3.9. criterios de promoción del alumnado.

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de Canarias
Consejería de Educación
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CURSO 2013/2014
3.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.
CONSIDERACIONES GENERALES.
1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo educativo del grupo, adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción
del alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del
profesor tutor.
2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
(Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado
de adquisición de las competencias básicas). Se accederá, asimismo, siempre que los
aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este
caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se permanecerá
un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la
Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o
recuperación.
4. Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se
accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el
párrafo anterior, no se podrá promocionar a la etapa siguiente y permanecerá un año más en
el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación
Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.
5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores deberán
participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como
conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN

CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ.
Promocionará al ciclo o etapa siguiente el alumno/a que, a juicio del Profesor – Tutor del grupo
al que pertenece, y escuchado el Equipo Educativo que interviene con el alumno/a, haya
desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del ciclo o
etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia.
Para ello se tendrán en cuenta:
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-

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El rendimiento mostrado en los criterios de evaluación propuestos para el ciclo.
La información recogida por los profesores tutores sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos: cuadernos de clase, observaciones, textos escritos, producciones
orales plásticas y musicales, juegos y pruebas específicas.
El estilo de aprendizaje de los alumnos (lento, rápido, atento, concentrado, motivado, etc.)
La actitud de los alumnos en clase (asistencia, realización y participación de las actividades
previstas).
La actitud de los padres.
Las características de personalidad de los alumnos.
La edad.
Los datos facilitados por el Servicio de Orientación del Centro sobre el diagnostico realizado por
los alumnos.
CRITERIO NUMÉRICO
Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a de
Educación Primaria promocionará al ciclo o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se
recogerán las calificaciones que hubiere obtenido.
Los/as alumnos/as promocionarán al ciclo siguiente sin haber superado los objetivos del
ciclo anterior, cuando el nivel de conocimientos que tengan les permita enfrentarse, sin excesiva
dificultad, a los aprendizajes propios del ciclo siguiente, utilizando medidas de refuerzo
educativo.
Se puede promocionar al ciclo y etapa siguiente con un máximo de DOS materias
evaluadas negativamente, siempre que éstas no sean las consideradas como instrumentales
básicas: Lenguaje y Matemáticas (en tal caso no promocionan). La decisión de promoción o no
de un alumno/a con DOS áreas o materias del ciclo evaluadas negativamente se adoptará
teniendo en cuenta los aspectos siguientes:
-
-
-
-
El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades
necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa
siguiente.
El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo.
La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje,
superar las dificultades y corregir los errores.
La circunstancia de tener en su expediente algún área de ciclos anteriores evaluada
negativamente.
La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos,
teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la
posibilidad de repetir en Educación Primaria.
La conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o
negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en
el grupo, su carácter, intereses, etc.
Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados
previamente a las decisiones que se adopten.
El asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro.
Alumnos/as con TRES o MÁS áreas o materias del ciclo evaluadas negativamente y que no
estén repitiendo curso, no promocionarán al ciclo o etapa siguiente.
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Los alumnos permanecerán un año más en el ciclo cuando el equipo de profesores estime
que se puede llegar a conseguir los objetivos de este ciclo, o cuando haya que reforzar de
manera significativa aquellos aprendizajes instrumentales básicos (comunicación y expresión,
cálculo, hábitos de autonomía, etc.), que son fundamentales para acceder a aprendizajes más
complejos. Es aconsejable que los alumnos repitan preferentemente en el primer ciclo.

CRITERIO LEGAL.
Como la decisión de que un alumno/a permanezca un año más en el mismo ciclo sólo se
podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos/as que hayan
permanecido una año más en un ciclo, promocionarán al ciclo o etapa siguiente, aún cuando no
hayan conseguido los objetivos del mismo.
Extraordinariamente, el alumnado que presenta una discapacidad derivada de déficit y
requiere de una Adaptación Curricular, podrá permanecer un año más en la Etapa Primaria.
A la hora de aplicar estos criterios además hay que tener en cuenta:
-
Complementariedad de los criterios. Debido al carácter global de la evaluación en esta
etapa educativa, los profesores del Centro no utilizarán como único criterio de promoción el
número de áreas o materias evaluadas negativamente. El criterio numérico se aplicará en
relación con el criterio pedagógico o de madurez.
-
Principio de flexibilidad en la aplicación de los criterios. Cada alumno/a es un caso
particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando
objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos/as en relación
con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la
etapa.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE EUCACIÓN INFANTIL.
En general promocionará la totalidad del alumnado, salvo que exista un Informe
psicopedagógico que recomiende lo contrario.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE EUCACIÓN PRIMARIA.
PRIMER CICLO
Ámbito lingüístico.
1. Observa, reconoce y expone sus opiniones con frases sencillas a las preguntas dirigidas,
y comprende, si se le repiten con claridad, las intervenciones de los demás. Guarda el
turno de palabra si se lo indican. Sigue siempre que se le recuerda, las normas de
intercambio de ideas.
2. Se expresa oralmente mediante frases sencillas a las preguntas dirigidas, de forma clara
y concisa, con un vocabulario adecuado.
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3. Comprende, con la ayuda de algunas palabras y frases, el sentido global de mensajes
orales sencillos de uso más habitual en la vida del aula y en su entorno más próximo.
4. Identifica de manera básica, en los textos, los hechos principales más evidentes y los
personajes principales más característicos que permiten construir una historia con
sentido.
5. Sigue de manera muy pautada el proceso completo de leer, en silencio y en voz alta,
textos muy sencillos.
6. Reproduce, de manera guiada, los aspectos formales más sencillos de la escritura.
Corrige de manera mecánica algunos errores gramaticales y ortográficos señalados.
7. Escucha, comprende e interpreta textos narrativos y poéticos.
8. Identifica y relaciona la información obtenida entre materiales de la biblioteca
seleccionados previamente por el profesorado y otras fuentes y soportes y/o soportes de
la tecnología de la información y comunicación de manera muy básica y guiada.
9. Producir textos sencillos breves y concretos con sentido y construir oraciones con
sentido completo separando palabras, mayúsculas,…
Ámbito matemático:
1. Dominio de las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de
problemas sencillos de la vida cotidiana (no será fundamental la resta con llevadas).
2. Contar, leer y escribir números hasta 999, conociendo el valor de posición de cada cifra.
3. Reconocer en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y
circulares.
SEGUNDO CICLO
Ámbito lingüístico:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comprender las ideas principales de un texto
Componer textos cortos con coherencia y ortografía adecuada.
Dominar con fluidez la lectura y la escritura.
Leer con entonación adecuada textos escritos cortos.
Expresarse oralmente de forma correcta y con vocabulario adecuado.
Reconocer los diferentes tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
Concordancia entre género y número.
Identificar en una oración sustantivos, verbos y adjetivos.
Ámbito matemático:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Contar, reconocer y escribir números naturales de hasta seis cifras.
Dominar la operatoria de sumas, restas y multiplicaciones y su aplicación en la
resolución de problemas matemáticos que impliquen una o dos operaciones.
Presentar dominio y comprensión de la división por una cifra.
Conocimiento de la recta y sus posiciones en un plano.
Identificar las figuras geométricas de hasta seis lados y sus distintos elementos.
Presentar autonomía y madurez.
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TERCER CICLO
Ámbito lingüístico:
1. Realiza lecturas con vocabulario adecuado sin titubeos, con fluidez y entonación
adecuada.
2. Capta el sentido global de un texto, identifica la idea principal, secundaria, identificar
el/los protagonistas, y resume oralmente o por escrito lo leído.
3. No presenta serias dificultades al elaborar textos propios: sin faltas de ortografía
básicas, ni errores en la construcción de frases, usando signos de puntuación y escribe
con una grafía legible cuidando la presentación del texto.
4. Comprende mensajes orales y se expresa oralmente de forma correcta siguiendo un
orden lógico y con vocabulario adecuado.
5. Reconoce los géneros literarios y las características más significativas de cada uno.
6. Identifica a nivel morfológico, sintáctico y semántico, estructuras lingüísticas adecuadas
al nivel del ciclo.
Ámbito matemático:
1. Comprende el significado concreto de informaciones numéricas sencillas del uso habitual
en el aula y las expones con un vocabulario básico.
2. Realiza operaciones y calculo con los números naturales, con relativa soltura y con
algunos fallos, las aplica a la resolución de problemas de al menos dos dificultades
habituales en la vida cotidiana. En los problemas anticipa una solución muy evidente
discriminando los datos relevante de los irrelevantes.
3. Utiliza los números decimales y los porcentajes sencillos para interpretar siguiendo
indicaciones del profesor e interpretar al menos parcialmente, información sencilla
extraída de situaciones reales de la vida cotidiana.
4. Estima y se aproxima al menos parcialmente la medida de magnitudes de objetos. Utiliza
instrumentos de medida de manera poco precisa.
5. Interpreta y utiliza con ayuda
nociones geométricas como paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie.
6. Realiza si se le indica, con poca elaboración personal y con pocos detalles y recursos
básicos, representaciones sencillas de espacios familiares.
7. Recoge y registra con alguna dificultad y con ayuda, información cuantificable a partir de
la realidad cercana. Elabora representaciones gráficas sencillas