INFORME CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2015 VF 10-11

Créditos
Informe Curricular de Pruebas Nacionales 2015:
-
Ministerio de Educación de la Republica Dominicana
Vice Ministerio de Supervisión, Evaluación y Control de la Calidad
Elaboración:
-
Dirección General de Evaluación de la Calidad
Diseño y Diagramación:
-
German Peña Santos, Dirección de Evaluación de la calidad
Cástulo Antonio Reyes Abreu, Dirección de Evaluación de la calidad
Bianca Gisselle Senior, Dirección de Evaluación de la calidad
Impresión:
Dirección de Evaluación de la Calidad
Departamento de Pruebas Nacionales
Área: Ciencias de la Naturaleza
Equipo Técnico de Ciencias de la Naturaleza:
MÁXIMO SANTANA
RAFAEL QUEZADA
ANA FELICIA SANTANA
Santo Domingo, República Dominicana, Noviembre 2015
ÍNDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1
Comparación de los Puntajes de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza en
2014 – 2015. .......................................................................................................................... 3
I. OCTAVO GRADO DEL NIVEL BÁSICO ..................................................................... 5
1.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015. ........... 5
1.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos................................... 5
1.3.
Análisis de algunos ítems de Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza. .......11
1.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en los ítems. ......19
II. TERCER CICLO DE EDUCACION BASICA DE ADULTOS .................................... 20
2.1.
Puntajes promedios en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015. .......20
2.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos..................................20
2.3.
Análisis de algunos ítems de Las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza.
………………………………………………………………………………………………….24
2.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en los ítems. ......26
III. NIVEL MEDIO MODALIDAD GENERAL ................................................................. 27
3.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015. .........27
3.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos.................................27
3.3.
Análisis de algunos ítems de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza.
………………………………………………………………………………………………….31
3.4. Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en los ítems en
Media General. ......................................................................................................................39
IV. NIVEL MEDIO MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL Y ARTES ...................... 41
4.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015. ..........41
4.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos..................................42
4.3.
Análisis de algunos ítems de Las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza.
………………………………………………………………………………………………….46
4.4. Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en los ítems de
técnico profesional.................................................................................................................53
CONCLUSION y SUGERENCIAS ................................................................................ 54
ANEXOS ....................................................................................................................... 56
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 ..................................................................................................................... 3
Promedio de puntajes de las Pruebas Nacionales del área de Ciencias de la Naturaleza por
nivel, año y convocatoria ........................................................................................................ 3
Tabla No. 1.1 .................................................................................................................. 5
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en las Pruebas Nacionales de
Ciencias de la Naturaleza por convocatoria, Octavo Grado del Nivel Básico 2015. ................ 5
Tabla No. 1.2 .................................................................................................................. 6
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas e incorrectas por asignaturas en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales
2015, Octavo Grado del Nivel Básico. .................................................................................... 6
Tabla No. 1.3 .................................................................................................................. 7
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y Porcentaje de Respuestas
Correctas he Incorrectas por bloques de contenido en ambas convocatorias, Octavo Grado
del Nivel Básico 2015 ............................................................................................................. 7
Tabla No. 1.4 ................................................................................................................ 10
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentaje de respuestas correctas
por bloque de contenido y niveles de complejidad en ambas convocatorias 2015, Octavo
Grado del Nivel Básico ..........................................................................................................10
Tabla No. 2.1 ................................................................................................................ 20
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en las Pruebas Nacionales de
Ciencias de la Naturaleza por convocatoria, Tercer Ciclo de Básica de Adultos 2015. ..........20
Tabla No. 2.2 ................................................................................................................ 21
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas e incorrectas por bloque de contenido en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Tercer Ciclo de Básica de Adultos............................................................21
Tabla No. 2.3 ................................................................................................................ 23
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas por bloque de contenido y nivel de complejidad en ambas convocatoria de las
Pruebas Nacionales 2015, Tercer Ciclo de Adultos del Nivel Básico .....................................23
Tabla No. 3.1 ................................................................................................................ 27
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en las Pruebas Nacionales 2015 de
Ciencias de la Naturaleza por convocatoria, Nivel Medio Modalidad General 2015. ..............27
Tabla No. 3.2 ................................................................................................................ 28
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas e incorrectas por asignaturas en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales
2015, Nivel Medio Modalidad General. ..................................................................................28
Tabla No. 3.3 ................................................................................................................ 28
Composición de las Pruebas de Ciencias de la Naturaleza por bloques de contenidos y el
porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad General.................................................................28
Tabla No. 3.4 ................................................................................................................ 30
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas por Bloques de Contenido y niveles de complejidad en ambas convocatorias de las
Pruebas Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad General ..................................................30
Tabla No. 4.1 ................................................................................................................ 41
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en la Pruebas Nacionales de
Ciencias de la Naturaleza por convocatoria, Nivel Medio Modalidad Técnico Profesional y
Artes 2015. ............................................................................................................................41
Tabla No. 4.2 ................................................................................................................ 42
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentaje de respuestas correctas
e incorrectas por asignatura en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015, Nivel
Medio Modalidad Técnico Profesional. ..................................................................................42
Tabla No. 4.3 ................................................................................................................ 43
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes de respuestas
correctas e incorrectas por bloques de contenidos en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad Técnico Profesional. .............................................43
Tabla No. 4.4 ................................................................................................................ 45
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentaje de respuestas correctas
por bloques de contenidos y niveles de complejidad en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad Técnico Profesional. .............................................45
Tabla Anexo No. 1 ....................................................................................................... 56
Descripción de los niveles taxonómicos en Ciencias de la Naturaleza. .................................56
Tabla Anexo No. 2 ....................................................................................................... 57
EDUCACION BASICA, 8vo Grado. .......................................................................................57
Distribución de Contenidos. ...................................................................................................57
Tabla Anexo No. 3 ....................................................................................................... 57
EDUCACION BASICA, TERCER CICLO DE ADULTOS. Distribución de Contenidos. ................57
Tabla Anexo No. 4 ....................................................................................................... 57
EDUCACION MEDIA, MODALIDAD GENERAL. ...................................................................57
Distribución de Contenidos .......................................................................................................57
Tabla Anexo No. 5 ....................................................................................................... 57
MEDIA, MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL. .................................................................57
Distribución de Contenidos .......................................................................................................57
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1.1...................................................................................................................... 8
Porcentajes de Respuestas Correctas e incorrectas por bloques de contenido de Ciencias de
la Naturaleza en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015, Octavo Grado del
Nivel Básico............................................................................................................................ 8
Gráfico 2.1.................................................................................................................... 22
Porcentajes de Respuestas Correctas e incorrectas por bloques de contenido en ambas
convocatorias de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015, Tercer Ciclo de
Adultos. .................................................................................................................................22
Gráfico 3.1.................................................................................................................... 29
Porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por bloques de contenidos de Ciencias de
la Naturaleza en ambas convocatorias de las pruebas nacionales 2015, Nivel Medio
Modalidad General. ...............................................................................................................29
Gráfico 4.1.................................................................................................................... 44
Porcentajes de Respuestas Correctas e Incorrectas por Bloque de Contenido en la prueba de
Ciencias de la Naturaleza, Educación Media, Modalidad Técnico Profesional 2015. .............44
INTRODUCCIÓN
Las Pruebas Nacionales son instrumentos que evalúan los aprendizajes logrados por los
estudiantes al concluir un nivel educativo, de acuerdo a lo establecido en el currículo oficial
vigente. Por tanto, su propósito fundamental es determinar la calidad de los logros de los
aprendizajes de los estudiantes al finalizar el Octavo Grado y el Tercer Ciclo de Adultos para el
Nivel Básico, así como también al finalizar el Nivel Medio en su Modalidad General, Técnico
Profesional y Artes. Sus resultados tienen un componente de certificación (30% de la
calificación final para promoción) y un componente diagnóstico que aporta información sobre el
desempeño del sistema educativo para tomar medidas que contribuyan a mejorar la calidad de
la educación.
Este informe presenta los resultados de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza
2015 destacando el desempeño de los estudiantes en relación al dominio de los contenidos
propuestos en el currículo. El propósito es ofrecer información sobre el desempeño curricular a
toda la comunidad educativa con la finalidad de que dicha información oriente la toma de
decisiones para enfrentar y superar las debilidades detectadas en el aprendizaje de los
estudiantes.
De manera especial, este informe pretende propiciar la discusión, el análisis y la reflexión de
las autoridades, técnicos, directores, coordinadores y docentes de los centros educativos en
torno a los aprendizajes, al desarrollo del currículo y la práctica docente, y a la gestión
institucional y pedagógica, para motivar acciones, apoyos y planes que impulsen la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diseño de las pruebas nacionales se elabora a partir del análisis del currículo vigente, que
conlleva la selección y distribución de los contenidos a evaluar y de los niveles taxonómicos
(que son los distintos grados de complejidad de los ítems) para cada grado, nivel o
modalidad, lo cual se recoge en la tabla de especificaciones del Marco Teórico-Conceptual de
1
las Pruebas Nacionales (2011)
Para el diseño de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza, se toman en cuenta los
propósitos de cada grado o nivel y los ejes temáticos del área, que permiten desarrollar
indicadores de evaluación para los diferentes contenidos que presenta el currículo. Estos
contenidos se reorganizan en grandes categorías llamadas “bloques de contenidos”.
1
El marco teórico-conceptual de pruebas nacionales actualizado (2011) está disponible en la página web del
Ministerio de Educación. http://www.minerd.gob.do/sitios/pnacionales/SitePages/Home.aspx
1
Los ítems o preguntas que conforman la prueba se agrupan además en niveles taxonómicos
según la complejidad de los procesos cognitivos evaluados y en general se describen a
continuación:
Nivel 1: Se refiere a procesos que implican el conocimiento y la comprensión de hechos y
datos, recordar información, localizar un dato, definir un concepto, identificar elementos.
Nivel 2: Se refiere a procesos que implican la comprensión de relaciones simples e
interacciones de varios elementos, la construcción de significados a partir de elementos
dados, el establecer conexiones.
Nivel 3: Se refiere a aplicar principios, resolver problemas, analizar múltiples elementos que
intervienen en una situación, sus relaciones e implicaciones. (Para más detalles ver los
anexos)
Este informe, primero presenta una comparación de los promedios de puntajes globales de los
años 2014 y 2015 en la Primera y Segunda Convocatoria y luego se organiza en cuatro
grandes secciones: Octavo Grado, Tercer Ciclo de Básica de Adultos, Media General y Media
Técnico Profesional y Artes. Cada sección contiene la siguiente información:
A. Puntaje promedio obtenido por los estudiantes tanto en la primera como en la segunda
convocatoria a nivel nacional.
B. Descripción de la composición de cada prueba en relación a lo que evalúa.
C. Porcentaje de respuestas correctas e incorrectas por bloques de contenidos y niveles
taxonómicos.
D. Análisis de ejemplos de ítems fáciles y difíciles así como de contenidos de mayor
dificultad o donde cometen errores con mayor frecuencia.
E. Conclusiones y sugerencias.
Para interpretar las categorías de fácil y difícil se considera el parámetro de dificultad del ítem
según los análisis estadísticos aplicados a las Pruebas Nacionales. Se considera “fácil” un ítem
que lo contestó más del 74 % de la población, “aceptable” de 27-73 %, y “difícil” si lo contestó
menos de 27 % de la población examinada.
Con los resultados de las Pruebas Nacionales 2015, analizados así, se procura motivar al
lector a reflexionar sobre los factores que se relacionan con estos resultados y a buscar
posibles soluciones para mejorar aquellos contenidos y temas donde hay debilidades; de igual
modo, identificar los temas de mejor dominio con el fin de elevar la calidad de la educación
dominicana.
Finalmente, el Equipo Técnico de Ciencias de la Naturaleza de Pruebas Nacionales hace
algunas sugerencias y consideraciones didáctico-metodológicas donde se identifican los retos y
deficiencias más importantes para cada grado, modelado con ejemplos. El objetivo es que
estas recomendaciones aporten para mejorar los resultados de las Pruebas Nacionales, y con
ellos el sistema educativo dominicano.
2
Comparación de los Puntajes de las Pruebas Nacionales de Ciencias de
la Naturaleza en 2014 – 2015.
La siguiente tabla (Tabla No. 1) nos da una panorámica de los resultados del logro de
aprendizaje en estos últimos dos años. Se puede apreciar que el número de estudiantes que
participa en las pruebas va en aumento de un año al otro, del mismo modo, el puntaje obtenido
muestra un ligero aumento.
Tabla No. 1
Año
Promedio de puntajes de las Pruebas Nacionales del área de Ciencias
de la Naturaleza por nivel, año y convocatoria
Convocatorias
Grado y Modalidades
Presentes
OCTAVO GRADO
150,688
Promedios de
Puntajes
15.25
ADULTOS
31,373
15.63
GENERAL
MEDIA TECNICO-PROFESIONAL Y
ARTES
OCTAVO GRADO
BASICO
ADULTOS
110,893
16.57
18,141
17.36
29,475
14.33
5,280
14.11
GENERAL
MEDIA TECNICO-PROFESIONAL Y
ARTES
OCTAVO GRADO
BASICO
ADULTOS
61,836
16.23
7,480
16.56
151,095
15.63
29,376
15.53
GENERAL
MEDIA TECNICO-PROFESIONAL Y
ARTES
OCTAVO GRADO
BASICO
ADULTOS
108,740
17.00
18,585
17.50
26,088
14.50
4,652
14.67
GENERAL
MEDIA TECNICO-PROFESIONAL Y
ARTES
51,426
16.57
6,429
16.49
Niveles
BASICO
1ra
2014
2da
1ra
2015
2da
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
Los puntajes de las Pruebas Nacionales se presentan en una escala de 0-30, con una media
de la prueba establecida en 17 para la prueba de básica y 18 para la prueba del nivel medio y
una desviación estándar de 4 puntos.
Como se puede observar, los puntajes de la segunda convocatoria son más bajos que los de la
primera. Aquí se debe tener en cuenta que, en su mayoría, los estudiantes que acuden a una
segunda convocatoria, son aquellos que por diversos factores no completaron las asignaturas
del centro educativo a tiempo y tuvieron que ir a exámenes completivos o no pudieron aprobar
en la primera, y por tanto presentan debilidades en su desempeño académico.
3
Del 2014 al 2015 se registra un incremento en la puntuación con excepción de la Primera
Convocatoria de Básica de Adultos y la Segunda Convocatoria de Técnico-profesional. Sin
embargo, los resultados son similares.
Monitorear los resultados de las Pruebas Nacionales a través del tiempo permite ir identificando
la tendencia en el rendimiento y verificar si se está progresando.
4
I. OCTAVO GRADO DEL NIVEL BÁSICO
1.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza
2015.
A continuación se muestra el puntaje promedio obtenido en las pruebas de Ciencias de la
Naturaleza del Octavo Grado del Nivel Básico.
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en
Tabla No. 1.1 las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza por
convocatoria, Octavo Grado del Nivel Básico 2015.
Octavo Grado
Convocatoria
Promedio de puntajes
Total estudiantes examinados
Primera
15.63
151,095
Segunda
14.50
26,088
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
El puntaje promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la primera y la
segunda convocatoria son 15.63 y 14.50 respectivamente, de un total de 30 puntos que vale la
prueba. En ambos casos es bajo. El puntaje promedio de la primera convocatoria es mayor que
el de la segunda.
1.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos.
En 8vo Grado de Básica los contenidos de Ciencias de la Naturaleza están agrupados en 7
bloques, de los cuales dos corresponden al área de Biología, dos al área de Química y tres al
área de Física. La cantidad de ítems total se distribuye en los dos cuadernillos cada uno de 48
ítems que se utilizan en cada convocatoria y la proporción está definida siguiendo los
lineamientos establecidos en la tabla de especificación.
Para cada una de las tres asignaturas (Biología, Química y Física) se distribuyeron 16 ítems en
cada uno de los cuadernillos. En total, las dos convocatorias incluyen 64 ítems de cada
asignatura de los 192 evaluados en Ciencias de la Naturaleza (hay que notar que esta vez se
anuló un ítem del área de Biología y por esto el total de ítems es de 191).
5
En la tabla 1.2 se resume cómo se distribuyeron los ítems y el porcentaje de respuestas
correctas e incorrectas por cada una de las tres asignaturas que son evaluadas en las pruebas
de Ciencias de la Naturaleza (Biología, Química y Física), correspondientes al Octavo Grado
del Nivel Básico, en las dos primeras convocatorias de este año 2015.
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por
Tabla No. 1.2 asignaturas en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales
2015, Octavo Grado del Nivel Básico.
Tema
Asignaturas
Cantidad
de ítems
% de ítems por
área
Ambas
Convocatorias
% RC
% RI
01.00
Biología
63
32.98
47.43
52.57
02.00
Química
64
33.51
40.31
59.69
03.00
Física
64
33.51
43.72
56.28
Total
---
191
100.00
---
---
RC= Respuestas Correctas, RI= Respuestas Incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
Aunque cada asignatura representa 33,33% de los ítems incluidos en las pruebas, Biología
obtuvo el mayor porcentaje de respuestas correctas con un 47.43 %, mientras que Física
obtuvo un 43.72 % y Química alcanzó un 40.31 % de aciertos.
En todos los casos, las respuestas incorrectas superan en más del 50% al promedio de
respuestas correctas, lo que debe llevar a reflexionar a los actores del proceso en este nivel,
para tomar medidas que permitan mejorar esta situación.
Según se puede observar en la Tabla No. 1.3 y la Gráfica No. 1.1 (a continuación), se
presentan los resultados obtenidos en base a los bloques de contenidos incluidos en los dos
cuadernillos aplicados en la primera convocatoria y los dos cuadernillos de la segunda
convocatoria.
6
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y Porcentaje
Tabla No. 1.3 de Respuestas Correctas he Incorrectas por bloques de contenido en
ambas convocatorias, Octavo Grado del Nivel Básico 2015
Bloque de contenido
%
Ítems/
Dominio
%
RC
%
RI
27
14.14
52.40
47.60
36
18.85
45.29
54.71
Total
Ítems
BIOLOGIA
Método científico y enfermedades en
humanos.
Nociones de pecuaria y tecnología de la
vida.
QUIMICA
Las Mediciones.
21
10.99
44.18
55.82
La materia y sus transformaciones.
43
22.51
38.94
61.06
FISICA
Movimiento y leyes de Newton.
32
16.75
44.07
55.93
Energía, trabajo y potencia.
16
8.38
42.77
57.23
Electricidad, magnetismo y óptica.
16
8.33
42.50
57.50
Total
191
100
RC= Respuestas Correctas, R.I= Respuestas Incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
El bloque correspondiente a “Método Científico y Enfermedades que Afectan al Ser Humano”,
del área de Biología, obtuvo en promedio, el mayor porcentaje de respuestas correctas con
52.40 % y “Nociones de pecuaria y tecnología de la vida” con 45.29 %. Luego de estos, el
siguiente bloque de contenidos con mayor porcentaje de respuestas correctas corresponde al
de “Movimientos y Leyes de Newton”, del área de Física (44.07 %). En el área de Química el
bloque de contenido con el mayor porciento de respuestas correctas es el correspondiente a
“Las Mediciones” con un 44.18 %. Por el contrario, el bloque de contenido con menor
porcentaje de aciertos es del área de Química: “La Materia y sus Transformaciones” con un
38.94 %.
7
Gráfico 1.1
Porcentajes de Respuestas Correctas e incorrectas por bloques
de contenido de Ciencias de la Naturaleza en ambas
convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015, Octavo Grado
del Nivel Básico.
Electricidad, magnetismo y óptica
Energía, trabajo y potencia
Movimiento y leyes de Newton
La materia y sus transformaciones
Mediciones
Nociones de pecuaria y tecnología de la vida
Método científico y enfermedades que afectan al
ser humano
0.00
%RI
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
%RC
RC= respuestas correctas, R.I= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
BIOLOGÍA. En el área de Biología los datos muestran que el bloque de contenido “Método
Científico y Enfermedades que Afectan al Ser Humano” sobrepasa el 50 % de respuestas
correctas, siendo el único en lograrlo. En este contenido los estudiantes que acertaron son
capaces de identificar las diversas enfermedades que afectan a los seres humanos y las
medidas adecuadas para prevenirlas y/o tratarlas. Asimismo, estos estudiantes reconocen los
pasos fundamentales que caracterizan al Método Científico y exploran en contextos diversos.
Por otro lado, el bloque correspondiente a “Nociones de pecuaria y tecnología para la vida”
alcanzó un 45.29 % de las respuestas correctas, representando una mejoría en relación a las
pruebas de años anteriores para ambas convocatorias. Aunque este resultado parece indicar
que aún persisten dificultades para determinar los aportes de la tecnología y de animales,
plantas y otros seres vivos a la alimentación de la humanidad, a través de la ganadería,
apicultura, cunicultura y otras actividades pecuarias.
8
QUÍMICA. De acuerdo a la Tabla No. 1.3, el bloque denominado “Las Mediciones” con un total
de 21 ítems tiene un promedio de 44 % de respuestas correctas, mientras que los 43 ítems del
bloque “La materia y sus transformaciones” obtuvieron un 39 % de RC. Se puede apreciar que
a un gran número de estudiantes le es difícil establecer diferencias básicas entre los distintos
tipos de enlaces y sus características, la naturaleza de las fuerzas que actúan en su
conformación y las propiedades que éstos confieren a los compuestos. En menor grado,
pueden balancear ecuaciones, distinguir los tipos de reacciones químicas, reconocer las
estructuras y las propiedades de las funciones fundamentales (como: óxidos, ácidos,
hidróxidos) y describir la tabla periódica y sus características. Presentan dificultad en los ítems
donde se debe realizar algún tipo de cálculo, ejemplo de densidad, área o volumen, cambio de
unidades de medidas y con el uso o manejo del concepto de mol.
FÍSICA. De los tres bloques de contenidos de Física, el correspondiente a “Movimiento y leyes
de Newton” ocupa el primer puesto con el 44.07 % de las respuestas correctas, mientras que el
segundo lugar lo obtiene el bloque de “Energía, trabajo y potencia”, con un 42.77 %. El último
lugar corresponde al bloque de “Electricidad, magnetismo y óptica” con un promedio de
respuestas correctas de 42.50 % en las dos primeras convocatorias del 2015.
De los resultados del primer bloque de Física sobre “Movimiento y leyes de Newton” se puede
inferir que el 44 % de estudiantes evaluados reconoce los conceptos básicos sobre velocidad
constante y aceleración. Además, son capaces de identificar las características del movimiento
circular uniforme y la condición de reposo o de movimiento de un cuerpo respecto a un punto
de referencia y son capaces de resolver problemas de movimiento rectilíneo uniforme y
uniformemente variado. También muestran habilidad para resolver problemas sobre la segunda
ley de Newton, determinar la relación entre la masa y la inercia de un cuerpo, e identificar la
fuerza de rozamiento en una situación dada. Los resultados del segundo bloque titulado
“Energía, trabajo y potencia”, también muestran que una parte de estos estudiantes (alrededor
del 43 %) comprende la definición del trabajo realizado por una fuerza constante que actúa en
la dirección del desplazamiento. Finalmente, de acuerdo al tercer bloque sobre “Electricidad,
magnetismo y óptica”, algo más del 42 % de los estudiantes evaluados son capaces de
resolver problemas relativos a estos temas, lo que implica que la labor docente debe enfocarse
en fortalecer su enseñanza.
En relación a los niveles de complejidad, la Tabla 1.4 muestra que 71 ítems correspondientes a
las tres asignaturas pertenecen al 1er nivel de complejidad, 64 ítems son del nivel 2, y
finalmente, 56 ítems de los evaluados en ambas convocatorias pertenecen al 3er nivel de
complejidad, este último implica que los estudiantes deben aplicar algún principio para la
resolución de problemas y el análisis de elementos que intervienen en una situación,
estableciendo sus relaciones e implicaciones.
9
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentaje de respuestas correctas por bloque de contenido y
Tabla No. 1.4
niveles de complejidad en ambas convocatorias 2015, Octavo
Grado del Nivel Básico
Bloques de contenidos
Bloque 1. Método científico y
enfermedades que afectan al
ser humano
Bloque 2. Nociones de
pecuaria y tecnología de la
vida
Cantidad
de
ítems/
bloque
Proporció Cantidad de ítems
n
según niveles de
en la
complejidad
prueba
(%)
1
2
3
Porcentajes
Respuestas Correctas
por nivel y por bloque
de contenido
1
2
3
27
14.14
8
13
6
55.32
58.34
35.64
36
18.85
13
13
10
47.52
45.14
42.60
Bloque 3. Mediciones
21
10.99
13
4
4
49.76
32.27
37.97
Bloque 4. La materia y sus
transformaciones
43
22.51
21
18
4
42.28
33.45
46.13
Bloque 5. Movimiento y leyes
de Newton
32
16.75
8
8
16
43.78
52.39
40.06
Bloque 6. Energía, trabajo y
potencia
16
8.38
4
4
8
45.48
42.05
41.78
Bloque 7. Electricidad,
magnetismo y óptica
16
8.38
4
4
8
57.48
28.43
42.05
191
100 %
71
64
56
Total
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
En esta tabla se puede observar que en Biología el mayor porcentaje de respuestas correctas
está en el bloque 1 sobre método científico y enfermedades en el nivel de complejidad 1 y 2. En
Química se encuentra en el Bloque de Mediciones y el nivel de complejidad 1 y en Física en el
bloque de Electricidad, magnetismo y óptica en el nivel de complejidad 1 en Movimiento y
Leyes de Newton nivel de complejidad 2. Esto indica que es en los niveles que implican
habilidades más básicas que los estudiantes están teniendo mejor desempeño o los que
implican comprensión y resolución de problemas simples.
10
1.3.
Análisis de algunos ítems de Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza.
A continuación se dan algunos ejemplos de ítems en las pruebas de Ciencias de la Naturaleza
en Octavo grado del Nivel Básico que ilustran el dominio que poseen los estudiantes.
Ejemplos de Ítems de BIOLOGIA para Octavo Grado del Nivel Básico:
Ejemplo 1.
Un efecto negativo de la expansión del sector pecuario impulsado por la demanda es
A) la globalización.
B) el aumento de la comercialización.
C) el aprovechamiento de los recursos naturales.
D) la depredación sobre todos los recursos naturales.
Información del ítem
Respuesta Correcta: D
Bloque de Contenido: Nociones de pecuaria y tecnología de la vida
Nivel Taxonómico o complejidad: 2
.
A
24.55
B
19.37
C
28.51
D
26.53
Aunque el 26.53 % de los estudiantes seleccionó D como respuesta correcta, asegurando que
la depredación de los recursos naturales es un efecto negativo de la expansión del sector
pecuario, una mayor cantidad eligió el distractor C (28.51 %) lo que da a entender que los
alumnos no entendieron el planteamiento ya que el aprovechamiento de los recursos naturales
en condiciones normales es un efecto positivo.
11
Ejemplo 2.
Si un virus penetra al cuerpo humano produciendo una enfermedad, esta será
combatida por
A) enzimas.
B) hormonas.
C) leucocitos.
D) eritrocitos.
Información del ítem
Respuesta Correcta: C
Bloque de Contenido: Enfermedades que afectan al ser humano.
Nivel Taxonómico o complejidad: 1
.
A
6.36
B
18.02
C
41.49
D
33.56
Este es un ítem aceptable pues el 41 % eligió la respuesta correcta C, dando a entender que
estos estudiantes comprenden el contenido y conocen el sistema de defensa del cuerpo ante
las enfermedades que lo afectan. El distractor D, seleccionado por un elevado porcentaje
también pudo deberse a que la opción es también un componente de la parte sólida de la
sangre pero que desempeña otra función.
12
Ejemplos de ítems de QUIMICA para Octavo Grado del Nivel Básico:
Ejemplo 1.
La ecuación Fe + ZnCl2 → FeCl2 + Zn representa una reacción de
A) Combinación.
B) Descomposición.
C) Desplazamiento.
D) Doble desplazamiento.
Información del ítem
Respuesta Correcta: C
Bloque de Contenido: La Materia y sus transformaciones
Contenido: Tabla Reacciones y Ecuaciones Químicas
Nivel Taxonómico o complejidad: 1
A
36.03
B
23.00
C
24.28
D
16.06
Este ítem pareciera ser sencillo y de hecho corresponde al nivel taxonómico I. Se pide
identificar el tipo de reacción y las respuestas se distribuyeron en porcentaje parecidos, siendo
la opción A la más atractiva y la opción D la menos atractiva. La respuesta correcta es la opción
C ya que es una reacción en donde el elemento Fe sustituye al Zn desde el compuesto ZnCl2
(cloruro de zinc). Esta es una reacción de sustitución (o desplazamiento) simple y la mayoría lo
confundió con la reacción de combinación o síntesis, que es donde dos o más elementos se
unen para formar un compuesto. Es decir, en la sustitución un elemento de un compuesto es
sustituido por otro que toma su posición y en la combinación (síntesis) se unen dos o más
elementos para originar un compuesto.
13
Ejemplo 2.
Las siguientes son todas unidades de medida de longitud. ¿Cuál de ellas corresponde
al Sistema Internacional (SI)?
A)
Centímetro.
B)
Metro.
C)
Pie.
D)
Pulgada.
Información del ítem
Respuesta Correcta: B
Bloque de Contenido: Las Mediciones.
Contenido: Las Unidades de medida.
Nivel Taxonómico o complejidad: 1
.
A
46.67
B
28.05
C
13.40
D
11.14
Se pide identificar la unidad de longitud en el SI. Tal vez se nos hace más común escuchar de
las mediciones de longitud en centímetro, la mayoría eligió ésta opción y en menor proporción,
los estudiantes, eligieron la respuesta correcta (la opción B). Es bueno resaltar que, en
conjunto, pocos estudiantes seleccionaron las opciones C y D que corresponden al sistema
Inglés ambas unidades.
El metro es la unidad base para la longitud en el SI y el centímetro es un submúltiplo de este,
pero corresponde al sistema sexagesimal o CGS.
14
Ejemplo 3.
A continuación se da la tabla de la electronegatividad de algunos elementos representados por
a, b, c y d. responda la pregunta.
Elemento
Electronegatividad
a
4.0
b
3.0
c
0.7
d
0.5
De acuerdo a los valores de electronegatividad mostrados en la tabla anterior, los
elementos que más probablemente sean no metales son
A) a y b
B) c y d
C) a y d
D) b y c
Información del ítem
Respuesta Correcta: A
Bloque de Contenido: La Materia y sus transformaciones.
Contenido: Enlaces químicos.
Nivel Taxonómico o complejidad: 3
.
A
33.03
B
46.46
C
11.21
D
8.80
El tema de los enlaces químicos incluye el concepto de electronegatividad que es fundamental
y a tomar en cuenta, sobre todo para clasificar los enlaces covalentes. Se establece de acuerdo
a la tabla periódica que los elementos metálicos poseen electronegatividad baja y los no
metales alta. El flúor es el elemento de más alta electronegatividad (4.0). Este concepto sirve
para identificar a los metales de los no metales, pues los valores más bajos indican mejores
propiedades metálicas y viceversa.
15
Llama la atención el que la gran mayoría de estudiantes eligiera las opciones B, que
corresponde a las electronegatividades más bajas (justo las de los metales), pareciera ser que
interpretaron el mandato de forma inversa.
Ejemplos de ítems de Física, para Octavo Grado del Nivel Básico:
Ejemplo1.
La distancia entre tu casa y la escuela es 10 kilómetros. Si tardas media hora en
recorrerla, ¿Cuál es tu velocidad?
A) 10 km/h
B) 15 km/h
C) 20 km/h
D) 5 km/h
Información del ítem
Respuesta Correcta: C
Bloque de Contenido: Movimiento y Leyes de Newton.
Contenido: Movimiento.
Nivel Taxonómico o complejidad: 3
.
A
20.50
B
16.95
C
26.02
D
35.90
Este es un ítem que resultó difícil pues solo el 26.02 % eligió la respuesta correcta. La elección
de distractor A parece indicar que el alumno no distingue entre distancia y velocidad.
La elección del distractor D (que escogió la mayoría) parece indicar que el cálculo se hizo
multiplicando erróneamente distancia por tiempo, mientras la elección del distractor B indica
que además de multiplicar erróneamente distancia por tiempo se usó un tiempo de hora y
media en lugar de media hora. La respuesta correcta es la alternativa C, que se obtiene al
dividir la distancia entre el tiempo.
16
Ejemplo 2.
¿Qué aceleración adquiere un cuerpo de 40 kg de masa cuando se le aplica una fuerza
neta de 80 N?
A)
0.5 m/s2
B)
2 m/s2
C)
1600 m/s2
D)
3200 m/s2
Información del ítem
Respuesta Correcta: B
Bloque de Contenido: Movimiento y Leyes de Newton.
Nivel Taxonómico o complejidad: 3
.
A
11.46
B
24.66
C
27.07
D
36.20
Aunque es sobre un contenido básico, es un ítem difícil pues solo el 24.66% de los y las
estudiantes lo contestó en forma correcta. La elección de los distractores A, C o D indica que
no se domina la segunda ley de Newton sobre el movimiento, una de las leyes más más
importantes de toda la física.
17
Ejemplo 3.
¿Qué magnitud física se define como el producto de la fuerza aplicada a un cuerpo por
la distancia recorrida?
A)
Potencia.
B)
Trabajo.
C)
Impulso.
D)
Rozamiento.
Información del ítem
Respuesta Correcta: B
Bloque de Contenido: Trabajo y potencia.
Contenido: Trabajo.
Nivel Taxonómico o complejidad: 1
.
A
36.13
B
38.01
C
20.14
D
05.31
Ítem de dificultad aceptable, la elección de los distractores, respuestas A, C o D indica que el
alumno no domina el concepto de trabajo. La mayor confusión se produjo con el concepto de
Potencia.
18
1.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en
los ítems.
En Octavo Grado, en el área de Biología, el tema con mayor grado de dificultad resultó ser
Nociones de pecuaria específicamente el de producción y crianza de ganado vacuno, porcino,
avícolas. Tecnología en la vida, básicamente ítems que tratan sobre la implementación de
nuevas técnicas de conserva de alimentos o su fabricación, la fermentación alcohólica y
fermentación láctica. Se recomienda implementar estrategias que logren impactar al estudiante
como visitar la feria agropecuaria o una finca donde se puedan poner en contacto con todos
los elementos que contiene y que conlleva la crianza de ganado vacuno, apícolas, porcino,
avícolas, acuícolas, entre otros elementos relacionado con el bloque de contenido. Ver los
avances tecnológicos observando la producción de energía limpia como es la eólica, paneles
solares, otras, haciendo pequeñas prácticas. En relación al primer bloque es importante
reforzar el método científico.
En Octavo Grado del Nivel Básico, en el área de Química se incluyen temas fundamentales
como: las mediciones (los distintos sistemas de medida y las unidades), los enlaces químicos
(características, propiedades, etc.), tabla periódica, reacciones y ecuaciones químicas
(balanceo, estequiometria, velocidad, redox, etc.) y las funciones químicas (óxidos, ácidos
Hidróxidos y sales). Entre estos los contenidos que presentan mayor dificultad en las pruebas
de Ciencias de la Naturaleza, son los referentes a “mediciones” y “reacciones y ecuaciones”,
pues a pesar de que en general el porcentaje de respuestas correcta para los ítems de Química
son los más bajos en estas pruebas, estos contenidos resultan los de menor porcentaje.
En los tres bloques de contenido del Área de Física, a saber, Movimiento y leyes de Newton;
Energía, trabajo y potencia; Electricidad, magnetismo y óptica, se observa que el dominio de
los mismos es muy parecido. Los ítems que presentan mayor dificultad son los problemas,
entre ellos, calcular fuerzas o aceleraciones usando la segunda ley de Newton, calcular
aceleración en el movimiento rectilíneo uniformemente variado, los cálculos eléctricos de
voltaje amperaje y resistencia mediante el uso de la ley de Ohm y los cálculos de potencia
eléctrica. En forma similar, presentan cierta dificultad los ítems donde se requiere una
adecuada conceptualización de velocidad y aceleración. Esto nos indica que tenemos que
intensificar el trabajo con miras a lograr porcentajes más altos de dominio.
En términos generales, los resultados del 2015 presentados anteriormente sugieren la
necesidad de reforzar la enseñanza en todas las asignaturas y bloques de contenidos de
Ciencias de la Naturaleza. Es conveniente que estos conocimientos sean aplicables a la
resolución de problemas cotidianos, constituyéndose en aprendizajes significativos. Se requiere
que los docentes desarrollen e implementen estrategias que conlleven a un mejor desempeño
de los conceptos básicos, realizando experimentos sencillos basados en el método científico y
los recursos disponibles en el entorno escolar.
19
II. TERCER CICLO DE EDUCACION BASICA
DE ADULTOS
2.1.
Puntajes promedios en Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza 2015.
En el Tercer Ciclo para personas adultas del Nivel Básico, todos los bloques de contenidos
incluidos en la prueba corresponden al área de Biología. El promedio de la calificación obtenida
por los estudiantes evaluados en la primera convocatoria de las Pruebas Nacionales de
Ciencias de la Naturaleza 2015 es superior al de la segunda, con un 15.53 y 14.67,
respectivamente, como se muestra en la siguiente tabla.
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en
Tabla No. 2.1 las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza por
convocatoria, Tercer Ciclo de Básica de Adultos 2015.
Tercer Ciclo de Adultos
Convocatoria
Promedio de puntajes
Total estudiantes examinados
Primera
15.53
29,376
Segunda
14.67
4,652
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
2.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos.
La prueba de Ciencias de la Naturaleza de adultos cuenta con 45 ítems en cada cuadernillo y
se utilizan dos cuadernillos distintos en cada convocatoria.
La siguiente tabla muestra los cuatro bloques de contenidos y la cantidad de ítems examinados
en ambas convocatorias del 2015 así como el porcentaje de respuestas correctas en cada uno.
20
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por bloque
Tabla No. 2.2
de contenido en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Tercer Ciclo de Básica de Adultos.
Cantidad
de
ítems /
tema
Proporción
de ítems
(%) en
las
pruebas
1. Seres vivos en los ecosistemas
94
2. Recursos naturales y contaminación
Bloques de Contenidos
Porcentaje de
respuestas
correctas (RC) e
incorrectas (RI)
% RC
% RI
53.41
44.71
55.29
40
22.73
51.60
48.40
3. Enfermedades en humanos
22
12.50
46.39
53.61
4. Ciencia de la Tierra y fenómenos naturales
20
11.36
47.97
52.03
176
100 %
Total
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
Como se observa en la tabla No. 2.2, el bloque correspondiente a “Seres Vivos en los
Ecosistemas” representa el 53.41 % de los 176 ítems incluidos en las dos pruebas, sin
embargo es el que obtiene el menor porcentajes de aciertos, con un 44.71 %.
El bloque “Recursos Naturales y Contaminación” alcanzó el mayor porcentaje de respuestas
correctas con un 51.60 %, es el único que supera el 50 % de respuestas correctas. En tanto el
bloque de contenidos referidos a “Ciencia de la Tierra y fenómenos naturales” obtuvo con 47.97
% de respuestas correctas y le sigue luego el de “Enfermedades en humanos” con un 46.39 %
de aciertos en los ítems evaluados.
En la Gráfica No. 2.1, al igual que la tabla anterior, se visualizan estos resultados. Se puede
notar que el bloque de contenido de “Recursos naturales y contaminación” sobrepasa el 50 %
de los aciertos. Los ítems sobre “Seres vivos en los ecosistemas” obtuvieron porcentajes de
aciertos más bajo.
21
Gráfico 2.1
Porcentajes de Respuestas Correctas e incorrectas por bloques
de contenido en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales de Ciencias de la Naturaleza 2015, Tercer Ciclo de
Adultos.
4. Ciencia de la Tierra y fenómenos naturales
3. Enfermedades en humanos
2. Recursos naturales y contaminación
1. Seres vivos en los ecosistemas
0.00
10.00
%RI
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
%RC
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
En la tabla No. 2.3 se distribuyen los ítems de las dos convocatorias por nivel de complejidad y
como se puede apreciar los ítems del nivel 1 son la mayor parte.
22
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentajes de respuestas correctas por bloque de
Tabla No. 2.3 contenido y nivel de complejidad en ambas convocatoria
de las Pruebas Nacionales 2015, Tercer Ciclo de Adultos
del Nivel Básico
Cantidad de
ítems
Cantidad
Proporció según niveles
Ciencias de la Naturaleza
de
n en
de
3C
ítems /
la prueba complejidad
tema
1
2
3
1. Seres vivos en los
ecosistemas
2. Recursos naturales y
contaminación
3. Enfermedades en
humanos
4. Ciencia de la Tierra y
fenómenos naturales
Total
Porcentajes de
Respuestas
Correctas
(RC) por nivel y
bloque
1
2
3
94
53.41
45
31
18
47.26
44.56
38.58
40
22.73
21
11
8
49.78
55.81
50.58
22
12.50
11
8
3
50.05
40.87
47.67
20
11.36
8
8
4
56.00
45.31
37.23
176
100 %
85
58
33
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
El mayor logro se encuentra en el bloque de “Ciencias de La Tierra y fenómenos naturales” en
el nivel de complejidad 1. También se obtuvieron más de 50% de respuestas correctas en el
“Bloque Recursos Naturales” con nivel de complejidad 2 y 3 y el bloque “Enfermedades en
humanos” del nivel de complejidad 1. En el bloque 1 de Seres vivos no se obtuvo 50% de
respuestas correctas en ningún nivel de complejidad.
En general, los ítems con nivel de complejidad 2 y 3, donde el porcentaje de aciertos es muy
bajo, indican que los estudiantes presentan dificultad donde se requiere que apliquen modelos
de resolución de problemas de la vida diaria y en situaciones diversas, analizar los fenómenos
naturales con criterio científico, entre otras.
23
2.3.
Análisis de algunos ítems de Las Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza.
A continuación se presentan algunos ejemplos de ítems de BIOLOGIA en las pruebas del
Tercer Ciclo de Adultos del Nivel Básico.
Ejemplos de ítems de BIOLOGIA para Tercer Ciclo de Personas Adultas
Ejemplo1.
¿Qué nombre reciben los recursos naturales que solo pueden reponerse a muy largo plazo?
A)
Escasos.
B)
Insuficientes.
C)
Renovables.
D)
Irrenovables.
Información del ítem
Respuesta Correcta: D
Bloque de Contenido: Recursos Naturales.
Nivel Taxonómico o complejidad: 1
.
A
24.02
B
44.31
C
16.65
D
13.92
La opción D es la correcta, pero fue seleccionada solo por el 13.92 % de los estudiantes. Los
recursos naturales no renovables o irrenovables: son aquéllos que una vez consumidos no
pueden regenerarse de forma natural en una escala de tiempo humana. La alternativa más
atractiva que fue la B (44.31 %) se refiere a unos insumos que resultan insuficientes para
abastecer la demanda en la humanidad. Se muestra que los estudiantes no manejan el
concepto y no pueden clasificar los recursos naturales de forma adecuada.
24
Ejemplo 2.
¿Cuál de estas afirmaciones sobre huracanes es cierta?
A) Se forman sobre la tierra al anochecer.
B) Son fuertes tormentas de viento en forma de embudo.
C) Se debilitan en forma de tormenta cuando chocan con las montañas.
D) Pierden fuerza y se desintegran cuando chocan con los océanos.
Información del ítem
Respuesta Correcta: C.
Bloque de Contenido: Ciencias de la Tierra.
Nivel Taxonómico o complejidad: 2.
.
A
13.55
B
50.50
C
21.56
D
13.28
Aunque todas las opciones se refieren a situaciones sobre los ciclones y fenómenos
atmosféricos, es evidente que los alumnos confunden el término huracán con tornados, los
cuales tienen forma de nube embudo, y es a lo que se refiere la alternativa B, donde más del
50 % eligió este distractor. Los huracanes se desarrollan sobre extensas superficies de agua
cálida y pierden su fuerza cuando penetran en tierra y chocan con las montañas. Esta es la
alternativa C (clave) donde sólo un 21.56 % seleccionó esta opción.
25
2.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en
los ítems.
Los contenidos con mayor grado de dificultad se encuentran en el tema de los Seres vivos,
básicamente en la estructura, función y división celular, además la clasificación y función de
los tejidos animales y vegetales. En Ecosistemas, los ítems de mayor dificultad trataban sobre
los niveles tróficos en la cadena alimentaria, el flujo de la energía, los factores bióticos y
abióticos, organismos productores y consumidores.
En el contenido de Ciencias de la Tierra el mayor grado de dificultad se presentó en las
funciones de las capas de la Tierra, atmósfera, litosfera, hidrosfera, ciclo hidrológico, entre
otras. En lo concerniente a fenómenos naturales los temas más difíciles fueron los huracanes y
sismos.
Para estos bloques de contenidos, se recomienda a los docentes innovar al diseñar estrategias
de enseñanza, que pongan a los estudiantes en contacto con la naturaleza para que tomen
conciencia de la importancia que tienen todos los seres vivos, su origen y función, así como sus
interrelaciones con el medio. En ese sentido, ellos serán capaces de reconocer y aprender su
rol en las cadenas tróficas que se entretejen en los diferentes ecosistemas y de analizar las
consecuencias de su intervención como depredadores en las áreas naturales; analizar los
seres vivos como sistemas complejos para ver sus implicaciones en su medio natural. Los
contenidos incluidos han de aprovecharse para promover medidas adecuadas en la
conservación de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente a través de ferias,
excursiones ecológicas y otros eventos de formación. Estas herramientas pedagógicas junto
con el uso de las nuevas tecnologías llevarán a los estudiantes a incorporarse activamente en
el aprendizaje de las ciencias naturales.
26
III. NIVEL MEDIO MODALIDAD GENERAL
3.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza
2015.
En la Tabla No. 3.1 se presenta el promedio del puntaje logrado en la Modalidad General de
Media por los estudiantes evaluados en las Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza
2015, basados en 30 puntos. Se observa que el promedio de la 1ra convocatoria es
ligeramente superior al de la 2da, pero en ambos casos es bajo.
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en
Tabla No. 3.1 las Pruebas Nacionales 2015 de Ciencias de la Naturaleza
por convocatoria, Nivel Medio Modalidad General 2015.
Nivel Medio Modalidad General
Convocatoria
Promedio de puntajes
Total estudiantes examinados
Primera
17.04
108,725
16.57
51,426
Segunda
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad
3.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos.
La distribución de ítems incluidos en la prueba de Ciencias de la Naturaleza en las dos
primeras convocatorias del año 2015 correspondientes a la Modalidad General del Nivel Medio,
son presentados en la tabla siguiente (Tabla No. 3.2). Al igual que las demás, la Modalidad
General del Nivel Medio se evalúa con dos cuadernillos en cada una de las convocatorias. En
estos se incluyeron 200 ítems (50 en cada cuadernillo): 76 ítems (38.00 %) corresponden a
Biología, 72 ítems (36.00 %) a Química y 52 ítems a Física para un 26.00 %, según establece
la tabla de especificaciones.
27
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por
asignaturas en ambas convocatorias de las Pruebas
Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad General.
Tabla No. 3.2
Ambas Convocatorias 2015
Ítems
% RC
% RI
Tema
Nombre de la
Asignatura
01.00
Biología
76
44.73
55.27
02.00
Química
72
42.73
57.27
03.00
Física
52
43.71
56.29
Total
200
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
La Tabla No. 3.2 nos indica que los porcentajes de respuestas correctas fueron más bajos en
Química pero en ninguna asignatura alcanzaron ni el 50% de respuestas correctas.
La Tabla No. 3.3 muestra los bloques de contenidos evaluados en la Modalidad General de la
Educación Media: el primero comprende los dos bloques del área de Biología, luego se
presentan dos bloques del área de Química y, finalmente, tres bloques del área de Física. Cada
uno con el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas.
Composición de las Pruebas de Ciencias de la Naturaleza por bloques de
contenidos y el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en
Tabla No. 3.3
ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015, Nivel Medio
Modalidad General.
Ítems
% en la Prueba
%
RC
%
RI
1.- Herencia y Evolución de las Especies
41
20.50
41.08
58.92
2.- Seres Vivos y Ecosistema
35
17.50
47.63
52.37
3.- Química General
49
24.50
45.48
54.52
4.- Química Orgánica
23
11.50
39.98
60.02
5.- Cinemática, Dinámica, Trabajo y
Termodinámica
28
14.00
44.26
55.74
6.- Onda y Electromagnetismo
16
8.00
46.39
53.61
7.- Física Moderna y Óptica
8
4.00
41.09
58.91
200
100 %
Bloques
Total
R.C= respuestas correctas, R.I= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
28
La Gráfica No. 3.1 muestra los contenidos evaluados en la Modalidad General de la Educación
Media agrupados en los siete bloques de contenidos. Es la misma información que contiene la
tabla anterior.
Gráfico 3.1
Porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por bloques de
contenidos de Ciencias de la Naturaleza en ambas convocatorias
de las pruebas nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad General.
7.- Física Moderna y Optica
6.- Onda y Electromagnetismo
5.- Cinemática, Dinámica, Trabajo y
Termodinámica
4.- Química Orgánica
3.- Química General
2.- Seres Vivos y Ecosistema
1.- Herencia y Evolución de las Especies
0.00
10.00
%RI
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
%RC
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
BIOLOGÍA. De los dos bloques de contenido el de “Seres vivos y ecosistemas” tuvo un mejor
desempeño, alcanzando el 47.63 % de los aciertos. Este resultado puede indicar que los
estudiantes examinados son capaces de clasificar las células tejidos y sistema analizar sus
funciones e identificar los factores bióticos y abióticos en un ecosistema, reconocer el papel de
los seres vivos en las cadenas tróficas y valorar la importancia de la ocurrencia de los ciclos
biogeoquímicos.
QUIMICA. Se observa que el bloque de contenido referido a “Química General” alcanza el
promedio más alto de aciertos (45.48 %) en las pruebas consolidadas, mientras que el bloque
con el más bajo porcentaje es “Química Orgánica” con un 39.98 %. Este resultado muestra que
es necesario seguir reforzando aquellas estrategias de enseñanza relativas a los temas que
incluyen: La formulación y nomenclatura de compuestos orgánicos, las diferentes funciones en
la química orgánica y sus características, las reacciones más notables de esos compuestos,
sus aplicaciones y usos, y las formas de obtención de los compuestos orgánicos. En la química
inorgánica se debe seguir, también, con el reforzamiento en: propiedades y cambios de la
materia, las leyes de los gases, las soluciones y la concentración, manejo del número de
Avogadro, concepto de mol, las reacciones químicas y los cálculos estequiométricos, y la tabla
29
periódica de manera que los estudiantes sean capaces de identificar los elementos más
importantes de los diferentes bloques y sus características, conozcan de la relación de masa
que se conserva en las combinaciones, las nomenclaturas de las diferentes funciones, etc.
FISICA. Se puede apreciar que en el área de Física, el bloque de contenido “Ondas y
electromagnetismo” presenta el mayor porcentaje de dominio con 46.39 %, luego le sigue el
bloque “Cinemática, dinámica, trabajo y termodinámica” con 44.26 % y finalmente el bloque
“Física moderna y óptica” con 41.09 %. El bajo nivel de dominio nos indica que hay que hacer
esfuerzos para mejorar la calidad del aprendizaje de los y las estudiantes en esta área. En
particular, parecería que al bloque de contenido de Física moderna y óptica se le dedica menos
tiempo en el desarrollo curricular, por estar ubicado en la parte final del programa.
En la siguiente tabla (Tabla No. 3.4) se puede ver que en el 3er nivel de complejidad hay 72
ítems de los 200 utilizados en las dos convocatorias, destacándose que cada área (Biología,
Química, y Física) aportó 24 ítems de este nivel de complejidad. Luego, en el 2do nivel se tiene
un total de 74 ítems, para ser el de mayor aporte en las pruebas y el nivel 1 aporta 54 ítems
para completar el total de 200 ítems.
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentajes
de respuestas correctas por Bloques de Contenido y niveles de
Tabla No. 3.4
complejidad en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015,
Nivel Medio Modalidad General
Bloques de contenidos
Cantidad de
Cantidad
ítems
Porcentajes
Proporción
de
según niveles de Respuestas Correctas
en
ítems por
complejidad
la prueba
bloque
1
2
3
1
2
3
1.- Herencia y Evolución de las
Especies
41
20.50
11
14
16
40.71 47.88 35.39
2.- Seres Vivos y Ecosistema
35
17.50
9
18
8
58.44 42.72 46.51
3.- Química General
49
24.50
15
19
15
54.27 38.81 45.15
4.- Química Orgánica
23
11.50
7
7
9
55.87 36.93 29.99
5.- Cinemática, Dinámica, Trabajo
y Termodinámica
28
14.00
4
8
16
35.26 59.17 39.05
6.- Onda y Electromagnetismo
16
8.00
4
4
8
41.99 70.73 36.42
7.- Física Moderna y Óptica
8
4.00
4
4
0
49.29 32.90
200
100 %
54
74
72
Total
_
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
30
Los resultados de esta tabla muestran que los ítems del nivel 1 con mayor porcentaje de
respuestas correctas son los del bloque de contenidos: “Seres Vivos y ecosistemas”, del área
de Biología con 58.44 %, el de “Química Orgánica” con 55.87 % y el de “Química General” con
54.27 %. De los ítems en el nivel 2, los de mejor porcentaje de acierto son los del área de
Física: 70.73 % en el bloque de contenido: “Onda y Electromagnetismo” y 59.17 % para el
bloque denominado “Cinemática, Dinámica, Trabajo y Termodinámica”. En el tercer nivel de
complejidad los ítems con mayor porcentaje de respuestas correctas son los de “Seres Vivos y
Ecosistemas” (46.51 %) y “Química General” con 45.15 %. Los de “Química Orgánica”
obtuvieron el porcentaje más bajo, inclusive, entre los ítems de los tres niveles de complejidad
con solo 29.99 % de respuestas correctas.
3.3.
Análisis de algunos ítems de las Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza.
A continuación se dan algunos ejemplos de ítems en las pruebas de Ciencias de la Naturaleza
del Nivel Medio, Modalidad General, que ilustran el dominio que poseen los estudiantes.
Ejemplos de ítems de Biología, Educación Media, Modalidad General
Ejemplo 1.
31
La imagen muestra que si la estructura de la molécula de ADN es igual para todos los seres
vivos, la diferencia entre organismos se explica porque
A)
B)
C)
D)
moléculas de ADN y ARN son iguales para cada organismo.
el patrón de repetición en las unidades estructurales es diferente para cada organismo.
las células de algunos organismos tienen núcleos y otras no.
el ADN está formado por una doble cadena.
Información del ítem
Respuesta correcta: B
Bloque de Contenido: Herencia y Evolución.
Nivel Taxonómico: 3
A
18.87
B
27.47
C
19.59
D
43.77
Este ítem es difícil, fue respondido correctamente por el 27.47 % de los estudiantes, lo que
muestra poco conocimiento sobre la doble cadena en la estructura del ácido
desoxirribonucleico (ADN), donde el patrón de repetición es distinto en cada organismo. La
opción D fue seleccionada por el 43.77 % de los alumnos, lo que da a entender que se
concentraron en la doble cadena que se presenta en la imagen y no en lo que requiere el
ítem.
Ejemplo 2.
La zona de vida que se caracteriza por tener una vegetación predominante de guasábara,
bayahonda o cambrón se llama
A)
bosque seco.
B)
monte espinoso.
C)
bosque pluvial.
D)
bosque húmedo.
32
Información del ítem
Respuesta correcta: B
Bloque de Contenido: Seres vivos y ecosistemas.
Nivel Taxonómico: 2
.
A
40.94
B
28.56
C
9.60
D
20.63
La opción B es la clave y obtuvo solo el 28.56 % de los aciertos. Con este contenido se
pretende evaluar a los estudiantes sobre las zonas de vida en la República Dominicana a partir
de características comunes como son la pluviometría, vegetación, predominante, entre otras.
La alternativa con el más alto porcentaje seleccionada por los alumnos fue la A con
aproximadamente 41 %, demostrando que hay una confusión entre el bosque seco y el monte
espinoso, debido a la semejanzas en sus características.
Ejemplos de ítems de Química, Media General:
Ejemplo 1.
¿Cuál(es) de los compuestos dados a continuación presenta(n) propiedad de resonancia o
efecto mesomerico?
1)
2) CH3-CH=CH2
3) CH≡CH
4) CH3-CH2-CH3
A) 2 y 3
B) 1 y 4
C) Solo 4
D) Solo 1
33
Información del ítem
Respuesta correcta: D
Bloque de Contenido: Química Orgánica.
Contenido: Hidrocarburos: clasificación, formulación, nomenclatura, reacciones, propiedades y
aplicaciones.
Nivel Taxonómico: 1
.
A
29.31
B
39.32
C
13.12
D
17.76
Los compuestos que contienen dos dobles enlaces o más, en posiciones contiguas,
presentan el efecto mesomerico que es, una de las propiedades característica del
benceno, y por la cual este se representa como un hexágono con un círculo en el
centro (
). Esto es debido a que esa propiedad describe el movimiento continuo
(rotación) de esos enlaces dobles en el hexágono. Por tanto la respuesta correcta es
la D. Este ítem resulta de un alto grado de dificultad, a pesar de que su nivel de
complejidad es I pues solo se pide identificar una propiedad. La mayor cantidad de
estudiantes se inclina por la opción B, tal vez porque el benceno tiene una
reactividad parecida a la de los alcanos. Otro gran porcentaje de estudiantes se
decidió por la opción A, quizás por el hecho de que ambos compuestos son
insaturados.
Ejemplo 2.
Se tiene una muestra de aire de 10 litros a 1 atmósfera y 27º C. Si se aumentara la presión
hasta 4 atmósfera, sin cambiar la temperatura, ¿Cuál será el volumen de la muestra?
A) 2.5 litros.
B) 5 litros.
C) 2 litros.
D) 40 litros.
34
Información del ítem
Respuesta correcta: A
Bloque de Contenido: Química General.
Contenido: La materia. Estado gaseoso.
Nivel Taxonómico: 3
.
A
25.05
B
20.11
C
6.25
D
48.09
Este es un ítem que corresponde al nivel de complejidad 3, pues se pide calcular el volumen
que resulta al cambiar la presión a una muestra de aire. Se tiene establecido que la presión y el
volumen son inversamente proporcionales entre sí (Pi * Vi = Pf * Vf - uno sube, el otro baja y
viceversa). Por tanto, solo se debe tener pendiente la ley de Boyle (relación del volumen y la
presión). Aumenta la presión de 1 atm a 4 atm y en esa magnitud se disminuye el volumen. La
respuesta correcta resulta ser la A, el resultado de: (10 * 1) / 4= 2.5. La mayoría de los
estudiantes se inclinó por la respuesta D, lo que implica multiplicar los valores de Vi y Pf (10 * 4
= 40). Esto implica una relación directa de estas dos variables y no inversa como lo establece
la ley.
Ejemplo 3.
¿Cuántos moles de NaOH se requieren para preparar 10 litros de solución 2.0 M?
A) 2
B) 5
C) 10
D) 20
35
Información del ítem
Respuesta correcta: D
Bloque de Contenido: Química General.
Contenido: Soluciones: clasificación, propiedades y aplicaciones.
Nivel Taxonómico: 3
A
25.77
B
34.94
C
11.93
D
27.08
La opción correcta es la D. La molaridad (forma de expresar la concentración de una solución)
está dada por los moles del soluto contenidos en un litro de solución, por tanto, si se deben
preparar 10 litros de solución con la concentración 2 M (2 M = 2 moles de soluto / 1 litro de la
solución) se deben usar 20 moles del soluto (2 moles en cada litro). A los estudiantes se les
deben aclarar los conceptos de “Concentración”, “Mol” y “Molaridad”, pues por esto una gran
cantidad escoge las opciones B y A. La opción B representa la división del volumen entre la
cantidad de moles, todo lo contrario de lo que se define como molaridad y la opción A es el
valor que tendrá la concentración de la solución resultante, dado en el mandato.
Ejemplos de ítems de Física, Educación Media, Modalidad General
Ejemplo 1.
Un teléfono celular es desplazado siguiendo el borde de una mesa cuadrada de 0.5 metro de
lado hasta regresar a su posición original. El teléfono recorre una distancia de
A)
2 metros y tiene un desplazamiento de 2 metros.
B)
cero metros y tiene un desplazamiento de 2 metros.
C)
0.5 metros y tiene un desplazamiento de 2 metros.
D)
2 metros y tiene un desplazamiento de cero metros.
36
Información del ítem
Respuesta correcta: D
Bloque de Contenido: Cinemática, Dinámica, Trabajo y Termodinámica.
Contenido: Cinemática de traslación y rotación.
Nivel Taxonómico: 2
A
31.85
B
10.42
C
41.36
D
15.87
Es un ítem que resultó muy difícil. La elección del distractor A indica que no se hace la
diferenciación entre distancia y desplazamiento. La selección del distractor B indica que tiene
los conceptos de distancia y desplazamiento intercambiados, mientras la elección del distractor
C parece indicar que se desconocen ambos conceptos.
Ejemplo 2.
Una bola de 1 kg de masa tiene una energía cinética de 50 J. ¿Cuál es la velocidad de la bola?
A)
5 m/s
B)
10 m/s
C)
25 m/s
D)
50 m/s
37
Información del ítem
Respuesta correcta: B
Bloque de Contenido: Trabajo, energía y potencia.
Contenido: Cinemática de traslación y rotación.
Nivel Taxonómico: 3
A
15.86
B
21.62
C
19.28
D
42.69
Es un problema difícil. La elección del distractor A podría indicar que se considera
erróneamente la velocidad de la bola como el cociente entre la energía y la aceleración de la
gravedad. La elección de los distractores C y D parece indicar que considera la velocidad como
dependiente únicamente de la energía, en un caso igual a ella y en el otro igual a la mitad de
ella. La elección de la respuesta correcta (opción B) requiere despejar la velocidad en términos
de la energía y la masa de la bola.
Ejemplo 3
El cambio de velocidad que experimenta un objeto que se mueve por cada unidad de tiempo
es su
A) desplazamiento.
B) distancia recorrida.
C) velocidad.
D) aceleración.
Información del ítem
Respuesta correcta: D
Bloque de Contenido: Cinemática, Dinámica, Trabajo y Termodinámica.
Contenido: Cinemática de traslación y rotación.
Nivel Taxonómico: 1
38
A
25.53
B
11.62
C
05.42
D
57.13
Ítem de dificultad aceptable, la elección de los distractores, respuestas A, B o C, indica que el
alumno no domina el concepto. La elección de la respuesta correcta nos dice que se
conceptualiza adecuadamente lo que es la aceleración, un concepto fundamental e
indispensable para poder entender muchos otros conceptos que se relacionan con él.
3.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en
los ítems en Media General.
En Biología, el bloque de contenido con mayor grado de dificultad es Herencia y evolución de
las especies que obtuvo un porcentaje de aciertos muy bajo, dando a entender que los alumnos
no comprenden las estrategias abordadas en los temas trabajados para aplicar a las leyes
mendelianas o explorar y analizar las distintas teorías del origen de la vida, comprender la
complejidad de las moléculas de ADN, identificar las eras geológicas, entre otras.
Para ir superando las dificultades e ir aumentando el porcentaje de respuestas correctas en
Biología, se recomienda a los estudiantes hacer ejercicios utilizando el cuadro de Punnet
donde pueden observar los distintos alelos que participan en un cruce genético. Analizar con el
docente cruces genéticos donde se observen los genes dominantes y genes recesivos.
Realizar árboles genealógicos que involucre a los descendientes de sus familias. Analizar la
función de las moléculas de ADN y ARN, así como observar fósiles que evidencien la historia
de la vida en la Tierra, construir mapas conceptuales con imágenes sobre la evolución y las
diferentes eras geológicas, entre otras.
Con respecto al área de Química, los contenidos con mayor grado de dificultad son aquellos
correspondientes a la química general y más específicamente los referentes a concentración,
leyes de los gases, pH, cálculos estequiométricos, manejo del mol y el número de Avogadro.
Se recomienda que los docentes enfaticen en temas como la estructura de la materia y sus
características, el concepto de mol y manejo del número de Avogadro, realizar ejercicios sobre
los números atómico, másico, isotopos y su abundancia, tamaño y masa de los átomos, cálculo
de pH y de las concentraciones de las soluciones, uso de las leyes de los gases, las relaciones
estequiométricas en las reacciones, así como definir las características de los principales
39
elementos, las funciones comunes y su nomenclatura, los grupos que componen la tabla
periódica, los yacimientos minerales en el país y sus aplicaciones.
En el Área de Física los contenidos de mayor dificultad son los correspondientes a física
moderna y teoría atómica y nuclear. Entre ellos podemos mencionar la descripción y las
aplicaciones del efecto fotoeléctrico, las teorías ondulatoria y corpuscular de la naturaleza de la
luz, el principio de incertidumbre y la relación entre posición y cantidad de movimiento de una
partícula, los distintos modelos atómicos y la cuantificación de la energía. Otros ítems que
presentan gran dificultad son los de cinemática rotacional (desplazamiento angular, velocidad
angular, período, frecuencia). Igual situación ocurre con los ítems donde se usa notación
científica, como en la aplicación de la ley de Coulomb para calcular fuerza eléctrica entre dos
cargas. En menor medida presentan alguna dificultad los ítems de aplicación de la ley de Ohm,
especialmente cuando se requiere calcular resistencia equivalente. Suponemos que hace falta
actualizar a los maestros en estas áreas del conocimiento y dedicar suficiente tiempo para
tratarlos con la amplitud y profundidad requerida.
40
IV. NIVEL MEDIO MODALIDAD TÉCNICO
PROFESIONAL Y ARTES
4.1.
Puntaje Promedio en Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza
2015.
En la Tabla No. 4.1 se presentan los resultados de las pruebas de Ciencias de la Naturaleza,
aplicadas para evaluar sólo los contenidos del primer ciclo de la Modalidad Técnico-Profesional
del Nivel Medio, tal como está establecido. Se puede apreciar que el promedio del puntaje
alcanzado en la 1ra convocatoria (17.50), en una escala de 0 a 30 puntos, fue superior al de la
2da convocatoria (16.49). Esto es esperable ya que se supone que el primer grupo, en general,
tuvo un mejor desempeño durante todo el año escolar.
Promedio de puntaje y total de estudiantes examinados en
la Pruebas Nacionales de Ciencias de la Naturaleza por
Tabla No. 4.1
convocatoria, Nivel Medio Modalidad Técnico Profesional y
Artes 2015.
Nivel Medio Modalidad General
Convocatoria
Promedio de puntajes
Total estudiantes examinados
Primera
17.49
18,585
16.49
6,429
Segunda
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
41
4.2.
Porcentaje de respuestas correctas por bloques de contenidos.
En las pruebas de Ciencias de la Naturaleza correspondientes a la Modalidad Técnico
Profesional se evalúan 180 ítems en estas dos convocatorias (cuatro cuadernillos con 45 ítems
cada uno). De estos corresponden 84 ítems al área de Biología (46.67 %), 48 ítems al área de
Química (26.67 %) y 48 al área de Física (también 26.67 %).
En la Tabla No. 4.2 se muestra esta distribución y de forma general el porcentaje de respuestas
correctas e incorrectas en cada una de las tres asignaturas que abarca el área de Ciencias de
la Naturaleza.
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y porcentaje de
respuestas correctas e incorrectas por asignatura en ambas
Tabla No. 4.2
convocatorias de las Pruebas Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad
Técnico Profesional.
Porcentaje de
respuestas
correctas
Porcentaje de
respuestas
incorrectas
46.25
53.75
51.13
01.00.
Biología
84
Proporción
en la prueba
(%)
46.66
02.00
Química
48
26.67
48.87
03.00
Física
48
26.67
46.60
180
100.00
--
Cantidad de
Código Asignatura
ítems
Total
53.40
--
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
En esta Tabla se puede observar que el área de Química tiene el mayor porcentaje de
respuestas correctas con un 48.87 % (con 48 ítems en total, 12 en cada cuadernillo), Física
alcanzó el 46.60 % (igual: 48 ítems en total) de las respuestas correctas y un Biología 46.25 %
(con 84 ítems, divididos en 21 en cada cuadernillo). El patrón es distinto a lo sucedido en otras
modalidades y grados. En ninguna asignatura se logra el 50% de respuestas correctas.
42
La Tabla No. 4.3 resume el resultado de las dos primeras convocatorias de este año en Media
Modalidad Técnico Profesional por los bloques de contenidos. Biología tiene los dos primeros
bloques de contenidos. Química el tercero y los dos últimos pertenecen a Física del área de
Ciencias de la Naturaleza. El Gráfico representa los datos de la tabla.
Los contenidos agrupados en “Seres vivos y Ecosistemas” (Biología) son los que tienen mayor
cantidad de ítems, seguido del bloque de Química General. El bloque de Onda y
Electromagnetismo es el que menos ítems posee.
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentajes de respuestas correctas e incorrectas por bloques de
Tabla No. 4.3
contenidos en ambas convocatorias de las Pruebas Nacionales
2015, Nivel Medio Modalidad Técnico Profesional.
Ítems
% en Prueba
%
RC
%
RI
1.- Herencia y Evolución de las Especies
32
17.78
39.38
60.62
2.- Seres Vivos y Ecosistema
52
28.89
54.12
45.88
3.- Química General
48
26.67
48.87
51.13
5.- Cinemática, Dinámica, Trabajo y
Termodinámica
32
17.78
51.71
48.29
6.- Onda y Electromagnetismo
16
8.89
41.48
58.52
180
100.00
Bloques
Total
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
43
El Gráfico siguiente representa los porcentajes de respuestas correctas e incorrectas de
acuerdo a los bloques de contenido evaluados en las Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza.
Gráfico 4.1
Porcentajes de Respuestas Correctas e Incorrectas por
Bloque de Contenido en la prueba de Ciencias de la
Naturaleza, Educación Media, Modalidad Técnico
Profesional 2015.
6.- Onda y Electromagnetismo
5.- Cinemática, Dinámica, Trabajo y
Termodinámica
3.- Química General
2.- Seres Vivos y Ecosistema
1.- Herencia y Evolución de las Especies
0.00
10.00
%RI
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
%RC
RC= respuestas correctas, RI= respuestas incorrectas.
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
BIOLOGIA. Como se puede observar en la gráfica No.4.1 y la tabla 4.3 de los dos bloques de
contenidos correspondientes a Biología, el denominado “Herencia y Evolución de las especies”
con 32 ítems posee un porcentaje de aciertos de 39.38 % lo cual indica que existen limitaciones
el manejo y dominio del contenido. “Seres vivos y ecosistemas” con 52 ítems el 54.12 % de las
respuestas correctas representando el mayor porcentaje de aciertos de todos los bloques,
notándose una mayor comprensión de este tema. También se puede observar que la cantidad
mayor de ítems pertenecen a esta asignatura. Se recomienda profundizar más en el contenido
de Herencia y Evolución con ejercicios prácticos que involucren el origen de las especies y las
leyes mendelianas.
QUIMICA. En esta prueba la parte de química corresponde, solamente, a los contenidos de la
química general (no incluye la química orgánica). Para el bloque de Química General, los 48
ítems evaluados en las dos convocatorias en la prueba de Ciencias de la Naturaleza,
obtuvieron bajo porcentaje de respuestas correctas con un 48.8 %, si se compara con otros
contenidos. En esta área los contenidos de mayor porcentaje de respuestas correctas son los
referentes a identificar los tipos de reacciones y sus componentes, identificar los modelos
44
atómicos, cambios físicos y químicos, entre otros. Hay que señalar que los ítems de este tipo
corresponden al primer nivel de complejidad. En los ítems en que se debe realizar algún cálculo
o relación de datos para llegar al resultado (por ejemplo: relación de la presión y el volumen o
la temperatura) los estudiantes muestran cierta debilidad. Igual en los casos que se debe
balancear una ecuación o calcular la concentración dado los componentes, hallar el pH de una
solución dada la concentración, otros.
FISICA. Los ítems de Física obtuvieron en esta prueba 51.71 % y 41.48% de aciertos en los
bloques “Cinemática, dinámica, trabajo y energía” y “Ondas, electromagnetismo y óptica”,
respectivamente. El primer bloque que tiene un porcentaje mayor de ítems también tiene un
porcentaje mayor de aciertos. Se observa una apreciable diferencia en el rendimiento en estos
dos bloques.
La Tabla No. 4.4 muestra la distribución de los ítems por bloques de contenidos y por niveles
de complejidad mostrando en cada caso el porcentaje de respuestas correctas. La mayor
cantidad de ítems pertenecen al nivel de complejidad 3.
Tabla No. 4.4
Composición de la prueba de Ciencias de la Naturaleza y
porcentaje de respuestas correctas por bloques de
contenidos y niveles de complejidad en ambas convocatorias
de las Pruebas Nacionales 2015, Nivel Medio Modalidad
Técnico Profesional.
Cantidad
de
ítems por
bloques
Proporción
en
la prueba
(%)
1.- Herencia y Evolución de las
Especies
32
2.- Seres Vivos y Ecosistema
Ciencias de la Naturaleza 4BT
Cantidad de
ítems
Porcentajes Respuestas
según niveles de
Correctas
complejidad
1
2
3
1
2
3
17.78
9
11
12
40.73
37.51
40.07
52
28.89
16
17
19
61.90
57.64
44.42
3.- Química General
48
26.67
8
17
23
73.18
43.62
44.30
5.- Cinemática, Dinámica,
Trabajo y Termodinámica
32
17.78
8
8
16
42.68
64.81
49.67
6.- Onda y Electromagnetismo
16
8.89
4
4
8
46.67
55.49
31.89
Total
180
100 %
45
57
78
Fuente: Equipo de estadística Dirección de Evaluación de la Calidad.
El mayor porcentaje de respuestas correctas del nivel de complejidad 1 se encuentra en los
bloques de contenidos Química General y Seres vivos y ecosistemas. En el nivel de
complejidad 2 en los dos bloques de Física y los Seres Vivos y Ecosistemas. En el nivel de
complejidad 3 el mayor porcentaje de respuestas correctas se encuentra en el bloque e
Cinemática, Dinámica, Trabajo y Termodinámica. Sin embargo, en el nivel 3 están, en general,
los porcentajes más bajos de respuestas correctas y componen la mayor parte de la prueba.
45
4.3.
Análisis de algunos ítems de Las Pruebas Nacionales de Ciencias de la
Naturaleza.
A continuación se dan algunos ejemplos de ítems en las pruebas de Ciencias de la Naturaleza del
Nivel Medio en la Modalidad Técnico-profesional que ilustran el dominio que poseen los estudiantes.
Ejemplos de ítems de Biología, Modalidad Técnico Profesional.
Ejemplo 1.
El coxis en los humanos es un órgano vestigial porque
A)
representa la cola de los simios antropoides.
B)
no tiene función alguna conocida por nosotros.
C)
es muy pequeño.
D)
está localizado en la parte inferior de la columna vertebral.
Información del ítem
Respuesta correcta: B
Bloque de Contenido: Herencia y evolución.
Nivel Taxonómico: 2
A
8.82
B
21.71
C
7.79
D
61.13
Aunque la alternativa D es elegida por un 61 %, y se corresponde con una característica del
coxis, este hecho no determina que sea un órgano vestigial. Lo que lleva a denominar al coxis
como “vestigial” es que ha perdido parte o la totalidad de las funciones orgánicas que habían
cumplido en los organismos ancestrales, actualmente no desempaña una función conocida
para los seres humanos. Esta característica es reconocida por el 21.86 % de los estudiantes,
quienes eligieron la B como respuesta correcta.
46
Ejemplo 2.
De acuerdo a la imagen, a la personas se les recomienda comer más porciones del primer
grupo porque proporcionan
A)
mayor cantidad de energía inmediata.
B)
menos calorías y más nutrientes.
C)
más energía y grasas solubles.
D)
un consumo muy saludable.
Información del ítem
Respuesta correcta: A
Bloque de Contenido: Seres Vivos.
Nivel Taxonómico: 2
A
15.12
B
52.26
C
16.25
D
16.20
47
La pirámide nutricional es una imagen diseñada a fin de indicar en forma simple cuáles son los
alimentos necesarios en la dieta, y en qué cantidad consumirlos, para lograr una nutrición sana
y balanceada. Esta imagen incluye todos los grupos de alimentos, sin intentar restringir
ninguno, sólo indica de manera sencilla cuánto consumir de cada uno de estos grupos a fin de
mantener una buena salud. En la opción A (clave) respondieron correctamente del total de
estudiantes evaluados solo el 15.12 %, identificando que la principal función de los
carbohidratos es suministrar energía inmediata. Con respecto a la opción B elegida por un
52.26 % indica poco conocimiento del uso que se le debe dar a dicha pirámide alimentaria.
Ejemplos de ítems de Química, Modalidad Técnico Profesional
Ejemplo 1.
Se tienen dos recipientes de igual volumen que contienen 100 moles de gas CO2 (el primero) y
100 moles de CH4 (el segundo). ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a
esta situación?
A) Los recipientes contienen igual número de moléculas.
B) Los recipientes contienen igual cantidad de masa.
C) La densidad de los gases es igual.
D) En el primer recipiente hay mayor cantidad de moléculas.
Información del ítem
Respuesta correcta: A
Bloque de Contenido: Química General.
Contenido: El Estado Gaseoso. Propiedades y leyes de los gases.
Nivel Taxonómico: 1
A
21.49
B
29.72
C
26.81
D
21.75
48
De acuerdo a los resultados mostrados para este ítem, parece ser que los estudiantes
desconocen el concepto de mol, y de ahí que las respuestas están distribuidas, más o menos,
en igual proporción en todas las opciones (respuesta al azar).
Se les pide comparar lo que representa 100 moles de dos gases diferentes, los cuales están en
recipientes iguales, es decir, es el mismo volumen. La cantidad de moles es la misma y por
consiguiente la cantidad de moléculas será la misma (ni la masa, ni la densidad serán iguales
porque estos valores dependerán del tipo específico de gas).
El ítem es de nivel de complejidad 2 ya que resulta ser un ítem de comprensión, pues se basa
en la definición del Volumen Molar y el Principio de Avogadro (este último dice “Volúmenes
iguales de gases diferentes a las mismas presión y temperatura, contienen igual número de
moles”) que hay que entender para inferir la respuesta.
Ejemplo 2.
Si el calor específico del agua es 4.18 joule/(gramo x oC), ¿Cuál es la cantidad de calor
necesaria para cambiar la temperatura de un gramo de esta desde 25 oC hasta 100 oC?
A) 313.5 J
B) 100 J
C) 75 J
D) 4.18 J
Información del ítem
Respuesta correcta: A.
Bloque de Contenido: Química General.
Contenido: La materia. Propiedades y cambios.
Nivel Taxonómico: 3.
A
30.54
B
13.45
C
40.27
D
15.05
49
El calor específico es una propiedad física de las sustancias de bastante utilidad. En este caso
se pide determinar el calor que se requiere para cambiar la temperatura de un gramo de agua
desde 25oC hasta 100oC y de acuerdo a la definición y el valor del calor específico que se nos
da en el ejercicio, para cada gramo de agua se necesita de un Joule para cambiar la
temperatura en un grado (se tiene un gramo y el cambio en la temperatura es de 75o C). El
resultado se obtiene al multiplicar la masa (1 g) por el calor especifico (4.18 joule/ g x oC) y
luego por el cambio de la temperatura (75o C). La respuesta correcta es 313.5 J (opción A).
Más del 30% de los estudiantes eligió esta opción, pero una mayor se inclinó por la opción C,
que representa solo el cambio de temperatura. Es un ítem de un nivel de complejidad 3 porque
implica resolver un problema y realizar operaciones y cálculos.
Ejemplos de ítems de Física, Educación Media, Modalidad Técnico- Profesional
Ejemplo 1.
La carga en una esfera A es +4 x 10-5 C y en otra esfera B es -5 x 10-4 C. ¿Qué enunciado
describe mejor la fuerza eléctrica entre las esferas si están separadas a una distancia de 2
m?
A)
Repulsiva de 90 N
B)
Repulsiva de 45 N
C)
Atractiva de 90 N
D)
Atractiva de 45 N
Información del ítem
Respuesta correcta: D.
Contenido: Electromagnetismo.
Nivel Taxonómico: 3.
A
23.67
B
27.00
C
24.62
D
24.11
50
La elección de los distractores A y B indica que el alumno no sabe que las cargas de signos
opuestos se atraen. Por otro lado la escogencia del distractor C parece indicar que no maneja
los cálculos en notación científica.
Ejemplo 2.
¿Cuál es el período aproximado de una onda que tiene una frecuencia de 50 Hz?
A)
2 x 10-2 s
B)
2 x 102 s
C)
2s
D)
0.2 s
Información del ítem
Respuesta correcta: A.
Contenido: Ondas mecánicas y sonidos.
Nivel Taxonómico: 3.
A
18.30
B
25.80
C
35.78
D
19.22
Ítem difícil pues solo lo respondió correctamente el 18 %. La elección de uno de los distractores
indica que no se conoce la relación entre período y frecuencia, es decir, se ignora que la
multiplicación de la frecuencia por el período siempre es igual a la unidad, por tanto, el período
se calcula dividiendo la unidad entre la frecuencia y viceversa.
51
Ejemplo 3.
¿En cuál de las siguientes situaciones ocurre un cambio en la velocidad de un cuerpo?
A)
Se le aplica una fuerza neta.
B)
Se aplican fuerzas que se anulan entre sí.
C)
Se mueve en línea recta con aceleración nula.
D)
Se desplaza con movimiento rectilíneo uniforme.
Información del ítem
Respuesta correcta: A.
Bloque de Contenido: Cinemática, Dinámica, Trabajo y Termodinámica.
Contenido: Cinemática de traslación y rotación.
Nivel Taxonómico: 1.
A
44.52
B
10.68
C
06.11
D
38.50
Ítem de dificultad aceptable. La elección del distractor B indica que no entiende que las
fuerzas que se anulan entre sí, equivale a la no existencia de fuerza. La elección del
distractor C indica que ignora que un cambio de velocidad implica una aceleración no nula,
por último una elección del distractor D indica que ignora que en el movimient o rectilíneo
uniforme no hay cambio de velocidad.
52
4.4.
Contenidos de mayor dificultad de acuerdo a los errores cometidos en
los ítems de técnico profesional.
En Biología, el bloque de contenido con mayor grado de dificultad es “Herencia y evolución
de las especies” que obtuvo un porcentaje de aciertos muy bajo, dando a entender que los
alumnos no comprenden las estrategias abordadas en los temas trabajados para aplicar
las leyes mendelianas o explorar y analizar las distintas teorías del origen de la vida,
comprender la complejidad de las moléculas de ADN, identificar las eras geológicas, entre
otras.
Aquí se recomienda enfatizar y realizar ejercicios prácticos sobre la transmisión de los
caracteres hereditarios, estableciendo su relación con los lazos evolutivos. Se sugiere a
los estudiantes hacer ejercicios en la web utilizando el cuadro de Punnet donde pueden
observar los distintos alelos que participan en un cruce genético. Analizar con el docente
cruces esquemas donde se observen los genes dominantes y genes recesivos. Realizar
árboles genealógicos que involucre a los descendientes de sus familias. Analizar la función
de las moléculas de ADN y ARN, así como observar fósiles que evidencien la historia de la
vida en la Tierra, construir mapas conceptuales con imágenes sobre la evolución y las
diferentes eras geológicas, entre otras. Es necesario y aconsejable que los estudiantes
participen en actividades extraescolares como visitar el museo de Historia Natural y el
museo del Hombre donde existen fósiles y pueden analizarlos con detenimiento.
Motivarlos a realizar un uso racional del medio ambiente y los recursos naturales en sus
comunidades locales y que aprendan a considerar un enfoque globalizado de esta
asignatura.
En Química los contenidos en los que los estudiantes tienen más bajo rendimiento
(presentan mayor grado de dificultad) son los referentes al manejo de los conceptos de:
mol, masa molar, masa atómica, cantidad de materia y las leyes que rigen su
comportamiento en las reacciones químicas, cálculos de concentración, cálculos
estequiométricos, relación de presión volumen y temperatura, el pH. Para superar estos
inconvenientes se recomienda implementar algunas prácticas de laboratorios para
preparar soluciones (con sustancias de uso común como: la sal o azúcar de mesa y agua),
medir el pH y resolver problemas para determinar la solubilidad y grado de concent ración
de estos sistemas, determinar su molaridad, la parte porcentual en peso y/o volumen.
También, a través de un aprendizaje interactivo, se debe mostrar al hidrógeno como el
combustible más limpio en el futuro, la tecnología para su producción y sus aplicaciones
en la industria.
En Física, el primer bloque “Cinemática, dinámica, trabajo y energía” que tuvo mejor
resultado generalmente se trata primero en el desarrollo de la asignatura y parece que se
le dedica más tiempo. Sin embargo, de este bloque los ítems más difíciles fueron los de
impulso y cantidad de movimiento. En el segundo bloque de contenido “Ondas,
electromagnetismo y óptica” los ítems más difíciles son los de la ley de Coulomb que
requieren el uso de notación científica y los de ondas mecánicas (longitud de onda,
amplitud de onda, período, frecuencia, velocidad de onda). En menor medida, pero con
dificultad, tenemos los ítems relativos a las aplicaciones de la ley de Ohm y cálculo de
potencia eléctrica.
53
CONCLUSION y SUGERENCIAS
El análisis realizado abarca los resultados de las dos primeras convocatorias de las Pruebas
Nacionales del 2015, mostrados en base a porcentajes y promedios obtenidos en las pruebas
aplicadas para los grados correspondientes al Nivel Básico, Octavo grado y Tercer Ciclo de
Adultos, así como a Nivel Medio bajo las modalidades General y Técnico-Profesional y Artes.
En general se aprecia que los resultados de la segunda convocatoria son más bajos que la
primera, lo cual se corresponde al tipo de estudiantes que, en general, participa en cada caso:
en la primera convocatoria se examinan los estudiantes que han aprobado todas las
asignaturas en su centro educativo, mientras que en la segunda por lo regular van los que no
aprobaron en la primera convocatoria y el resto de los matriculados en 4to de bachillerato que
aprobaron en completivos.
Por otro lado, en general, se puede notar que el porcentaje de respuestas correctas de los
ítems de Biología por bloques de contenidos superan a los porcentajes de las otras dos áreas
de Ciencias de la Naturaleza en Octavo grado del Nivel Básico. Sin embargo ninguna
asignatura (Biología, Física, Química) alcanzó el 50% de aciertos
En el Tercer Ciclo de Adultos, todos los ítems corresponden al área de Biología, y de los
cuatro bloques de contenido examinados, el correspondiente a “Recursos Naturales y
Contaminación” obtuvo el mayor porcentaje con un 51.60 % y “Seres Vivos en los Ecosistemas”
alcanzó el menor número de respuestas correctas con un 44.71 %. “Enfermedades en
humanos” alcanzó un 46.39 % y el bloque de “Ciencia de la Tierra y fenómenos naturales” logro
47.97 % de respuestas correctas.
En el Nivel Medio, los resultados de Biología, Química y Física tuvieron un comportamiento
bastante parecido: el mayor porcentaje en respuestas correctas con 47.63 %, lo logró el bloque
de contenido denominado “Seres Vivos y Ecosistemas” (Biología); en segundo lugar con 46.39
% está el bloque de Física “Onda y electromagnetismo” y luego del área de Química está el
bloque de “Química general” con el 45.48 % de aciertos.
El número de respuestas correctas es mayor en la modalidad Técnico-Profesional en donde
algunos bloques de contenidos superan el 50 % (Seres Vivos 54 % y Cinemática, dinámica,
Trabajo y Termodinámica 51 %). En general, los resultados en ambas convocatorias y en todas
las modalidades alcanzaron promedios mejores que en el año 2014.
En conclusión, los datos obtenidos reflejan la necesidad del trabajo conjunto entre autoridades
educativas, docentes, familia y estudiantes a fin de elaborar planes de mejora, actualizar las
estrategias de enseñanza-aprendizaje y desarrollar la capacidad para solucionar problemas
cotidianos, como forma de superar las deficiencias que afectan negativamente el desempeño
de los estudiantes en Ciencias de la Naturaleza.
Se sugiere a los docentes, especialmente de Biología innovar al diseñar estrategias de
enseñanza, que pongan al alumnado en contacto con la naturaleza para que tomen conciencia
de la importancia que tienen todos los seres vivos y sus interrelaciones para mantener el
equilibrio biológico, orientar y reflexionar sobre el calentamiento global que está ocasionando
el cambio climático. Además realizar actividades prácticas que permitan a los estudiantes ser
capaces de reconocer y aprender su rol en las cadenas tróficas que se entretejen en los
diferentes ecosistemas y de analizar las consecuencias de su intervención como depredadores
54
en las áreas naturales, analizar los seres vivos como sistemas complejos para ver sus
implicaciones en su medio natural. Los contenidos incluidos han de aprovecharse para
promover medidas adecuadas en la conservación de los recursos naturales y el cuidado del
medio ambiente en ferias, excursiones ecológicas y otros eventos de formación.
Se recomienda que los docentes de Química enfaticen en temas como la estructura de la
materia y sus características, el concepto de mol y manejo del número de Avogadro, realizar
ejercicios sobre los números atómico, másico, isotopos y su abundancia, tamaño y masa de los
átomos, cálculo de pH y de las concentraciones de las soluciones, las relaciones
estequiométricas en las reacciones, así como definir las características de los principales
elementos, las funciones comunes y su nomenclatura, los grupos que componen la tabla
periódica, los yacimientos minerales en el país y sus aplicaciones.
Es conveniente reforzar sus conocimientos sobre las características específicas de cada enlace
químico e identificar las propiedades que tiene un compuesto de acuerdo al enlace formado.
Este procedimiento conduce a que los estudiantes manejen los conceptos de: mol, masa molar,
masa atómica, cantidad de materia y las leyes que rigen su comportamiento en las reacciones
químicas. Conviene usar los laboratorios para preparar soluciones con sal común o azúcar de
mesa y agua, medir su pH y resolver problemas para determinar la solubilidad y grado de
concentración de una sustancia, su molaridad, parte porcentual en peso y/o volumen. A través
de un aprendizaje interactivo, se debe mostrar el hidrógeno como el combustible más limpio del
futuro, la tecnología para su producción y sus aplicaciones en la industria. También se debe
experimentar con el oxígeno y el agua, destacando su importancia para la supervivencia de los
seres vivos. E introducir el tema de los usos en la tecnología actual.
En Física se recomienda hacer más experiencias sencillas, que permitan a los y las estudiantes
observar los principios y leyes de la Física, lo que sin duda aumentará su nivel de dominio. Esto
puede hacerse, tanto en un laboratorio formal, como de manera informal, usando los recursos
disponibles en el medio social del estudiante. De igual forma se recomienda reforzar el aspecto
matemático de la asignatura, para lograr una mayor eficiencia en los procesos de solución e
interpretación de problemas. En este sentido podemos mencionar las funciones
trigonométricas, la solución de ecuaciones, la notación científica y los distintos tipos de
proporcionalidad que se dan entre magnitudes físicas. Se debe profundizar más en los temas
de física moderna y teoría atómica y nuclear, donde se nota una gran deficiencia. Es buena
idea ofrecer apoyo para la formación y actualización del profesorado en los aspectos y
contenidos más recientes que figuran en el programa de la asignatura.
Desde la Dirección de Evaluación del MINERD, se recomienda que todos los actores de la
comunidad educativa usen estos resultados en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes. Específicamente las Direcciones Generales y de los Niveles, Regionales de
Educación, Distritos Educativos y los centros educativos deben organizar espacios de lectura y
reflexión de este documento junto con el Informe de Centro con los docentes del área, para
realizar un diagnóstico, proponerse metas y elaborar planes de mejora que apunten al logro de
esas metas.
55
ANEXOS
Tabla Anexo No. 1 Descripción de los niveles taxonómicos en Ciencias de la Naturaleza.
Niveles
Descripción
• Reconocer la naturaleza y características de los cambios en los seres vivos, la
materia, las leyes que las explican y sus aplicaciones.
• Reconocer la importancia del método científico en el proceso de la investigación.
1
• Identificar información de investigaciones científicas.
• Identificar relaciones y propiedades en la naturaleza, su estructura y
características.
• Evocar conceptos sobre los fenómenos naturales y componentes de la materia
• Interpretar la información en los problemas relativos a las diferentes áreas de las
ciencias.
• Usar esquemas, tablas, gráficas y dibujos que favorezcan la comprensión de los
procesos de investigación científica.
2
• Establecer relaciones directas entre los diferentes componentes de
investigaciones relativas a las ciencias naturales.
• Comprender el papel de la tecnología en la transformación del entorno y en la
generación de nuevos avances científicos.
• Incorporar los términos y vocablos propios de la ciencia y la tecnología para
describir, señalar y explicar fenómenos, procesos científicos y objetos
tecnológicos.
• Aplicar algunos elementos de la metodología utilizada en la investigación
científica, como la recolección, representación e interpretación de datos.
3
• Usar diagramas, gráficas y dibujos para representar relaciones complejas como
resultado de estudios científicos.
• Aplicar alternativas valoradas científicamente a la solución de problemas.
• Verificar la pertinencia de los resultados de estudios científicos.
56
BLOQUES DE CONTENIDOS
Según los lineamientos del Marco Teórico Conceptual de Pruebas Nacionales (2011), los ítems
incluidos en las pruebas corresponden a los bloques de contenidos o temas del currículo oficial
establecido por el MINERD, los cuales son trabajados en las aulas de clase.
EDUCACION BASICA, 8vo Grado.
Distribución de Contenidos.
Tabla Anexo No. 2
Bloque
Temas
Bloques de contenidos
BIOLOGIA
1
2
Método científico y enfermedades
que afectan al ser humano
Nociones de pecuaria y tecnología
para la vida
1
Método científico
2
Enfermedades que afectan al ser humano
3
Nociones de pecuaria
4
Tecnología para la vida
QUIMICA
3
4
Las mediciones
Materia
6
Mediciones y los sistemas de medida
7
Tabla periódica
8
Enlaces químicos
9
Funciones químicas
10
Reacciones químicas
FISICA
5
6
7
11
Movimiento
12
Leyes de Newton sobre el movimiento
13
Trabajo y potencia
14
Energía
15
Electricidad y magnetismo
16
Óptica
Movimiento y leyes de Newton
Energía, trabajo y potencia
Electricidad, magnetismo y óptica
57
Tabla Anexo No. 3
Tema
1
EDUCACION BASICA, TERCER CICLO DE ADULTOS.
Distribución de Contenidos.
Bloque
Seres vivos en los ecosistemas
1
2
2
Recursos naturales y contaminación
3
4
3
4
Enfermedades en humanos
Ciencia de la Tierra y fenómenos naturales
5
6
7
Bloques de Contenidos
Ecosistema
Seres vivos
Recursos naturales
Contaminación
Enfermedades en humanos
Ciencia de la tierra
Fenómenos naturales
58
Tabla Anexo No. 4
Tema
EDUCACION MEDIA, MODALIDAD GENERAL.
Distribución de Contenidos
Bloques
1
Herencia y evolución de
las especies
2
Seres vivos y
ecosistemas
3
Química General
4
Química Orgánica
Bloques de contenidos
1
2
3
4
5
6
29
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
5
Cinemática, dinámica,
trabajo y termodinámica
6
Ondas y
electromagnetismo
7
Física moderna y óptica
20
21
22
23
25
24
26
27
28
Herencia
Evolución
Ecosistema
Biodiversidad
Recursos naturales
Seres vivos
Método Científico
Materia
Estado gaseoso
Teoría atómica
Tabla periódica
Funciones químicas
Enlaces químicos
Reacciones químicas
Soluciones
Producto iónico del agua, pH
Hidrógeno, oxígeno, agua
Química orgánica, hidrocarburos, aromáticos
Aldehídos, cetonas, alcoholes, fenoles
Haluros orgánicos, hidratos de carbono, aminoácidos,
lípidos
Cinemática de traslación y rotación
Dinámica de traslación y rotación
Cantidad de movimiento
Trabajo, energía y potencia
Teoría cinética de la materia
Ondas mecánicas y sonido
Electromagnetismo
Física moderna y física atómica y nuclear
Óptica
59
Tabla Anexo No. 5
Tema
1
MEDIA, MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL.
Distribución de Contenidos
Bloques
Herencia y evolución de
las especies
2
Seres vivos y
ecosistemas
3
Química General
5
Cinemática, dinámica,
trabajo y termodinámica
6
Ondas,
electromagnetismo y
óptica
Bloques de contenidos
1
2
3
4
5
6
29
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
20
21
22
23
25
24
Herencia
Evolución
Ecosistema
Biodiversidad
Recursos naturales
Seres vivos
Método Científico
Materia
Estado gaseoso
Teoría atómica
Tabla periódica
Funciones químicas
Enlaces químicos
Reacciones químicas
Soluciones
Producto iónico del agua, pH
Hidrógeno, oxígeno, agua
Cinemática de traslación y rotación
Dinámica de traslación y rotación
Cantidad de movimiento
Trabajo, energía y potencia
Teoría cinética de la materia
Ondas mecánicas y sonido
26
Electromagnetismo
28
Óptica
60