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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 401511 – PSICOPATOLOGÍA DE L A INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
401511- PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
JANET LUCIA VILLALBA TRIANA
(Director Nacional)
DUITAMA
Julio de 2009
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CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO: 401511 – PSICOPATOLOGÍA DE L A INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
FICHA TÉCNICA
PSICOPATOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Nombre del Curso
Psicopatología de la Infancia y la adolescencia 401511
Palabras clave
Nosología,
Clasificación,
Nosografía,
Taxonomía
Diagnóstico, Clínico, Etiología, Psicógeno, Pathos.
Institución
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad
Duitama – Colombia
Autor del Protocolo
Primera Edición: Carlos Mario Restrepo Vélez
Segunda Edición: Janet Lucía Villalba Triana
Año
2008
Unidad Académica
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación
Fundamentación disciplinar
Área del conocimiento
Psicología
Créditos
Dos (2), correspondiente a 96 horas
de trabajo
académico: 64 horas promedio de estudio independiente
y 32 horas promedio de acompañamiento tutorial.
Tipo de curso
Teórico
Destinatarios
Estudiantes del Programa de Psicología
Competencias
aprendizaje
general
Que el estudiante describa de manera clara y sistemática
los
conceptos,
categorías,
nociones,
modelos,
de taxonomías, enfoques teóricos, metodológicos y clínicos
como las taxonomías y psicopatológicas mas relevantes
que constituyen el campo de la psicopatología del niño y
del adolescente.
Metodología de oferta
Educación a Distancia
Formato de circulación
Modulo y apoyo en la Web
Denominación de las unidades 1 .Psicopatología General.
didácticas
2. Diagnóstico y evaluación en Psicopatología Infantil.
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Introducción
El curso académico se Psicopatología de la Infancia y el Adolescencia, consta de
dos créditos (2), que representan 96 horas de trabajo, 48 por crédito académico,
puedan distribuirse en 64 horas promedio de estudio independiente y 32 horas
promedio de acompañamiento tutorial. El campo de formación es de
fundamentación disciplinar y el tipo de curso es teórico.
Las intencionalidades formativas que se persiguen están desglosadas en
propósitos, objetivos, competencias y metas, todas dinámicamente relacionadas,
buscando que el estudiante encuentre en el proceso académico coherencia y
pertinencia.
Los propósitos en conjunto buscan contribuir a la formación clínica del estudiante
a través del estudio sistemático de nociones, conceptos, categorías, modelos
teóricos, evaluativos, metodológicos y diagnósticos que configuran el campo de la
psicopatología infantil y del adolescente por medio del desarrollo de competencias
básicas, complejas y transversales.
También pretende contribuir a la ejercitación de la identificación de las
características propias de las diferentes entidades nosológicas y trastornos,
mediante el estudio de casos, utilizando parta ello el APB (Aprendizaje por
problemas) y el desarrollo de competencias analítico - investigativas integradoras
que permita la aplicación en estructuras y eventos clínicos singulares.
Como objetivos se tienen:
1) Identificar las nociones, categorías y demás términos contemplados, mediante
la indagación del campo de estudio que configura la psicopatología infantil y
adolescencial.
2). Identificar las patologías más relevantes propias de este periodo de la vida, lo
que implica el desarrollo de competencias descriptivas, analíticas, investigativas,
que faciliten de manera suficiente todas los componentes conceptuales del campo
disciplinar de la psicopatología del niño y el adolescente. Al tiempo que pueda
aplicar los conceptos
en el estudio casos para encuadrar las entidades
nosológicas y trastornos propios de estas edades del ciclo evolutivo.
Por lo tanto es necesario que el estudiante se apropie, maneje categorías,
conceptos y teorías, como resultado del estudio y el análisis sistemático en el
campo propio de la psicopatología, así como que el estudiante pueda presentar y
sustentar en un informe escrito los diferentes componentes del enfermar del niño
(a) y del adolescente.
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Las unidades didácticas corresponden a dos créditos, un crédito para cada
unidad. La primera permite reconocer y profundizar en lo que es en sí la
psicopatología,
precisión de una psicopatología de la infancia y de la
adolescencia, los determinantes y los rasgos propios y finalmente un aterrizaje a
la realidad endémica de estas problemáticas que padecen los niños y niñas en
nuestras sociedades.
En la segunda unidad se desarrollará las diferentes clasificaciones que nos brinda
la O.M.S y el D.S.M que se constituyen en manuales internacionales de
taxonomías psicopatológicas, referencia sin la cual se puede hacer cualquier
ejercicio evaluativo y clínico y por ende no tendría la validez y seriedad.
El contexto teórico del curso que será la plataforma de partida y el horizonte de
referencia estará dentro del campo de la psicopatología del niño y de la niña y del
adolescente, apoyado por todas los aportes de la psiquiatría infantil, la psicología y
la medicina y de otras ramas que se derivan de de éstas. Se partirá sin falta de
una visión antropológica del niño (a) y del adolescente.
El tipo de curso es teórico, ofreciendo fundamentación conceptual e
interdisciplinar. Su metodología se enmarcará dentro del modelo de los cursos de
educación abierta y a distancia, que implementa mediaciones tecnológicas de gran
variedad (medios impresos, medios virtuales, tutorías, acciones sincrónicas y
asincrónicas, como acompañamiento tutorial que favorezca el aprendizaje
autónomo y disciplinado que exige una adecuada utilización del tiempo,
motivación, competencias para el trabajo colaborativo.
Las situaciones de entrada van encaminadas a inducir en cada una de las
interfases a través de la concretización de las actividades de integración,
producción en el espacio de los foros, consultas, presentación de informes,
ejercitación en preguntas contextualizadas, actividades colaborativas con
metodología de APB, seguimiento tutorial, realización de portafolio, participación
en evaluaciones, y entrega de productos virtuales.
El sistema de evaluación cumplirá con los requerimientos institucionales de
autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. La primera es el resultado de la
labor personal de revisarse individualmente en sus fortalezas y debilidades de
aprendizaje, su nivel de compromiso, sus adquisiciones, su sentido de pertenencia
y corresponsabilidad al curso, así como la productividad en el mismo.
La coevaluación permitirá que entre los estudiantes que pertenecen a los grupos
colaborativos y al mismo grupo de curso puedan evaluar su competencia para el
trabajo en equipo, la responsabilidad de producir juntos. Allí tendrá injerencia el
tutor con su acompañamiento y dirección de la evaluación. Así como se tienen
indicadores de evaluación para la autoevaluación, se tendrán de igualmente
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indicadores de evaluación para esta modalidad y allí referidos a la atención,
seguimiento de la ruta que marca el curso y resultado de la sinergia, la solidaridad
y la colaboración grupal. En otras palabras, se evaluará la responsabilidadcorresponsabilidad de conjunto.
La heteroevaluación que será de exclusiva tarea del tutor, se tendrán en cuenta la
autonomía del aprendizaje, el trabajo colaborativo del estudiante en el cual se
integraran las competencias valorativas, comunicativas, cognitivas, valorativas y
contextuales.
Las fuentes documentales que se registran son actuales y otras son primarias,
además de las impresas en papel, contaremos con bibliotecas virtuales,
hemerotecas digitales, sitios Web especializados.
Finalmente se enfatiza en la importancia que tiene el curso a nivel personal así
como para su formación profesional y muy específicamente para la labor clínica o
psicoterapéutica.
Justificación
Introducirnos en el mundo del niño y la niña y del adolescente en un tema
relevante, abordado desde el área de salud y la enfermedad es hoy una prioridad.
El siglo que pasó y el que inicia lamentablemente fue desafortunado para un
número considerable de niños en el mundo. Se incrementaron los índices de
maltrato familiar, la explotación sexual, la violencia física hasta la muerte, la
desnutrición, para muchos la posibilidad de acceder a la educación y en general
sus necesidades básicas, esto de hecho implica la necesidad de ahondar en la
temática.
El curso es de tipo teórico dirigida a centrar la atención sobre lo que es la
psicopatología, su ámbito, su método; lo que implica articular una red de
conceptos de definiciones sobre el objeto de la psicopatología de la infancia de la
adolescencia, de igual forma, se avanzará en las características identificatorias de
la conducta patológica en estos dos momentos del ciclo vital del ser humano.
Se navegará por paradigmas, modelos, teorías, perspectivas del desarrollo e
incursión en los modelos de la conducta normal, como enfoques o modelos
taxonómicos o enfoques nosológicos, nociones de evaluación diagnóstica,
referentes necesarios de este acercamiento a un campo de estudio tan amplio,
complejo, controvertido que lleva a que algunos estudiosos estimen que estamos
frente a una caja de pandora.
Para estudiar al niño y la niña, como al adolescente, hay que analizarlo desde
diferentes ópticas, esto exige que el abordaje y de hecho la postura u orientación
del curso sea ecléctica, en el sentido de recolectar orientaciones y de elegir o de
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dar libertad para seguir un camino u otro, sin condicionamientos, ni obligaciones
doctrinales, metodológicas o hermenéuticas. Así el curso
permitirá fortalecer el
aprendizaje debido a que permite asumir posturas críticas y englobantes de la
psicopatología del infante y el adolescente.
Las intencionalidades formativas están integradas en propósitos que buscan
contribuir a la formación clínica del estudiante a través del estudio sistemático de
nociones, conceptos, categorías, modelos y fundamentaciones que configuran el
campo de la psicopatología infantil y adolescencial por medio del desarrollo de
competencias básicas, complejas y transversales. Así mismo contribuir para el
entrenamiento de la identificación de características propias y análisis de un
cuadro clínico o trastornos mediante el estudio de casos y el desarrollo de
competencias analítico-investigativas integradoras que permita ayudar a definir las
clasificaciones que ofrece la nosología psiquiátrica.
Las metas permiten que el estudiante se apropie y maneje los conceptos,
categorías y nociones básicas de la psicopatología de la infancia y de la
adolescencia, como resultado del estudio y análisis sistemático del lenguaje y la
transferencia de estos en la revisión cotidiana de los comportamientos y conductas
de la población objetivo y en los diferentes cuadros clínicos o de trastornos.
El estudiante estará en capacidad de presentar y sustentar de manera clara y
sistemática los diferentes determinantes de la psicopatología infantil y del
adolescente como Las unidades didácticas están en dos apartes, uno y dos. La
unidad No.1 y que se llama “Psicopatología general”. Y el número dos
“Diagnóstico y evaluación en psicopatología infantil”. Dando cuenta de capítulos y
secciones en relación de los manuales de clasificación.
La temática del curso se inscribe en un campo de la psicopatología y más
específicamente de la psicopatología del niño (a) y del adolescente, que arroja
clasificaciones frente al empeño obstinado de construir una taxonomía de las
enfermedades mentales infantiles y juveniles. El foco de la psicopatología del
infantil esta compuesto indiscutiblemente por el fenómeno psicopatológico
evolutivo que se determina en tres grandes asuntos constitutivos de la
psicopatología: 1) organismo 2) contexto 3) devenir experiencial.
Abordaremos
conceptos
fundamentales
cómo:
enfermedad,
salud,
psicopatológico, clínico, diagnóstico, nosológico, conducta anormal, funciones
psíquicas superiores, evaluación, identificación de conductas psicopatológicas,
cuadros psicopatológicos, trastornos del desarrollo, cuestionarios, inventarios, test,
entre otros, facilitan la construcción de una red conceptual básica para el
conocimiento psicopatológico infantil y adolescencial y así mismo la comprensión
de los factores intervinientes en su génesis y el impacto individual, familiar y social
de esta problemática cada vez mas extendida en el mundo de hoy.
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En esta dirección el desarrollo conceptual que se hará en el curso contribuirá a dar
piso a una formación académica y profesional sólida lo que permitirá leer e
interpretar más objetivamente todo lo relacionado con el niño y el adolescente;
Relacionar y diferenciar las diversas orientaciones teóricas que enriquezcan
dichas lecturas y la pertinencia de este saber en la actualidad como su importancia
en la práctica de diagnóstico e intervención clínica que en primer lugar beneficia a
esta población.
Explicitar Competencias
La metodología del curso se desarrollará bajo un criterio participativo del
estudiante con el tutor(a) y de los estudiantes entre sí, se promoverá la integración
y el trabajo colaborativo, pero también se establecerá el trabajo individual que
tiene un valor importante en la autoformación.
La evaluación se desarrollará bajo el sistema de autoevaluación, coevaluación y
hetereoevaluación, con el permanente apoyo y acompañamiento del tutor, quien
racionalizará los momentos y establecerá puentes de intercambios para
determinar los avances y los logros de los estudiantes. Contemplará una
evaluación ligada a las diferentes interfases: reconocimiento, profundización y
transferencia.
Como vemos el curso se fundamenta en razones de orden académico,
pedagógico, didáctico, metodológico, evaluativo, epistémico y de aprendizaje
confiable.
Intencionalidades formativas
Propósitos
1. Contribuir a la formación clínica del estudiante a través del estudio sistemático
de nociones, conceptos, categorías, modelos y fundamentaciones que configuran
el campo de la psicopatología infantil y adolescencial por medio del desarrollo de
competencias básicas, complejas y transversales.
2. Contribuir para el entrenamiento de la identificación de características propias y
análisis de cuadros clínicos y trastornos mediante el estudio de casos y el
desarrollo de competencias analítico-investigativas integradoras que permita
articular los contenidos a las clasificaciones que ofrece la nosología psiquiátrica.
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Objetivos
1. Describir las nociones, conceptos, categorías, problemáticas básicas, modelos y
fundamentaciones mediante la indagación del campo de estudio que configura la
psicopatología infantil y adolescencial.
2. Identificar las patologías más relevantes que padecen los niños y niñas y los
adolescentes en este momento evolutivo de sus vidas, mediante el estudio de
casos y el desarrollo de competencias analíticas integradoras, que permitan
configurar cuadros o entidades de trastornos a la luz que ofrece la nosología
psiquiátrica.
Competencias
1. El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones, conceptos,
categorías, problemáticas, modelos teóricos y procedimentales más significativos
que constituyen el campo de la psicopatología infantil y del adolescente.
2. El estudiante identifica cuadros de trastornos específicos mediante el estudio y
el análisis de cuadros patológicos o trastornos de la infancia y la adolescencia.
Metas
1. El estudiante se apropiará y manejará los conceptos, categorías y nociones
básicas de la psicopatología de la infancia y de la adolescencia, como resultado
del estudio y análisis sistemático del lenguaje y la transferencia de estos en la
revisión cotidiana de los comportamientos y conductas de la población objetivo y
en los diferentes cuadros clínicos o de trastornos.
2. El estudiante estará en capacidad de presentar y sustentar de manera clara y
sistemática los diferentes determinantes de la psicopatología infantil y del
adolescente.
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CONTENIDO
TENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO:
CU
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Unidades Didácticas
Unidad 1. PSICOPATOLOGIA
GENERAL
Capítulo 1. La psicopatología en el
contexto del desarrollo
Lección 1. ¿Qué es el desarrollo?
Lección 2. El sistema Nervioso
Unidad 2. DIAGNOSTICO Y
EVALUACIÓN EN
PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
Capítulo 1. El proceso diagnóstico en
psicopatología infantil y adolescente
Lección 1. Objetivos diagnósticos de
la psicopatología infantil
Lección 2. Elaboración del juicio
clínico
Lección 3. El niño como ser intelectual Lección 3. Fases
Lección 4. Lenguaje y comunicación
Lección 4. La historia clínica
Lección 5. El contexto sociocultural
Lección 5. Elaboración de
genogramas
Capítulo 2. Las causas generales de
los problemas y trastornos psíquicos
de la infancia
Lección 1. Los entornos del niño
Lección 2. Los síntomas
Lección 3. Causas
predominantemente biológicas
Lección 4. Causas con la participación
del sistema nervioso central
Lección 5. Lo experiencial en la
etiología de los problemas
psicopatológicos
Capítulo 3. Los rasgos propios del
enfermar psíquico
Capítulo 2. La clasificación en
psicopatología infantil y adolescente
Lección 1. Dificultades
des para la
clasificación de los trastornos
mentales del infante y el adolescente.
Lección 2. Taxonomía para los
trastornos infantiles derivados del
DSM y CIE
Lección 3. Diagnóstico de los
trastornos del DSM IV
Lección 4. Descripción de la CIE 10
Lección 5. Modificaciones importantes
en el DSM- IVR y Proyección DSM V.
V
Capítulo 3. Tratamientos e
intervención en psicopatología infantil
y adolescente
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Lección 1. La capacidad de
reversibilidad
Lección 2. La cronodependencia
Lección 3. Diferencialidad individual
Lección 4. La comorbilidad
Lección 5. La psicoplastía del
contexto
Lección 1. Principios generales del
tratamiento en psicopatología infantil y
adolescente
Lección 2. Psicoterapia del infante y el
adolescente
Lección 3. Los diversos tipos de
psicoterapia.
Lección 4. La intervención en
psicopatología infantil y adolescente
Lección 5. psicológicas para el
diagnóstico de niños y adolescentes.
Contexto teórico
El tema que articula el curso de psicopatología de la infancia y la adolescencia
establece un nexo fundamental con la psicopatología del desarrollo evolutivo, que
pone la mirada en los momentos del ciclo vital individual, apoyada en la psicología,
medicina y psiquiatría infantil, partiendo primero del aporte de la antropología que
mira al niño y al adolescente como un suceso antropológico de primer orden.
Desde este abordaje eclíptico va a ser posible que se presente el enfermar
psíquico del niño y del adolescente como un tejido donde se articulan múltiples
factores incidentes en tanto se parte de que ellos son un constructo producto biopsico- socio- cultural donde lo orgánico, lo contextual y lo experiencial individual.
Establecer relaciones mediatizadas por ese ordenador unitario que es la
personalidad del niño, como expresa Jaime Rodríguez Sacristán en Psicología del
niño y el adolescente (1998) y que se consolida a través de las vivencias psíquicas
que por lo demás son móviles y cambiantes.
Desde este lugar de partida el niño es entendido como interacción social,
experiencial y biológica que madura y evoluciona. Se adentrará en la
psicopatología infantil que se surte de la psiquiatría infantil que estudia la
sistematización, causas y formas de la evolución y tratamiento de las
enfermedades mentales que a su vez tienen puntos de contacto y se interfiere con
disciplinas afines, especialmente con la pediatría (Neurología y psicosomática), la
psicoterapia y la psicología clínica, la neuropsicología, la pedagogía social que
abre cabida a tareas de asesoramiento a padres, parejas y educadores.
El curso esta dividido en dos unidades, la primera: “Psicopatología general ” que
aborda qué es la psicopatología, cuál es el objeto de estudio, determinantes
psicopatológicos, rasgos del enfermar psíquicos en la infancia y la adolescencia y
epidemiología en psicopatología de estos dos grupos etéreos y una segunda
unidad: “Diagnóstico y evaluación en psicopatología infantil” donde miraremos lo
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fundamentos metodológicos de la psicopatología del niño (a), el modelo
psicopatológico del desarrollo, las diferentes teorías: cognitivo, del aprendizaje, de
la vinculación, psicoanalíticas, genéticas, la clasificación de los trastornos
mentales y sus dificultades y las taxonomías de los trastornos mentales que
refieren a sistemas de clasificaciones diversas.
El curso retoma problemáticas teóricas que están identificadas en los
poliformismos conceptuales, metodológicos y clínicos dado que desde muy
diferentes fuentes disciplinares, se aborda la psicopatología. Ahora en
psicopatología infantil resulta doloroso que a tan corta edad ya haya presencia de
una entidad nosológica que de seguro marcará su vida en la adultez de manera
significativa y de ahí lo delicado y exigente que es para un profesional de la
psicología atender a estos grupos etéreos de la población y el reto de afianzar
competencias de estudio, indagación, investigación y creatividad en su
intervención ya sea curativa o de prevención.
El tema del curso en estas precisiones teóricas, entonces se encuadra o
contextualiza en un conjunto de teorías o tendencias, metodologías serias,
probadas, decantadas y en permanente revisión e investigación. Desde esta
óptica el curso se sitúa en los avances y evoluciones que la psicopatología y las
otras ciencias que ahondan la salud y el enfermar del niño y del adolescente han
alcanzado hasta hoy lo que da pertinencia, rigor a lo desarrollado
conceptualmente en el; de aquí que los aportes que dará a los estudiantes
matriculados en el curso recibirán o serán de gran utilidad en su práctica clínica e
investigativa posterior.
Esto exige la adquisición y/o desarrollo de competencias de descripción, análisis
de nociones, conceptos, categorías, modelos, teorías y problemáticas mas
significativas que constituyen no solo el campo específico de la psicopatología del
niño (a) y del adolescente, sino del hacer y quehacer clínico. Capacidad de
reinvencionar los cuadros nosológicos a las gramáticas particulares que como
estructura de personalidad singular registran los niños (a) y los adolescentes
intervenidos clínica y pedagógicamente.. También será necesaria la capacidad
para articular los factores incidentes y darles el justo lugar en el enfermar del niño
y del adolescente y retomar características a favor de la recuperación,
fortalecimiento en salud o reducción del daño. Será también necesario prudencia
para involucrar a la familia, la escuela, y la comunidad misma, si es el caso, para
convertirlos mas en instituciones o ámbitos de protección y no de riesgo.
Metodología
Para trasegar sobre el curso se propone la metodología basada en actividades de
aprendizaje de carácter individual, grupal y con apoyo de la tutoría. El estudiante
desarrollará individualmente un ejercicio cognitivo y meta cognitivo a partir de la
propuesta en las unidades didácticas, las cuales tendrán como fundamento de
evaluación las fases de aprendizaje (reconocimiento, profundización,
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transferencia). En los encuentros programados de grupo de curso, se realizarán
actividades a partir del grupo colaborativo, en los cuales tendrá la oportunidad de
resolver inquietudes, analizar casos especiales, ampliar conceptos, compartir
experiencias personales, discutir problemas específicos. Se propone una
bibliografía como herramienta de consulta. Se utilizarán diferentes mediciones de
comunicación sincrónica como el teléfono, el Chat y asincrónicas como el correo
electrónico, el fax, el foro virtual.
En la fase de reconocimiento se desarrollarán dinámicas integrativas y
pedagógicas para introducir al estudiante en un espacio de confianza para el
aprendizaje y de saberes y experiencias previas como punto de partida para
introducirse en el curso.
En la fase de transferencia el estudiante analiza el problema, identifica los
objetivos, se compromete, descubre, desea conocer más y, con ello, retroalimenta
el proceso (KOLB, 1984). Pero, por otro lado, no hay que olvidar que el ABP
(Aprendizaje por problemas)
pretende una formación en competencias
profesionales. De ahí, que entre sus objetivos, se proponga estimular capacidades
como el liderazgo, la comunicación, la toma de decisiones, el pensamiento crítico,
la creatividad y el trabajo pluridisciplinar. Es preciso adquirir una comprensión
global del problema para poder enfocarlo adecuadamente.
Cada estudiante debe realizar informes de lecturas relacionadas con los temas de
las unidades didácticas y para ello podrá utilizar cualquier fuente informativa del
medio.
La fase de profundización aborda los componentes principales del curso, aquí el
estudiante debe elaborar resúmenes, cuadros sobre los temas, apoyándose para
ello en la bibliografía de la guía o en otras fuentes complementarias. Se
implementará la mediación tecnológica del foro para que cada uno participe en
forma asincrónica dando respuesta a una pregunta; esta actividad virtual tendrá
espacio y tiempo libre dentro del periodo académico que dura esta fase. Es
obligatoria la participación. El tutor (a) realimentará en forma constructiva los
comentarios que aporten los estudiantes, estos se tendrán en cuenta para evaluar
el trabajo individual y colectivo, porque cada uno podrá interactuar sobre aportes
que hagan los demás compañeros.
La fase de transferencia tiene como meta que el estudiante presente y sustente un
informe donde aplique los conocimientos adquiridos y contextualice el tema central
del curso. Identificará y evaluará en el entorno o en los ámbitos de los
profesionales de diferentes escuelas la concepción que tienen de la psicopatología
y los métodos clínicos, diagnósticos o evaluativos que realizan para su estudio e
intervención
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Sistema de evaluación
Contempla tres formas diferentes de apropiación del conocimiento:
Autoevaluación: Se realiza a partir de la reflexión que el estudiante hace frente a
su proceso de aprendizaje y en función de su preparación para los encuentros
tutoriales. La auto identificación de dificultades, fortalezas, temores, dudas, el
manejo del tema, la aplicabilidad de los conceptos en sus perfiles laborales, el
reconocimiento de la información adquirida hacen parte de este sistema. Tiene un
carácter individual y refleja diversos grados de aceptación del proceso cognitivo.
Es un proceso personal de “autocrítica constructiva” en el cumplimiento del
proyecto personal de autoaprendizaje. El estudiante debe juzgar objetiva y
constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las
metas trazadas por el mismo. La autoevaluación permitirá conocer los progresos,
las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.
Coevaluación: Se hace entre compañeros y facilita la retroalimentación cualitativa
y la integración del grupo. A través de la presentación de informes escritos y
orales, informes de talleres, prácticas e investigaciones de campo, mapas
conceptuales, se pueden establecer interrelaciones entre los estudiantes para
lograr mayor profundización en los conceptos y mayor generación de aportes,
partiendo desde la experiencia personal y el análisis conceptual. La sinergia se
convierte en un mecanismo que enriquece los temas y facilita mayor acercamiento
entre el grupo.
Heteroevaluación: Tiene el objeto de verificar la adquisición de competencias y
logros de aprendizaje a través de la evaluación que hace el tutor del proceso que
el estudiante ha realizado durante el transcurso del curso. Se tendrá en cuenta la
participación individual y colectiva, los aportes, la profundidad del trabajo de
investigación, la calidad en la presentación de los informes escritos, la profundidad
de los conceptos emitidos, la discusión de los grupos colaborativos y de los grupos
de curso.
Glosario de términos
Adaptación:
La relación armónica, pero no exenta de tensiones entre un organismo y el medio
ambiente, mediante la cual se puede lograr la satisfacción eficaz.
Afasia: Una afasia es una disfunción en el centro del lenguaje del cerebro que
imposibilita o disminuye la capacidad de comunicarse mediante el lenguaje, la
escritura o los signos, conservando la inteligencia y los órganos fonatorios.
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Anamnesis:
Historia clínica. Conjunto de datos de un paciente y de sus enfermedades obtenido
mediante el interrogatorio del médico que precede a la exploración física. Con
base en ambas –anamnesis y exploración- se establece la historia de una
enfermedad o conjunto de enfermedades de un paciente, cuyo valor es básico
para establecer el diagnóstico y la indicación de tratamiento.
Atípico: Irregular, que difiere de lo normal, anormal.
Clasificación:
Realización y resultado de un proceso de abstracción que reduce los objetos y los
hechos según determinados puntos de vista y dejando matices y detalles
relevantes.
Clínico:
Lo relativo a la clínica (hospital) o a su ámbito (en la psicología clínica)
Desarrollo:
Cambios que ocurren con el crecimiento y la experiencia del niño.
Determinismo:
Teorías de la predeterminación de todos los procesos. Nada es casual sino que
todo es efecto necesario de causas determinadas.
Diagnóstico:
(gr Diagnóstico, distinción) indagación, determinación y comprobación del estado
corporal y psíquico mediante anamnesis, exploración, pruebas.
Disfuncional:
Funcionamiento inadecuado, debe ser considerada como factor de riesgo, al
propiciar la aparición de síntomas y enfermedades en sus miembros. (Terapia
familiar).
Dislexia:
Se llama dislexia a la incapacidad de algunas personas para leer y escribir
correctamente, sin tener por otro lado, una inhabilidad intelectual en cualquier otro
ámbito.
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Distonia:
Movimiento y postura anormal por exceso de contracción de músculos.
Evaluación:
Es un proceso de información, interpretación y valoración para la toma de
decisiones y para la mejora.
Evolución:
Disciplina que se ocupa de los procesos que generan cambios a lo largo de los
linajes de los seres vivos.
Ictericia:
La ictericia es la coloración amarillenta de la piel y mucosas debida a un aumento
de la bilirrubina (valores normales de 0,3-1 mgr/dl)que se va a acumular el los
tejidos, sobre todo aquellos con mayor número de fibras elásticas (paladar,
conjuntiva...). Se hace clínicamente evidente cuando la bilirrubina es mayor de 22,5 mgr/dl
Neurología:
Rama de la medicina que se consagra a las enfermedades del sistema nervioso
Neuropatía:
La neuropatía es una enfermedad del sistema nervioso periférico. Un alto
porcentaje de personas con diabetes desarrollará daños en su sistema nervioso
en algún punto de su vida. Las tres principales formas de daños del sistema
nervioso son: neuropatía periférica, neuropatía atómica y mononeuropatía, aunque
la forma más común es la neuropatía periférica que afecta principalmente a las
piernas y a los pies.
Neuropatología:
Es la patología del sistema nervioso. Ciencia de las manifestaciones patológicas
nerviosas, incluyendo la neurosis.
Neuropsiquiatría:
Rama de la medicina que unía antiguamente en una sola especialidad los
contenidos actualmente recogidos por la neurología y la psiquiatría.
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Neurosis: Las neurosis son episodios de desequilibrio psicológico que se
presentan en personas que han alcanzado una función mental relativamente
adecuada. En el psicoanálisis es una resistencia inconsciente y los síntomas son
manifestaciones de conflictos psicodinámicos.
Nosofilia:
Deseo morboso de estar enfermo o de contraer una enfermedad determinada.
También conducta orientada a ponerse enfermo.
Nosofobia:
Miedo a convertirse en enfermo o paciente.
Nosografía:
[nosography] f. (Patol.) Parte de la nosología que trata de la clasificación y
descripción de las enfermedades. noso- νόσος (gr. enfermedad) + graph- γράφω
(gr. grabar, escribir) + -íā (gr.) [Leng. base: gr. Neol. s. XVIII
Nosología:
Parte de la medicina que tiene por objeto describir, diferenciar y clasificar las
enfermedades.
Psicógeno:
Que tiene un origen emocional o psicológico.
Psicografía:
En su calidad de descendiente directo de la psicología diferencial, como dice
Allport, toma como punto de partida el hecho de que el individuo, en su
constitución, en su estructura, en sus valores caracteriales, cualidades básicas, es
susceptible de determinaciones o evaluaciones numéricas que pueden
representarse gráficamente en un psicodrama.
Psicohigiene: Disciplina fundada por C.W. Beers y A. Meyer. Trabajo sobre el
mantenimiento de la salud intelectual y afectiva, evitación de enfermedades
mentales y de perturbaciones del estado de ánimo y afectivo.
Psicología Clínica: Parte de la psicología cuyo objeto teórico y práctico son los
trastornos de conducta y de las vivencias. Ofrece una base científica a la clínica,
haciendo que el psicólogo pueda enriquecer y profundizar su trabajo diagnóstico.
Psicología de la adolescencia:
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Forma parte de la psicología del desarrollo. Estudia la sistematización y el proceso
de desarrollo en la pubertad y en la adolescencia, con los problemas
correspondientes, tiene especial interés en el curso discontinuo de muchos
procesos de desarrollo.
Psicometría:
La Psicometría es la ciencia de la medida de los aspectos "psicológicos" de una
persona, tales como conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad.
Psicónomo:
1) Que pertenece al ámbito de lo psíquico que esta sujeto a las leyes psíquicas.
2) Que sólo es observable inconexión con manifestaciones psíquicas.
Psicopatología:
El término Psicopatología puede ser usado en dos sentidos: 1.- Como designación
de un área de estudio: aquella área de la salud que describe y sistematiza los
cambios en el comportamiento que no son explicados ni por la maduración o
desarrollo del individuo ni como resultado de procesos de aprendizaje, también
entendidos como enfermedades o trastornos mentales.
Disciplina que se ocupa de la descripción, análisis de síntomas, clasificación e
individualización nosográfica de los trastornos mentales. Ciencia que estudia las
manifestaciones del trastorno mental. Conjunto de teorías sobre el fenómeno
psiquiátrico.
Psicosis:
Las psicosis son un grupo de trastornos del comportamiento, el juicio y la
percepción, en los cuales la persona parece perder el contacto con la realidad.
Tienen diferentes duraciones, características y tratamientos. Normalmente son
trastornos crónicos y pueden presentarse con sintomatología grave y muy
disfuncional.
Psicoterapeuta:
Persona que trata de problemas psicológicos. Especialista que aplica psicoterapia.
Psicoterapia: Psicoterapia es un proceso de comunicación entre un
psicoterapeuta (es decir, una persona entrenada para evaluar y generar cambios)
y una persona que acude a consultarlo ("paciente" o "cliente") que se da con el
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propósito de una mejora en la calidad de vida en este último, a través de un
cambio en su comportamiento.
Psiquiatría:
La psiquiatría o psiquiatría es la rama de la medicina que se especializa en el
tratamiento e investigación de los problemas mentales desde el punto de vista
fisiológico. Frecuentemente se la confunde con la psicología, que es el estudio de
las ciencias del comportamiento.
Psiquiatría infantil y adolescencial:
Rama especial de la psiquiatría para niños y adolescentes, que comprende como
área de trabajo las enfermedades psiquiátricas en la infancia, la adolescencia y la
juventud (21 años).
Semiología:
La semiología es la ciencia que estudia los sistemas de signos: lenguas, códigos,
señalizaciones, etc.Ferdinand de Saussure la concibió "como la ciencia que
estudia la vida de los signos en el seno de la vida social”.
Síntoma:
Manifestación subjetiva de un estado patológico. Los síntomas son descritos por el
individuo afecto más que observados por el examinador.
Trastorno:
Llamamos trastorno a una enfermedad, a algo fuera de lo considerado "normal".
En Psicología se producen muchos trastornos que indican la necesidad de un
tratamiento terapéutico para volver la conducta a un estado normalizado. En el
trastorno la persona se descentra llegando incluso a "enloquecer", perdiendo así
su capacidad de raciocinio
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