la impartición de programas de cualificación profesional inicial (pcpi)

La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
LA IMPARTICIÓN DE PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I)
María de los Ángeles Lorenzo Quintana,
Maestra interina Educación Primaria
La ORDEN de 16 de junio de 2008 regula los Programas de Cualificación
Profesional en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Concretamente el artículo 12.1
del Estatuto de Autonomía de Extremadura, aprobado por la Ley Orgánica 1/1983 de 25
de Febrero, atribuye a la Comunidad Autónoma, la competencia de desarrollo legislativo y
ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles, grados, modalidades y
especialidades.
La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece en su artículo 30
que corresponde a las Administraciones Educativas organizar Programas de Cualificación
Profesional Inicial (P.C.P.I) destinados al alumnado mayor de dieciséis años que no haya
obtenido el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, con el objetivo de
que todos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno
de la estructura del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales; así como que,
tengan la posibilidad de una inserción socio-laboral satisfactoria y amplíen sus
competencias básicas para proseguir sus estudios en las diferentes enseñanzas.
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial proporcionan, por tanto,
educación y formación necesaria y suficiente para el desarrollo del potencial personal y la
inclusión socio-laboral. Del mismo modo, facilitan la posibilidad de obtener el Título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de dar acceso a Ciclos Formativos de
Grado Medio y, en definitiva, potencian la educación y formación a lo largo de la vida.
En cuanto a su estructura curricular, el programa está formado por un conjunto de
módulos obligatorios, distinguiéndose:
a. Módulos específicos: referidos a las unidades de competencia correspondientes
a las cualificaciones de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En
ellas, quedarán definidas la competencia general, así como las competencias personales,
70
La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
sociales y profesionales. Asimismo, se incluirá una fase de prácticas preferentemente en
centros de trabajo.
b. Módulos formativos: de carácter general que amplíen competencias básicas y
favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral.
El área de Formación Básica, está orientada hacia la formación integral de los
jóvenes, aportando los aspectos de instrumentación básica (lingüísticos y matemáticos) y
socio-naturales. Esta área se organiza en torno a tres ámbitos de conocimientos:
-
Ámbito de la comunicación
Ámbito científico-tecnológico
Ámbito social
La formación básica de P.C.P.I., es una orientación para el acceso a los ciclos
formativos de grado medio y hacia la incorporación activa a las modalidades de
Formación – Empleo y Talleres Profesionales. Asimismo, también permite conseguir la
titulación de la E.S.O. para proseguir con estudios superiores, si así se deseara.
En definitiva, la Educación Básica de P.C.P.I. tiene como punto de partida los
contenidos básicos e instrumentales de la etapa de la Educación Primaria y cuya meta es
llegar a los contenidos de la Educación Secundaria Obligatoria que se consideran
esenciales para el acceso a la Formación Profesional de grado medio.
Escribo desde mi experiencia como docente en un Programa de Cualificación
Profesional Inicial de “Operario de Jardinería y Floristería”, donde participa un Técnico con
la cualificación de Ingeniero Técnico Agrícola que se encarga de llevar los módulos
específicos que quedan estructurados en cinco grandes bloques:
1. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y
centros de jardinería.
2. Operaciones básicas para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.
3. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas
verdes.
4. Servicios básicos de floristería.
5. Formación en centros de trabajo.
El lugar de impartición de dicho programa, se sitúa en una localidad pacense de
unos mil doscientos habitantes, que se desarrolla en un período aproximado de diez
meses.
El alumnado asistente lo forman, según la normativa vigente, en este caso, quince
alumnos de edades comprendidas entre los dieciséis y los veintitrés años. Desde la
entidad organizadora, el Excmo. Ayuntamiento, se propone un proyecto enfocado a zonas
verdes. Los motivos que llevaron a la implantación de este tipo de programa fue la
creación de un mayor número de jardines naturales en la población. Éstos debían ser
diseñados y mantenidos por personal cualificado que hiciera estas zonas más sostenibles
71
La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
y económicamente viables. La actual escasez de agua y el probable aumento del precio
de la misma, hizo del ahorro del agua, una de los ejes sobre los que giró el programa.
En la misma línea anterior y desde el punto de vista de la formación del alumno,
dado que, en la sociedad moderna, es primordial para acceder a cualquier tipo de trabajo
poseer el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, si se consigue el
aprobado en un programa de estas características (P.C.P.I), se adquieren las
competencias básicas equivalentes al primer ciclo de la ESO y, por tanto, es una
excelente vía de acceso al Título de Secundaria y el aprendizaje a lo largo de la vida.
En cuanto al perfil del alumnado asistente, el grupo conformado es más
heterogéneo y dispar que la media de las clases de Educación Secundaria Obligatoria.
Así mismo, tanto la diferencia de edades, como el contraste de conocimientos y
experiencia escolar previa de este personal discente, es uno de los factores que
mayormente determinan la labor del docente.
Ahora bien, una de las dificultades con las que se tropieza en la aplicación del
programa, reside en que la mayoría del alumnado se muestra reacio a su formación de
conocimientos básicos en cuanto a los temas de cultura general, dándole una mayor
importancia a los módulos específicos y “dejando en segundo plano” los de carácter
general. Para ello, es importante eliminar esos prejuicios o ideas preconcebidas e
inculcarles a los alumnos, el valor de la educación y formación básica en la sociedad
actual.
De esta manera, tanto el docente como el técnico del programa se obliga, a prestar
una atención especial a la programación de las actividades, haciendo uso en ellas, de
recursos específicos que faciliten al alumnado la consecución de los objetivos generales
propuestos en esta etapa. Algunos de estos recursos consiste en trabajar los contenidos
de forma paralela ambos docentes interrelacionándolos unos con otros; demostrándoles
que es necesario en el mundo laboral poseer una serie de conocimientos básicos que les
permitan en un futuro acceder a un puesto de trabajo.
Así mismo, se da un gran impulso al uso de las nuevas tecnologías, al utilizar una
sala de informática (con acceso a Internet) para la búsqueda activa de empleo, así como
novedades del mundo de la jardinería, y el manejo del proyector en el aula para los
contenidos teóricos. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el
aula, aumentan en el alumno el interés por la materia estudiada, le crean una mayor
confianza, así como un incremento de la creatividad y la imaginación. Está comprobado
que la utilización de las TICs en los estudiantes con motivación escasa y bajas
habilidades es muy efectiva a la hora de afianzar los contenidos, debido a que la
flexibilidad de las mismas permiten adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.
Del mismo modo, resulta importante valorar que la mayor parte de los alumnos
derivan de situaciones de fracaso escolar, dentro de la formación reglada tradicional.
Hecho que queda contrastado, con el esfuerzo que supone de motivación y la necesidad
de dotarles de las habilidades y destrezas necesarias para enfrentarse a la Educación
Secundaria Obligatoria.
72
La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
Por este motivo, se realiza previamente, un detenido estudio de las peculiaridades
personales (estatus social y económico) y académicas del alumnado que participa en este
programa. Esto nos permite ir adecuando convenientemente el proceso educativo a lo
largo del curso y asegurar, de este modo, la superación de los módulos obligatorios.
Por este motivo, la metodología ha de ser abierta y flexible y adaptada siempre a
las necesidades individuales de cada uno de los alumnos del P.C.P.I.
La heterogeneidad de estos grupos conlleva la puesta en práctica de estrategias
individuales, para lo cual, es imprescindible el conocimiento del nivel en que se encuentra
el alumno inicialmente. Por ello, es conveniente la realización de pruebas académicas de
exploración previa y una vez manifestados estos niveles, respetar el ritmo de trabajo y
aprendizaje de cada uno de ellos. Este es uno de los aspectos a nivel profesional, más
difícil de desarrollar, porque mientras que algunos alumnos están preparados para
avanzar a cierto nivel, otros, se quedan “estancados” en aspectos tan básicos como es
una suma o una resta con decimales.
Por otro lado, para mantener la curiosidad y el interés en los contenidos formativos
que despliegan los P.C.P.I. se intentan presentarlos de manera atractiva y significativa, de
forma que, sirva de ayuda para lo que es o pueda ser su futura incorporación al mundo
laboral y además, ser útiles para satisfacer sus parquedades como ciudadano, a través de
las TICs (vídeos, retroproyector, mapasflash, google maps...) así como actividades de
investigación, de creación, de análisis...
Por esta razón, la interdisciplinariedad juega un papel muy importante para poder
así poder adquirir contenidos que se apoyen en el medio real y conecten las mencionadas
actividades con las demás áreas de formación.
Se trata pues, de que el alumno sea activo en la construcción de sus
conocimientos, formulándose preguntas acerca de los diversos temas trabajados y que
ellos mismos den respuestas en un proceso de búsqueda, selección y redacción de la
información elaborada.
Desde el principio, el docente se plantea, en cuanto a su programación, el trabajo
en grupo, tanto las dinámicas de grupo, como las escenificaciones grupales o las
habilidades sociales. Ello es, determinante para lograr el sentido de grupo y cooperación
necesaria para adaptarse a futuros trabajos que les exigirán la labor colaborativa.
A pesar de que los alumnos se conocen y conviven en una misma comarca, suelen
pertenecer a distintas “pandillas” o grupos de amigos, y es necesario, para el desarrollo
del programa, que trabajen conjuntamente y se conozcan mejor para evitar posibles
conflictos dentro del aula.
Por otro lado, el alumnado se encuentra, como cité anteriormente, en edades
comprendidas entre los dieciséis y los veintitrés años, con lo cual, nos enfrentamos a una
etapa complicada, como es, en algunos casos, la adolescencia y, en otros, el inicio de la
edad adulta. Es necesario empatizar con ellos, interesarse por sus aficiones, gustos,
73
La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
inquietudes, ayudarles a sentirse cómodos; pero siempre dentro de una relación profesoralumno, que a veces resulta complicada.
La disciplina dentro del aula es sin lugar a dudas, uno de los aspectos que de
alguna manera “enturbia” estos programas. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes
proceden de familias desestructuradas, donde la educación no es por desgracia, lo más
importante, y por tanto, no prioritaria.
La mayor parte de los alumnos de estos programas, son chicos/as, que emanan no
solo de situaciones de fracaso escolar, sino que también, en algunos casos, han
ocasionado en sus anteriores etapas escolares problemas graves dentro de la institución
escolar. Sus familias conocen la problemática social de sus hijos así como su
comportamiento, y lo único que les interesa a éstos es su situación económica, como
única vía de escape.
Del mismo modo, nos encontramos con otra circunstancia paralela a la anterior y
de gran e importante problemática, que es el consumo de drogas entre los adolescentes,
especialmente de las llamadas drogas blandas y que están muy presentes (en un
porcentaje del 50%), en este grupo social.
Para ello, es necesario dedicar unas ciertas clases teóricas a lo que supone el
efecto destructor de las mismas sobre la personalidad del individuo, es decir, que de
alguna manera, el docente se convierte en un Educador Social más.
Como se puede comprobar, el panorama no es nada fácil, resulta ser muy
complicado tanto para el docente como para el técnico del programa.
Como instructora pedagógica, hay que tener claro a la hora de impartir el
programa, saber primordialmente, cuales son los objetivos del mismo, resultando ser
estos, fundamentales para la valoración del curso por parte de los alumnos, y estos, se
sientan satisfechos no solo desde el punto de vista de la formación que se les ofrece sino
además desde su psicología personal; es decir, se trata por tanto que los alumnos
asimilen la máxima información cultural posible en este período de tiempo, es decir, que
“apresen” toda la información que se les está presentando día a día, y que obviamente, lo
hagan de manera activa, amena, y, sobre todo, interesada y gratificante a su esfuerzo.
Por eso, el docente y desde el punto de vista didáctico del aprendizaje no debe mantener
una postura desmedida y autoritaria, ni rígida con los alumnos, sino que, más bien
flexible, manifestándose en un grado de cooperación con ellos; y al mismo tiempo (eso si)
dejarles suficientemente claro desde la perspectiva del status del sistema reglamentario
del aula, quién es el profesor y quién es el alumno y que ante todo, debe haber y existir un
respeto mutuo para el buen funcionamiento de la clase.
Ahora bien, en cuanto a la conjetura en la convivencia social entre el docente y el
discente en el aula, a veces, es inevitable coincidir con los alumnos en opiniones sociales,
no siendo ello contradictorio y que además, opino que es relativamente bueno que exista
una buena relación de amistad, que se reconoce como lógica necesaria debido a que, se
trata de un alumnado especial, con edades paralelas al docente, por lo que esto consigue
hacer reforzar los vínculos entre ambos estamentos.
74
La impartición de programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I).
– Mª de los Angeles Lorenzo Quintana – ISSN: 1989-9041, Autodidacta.
Estos chicos y chicas tienen la peculiaridad que en su inmensa mayoría, son
trabajadores no cualificados que bien provienen de actividades agrarias, ganaderas, o en
tareas de la construcción, por lo tanto su situación socio-económica se presenta muy
precaria. Por ello, en estas edades, es difícil y complicado tanto motivarles, como
animarles, pero la labor del técnico y del docente del programa, es conseguir el mayor
número de alumnos que superen el programa, ya no solo, por la obtención de la titulación
que se logra por la aprobación del curso, sino, además por el provecho de una formación
que le sirva para mejorar su existencia personal y profesional.
Si se consiguen los objetivos propuestos y se dan las condiciones idóneas que
plantea el programa, lo normal es que aprueben la mayoría de los alumnos/as. No se
pretende con ello, obtener grandes calificaciones dado el nivel que se exige en la
programación del curso; pero la mayor satisfacción personal del docente es saber que
durante el período de formación ha valido la pena todo lo instruido y que sea provechoso
en su vida diaria.
Lo normal es que dada sus edades y sus situaciones personales y familiares todo
lo aquí enseñado va a ser, seguramente, la máxima formación a lo largo de sus vidas. No
obstante, algunos de ellos, dado los contenidos básicos y los que se amplían en el
programa, están facultados para presentarse a las pruebas libres de acceso al Graduado
Escolar que oferta nuestra Comunidad Autónoma de Extremadura.
Por otro lado, estos alumnos/as como afloración al mundo laboral, pueden y están
capacitados para conseguir un puesto de trabajo como especialistas en los distintos
campos de las diferentes especialidades de los módulos específicos que se ofertan.
BIBLIOGRAFÍA:
•
Sánchez Sanz, R. (2003). Enciclopedia Microsoft Encarta. Madrid España.
•
Funes Artiaga, J. (2003). Claves para la adolescencia. De problema a sujeto
educativo. Cuadernos de Pedagogía, 320, 1-46.
•
D.O.E. (2008). Orden 2008050234 de 16 de Junio por la que se regulan los
Programas de de Cualificación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
http://www.monografias.com/trabajos30/disciplina-aula/disciplina-aula.shtml
•
[Recuperado el 2 de Agosto de 2012]
75