Programa - Facultad de Ciencias Medicas

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Médicas
Carrera de Médico y Cirujano
AREA CURRICULAR DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I
CODIGO 1301108
AÑO 2016
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I
Área Curricular de Investigación
Primer año de la carrera de Médico y Cirujano
1.2 CARGA ACADÉMICA
Horas de teoría: 28 hrs 30 min
Horas de Práctica: 71
Total de Horas: 99 hrs. 30 min
Créditos teóricos: 1.8
Créditos Prácticos: 2.2
Total de Créditos: 4
Semanas de trabajo:
32 Semanas
1.3 Días y Horario de trabajo
Docencia directa (actividad teórica) Lunes a Jueves de 8:00 a 9:30 horas.
Tutoría: Lunes a jueves de 10:00 a 12:00 horas.
Viernes: actividades planificadas por profesores y estudiantes según horario disponible.
1.4 DOCENTES
Nombres y apellidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Correo electrónico
Dr. Luis Roberto Díaz Herrera
dr.robertodiaz@yahoo.com
Dr. Gerson Salomón Prado Díaz
gesapd@gmail.com
Dra. Sonia Anckermann Sam
drasoniainvestigar12@gmail.com
Dra. Sindy Cheesman Mazariegos
dra.cheesman2010@gmail.com
Dra. Amy Castro de Reyes
investigarprimero@gmail.com
Dr. Otto Francisco Miranda Grazioso
grazzzioso86@hotmail.com
Licda. Claudia Karina Orozco Gamboa
karinaorozcog@gmail.com
Dra. Claudia Regina Calvillo Paz
claudiacalvillopg@gmail.com
Dra. Silvia González Paredes (Coordinadora)
silviazz@gmail.com
Blog de la Unidad didáctica
http://investigar1.wordpress.com
1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1.1 Propósito: Contribuir a formar el perfil de egreso del Médico y Cirujano a través de la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes que corresponden a la competencia que se refiere a
desarrollo de la investigación científica en el campo de la salud, dentro de un marco ético y legal.
1.2 Relación con otras unidades didácticas: La Unidad Didáctica de Investigación 1 se relaciona con
todas las unidades didácticas del primer año de la carrera de Médico y Cirujano y durante todos los
años posteriores. Los conocimientos, habilidades y actitudes que integran las competencias que se
desarrollan en la unidad didáctica van a ser utilizadas en los trabajos de investigación que realicen a
lo largo de la carrera y posteriormente en su vida profesional, pues se desarrollan competencias
genéricas que serán de utilidad en cualquier proceso de investigación.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Trabaja en equipo en los distintos ámbitos de desenvolvimiento
Utiliza el análisis y la síntesis en el desarrollo de distintas actividades teóricas o prácticas
Plantea problemas de información para el desarrollo de actividades clínicas y de investigación
Evalúa la información para utilizarla en la construcción de nuevos conocimientos
Utiliza nuevas tecnologías de información para desarrollar el proceso de aprendizaje y de investigación
Comunica la información producto de la investigación a los grupos interesados
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
1. Desarrolla investigación científica de tipo documental, que contribuya a describir y sistematizar problemas de su ámbito de desenvolvimiento,
cumpliendo con las normativas científicas, éticas y legales.
SUB-COMPETENCIAS:
1.
2.
3.
4.
Utiliza el aprendizaje colaborativo como estrategia para la construcción social de aprendizaje significativo.
Explica los principios epistemológicos y los conceptos básicos de la investigación basándose en la teoría vigente para desarrollo investigación científica.
Desarrolla investigación científica utilizando principios éticos para proteger la integridad de los participantes y la propiedad intelectual.
Plantea problemas de información de acuerdo a sus intereses y a las necesidades de su ámbito de desenvolvimiento para realizar una investigación
documental.
5. Resuelve problemas de información por medio de la búsqueda, evaluación y lectura crítica de fuentes de información válida.
6. Redacta el informe final de la investigación monográfica con apego a los criterios técnicamente establecidos.
2. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
SUB-COMPETENCIA 1: Utiliza el aprendizaje colaborativo como estrategia para la construcción social de aprendizaje significativo.
Macro y microcontenidos
Saberes


Aprendizaje colaborativo
 Definición de

aprendizaje
colaborativo

 Características de los 
grupos efectivos
 Etapas en la formación
de grupos


Actividades
Presenciales
Conceptuales:
Define aprendizaje
colaborativo




Desarrollo:
Explica las características de
los grupos efectivos
Describe las etapas en la
formación de grupos



Identifica las diferentes

estrategias de evaluación de 
los integrantes del equipo de
trabajo


Evalúa la participación de los 
integrantes del equipo de

trabajo

-
-
Actitudinales:

Valora el trabajo en equipo
Manifiesta respeto por las
opiniones y trabajos
presentados por los
integrantes del equipo
Participa con responsabilidad
asumiendo el rol que le
corresponde del trabajo en
equipo
Apertura
- Video “Seamos Gansos”
- Análisis del video
Presentación en PowerPoint
Dinámica de integración de
grupos
Discusión grupal con guía de
trabajo
Culminación
Un representante de cada
grupo expondrá al resto de la
clase
Tiempo
Extra-Aulta



Lectura de documentos
Guía de trabajo individual
Guía de trabajo de actividad
grupal
Evidencias de Apr
Presenciales
Extra-Aula
3 horas
4 horas



Guía de trabajo indivi
resuelta
Organización de equip
trabajo
Guía de trabajo grupa

1.
Documentos de apoyo Sub-competencia 1:
-
Mendoza JA.
Mendoza JA.
Mendoza JA.
Mendoza JA.
Aprendizaje Colaborativo. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia 2010
Características de los grupos efectivos. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia 2010
Que es la dinámica grupal. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia 2010
Etapas en el desarrollo de un grupo. Monterrey: Instituto Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia 2010
SUB-COMPETENCIA 2: Explica los principios epistemológicos y los conceptos básicos de la investigación basándose en la teoría vigente para desarrollo
investigación científica
Macro y microcontenidos
Conceptos básicos en
investigación
 Epistemología de la
investigación
 Conceptos de ciencia,
técnica, tecnología
 Concepto de paradigma
Saberes
Conceptuales:
Presenciales
Define ciencia, técnica, tipos de
paradigma
Apertura
Frase motivadora
Lectura comentarios
seleccionados al azar del
grupo de estudiantes
Diferencia entre los distintos
enfoques de investigación
Distingue los distintos tipos de
investigación y sus
características
 Tipos de paradigma
 Conceptos de
investigación
 Enfoques de investigación
 Tipos de investigación
Actividades
Actitudinales:
Valora la importancia de la
investigación en su proceso de
formación
Valora los distintos enfoques y
su complementariedad para la
realización de investigación
científica
Desarrollo
Identificación y pareamiento
de conceptos básicos en
investigación mediante
tarjetas
Elaboración de mapa gráfico
de Cartografía
Conceptual:”Los principales
paradigmas de la
investigación”
Autoevaluación
Coevaluación
Culminación
Presentación ante la clase de
cada uno de los Mapas
gráficos de la Cartografía
Conceptual
Heteroevaluación
Tiempo
Extra-Aula
Lectura individual de documentos
indicados en el Blog
Resolución de Guía de trabajo
individual
Elaboración de organizadores
gráficos para explicar paradigma,
epistemología, ciencia, técnica, y
tecnología
Aula
Extra-Aula
1 hora 30
minutos
4 horas
Evidencias
Aprendizaj
Cartografía conceptu
análisis del término:
Paradigmas de invest
(individual)
Pareamiento de los t
con sus definiciones
Cartografía conceptu
análisis del término
Paradigmas de invest
(grupal)
1.
Documentos de Apoyo Sub-competencia 2
Dra. Amy Lucila Castro de Reyes, Conceptos Básicos en Investigación. Documento elaborado para apoyo a la docencia. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Cienc
Médicas; 2011
Pineda E, de Alvarado E Metodología de la Investigación. 3ª. Edición O.P.S. 2008 Capítulo 1 Bases Epistemológicas de la Investigación
Tobón S. Cartografía conceptual: estrategia para la formación y evaluación de conceptos y teorías. CIFE México 2012.
Video:
- Gómez Cabrera PA, Allende Reyes DJ, Conceptos Básicos del Proceso de Investigación [en línea] consultado 6-2-13, Disponible en:
YouTube=http://www.youtube.com/watch?v=KZub_w6CgN8
SUB-COMPETENCIA 3: Desarrolla investigación científica utilizando principios éticos para proteger la integridad de los participantes y la propiedad intelec
Macro y microcontenidos
Saberes
Ética de investigación
 Definición de Ética
 Códigos, reglamentos y
declaraciones
Procedimentales:
Indaga y reconoce en diferentes
documentos la presencia de
plagio.
Plagio
 Comités de ética
Conceptuales:





Consentimiento
informado
Definición de plagio y
propiedad intelectual
Aspectos legales del
plagio
Formas para detectar
plagio
Propiedad intelectual
Explica los principios
fundamentales de la ética
Analiza los principios
fundamentales de la ética en la
medicina
Compara la forma en que los
principios fundamentales de la
ética se utilizan en la práctica
médica y en la investigación
Compara los distintos tipos de
plagio
Actividades
Presenciales
Apertura
Los estudiantes y el docente
comentan acerca de los
experimentos sobre
enfermedades de transmisión
sexual realizados en
Guatemala
Desarrollo
Trabajo grupal:
Discusión los aspectos éticos
de investigaciones.
Discusión y resolución de
crucigrama
Discusión y resolución de caso
y elaboración de un informe
Detección de plagio y tipo de
plagio en un documento
Reconoce la implicación de los
aspectos legales vigentes en
Guatemala relacionados con la
propiedad intelectual
Discusión y análisis de la
relación entre plagio y ética y
elaboración de un informe
Actitudinales:
Autoevaluación
Asume los principios éticos en
la práctica de la investigación
Cierre
Puesta en común:
El grupo presenta el trabajo
realizado al pleno, los
resultados de la evaluación
Valora y reconoce la propiedad
intelectual
Tiempo
Extra-Aula
Apertura
Lectura analítica y crítica de
bibliografía indicada en el BLOG
http://investigar1.
wordpress.com/
Resuelve el crucigrama de
conceptos sobre ética
Desarrollo
Elabora informe sobre
experimentos realizados en
Guatemala sobre enfermedades de
transmisión sexual
Informe sobre el caso presentado
(caso de Surfaxin)
Resolución de hoja de trabajo en la
que se le presentan artículos para
que identifique si hay plagio, qué
tipo de plagio, que sanciones
procederían y como evitarlo
Aula
3 horas
Extra-Aula
6 horas
Evidencias
Aprendizaj
Crucigrama resuelto
Informe individual so
experimentos realiza
Guatemala sobre
enfermedades de tra
sexual
Informe grupal sobre
del Surfaxin
Informe escrito sobre
diferencia entre plag
fraude
Informe grupal sobre
secciones de plagio y
plagio de documento
proporcionado por e
Colabora con sus compañeros
en la elaboración del informe
grupal
del plagio y tipos de plagio, se
discute lo planteado, se
concluye.
Los estudiantes realizan
coevaluación y el profesor
realiza heteroevaluación
Documentos de apoyo Sub-Competencia 3:
- Fathalla M. Capítulo 2. La ética en la investigación en salud. In OMS. Guía práctica de investigación en salud. Washington, D.C.: OMS; 2008. P.11-15
- “Aspectos éticos de la investigación en seres humanos”, elaborado por la Dra. Susana Vidal, Red lationamericana y del Caribe de bioética, UNESCO. Mayo de 2007. Disponible en
https://docs.google.com/file/d/0B-I7Eu7L6WygYjY3NWI5OWEtYTU0Ni00NGUxLTljZGItNDg4MmU5OTNhMjZj/edit?hl=es#
- “Principios éticos”, información extraída por el Dr. Gerson Prado, con fines docentes de, presentación elaborada por Carla Sáenz, Ética de la Investigación con personas. Secretar
PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud, 2010
- Anotaciones Sobre el Plagio Girón Castro, elaborado por Sonia Jannett Universidad Sergio Arboleda. Escuela de Política y Relaciones Internacionales. Bogotá, Colombia
- Copiar y pegar, resultado de la ignorancia y uso de las nuevas tecnologías informativas por los estudiantes de pregrado: El Plagio Académico, Ética y Valores. Díaz Pelayo, Cesar Am
Universidad de Guadalajara, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
- Plagio en Publicaciones Científicas en el Pregrado: experiencias y recomendaciones. Rev. Med Chile 2007;135: 1087-1088
- Detectar el plagio. Campus Miguel Delibes. Universidad de Valladolid, España
- Decreto 42 de la Constitución de la República de Guatemala
- Código Penal de Guatemala, Título VI De los delitos contra el patrimonio Capítulo VII De los delitos contra el derecho de autor, la propiedad industrial y delitos informáticos
Video
- Carla Sáenz, Ética de la Investigación con personas. Secretariado de PAHOERC, Organización Panamericana de la Salud. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=9vhJNK
SUB-COMPETENCIA 4: Plantea problemas de información de acuerdo a sus intereses y a las necesidades de su ámbito de desenvolvimiento para realizar una
investigación documental
Macro y microcontenidos
Saberes
Actividades
Presenciales
Idea de Investigación
 Cómo surge la idea de
investigación
 La observación científica
Planteamiento del problema de
investigación
 Criterios del planteamiento del
problema.
 Tipos de planteamiento del
problema
 Definición y delimitación del
problema de investigación
espacial, temporal, estructura
temática.
 Elementos del planteamiento
del problema. Justificación,
objetivos de investigación
generales y específicos
Procedimentales:
Realiza observaciones en su ámbito
de desenvolvimiento para detectar
posibles situaciones o problemas
para investigar.
Genera ideas de investigación y las
evalúa utilizando el “Formato para
generar idea de investigación de
Oscar Soria.
Conceptuales:
Describe las características de la
observación científica.
Define la idea de investigación
Explica la formulación de la idea de
investigación.
Transforma la idea de investigación
en problema de investigación
Formula el planteamiento de un
problema de investigación con
todos sus elementos (definición y
delimitación del problema,
objetivos, pregunta de
investigación y justificación)
Actitudinales:
Entrada:
Análisis de un pensamiento y
puesta en común.
Desarrollo:
Tiempo
Extra-Aula


Lectura
individual de
documentos
Guías de
trabajo
individuales
Aula
6 horas
Evidencias de Aprendiz
Extra-Aula
12 horas
Guías de trabajo individuale
resueltas
Guías de trabajo grupales
resueltas
Árbol de problemas
Trabajo grupal:
Evaluación y selección de las
ideas de investigación,
utilizando el formato para
generar la idea de
investigación del Dr. Soria
Elaboración de listado de
ideas planteadas, señalando
la seleccionada
Análisis de la idea de
investigación mediante la
elaboración de árbol de
problemas.
Elaboración de la definición y
delimitación del problema de
investigación.
Elaboración de justificación y
objetivos de su investigación
documental
Definición y delimitación d
problema de investigación
Justificación y objetivos de
investigación documental
Planteamiento del problem
Presentación power point.
Valora la importancia de la
selección de la idea de
investigación
Colaboran con sus compañeros en
la elaboración del árbol de
problemas
Toma conciencia de la importancia
de la definición y delimitación del
problema de investigación, así
como de la justificación y objetivos
para la realización y de una
investigación
Elaboración del
planteamiento del problema
de investigación, integrando
los aportes de cada integrante
Cierre
En clase se discute el trabajo
presentado por cada grupo.
El docente realiza la
heteroevaluación. Realizan
auto y coevaluación
Documentos de Apoyo Sub-competencia 4:
-
González P. Silvia, La idea de investigación y la Observación. Documento elaborado para apoyo a la docencia. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias Médicas;
Morales M. M.E. Guía para el planteamiento del problema. Documento elaborado para apoyo a la docencia. 2013.
Hernández S R, Fernández-Collado C, Baptista L Metodología de la Investigación. 4ª. Edición. México: McGraw –Hill Interamericana; 2006 Capítulo 2 El Nacimiento de un proyecto de
Investigación cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea
CRECEA. La idea de investigación. Guadalajara, México: Universidad Autónoma de Guadalajara; 2008
Cabrera AL, Navarrete E, Quintero L. Justificación y Delimitación del Problema. Panamá; Universidad Interamericana; 2012. Disponible en http://es.slideshare.net/JibaroArtz/justifica
delimitacin-del-problema-metodologia-de-la-investigacion
“Planteamiento del problema”, elaborado por la Doctora Aida Guadalupe Barrera, 2012.
Quintana A. Planteamiento del problema de investigación: errores de la lectura superficial de libros de texto de metodología. Rev Psic (Perú). 2008; 11(1): 239-52
Ver la presentación sobre planteamiento del problema que se encuentra en el blog y cuya dirección electrónica es:
https://www.wiziq.com/tutorial/382537-ELABORACI%C3%93N-DEL-PLANTEAMIENTO-DEL-PROBLEMA-DE-INVESTIGACI%C3%93N
Varela C.T, Trinchet Soler RM. La definición del problema: el paso primero y fundamental del proceso de investigación científica. Cdimed 2007; 16(2), disponible en
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_2_07/aci09807.html
Rivas J. Delimitar el tema de investigación monográfica. Disponible en http://elaboratumonografiapasoapaso.com/blog/delimitar-el-tema-de-investigacion-monografica/
https://es.scribd.com/doc/97743440/Clase-3-4-Investigacion-Documental
Kristell A. Justificación de la investigación. 2010. Disponible en http://es.slideshare.net/kriss2505/justificacion-de-la-investigacion-3596406
SUB-COMPETENCIA 5: Resuelve problemas de información por medio de la búsqueda, evaluación y lectura crítica de fuentes de información
Macro y microcontenidos
Saberes
Actividades
Presenciales
Búsqueda y evaluación de Información




Fuentes de información
Criterios para evaluar las
páginas de la red
Plan de búsqueda de
información
Pasos del modelo Big 6 para la
búsqueda de información
Procedimentales:
Completa una matriz, elaborada
por el profesor, con fuentes
válidas que satisfagan los criterios
de evaluación.
Entrada
Presentación de video
“Estrategias de búsqueda de
información en Internet:
medicina basada en evidencia”
Usa de buscadores especializados
Desarrollo
Utiliza el modelo Big 6 para la
búsqueda y evaluación de
información
Conceptuales:
Identifica criterios de evaluación
de fuentes válidas.
Explica los diferentes pasos del
modelo Big 6 en la búsqueda de
información
Actitudinales:
Cumple con los criterios de
evaluación de fuentes válidas en el
tiempo requerido.
Reconoce la utilidad de un buen
manejo de la informática para la
localización y acceso a fuentes de
información
Reconoce la importancia de hacer
un plan de búsqueda de
Trabajo grupal:
Los estudiantes utilizan los
criterios de evaluación rápida y
los “Cinco criterios para evaluar
las páginas de la red”
Elaboración de la ficha de
resumen de las fuentes que
hayan resultado válidas.
Resolución de hoja de trabajo
sobre el modelo Big 6
Cierre
Presentación de la evaluación
realizada a cada fuente,
explicando las razones porque
son o no son válidas.
Entrega de informes de hojas de
trabajo de:
- la evaluación rápida y la
Tiempo
Extra-Aula
Lectura de
documentos
Resolución de
guía de trabajo
individual
Aula
Extra-Aula
3 horas
5 horas
Evidencias de Apre
Guías de trabajo resuel
forma individual.
Informe de
- Evaluación rápida y
evaluación de 5 cri
para evaluar las pá
la red
- Método Big 6
Fichas de resumen
información utilizando un modelo
para búsqueda y recuperación de
información.
-
evaluación con los “Cinco
Criterios para evaluar las
páginas de la red”
Modelo Big 6
Documentos de Apoyo Sub-Competencia 5.3
- Búsqueda de Información. Dr. Joaquín Huerta Guijarro. Profesor titular de la Universidad de Jaume. Castellon, España.
- Manual para el acceso y búsqueda de información. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente. Universidad Jesuita de Guadalajara. 2008.
- Análisis y evaluación de la información (Daniel Villegas)
- Criterios para evaluar la información (Brunilda Figueroa)
- Herramienta para desarrollar destrezas de información en los estudiantes de escuela elemental (Lydia González y Digna Lugo)
- Hallar Caminos en la Web, Lic. Paz Florio
- Cinco Criterios Para Evaluar las Páginas de la Red
- Presentación. Informática y Medicina Basada en Evidencias del Dr. Jaime Alberto Bueso Lara
- Video: García Gutiérrez JF. Estrategias de búsqueda de información en internet: medicina basada en evidencia. España. 2010. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=5UfO44
SUB-COMPETENCIA 6: Redacta el informe final de la investigación monográfica con apego a los criterios técnicamente establecidos.
Macro y microcontenidos
Análisis, Síntesis y resumen
 El proceso de análisis, síntesis y
resumen
 Aplicación del proceso de
análisis síntesis y resumen en la
investigación.
 Herramientas de análisis y de
síntesis.
Fichas de trabajo
 Tipos de fichas
 Elaboración de fichas
Técnicas de Redacción
 Principios básicos para una
buena redacción
 Errores en la redacción
 Normas de redacción en la
elaboración de informes
académicos
Referencias Bibliográficas
 Elementos de la descripción
bibliográfica.
 Publicaciones seriadas
 Actas de congresos
 Informes científicos
 Comunicación personal
Investigación Documental
 Tipos de investigación
documental
 Proceso de investigación
Saberes
Actividades
Presenciales
Tiempo
Extra-Aula
Aula
ExtraAula
24 hrs
40 hrs.
Procedimentales
Realiza el análisis y la síntesis en
documentos científicos
Utiliza mapas conceptuales para
la síntesis de documentos de
información en salud
Redacta la monografía y textos
académicos tomando en cuenta
los principios básicos de
redacción.
Elabora citas bibliográficas
utilizando el estilo Vancouver.
Desarrolla una investigación
documental respetando los
principios metodológicos.
Elabora una monografía con
todos sus componentes
Conceptuales
Analiza, sintetiza y resume
fuentes de información
encontradas en la web siguiendo
los pasos indicados en la
bibliografía proporcionada.
Entrada
Resolución de preguntas:
Qué sé
Qué no sé
Qué quiero saber sobre la
monografía.
Desarrollo
Trabajo grupal:
Elaboración de informe sobre el
trabajo de análisis, síntesis y
resumen
Análisis, síntesis, resumen y
elaboración de fichas de
documento entregado por el
docente
Elaboración de referencias
bibliográficas, utilizando las
normas Vancouver
Revisan lo trabajado en
semanas anteriores sobre idea
de investigación y
planteamiento del problema
Elaboran el bosquejo de la
monografía
Elaboran fichas bibliográficas,
Lectura de
documentos
Resolución de
guías de trabajo
individual
Los estudiantes
solicitan
asesorías al
docente
Evidencias de Aprendiz
Guías de trabajo resueltas e
forma individual.
Documento elaborado en cl
sobre análisis, síntesis,
resumen.
Referencias bibliográficas co
el estilo Vancouver
Bosquejo de la monografía
Fichas, cuerpo, apéndice,
anexos, referencias
bibliográficas.
Introducción, conclusiones,
recomendaciones, resumen
índice de monografía.
Monografía completa
documental
Monografía
 Redacción de la investigación
documental
 Partes de la monografía
Diferencia la síntesis del resumen
Diferencia los tipos de fichas
utilizados para organizar,
registrar y resumir información.
Diferenciar los tipos de
investigación documental
Explicar los pasos de una
investigación documental
redactan el cuerpo de la
monografía, los apéndices y
anexos así como las referencias
bibliográficas del trabajo
realizado.
Los estudiantes incorporan las
correcciones indicadas y
redactan la introducción,
conclusiones, recomendaciones,
resumen e índice. Incorporan
las correcciones señaladas
Cierre
Actitudinales
Reconoce la importancia de la
correcta comunicación escrita
como un medio para socializar el
conocimiento
Respeta las normas de
elaboración de una investigación
documental como producción de
conocimiento científico.
Cada uno de los grupos
presenta en forma escrita y oral
su investigación monográfica.
La clase discute sobre el trabajo
presentado.
Se realiza autoevaluación,
coevaluación
El docente realizará
heteroevaluación
Reconoce la importancia de
hacer referencias bibliográficas
de una forma técnica.
Documentos de Apoyo Sub-Competencia 6
- Análisis y Síntesis” elaborado por la Dra. María Elena Morales.
- Presentación en PowerPoint Estrategias de Análisis y Síntesis, Universidad del Valle de México, Campus Puebla.
- Resumen, análisis, síntesis. Fichas de consulta propuestas por CYDE (Capacitación y desarrollo empresarial).
- Mapa Conceptual. Tomado de Metodología Constructivista, Guía para la planeación docente. Pimienta Prieto, Julio H. Instituto Superior Pedagógico, La Habana, Cuba. Universidad
Anáhuac, México. Primera edición 2005. ISBN: 970-26-0580-6 Página 132.
- Características de la redacción, de la Licda. Marta Lidia Marroquín, SFPU-USAC
- Capítulo 4, del libro Metodología de la investigación, de Horacio Cabezas, (Cabezas H. La redacción: algunas recomendaciones, en Cabezas H. Metodología de la investigación. 10º
- Presentación. Redacción para una mejor expresión, de la Licda. Marta Lidia Marroquín (colocada en el Blog: http://investigar1.wordpress.com)
Opcional: Ingrese al Blog Ortotextos, de la Licda. Marta Lidia Marroquín: http://martalidiamr.wordpress.com/ y revise las diferentes entradas
Video
- Presentación en PowerPoint Estrategias de Análisis y Síntesis, Universidad del Valle de México.
3. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
14 Guías de Trabajo
Instrumentos de evaluación
Hojas de trabajo diseñadas
específicamente para llevar a cabo
actividades relacionadas con los
saberes que se desean alcanzar en
cada sub-competencia
Mapa de aprendizaje
Planteamiento del
Problema de
Investigación
Criterios

Cumplimiento con lo requerido en cada hoja de trabajo en
forma individual y en forma grupal
Nota sobre 10
Puntos
14

Congruencia de lo establecido en la metodología de
investigación documental respecto a la definición y
delimitación, justificación, objetivos y el problema de
investigación.
Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje
(61%)
6

Congruencia de los elementos con el problema de
investigación planteado.
Ordenamiento lógico de los elementos del bosquejo, con
apego a los modelos proporcionados
Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje
(61%)
La referencia bibliográfica está redactada correctamente
Coherencia con el problema de investigación planteado
Resumen elaborado en forma sintética, que no sea copiar y
pegar
Están organizadas (por tema o en forma numérica)
Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje
(61%)
1
Mapa de aprendizaje
Bosquejo de la
monografía

Fichas de resumen de
las referencias
seleccionadas para la
monografía
Mapa de aprendizaje




3
Cuerpo de la
monografía
Mapa de aprendizaje




Mapa de aprendizaje
Borrador de
la
Monografía





Examen de la
monografía
Folder de
Evidencias
10 preguntas abiertas que indagan
acerca del conocimiento que cada
integrante del grupo tiene del
trabajo de investigación
monográfica elaborado
Presentación del folder de
evidencias con las hojas de trabajo
realizadas en forma individual, las
cuales previamente deben haber
sido presentadas a su profesor en la
fecha programada

Desarrollo de acuerdo al bosquejo
Coherencia del contenido con el planteamiento del
problema
Redactado correctamente
Bien presentado
Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje
(61%)
Contiene todos los elementos de la monografía
Cada elemento responde a las características que se
determinaron
Cada uno de los elementos de la monografía es
congruente con el problema planteado
Está redactado correctamente
Presentación de acuerdo a las características que se
determinaron
Cumplir con el nivel resolutivo del mapa de aprendizaje
(61%)
7
6
Respuesta correcta a cada una de las preguntas en
relación a la monografía elaborada
10


Cumplimiento con la fecha de entrega de las hojas de
trabajo individuales
Que estén presentes todas las hojas de trabajo
3
3 Exámenes
Parciales
Pruebas objetivas de selección
múltiple

Respuesta correcta a los reactivos de selección múltiple
ZONA TOTAL
Examen final
TOTAL
30
80
Prueba objetiva de selección
múltiple

Respuesta correcta a los reactivos de selección múltiple
20
100
6. ORGANIZACIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La oficina de la Unidad Didáctica de Investigación 1 se encuentra ubicada en el 4º nivel del edificio D en el Centro Universitario
Metropolitano.
PROFESOR ASIGNADO
ESPACIO EDUCATIVO
1
Dra. Claudia Karina Orozco Gamboa
Salón 205 Edificio B
2
Dr. Otto Francisco Miranda Grazioso
Salón 207
3
Dra. Sindy Cheesman Mazariegos
Salón 215 Edificio B
4
Dr. Luis Roberto Díaz Herrera
Salón 306 Edificio B
Salón 317 Edificio B
5
Dra. Amy Castro de Reyes
Salón 309 Edificio B
6
Dra. Sonia Anckermann Sam
Salón 318 Edificio B
7
Dr. Gerson Salomón Prado Díaz
Salón 319 Edificio B
8
Dra. Claudia Regina Calvillo Paz
9
Dra. Silvia del Rosario González Paredes
Salón 311 Edificio B
Salón 402 Edificio D
CUM
DÍAS
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes
Martes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
Lunes a
Jueves
HORARIO
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00 a
9:30 horas
8:00-14:00
horas
* Todos los profesores prestarán tutorías de 10:00 a 12:00 horas en el salón de la Unidad Didáctica de Lunes a Jueves
+ Cada estudiante se presenta al aula del profesor que le fue asignado. No debe hacer cambios
PROGRAMACION UNIDAD DIDACTICA DE INVESTIGACION I
CICLO LECTIVO 2016
PUNTEO
SEMANA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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14
15
16
17
18
19
20
21
22
FECHA
18-22 ENERO
25-29 ENERO
01-05 FEBRERO
08-12 FEBRERO
15-19 FEBRERO
22-26 FEBRERO
28-04 MARZO
07-11 MARZO
14-18 MARZO
21-25 MARZO
28MARZO-01ABRIL
04-08 ABRIL
11-15 ABRIL
18-22 ABRIL
25-29 ABRIL
02-06 MAYO
09-13 MAYO
16-20 MAYO
23-27 MAYO
30 Mayo-03 JUNIO
06-10 JUNIO
13-17 JUNIO
20-24 JUNIO
27JUNIO-01 JULIO
04-08 JULIO
11-15 JULIO
CONTENIDO
Introducción
Aprendizaje colaborativo
Conceptos básicos en investigación y epistemología
Ética de la investigación
Plagio
Vancouver
Análisis Síntesis y Resumen
PRIMER EXAMEN PARCIAL
Análisis, síntesis y resumen aplicando Vancouver
SEMANA SANTA
Técnicas de Redacción
Introducción a la Metodología de Investigación
Metodología de investigación documental
Idea de investigación
Búsqueda y evaluación de información
Búsqueda y evaluación de información
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
Planteamiento del problema
Planteamiento del problema
Planteamiento del problema
Elaboración de fichas I
Elaboración de fichas II
El bosquejo e inicio de desarrollo de la monografía
TERCER EXAMEN PARCIAL
Desarrollo de la monografía (cuerpo, apéndice, anexos y referencias bibliográficas y fichas)
Desarrollo de la monografía (cuerpo, apéndice, anexos y referencias bibliográficas y fichas)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
2
1
23
18-22 JULIO
24
25-29 JULIO
25
01-05 AGOSTO
26
27
08-12 AGOSTO
15-19 AGOSTO
28
29
30
31
32
22-26 AGOSTO
29 AGOSTO-02 SEPT
05-09 SEPTIEMBRE
12-16 SEPT
19 - 23SEPT
26-30 SEPT
03-07 OCTUBRE
10-14 OCTUBRE
24 OCTUBRE
24-28 OCTUBRE
07 NOVIEMBRE
08-11 NOVIEMBRE
17 NOVIEMBRE
Indicaciones sobre la elaboración del resumen, introducción, conclusiones y recomendaciones e índice.
Entrega a docente para revisión cuerpo, apéndice y anexos y tutoría para elaboración de índice, resumen, introducción,
conclusiones y recomendaciones
Revisión del cuerpo de la Monografía por el docente encargado y elaboración del resumen, introducción, conclusiones y
recomendaciones e índice por el grupo de estudiantes
Revisión del cuerpo de la monografía por el docente y elaboración del resumen, introducción , conclusiones y recomendaciones
e índice por el grupo de estudiantes
Devolución por parte del docente del cuerpo, apéndice, anexos referencias bibliográficas y fichas (primer borrador)
Incorporar cambios indicados por el docente. Los estudiantes elaboran introducción, conclusiones, recomendaciones, resumen
e índice.
Entrega de folder de evidencias.
CUARTO EXAMEN PARCIAL
Entrega por los estudiantes De introducción , conclusiones, recomendaciones, resumen e índice (segundo borrador)
Revisión de segundo borrador
CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS
Devolución del segundo borrador
Estudiantes incorporan cambios a la monografía indicados por docente
Entrega de Informe Final y examen de la Monografía
SEMANA DE ESTUDIO PARA ESTUDIANTES
EXAMEN FINAL
PRIMERA RECUPERACIÓN
SEGUNDA RECUPERACIÓN
PRIMERA RECUPERACIÓN 31 de OCTUBRE AL 7 DE NOVIEMBRE
SEGUNDA RECUPERACIÓN 14 AL 18 DE NOVIEMBRE
7
3
6
10
FECHAS y HORARIO DE EXÁMENES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN I CICLO LECTIVO 2016
EXAMEN
DÍA
FECHA
HORA
PRIMER EXAMEN PARCIAL
MARTES
08 DE MARZO
10:00 AM
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL
MARTES
10 DE MAYO
10:00 AM
TERCER EXAMEN PARCIAL
MARTES
28 DE JUNIO
DEL 26 Al 30 DE
SEPTIEMBRE
10:00 AM
EXAMEN DE LA MONOGRAFÍA
El día de la clase presencial
8:00 AM
EXAMEN FINAL
MARTES
24 DE OCTUBRE
8:00 AM
PRIMERA RECUPERACIÓN
LUNES
7 DE NOVIEMBRE
8:00 AM
SEGUNDA RECUPERACIÓN
JUEVES
17 DE NOVIEMBRE
8:00 AM