GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ESTILOS DE APRENDIZAJE NOTAS DE LA LECTURA DEL CAPÍTULO 5 (LA HERRAMIENTA DE HERRMANN: UNA TIPOLOGÍA COMPORTAMENTAL) DEL LIBRO “LOS DOS CEREBROS EN EL AULA: CONOCER LA DOMINANCIA CEREBRAL PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN” de la Educadora francesa Marie Joseph Chalvin, TEA Ediciones, Madrid, 2003. 1. El Método Herrmann es un método comportamental basado en el funcionamiento del cerebro. Lo mismo que cualquier método comportamental, concede más importancia a la influencia del entorno que a lo innato. Herrmann describe su modelo como una metáfora y compara nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. Partiendo de esta idea, representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes en la que combina las hipótesis más avanzadas sobre las características del cerebro izquierdo y del cerebro derecho y las de Mac Lean sobre el cerebro triúnico. Asocia los comportamientos reptilianos y límbicos con objeto de respetar la idea de la metáfora y para no tener más que cuatro conceptos. Así distingue: dos cuadrantes cerebro izquierdo, dos cuadrantes cerebro derecho, dos cuadrantes corticales, dos cuadrantes límbicos, que se combinan entre sí para proporcionar los cuatro cuadrantes citados en el orden siguiente: CORTICAL IZQUIERDO (CI)(1), LÍMBICO IZQUIERDO (LI) (2), LÍMBICO DERECHO(LD)(3), CORTICAL DERECHO(CD) (4) 2. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CUATRO CUADRANTES. Cada uno de los cuadrantes posee características que lo identifican. Entre estos caracteres, N. Herrmann pone juntos los comportamientos físicos, las competencias y los procesos de pensamiento y de acción. Aunque cada uno de nosotros es capaz de estimular por turno los cuatro cuadrantes (según las necesidades creadas por el entorno) resultará que tenemos todos unos estilos de comunicación, una personalidad propia, más específica de alguno de los cuadrantes. Registremos para cada cuadrante los comportamientos, los procesos y las competencias: CORTICAL IZQUIERDO (CI) EL EXPERTO: a) Frio, distante, pocos gestos, voz elaborada, intelectualmente brillante, competitivo, individualista; b) Análisis, razonamiento, lógica, rigor, claridad, procede por hipótesis, le gustan los modelos y las teorías; c) Abstracción, matemático, cuantitativo, técnico, resolución de problemas. LÍMBICO IZQUIERDO (LI) EL ORGANIZADOR: a) Introvertido, emotivo, controlado, minucioso, le gustan las fórmulas, defiende su territorio, ligado a la experiencia; b) Planifica, formaliza, define procedimientos, verificador, metódico; c) Administración, organización, realización, puesta en marcha. orador, trabajador consagrado. LÍMBICO DERECHO (LD) EL COMUNICADOR: a) Extrovertido, emotivo, espontáneo, gesticulador, lúdico, hablador, idealista, reacciona mal a las críticas; b) Se mueve por el principio del placer, fuerte implicación afectiva, trabaja con sentimientos, escucha, pregunta, necesidad de compartir, necesidad de armonía, evalúa los comportamientos; c) Relacional, contactos humanos, diálogo, enseñanza, trabajo en equipo, expresión oral y escrita. CORTICAL DERECHO (CD) EL ESTRATEGA: Original, gusto por el riesgo, humor, futurista, salta de un tema a otro, discurso brillante, independiente; b) Conceptualización, síntesis, imaginación, intuición, visualización, integra por medio de imágenes y metáforas; c) Creación, innovación, artista, espíritu de empresa, investigación, visión de futuro. 3. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: LA NOCIÓN DE PERFIL. Llevando hasta el extremo su idea de metáfora, N. Herrmann ha querido proporcionar una representación gráfica de la preferencia de cada uno a partir de las respuestas a un cuestionario, una especie de mapa personal de su territorio. Este esquema tiene un doble interés; permite, en primer lugar, visualizar la representación que se tiene de uno mismo y además comparar la imagen de sí mismo que se ha construido cada uno con la que se han construido de los demás. Es una forma constructiva de avanzar que permite comprender mejor cómo se establece la comunicación y dónde surgen las incomprensiones. Herrmann adopta una codificación para el puntaje a las respuestas del cuestionario: a) de 0 a 32 puntos= 3. Esto significa que la persona evita los comportamientos y las operaciones mentales de ese cuadrante; b) de 33 a 66 puntos= 2. Esto indica que la persona utiliza con facilidad tales procesos sin valorarlos demasiado; c) de 67 a 100 o más (150) puntos= 1. Se trata en este caso de una preferencia, es decir que la persona sabe realizar, y le gusta hacerlo, las operaciones relacionadas con ese cuadrante. Cada uno obtiene cuatro cifras, sus puntuaciones directas. Estas permiten definir el perfil, es decir, el conjunto de cuatro dígitos que indica las preferencias en cada cuadrante, teniendo en cuenta la puntuación obtenida: 1=preferencia alta, 2=utilización débil, 3=evitación. Analicemos un ejemplo: EL PERFIL 3211; ya sea hombre o mujer, profesor o alumno, el individuo que presenta este perfil posee dos preferencias en la derecha, utiliza poco sus cuadrantes izquierdos y evita las operaciones y los comportamientos CI. Presenta un tipo de comunicación característico del modo derecho. Se apoya en su intuición y su espíritu de síntesis, es una persona que da prioridad al contacto y al diálogo. 4. COMPETENCIA Y PREFERENCIA NO SE CORRESPONDEN SIEMPRE. El perfil con tendencia CD, que se presentó, puede pertenecer a un gran número de educadores, en los que la asignatura y la elección son opuestas. Puede pertenecer a un profesor de matemáticas u otro de letras. Además, un mismo individuo puede presentar perfiles diferentes en su vida personal y en su vida profesional. En efecto, el Método Herrmann indica los procesos utilizados, los comportamientos preferidos, pero no obligatoriamente las competencias. Si es cierto que algunas competencias están vinculadas a uno u otro de los cuadrantes, es posible, y bastante frecuente, observar una cierta discordancia entre las preferencias y las competencias. El perfil permite captar las maneras de comunicar, pero no está hecho para determinar las competencias. Si este perfil 3211 es de un alumno, se le puede imaginar abierto, espontáneo, con sentido del humor, dotado de mucha imaginación y muy afectivo. Si es un profesor de letras, se puede pensar que pondrá de relieve la imaginación, la creatividad y también la sensibilidad. El perfil permite conocer a grandes rasgos, con cierto riesgo de imprecisión y vaguedad, la forma en que la persona establece su sistema de relación y lo que considera importante cuando realiza las tareas que le son confiadas. 5. LA COMBINACIÓN DE LAS PREFERENCIAS. N. Herrmann ha tratado de definir, a partir de las estadísticas, la frecuencia de los perfiles simples, que incluyen una sola preferencia, y la de los perfiles complejos en los que se combinan dos o tres preferencias, así como la de los perfiles con cuatro preferencias. El resultado de ello es que: el 7% de las personas tienen una sola preferencia, el 60% tiene doble preferencia, el 30% tienen triple preferencia y el 3% tienen cuádruple preferencia. En la mayoría de los casos hay una combinación entre varias preferencias. De esta combinación nacen personalidades diferentes. Algunas dan la impresión de gran coherencia, otras parecen fundamentalmente complejas. El Modelo Herrmann muestra la sutileza de los comportamientos humanos y sus diferencias. Las personas que han desarrollado los comportamientos de uno o dos cuadrantes de un mismo hemisferio tienen reacciones repetitivas previsibles, casi automáticas. A pesar de las diferencias, se parecen, tienen un estilo, rasgos comunes que les impulsan a reaccionar siempre de la misma manera cuando se enfrentan a algo. Veamos dos ejemplos que nos presentan dos personas muy diferentes; la primera con predominio del cerebro izquierdo (PERFIL 1122). Rigor, método, solidez, análisis y razonamiento constituyen sus comportamientos habituales. Esta persona no está hecha para entenderse con la segunda (PERFIL 2211) que funciona con el modelo derecho y con predominio de la espontaneidad, innovación, afectividad y gusto por el riesgo. Cada una de ellas se siente incómoda cuando tiene que entrar en contacto con la otra; no se comprenden y se acusan mutuamente de mala voluntad o de mala fe. A veces, admiran en la otra las capacidades que les gustaría tener, pero los choques entre ambas son frecuentes. Ahora veamos dos perfiles que representan generalmente dos personalidades muy diferentes; una funciona con el modelo cortical (PERFIL 1221) y otra con el límbico (PERFIL 2112). El cortical tiene una inteligencia sólida y viva, es un técnico de alto nivel, dotado de un excelente espíritu de análisis y síntesis, está bien situado para triunfar en la sociedad actual. Impresiona, pero pasa fácilmente al lado de las personas y de los acontecimientos sin verlos, porque no percibe avances de la oposición, el malestar o el aburrimiento. El límbico por el contrario, se fía demasiado de su instinto, de su “olfato” infalible. Puede equivocarse en algunos puntos del análisis porque le falta perspectiva, mientras que el cortical no permite nunca este tipo de negligencia, esta falta de lucidez. El límbico se calla y rumia su venganza, si es LI sufre, acusa el golpe y, si es LD, informa al mundo entero. Otros perfiles podrían ser: 2121 y 1212. Estas combinaciones dan lugar a personalidades complejas. Estos perfiles representan a personas que funcionan al mismo tiempo con el lado izquierdo y con el derecho del cerebro, con un cuadrante cortical y un cuadrante límbico asociado. Con frecuencia viven contradicciones internas. La primera reúne la habilidad, el sentido de la organizació y el gusto por el método del LI, con creatividad, el deseo innovador y el espíritu de empresa del CD. La segunda está dividida entre el rigor intelectual, la preocupación por la claridad, la precisión y la voluntad de no hacer concesiones correspondientes al CI y el deseo de comunicar, de establecer un diálogo abierto y una relación cordial correspondiente al LD. 6. TAL VIDA, TAL PERFIL: LA INFLUENCIA DEL ENTORNO. El perfil de cada uno de nosotros es una representación subjetiva, válida en un momento dado, en un entorno dado; no es inmutable. La vida modela nuestro comportamiento. Los de más edad están en condiciones de confirmarlo y muchos reconocen que han cambiado desde su juventud. La influencia del entorno es pues primordial. El ser humano tiene capacidad para adaptarse al cambio, aun cuando estas adaptaciones se lleven a cabo con más o menos facilidad. 7. EL PAPEL DEL EDUCADOR. SEGÚN LAS EDADES Y SOBRE TODO SEGÚN LAS TAREAS A REALIZAR, LAS PREFERENCIAS INDIVIDUALES PUEDEN EVOLUCIONAR DE FORMA MÁS O MENOS SIGNIFICATIVA, PERO CIERTAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES PERMANECEN. ASÍ PUES, AUNQUE PARA EL EDUCADOR ES MUY IMPORTANTE CONOCER LAS PREFERENCIAS DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS A FIN DE PERCIBIR LOS ELEMENTOS ESTABLES DE SU PERSONALIDAD, ESTO NO ES SUFICIENTE. A PARTIR DE ESTAS PREFERENCIAS, SU TRABAJO CONSISTE EN PROPONER APERTURAS HACIA LOS PROCESOS DE OTRAS PREFERENCIAS PARA ABRIR EL CAMPO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS QUE ESTÁN A SU CARGO: TAL VIDA, TAL PERFIL, ES CIERTO, PERO NADA ES INMUTABLE. UN BUEN EDUCADOR PUEDE ORIENTAR LAS PREFERENCIAS DE SUS ALUMNOS.