1 . DATOS DE IDENTIFICACIÓN

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO:
CÓDIGO: GAC-FOR 06
GESTIÓN ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
FECHA:15 -01-2014
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Fecha Inicio del
Periodo
D
8
M
09
Fecha Finalización
del Periodo
A
D
2014 29
Nombre del Docente:
M
11
A
2014
ÁREA Y/O
ASIGNATURA
No. DE SEMANAS
DEL PERIODO
CASTELLANO
11
No. DE
PERIODO
María Inés López Osorio, Luz Dary Buitrago, Patricia
Tróchez, Daysi Mina, Ana Elba Hernández
4
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
3. EJES CONCEPTUALES A DESARROLLAR EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Producción textual y oral: El resumen, comprensión lectora
Ortografía: Uso de la v y b
Uso de la ll y y
Uso de la s z
Uso de la g y j
Uso de mp - mb
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA A DESARROLLAR
2°
AÑO
ESCOLAR
2014
INTENSIDAD HORARIA
2. ESTÁNDAR
Géneros literarios :La lirica ,el poema, la rima, la retahíla y trabalenguas
GRADO
5
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C1:
C2.
C3:
C4:
C5:
C6:
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Competencia gramatical :Referida a las reglas sintácticas ,morfológicas fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos
Competencia literaria: Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un
saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de
un número significativo de estas.
Competencia textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados(nivel
micro)y a los textos (nivel macro)
COMPETENCIA SEMANTICA: Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera
pertinente según exigencias del contexto de comunicación .Aspectos como el reconocimiento de campos
semánticos tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento
de un eje o hilo temático en la producción discursiva
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA: Capacidad de poner en juego, en los aspectos de significación y comunicación,
los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio –
cultural en general y en el micro entorno loca y familiar.
COMPETENCIA POÉTICA: Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de
los lenguajes ,e innovar el uso de los mismos
5. PROYECTOS DE AULA QUE TRABAJA DURANTE EL PERIODO: (Especificar si el proyecto
propuesto se enmarca en un Macro-proyecto institucional). Ver listado de proyectos
institucionales
Cual proyecto?
Nombre:
Aéreas en
que se desarrolla
Español, ética y valores, ciencias sociales, artística.
Indicar en que proyecto
institucional
Hará sus principales aportes
profesional
PESC(convivencia)
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6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A OTRAS ÁREAS Y ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DEL SER
CT1: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro,
juegos .etc.)
CT2: Colaboro activamente en el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las
normas para lograr esas metas.
7. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Columna 1
Ambiente de
aprendizaje
AA1:Realizar
actividades de
comprensión
lectora y
producción de
textos
Columna 2
Fases y / o
momentos
Motivación
Columna 3
Actividades
Comprensión
lectora
Columna 4
Recursos
didácticos
Lecturas
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas.
Saberes previos de
los estudiantes
Aplicación
Identificación de
conceptos.
Talleres
integrado 4 reas
Organizar la
estructura textual
de un cuento
Competencias
comunicativas
Lecturas de textos
narrativos (cuento)
integrado 4 reas
Representar un
cuento de manera
creativa.
Competencias
comunicativas
Columna 5
Ejecutado
SI
No
Columna 6
Observaciones
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Exponer sus
producciones
escritas a
compañeros y
compañeras de
clase.
Escribir un cuento
cuyos personajes
sean algunos
familiares.
AA2: identifica
las características
de algunas
formas literarias
simples (refranes
y trabalenguas)
Motivación
Saberes previos de
los estudiantes
Aplicación
Los niños indagan
de refranes y
trabalenguas de la
región.
Lectura de refranes
y trabalenguas
Interpretar
refranes y
trabalenguas en el
salón de clase.
Consulta en casa
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
Lectura de textos
seleccionados
Libros biblioteca
integrado 4 reas
Representar
gráficamente
refranes y
trabalenguas
Competencias
comunicativas
Diccionario
AA3:expresar la
creatividad
atreves de
canciones
Motivación
Interpretación de
canción
Grabadora
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Saberes previos de
los estudiantes
Aplicación
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Indagar el gusto
musical de los
estudiantes.
Cuaderno
Diccionario
Escribir la letra de
la canción
preferida
Grabadora
integrado 4 reas
Escuchar música
colombiana.
Competencias
comunicativas
carteles
AA4: Realizar
actividades para
que el estudiante
desarrolle su
capacidad
creativa a través
de un afiche.
Motivación
Mapa de ideas
Lluvia de ideas sobre
conceptos previos
Aplicación
AA5: Desarrolla
su competencia
textual atreves
de el texto
informativo.
Analizar afiche de
convivencia
escolar.
Motivación
Saberes previos de
los estudiantes
Preguntas dirigidas
para análisis de
afiches.
Papel bond
Marcadores
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
Crear afiches que
respondan a una
intención
comunicativa
Lectura en equipo
de una noticia
actual
Cuaderno
Diccionario
Preguntas dirigidas
Análisis de lecturas
del periódico
Periódico
Revistas
Periódico.
revistas
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Aplicación
AA6: Reconocer
como se forman
las palabras
compuestas.
AA7: Agrupar
palabras en
familia.
Analizar las
secciones de u n
periódico.
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Periódico
integrado 4 reas
Elaborar una
noticia para la
sección deportiva
de un periódico
Competencias
comunicativas
Identificar
elementos cuyo
nombre sean
palabras
compuestas
Textos biblioteca
integrado 4 reas
Saberes previos de
los estudiantes.
Conversatorio
Preguntas dirigidas
Cuaderno
Hojas de block
Aplicación
Taller de aplicación
Del eje conceptual
desarrollado.
Talleres
Motivación
Motivación
canción
Competencias
comunicativas
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
Saberes previos de
los estudiantes
Escribir familias
de palabras
relacionadas con
objetos de la casa
.
Talleres
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
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Aplicación
Graficar familias de
palabras.
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Talleres
integrado 4 reas
AA8: Utilizar
correctamente
diptongos y
hiatos en la
producción
escrita.
Motivación
Lectura grupal
Saberes previos de
los estudiantes
Recortar lecturas
de revistas
Aplicación
Clasificar palabras
Dictado
Taller de aplicación
Competencias
comunicativas
Revistas
Revistas
Periódico
Diccionario
Talleres
integrado 4 reas
AA9: Escribir
correctamente
palabras con V y
B
Motivación
Saberes previos de
los estudiantes
Aplicación
Concurso de
ortografía
Dictado
Clasificar palabras
Elaborar escrito
teniendo en cuenta
la correcta
escritura de
palabras.
Taller de aplicación
Competencias
comunicativas
Hojas de block
Talleres
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
Talleres
integrado 4 reas
Competencias
comunicativas
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AA10:Recrearse
con el plan lector
Motivación
Saberes previos de
los estudiantes
Aplicación
En clase los
estudiantes
disfrutaran de
lectura de
diferentes textos
Hacer inferencias
del texto leído
Talleres de
aplicación,
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Colección semilla
Textos biblioteca
Revistas
Colección semilla
Textos biblioteca
Revistas
Talleres
integrado 4 áreas
Interpretación
textual
Competencias
comunicativas
Graficar los textos
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPERADOS (Cognitivos y personal social)
Nivel Interpretativo
Reconoce el significado de poema
y concepto de verso.
Utiliza estrofas de un poema para
identificar las palabras que riman
Nivel Argumentativo
Emplea un poema para determinar
cuántas estrofas y versos tiene.
Emplea colores para relacionar objetos
que riman por la determinación de los n
Nivel Propositivo
Escribe un poema
Identifica características de la
retahíla
Disfruta de las retahílas
enseñadas por la maestra
Utiliza estrategias para aprender
retahílas y socializarlas en clase
Asocia imágenes con retahílas escritas
Investiga acerca de retahílas y las escribe
o en el cuaderno
Practica el canto de retahílas trabajadas
en clase
Utiliza la comunicación oral y
escrita en la socialización de
trabalenguas
Identifica las características para
elaborar un resumen
Utiliza cuentos, poemas ,para
realizar comprensiones de lectura
Reúne trabalenguas consultados y los
socializa en clase
Escribe trabalenguas y realiza
ilustraciones
Organiza un texto resumido y distingue
los pasos para elaborar un resumen
Emplea lecturas para realizar
interpretaciones
Realiza lecturas y elabora resúmenes
Escribe el concepto de rima
A plica comprensiones de lectura a
diferentes textos
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Utiliza las reglas ortográficas en la
solución de ejercicios
Busca y escribe palabras según las
reglas ortográficas que se estén
trabajando
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Emplea oraciones para trabajar la
escritura de la b, v,ll.y sustituye
imágenes por palabras
correspondientes
Emplea palabras correctas según el
dibujo
9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
E1:
Portafolio de evidencias proyecto de aula
E2:
Participación en clase
E3:
Revisión de cuadernos
E4:
Talleres
E5:
Evaluación escrita
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CIBERGRAFÍA
RBC1:
Plan de asignatura 2013
RBC2:
Estándares básicos de competencias .MEN
RBC3:
Lineamientos Curriculares .MEN
RBC4:
Integrado cuatro áreas .Grupo Editorial Educar
Habilidades Comunicativas. MEN
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Sustituye imágenes por palabras
correspondientes
Escribe palabras empleando las reglas
ortográficas
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11. REVISIÓN Y OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL COORDINADOR:
Falta especificar el proyecto sobre el cual se vá a trabajar
Elaboró: Martha Naranjo
Mesa de trabajo y
Coordinadora
Revisó: José Luis Pérez
Coordinador de Calidad
Aprobó: Elizabeth Palomino de Muñoz
Rectora