tema de la investigación. En segundo lugar, realizamos un trabajo interdisciplinario de vinculación entre lo lingüístico y otros aspectos del universo social, como la historia y la historiografía. Por último, postulamos hipótesis interpretativas sobre los textos. A partir del análisis, afirmamos que más allá de las diferencias en los contextos de producción de ambos textos y, particularmente, en la situación personal y profesional delpropio Alonso, se ponen en juego una serie de operaciones discursivas que posibilitan el cambio en la valoración de los medios. En El problema de la lengua en América, Alonso afirma que en la Argentina se habla y se escribe incorrectamente, y propone la categoría de escritor-masa para describir el tipo de lenguaje defectuoso que utiliza la prensa. De acuerdo con la concepción de lengua y de cambio lingüístico que Alonso expone en este libro, el escritor-masa es en gran medida responsable de las insuficiencias que presenta el español de Buenos Aires. Así, lenguaje que utiliza la mayor parte de los medios masivos de comunicación contribuiría a la decadencia del español de la Argentina. En La Argentina y la nivelación del idioma, en cambio, la valoración de Alonso de los medios masivos de comunicación y del lenguaje que estos utilizan cambia. Ya no son una parte responsable de la degradación lingüística de Buenos Aires, sino que son los encargados de enriquecer la lengua y aportar al español general. Este cambio en la representación de los medios se hace posible mediante cuatro operaciones discursivas que Alonso pone en funcionamiento en su texto de 1943. En primer lugar, hace una diferenciación entre dos situaciones que, a pesar de estar separadas temporalmente por pocos años, son presentadas como radicalmente diferentes. De este modo, crea una ruptura tajante en el contexto que le permite justificar el cambio igualmente tajante en su valoración de los medios. En segundo lugar, asigna una misión reivindicadora a los medios de comunicación. En el ahora que Alonso describe, los medios tienen un nuevo papel y una nueva responsabilidad para con el idioma. La tercera de estas operaciones consiste en redefinir el concepto de español general que, por un lado ahora tiene tres focos de irradiación en lugar de uno y, por otro, ya no consiste en excluir sino en incluir elementos locales. Por último, Alonso postula un nuevo tipo de medios masivos de comunicación, los que utilizan un lenguaje culto, fruto de la misión que asumen en el nuevo panorama político y social de la Argentina. Asimismo, postulamos que, cuando se publica La Argentina y la nivelación del idioma, Alonso había logrado un gran prestigio personal y académico en el país. En este texto se pone en juego también su propio papel como profesional de la lengua en la direccionalidad del cambio lingüístico. Su función consiste en concientizar a los responsables de los medios y a las Academias para que no descuiden su rol como agentes de cambio y guíen al español de Buenos Aires hacia el ideal del español general. De estemodo, el trabajo del lingüista aparece como un factor decisivo en los procesos de cambio lingüístico. Referencias bibliográficas Alonso, A. (1935). El problema de la lengua en América. Madrid. Espasa-Calpe. Página 295 de 389 Alonso, A. (1943). La Argentina y la nivelación del idioma. Buenos Aires. Institución cultural española. Arnoux, E. (2006). Análisis del Discurso. Modos de abordar materiales de archivo. Buenos Aires. Santiago Arcos. Viernes 30 - 16:15 86.2. Sala Héctor Agosti Marcadores discursivos, lenguaje judicial y enunciados contrafácticos: la alternancia “en tal/dicho caso” y “en tal/dicho supuesto” en la variedad metropolitana del español (jurídico) rioplatense Rojas, Edgardo Gustavo Esta exposición se enmarca en el Proyecto de Investigación “Lenguaje jurídico, cognición y comunicabilidad: la escritura de sentencias judiciales desde una perspectiva lingüístico‐cognitiva” (Programa de Incentivos, UNLP), dirigido por los Dres. Mariana Cucatto y Ernesto Domenech, y en el Proyecto de Tesis Doctoral “Una dimensión imaginaria del discurso jurídico: estudio sobre los enunciados contrafácticos expresados en los fallos de la Corte Suprema de Justicia de la Nación Argentina desde la Reforma Constitucional de 1994” (Doctorado en Cs. S., UNLP), desarrollado por el autor. La propuesta consiste en explorar, describir y contrastar los usos de los marcadores discursivos “en tal/dicho caso” y “en tal/dicho supuesto” en un corpus de sentencias producidas en distintos fueros, jurisdicciones e instancias del sistema judicial argentino. Dado que el trabajo se sustenta en el marco referencial aportado por la pragmática inferencial y, más precisamente, por la teoría de la relevancia, las principales variables consideradas en su desarrollo serán los contextos de empleo prototípicos y los significados procedimentales que comunican dichas expresiones. Se tratará de demostrar que, si bien ambos marcadores son portadores de instrucciones de índole argumentativa y se emplean preferentemente en la construcción de condicionales contrafácticos para refutar el discurso de otros actores del sistema judicial, su alternancia estaría motivada por la naturaleza de los contenidos comunicados anafóricamente en la prótasis de los enunciados donde se inscriben. Subsidiariamente, toda vez que las investigaciones sobre el lenguaje jurídico, entendido como lenguaje de especialidad, vienen revelando en forma progresiva características distintivas según las comunidades de hablantes que lo emplean, se intentará realizar un aporte al conocimiento construido en este campo de estudios para la variedad metropolitana del español (jurídico) rioplatense. Jueves 29 - 15:30 44.3. Sala Aníbal Ponce En un bachillerato de educación popular: desarmando sentidos, construyendo(nos) como sujetos políticos Romiti, Antonella Página 296 de 389 Entre los años 2007 y 2009 un grupo interdisciplinario de docentes de idioma inglés, licenciados en ciencias políticas y sociología, y estudiantes universitarios de intercambio norteamericanos, pensaron e instrumentaron un diseño curricular de inglés que cuestionase los supuestos tradicionalmente asociados con el funcionamiento de las lenguas en el marco de la educación de jóvenes y adultos en el Bachillerato Popular Maderera Córdoba. Dicho contexto supuso revisar la organización institucional escolar así como los criterios de formación curricular y también pensar e instrumentar un diseño curricular que atienda a la particular situación social de estudiantes con experiencias muy diversas y dispares en cuanto sus prácticas lingüísticas en general y en cuanto al aprendizaje y uso de lenguas extranjeras en particular. En el contexto de la propuesta pedagógica del espacio y del proyecto político educativo, el equipo de inglés intentó hacer, a lo largo de cada uno de los tres años en los que se dictaba Inglés, una materia de comunicación y reflexión en torno a la supuesta neutralidad de la globalización y de la difusión del inglés (Bein, 2000 y Prendergast, 2008). A través de un enfoque metodológico basado en la pedagogía crítica (Canagarajah, 1999), le propusimos a los estudiantes analizar y reflexionar sobre sus propias significaciones sociales, deconstruyendo los sentidos que constituyen nuestras prácticas cotidianas, develando lo que hay detrás de esos “usos naturalizados” en la comunicación lingüística y semiótica de la vida cotidiana y, en particular, en la difusión de la enseñanzaaprendizaje de las lenguas extranjeras, especialmente el inglés. El objetivo de este trabajo es indagar en y analizar la experiencia de la materia Inglés en el Bachillerato Popular Maderera Córdoba con el fin de dar cuenta de las posibilidades y limitaciones de reflexión áulica con estudiantes jóvenes y adultos acerca de las ideologías lingüísticas históricas y actuales (Phillipson, 1992 y Ortiz, 2009). Se analizarán un conjunto de experiencias docentes con el propósito de determinar y de especificar los resultados más salientes del proceso y debate grupal sobre las lenguas en el marco de la búsqueda de nuevos modelos de comprensión de la interculturalidad, el plurilingüismo y la enseñanzaaprendizaje de las segundas lenguas, haciendo foco en los modelos del inglés como lengua internacional o lengua franca (Jenkins, 2000 y Holliday, 2005). Para tales objetivos, detallaré la selección cuidadosa del contenido pertinente realizada por los docentes para cada uno de los tres años de cursada, las metodologías que posibilitaron orbitar entre el castellano y el inglés en las clases de acuerdo a la experiencia lingüística de cada grupo, y los materiales didácticos desarrollados en torno al funcionamiento de las lenguas para reflexionar colectivamente acerca de los ideologías lingüísticas que circulan socialmente y que crean prácticas discursivas de subjetivación y significación del mundo. Asimismo, daré cuenta de los distintos procesos y de las etapas de la construcción colectiva del conocimiento del equipo docente, y por último evaluaré lo que, en mi opinión, fueron algunos de los avances y las limitaciones del proyecto como parte de todo proceso inédito y transformador. Referencias bibliográficas Bein, Roberto, “Globalización y enseñanza en Lenguas Extranjeras” en Lenguajes: Teorías y Prácticas: Primer Simposio de la Maestría en Ciencias del Lenguaje-1999, Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” 2000 Canagarajah, Suresh, Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching Oxford University Press, 1999 Holliday, Adrian, The Struggle to teach English as an International Language, Oxford University Press, 2005 Jenkins, Jennifer, The Phonology of English as an International Language: New Models, New Norms, New Goals, Oxford University Press, 2000 Ortiz, Renato, La supremacía del Inglés en las ciencias sociales Siglo veintiuno editores, 2009 Página 297 de 389 Phillipson, Robert, Linguistic Imperialism, Oxford University Press, 1992 Prendergast, Catherine, Buying into English: Language and Investment in the New Capitalist World, University of Pittsburgh Press, 2008 Torres, Jurjo, Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado Ediciones Morata, 1994 Viernes 30 - 15:00 83.1 Sala Meyer Dubrovsky ¿Y sabés lo que me pasó a mí...? Narrativas de experiencia personal pasada de niños de 3 grupos socioculturales Rosemberg, Celia Renata Stein, Alejandra Alam, Florencia En el marco de una perspectiva sociocultural del desarrollo humano (Vygotsky, 1978; Nelson, 2007) el presente trabajo se propone analizar las narrativas de experiencia personal pasada producidas por niños de 4 años de tres grupos socioculturales de Buenos Aires, Argentina: familias de nivel socioeconómico medio (adultos con educación universitaria), poblaciones que viven en barrios urbano-marginados y comunidades indígenas suburbanas. El modelo de Nelson (1996, 2007) postula la importancia del estudio de las narrativas infantiles en tanto primera forma lingüística y cognitiva que estructura no solo el discurso sino también el pensamiento y la memoria (Nelson, 1996). En efecto, la narración es el modo natural en el que las categorías lingüísticas se imponen –organizan y representan- a las estructuras conceptuales derivadas de la experiencia. Se considera que el sistema conceptual está preparado para segmentar la experiencia en secuencias de acciones – eventos- que tienen un objetivo, están organizadas temporalmente y localizadas en el espacio (Nelson, 1996). El discurso narrativo refleja, precisamente, esas secuencias de acciones (Labov, 1972). El desarrollo de las narraciones como forma de discurso y de pensamiento involucra una serie de estructuras y de habilidades interrelacionadas que permiten no sólo construir un discurso conectado para proyectar verbalmente eventos en el tiempo, sino que también permiten dar cuenta de la novedad, de aquello que se distingue en el evento narrado y se desvía de lo canónico, de lo esperado; esto es, lo que, precisamente, hace al interés de la narración. En este sentido, los narradores se valen de diferentes recursos lingüísticos como procedimientos evaluativos (Labov, 1972) para lograr que el interlocutor comparta con el narrador la importancia de la narrativa. Algunos estudios han mostrado diferencias entre niños de distintos grupos socioculturales en los modos de organizar los relatos en el contexto escolar (Michaels, 1988), así como en la función que cumplen las narrativas en los contextos de interacción en niños de sectores medios y de barrios urbano-marginados (Arrúe y Alam, 2012). Es por ello que resulta relevante estudiar las narrativas producidas por los niños de tres grupos socioculturales: niños de familias de nivel socioeconómico medio (SM), niños que viven en barrios urbano-marginados (UM) y niños que viven en una comunidad indígena qom (IQ). El corpus de este estudio comprende 156 relatos producidos por 39 niños (4:5), 13 de cada grupo, en situaciones espontáneas registradas en el hogar. La unidad de análisis estuvo constituida por episodios interactivos en los que el niño producía, al menos, 2 cláusulas temporalmente relacionadas. El análisis considera: a) el marco de referencia temporal (MRT) -pasado presente, futuro, hipotético- de cada emisión Página 298 de 389 que conforma la narrativa; b) el uso de términos temporales (TT) y secuenciales (TS); c) el uso de conectores causales; d) el uso de procedimientos evaluativos. Los resultados del análisis no mostraron diferencias significativas entre los grupos en el marco de referencia temporal empleado (Prueba ANOVA. MRT Pasado: F (2,15) = 0,56, MSE = 0,07, p = ,573; MRT Presente: F (2,15) = 0,776, MSE = 0,038, p= ,452; MRT Futuro: F (2,15) = 1,02, MSE= 0,003, p = ,364; MRT Hipotético: F (2,15) = 1,57, MSE= 0,002, p= ,211). Tampoco se observaron diferencias significativas en la cantidad de términos temporales y secuenciales empleados por los niños (Prueba ANOVA. TT: F (2,15) = 1,36, MSE = 3,02, p = ,25; TS: F (2,15) = 2,04, MSE = 2,79, p = ,133). Se observó, en cambio que los niños de SM empleaban un número significativamente mayor de conectores causales (0,85) que los niños de UM (0,52) y que los niño de IQ (0,29) (Prueba ANOVA. F (2,15) = 3,94, MSE = 1,03, p <,05). Estos resultados cobran especial importancia cuando se atiende a trabajos previos (Michaels, 1988; Rosemberg y Manrique, 2007) que mostraron la necesidad de recuperar en el entorno escolar los formatos de interacción en la producción de relatos que caracterizan al medio familiar, con el objeto de proporcionar un anclaje sociocultural a los nuevos aprendizajes que los niños tienen que realizar en ese entorno. Referencias bibliográficas Arrúe, J. y Alam, F. (2012). Narrativas en situaciones de comida: un estudio con niños pequeños de distintos entornos socioculturales de Argentina. Ponencia presentadaen Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas, Universidad Nacional del Comahue, Instituto de Formación Docente Continua de Bariloche y Universidad Nacional de Río Negro Bariloche, 1º y 2 de noviembre de 2012 Labov, W. (1972). The transformation of experience in narrative discourse. En Language in the inner city: Studies on the Black English vernacular. Filadelfia. University of Pennsylvania Press. Michaels, S. (1988). Presentaciones narrativas: una preparación oral para la alfabetización con alumnos de primer curso. En J. Cook-Gumperz (ed.) La construcción social de la alfabetización. Barcelona: Paidós. Nelson, K. (1996). Language in cognitive development. Cambridge: Cambridge University Press. Nelson, K. (2007). Young Minds in Social Worlds. Experience, Meaning and Memory. Cambridge: Havard University Press. Rosemberg, C.R. y Manrique, M.S. (2007). Las narraciones de experiencias personales en la escuela infantil ¿cómo apoyan las maestras la participación de los niños? Psykhe, vol 16, N°1, 53-64 Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. Cambidge: Harvard University Press. Miércoles 28 - 16:30 18.3. Sala Héctor Agosti Variação intra e interfalante no uso de marcadores discursivos do Português do Sul do Brasil Rost Snichelotto, Claudia Andrea Página 299 de 389 A polêmica travada entre Labov (1978) e Lavandera (1978) sobre equivalencia semântica abriu espaço para a descrição e explicação de um fenômeno variável a partir de condicionamentos linguísticos, além dos sociais e/ou estilísticos. O desdobramento da metodologia variacionista para outros níveis linguísticos além da fonologia, também “abriu espaço para uma gradual implementação de estudos variacionistas de fenómenos de natureza morfossintática, semântica e discursiva” (Görski et al., 2003, p. 106). Com base nessa nova perspectiva, estendemos o conceito de variável linguística para o âmbito discursivo, de modo a incluirmos sob seu escopo os Marcadores Discursivos (MDs) que derivam de atos de fala manipulativos expressos por meio de formas verbais com usos rotinizados em P2 (olha e vê) como variantes de uma mesma variável – visto que são formas que competem entre si num mesmo domínio funcional – no caso, o domínio da chamada da atenção do ouvinte. É claro que sempre haverá matizes de sentido um pouco diferenciados em cada contexto, mas a chamada da atenção do ouvinte permanece, ou seja, o domínio funcional é o mesmo. Nesse caso, estamos operando com um conceito de gramática alargado de modo a recobrir esses elementos, além de estender a noção de significado referencial, que remete à ideia de mesmo valor de verdade, para mesmo significado ou função. Resta averiguar se a intercambialidade é possível em todas as ocorrências de olha e vê como MDs, ou se há restrições de uso de um ou de outro item, e, se for o caso, que restrições são essas. Neste caso, nosso interesse recai sobre a variação intra e interfalante no domínio da chamada da atenção do ouvinte. O controle da variação intrafalante, com dados de fala provenientes do Projeto VARSUL (Variação Linguística na Região Sul do Brasil)*, tem sido feito com resultados bastante significativos, como se vê em Menon e Loregian-Penkal (2002, p. 171-173), por exemplo. No âmbito dos MDs, também têm sido encontrados resultados relevantes (Dal Mago, 2001; Valle, 2001; Martins, 2003, entre outros). Dal Mago (2001) observou que quer dizer não apresenta uso generalizado nas 24 entrevistas rastreadas por cidade, verificando que menos da metade dos informantes empregaram essa expressão. Comportamento semelhante foi observado por Valle (2001, p. 147-148). A autora atestou que a escolha por um ou outro Requisito de Apoio Discursivo Sabe? ~ Não tem? ~ Entende? parece ser condicionada de modo incipiente por padrões sociais, relacionando-se mais a atitudes individuais dos informantes. Os resultados de Rost (2002) e Rost Snichelotto (2009) revelam que o domínio da chamada da atenção do ouvinte codificado pelos MDs olha e vê encontra terreno variável entre os informantes e entre as localidades de Santa Catarina/Brasil. Com base nesses resultados, esta comunicação objetiva verificar o comportamento dos MDs na fala de 32 informantes brasileiros (Chapecó/SC) provenientes das populações infantil (de 7 a 14 anos) e joven (de 15 a 24 anos) e de escolaridade superior não representadas no corpus sincrônico do VARSUL. A inclusão de novas variáveis (idade e escolaridade) para testagem da variação intra e interfalante se deve ao fato de terem se mostrado relevantes em alguns estudos (Macedo, 1997; Rossari, 1992; Padilha; Lopes, 2009) acerca do uso de outros MDs. Esse fato é bastante significativo, tanto no âmbito dos estudos variacionistas como na esfera dos estudos sobre gramaticalização (FAPESC – Chamada Pública nº 04/2012 Universal). *NOTA: O VARSUL foi implementado por quatro instituições do Sul do Brasil: inicialmente Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal de Santa Catarina e Universidade Federal do Paraná, e, posteriormente, em 1994, houve a inserção da Grande do Sul. Uma das metas do grupo de pesquisa é a descrição da variedade linguística urbana do português falado na Região Sul para comparação com resultados de outras regiões brasileiras. Para isso, conta com entrevistas gravadas entre 1990 e 1996 de acordo com a metodologia sociolinguística, com informantes nativos de doze cidades, estratificados igualmente por etnia, idade, sexo e escolaridade. O modelo de entrevistas sociolinguísticas adotado pelo projeto é o de Labov ([1972] 2008, 1981) e visa a diminuir o paradoxo do observador. Referências bibliográficas Dal Mago, Diane. Quer dizer: percurso de mudança via gramaticalização e discursivização. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Página 300 de 389 Linguística, Florianópolis, 2001. Görski, Edair et al. Fenômenos discursivos: resultados de análises variacionistas como indícios de gramaticalização. In: Roncarati, C.; Abraçado, J. (Orgs.). Português brasileiro: contato linguístico, heterogeneidade e história. Rio de Janeiro: 7Letras, 2003. p. 106-122. Labov, Willian. Where does the linguistic variable stop? A response to Beatriz Lavandera. In: Sociolinguistics Working Paper, Austin: Southweast Educational development laboratory, 1978. n. 44. Lavandera, Beatriz. Where does the sociolinguistic variable stop? In: Language Society, 1978, n. 7. Martins, Ladigênia. Bem e bom e suas multifunções na fala da região sul do Brasil. 2003. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2003. Menon, Odete P. da S.; Loregian-Penkal, Loremi. Variação no indivíduo e na comunidade: tu/você no sul do Brasil. In: Vandresen, Paulino (Org.) Variação e Mudança no Português Falado da Região Sul. Pelotas: Educat, 2002. p. 147-188. Valle, Carla. Sabe? ~ Não tem? ~ Entende?: itens de origem verbal em variação como requisitos de apoio discursivos. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2001. Rossari, C. De fait, en fait, en réalité: trois marqueurs au emplois inclusifs. Verbum, 1992, 14(3), 139-161. Rost, Cláudia A. Olha e veja: multifuncionalidade e variação. 2002. 158 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2002. Rost Snichelotto, Cláudia A. 2009. 411f. Olha e vê: caminhos que se entrecruzam. 2009. Tese (Doutorado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2009. Miércoles 28 - 13:15 4.2. Sala Meyer Dubrovsky La marcación de pluralidad en la escrita de adolescentes de São José do Rio Preto Rufo Fiamengui, Ana Helena La sílaba átona en final de palabra es la posición más sujeta a la pérdida de segmentos consonánticos en el Portugués Brasileño, afectando tanto palabras monomorfémicas como palabras plurimorfémicas. En el caso de las últimas, esa pérdida ocasiona la falta de concordancia entre todos los constituyentes del sintagma nominal, lo que contradice las reglas prescritas por la gramática normativa. Aunque factores fonéticos de naturaleza articulatoria contribuyan para la pérdida de marcas explícitas de pluralidad, la caída de esas marcas está ciertamente sujeta a otros factores internos al sistema linguístico y también externos (factores sociales y situacionales). Con respecto a eso, algunos pesquisadores brasileños ya han demostrado, principalmente teniendo en cuenta muestras de la lengua hablada, que la marcación de pluralidad en el sintagma nominal representa una regla variable en diversos dialectos del territorio nacional (principalmente SCHERRE, 1988; SCHERRE y NARO, 1993, 1998; SALOMÃO, 2010), pero no hay muchos estudios que tratan de este tema con datos de escrita. Partiendo de eso, este estudio sometió datos de marcación variable de plural en el sintagma nominal de un corpus de escrita a un tratamiento variacionista de basis cuantitativa. Página 301 de 389 Así, buscamos examinar si los factores que influencian la marcación o no marcación de pluralidad en el sintagma nominal en la lengua escrita son los mismos que influencian la lengua hablada, o si la modalidad escrita apunta para otros factores más significativos. Los factores lingüísticos utilizados en este estudio son formales, ya que estos se han mostrado relevantes para explicar los datos de marcación de pluralidad en el sintagma nominal de un corpus representativo de la lengua hablada en la región de São José do Rio Preto (Fiamengui, 2007). El análisis formal de datos de marcación de pluralidad envuelve dos perspectivas de análisis: atomística y no atomística. La primera considera cada constituyente en separado como una unidad de análisis; mientras que la segunda considera el sintagma nominal como un todo. Los datos utilizados en el análisis fueron obtenidos de una submuestra de un corpus que representa la lengua escrita de adolescentes de la ciudad de São José do Rio Preto, provincia de São Paulo. La ciudad de São José do Rio Preto está a 450 km de la capital de la provincia, es según datos de 2010 del Instituto Brasileño de Pesquisa y Estadística la 59º economía del país y la 15º de la provincia. La población de 2010 es de 408.435 habitantes, y la mayor parte reside en la zona urbana. La economía de la ciudad es marcadamente fuerte en el sector de servicios, pero también se destaca el sector industrial. Los datos utilizados provienen de un proyecto llamado “Desenvolvimento de Oficinas de Leitura, Interpretação e Produção de Textos no Ensino Fundamental”, que fue desarrollado en una escuela pública considerada de buen nivel en la ciudad a partir de 2008. La escuela está ubicada en una zona periférica y residencial y atiende a alumnos del segundo ciclo de la Enseñanza Fundamental (de 10 a 15 años de edad). Después de haber utilizado el paquete estadístico Goldvarb X (Tagliamonte et. al. 2001), los resultados muestran que los factores posición relativa y clase gramatical, género, escolaridad, edad y formalidad de los substantivos y adjetivos fueron los factores más estadísticamente significativos para explicar la marcación de pluralidad en la perspectiva atomística. Ya para la perspectiva no atomística, los factores más significativos fueron pluralidad del contexto, género, cohesión sintagmática, escolaridad y edad. Referencias bibliográficas FIAMENGUI, A.H.R. Motivações formais da marcação de pluralidade no SN na função de sujeito e complemento. Relatório Final de Iniciação Científica submetido à FAPESP, 2007 (não-publicado). SALOMÃO, M.H. A variação de pluralidade nas estruturas predicativas da variedade falada na região de São José do Rio Preto (Mestrado em Estudos Linguísticos). Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, 2010. SCHERRE, M.M.P. Reanálise da concordância nominal em português. Rio de Janeiro, 555 p. (Doutorado em Linguística) Faculdade de Letras, UFRJ, 1988. SCHERRE, M. M. P.; NARO, A. J. Sobre as origens do português popular do Brasil. DELTA, v.9, n, 1, p. 01-14, 1993. SCHERRE, M.M.P & NARO, A. J. Sobre a concordância de número no português falado do Brasil. In: RUFFINO, G. (org.). Dialettologia, geolinguistica, sociolinguística. (Atti del XXI Congresso Internazionale di Linguística e Filologia Romanza) Centro di Studi Filologici e Linguistici Siciliani, Universitá di Palermo. Tubingen: Max Niemeyer Verlag, 5:509-523, 1998. Página 302 de 389 TAGLIAMONTE, S. A.; ROBINSON, J. S.; LAWRENCE, H. R. GOLDVARB 2001: a multivariate analysis application for Windows. 2001. Miércoles 28 - 19:45 31.2. Sala Nelson Giribaldi A mídia como lugar de memória: a ditadura militar brasileira entre a história e o marginal Sá, Israel de Entre as décadas de 1960 e 1980, até início, ainda, dos anos 1990, a América do Sul viu emergir um grande número de ditaduras militares, ao mesmo tempo convergentes e divergentes − nas ações, nas práticas, nos discursos −, que fizeram da censura e da repressão um lugar comum. A produção da memória dessas ditaduras revela uma certa especificidade própria a cada Estado, revelando aspectos da cultura de cada uma das sociedades. A memoria contemporânea da ditadura militar brasileira, que é nosso foco de reflexão e análise, se produz no século XXI, ainda, por um aspecto que, como veremos, é muito mais marginal que oficial, uma vez que documentos das instituições políticas e governamentais são, apenas agora, liberados, mas ainda a conta gotas. Nesse ponto, a mídia, na "brevitude" dos discursos, tem papel fundamental na construção da história e, mais, na produção de memórias sociais. A constituição de uma memória do período em que o Brasil esteve sob ditadura militar (1964-1985), portanto, incorre em um confronto discursivo que o diferencia de muitos países latinoamericanos que enfrentaram o mesmo tipo de regime político. Se por um lado a Argentina, por exemplo, optou pela punição de membros do governo militar ditatorial e o constante julgamento do passado, e Chile, Uruguai e Peru estabeleceram uma comissão de verdade no processo de transição dos regimes ditatoriais para os democráticos e revogaram suas leis de anistia, que possibilitaram a abertura de documentos das ditaduras e possíveis punições aos responsáveis por violações aos direitos humanos, por outro há no Brasil a polêmica opção pela não abertura e divulgação dos documentos oficiais do regime − aos poucos ocorre uma virada nesse aspecto, mas o acesso ainda é muito restrito −, a não punição de agentes da repressão e as altas indenizações a personagens da resistência (quase sempre armada) política, a criação de uma "comissão da verdade" tardia, mais de 25 anos após o fim da ditadura. Tais fatos indicam um posicionamento político e atribuem à mídia um papel central, a partir de discussões, análises e retomadas, na escrita da história do período e na inscrição de uma memória discursiva, caracterizada pela construção de uma verdade histórica. Nesse ponto, há uma produção da memória no discurso que figura entre o democrático (a possibilidade de “dizer tudo”) e o silêncio (que evidencia, neste caso, o dizer à margem). Nota-se, então, hoje no Brasil uma constante retomada, por meio de reedições e coletâneas de matérias da mídia dita “alternativa”, bem como a grande quantidade de “especiais”, matérias que revelam “novos” fatos daquele período, além de documentários, filmes e especiais televisivos, que evidenciam esse confronto discursivo na construção de uma memória pela mídia inscrita entre o democrático e o silêncio. De outro modo, é interessante ainda notar o movimento entre o não dizer (tudo) estabelecido no centro das discussões e debates entre autoridades políticas e militares e o dizer à margem, que possibilita a emergência e a retomada de materiais daquele período, pois que tais retomadas são quase sempre Página 303 de 389 desautorizadas naqueles debates. É nesse movimento e deslocamento constantes que se verificam incessantes chamadas pela mídia à apresentação de um passado obscuro, apagado da memória social, e mais, a publicação (ou republicação) de coletâneas e edições completas de jornais e revistas que tiveram destaque nos anos mais violentos da repressão militar e exerceram certo papel de resistência ao regime. Baseados, então, nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa (em especial os trabalhos de Michel Pêcheux, Jean-Jacques Courtine e o diálogo constante com os trabalhos de Michel Foucault) e em sua relação com os estudos atualmente desenvolvidos no Brasil em torno de uma semiologia histórica, nosso trabalho tem por objetivo analisar o funcionamento da memória na consolidação de uma história em curso inscrita nas curta e média durações às quais a mídia está circunscrita e produz efeitos de espetacularização. Desse modo, torna-se importante compreender o discurso na sua dimensão semiológica, contemplando o verbal e o não verbal na constituição de seu sincretismo (cf. Courtine, 2006, 2009, 2011; Davallon, 1999; Foucault, 2007; Pêcheux, 1999; Pêcheux et al., 1981). Nossas análises focadas na mídia pretendem, portanto, dar conta de textos verbais, imagéticos e sincréticos, articulando os efeitos de sentido que lhes são próprios. Para que isso seja possível, por fim, articularemos às dimensões próprias das produções discursivas (linguística, histórica, psicanalítica) uma dimensão antropológica (cf. Belting, 2004; Courtine, 2011) e, ainda, cultural (cf. Damata, 2004). Referências bibliográficas Belting, H. Pour une anthropologie des images. Paris: Éditions Gallimard, 2004. Courtine, J.-J. Metamorfoses do discurso político: derivas da fala pública. Trad. N. Milanez e C. Piovezani Filho. São Carlos: Claraluz, 2006. Courtine, J.-J. Análise do discurso político: o discurso comunista endereçado aos cristãos. Trad. Bacharéis em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. São Carlos: EdUFSCar, 2009. Courtine, J.-J. Déchiffrer le corps. Penser avec Foucault. Grenoble: Éditions Jérôme Millon, 2011. Damata, Roberto. O que é o Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 2004. Davallon, J. A imagem, uma arte de memória. In: ACHARD, P. et al. Papel da memória. Tradução de Eni Pulcinelli Orlandi. Campina: Pontes, 1999. Courtine, J.-J. A arqueologia do saber. Trad. L. F. B. Neves. 7ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007. Pêcheux, Michel. Papel da memória. In: Achard, P. et al. Papel da memória. Tradução de Eni Pulcinelli Orlandi. Campina: Pontes, 1999. Pêcheux et al. Materialités discoursives. Lille: Presses Universitaires de Lille, 1981. Miércoles 28 - 16:00 18.1 Sala Héctor Agosti Una aproximación sociolingüística al empleo de los marcadores de reformulación en el español hablado en Santiago de Chile San Martín Nuñez, Abelardo En esta ponencia se propone una aproximación variacionista a un tipo específico de partículas discursivas en Página 304 de 389 el español hablado en Santiago de Chile: los marcadores de reformulación. El objetivo de esta presentación es doble: por un lado, se estudian las funciones pragmáticas que este tipo de marcadores desempeñan en el discurso de los sujetos y, por otro, se establece su frecuencia de empleo en una muestra socialmente estratificada de hablantes santiaguinos. Para tal propósito, se seleccionó un conjunto de 72 entrevistas realizadas de acuerdo con los lineamientos metodológicos planteados dentro del denominado “paradigma cuantitativo o variacionista” de la sociolingüística y que pertenecen al corpus del grupo de Estudio Sociolingüístico del Español de Chile (ESECH). En el análisis de dichas partículas, se aplicaron el concepto y la clasificación de los marcadores del discurso de Martín Zorraquino y Montolío (coords. 1988), Martín Zorraquino y Portolés (1999), Portolés (2001) y Loureda y Acín (2010). Tras discutir la posibilidad del estudio de los marcadores bajo el concepto de “variable sociolingüística”, aplicando las sugerencias de Cortés (1998) y de Carbonero y Santana (2010), se identificaron las partículas que correspondían a la noción de marcador del discurso y que cumplían la función de reformulación según diferentes subtipos (explicación, rectificación, recapitulación y distanciamiento). Para el análisis, se consideró la función de “marcador de reformulación” como un caso de variable sociolingüística, en un sentido amplio del concepto, con diferentes valores o variantes (marcadores). Consecuentemente, se correlacionaron los factores sociodemográficos de los sujetos con las frecuencias de empleo de los marcadores, en referencia. De este modo, basándonos en la conmutabilidad funcional – semántica y pragmática– de los marcadores relevados se procedió al análisis cuantitativo de su empleo, según las variables: edad, sexo-género y estrato socioeconómico. En general, los resultados muestran que las partículas o sea, igual y al final, así como el subtipo de los reformuladores explicativos son los más preponderantes. Asimismo, el factor “edad” de los sujetos es el más sensible al empleo de los marcadores de reformulación relevados. En este sentido, la ponencia se hace parte en el debate que, desde la década de los setenta, se ha generado en el campo de la sociolingüística, en torno a la posibilidad de extender el concepto de variable a niveles lingüísticos más allá de la pronunciación (Labov (1972), Lavandera (1978), Silva-Corvalán (2001) y Serrano (2011), entre otros). A este respecto, cabe destacar la escasa cantidad de estudios que han abordado el problema de describir el habla santiaguina en términos sociolingüísticos y, menos aún, considerando fenómenos de naturaleza discursiva. Referencias bibliográficas Carbonero, Pedro y Juana Santana. 2010. Marcadores del discurso, variación dialectal y variación social. En Loureda, Óscar y Esperanza Acín (coords.), pp. 497-521. Cortés, Luis. 1998. Marcadores del discurso y análisis cuantitativo. En María Martín Zorraquino y Estrella Montolío (coords.), pp. 143-160. Labov, William. 1972. Sociolinguistic Patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press. Lavandera, Beatriz. 1978. Where does the sociolinguistic variable stop? Language in Society 7: 171-182. Loureda, Óscar y Esperanza Acín (coords.). 2010. Los estudios sobre marcadores del discurso, hoy. Madrid: Arco/Libros. Martín Zorraquino, María y Estrella Montolío (coords.) 1998. Los marcadores del discurso. Teoría y análisis. Madrid: Arco/Libros. Martín Zorraquino, María y José Portolés 1999. Los marcadores del discurso. En Ignacio Bosque y Violeta Demonte (eds.), Gramática descriptiva de la lengua española (3 volúmenes). Madrid: Espasa, pp. 4051-4207. Portolés, José 2001. Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel. Página 305 de 389 Serrano, María José. 2011. Sociolingüística. Barcelona: Ediciones del Serbal. Silva-Corvalán, Carmen. 2001. Sociolingüística y pragmática del español. Washington, D. C.: Georgetown University Press. Miércoles 28 - 18:00 22.3. Sala Nelson Giribaldi Actitudes subjetivas frente al uso de anglicismos en San Juan Sanou, Rosa María Albiñana, Graciela Viviana Castañeda, Claudia En este trabajo presentamos algunos resultados del proyecto de investigación “Anglicismos en San Juan: uso a t tudes” (CICITCA-UNSJ, 2011-2013), en el que se investiga tanto el empleo de anglicismos, como las actitudes que despierta la presencia de estos préstamos léxicos en el habla sanjuanina. Se adopta el marco teórico de la sociolingüística variacionista (Labov, 1972), que se basa en dos ideas centrales: por una parte, la lengua no es homogénea, sino que está estructuralmente ordenada dentro de la gran heterogeneidad que presenta el comportamiento lingüístico de sus usuarios y, por otra, las opciones lingüísticas de los hablantes tiene un valor emblemático en cuanto a su identidad social. López Morales (1993) -entre otros autores- demostró cuantitativamente que los sujetos utilizan el modo de hablar de los demás como un síntoma o indicio de información de tipo social (como nivel de educación, ocupación, género, edad) sobre sus interlocutores. Silva-Corvalán (2001) sostiene que el variacionismo puede proporcionar datos de gran valor sobre dos importantes aspectos: por un lado, las aspiraciones sociales y la imagen de sí mismos que intentan reflejar los usuarios de una lengua y, por otro, sus actitudes lingüísticas subjetivas respecto a diferentes hábitos lingüísticos. Los estudios realizados para explorar la evaluación de algún rasgo lingüístico por parte de los hablantes de una comunidad trabajan con el supuesto de que los encuestados tienen un cierto grado de conciencia lingüística, la cual les permite evaluar, las diferencias diafásicas, diastráticas o diatópicas. De modo que, estrechamente relacionadas con la problemática de la conciencia lingüística, está la de las actitudes que despiertan en los hablantes las distintas formas alternantes observadas en el habla de su comunidad. Así, los individuos pueden presentar actitudes tanto positivas o de aceptación, como negativas o de rechazo (Moreno Fernández, 2005). Hay importantes aspectos o características de las actitudes que los distintos autores comparten. Como señala López Morales, siguiendo a Shaw y Wright: “…las a t tudes son adqu r das, permane en mplí tas, son relativamente estables, tiene un referente especifico, varían en dirección y grado, y proporcionan una base para la obten n de índ es uant tat vos” (1967, en López Morales, 1993:234). Estas actitudes pueden afectar tanto a casos particulares del empleo de las lenguas, como también a una lengua en su totalidad, ya sean lenguas maternas o lenguas extranjeras, que convivan o no en una misma Página 306 de 389 comunidad (López Morales, 1993). Por otra parte, existen investigaciones que han demostrado que las personas pueden llegar a evaluar incluso la personalidad de los hablantes, a partir de su particular comportamiento lingüístico (Lambert, Labov, Shuy y Fasold, en Silva-Corvalán, 2001). En esta oportunidad se presenta un trabajo cuyo objetivo es exponer las actitudes subjetivas de los hablantes sanjuaninos con respecto al empleo de préstamos lingüísticos del inglés -en interacciones cotidianas de su comunidad de habla-, actitudes recabadas a través de una metodología indirecta (González Martínez, 2008). Para la recolección del corpus se entrevistó a 126 individuos sanjuaninos, varones y mujeres, miembros de tres niveles socioeducativos (bajo, medio bajo y medio alto) y pertenecientes a tres grupos etarios: jóvenes, adultos y mayores. Se aplicó un cuestionario que indagaba sobre datos sociodemográficos de los sujetos y sus familias, el empleo de anglicismos y sus actitudes con respecto a los mismos. En relación con sus actitudes subjetivas se presentó a los informantes una encuesta que incluía la lectura de dos textos: uno que no presentaba anglicismos y otro con doce términos ingleses. Los encuestados debían contestar preguntas en relación con la personalidad de quienes habían producido cada uno de los textos; por ejemplo, si se trataba de una persona de mundo, moderna, exitosa, etc. Así, con un procedimiento indirecto, se pudieron recaudar datos sobre las actitudes –por parte de los encuestados- hacia los anglicismos usados en enunciados que se producen en español. Referencias bibliográficas González Martínez, J. (2008). “Metodología para el estudio de las metodologías lingüísticas”, en Actas del XXXVII Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística (SEL), eds. I. Olza Moreno, M. Casado Velarde y R. González Ruiz. Pamplona: Servicio de Publicaciones de la Univ. de Navarra. Publicación electrónica en: http://www.unav.es/linguis/simposiosel/actas/ Moreno Fernández, F. (2005). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Editorial Ariel (2ª edición). Labov, W. (1972). Sociolinguistic Patterns, Philadelphia: University of Pennsylvania Press. López Morales, H. (1993). Sociolingüística, Madrid: Gredos. Silva-Corvalán, C. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Washington, D.C.: Georgetown University Press. Viernes 30 - 17:30 88.3. Sala Aníbal Ponce A escolaridade e a concordância verbal na escrita de menores carentes de Maceió Santos de Araujo, Renata Lívia A diversidade linguística vem despertando bastante interesse dentre os estudos linguísticos. A vertente linguística que se preocupa em dar conta do aparente “caos linguístico” provocado pela variação linguística é a Sociolinguística, mais especificamente, a Sociolinguística Variacionista, que tem William Labov (2008 [1972]) como seu principal precursor. Essa vertente linguística procura compreender o comportamento linguístico variável, descrevendo e analisando o real funcionamento da língua. Diferentemente do saber comum, que vê a fala como a forma desestruturada e heterogênea e a escrita como a forma estruturada e Página 307 de 389 homogênea, para a Sociolinguística Variacionista, a heterogeneidade linguística está presente não só na língua falada, mas também na escrita da língua. Essa vertente linguística, portanto, acredita que o sistema linguístico é intrinsecamente heterogêneo e socialmente determinado ao correlacionarmos a língua a influências de fatores estruturais e sociais. Estudos sobre a variação de concordância verbal é uma das investigações que mais vem sendo desenvolvida. Esses estudos vêm demonstrando uma regra variável de concordância verbal, cuja alternância entre as variantes presença e ausência de marcas de concordância, ocorre devido ao condicionamento de fatores tanto de ordem interna como externa à língua. No processo de concordância verbal, a estrutura analisada é a que se dá entre o sujeito e o verbo. De acordo com estudos sociolinguísticos, esse processo não implica necessariamente que todas as marcas de concordância estejam presentes para que de fato esse processo funcione. Na verdade, os sociolinguistas que investigam a variação de concordância verbal consideram que o fato de tanto o sujeito quanto o verbo possuírem marcas de número e de pessoa acaba tornando esse processo redundante. Contudo, a ausência de marcas de concordância, ou seja, a ausência da flexão verbal é considerada pela gramática tradicional como uma forma desprestigiada e, portanto, estigmatizada, tanto quando ocorre na língua oral quanto na escrita. Esse pensamento proliferado é responsável por tornar a ausência de concordância verbal um dos traços linguísticos do português brasileiro muito estigmatizado socialmente. A escola, por utilizar essa gramática como único referencial no processo de ensino-aprendizagem do português brasileiro, acaba proliferando o preconceito linguístico e silenciando a voz do aluno, tendo em vista que ele traz para a escola um uso linguístico muitas vezes bem distante daquilo que essa gramática e, consequentemente, a instituição escolar espera que o aluno aprenda. Tendo em vista o exposto, este trabalho tem como objetivo principal observar o comportamento variável da concordância verbal na escrita de menores carentes que vivem em entidades filantrópicas de Maceió e refletir o papel da variável escolaridade diante dessa variação, partindo da hipótese geral de que há variação entre ausência e presença de marcas de concordância verbal e que ese comportamento é fortemente condicionado pela referida variável social. Assim, procuramos alcançar, à luz da Sociolinguística Variacionista, de William Labov (2008 [1972]), os seguintes objetivos principais: (i) verificar se há variação entre ausência e presença de marcas de concordância verbal na escrita da comunidade de fala em estudo observando o controle das variáveis linguísticas e extralinguísticas: distancia entre sujeito e verbo, natureza do sujeito, paralelismo formal da sequência verbal, grau de formalidade, escolaridade, faixa etária e tempo de permanência na instituição filantrópica; (ii) verificar qual é a variante mais usada na escrita dessa comunidade; (iii) verificar se há grupos de fatores linguísticos e extralingüísticos que condicionam essa variação, identificando os fatores que condicionam a ausência e a presença de marcas de concordância verbal; e (iv) observar se a escolaridade é uma variável significativa para o uso dessa variação na língua usada pela comunidade de fala em estudo. Com o intuito de observarmos o condicionamento da variável escolaridade na escolha das variantes presença e ausência de marcas de concordância verbal, realizamos o cruzamento dos dados dessa variável com as variáveis que foram consideradas como significativas, a saber: escolaridade, distância entre sujeito e verbo, natureza do sujeito e paralelismo formal da sequência verbal. A análise, de cunho quantitativo e probabilístico, dos dados e dos cruzamentos de dados, foi realizada a partir do programa computacional GOLDVARB X (Sankoff et al, 2005). Ao realizarmos o presente estudo, verificamos que verificamos que em (i), (ii), (iii) há variação entre ausência e presença de marcas de concordância verbal na escrita de menores carentes que vivem em entidades filantrópicas de Maceió, que a variante mais usada é ausência de marcas de concordância verbal, e que essa variação é motivada pelos grupos de fatores: escolaridade, distância entre sujeito e verbo, natureza do sujeito e paralelismo formal, de acordo com a ordem de relevância; e (iv) que a variável extralingüística ‘escolaridade’ é significativamente relevante para o uso dessa variação na língua usada pela comunidade de fala em estudo. De modo geral, esperamos que este trabalho possa contribuir, de alguma forma, para a montagem do quadro sociolinguístico da concordância verbal no português brasileiro e possa orientar, de algum modo, professores de português no ensino da concordância verbal, contribuindo, mesmo queminimamente, para uma certa melhora nesse ensino. Página 308 de 389 Referências bibliográficas Labov, W. Padrões sociolinguísticos. Trad. Marcos Bagno, Maria Marta Pereira Scherre e Caroline Rodrigues Cardoso. São Paulo: Parábola, 2008[1972]. Sankoff et al. GOLDVARB X: A multivariate analisis application. 2005. Disponível em http://www.projetoaspa.org/cristofaro/pesquisa/goldvarb/manualvarbrul.doc. Acesso em 3 de jul. De 2009. Jueves 29 - 16:30 53.3. Sala Jacobo Laks Investigação a respeito do duplo sujeito no portugués Santos de Oliveira, Victor Mateus Introdução. As línguas, assim como as sociedades, são passíveis de mudanças e transformações. Ao observarmos a língua em uso, verificamos que a língua não é homogênea, mas, é naturalmente multiforme e heteróclita (Saussure, 2006) a qual resulta de uma gama de variáveis – linguísticas e sociais – que condicionam a escolha de uma ou outra variantes pelos seus utentes. À luz de uma perspectiva sociolinguística, essas mudanças nunca são consideradas arbitrárias ou aleatórias o suficiente para que não possam ser objeto de investigação científica. Nesse sentido, buscamos neste projeto, a partir das observações empíricas na fala da comunidade feirense, investigar o fenômeno do duplo sujeito. Objetivos. -Verificar a ocorrência do fenômeno no corpus do projeto “A Língua Portuguesa no Semiárido baiano”, pertencente à Universidade Estadual de Feira de Santana. - Analisar as possíveis variáveis que conduziram o seu uso; Metodologia. Levando em conta os objetivos supracitados, será desenvolvida uma pesquisa com a finalidade de coletar a literatura a respeito do fenômeno a qual servirá como referencial teórico nas discussões inerentes ao plano de trabalho. Com base na leitura dos trabalhos, a fim de verificar o comportamento linguístico no que tange ao uso do duplo sujeito na comunidade de fala de Feira de Santana, utilizaremos como corpus os inquéritos disponíveis no banco de dados do projeto “A Língua Portuguesa no Semiárido Baiano”, coletados no ano de 2006. As entrevistas colhidas já se encontram transcritas, facilitando assim o cumprimento dos objetivos traçados neste plano de trabalho. Referencial Teórico. A estrutura linguística da língua portuguesa, de acordo com alguns pesquisadores (Camara, 1970) tem o sujeito pronominal não necessariamente marcado em sua posição inicial do sintagma, tentaremos elucidar os possíveis fatores que levam o falante a marcar o sujeito, além da posição inicial, em um outro local no mesmo período utilizando as duas formas (o sujeito marcado e a repetição do sujeito). Alguns pesquisadores, como Pontes, abordam o fenômeno do duplo sujeito dentro de uma explanação mais ampla, categorizando-o como uma espécie de construção de topicalização. Nesse caso, existiria na verdade um deslocamento à esquerda do sujeito, sendo que o mesmo poderia ser um sintagma nominal, um pronome ou composto. Alguns estudos, tais como o de Vasco (Vasco apud MELO e Maia, 2005) apontam para um grande ocorrência no português do Brasil da construção de duplo sujeito, sendo retomado por pronome pessoal. Além disso, a existência do duplo sujeito não parece estar atrelada ao tamanho do elemento deslocado e nem à interposição de elementos entre o tópico e o comentário. Adentrando na elucidação do valor discursivo do duplo sujeito, Ilari (apud Azevedo, 2012) afirma que o Página 309 de 389 deslocamento de um elemento à esquerda é resultado da intenção de quem o enuncia como forma de destacar a mensagem principal da sentença. Tal fato poderia ser ainda mais reforçado pela observação da entonação que o falante dá a este elemento. Referências bibliográficas Melo, Maria de Fátima Benício e Maia, Marcus Antonio "O processamento da co-referência do sujeito pronominal em sentenças formadas por verbos de comunicação lingüística no Português do Brasil1." Linguística, Rio de Janeiro, v.1 n.2, 2005. Azevedo, Leandro Santos de. "Tópico-comentário/tema-rema: comparações." Rio de Janeiro, Cadernos do CNFL, vol. XVI, 2012. Belford, Eliaine de Morais. Topicalização de objetos e deslocamento de sujeitos na fala carioca: um estudo sociolingüístico. Diss. Dissertação de mestrado, Faculdade de Letras, UFRJ: Rio de Janeiro, 2006. Martelotta, Mário Eduardo (Org). Manual de Linguística. São Paulo: Contexto, 2008. Paiva, Maria da Conceição de. Mudança linguística em tempo real. Rio de Janeiro: Contracapa; FAPERJ, 2003. Camara, Joaquim Matoso. A Estrutura da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, Vozes. 1970. Labov, William. Padrões Sociolinguísticos. São Paulo: Parábola, 2008. Saussure, Ferdinand de, Curso de Linguística Geral, 27. ed., São Paulo, Editora Cultrix, 2006. Mollica, Maria Cecília; BRAGA, Maria Luiza (orgs.). Introdução à sociolingüística: o tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003. Tarallo, Fernando. A pesquisa sociolinguística. São Paulo, Ática, 1985. Jueves 29 - 10:00 39.3. Sala Aníbal Ponce A preposição ni na escrita de estudantes de uma escola particular do interior da Bahia (Brasil): uma análise quantitativa Santos de Souza, Emerson A gramática normativa da língua portuguesa é bem categórica quanto às suas preposições – classe gramatical que serve para conectar palavras, atribuindo mudanças de significado às palavras que as acompanham (Perini, p. 164, 2006). Entretanto, por considerar a língua um organismo vivo, passível de variação, percebe-se que novas preposições e/ou locuções prepositivas surgem no vernáculo, exercendo as mesmas funções sintáticas que as preposições canônicas. Um fenômeno linguístico evidente no vernáculo brasileiro é a substituição da preposição canônica em por ni, que, normalmente, apareceria na fala. Contudo, nota-se que o uso dessa variante inovadora tem acontecido também na escrita de pessoas escolarizadas, embora com frequências variáveis, conforme os anos de estudo do falante. A explicação mais coerente para a inserção dessa preposição ao português brasileiro (doravante PB) seria a transmissão linguística irregular, que teria acontecido na aquisição do português, principalmente por africanos no período da colonização. Durante esse processo pode haver incorporação de material morfológico da língua Página 310 de 389 substrato (nesse caso africana) à língua funcional, denominada pidgin, e que, possivelmente, teria se cristalizado na sociedade, formando uma língua com características crioulas (Lucchesi, Baxter e Ribeiro, p. 114, 2009). Dessa forma, o ni pode ser considerado como um elemento linguístico que sustentaria a ideia de que a origem do PB tem como princípio explicativo o contato linguístico. Inicialmente, esta pesquisa se propõe a estudar o fenômeno ni ~ em, discutindo, especificamente que a variante inovadora não está apenas na fala, mas também na escrita de estudantes de uma escola particular, assumindo algumas funções sintáticas da preposição canônica em. Pensou-se analisar textos escritos de estudantes desse tipo de instituição pelo fato de já se perceber que até os falantes “letrados”, da classe prestigiada (as pessoas que estudam em escolas particulares, normalmente, têm certo poder aquisitivo), já utilizam o ni em contextos que são considerados formais. Além desse objetivo, desejou-se ainda investigar os fatores (in)dependentes que motivariam o uso do ni, apresentando os percentuais relevantes para cada variável escolhida. O corpus desta pesquisa é constituído de 20 produções, sendo distribuídos em 10 textos do 6º ano, produzidos por 5 indivíduos do sexo masculino (masc.) e 5 do sexo feminino (fem.), e 10 textos do 9º ano (5 masc. e 5 fem.), ambas as séries foram escolhidas por serem a primeira e a última do ensino fundamental, respectivamente. Esse estudo tomou por base a metodologia quantitativa laboviana (Labov, 1972) que leva em consideração não apenas os fatores linguísticos, mas também os sociais que motivam o uso de determinadas variantes. Assim, a fim de saber o que motivaria o uso do ni no interior dos sintagmas, foram escolhidos dois grupos de variáveis linguísticas: a função sintática do sintagma que as preposições o introduziriam e a classificação morfológica da palavra que viria depois das preposições. Entre os diversos fatores linguísticos que motivariam o ni foram escolhidos pelo Goldvarb X apenas os complementos de verbos leves, o objeto indireto de verbos apenas transitivos indiretos, o objeto indireto de verbos com dupla transitividade, os complementos adverbiais, e o adjunto adverbial de modo. Contudo, como o foco maior desta pesquisa foi verificar se a escola contribuiria para o controle da preposição ni, coube observar a frequência de uso dessas preposições em dois grupos extralinguísticos: o nível de escolaridade (do 6º e 9º anos) e sexo (masculino e feminino), mas o programa desconsiderou o último e escolheu como variável essencial para esta análise o nível de escolaridade, seguido da variável linguística classe gramatical da palavra posterior às variantes e da variável funções sintáticas, demonstrando que, talvez, as ocorrências do ni teriam um peso mais social do que estrutural. Em linhas gerais, o uso do ni chegou a 20% no 6º ano, mas, à medida que os estudantes se aproximaram dos últimos anos da Educação Básica, a tendência foi o seu desaparecimento, pois o número de ocorrências chegou a quase zero, implicando o prestígio da preposição em, que foi de 80%, no 6º ano, para quase 100%, no 9º ano. A substituição de uma variante por outra, neste caso, uma estigmatizada pela prestigiada, pode acontecer porque quando os falantes entram na escola apenas com a variante que se considera não padrão, paulatinamente, será substituída pela padrão (Silva e Scherre, 1996, p. 346, 348-49 apud Mollica, 2007, p. 28). Assim, pode-se constatar que “a escola atua como preservadora de formas de prestígio, face às tendências de mudança em curso nessas comunidades” (Mollica, 2007, p. 51). Referências bibliográficas Labov, William. Padrões sociolinguísticos. Tradução: Marcos Bagno, Mª Marta Pereira Scherre e Caroline R. Cardoso. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. Lucchesi, Dantes; Baxter, Alan; Ribeiro, Ilza (Orgs.). O Português Afrobrasileiro. Salvador: EDUFBA, 2009. Mollica, Maria Cecília; Braga, Maria Luiza (Orgs.).Introdução à Sociolinguística: o tratamento da variação. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2007. Perini, Mário A. Princípios de uma linguística descritiva: introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. Página 311 de 389 Miércoles 28 - 13:30 4.3. Sala Meyer Dubrovsky Estudo do processo ensino-aprendizagem do Português pelo falante de Pomerano no Ensino Médio Santos Souza, Luana Cyntia Gomes , Antonio Carlos Levando-se em conta que a língua é a principal identidade de um grupo social, a diversidade linguística que acompanhou a formação demográfica do Estado do Espírito Santo provocou nossa curiosidade acerca do comportamento linguístico dos herdeiros de outras línguas que nele vivem. Esta investigação, portanto, realizada nas turmas de Ensino Médio de uma escola pública da zona urbana de Santa Maria de Jetibá, Espírito Santo – Brasil, objetiva conhecer as problemáticas que envolvem o processo de ensino e aprendizagem do Português, pelos falantes da língua Pomerana, ao lidarem com o bilinguismo frequente no universo escolar. Assim, para compreendermos as questões que envolvem esta pesquisa, faz-se necessária dividi-la em duas partes: a primeira fase baseia-se numa caracterização geográfica, histórica e sociocultural da comunidade foco, a fim de compreendermos as políticas de imigração implantadas pelo governo e suas possíveis consequências, bem como as mudanças sofridas desde o processo de fixação dos imigrantes em terras capixabas até os dias atuais. A segunda fase, refere-se à pesquisa etnográfica de campo, realizada à luz da Sociolinguística, feita para observar a comunidade em estudo e os sujeitos informantes (educadores e educandos). Nesta etapa final, observamos e interagimos com os educadores e por fim aplicamos um questionário qualitativo, o qual buscou identificar a forma de ensino e as dificuldades enfrentadas ao ministrarem aulas para falantes bilíngues. Acompanhamos também algumas aulas de Língua Portuguesa, nas quais foram aplicadas questionários qualitativos aos educandos pomeranos, com o objetivo de analisar as relações interpessoais que, geralmente, implicam o processo de ensino-aprendizagem do Português. Por fim, os resultados evidenciaram a preocupação das autoridades locais em fortalecer a língua e a cultura pomerana, como, por exemplo, a implementação de políticas educacionais protecionistas. No entanto, estas políticas não são colocadas em prática nas escolas estaduais por falta de incentivo do governo, o que agrava o sentimento de autonegação destes alunos à sua descendência. Com base nos dados coletados, conclui-se que, em relação a esse processo, a língua Pomerana sofre uma lenta suplantação linguística devido aos problemas na preservação da língua e da cultura em interação com o Português, pois, no decorrer das décadas desde a chegada dos imigrantes em terras capixabas, a falta de incentivo por parte das autoridades políticas e o processo de modernização da comunidade escolhida vêm provocando a sua aculturação. Pois isso, ao investigarmos os possíveis problemas enfrentados pelos professores e alunos bilíngues quanto ao ensino e aprendizagem do Português, vimos que um tratamento diferenciado em relação à esses alunos se torna desnecessário, já que as dificuldades enfrentadas por eles em relação à aprendizagem do Português encontra-se, principalment