PROPUESTA DE UNA GUIA PEDAGOGICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE... ETICA PROFESIONAL EN LA FACULTAD

PROPUESTA DE UNA GUIA PEDAGOGICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ETICA PROFESIONAL EN LA FACULTAD ARQUITECTURA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE
LA UAEM
García López. Irma Eugenia
Universidad Autónoma del Estado de México
Instituto de Estudios sobre la Universidad
Resumen.
La elaboración de una guía pedagógica de la Unidad de Aprendizaje Ética Profesional en la licenciatura en
Administración y Promoción de la Obra Urbana de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UAEMéx, responde a la
redimensionamiento de la práctica educativa a través de la enseñanza de la ética profesional que resulta más evidente
como un reto para la educación superior en la formación de profesionales éticos, tanto en su área disciplinaria, como en
su comportamiento social. Por consiguiente, el compromiso docente en el quehacer áulico deberá obedecer a un proceso
formativo integral, fundamentado en saberes cognitivos, procedimentales y actitudinal-valoral, centrado en el
autoaprendizaje del alumno.
Palabras clave: competencias genéricas y disciplinarias, ética profesional, formación integral.
Presentación
Los cambios sociales actuales se ven reflejados en proyectos trascendentales como el educativo. En este sentido, las
instituciones de educación superior han tenido que readecuar tanto la oferta universitaria, como sus estructuras
curriculares a las dinámicas sociales que le dan sentido, y conforman su esencia formativa integral. En consecuencia, la
universidad ha sido receptora, de múltiples y complejas demandas que se traducen en reformas educativas que a su vez,
propician nuevas formas de trabajo; renovación de contenidos, de métodos de enseñanza aprendizaje y tecnologías de la
información y comunicación a través de las cuales, el modelo de educativo se manifiesta eficientemente. De ahí que, el
docente requiera una formación por competencias, con la finalidad de trasformar los conocimientos teórico-pedagógicodisciplinarios en experiencias áulicas que fortalezcan el desarrollo de capacidades en los educandos. Así la
implementación del modelo educativo por competencias en nuestra institución es un desafío que debemos plantarnos
como profesores competentes y comprometidos manteniendo nuestras fortalezas y enfrentando nuestras debilidades
convirtiéndolas en áreas
oportunidades para mejorar la educación superior, tanto en lo particular, como en lo
institucional. También permite que los actores que participan en la educación superior avancen de una manera ordenada
con propósitos precisos; con métodos de didácticos orientados en el aprendizaje de conocimientos, habilidades o
destrezas, actitudes y valores para formar individuos competentes, integrales, capaces de relacionar lo aprendido en el
ámbito escolar a situaciones reales.
En la transformación curricular de la UAEMéx y en particular el de la Facultad de Arquitectura y Diseño, predomina el
pensamiento de formar mediante los fines educativos y competencias profesionales. De manera que, éste modelo es
concebido como una herramienta que propone alternativas de solución a un conjunto de problemáticas o situaciones
sociales inherentes al campo profesional.
En este sentido los profesionales de Administración y Promoción de la Obra Urbana se enfrentan no sólo a retos técnicos,
sino a dilemas éticos y morales, puesto que prestan un servicio, desarrollan nuevos productos, tecnologías, elaboran
estrategias de comercialización y abren nuevos mercados. De ahí la necesidad del profesionista por justificar cada
decisión mediante juicios ético-profesionales que se sustentan en su formación integral.
La inclusión de una Unidad de Aprendizaje de ética profesional, responde al redimensionamiento y recomposición de los
esquemas axiológicos, producto de la globalización, que plantean a la educación, la tarea de formar profesionales
competentes en el manejo ético de su práctica profesional. En una palabra en urbanistas íntegros.
La presente guía pedagógica expresa de manera didáctica el contenido de la unidad de aprendizaje Ética Profesional, ya
que su beneficio radica básicamente en el desarrollo de la capacidad del docente para identificar los fundamentos
filosóficos que caracterizan a cada una de las corrientes de pensamiento, la utilización de los métodos de valoración
ética, así como, el manejo de técnicas e instrumentos que garanticen el proceso de autoaprendizaje del alumno en ética
aplicada. Por ello, es importante resaltar la necesidad de construir y redimensionar los saberes cognitivos y los valores
enmarcados en la ética profesional que servirán de guía para las formación de actitudes y conductas en los estudiantes;
asumidos en dos grandes dimensiones: la individual y la social y dentro de ésta, la dimensión profesional.
Esta guía es un documento que complementa el programa de estudios, no posee un carácter normativo, proporciona
recomendaciones para la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje, atiende a los lineamientos didácticos para
orientar el autoaprendizaje a través de: estilo de aprendizaje, nivel educativo de los estudiantes, los diferentes propósitos
de la unidad de aprendizaje, el tipo de contenido, el método, técnica e instrumento a utilizar, los medios de presentación,
tiempo didáctico y la relación con la guía de evaluación.1
1
Negrete, Rivera M.T. (2008). Elaboración de guías pedagógicas. UAEMéx., Toluca
En este apartado se describe a la guía pedagógica como estrategia didáctica a partir de exponer el contexto donde se
desarrolla, también el marco curricular que da lugar a ésta. De igual manera, se harán reflexiones sobre la experiencia
docente a partir del enfoque pedagógico por competencias.
Contexto
La Universidad Autónoma del Estado de México a través de la Facultad de Arquitectura y Diseño encamina sus esfuerzos
para que los estudiantes de la Licenciatura en Administración y Promoción de la Obra Urbana (LAPOU); desarrollen
conocimientos administrativos, urbanísticos, arquitectónicos, políticos, ,financieros, tecnológicos y ambientales, y
trasversalmente los axiológicos que
permitan no sólo detectar la problemática de la obra urbana, sino están en
posibilidad de generar propuestas, proyectos y soluciones éticas y sustentables en el entorno social.
La Licenciatura APOU forma y desarrolla especialistas para articular el trabajo entre la gestión, administración y
urbanización que se vincula con el mejoramiento sistemático de las poblaciones. Bajo este contexto, el profesionista
contribuye a mejorar las administraciones urbanísticas públicas y privadas, lo que se traduce en mejor calidad de vida
para los habitantes.
Marco curricular
La curricula de LAPOU de la FAD está orientada hacia un enfoque formativo basado en competencias, centrado en el
aprendizaje y fundamentado en el constructivismo, que incorpora en forma transversal las dimensiones científico-cultural,
tecnológica, ética, estética, humanista en una perspectiva global, regional y local, para la formación integral del
estudiante.
Estructura
I)
INTENCION EDUCATIVA
El alumno:
Identificará los problemas del entorno urbano que se presentan en las diferentes regiones, con un enfoque
integral y con una visión de preservación de los recursos naturales.
Comprenderá la importancia de la ética profesional en el desempeño laboral, ambiental, axiológico y social
que conforman el espacio urbano.
Asumirá la función como agente de cambio, diseñando y trabajando en proyectos ejecutivos desde la
práctica profesional con el fin de mejorar el entorno urbano.
Construirá sus esquemas, estableciendo redes cognitivas que enriquece su conocimiento del mundo físico y
social y potencía su crecimiento social mediante la realización de aprendizajes significativos, es decir, que el
alumno aprenda a aprender.
El docente
Definirá el perfil como facilitador
Dominará y estructurará los saberes el aprendizaje significativo.
Planificará los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubicará
en contextos disciplinares curriculares y sociales amplios.
Desarrollará procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Evaluará los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construirá ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Replanteará los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos
significativos.
II. SECUENCIA DIDACTICA
FILOSOFÍA
DEONTOLOGÍA
CÓDIGO ÉTICO DE LA
ADMINISTRACIÓN Y
PROMOCIÓN DE LA
OBRA URBANA
Ética
PROFESIÓN
PRINCIPIOS
DEBERES
DERECHOS
RESPONSABILIAD SOCIAL
I. Filosofía, Ética y Moral
MORA
L
ÉTICA DEL PROFESIONAL
DE LA ADMINISTRACIÓN Y PROMOCIÓN
DE LA OBRA URBANA
VALORES
II. Axiología,
Derechos humanos
Humanismo
y
III UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE ÉTICA PROFESIONAL EN EL MAPA CURRICULAR
La unidad de aprendizaje Ética profesional se ubica en el núcleo integral del área de teoría del séptimo semestre, es un
curso obligatorio, de 4 horas teóricas, en el cual, el alumno complementara la formación holística que le proporcione
bases contextuales, teóricas y filosóficas de la Licenciatura de Administración y Promoción de la Obra Urbana
IV. ENFOQUE Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Enfoque y principios pedagógicos para el desarrollo de la unidad de aprendizaje de Ética Profesional
El establecimiento de los contenidos que estructuran el currículo de la asignatura de Ética profesional tiene como función
formativa esencial hacer que los futuros profesionistas interioricen y asimilen la cultura en la que viven, en un sentido
amplio, compartiendo las producciones arquitectónicas, urbanísticas, científicas, técnicas, etc., propias de dicha cultura y
a la vez, desarrollando las capacidades necesarias puedan acceder a esos productos y en lo posible renovarlos. Esta
formación integral se produce en el marco de una cultura del aprendizaje que evoluciona con la propia sociedad.
Por otra parte, estamos ante la sociedad de la información del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo, lo que
exige cada vez más a los alumnos, capacidades para buscar, seleccionar e interpretar la información. De ahí que la
naturaleza activa del aprendizaje sea la base de dos principios que los alumnos deben seguir: el aprendizaje es un
proceso permanente que nunca se acaba y ocupa la vida entera de la persona; el sujeto deberá auto motivarse durante
toda su vida para aprender constantemente2.
El enseñar desde un enfoque por competencias por medio de la guía pedagógica, posibilita al alumno integrar los
contenidos de manera interdisciplinaria3.
Los Principios Pedagógicos a considerar son:
 Potenciar totalmente las capacidades de los estudiantes.
2
Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias, nociones y antecedentes. Editorial Trillas, México
3
Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, (2008). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Mc Graw Hill, México.
 Partir de los intereses, necesidades, motivaciones y aprendizajes significativos de los estudiantes.
 Cuando sea posible proponer aprendizajes concretos, que los estudiantes han de realizar, con el fin de
tener un referente inmediato para evaluar.
 Respetar la diversidad de los estudiantes y del grupo.
 Favorecer los procesos de observación, manipulación, experimentación, descubrimientos e investigación
de los estudiantes.
 Llevar a cabo el proceso didáctico en la práctica cotidiana (planeación, desarrollo y evaluación).
V. CONTENIDO (Ejemplo)
N° SESION
UNIDAD DE COMPETENCIA: 1 Filosofía, Ética y Moral
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Situar a la Ética en el contexto filosófico como una disciplina filosófica, moral, normativa y
axiológica cuyo origen y reflexión es la conducta y comportamiento del ser humano.
Distinguir la diferencia entre Ética y Moral. Identificar y comprender las normas y sanciones morales. (4 sesiones)
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
APOYOS
POR SESIÓN
PREVIO
DIDÁCTICOS
EVIDENCIAS /
REFERENCIAS
Estrategias
Técnicas de
(Recursos
PRODUCTOS
BIBLIOGRÁFICAS
de
Enseñanza
para la
Aprendizaje
Aprendizaje
enseñanza)
1
Presentación.
ninguno
Exposición
Cañón
1.-Evaluación
Reglamento
Diagnostica
Programa de
Computadora
Estudio.
Forma de
Pintarrón
evaluación
2
Filosofía.ninguno
2.Comprensión Exposición
Cañón,
2.- Mapa mental de
Divisiones
y
Computadora
la Definición de Ética
ciencias auxiliares.
Diapositivas
y Moral
Diferencias
entre
Pintarrón
ética y moral y
3.-Cuadro
Filosofía, ética.
3
4
Los actos humanos
y los criterios del
comportamiento
humano.
¿Qué es un acto
humano?
Definición de los
conceptos
fundamentales de
normas, sanciones
y actos morales
Concepto
y
elementos del acto
moral
Relación
entre
individuo, persona,
sociedad y ética
normas,
sanciones y actos
morales
2.Comprensión
Exposición
Instrucción
programada
2.Comprensión
Exposición
Instrucción
programada
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Complementario3A.Resumen de
Película. (Crimen
Perfecto)
4.-Cuadro
Comparativo de los
actos humanos y
actos del hombre.
5.-Cuadro sinóptico
de
normas
y
Sanciones
6.-Cuadro Sinóptico
de
los
métodos
filosóficos.
7.-Resumen de
conferencia.
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
DEL
MODULO
1Elaboración
un
Protocolo
de
investigación en el
marco
de
la
investigación acción.
Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional
UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Axiología, Humanismo y Derechos humanos
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA Reconocer el concepto de valor, clasificación taxonómica y su relación con la ética,
establecer diferencia entre la axiología y ética, revisar la clasificación y la taxonomía de los valores para definir los valores esenciales de la
profesión.
Identificar el concepto de humanismo y su relación con la ética universitaria
Comprender el concepto de Derechos humanos y el l reconocimiento moral de la conciencia alcanzada por la sociedad Conocer la importancia
de los Derechos humanos universitarios y la relación con la formación profesional.( 6 sesiones)
N° SESIÓN
5
CONOCIMIENTOS
POR SESIÓN
CONOCIMIENTO
PREVIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias
de
Aprendizaje
Concepto de valor,
clasificación y
divisiones.
¿Qué se entiende
por valores?
6
Dimensiones
axiológicas
individual y social
del ser humano.
Valores. Profesión.
¿Qué son las
dimensiones
axiológicas?
7
Los valores en la
formación
profesional
¿Qué
es
formación
profesional?
2.Comprensión
Técnicas de
Enseñanza
Aprendizaje
Exposición
Lectura
programada
la
APOYOS
DIDÁCTICOS
(Recursos
para la
enseñanza)
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
4.- Análisis
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Experiencia
estructurada
8
Clasificación
taxonomía de
valores.
y
los
9
Concepto
y
elementos de la
profesión
Concepto
de
humanismo.
Taxonomía de los
valores
4.- Análisis
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
¿Qué es la
profesión?
2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
EVIDENCIAS /
PRODUCTOS
Resumen de lectura
Mapa conceptual o
cuadro sinóptico la
clasificación de los
valores.
Cuadro
comparativo
de la jerarquía de
valores.
Cuadro
de
comparativo entre las
garantías individuales
y
los
derechos
humanos.
Mapa conceptual de la
caracterización de la
Ética profesional del
Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
Resumen
de
la
relación
de
Responsabilidad social
universitaria y
el
ejercicio
de
la
profesión
Cuadro sinóptico de
ética,
trabajo
y
profesión
REFERENC
IAS
BIBLIOGRÁ
FICAS
10
Definición
y
clasificación
de
derechos humanos
legislación
internacional
y
regional; diferencia
con la garantías
individuales,
Derechos humanos
universitarios
UNIDAD DE COMPETENCIA:
¿Qué son los
derechos
humanos?
2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Mapa mental de la
deontología
de
la
Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
ACTIVIDAD
INTEGRADORA DEL
MÓDULO II
Investigación
bibliográfica previa a la
investigación
de
campo,
ejercicios
documentados para la
representación
de
casos prácticos de los
actores
de
la
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
Aplicación
e
interpretación
de
instrumentos
para
apoyar las teorías
éticas aplicadas a la
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
3 Ética, Profesión y Responsabilidad social
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Caracterización de la Ética profesional, los deberes y derechos de la Profesión al responder a los dilemas morales
que le imponen las problemáticas del mundo contemporáneo, dentro de su ámbito particular de desempeño y su ámbito social.
Relacionar ética trabajo y profesión como características del ethos de la profesión.
Responsabilidad social universitaria
N° SESIÓN
Marco Ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana
Deontología de la profesión. (12 sesiones)
CONOCIMIENTOS POR
SESIÓN
CONOCIMIENTO
PREVIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de
Aprendizaje
Técnicas de
Enseñanza
Aprendizaje
APOYOS
DIDÁCTICOS
(Recursos para la
enseñanza)
11
Ética
profesional,
definición y clasificación.
¿Qué es la ética
profesional?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Lectura programada
Cañon,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
12
División técnica y división
social del trabajo.
¿Qué es el trabajo?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
13
Principios.
Deberes
y
Derechos de la Profesión.
¿Qué es la
profesión?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
14
Principios.
Deberes
y
Derechos de la Profesión
(orientación,
vocación,
fines, beneficio propio,
capacidad profesional)
Principios.
Deberes
y
Derechos de la Profesión
(orientación,
vocación,
fines, beneficio propio,
capacidad profesional)
Profesión
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Profesión
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
16
El ethos del Licenciado en
Administración de la obra
pública.
¿Qué es el ethos?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
17
Forma ética del Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
La ética
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Cañón,
Computadora
Diapositivas
15
EVIDENCIAS /
PRODUCTOS
Resumen
de
la
caracterización de la
Ética profesional del
Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
Resumen de la relación
de
Responsabilidad
social universitaria y el
ejercicio de la profesión
Cuadro sinóptico de
ética, trabajo y profesión
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Urbana
Pintarrón
18
Forma ética del Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
La ética
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
19
Responsabilidad social
universitaria
¿Qué es
responsabilidad?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
20
Responsabilidad social
universitaria
¿Qué es
responsabilidad
social?
1.Conocimiento2.Comprensión
Exposición
21
Responsabilidad social
universitaria
¿Qué es
responsabilidad
social universitaria?
1.Conocimiento2.Comprensión4.Análisis
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Mapa mental de la
deontología
de
la
Licenciado
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
ACTIVIDAD
INTEGRADORA DEL
MÓDULO III
Elaboración de un
documento Word que
incluya: Planteamiento
del problema Objetivos
hipótesis Marco teórico
Metodología de
investigación.
Resultados de la
investigación de campo
Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional
UNIDAD DE COMPETENCIA:
4 Ética de la Administración y Promoción de la Obra Urbana
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar y caracterizar la ética profesional en el sector de la construcción, valorar la importancia de la conducta
profesional en la formación profesional.
Hacer conciencia de la importancia de los actos éticos y morales como profesional de la Administración y Promoción de la Obra Urbana
Conocer e identificar los elementos y actores de un Código ético.
Reflexionar sobre la responsabilidad profesional y el compromiso ético de la Administración y Promoción de la Obra Urbana (12 sesiones)
N° SESIÓN
22
CONOCIMIENTOS POR
SESIÓN
CONOCIMIENTO
PREVIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de
Aprendizaje
Código Ético Mundial para
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
¿Qué es un código
ético mundial?
1.Conocimiento2.Comprensión
Técnicas de
Enseñanza
Aprendizaje
APOYOS
DIDÁCTICOS
(Recursos para la
enseñanza)
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
EVIDENCIAS /
PRODUCTOS
4.-Análisis
23
24
25
26
27
Código Ético Mundial para
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
¿Qué es un código
ético mundial?
Código
de
ética,
elementos
y
características.
del
licenciado Administración
y Promoción de la Obra
Urbana
¿Cuáles son los
elementos del
código de ética?
Código
de
ética,
elementos
y
características.
del
licenciado Administración
y Promoción de la Obra
Urbana
¿Cuáles son los
elementos del
código de ética?
Código
de
ética,
elementos
y
características.
del
licenciado Administración
y Promoción de la Obra
Urbana
¿Cuáles son los
elementos del
código de ética?
Análisis del código de
nacional e institucional.
¿Conocimiento del
código institucional?
a
1.- Conocimiento
2.- Comprensión
4.-Análisis
1.- Conocimiento
2.- Comprensión
4.-Análisis
1.- Conocimiento
2.- Comprensión
4.-Análisis
1.- Conocimiento
2.- Comprensión
4.-Análisis
1.- Conocimiento
2.- Comprensión
28
Análisis del código de
nacional e institucional.
a
¿Conocimiento del
4.-Análisis
1.-
Cuadro
sinóptico
que identificar los
elementos y actores
de un Código ético.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
código institucional?
29
Aspectos axiológicos y
éticos del profesional en
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
¿Qué son los
aspectos
axiológicos?
Conocimiento2.Comprensión
4.-Análisis
1.Conocimiento2.Comprensión
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
Exposición
Cañón,
Computadora
Diapositivas
Pintarrón
4.-Análisis
30
Aspectos axiológicos y
éticos del profesional en
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
¿Qué son los
aspectos
axiológicos?
1.Conocimiento2.Comprensión
Mapa
conceptual
que
articule
la
responsabilidad
profesional y el
compromiso
ético
de la Administración
y Promoción de la
Obra Urbana
4.-Análisis
31
Aspectos axiológicos y
éticos del profesional en
Administración
y
Promoción de la Obra
Urbana
¿Qué son los
aspectos
axiológicos?
1.Conocimiento2.Comprensión
4.-Análisis
32
Estudio de caso
Teoría Previa
33
Estudio de caso
Teoría Previa
1.Conocimiento2.Comprensión3.Aplicación
4.-Análisis
1.Conocimiento2.Comprensión3.Aplicación
4.-Análisis
ACTIVIDAD
INTEGRADORA IV
Elaborar y presentar
en
impreso y
electrónico
un
documento
que
incluya
la
argumentación
y
propuesta
del
Código de Ética
para el prestador de
servicios
de
la
Administración
y
Promoción de la
Obra
Urbana,
Exponerlo
por
equipo en
power
point frente a grupo
Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional
VI. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Matrices de Evaluación para los diferentes productos (ejemplo de rúbrica)
Rúbrica
Nombre del maestro
Institución
Aspectos a Evaluar
Fuentes
Ideas y contenido
Presentación y Organización
EVALUACIÓN DE UN CUADRO SINÓPTICO.
MASS. Sandra M de la Portilla V.
L.I.N. Susana Espinosa Pineda.
Facultad de Arquitectura y Diseño
Excelente
Bueno
Satisfactorio
10
8
6
Registros cuidadosos y
Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y
precisos, obtenidos de
precisos, obtenidos de
precisos, obtenidos de
cinco fuentes distintas,
cuatro fuentes distintas, tres fuentes distintas,
para documentar el
para documentar el
para documentar el
100% de la información. 100% de la información. 100% de la información.
El cuadro contiene dos El cuadro contiene uno
El cuadro contiene:
de los tres elementos
de los tres elementos
conceptos, clasificación solicitados: conceptos, solicitados: conceptos,
y características del
clasificación y
clasificación y
producto del criterio de
características del
características del
desempeño.
producto del criterio de producto del criterio de
desempeño..
desempeño.
Debe contener: título,
Debe contener: título,
Debe contener: título,
subtítulos, la información subtítulos, la
subtítulos, la
respetando el formato
información no
información respetando
Requiere Mejoras
Las fuentes no son
documentadas en
forma precisa, y utiliza
menos de tres fuentes
distintas.
El cuadro no contiene
la información
solicitada del producto
del criterio de
desempeño.
El formato de la
presentación y la
organización de la
correspondiente.
Elaborado y presentado
en tiempo y forma.
respetando el formato
correspondiente.
Elaborado y presentado
en tiempo y forma.
La mayoría de las
secciones se
desarrollan de forma
clara.
Dos errores
ortográficos.
Claridad
Cada sección se
desarrolla de forma
clara.
Ortografía
Sin errores ortográficos.
Gramática
Sin errores gramaticales. Un error gramatical.
el formato
correspondiente.
información no
contienen los
elementos solicitados.
La mitad de las
secciones se
desarrollan de forma
clara.
De tres a cinco errores
ortográficos.
Dos errores
gramaticales.
Menos de la mitad de
las secciones se
desarrollan de forma
clara.
Más de cinco errores
ortográficos.
Más de dos errores
gramaticales.
Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional
VII EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producto de evaluación
MODULO I
1.-Evaluación Diagnostica
2.- Mapa mental de la Definición de Ética y Moral
3.-Cuadro Complementario
4.-Cuadro Comparativo de los actos humanos y actos del hombre.
5.-Cuadro sinóptico de normas y Sanciones
6.-Cuadro Sinóptico de los métodos filosóficos
7.-Resumen de conferencia.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I
Elaboración un Protocolo de investigación en el marco de la investigación acción
MODULO II
Mapa conceptual o cuadro sinóptico la clasificación de los valores.
Cuadro comparativo de la jerarquía de valores humanos
Cuadro de comparativo entre las garantías individuales y los derechos humanos.
Mapa conceptual de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y
Instrumentos de
evaluación
Ponderación %
Rúbrica
Lista de cotejo
10
5
5
Rúbrica
10
Rúbrica
10
Promoción de la Obra Urbana
Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión
Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión
Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II
Investigación bibliográfica previa a la investigación de campo, ejercicios documentados para la
representación de casos prácticos de los actores de la Administración y Promoción de la Obra Urbana
Aplicación e interpretación de instrumentos para apoyar las teorías éticas aplicadas a la
Administración y Promoción de la Obra Urbana
MODULO III
Resumen de la caracterización de la Ética profesional del Licenciado Administración y Promoción de la
Obra Urbana
Resumen de la relación de Responsabilidad social universitaria y el ejercicio de la profesión
Cuadro sinóptico de ética, trabajo y profesión
Mapa mental de la deontología de la Licenciado Administración y Promoción de la Obra Urbana
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III
Elaboración de un documento Word que incluya: Planteamiento del problema Objetivos hipótesis
Marco teórico Metodología de investigación. Resultados de la investigación de campo
MODULO IV
Cuadro sinóptico que identificar los elementos y actores de un Código ético.
Mapa conceptual que articule la responsabilidad profesional y el compromiso ético de la
Administración y Promoción de la Obra Urbana
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV
Elaborar y presentar en impreso y electrónico un documento que incluya la argumentación y propuesta
del Código de Ética para el prestador de servicios de la Administración y Promoción de la Obra
Urbana.
Exponerlo por equipo en power point frente a grupo
Total de evaluación
Calificación mínima para exentar
Acreditación
Fuente: Elaboración propia, Curso de Ética profesional
Conclusiones:
Rúbrica
10
Rúbrica
10
Rúbrica
10
Rúbrica
10
Rúbrica
20
100
8.0 puntos
80% de
asistencias
La guía pedagógica integra conocimientos disciplinarios y la experiencia metodológica del docente, para instrumentar la
enseñanza de la
unidad de aprendizaje Ética profesional. Sistematiza la enseñanza de contenidos curriculares
integrando saberes, procedimientos y valores del proceso de enseñanza aprendizaje.
Desarrolla las competencias definidas para la formación profesional del APOU de manera interdisciplinaria, considerando
los componentes cognoscitivos, prácticos y actitudinales requeridos para el ejercicio de la profesión.
Guía el proceso de enseñanza a través de una metodología que combina el qué y el cómo del aprendizaje, así como las
estrategias para facilitar la construcción de aprendizajes significativos, es decir autoaprendizaje.
En mi experiencia docente la guía pedagógica de ética profesional, es una herramienta para planear didácticamente la
unidad de aprendizaje. Sin embargo hay situaciones y condiciones en las cuales, los alumnos son poco participativos,
debido a que están habituados a clases magistrales, donde el profesor es el único expositor y la mayoría de los alumnos
son pasivos. Por lo que hay que motivarlos de diferentes maneras y con distintos métodos hasta logar su integración al
modelo educativo.
A manera de resumen puedo decir, que el modelo educativo tiene bondades en cuanto a la claridad de los propósitos del
aprendizaje, pero en la operatividad de las actividades, trabajo colaborativo y procesos cognitivos no hay respuesta
favorable, en la mayoría de los casos se tiene que inducirlos al trabajo.
El principal obstáculo para la implementación de este modelo o cualquier otro, es la convicción del docente por aceptarlo,
cambiar sus paradigmas educativos, tener disponibilidad de tiempo para la capacitación.
BIBLIOGRAFÍA
Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias, nociones y antecedentes. Ed. Trillas. México.
Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, (2008). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
Mc Graw Hill, México.
Negrete, Rivera M.T. (2008). Elaboración de guías pedagógicas. UAEMéx., Toluca
Pozo, J. J. y Monereo, C. (2002). El aprendizaje estratégico, Aula XXI-Santillana. Madrid.
UAEMéx. Reglamento de Estudios Profesionales de la UAEM. Gaceta Universitaria. Num. 151, Enero 2008, Época XII,
Año XXIV, Toluca, México. Consultado en: http://www.uaemex.mx/gaceta/pdf/gacetas págs... 126-128. [Marzo, 2013].
____Planes de Estudio de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la UAEMex, http://www.dep.uaemex.mx/planes.
[Consultado: Marzo, 2013]