PROGRAMA de asignaturas 23870 DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA. LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Curso Académico 2008-2009 Núm.Créditos Totales Núm.Créditos Teóricos Núm.Créditos Prácticos Curso Semestre Tipo (T, O, OP, L.E) Glòria Domenjó Aleu Licenciada en Psicología Diplomada en Magisterio. Logopeda 4,5 3 1,5 1r 2º O Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos del lenguaje Objetivos generales Objetivos específicos Metodología Contenidos Evaluación de la asignatura Bibliografia Objetivos generales 1. Conocer los fundamentos sociológicos, psicológicos y pedagógicos del aprendizaje de la lengua oral y escrita. 2. Abordar la enseñanza de la lengua escrita desde una perspectiva sociocultural y funcional, y considerando sus interrelaciones con el lenguaje oral. 3. Conocer las diversas propuestas metodológicas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral y escrito, así como recursos personales y materiales de actuación en las aulas. 4. Analizar y aplicar, propuestas metodológicas y recursos didácticos para las dificultades de aprendizaje de la lengua oral y escrita inicio Objetivos específicos Bloque 1 - Ofrecer una visión general sobre psicología evolutiva del lenguaje Reconocer la importancia de los inicios de la didáctica como ciencia Identificar las diferentes etapas del sistema educativo Conocer, identificar y aplicar las diferentes fases del proceso programador en el área de lengua Bloque 2 - Describir el desarrollo del lenguaje oral de los 0 a los 12 años - Situarse en un aula de enseñanza, i observar con espíritu crítico las actuaciones que se dan - Ser capaz de realizar una programación de lengua Bloque 3 - Describir y analizar las diferentes metodologías en la enseñanza de la lengua - Percibir las diferentes estrategias y ser capaz de ponerlas en práctica - Realizar una programación colectiva en el área de lengua en cualquier etapa educativa Bloque 4 - Describir y analizar la forma de detectar y tratar los trastornos del lenguaje en el ámbito escolar - Describir y analizar los recursos materiales, personales y las instituciones - Conocer los recursos materiales para poder utilizarlos • inicio Metodología El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo: - - A través del Campus virtual desde donde el profesor guiará en todo momento al alumno en su proceso de aprendizaje a través de los diferentes espacios del aula: agenda, fórums, anuncios, buzón, etc. Con la asistencia y participación activa en las sesiones presenciales programadas. En el aula de la asignatura el alumno encontrará desde el inicio una planificación detallada de las tareas que deberá realizar para lograr los objetivos propuestos. 1 Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos del lenguaje Para trabajar los contenidos de la asignatura se utilizarán diferentes metodologías didácticas: - lectura de los documentos de autor. aprendizaje basado en la reflexión y la implicación del alumno realización de actividades obligatorias individuales al final de cada bloque prácticas de aula y de campo, tanto individuales como de grupo búsqueda y ampliación de información sobre algunos contenidos de la asignatura tutorías individuales y vía electrónica las prácticas de aula presencial se basan en el análisis de diferentes materiales: programaciones didácticas, recursos didácticos, producciones orales y escritas de niños de diferentes edades con y sin trastornos del lenguaje, adecuaciones curriculares... Las prácticas de campo se basarán en el recopilación y análisis de diferentes producciones de niños, así como la realización de una pequeña programación, teniendo en cuenta los conceptos explicados y utilizando diferentes recursos didácticos. p inicio Contenidos 1. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral Características de la lengua oral en los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria. El aula como espacio comunicativo: la lengua como herramienta que permita comunicarse y aprender. Didáctica de la lengua a Educación Infantil: la programación y el currículum. 2. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita Modelos de enseñanza de la lengua oral y escrita. Metodologías y programas actuales. Estrategias de aprendizaje en la lectura y la escritura. Didáctica de la lengua en Educación Primaria: la programación de la enseñanza de la lectura y la escritura 3. Los trastornos del lenguaje Detección e intervención de los trastornos del lenguaje en el ámbito escolar. Los recursos personales (profesor de educación especial, EAP, CREDA...) Los recursos materiales: las adaptaciones curriculares. Los Centros de Educación Especial. Metodología para el estudio del lenguaje infantil. p inicio Evaluación de la asignatura Se evaluarán tanto los aspectos teóricos como prácticos del programa. Los criterios que se tendrán en cuenta serán los siguientes: - Presentación de las diferentes prácticas, tanto en la parte de análisis como de innovación. - Interés por la asignatura, presentando puntualmente los distintos trabajos - El conocimiento de los contenidos trabajados - La participación activa durante las prácticas de aula La nota del curso será el resultado de un examen teórico (60%), las prácticas de aula (25%), y los trabajos de campo (15%). 2 Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos del lenguaje Para aprobar la asignatura se deberán de superar, independientemente, las dos partes, tanto la teórica como la práctica inicio Bibliografia La bibliografía será complementada a lo largo del curso con las orientaciones bibliográficas necesarias para cada tema del programa. 1. BIGAS, M. i CORREIG, M. (eds) Didáctica del lenguaje en la Educación Infantil,Síntesis, Madrid, 2000. 2. BRUNER, J., (1985) La parla dels infants: Com s'aprèn a fer servir el llenguatge, Barcelona: Eumo editorial. 3. COLL, C (1986): Marc curricular per a l’ensenyament obligatori. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Secretaria General. 4. Currículum Educació Infantil. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. 5. Currículum Educació Primària. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. 6. FONS, M (1999) Llegir i escriure per viure. Alfabetització inicial i ús real de la llengua escrita a l’aula. Barcelona: Ed. La Galera. 7. GOODMAN, K. (1995) El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, a Textos, 3 pp 77-91. 8. Guix, 219, gener 96 (monogràfic de la lectura-escriptura) 9. Isabel Solé (2003): Estrategias de lectura. Ed. Graó. 10. Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.). 1990 11. Ley Orgánica de Calidad de la Educación. (LOCE). 2002 12. MONEREO, C. (2000) (Coord.) Estrategias de aprendizaje. Madrid: Visor/Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya. 13. Resolución 18 junio 2004, que da instruccines para la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos de educación infantil y primaria y de educación especial de Catalunya par el curso 2004-2005 14. RUIZ, R. (1989). Adequacions Curriculars Individualitzades. ACI. Documents d’Educació Especial, 11. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament. 15. SERRA, M. SERRAT, E. SOLÉ, R. BEL A. I M. APARICI (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Psicologia. inicio 3