La Lengua como herramienta de integración

La Lengua como herramienta de
integración
INTERNATIONAL SEMINAR GLOBAL CITIES AND
MULTILINGUALISM
www.lenguanes.com
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7 y 8 de abril de 2014
Santiago Elvias y Rosa Moreno
Delegación de Educación. Ayuntamiento de Leganés
El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
LEGANÉS
§ Población de 189.359 habitantes.
§ 24.982 son extranjeros. El 13,19 %.
§ De ellos el 38% son de habla hispana. Y el 62% no,
alumnos potenciales.
§ Flujos migratorios en descenso. Pero demanda en
ascenso: conciencia del valor de la formación.
§ 56% magrebíes. Gran parte de zonas rurales del Rif. Con
un índice de analfabetismo por encima del 50%
§ El perfil mayoritario: marroquíes, rumanos, búlgaros, polacos,
ucranianos, chinos y nigerianos, etc.
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El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
PROGRAMA DE LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLA.
§ Desde 2001 Leganés organiza clases de español para
extranjeros.
§ Organizado por la Delegación de Educación
§ Implicando a la ciudadanía:
§ En colaboración con 14 asociaciones de inmigrantes.
§ A través de un equipo multicultural de 40 monitores
voluntarios.
§ En diferentes barrios, horarios, niveles: Total 28 grupos.
§ Con clases presenciales y online, a través de plataforma digital.
§ En el curso 2013/14 un total de 690 alumnos: 510 presenciales, y
180 online.
§ En coordinación con servicios de atención al ciudadano: los
usuarios potenciales son informados y remitidos desde los
servicios finalistas: atención al ciudadano, servicios sociales, etc.
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• REINICIO DEL PROYECTO.§ Aumenta la demanda de mujeres y hombres marroquíes, con un perfil común:
§ Procedentes del Rif: hablan Rif.
§ No alfabetizadas en su idioma de orígen.
§ Rechazan actividades mixtas.
§ En 2006 pusimos en marcha una experiencia piloto:
§ Necesitábamos conocer al colectivo, qué quieren, sus demandas no explícitas, sus expectativas. Y ofrecer un servicio
adecuado a sus necesidades, desarrollando competencias lingüísticas y no lingúísticas.
§ INICIAMOS UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN, (QUE CONTINÚA HOY)
§ En varias fases:
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• 1ª FASE. LA ESCUCHA. “Entender sus claves culturales”. (2007/2009).
• Partimos de que no pretendemos cambiar sus patrones culturales. Sino conocerlos: sus
experiencias, sus expectativas, sus motivaciones y necesidades.
• Enfocamos la enseñanza del idioma en centros de interés, desde su vivencia de la realidad.
• Respetamos su espacio de intimidad de grupo.
• Ofertamos actividades a la carta: clases no mixtas, charlas de temas de su interés, actividades
familiares para niños, cuentos, juegos meriendas, etc.
• Ponemos en valor sus experiencias, en trabajos de clase, fiestas, exposiciones, etc.
RESULTADOS:
Aumento cuantitativo de la demanda, a través del boca a boca.
DESCUBRIMOS QUE:
Se crea un clima de confianza en los grupos.
Algunos tópicos nuestros comienzan a desaparecer.
Expresan deseos de abrirse a lo que perciben como un nuevo modo de vida, y también perciben sus
propias limitaciones.
Aumento de la participación en las actividades formativas.
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• 2ª FASE. CONSOLIDAR UN ESPACIO DE EXPRESIÒN. (2009/10)
• Reforzamos y ampliamos los espacios de encuentro y expresión.
• Expresan mayor demanda de servicios: lúdicos y formativos.
• Adaptamos la oferta a las nuevas necesidades: excursiones y actividades mixtas,
cursos de informática, acceso a Internet, de búsqueda de empleo. Charlas sobre
salud, sexualidad, sistema educativo, participación en los centros educativos, etc.
• A medida que va pasando el tiempo surgen otros temas de fondo. Van sintiendo
confianza.
• Amplían su círculo de intereses y demandan nuevos servicios..
• DESCUBRIMOS QUE:
• El clima de confianza del grupo produce un aumento de la
autoestima. Y facilita la expresión de las emociones, opiniones y
comunicación entre ellas, con las monitoras y hacia el equipo técnico.
• Comienzan a percibirse personas con derechos.
• Adquieren nuevos hábitos de vida: utilizan las bibliotecas públicas, se
apuntan al paro, se inscriben en servicios “normalizados” por
iniciativa propia.
• Algunas reclaman cambios en su círculo familiar.
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• 3ª FASE. PARTICIPACIÓN ACTIVA: Adquirir un compromiso compartido. (2010/2011 )
• Todas y todos somos protagonistas
• Promovemos compromiso compartido en su propio aprendizaje. Creando normas
conjuntas de convivencia, enseñando a los demás lo que saben en talleres, colaborando
como parte activa y organizativa de las actividades, etc.
• Una mayor profundidad en los temas a tratar en clase. Algunos, que antes estaban ceñidos
en el ámbito familiar son puestos sobre la mesa al tiempo que demandan más formación.
• Actividades con participación más activa de los alumnos y alumnas, monitores y monitoras,
asociaciones del programa: realización del programa de radio “Mueve la lengua”. Semana
Cultural, etc.
• Solicitamos servicios cuasi-profesionales para actividades: algunos remunerados,
(preparación de cuentos y obras de teatro para los niños y niñas, elaboración de meriendas
con té y dulces marroquíes para las fiestas,…)
• Damos cauce a iniciativas de intercambio: de juguetes, ropa, objetos de bebe, etc.
• CREACIÓN DE ASAMBLEAS
El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
• Claves metodológicas y reflexiones sobre nuestro aprendizaje en la acción
El aprendizaje de la lengua NO ES INDEPENDIENTE del proceso personal y social de
inculturación y de redefinición de la identidad cultural.
El bagaje cultural personal y social funcionan como condicionante de partida.
Lo no lingüístico es previo.
No hay aprendizaje sin un CLIMA PREVIO de aceptación mutua social, cultural y
afectiva.
La condición del aprendizaje es un clima de aceptación, igualdad y respeto.
§ Comunicación horizontal. Reconocimiento de lo que el otro es, cultura y lengua.
Partir de las necesidades vitales. Leer sus intereses vitales.
Es imprescindible “dar voz” a las personas. Aunque no fuera la intención inicial.
§ Desde ahí pueden convertirse en protagonistas de su proceso de aprendizaje.
Todos aprendemos conjuntamente.
La actitud adecuada es la de aprender juntos. Aprendizaje horizontal y cooperativo.
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• ACCIONES MUNICIPALES PARA FOMENTAR EL MULTILINGÜISMO
• Traducción de documentos para otras áreas municipales (policía, s.
Sociales, etc.) asociaciones, sindicatos, etc.
• Servicio de Mediación Municipal con función de traducción simultánea.
• Carpeta de acogida y sistematización de la información pública
multilingüe. METER IMAGEN INFANCIA
• Servicio de atención en el lenguaje de signos. En el CAU.
• Oferta cultural en V.O.S. en lenguas representadas en Leganés.
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• ACCIONES EDUCATIVAS PARA FOMENTAR EL MULTILINGÜISMO
• Fomentamos la lengua de origen como
vehículo de expresión: (vinculo entre lo
emocional y el idioma de origen)
• Charlas y acciones formativas traducidas
(implicación del grupo)
Evaluación de
competencias y de
satisfacción en idioma de
origen (IO)
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• ACCIONES EDUCATIVAS PARA FOMENTAR EL MULTILINGÜISMO
• Fomento del IO en producciones
artísticas, académicas, etc.:
• Recetario, canciones, video forum.
• Cursos de aprendizaje del idioma
(IO):
• Arabe para adultos y niños.
• Búlgaro para niños.
• Chino para adultos y niños (adopciones)
El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
• RESULTADOS.• APRENDIZAJE DEL IDIOMA: 90% afirman estar satisfechos o muy satisfechos.
• 76% se relacionan con más facilidad.
• OBTENCIÓN DEL DIPLOMA DLETRA: 98% de aprobados. Nota media 8,1.
• AUMENTO DE LA PARTICIPACIÓN: Aumento continuo en número de alumnos,
tanto en español como en las clases de árabe y búlgaro.
• Información más completa en www.lenguanes.com y @lenguanes
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El aprendizaje de la Lengua como herramienta de integración
• Los progresos de estas mujeres y estos hombres
en su proceso de aprendizaje, en su participación
como protagonistas de su vida, de la de su familia
y de la del municipio en el que viven, son los
pequeños éxitos de nuestro programa, pero son
sus grandes avances en su propio reconocimiento
personal, su autoestima y su valoración como
mujeres y como ciudadanas.
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• ENTIDADES COLABORADORAS:
• Asociación Cultural de Inmigrantes.
• Asociación de Vecinos Arroyo Culebro.
• Asociación ÁFRICA HUNA.
• Fundación Alianza.
• Asociación Mujeres del Mundo.
• Comisión Española de Ayuda al Refugiado, CEAR.
• AMPA del IES José de Churriguera.
• Cruz Roja de Leganés.
• Asociación Humanos Siglo XXI.
• Asociación IBN Batuta.
• Asociación Mira Colombia.
• Asociación ONDA de Madrid.
• Asociación Yatedigo.
• Asociación de Vecinos de Zarzaquemada.
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¡Gracias
por su atención!
Rosa Mª Moreno y Santiago Elvias
Programa de Lengua y Cultura Española
DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN –Universidad Popular de LeganésAyuntamiento de Leganés
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Leganés
Octubre 2014