Observación : una herramienta de trabajo

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OBSERVACIÓN
Programa Nacional Aprender Enseñando
UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO
F i c h a Nº 8
Al pensar en el significado de la
palabra observación, por lo general la
podemos definir como un acto cotidiano,
espontáneo, pero lo importante es poder
diferenciarlo de lo que entendemos por
observar, y de lo que entendemos por la
acción de mirar.
En este artículo, buscaremos
explicar la utilidad del mecanismo de
observación, como aquel que nos permite
analizar, diagnosticar y evaluar una
actividad, un sujeto, un contexto, etc.
La observación es un proceso que
integra tanto a la persona que debe
educarse, al educador, el conocimiento o
contenido y un contexto social, cultural e
histórico
específico,
generando
interacciones de diverso tipo.
Los encuentros de tutorías, son un
espacio donde se busca la participación
activa de todos los integrantes del
mismo, donde se busca lograr el
compromiso y la permanencia a lo largo
del proceso, buscando alcanzar, para ello,
una buena comunicación entre los
participantes, vínculos y redes que
permitan llegar a los objetivos y metas
consensuados entre los distintos actores.
Por lo general, como educadores
en
nuestro
trabajo
cotidiano,
desesperamos por ver que tal o cual
alumno dominen determinado concepto,
y nos olvidamos que para el desarrollo de
una capacidad es necesario pasar por
diversas etapas. Descuidamos reforzar y
respetar los conocimientos previos, sin
preguntarnos
el
porqué
de
los
comportamientos explícitos.
En consecuencia olvidamos a
menudo,
que
las
actitudes,
comportamientos y respuestas de de los
tutorados esta dada por tres aspectos:
uno Interno, que es determinado por las
acciones que no podemos
observar
directamente, simplemente mirando una
situación;
un
aspecto
externo
determinado por lo que podemos
observar directamente, que nos expresan
con sus acciones observables y un último
aspecto, pero no menos importante, el
contexto donde se desarrollan dichas
acciones.
Debemos tener muy presente que
tanto el aspecto interno, como el
contexto, son los que nos permitirán
asignarle un significado específico a las
acciones observadas.
Es necesario entonces que los
educadores,
comencemos
a
hacer
habitual
el
mecanismo
de
la
observación, como una herramienta
que permita analizar el desarrollo del
trabajo, las relaciones que se generan,
los resultados y las modificaciones
posibles que se produzcan.
Para entender la conducta de un
tutorado, debemos tener en cuenta todos
los aspectos, tanto lo intrapersonal, como
lo interpersonal, como el contexto donde
la misma se desarrolla, adquiere o
modifica.
La Observación es un proceso
que requiere atención voluntaria, dirigida
e inteligencia orientada por un objetivo
terminal u organizador, con el fin de
obtener información.
Por lo que debemos tener en claro
que las observaciones las podemos dirigir
hacia el análisis de objetivos específicos,
como ver el comportamiento del grupo en
función de la actividad realizada, o
analizar la actividad en función del
contexto, de los recursos disponibles. O
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realizar un recorte con el fin de analizar
las conductas individuales.
Debemos tener en claro, que es
distinto hablar de evaluación, que de
observación. Ambos mecanismos están
orientados por un mismo objetivo, pero
mientras la observación intenta recoger,
seleccionar, analizar, provocar y codificar
la información; la evaluación supone más
bien la determinación de ciertos criterios
posibles de evaluación, para lograr la
visualización de los resultados.
Es
necesario
considerar
la
observación, como un proceso que puede
ponerse al servicio de la evaluación, que
a su vez, está al servicio de la toma de
decisión. Se debe realizar una muestra,
una observación objetiva, tener una
distancia con la situación observada, para
lograr mayor objetividad y calidad.
Como observador, el educador,
debe ser una persona capaz de hacer
elecciones, elegir cómo se debe observar,
elegir las informaciones pertinentes,
elegir como se debe evaluar, elegir los
criterios de evaluación, elegir una entre
todas las decisiones que se podrían
tomar, elegir el tipo de intervenciones.
Es muy importante, comenzar a
adquirir el proceso de observación, ya
que será una herramienta útil, con el fin
de lograr observar objetivamente el
proceso de trabajo que se obtiene
con los alumnos, aplicando lo
pensando al comienzo del proyecto.
Esto es un mecanismo útil de evaluación,
pero sobre todo permite demostrar a las
personas que no están presente en todo
el proceso de trabajo, cuáles son las
actividades,
las
reacciones,
las
problemáticas presentadas, de una
manera más objetiva y directa.
Nos será útil para mostrar las
diversas situaciones, para realizar una
planificación y para ver los aspectos a
reforzar.
Pasos Que Debe Tener La Observación
a. Determinar el objeto, situación,
caso, etc. (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la
observación (para qué se va a
observar)
c. Determinar la forma con que se
van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y críticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observación
(este paso puede omitirse si en la
investigación se emplean también
otras técnicas, en cuyo caso el
informe incluye los resultados
obtenidos en todo el proceso
investigativo)
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A continuación les presentaremos un ejemplo de técnica de
observación
La misma es conveniente realizarla de a dos personas, observando la secuencia de
varias encuentros, donde se trabaje un tema. Una de las observadoras toma nota del
desarrollo del trabajo, y la otra persona toma nota de las impresiones personales y
sucesos particulares de la clase, (Ej. la descripción del lugar, reacción, etc.). Se pueden
grabar las conversaciones o la clase y luego volcar este material en una tabla.
Ejemplo:
Institución:
Docente o Educador:
Materia o Tema:
Fecha:
Observación
Impresiones Personales
Análisis de la situaciones
En
esta
columna
desgravar textual todo lo
observado o lo que se
tomo nota.
Colocar
las
impresiones
personales del observador,
en función de los hechos y
las actividades que se
desarrollaron.
Seleccionar los fragmentos
de interés en función de los
objetivos que se busca
analizar.
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