2010 FATLA E S V CATALINA CISNEROS P. ARTÍCULO: Las TICs en la Educación El conectivismo, una teoría de aprendizaje. POR: claves Catalina Cisneros P. Cesar Palacios Aprovechando la Tecnología de María Información y Comunicación (TIC) a Cambil C. través del Aprendizaje B-Learning ¿Como están las universidades Yuricma venezolanas en educación e_learning? Quintero M. B learning Palabras Fabián Madrid Mercedes Arllari TICs, Educación, Actualización Docente Conectivismo, TIC´s, Aprendizaje TICs, Blearning, Entornos Virtuales Educación, E_learnig, globalización. Blearning La Revista “Athena”, es una publicación digital cuyo objetivo es sensibilizar el uso de las TICs. Este documental es generado y publicado por Expertos en Elearning de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA). El ser humano debe motivarse al uso de las TICs en todo aspecto de su vida estudiantil y laboral de tal manera que estas herramientas sean un apoyo para el desarrollo de todas sus tareas y actividades. Los artículos que se presentan se proponer acabar con la brecha digital que se vive en la actualidad, dejar que las personas que no son nativos tecnológicos conozcan del desarrollo y aplicaciones que la tecnología presenta. Es muy grato para FATLA que usted sea un lector activo de nuestra revista digital, esperamos todos estos artículos sean gratos e interesantes para usted y su conocimiento. Manténgase a gusto con todos los servicios de la tecnología. 2 Por: Catalina Cisneros P. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son el conjunto de elementos que permiten el acceso, producción, almacenamiento y presentación de información a través imágenes, sonido y datos contenidos dentro de un sistema de información integrado e interconectado. Es muy común escuchar hoy día sobre la incorporación de las TIC al sistema educativo cuenta el grado de influencia que han alcanzado en la vida cotidiana del ciudadano prácticamente diario y normal que de ellas promedio y del uso inminente necesidad en general, de tomando en se hace. La adaptación y los cambios inherentes a la incorporación de las TIC al sistema educativo traen consigo la necesidad de cambios paralelos en actitudes y concepciones de todos los actores involucrados (profesores, estudiantes, equipos de producción, etc.), con la finalidad de mantener el ritmo de innovación y no permitir el uso inadecuado y sin sentido de estas herramientas; se puede dejar a un lado el fortalecimiento de las pedagogías, del currículo y del autocriticismo, así como es indispensable la actualización, creación y cambios en los roles del docente. 3 Por: César Palacios Barquisimeto, 2010 Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), son una herramienta fundamental en los procesos educativos, de allí que los modelos pedagógicos se replantean con nuevas teorías para fundamentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La educación a distancia representa un recurso formidable, en esta época dominada por el desarrollo de las TICs. En este sentido, es incuestionable que la educación como proceso pedagógico necesita fundamentarse en algunas teorías también de reciente creación, entre ellas: el Constructivismo Social y el Conectivismo. En este articulo, me interesa el segundo de ellos, por lo tanto se plantearan algunos aspectos sobre el mismo. George Siemens (Director asociado del Centro de Tecnologías del Aprendizaje de la Universidad de Manitoba) creador del Conectivismo, sostiene que es la “utilización de redes para describir el conocimiento y el aprendizaje. En una sociedad compleja, como en las que la mayoría de nosotros estamos inmersos, el conocimiento es distribuido e interconectado… La mayoría de los campos son tan complejos que no hay ningún individuo que pueda saberlo todo. El conocimiento entonces es distribuido a través de una red de individuos y, cada vez más, agentes tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas redes de conocimiento.” Entonces como teoría tiene principios que la fundamentan, entre ellos: El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial. La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso del conectivismo. La toma de decisiones es en un proceso de aprendizaje. Seleccionar qué aprender y el significado de la información asimilada es acondicionada a través de la realidad cambiante. 4 Pero también hay quienes plantean críticas a esta teoría, entre ellos: Verhagen sostiene que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica", ya que las teorías de aprendizaje tratan el nivel instruccional y el conectivismo no llega hasta allá. De igual forma, Kerr afirma que la tecnología afecta los entornos de aprendizaje y con las teorías de aprendizaje existentes son suficientes, luego no es necesaria otra teoría para fundamentar el aprendizaje. Entonces, se concluye que de la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización, el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una extensa variedad de ambientes que pueden no estar bajo el control del individuo. Es por esto que él mismo puede residir fuera del ser humano (dentro de una organización, una base de datos, entre otras) y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que permite aumentar el estado actual de conocimiento. 5 FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 9 - Metodología PACIE - ELearning L os sistemas de teleformación son dispositivos tecnológicos basados en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) que permiten una relación continua con los alumnos, en la que el tiempo y el espacio se combinan de forma que pueden tener acceso a los contenidos cuando los necesiten y desde cualquier punto que esté conectado a una red de ordenadores. Hoy en día, el uso de las TIC en la práctica docente permite superar los límites en el espacio y el tiempo de las aulas tradicionales, mejorando la motivación y favoreciendo la autonomía y la participación de una forma más activa de los alumnos [1, 2, 3]. Estas tecnologías ofrecen nuevos modelos de enseñanza a los estudiantes que van desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos de las Formación combinada donde los alumnos realizan parte de la actividad en las aulas y parte fuera de ellas, a través del ciberespacio. [4, 5]. Como consecuencia de la revolución tecnológica y de la Sociedad del Conocimiento para lograr lo planteado anteriormente se hace necesario crear esos medios que permitirán combinar las TIC junto con el aprendizaje denominado Entornos Virtuales de 6 Aprendizaje (EVA) que consiste en el conjunto de las distintas funcionalidades asociadas a la actividad formativa. El EVA permite la creación y mantenimiento de comunidades virtuales, proporcionando los servicios con los que cada comunidad se identifica, y que garantizan la integración, enriquecimiento y fidelidad de sus usuarios. No obstante, en los últimos momentos se está apostando por uno nuevo modelo de formación al que se ha denominado Blended Learning (B-Learning). Este nuevo método defiende una formación combinada donde se combinarían la formación tradicional y la formación on-line. De esta forma, el alumno puede disfrutar, por un lado, de las ventajas que le ofrecen las tutorías virtuales, y por otro, puede seguir aprendiendo en el aula, mediante las clases presenciales. Se trata de integrar las posibilidades que ofrecen internet y las nuevas tecnologías de manera que puedan servir de herramienta de trabajo tanto a alumnos como a profesores. La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: “which combines faceto-face and virtual teaching” (Coaten, 2003; Marsh, 2003). Lo primero que pensamos es que esto no es una novedad. Efectivamente, como señala Mark Brodsky: “Blended learning no es un concepto nuevo. Durante años hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría” (Brodsky, 2003). Aquí vemos como el B-Learning se justifica como una solución a los problemas económicos de la enseñanza tradicional pero que trata de mejorar la calidad. Pero no es el único razonamiento. Pincas (2003) justifica el “blended learning” como una opción “suave” para introducir las tecnologías de la información entre un cuerpo docente reacio: “Las Tecnologías, y especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ha sido a menudo aclamadas como un catalizador para el cambio, pero este cambio necesita no ser radical. Se pueden incorporar algunas útiles TIC mediante formas fáciles bien planeadas, … Sugiero utilizar tecnologías ampliamente disponibles combinadas con planteamientos más familiares de enseñanza y aprendizaje” 7 En la misma línea Young (2002) dice: “Los modelos híbridos parecen generar menos controversia entre el profesorado que los cursos totalmente en línea… algunos profesores disienten de cualquier cambio de un sistema educativo que ha funcionado durante siglos”. Todo este marco referencial hace reflexionar sobre la importancia que tiene el aprovechar las ventajas de las TIC, una idea clave es la de selección de los medios adecuados para cada necesidad educativa e integrar estas no solamente en el ambiente presencial sino hacer el buen uso de estas en la educación a distancia y las ventajas que estas a ambas modalidades educativas. Cabe destacar, que si usamos las estrategias indicadas, el b-learning es lo más indicado en la actualidad. Si, en cambio, se práctica de forma improvisada, puede resultar una experiencia frustrante para todos los actores involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje. Así que docentes, facilitadores o tutores si es importante que empecemos a cambiar el paradigma educativo, el de enseñar como nos educaron, y modernizarnos en las tendencias educativas, pero para ello es indispensable prepararnos, para ejercer el b-learning bajo una conciencia plena, dentro de un control didáctico, bajo las normativas que existen para garantizar la calidad formativa y no bajo modismo desbordado. 8 Por Yuricma Arllari Quintero M. :: Las últimas décadas han sufrido significantes transformaciones tecnológicas en todos los ámbitos, sobre todo en la educación, donde los ciudadanos que habitan en Venezuela, aspiran que sus hijos reciban una educación de calidad, que sean atendidos dentro de un sistema educativo que los forme para el ejercicio de la ciudadanía y para el disfrute de una vida cada vez más satisfactoria, que llegue a proporcionarles mayores niveles de libertad y de felicidad, sabiendo que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación transformarán radicalmente los modos de vida y trabajo, sin vuelta atrás posible. Para hacer de este sueño una realidad, el Estado venezolano debe encontrar el camino de la equidad del sistema escolar, profundizando en la calidad. Es por ello que, hay que fijar como objetivo la creación de un entorno educativo, formativo y de aprendizaje en que los centros de enseñanza, las empresas, la familia y otras organizaciones colaboren para lograr un aprendizaje permanente. El potencial de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la consecución de ese objetivo es considerable. La mayoría de las universidades del mundo perciben a la "universidad" bajo una visión más amplia que la tradicional. En este sentido, exploran la idea de combinar la enseñanza presencial con la virtual, a través de programas de estudio a distancia, vía Internet. Muchas ya están a la vanguardia en el asunto, ofreciendo al estudiante la alternativa de acceder al conocimiento desde cualquier parte y cualquier hora. Por consiguiente, los docentes como protagonistas y corresponsable de formar a los ciudadanos del futuro, deben asumir el rol del tutor enfocada a motivar y potenciar el aprendizaje independiente y autónomo de un adulto, y por ultimo un proceso tecnológico, sobre todo en lo referente a la planificación previa, para la educación a distancia se precisa de la intervención de equipos de expertos en los distintos campos como planificadores, expertos en contenidos, tecnólogos de la educación, especialistas pedagogos, responsables de guiar el aprendizaje, tutores y evaluadores. En este sentido, se puede considerar que se está en un proceso de adaptación, donde todos los involucrados en el mismo deben Aprender y desaprender, en un futuro la educación no presencial será una realidad para todos. Esto no indica que Internet sea una panacea que sustituirá a las aulas, sino que las personas tendrán mayores comodidades para estudiar: 9 podrán escoger entre asistir a clases o quedarse en sus lugares aprendiendo, de forma más íntima y sencilla. En Venezuela muchas Universidades entre públicas y privadas están en la iniciativa de dar ese impulso que deberá lograr el desarrollo educativo al que se hace mención, y una de las herramientas indispensable para tal fin es la educación a distancia o educación e_learning. Es imposible que Venezuela escape de esta realidad debido a que la tendencia es de carácter global, es decir, Mundial. Por consiguiente, sería interesante conocer las universidades de nuestro país que están embarcados en la migración de educación presencial tradicional a la educación virtual impulsada por la Web 2.0, el siguiente cuadro resume a dichas casas de estudio: Nombre Universidad URL Católica Andrés Bello http://www.ucab.edu.ve/virtualucab Centro Occidental Lisandro Alvarado http://virtual.ucla.edu.ve/ De los Andes http://www.saber.ula.ve/postgrados Nacional Abierta http://ciberesquina.una.edu.ve Nacional Experimental Simón Rodríguez http://www.unesr.edu.ve/index.htm Nueva Esparta http://www.une.edu.ve/postgrado/ Rafael Belloso Chapín http://ead/urbe.edu/ Yacambú http://www.yacambu.edu.ve Fuente: Ramona Flores Herrera (2009) También es importante resaltar que a pesar que algunas universidades no la tienen como modalidad, si implementan la metodología para algunas asignaturas, como es el caso de la universidad Simón Bolívar (USB) y Simón Rodríguez (USR) comparten con la Universidad de Los Andes (ULA) el liderazgo en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y capacitación. La Internet, Intranet y video-conferencias son algunas de las tecnologías de mayor empleo en estas instituciones que ya están insertas en el campus global. En materia de investigación es la ULA quien ocupa el primer lugar tanto por la infraestructura instalada como por el tiempo que lleva en este proceso. La USR, por su 10 parte, está en un proyecto de rediseño de todos sus cursos, para que sean en línea e interactivos, y da prioridad también al uso de teleclases, televisión educativa y biblioteca virtual para la información y aprendizaje en grupo a través de satélites y de Internet. Actualmente, tienen 890 profesores haciendo maestrías en el Tecnológico de Monterrey. A corto plazo la Universidad aspira terminar de instalar la redes en sus 20 núcleos del país, profundizar en los planes de maestría de los profesores y pasar a los cursos en línea interactivos. En el mismo ámbito, la Universidad Central de Venezuela (UCV) está vinculada al Consorcio Red de Educación a Distancia (Cread), a Reacciun (Red Académica y Científica Universitaria, adscrita al Conicit) y a la Red Iberoaméricana de Educación Universitaria que tiene como eje el satélite español Hispasat, entre otras importantes instancias internacionales. Sus planes inmediatos son continuar preparando el personal de la UCV, y ampliar la oferta de postgrados y cursos de actualización en el país. La Universidad Santa María no se ha quedado rezagada ya que está instrumentando una red de bibliotecas por la vía virtual, y creó el software "Juris Red" que contiene información sobre toda la jurisprudencia del país. Actualmente están trabajando en otra red de comunicación que permite el acceso a esos nuevos conocimientos para los estudiantes y profesores desde sus casas y laboratorios. La Universidad Nacional Abierta (UNA) ha buscado adaptarse a las nuevas circunstancias y aunque por ley todavía no puede ofrecer licenciaturas a través de Internet, todas las carreras que ofrece tienen como materia obligatoria el aprendizaje de las nuevas tecnologías. La Universidad de Carabobo ya tiene programas elaborados y realiza los trabajos necesarios para arrancar pronto en forma masiva, con los planes de instalación de redes, aulas virtuales y salas para videoconferencias. Entre las universidades que participan en el contexto de las aulas virtuales destacan la USR, la Universidad Experimental Libertador, y la Universidad Centro-Occidental Lisandro Alvarado. En este ámbito resalta el programa Global Campus, o universidad virtual, que permite a los estudiantes recibir información sobre 27 universidades de todo el mundo, bibliotecas digitales y foros de discusión en Internet. En consecuencia, Esto hará que se coticen las habilidades cognitivas más refinadas y más parecidas a las que se necesitan fuera del mundo educativo. Se evaluará la capacidad expresiva, de análisis y de síntesis, así como de selección e interpretación de los contenidos para responder a cuestiones concretas. Hará falta al menos una generación de profesores (entre 20 y 30 años) para adaptarse a todos los cambios, el reto de las universidades que 11 aun no se han sumergido en el mundo virtual es el de comenzar desde ya a preparar al personal docente necesario para tal travesía. 12 Autor: Fabián Madrid. Quito,Ecuador , 2010 Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual. Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la [tecnología] y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz. En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza. 13 Referencias [1] Iriarte, P. y Zúñiga, G., Del Learning al B-Learning, VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL, 2004, Córdoba (Argentina), pp. 97-104. [2] Chiecher A., Donolo, D. y Rianudo, M.C., Percepciones del aprendizaje en contextos presenciales y virtuales. La perspectiva de alumnos universitarios, RED, Revista de Educación a Distancia, Año V, 13, 10 pp, Diciembre 2005. (http://www.um.es/ead/red/13/). [3] Sosa, R., García, A., Sánchez, J., Moreno, P. y Reinoso, A.J., B-Learneing y teoría de aprendizaje constructivista en las disciplinas informáticas: un esquema de ejemplo a aplicar, Recent Research Developments in Learning Technologies, pp 1-7, 2005. [4] Salinas, J., Aguaded, J.L., y Cabero, J., Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid, Alianza Editorial, 2004. [5] Alvarez I. y Guasch, T., Diseño de estrategias interactivas para la construcción de conocimiento profesional en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, RED, Revista de Educación a Distancia, 14, 12 pp, Abril 2006. (http://www.um.es/ead/red/14/). [6] BRODSKY, MARK W. (2003). Four Blended Learning Blunders and How to Avoid Them. Learning Circuits, Noviembre 2003. http://www.astd.org/ASTD/Publications/LearningCircuits/2003/nov2003/elearn.html [7] COATEN, NEIL (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003. http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp [8] SALINAS, J. (2002). Modelos flexibles como respuesta de las universidades a la sociedad de la información. Acción pedagógica, 11, 1, PP.- 4-13. [9] YOUNG, J.F. (2002). 'Hybrid' teaching seeks to end the divide between traditional and online instruction. [Online] . En The Chronicle of Higher Education. http://chronicle.com/free/v48/i28/28a03301.htm Verhagen, P. (2006). Connectivism: a new learning theory?, University of Twente. Disponible: http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793 [Consulta: 2010, Junio 30] Kerr, B. (2007). Which radical discontinuity. Disponible: http://billkerr2.blogspot.com/2007/02/whichradical-discontinuity.html. 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