Ciencias Naturales y su Didáctica

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR Prof. Juan Manuel
Chavarría
LEMA: Fortalecer y consolidar una Educación Superior inclusiva
PROPUESTA CURRICULAR
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Naturales y su Didáctica
CAMPO DE FORMACION: General
REGIMEN: Anual
Cantidad de horas cátedras: 3
CURSO: Segundo
DIVISION: A (Intelectual) y B (Audición y
Visuales)
CICLO LECTIVO: 2013
Fecha de Inicio: 8 – 4- 2013
Fecha de finalización:
DOCENTE: Esp. Cesar Gordillo Pioli
Títulos del docente: Prof. de Ciencias
Correo electrónico del docente:
cegopioli@yahoo.com.ar
Biológicas – Lic. en Gestión Educativa –
Especialista en Didáctica y Currículum
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR Prof. Juan Manuel
Chavarría
FUNDAMENTACIÓN:
La ciencia es una manera de mirar el mundo, una forma de dar explicaciones
a los fenómenos naturales por el gusto de entender, de preguntarse porque. La
ciencia es una actitud, un hacer cosas y experimentos, es decir una manera
particular de interpelar la realidad. Esto implica tener vínculos con la forma de
pensar, con la forma de actuar, con los métodos y con el conocimiento y
reconocimiento de la ciencia como parte de la cultura, entendiéndola, como una
actividad más entre otras actividades humanas.
La perspectiva actual que propone la enseñanza de las Ciencias Naturales
mediante la actividad del estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje, dirigida por la intervención oportuna y guiada por el docente.
Para lograr un conocimiento articulado es necesario integrar los contenidos
disciplinares con los didácticos, los que permitirá presentar los contenidos
dentro de una trama que involucre las temáticas referente a la enseñanza y
aprendizaje de los contenidos disciplinares, los aspectos fundamentales del
conocimiento científico y la problemática de su transmisión.
Esta selección se basa en que los docentes no se formen como especialistas
en las distintas disciplinas que integran el área, sino que accedan a una mirada
amplia y abarcadora, que le permita aproximarse a conocer la especificidad de
cada disciplina mediante una iniciación en la comprensión de las teorías que
conforman el núcleo de su estructura conceptual.
ENFOQUE TEORICO METODOLOGICO:
La línea metodológica que se empleará en este Espacio Curricular no es
única ni cerrada, sino que permite opciones múltiples y complementarias. La
consecución de aprendizajes significativos puede llegar a través de método de
carácter inductivo o deductivo.
Se empleará fundamentalmente metodología participativa y científica con la
utilización de técnicas grupales e individuales, tendientes a potenciar la
creatividad y el desarrollo en los alumnos de estrategias propias de
observación, búsqueda y organización de datos, formulación de interrogantes,
consulta de fuentes múltiples etc., en la resolución de los problemas que se
plantean y en las tareas encomendadas, con el soporte de recursos didácticos
variados (videos, DVD, retro-proyecciones, láminas, material natural, etc.)
Esta unidad curricular se abordará desde un posicionamiento socio crítico
utilizando sus líneas ecología en el aula y mediacional. El área Ciencias
Naturales permite trabajar con una perspectiva teórica, crítica y reflexiva,
apuntando no solo a la internalización de conocimientos sino también a formar
futuros docentes con una amplia visión participativa, ejerciendo roles activos de
cambio en una sociedad democrática.
OBJETIVOS:
* Capacidad para interpretar los seres vivos y el ambiente, para construir
actitudes de respeto a la vida cuidado y preservación del ambiente.
* Capacidad de
naturaleza.
interpretación de
las diversas formas de vida en la
* Habilidad de Identificación y descripción de la biogeografía local.
* Comprender que los cambios de estado muestran la materia en distintas
formas de agregación.
* Interpretar como está formado el sistema planetario y como funciona y
poseer una visión acerca de las teorías cosmológicas actuales.
* Desarrollar una amplia disposición del conocimiento acerca del área de
Ciencias Naturales, la constitución de su campo y las formas de articulación o
integración con otras áreas del currículo.
* Promover la construcción de una mirada compleja acerca de las relaciones
entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente.
CONTENIDOS:
NÚCLEO TEMÁTICO I: LOS SERES VIVOS DIVERSIDAD, UNIDAD,
INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
Seres Vivos: características, composición química. Biodiversidad. Población y
Comunidad, concepto y ejemplos. Niveles de Organización.
Origen y Evolución de los Seres Vivos.
Flujo de energía.
Ecología: concepto. Sucesión eco9lógica.
Ecosistema: concepto y clasificación. Ejemplos.
Impacto ambiental: Contaminación: Agua, Aire y Suelo.
Efecto invernadero.
Suelo: composición.
NÚCLEO TEMÁTICO II: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS.
Fuerza: concepto. Tipos de fuerza. Fuerza de gravedad.
Estructura y cambios de la Materia; cuerpos y sustancias. Interacciones entre
sustancias y mezclas
NÚCLEO TEMÁTICO III: LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO.
Energía: fuentes de energía y energías alternativas.
Calor y transferencia de energía.
NÚCLEO TEMÁTICO IV: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.
Recursos Renovables y no Renovables.
Planeta tierra: su estructura. Edad de la tierra.
Teoría del Big Bang.
NÚCLEO TEMÁTICO V: DIDÁCTICA / METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.
- Selección, organización de los contenidos: criterios en ciencias.
- Recursos didácticos – Recursos curriculares.
- Los modelos en ciencias.
- Alfabetización científica.
- Contenidos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
- Mapas y redes conceptuales.
- Diseños de clases.
- La observación.
- Que es un problema.
- Diseño experimental. La experimentación.
- Unidades Didácticas.
- Proyectos: didáctico y de investigación.
- Métodos y técnicas para la didáctica de las Ciencias Naturales.
- Estrategias didácticas para la enseñanza de las Ciencias Naturales en
alumnos con capacidades intelectuales (segundo año A); auditivas y visuales
(segundo año B) diferentes.
- Estrategias innovadoras. Propuestas de solución.
- Evaluación: concepto, importancia y tipos.
- Instrumentos y criterios de evaluación.
- Diseño Curricular de la provincia de Catamarca: análisis y reconocimiento.
- Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP): análisis y reconocimiento.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
* Averiguación de ideas previas.
* Árbol de preguntas.
* Exposición mixta.
* Tormenta de ideas.
* Instrucción programada.
* Rastreo de conocimientos.
* Mapas y redes conceptuales.
* Lectura y análisis bibliográfico
* Construcción de diseños experimentales y proyectos.
* Análisis de artículos periodísticos.
* Ambiente de aula.
* Estudio dirigido.
* Concepciones alternativas.
* Resolución de problemas.
* Modelo por investigación.
* Planteo de hipótesis.
* Filminas y retroproyector.
* Videos y debates.
* Habilidades cognitivo lingüísticas.
* Excursiones científicas.
* Observación y descripción.
* Cuadros y gráficos con semejanzas y características diferenciales
TRABAJOS PRÁCTICOS:
Nº: 1 Construcción de conocimientos:
procedimentales y actitudinales.
con
contenidos
conceptuales;
N°: 2 Realización de mapas conceptuales.
Nº: 3 Diseño de redes conceptuales.
Nº: 4 Diseños de clases.
Nº: 5 Diseños experimentales.
Nº: 6 Diseño de Unidades Didácticas.
Nº: 7 Diseño de Proyectos.
N°: 8 Diseño de Pruebas de Evaluación.
RECUPERATORIOS: Todos los trabajos prácticos pueden recuperarse una
sola vez.
BIBLIOGRAFÍA:
* ANDER, E. y IDAÑEZ AGUILAR, M. J. Como Elaborar un Proyecto
* Apuntes de la Especialización en Didáctica y Currículum. UNCa 2008
* Apuntes de la cátedra “Didáctica Especial de la Biología” Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la U. N. Ca.
* AUTORES VARIOS. Ambiente y Sociedad. Editorial Santillana. 2002
* AUTORES VARIOS. Educación para la Salud. Editorial Santillana. 2006
* Autopistas informáticas. Buscadores Google, Wikipedia, otros.
* AUTORES VARIOS. Biología del Polimodal. Editorial Estrada. 1998.
* AUTORES VARIOS. Ciencias Naturales y Tecnología. Editorial Santillana.
1998
* BOGGINO, NORBERTO. (1996). Ciencias Naturales y CBC. Homo Sapiens
Ediciones. Rosario
* CHALMERS, Alan F. (1988) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI
editores SA. Bs. As.
* CUNIGLIO, BARDERI y otros. (1999) Biología y Ciencias de la Tierra.
Estructura y dinámica de la Tierra. Ecología. Educación ambiental. Tiempo
geológico. Ed. Santillana, Buenos Aires.
* CURTIS BARNES. Biología. Editorial Médica Panamericana. 5ta. Edic.
* CURTIS, H. (2008) Biología. Editorial Médica Panamericana
* DRIVER, ROSALIND. GUESE, EDITH. TIBERGUIEN, ANDRÉE. (1996) Ideas
científicas de la infancia y la adolescencia. Ediciones Morata S.L Madrid
* DURÁ, SILVIA Y GRILLO, MARIA CRISTINA. (1997) Las ciencias naturales
en el nivel inicial y 1er año de E.G.B Ed. Sopena
* FEHER, Elsa. (2004) Cielito lindo, astronomía a simple vista. Siglo XXI
editores (Colección ciencia que ladra) Bs. As
* FOUREZ, G. (1997) Alfabetización científica y tecnológica. Acerca de las
finalidades de la enseñanza de las ciencias. Ediciones Colihue. Buenos Aires
* FUMAGALLI, LAURA. (1995) El desafío de enseñar Ciencias Naturales. Ed.
Troquel – Buenos Aires.
* FURMAN, M. y DE PODESTÁ, M.E (2010) La aventura de enseñar Ciencias
Naturales. Aique grupo editor. Buenos Aires
* GIORDAN, A. La enseñanza de las Ciencias. Madrid. Siglo XXI
* GORDILLO PIOLI, C. Cuadernillo de Apuntes de Cátedra. 2012.
* GORDILLO PIOLI, C. Cuadernillo “A” de Apuntes de cátedra. Año 2013
* GORDILLO PIOLI, C. Cuadernillo “B” de Apuntes de cátedra. Año 2013
* KREIMER, P. (2009) El científico también es un ser humano. La ciencia bajo
la lupa. Siglo XXI editores. (Colección ciencia que ladra) Bs As
* LOUHAU, RUTH. (1990) Iniciación a la Ciencia y la Ecología. Ediciones Pac.
* MARCO STIEFEL, BERTA. (2004) Alfabetización científica: un puente entre la
ciencia escolar y las fronteras científicas. Cultura y educación
* MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios. Ciencias Naturales
* PORLÁN, R. (1996) Cambiar la escuela. Magisterio del Rio de La Plata.
Buenos Aires
* ODDUM, E. Ecología. Barcelona. 2008.
* YOSHIKO, Berta. Ciencias de la Salud. Editorial Mc Graw Hill.
* WEISMANN, H. (comp) Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y
Reflexiones. Edit. Paidós. Buenos Aires.
CRONOGRAMA
Eje temático
1
2
Nº de Clases
12
Duración
4 semanas
15
5 semanas
3
15
1 semana
5 semanas
4
15
5 semanas
5
15
5 semanas
2 semanas
Fechas
T.P.Nº 1: mayo
T.P.Nº 2: Mayo
T.P.Nº 3: Junio
T.P.Nº 4: Junio
1º Parcial: Junio
T.P.Nº 5: Agosto
T.P.Nº 6: Agosto
T.P.Nº 7: Septiembre
T.P.Nº 8: Octubre
2º Parcial: Octubre 2013
Recuperatorios: Junio
Octubre
EVALUACION (Criterios de evaluación de acuerdo a la reglamentación
vigente de los institutos de Educación Superior Resolución Ministerial
1318/05)
-Condiciones de Acreditación:
ALUMNO REGULAR:
El alumno alcanzará la condición de regular con derecho a examen final;
aprobando los dos exámenes parciales con un mínimo de 4 puntos en cada
uno de ellos; el 80% de los trabajos prácticos aprobados.
y
RECUPERATORIO: Los alumnos tienen derecho a recuperar el 50% de los
exámenes parciales y el 20% de los trabajos prácticos.
ALUMNO PROMOCIONAL:
Los estudiantes deberán completar el 90% de asistencia a clases teóricas,
aprobar los exámenes parciales con un mínimo de 7 puntos y rendir un
coloquio final oral y grupal.
ALUMNO LIBRE (por inasistencia y/o por no aprobar instancias de
evaluación):
Aquellos alumnos que hayan perdido su condición de regulares ya sea por
asistencia o evaluaciones tendrán derecho a rendir examen final como libres. El
examen será escrito eliminatorio el cual debe alcanzar un 80% de respuestas
correctas,; pasando luego al oral; en ambos casos incluye todo el programa.
OBSERVACIONES----------------------------------------------------------------------------
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FIRMA:………………………………………