EL ANÁLISIS EN LA SECUENCIA DE INVESTIGACIÓN

CENTRO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS Y SOCIALES
MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EL ANÁLISIS EN LA
SECUENCIA DE
INVESTIGACIÓN
REPORTE DE LECTURA
Katia Vanessa Prado Cortés
19/09/2011
CONDUCTORES DEL CURSO:
DR. FRANCISCO JAVIER BERUMEN BERUMEN
MTRA. MARÍA GUADALUPE LEÓN CASTAÑEDA
Referencia Bibliográfica:
Rodríguez, G: Gil, J; García. “Metodología de la investigación cualitativa”. Editorial Aljibe.
Barcelona, 1999.
RESUMEN Y ARGUMENTO CENTRAL DEL TEXTO
Este texto presenta diversos métodos o estrategias que pueden utilizar los investigadores
para poder analizar los datos recabados de un procedimiento cualitativo, ya que los que
son concretos para el análisis de datos cualitativos varían según las posiciones teóricas
adaptadas o el tipo de preguntas que se abordan en las distintas modalidades de
investigación cualitativa. Retoma que la investigación cualitativa no es secuencial, más
bien se trata de un proceso cíclico. Algunos de los procedimientos por ejemplo, desbordan
los límites de una estrategia de análisis y pueden ser considerados como métodos de
investigación en los que se ven aplicados aspectos como la formulación del problema, la
selección de casos o la recogida de datos. Uno de los propuestos por el autor, es decir la
Secuencia de Desarrollo de la Investigación tiene además un elemento interesante para
los investigadores noveles, como es que estos contasen con una pauta para hacer
etnografía.
APORTE METODOLÓGICO MÁS IMPORTANTE
Presentación de los tres métodos para realizar un análisis de datos, como el de inducción analítica,
estrategia de muestreo teórico, y la Secuencia de Desarrollo de la Investigación, en el que se pone
de manifiesto claramente el modo en que recogida de datos y análisis de datos están entrelazados
en el proceso de investigación. Presenta cuatro principales tareas como son; recogida de datos,
registro etnográfico, análisis de datos y planteamiento de cuestiones (método etnográfico). Este
método se apoya en cinco principios fundamentales:
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De la técnica singular
De identificación de la tarea
De la secuencia de desarrollo
De investigación original
De resolución de problemas
De acuerdo con los anteriores principios y siguiendo el esquema de Spradley, describe un total de
doce tareas fundamentales pensadas en orientar el trabajo del investigador desde el principio
hasta el final de su proceso de indagación. De acuerdo a si se trata de una observación
participante o a una entrevista a profundidad se dan estas tareas, mas sin embargo las que se
repiten o concuerdan son; el registro etnográfico, análisis de dominios, el análisis de taxonomías,
de componentes y de temas.
DEFINICIONES CONCEPTUALES SOBRESALIENTES
Análisis de dominio: Identifica y analiza las categorías populares que agrupan y relacionan entre sí
los términos explicitados por los informantes.
Análisis taxonómico: Permite acceder a la manera en que los participantes estructuran y clasifican
determinados segmentos de una cultura.
Análisis de componentes: Búsqueda sistemática de atributos asociados a las categorías culturales.
Ayuda a encontrar los atributos que aparecen asociados a las diferencias.
Análisis de temas: Permite conectar varios dominios de una cultura mostrando las similitudes y
diferencias entre ellos.
Dominio: Categoría de significados culturales que incluye otras sub categorías.
Paradigma: Muestra relaciones semánticas múltiples.
Taxonomía: Conjunto de categorías relacionadas sobre la base de una relación semántica,
muestra la relación entre todos los términos incluidos.
Tema: “Cualquier principio cognitivo, tácito o explícito, que se repite en números dominios y sirve
como una relación entre sus sistemas de significado cultural.”
MODELO O ESQUEMA ANALÍTICO EN EL TEXTO
Metodología cualitativa:
El análisis en la secuencia
de investigación
Método de la inducción
analítica
Comparación constante
Método de Secuencia de
Desarrollo de la
Investigación
Proceso cíclico; cuatro
tareas fundamentales
Tipo de análisis
(Taxonómico, de dominio,
de temas y de
componentes)
Doce tareas
fundamentales
Dos estrategias;
observación participante y
entrevista a profundidad
FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS
o Znaniecki (1934)
o Taylor y Bogdan
o Glases y Strauss
o Spradley (1979,
(1986)
o Goetz y
(1967)
o Bogdan y Biklen
1980)
o García Jiménez
LeCompte (1988)
(1991)
(1982)
UBICACIÓN Y CONTEXTO DEL AUTOR
gregorio.rodriguez@uca.es Biografía: Profesor Titular del Área de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación de la Universidad de Cádiz. Fue el fundador de la RELIEVE y su director
ejecutivo desde 1994 hasta el año 2001. Otra de sus obras es: Análisis de datos cualitativos
asistido por ordenador: Aquad y Nudist. Su dirección postal es: Facultad de Ciencias de la
Educación. Area MIDE. Campus Río San Pedro. 11519 - PUERTO REAL (Cádiz).
ESTILO Y ESTRUCTURA DEL TEXTO
Texto con una dimensión teórico práctica, clara orientación didáctica, un adecuado manual para
docentes, investigadores y alumnos que estén interesados en el estudio y la realización de
investigaciones cualitativas.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE EL TEXTO
Esta lectura me dejó una cierta incertidumbre de saber aplicar todas las cuestiones que menciona,
es decir, el texto a mi parecer esta excelentemente planteado, de manera en que parece fácil
realizar estas tareas, es en este punto mi cuestionamiento de si realmente así como podemos ir
leyendo y comprendiendo, así también se nos facilitará el análisis, la práctica de la teoría.
Cada una de las tareas, principios, aspectos a considerar, el retomar características del método
cualitativo, etc. dejan claro que es lo que hay que realizar o cómo debemos proceder en el
momento de elegir el método de análisis de los datos, pienso que el que me pareció más efectivo,
probablemente porque encontramos más información de él, es el de Secuencia de Desarrollo de la
Investigación, otro de los motivos es que cumple con una de sus finalidades que es la intención
didáctica de su autor, interés especial de los investigadores noveles.
Los principios en los cuales está fundamentado este método me parecen muy pertinentes y que
son cuestiones que no debemos soslayar, debemos considerarlos para no perder en ningún punto
el sentido de los datos, por ejemplo, el primer principio es el de la técnica singular, y algunos
investigadores principiantes podrían pensar que el uso de dos o más técnicas podrían facilitar las
tareas, sin embargo es al contrario, ya que el uso de una sola podrá centrar nuestros objetivos,
sobre todo si estamos aprendiendo a hacer etnografía, lo cual demanda de nosotros poner en
práctica diversas habilidades en cada una de las acciones que realizamos. Gracias por sus
aportaciones. =)