planes de area

PLANES DE AREA
ESTRUCTURA
1. DATOS PRELIMINARES
1.1. INSTITUCION ETNOEDUCATIVA AFROCOLOMBIANA PASO NUEVO
1.2. MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO
1.3. DIRECCION DE NUCLEO 52 A
1.4. AREA. HUMANIDADES
1.5. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
1.6 INTENSIDAD HORARIA
PRIMARIA: 5 HORAS SEMANALES
200 HORAS ANUALES
SECUNDARIA: 5 HORAS SEMANALES
200 HORAS ANUALES
MEDIA: 4 HORAS SEMALES
160 HORAS ANUALES
1.7 DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR HORAS DE CLASES
ACTIVIDADES
TIEMPO EN HORAS
TOTAL HORAS
1.8. DOCENTES QUE CONFORMAN EL AREA
NAYI DIAZ LORA
ENEDIS CASSIANIS NARVAEZ
DAIRA RACINI NEGRETE
MONICA VILLALBA JIMENEZ
ANA CELIS LAGARES MENDOZA
ENIT CORRO RACINI
ALBERTO GOMEZ DIAZ
NELFI MEDRANO BARRIOS
NOHEMI MEDRANO BARRIOS
ROSA MATTOS BLANQUICETH
LUIS MANUEL PAEZ ARGEL
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
A continuación se presentan unos cuadros de estructura curricular que aún no están recontextualizados desde
los planteamientos por competencias, pero que se adecuan a los principios de la metodología y la didáctica
desde lineamientos curriculares. Sólo les falta una readecuación.
LA ORALIDAD.
COMPETENCIAS COMPETENCIA LOGROS
BÁSICAS
S CIUDADANAS
SISTEMA DE
ACCIÓN
Utilizo de acuerdo
al contexto un
lenguaje
adecuado para
expresar mis
ideas.
Expresos mis
ideas,
Describo
sentimientos e
personas, objetos, intereses en el
lugares y eventos salón y escucho
de forma
respetuosamente
secuencial.
los de los demás
miembros del
Comprendo la
grupo.
forma como se
construyen las
silabas y las
Muestro respeto
palabras.
a mis
compañeros
• Entiendo cuando cuando
me saludan y se
practicamos la
despiden de mí. 2, pronunciación de
3
las palabras.
INDICADO
RES DE
DESEMPE
ÑOS
Produce
Expresa
textos orales oralmente
que
con claridad
responden a
sus
situaciones
pensamiento
comunicativas s y
adaptadas al sentimientos
contexto.
Narraciones de
cuentos, chistes,
adivinanzas,
anécdotas,
fabulas,
60
horas
Imitaciones de
voces y roles.
Escribe
Escribe
algunas
palabras
palabras,
utilizando
frases y las
combinacione lee
s simples con
m, p y s, y las Saluda en
lee.
ingle al
llegar y salir
del aula.
pronunciación y
escrituras de
silabas palabras
y frases
La oralidad
produzco textos
escritos que
responden a
diversas situaciones *Vocales.
comunicativas
*Sonidos simples
con, m, p, s, l. t. n
LA LECTOESCRITURA
Produzco textos
orales que
responden a
distintos propósito
comunicativo
SISTEMAS DE
UNIDA
CONOCIMIENTO D
S
CONCE
PTUAL
*Lectura de
cuentos, Fábulas,
*Rondas
*Narración
.
*Adivinanzas
LA CORTESIA.
ESTÁNDAR
Comprendo
gestos que hacen
mis compañeros.
pronunciar en
grupo los saludo
en ingles
expresión con
gestos
corporales
estados
emocionales
TIEMP
O
ESTÁNDAR
SISTEMAS DE
CONOCIMIENTOS
Combinaciones
simples con.
*sustantivos
*Mayúsculas y
minúsculas
produzco
textos escritos
que responden
a diversas
situaciones
*
comunicativas .
MATRIZ DE COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA GRADO 1
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD
COMPETENCIAS COMPETENCIA LOGROS
INDICADO
CONCEPT BÁSICAS
S CIUDADANAS
RES DE
UAL
DESEMPE
ÑOS
Leo y escribo
produzco y
Escribe
palabras y
leo palabras sustantivos,
oraciones donde
Expresos mis
sencillos que adjetivos
LA LECTO intervienen
ideas,
responden a
comunes en
ESCRITUR sonidos simples.
sentimientos e
diversas
su entorno.
A.
intereses en el
situaciones
salón y escucho comunicativas expresa
identifico algunos respetuosamente
atreves de la
uso de las
los de los demás
escritura sus
mayúsculas y las miembros del
opinión y
reconozco,
grupo.
sentimiento,
SISTEMA DE
ACCIÓN
Escribir
sustantivos,
adjetivos
comunes en su
entorno.
expresar atreves
de la escritura
opinión y
sentimiento,
recortar y pegar
palabras.
Muestro respeto
a mis
compañeros
cuando
practicamos la
pronunciación de
las palabras.
Identifica
cuando debe
utilizar la
mayúscula
en sus
escritos.
Identificar
cuando se debe
utilizar la
mayúscula en un
texto escritos.
TIEMP
O
60
horas
ESTÁNDAR
produzco textos
escritos que
responden a
diversas
situaciones
comunicativas
SISTEMAS DE
CONOCIMIENT
OS
*Sonidos
inversos.
*Frases y
oraciones
*Sustantivos
comunes en
Reconocimiento de ingles
los medios de
comunicación
*Radio.
masiva
*Televisión.
y caracterización
de
*Señales.
la información que *Signos.
difunden.
*Símbolos
Identificación de
los
principales
elementos
y roles de la
comunicación para
enriquecer
procesos
comunicativos
auténticos
*Interlocutor.
*Código.
*Canal.
*Textos.
MATRIZ DE COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA GRADO 1
TERCER PERIODO
UNIDAD
COMPETENCIAS COMPETEN LOGROS
INDICADO
CONCEP BÁSICAS
CIAS
RES DE
TUAL
CIUDADANA
DESEMPE
S
ÑOS
LA
Identifico los
COMUNIC sonidos inversos
Expresos mis Identifico
Identifica los
ACIÓN.
en una palabra.
ideas,
textos escritos sonidos
sentimientos que
inversos en una
Escribo oraciones e intereses
responden a
palabra.
para expresar sus en el salón y situaciones
sentimientos y
escucho
comunicativa Escribe
pensamientos.
respetuosam del entorno,
oraciones para
ente los de
medio de
expresar sus
*identifico la
los demás
comunicación sentimientos y
escritura en ingles miembros del masivos y
pensamientos.
de algunos útiles
grupo.
algunos roles
escolares, frutas y
en la
*identifica la
miembros de la
conversación. escritura en
familia.
Muestro
ingles de
respeto a mis
algunos útiles
identifico los
compañeros
escolares, frutas
principales medio cuando
y miembros de
de comunicación practicamos
la familia.
masiva,
la
pronunciació
identifica los
Explico algunos
n de las
principales
roles de la
palabras.
medio de
conversación.
comunicación
masiva,
Explica algunos
roles de la
conversación
SISTEMA DE
ACCIÓN
TIEMP
O
Pronunciación y
escrituras de
palabras, frases
y oraciones.
60
horas
Dibujar y
colorear los
principales
medio de
comunicación.
identificar el
locutor y
interlocutor en
una
conversación
MATRIZ DE COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA GRADO 1
CUARTO PERIODO
ESTÁNDAR
SISTEMAS DE
UNIDA COMPETENCIAS COMPETENCIA LOGROS
INDICADO
CONOCIMIENTO D
BÁSICAS
S CIUDADANAS
RES DE
S
CONCE
DESEMPE
PTUAL
ÑOS
Produzco textos
Identifico las
escritos que
*Combinaciones LA
Identifico las
combinacion .Identifica las
responden a
triples
COMUN combinaciones
es triples,
combinacion
diversas situaciones
ICACIO triples en una
Expresos mis
cuentos,
es triples en
comunicativas.
*Construcción de N Y LA palabra.
ideas,
fabulas,
una palabra.
párrafos
LITERA
sentimientos e
personajes y
TURA.
Interpreto la
intereses en el
código que
interpreta la
Comprensión de
*Tiras cómicas.
intención de un
salón y escucho se utilizan
intención de
textos
*Historietas
párrafo, cuento,
respetuosamente para
un párrafo,
literarios para
*Fabulas.
leyenda, noticiero, los de los demás expresar
cuento,
propiciar el
*Cuentos.
miembros del
situaciones
leyenda,
desarrollo
*Poemas.
Identifico los
grupo.
cotidianas.
noticiero,
de la capacidad
*Poesías
personajes y el
creativa y lúdica.
Noticieros.
tema de un texto
Identifica los
*Celular.
literario.
personajes y
Comprensión de la
*Anuncios
el tema de un
información que
publicitarios
Identifico códigos
texto literario.
circula
que se utilizan
a través de algunos *Jeroglíficos.
para expresar
Identifica
sistemas de
situaciones
códigos que
comunicación no
*Viñetas.
cotidianas.
se utilizan
verbal.
*Convenciones
para
expresar
situaciones
cotidianas
SISTEMA DE
ACCIÓN
TIEMP
O
Buscar en sopas
de letras
palabras con
combinaciones
triples.
60
horas
Leer cuentos,
fabulas e
identificar el
tema y los
personaje.
Construir
anuncios
publicitarios.
Construcción de
cuartetos.
Dibujar código
no verbal e
interpretar lo que
expresan.
COMPONENTE O EJE No. 1.
SISTEMA DE SIGNIFICACIÓN.
GRADOS: 4 – 5
ESTANDAR
CONCEPTO
UNIDAD
COMPETENCIAS BASICAS
CONCEPTUAL
Producirá un
texto oral,
teniendo en
cuenta la
entonación, la
articulación y la
organización de
ideas que
requiere la
situación
comunicativa.
*Categorías
gramaticales.
*Medios de
comunicación.
*Figuras literarias.
*Análisis y mensajes de
diferentes código.
*Oración gramatical.
*Lírica narrativa.
*Estructura de textos
narrativos e instructivos.
Identificación y
funciones de
elementos
semánticas
COMPENTENCIAS
LOGROS
CIUDADANAS
I. Reconozco las categorías
gramaticales en la oración.
CON. Entiendo que los
conflictos son parte de las
relaciones, pero que
A. Analice los elementos básicos
tener conflictos no
de la comunicación.
significa que dejemos de
AR. Reconozco diferentes códigos ser amigos o querernos. (
en el acto comunicativo y analizo C.P )
la estructura de la oración
COM. Conozco y respeto
gramatical.
las reglas básicas del
P. Propongo el desarrollo de las
diálogo, como el uso de la
actividades relacionadas con los palabra y el respeto por la
temas tratados, demostrando
palabra de la otra
interés en su proceso.
persona ( clave: practico
lo que he aprendido en
otras areas sobre la
comunicación los
mensajes y la escucha
activa ).
( C.P)
INDICADORES
ACTIVIDADES
DE LOGROS
Reconocer
que las
palabras
expresan los
pensamient
os y
sentimiento
s a cerca de
la realidad.
* Establece la
relación entre el
nivel semántico y
los niveles
formales de la
lengua.
* Reconoce los
elementos
básicos de una
situación de
comunicación
quien habla, de
que modo habla,
cuales son los
roles de los
particulares en
una
comunicación.
* Explica el
funcionamiento
de la lengua
como sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
* Lecturas.
* Charlas.
* Talleres.
* Videos.
* Conversa
torios.
* Diálogos.
* Dramas.
*Cuentos.
*Narrativos.
*Poesías.
*Novelas.
COMPONENTE O EJE No. 2:
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
GRADOS: 4 – 5.
ESTANDAR
Elegirá un tema
para producir un
texto escrito
teniendo en
cuenta un
propósito las
características
del interlocutor y
las exigencias del
contexto.
CONCEPTOS
*Diversidad
lingüística,
cultural y
regional.
Clases de
palabras según el
acento.
Elementos de la
comunicación.
*Resumen.
*Análisis y
comprensión de
textos literarios.
*Uso de la
biblioteca.
Dramática.
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
Desarrollo del
I . Reconozco la
sentido global del importancia y el
texto.
uso de la palabra.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COGN. Identifico y
expreso con mis
propias palabras
las ideas y los
A. Comprendo que
deseos de quienes
el lenguaje y la
participamos en la
comunicación se
toma de
emplea en
decisiones, en el
diferentes actos.
salón y en el medio
AR. Manifiesto mi escolar
punto de vista en
( PRD ) ( PIVD).
discusiones a
través de una
COM. Expreso mis
mesa redonda.
ideas, sentimientos
e intereses en el
R. Produzco textos
salón y escucho
en los que
respetuosamente
propongo las
los de los demás
diferentes
miembros del
maneras de
grupo ( C.P ).
analizar la
información.
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Reconoce
estructuras
semánticas,
sintácticas en
diferentes
tipos de textos
u actos
comunicativos.
*Produce diferentes
tipo de textos que
obedecen a eventos
significativos,
atendiendo a la
estructura, el nivel
lexical el sentido
estético y el
contexto.
*Lecturas y
escrituras de
textos.
*Textos mudos.
*Dibujos.
*Señales
*Dramatizaciones.
*Enriquecimiento
*Establece
del vocabulario.
semejanzas y
diferencias entre los
tipos de textos y
actos comunicativos
en términos de los
significados, las
estructuras y los
contextos.
*Reconoce la
literatura como
manifestación en la
que están presentes
tanto elementos
particulares de las
culturas locales
como elementos
nacionales.
COMPONENTE O EJE No. 3
PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE EL PAPEL DE LA LITERATURA.
GRADO: 4 - 5.
ESTANDER
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Leerá diversos
tipos de textos
literarios relatos
mitológicos,
leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y
obras teatrales.
*Fábulas.
La literatura.
I. Comprende
textos narrativos,
líricos y
dramáticos.
*Cuentos.
*Poemas.
*Poesía.
*Relatos
mitológicos.
*Leyendas.
*Textos literarios.
A. Diferencia,
relaciona los textos
por su estructura,
temática y
lenguaje.
AR. Explica la
estructura básica
de los textos
narrativos, líricos y
dramáticos.
P. Participa de
temáticas tratadas
y lenguajes
utilizadas en los
textos literarios.
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
COM. Manifiesta mi Comprendo
punto de vista
textos literarios.
cuando se toman
decisiones colectiva
en la casa y en la
vida escolar
*Comprende y
disfruta de
cuentos, mitos,
leyendas como
producciones de la
cultura.
*Lectura.
( P.R.D).
*Reconoce la
tradición oral
como componente
de la literatura.
CON. Comprendo
que las normas
ayudan a promover
el buen trato y
evitar el maltrato
en el juego y en la
vida escolar ( C.P ).
LOGROS
*Investiga
elementos
literarios de su
contexto.
*Escritos literarios.
*Dibujos.
*Investigación.
COMPONENTE O EJE No 1
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN.
GRADOS: 1 – 2 – 3 .
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
COMPETEN
BASICAS
CIAS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Reconozco
en un texto
situaciones
significativas
y las asocia
con su
contexto.
*Utiliza
significativamente
la lectura, la
escritura y la
imagen con fines
lúdicos, estéticos, y
prácticos.
*Escucha lecturas de cuentos,
poemas, fábulas.
CIUDADANAS
Producción
de textos
escritos que
respondan a
diversas
necesidades
comunicativa
s.
*Signos.
* Símbolos.
*Reglas
sistemáticas,
pragmáticas.
* Oralidad.
* Escritura.
* Cine.
* Publicidad.
* Señales.
*Combinaciones
simples, inversas,
triples.
* Narraciones.
* Dictados.
* Escribe cartas.
* Párrafos.
*Uso del
diccionario.
* Oraciones, frases.
Sistema de
significación.
I. Comprendo el
lenguaje como medio
de representación de
procesos, acciones y
estados.
A. Analizo grupo de
significado siguiendo
un principio de
clasificación.
AR. Expone su punto
de vista cuando
participa en actos
comunicativos.
COGN: Conozco y
respeto las reglas
básicas del diálogo,
como el uso de la
palabra y el respeto
por la palabra de la
otra. ( C.P).
*Aprende canciones y rondan.
*Comenta programas de
televisión.
CON. Expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante distintas
formas y lenguajes.
P. Crea textos a través ( C.P).
de los sistemas de
significación.
*Lee e interpreta el
contenido de una
imagen.
*Reconoce algunos
actores de la
farándula nacional,
e imita canciones y
gestos de ellos.
*Se expresa mediante dibujos.
*Realiza trazos.*Escribe texto de
bullerengue tratando la
problemática ambiental y de
convivencia y paz.
COMPONENTE O EJE No.2
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
GRADOS: 1 – 2- 3.
ESTANDAR
Comprensión
de la
información
que circula a
través de
algunos
sistemas de
comunicació
n verbal y no
verbal.
CONCEPTOS
*Código lingüístico.
*Código no
lingüístico.
*Textos mudos.
*Textos escritos.
*Imagen.
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
BASICAS
CIUDADANAS
Comprensión y
producción de
textos.
I: Comprendo que la
lectura de un texto
tiene una formación
social.
CON: Comprendo
que las normas
ayudan a promover
el buen trato y
evitar el maltrato
en el juego y en la
vida escolar. (C.P).
A. Identifica
diferentes clases de
textos.
AR. Explico con
claridad el contenido
de un texto.
P. Construyo textos
teniendo en cuenta
mis necesidades y la
del contexto.
EMO.
Reconozco las
emociones básicas (
alegría, tristeza,
rabia, temor ) en mí
y en las otras
personas (C.P).
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
Interpreta y
analiza textos
sencillos y
reconoce
diferentes
elementos
significativos
en los
mismos.
.
*Explica eventos del *Escucha lecturas de cuentos,
entorno y realiza
poemas, fábulas.
descripciones
*Aprende canciones y rondan.
orales.
*Comenta programas de
*Reconoce los
televisión.
diferentes actores
que intervienen en *Se expresa mediante dibujos.
un texto.
*Realiza trazos.
*Imagina
*Escribe texto de bullerengue
situaciones y
tratando la problemática
expresa ideas
ambiental y de convivencia y paz.
previas a la lectura
e interpretación del
texto.
.
ACTIVIDADES
COMPONENTE O EJE No. 3
PRINCIPIO DE LA INTERACCION Y LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ETICA DE LA COMUNICACIÓN.
GRADOS:1–2-3
ESTANDAR
CONCEPTO
UNIDAD
CONCEP
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
LOGROS
INDICADOR DE
LOGROS
ACTIVIDADES
COGN. Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra de la
otra. ( clave: practico lo que he
aprendido en otras areas, sobre la
comunicación, los mensajes y la escuela
activa (C.P)
Reconozco
los medio de
comunicació
n masiva.
* Utilizo los medios de
comunicación masiva
para adquirir
información e
incorporarla de
manera significativa a
sus esquemas de
conocimiento,
* Dibujar los
medios de
comunicación.
TUAL
Reconocimient
o de los medios
de
comunicación
masiva y
caracterización
de la
información
que difunden.
* Prensa.
* Radio.
* Televisión.
* Gestos.
* Señales.
* Símbolos.
Medios, formas INTER..Identifica los
e instrumentos medios de
de
comunicación.
comunicación.
ANAL. Comenta
programas de
televisión.
* Carta.
* Telegrama.
* Fax.
* Palabra.
* Escritura.
ARG. Identifica la
información que
emiten los medios de
comunicación masiva
y la forma de
presentarla.
* Libros.
* Diccionario.
PROP. Redacta
noticias.
* Establecer
diferencias y
semejanzas entre
noticias, telenovelas,
anuncios comerciales,
dibujos animados y
caricaturas, entre
otros.
* Comentarios de
programas de
televisión.
COMPONENTE O EJE No 4
PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE EL PAPEL DE LA LITERATURA.
GRADOS: 1 –2 –3ESTANDAR
CONCEPTO
UNIDAD
CONCEPTUAL
Comprensión de
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de la
capacidad
creativa y lúdica.
*Fábulas.
La literatura. INTER.
*Cuentos.
*Poemas.
*Poesía.
*Relatos
mitológicos.
COMPETENCIAS
BASICAS
Interpreta poesías,
fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas y textos
literarios.
*Leyendas.
COMPETEN LOGROS
CIAS
CIUDADANA
S
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES
COG.
*Lectura de fábulas,
cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas o
cualquier otro texto
literario.
*Lecturas.
Expreso
mis
sentimient
os y
emociones
mediante
distintas
formas y
lenguajes
*Textos literarios.
ANAL.
*Trabalenguas.
Analiza textos de la ( gestos,
literatura infantil. palabras,
pinturas,
teatro,
AR:
juegos, etc
Explica con dibujos ). ( C.P )
y con sus propias
palabras textos de
la literatura
infantil.
*Retahílas.
*Versos.
*Coplas.
*Adivinanzas.
*Dramatizaciones.
*Canto.
*Conversaciones.
*Rondas.
PROP.
*Juegos.
Inventa cuentos,
fábulas, poemas,
poesías, relatos,
coplas infantiles.
*Teatro.
*Figuras literarias.
Compre
ndo
textos
literario
s
*Recreará relatos y
cuentos cambiando
personajes, ambientes
hechos y épocas.
* Establecer diferencias
entre poemas, fábulas,
poesías, cuentos, relatos
metodológicos, leyendas.
*Dibujos.
*Escrituras.
*Dramatizacion
es.
COMPONENTE O EJE No. 5.
PROCESO DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
GRADO: 1- 2 - 3.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Identificará los
elementos
constitutivos de la
comunicación:
interlocutores,
código, canal,
mensajes y
contexto.
*Prensa.
Medios de
comunicación.
I. Comprendo que
la comunicación
se construye en
una múltiple
relación de
código.
COGN. Identifico
múltiples
opciones para
manejar mis
conflictos y veo
las posibles
consecuencias de
cada opción ( C.P
).
Reconozco los
elementos y
medios de
comunicación.
*Identifica
intenciones de
los participantes
en actos
comunicativos.
*Reconocimiento
de los múltiples
códigos sociales,
culturales,
lingüísticos.
*Interpreta la
información que
emiten los
medios de
comunicación, la
selecciona y la
utiliza según sus
necesidades
comunicativas.
Respeto de roles
y turnos
conversacionales.
*Radio.
*Televisión.
*Computador.
A. Analiza
diversas
narrativas para
sus propias
creaciones.
CON – COM.
Identifico y
expreso, con mis
AR. Reconozco de
propias palabras,
que el diálogo y la
las ideas y deseos
oralidad
de quienes
construyen
participamos en la
vínculos sociales.
toma de
P. Propongo
decisiones en el
múltiples maneras salón y en el
de emitir un
medio escolar
mensaje.
( P,R,D).
COMPONENTE O EJE No. 5 :
PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
GRADO: 4 – 5.
*Conoce a
través del
lenguaje, las
reglas básica de
los actos
comunicativas.
*Convivencia
social.
ESTANDAR
CONCEPTO
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPENTENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES.
Reconoce en
algunos de sus
actos de
comunicación
cotidiana
procesos de
pensamiento y
competencias
cognitivas.
*Describir
Cultura del
pensamiento.
I. Identifica y
explica las
relaciones
existentes entre
pensamiento,
lenguaje y
realidad.
CON. Conozco los
derechos
fundamentales de
los niños y las
niñas ( a tener
nombre,
nacionalidad,
familia, cuidado,
amor, salud,
educación,
recreación
alimentación y
libre expresión. (
C.P ).
Realiza diferentes
actividades
comunicativas en
función de su
pensamiento.
*Argumenta sus
ideas ante sus
compañeros.
*Lectura.
*Sustentar
*Comparar
Argumentar
*Contrastar
*Sintetizar
*Clasificar
*Jerarquizar
*Argumentar
A. Comprende los
conceptos de
tiempo y espacio.
AR. Representa
roles, de
imaginación y
expresa las ideas y
COGN. Identifico
punto de vista de
las instituciones y
otras personas.
autoridades a las
P. Propone
que puedo acudir
alternativas de
para pedir la
solución para
protección y
interactuar con el defensa de los
medio ambiente. derechos de los
niños y las niñas y
busco apoyo,
cuando es
necesario. ( C.P ).
*Reconoce el
lenguaje como
medio de
organización del
pensamiento.
*Expresa su
pensamiento a
través de textos y
otros actos
comunicativos.
*Diálogo.
*Conversaciones
grupales.
*Comentarios.
GRADO: SEXTO
EJES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
TIEMPO
I PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- La Enunciación: si- - Realización de
- Expresa argumentos
tuaciones, conversade prácticas disoralmente.
ción espontánea.
cursivas espontá- - Reconoce las distin- Categorías Gramaneas.
tas formas de nomticales.
- Reconocimiento de brar las cosas.
. Sustantivo-Clases.
la forma de nom- - Caracteriza los ele. Adjetivo.
brar y caracterizar
mentos significatisignificativamente. vamente.
- Toma de notas:
- Síntesis informaMapas conceptuales, tiva de textos.
cuadros sinópticos,
- Organización de
esquema, resumen.
ideas a partir de
lo leído.
- Conversaciones - Tres semanas
en grupos.
- Subrayado de palabras en textos.
- Caracterización
de personajes.
- Elaboración de
lotería didáctica.
- Recoge y resume in- - Consulta temáti- - Dos semanas.
Formación en esque
ca para presentar
mas explicativos.
mapa conceptual
- Lectura de textos
para resumir.
Procesos culturales
- Género Narrativo.
- Contextualización - Lee obras literarias - Lectura de dife- - Tres semanas
y estéticos del
.
El
Cuento:
Elemen
de obras literarias.
de una época.
rentes cuentos.
lenguaje:
tos
narrativos.
Interpretación
de
Identifica
la
estructuTaller
de análisis
Literatura.
- Clases de cuento.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- La Comunicación.
. Elementos.
Obras literarias.
ra narrativa de un
cuento.
de cuentos.
- Reconocimiento de - Identifica los elemen - Talleres de aplica - Dos semanas.
de la interacción
tos fundamentales
ción.
como determinanpara una buena co- - Análisis de conte en el desarrollo
municación.
versaciones.
social.
II PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- Categorías gramaticales
. Verbo, artículo.
- Tipos de palabras:
. Sinónimas y antónimas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El Párrafo.
- Mejoramiento de
- Describe espacios
- Elabora la des- La Descripción.
la producción texcon creatividad.
cripción del lu. Lugares y Objetos.
tual desde la estruc - Utiliza la descripción gar preferido en
. Texto descriptivo.
tura del texto.
en sus narraciones.
la ciudad.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
- Género Narrativo:
. Mito y Leyenda.
. Tradición oral.
. Identidad cultural.
- Análisis literario
de la tradición y
los textos de diferentes culturas.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- Funciones del
lenguaje.
. Referencial. Emotiva.
- Medio radial.
- Reconocimiento y - Expresa ideas y opirespeto a la ética y
niones manejando
moral de la comumatices de la voz.
nicación.
- Emplea lenguaje
en contextos.
III PERIODO
- Reconocimiento de - Reconoce los elemen - Coger textos y de - Dos semanas.
la acción como estos más significatiallí clasificar las
tructura básica en
vos de la oración.
palabras según
la oración.
su categoría.
- Incorporación de
- Realiza búsqueda,
- Taller de aplicasignificados y paselección y almaceción.
labras a su compenamiento de signifi- - Elaborar lotería
tencia léxica.
cados en contexto.
con palabras.
- Reconoce el valor
de la tradición en
el desarrollo de la
literatura.
- Tres semanas
- Lectura de mitos - Dos semanas.
y leyendas.
- Sesión de cuentería.
- Conversaciones -Tres semanas.
por parejas.
- Elaboración y pre
sentación de un
programa radial.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El acento.
. Acento prosódico.
. Acento diacrítico.
- Reconocimiento de - Reconoce las reglas - Clasificar palabra - Dos semanas.
la importancia del
básicas de acentuade algunos textos
acento como facción en las palabras. - Elaborar proyector diferenciador
to de dominó tóde significados.
nico.
- Texto Explicativo y
Texto Informativo.
. La Noticia.
- Producción de tex- - Elabora textos con
tos para las publiinformación procecaciones escolares. sada de diferentes
medios.
- Elaborar texto so -Tres semanas.
bre como preparar una cena.
- Género Lírico:
- Diferenciación del - Comprende el sentilenguaje poético y
de los poemas.
el prosaico.
- Escribe textos con
- Análisis literario
lenguaje figurado.
de obras líricas.
- Leer poesía de va -Tres semanas.
rios autores.
- Escribir poemas
propios.
- Hacer una antolo
gía de escritos de
los estudiantes.
Procesos culturales
. La Poesía.
y estéticos del
- Figuras literarias:
lenguaje:
. Metáfora y símil.
Literatura.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- Comunicación No
- Comprensión de
- Interpreta mensajes
verbal.
las formas no verno verbales.
. Signos y símbolos.
bales empleadas
- Se expresa en lenpor el ser humano.
guaje no verbal.
- Hacer visita a en- - Dos semanas.
tidades de sordos
y sensibilizar hacia ese lenguaje.
- Estructura oracional. - Reconocimiento de - Identifica las partes
. Sujeto y predicado.
la oración como
de la oración.
base de sentido.
- Expresa ideas con
- Análisis sintáctico
oraciones claras y
de la oración.
adecuadas.
- Taller de aplica- - Dos semanas.
ción.
- Identificar oracio
nes y su estructura en textos.
- Tema
- Taller sobre com- -Tres semanas.
IV PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- Identificación de
- Comprende el tema
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
. Título y propósito
de un texto.
- Género Dramático:
. El Teatro.
un plan temático.
central del texto.
- Reconocimiento de - Elabora textos con
propósito comuniuna clara intención
cativo de un texto.
comunicativa.
prensión de lectura.
- Reconocimiento de - Identifica los elemen - Asistir a obras de -Tres semanas.
el valor artístico y
tos del teatro.
teatro.
cultural del teatro. - Interpreta y analiza - Preparar una obra
- Análisis de obras
obras de teatro.
de teatro.
dramáticas.
- La Exposición oral. - Reconocimiento de - Expresa con propie- - Individualmente - Dos semanas.
. Expresión de ideas. la exposición codad los conocimienhacer exposición
mo una técnica de
tos sobre un tema.
sobre tema que
expresión.
se maneje.
GRADO: SÉPTIMO
EJE
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAD
ES
TIEMPO
I PERIODO
- La Lingüística.
-Conocimiento de la - Maneja conceptos
. Lenguaje, lengua y
ciencia que explica que explican el desa
Habla.
el estudio y uso de
rrollo de la lengua.
- Disciplinas de la
la Lengua.
- Comunica ideas en
Lingüística.
Contexto.
- Dos semanas.
- Connotación y
Denotación.
- La reseña.
- Identificación de
- Interpreta significasignificados y sigdos posibles en los
nificaciones en
Textos y mensajes.
contextos variados - Elabora reseñas temáticas.
-Tres semanas.
Procesos culturales - Estructura Narrativa - Identificación de
- Analiza obras desde
y estéticos del
. Elementos.
la estructura nasu estructura narralenguaje:
. La Narración.
rrativa.
tiva.
Literatura.
- Tipos de narrador. - Reconocimiento de - Identifica narrador
- Dos semanas.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
las voces narrativas.
Principios de
- Funciones del LenInteracción y
guaje: Apelativa,
Procesos culturales
de la comunicación
Estética.
II PERIODO
- La oración simple.
- Significante y
Significado.
en primera y tercera
persona.
- Reconocimiento de - Expresa ideas y senti
las funciones del
mientos con un lenlenguaje.
guaje adecuado.
- Dos semanas.
- Reconocimiento de - Identifica las partes
- Dos semanas.
la estructura sintác
tica de la oración.
Procesos de
construcción de
Sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El texto: Características.
. Tipos de texto.
. Texto explicativo.
de la oración y su
significado.
- Mejoramiento de la - Produce textos con
producción textual
coherencia y claridesde criterios de
dad explicativa.
coherencia y cohe- - Identifica algunos tisión.
pos de texto.
- Literatura de la Edad
Media.
- Comprensión y aná - Lee obras literarias
Procesos culturales
. Cantares de gesta,
lisis de obras de la
de una época.
y estéticos del
lírica, humanismo.
Edad Media.
- Reconoce, valora y
lenguaje:
Analiza obras de la
Literatura.
Edad Media.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
III PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- El Signo.
. Clases de signos.
. Características de
los signos.
- Reconocimiento de - Diferencia signos nalos signos como
turales y artificiales.
formas comunica- - Estructura su comutivas.
nicación en contextos
propios.
- Tipos de palabras:
. Sinónimas, antóni- - Enriquecimiento
mas, parónimas,
del léxico con vahomófonas.
riedad de significados.
- Enriquece su vocabu
lario con diferentes
tipos de palabras.
-Tres semanas.
-Tres semanas.
- Dos semanas.
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- La Hipótesis.
. Hipótesis predictiVas Causa-efecto.
- El Renacimiento.
. De la caballería a
la picaresca.
.
Siglo de oro.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
- Planteamiento de
ideas y opiniones
desde temáticas
definidas.
- Propone hipótesis de
conceptos, interpretación y análisis.
- Dos semanas.
- Reconocimiento de - Lee y comprende el
épocas y fenómevalor literario y connos de la literatura
textual de obras del
universal.
Renacimiento.
-Tres semanas.
- Presentación de traba
jos escritos.
- Manejo de normas - Presenta trabajos en
. Partes de un trabajo. legales en la preforma adecuada.
Principios de
sentación de trabaInteracción y
jos escritos.
Procesos culturales
-Tres semanas.
de la comunicación
IV PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El Verbo.
. Tiempo y modo.
. Clases de verbos.
- El Tema y la Idea
principal.
. Textos científicos.
- Reconocimiento de - Diferencia las forlas estructuras gra
mas de conjugación
maticales significa
verbal y su uso.
tivas en la oración.
- Dos semanas.
- Identificación de
- Identifica el tema e
Temas e ideas prin ideas principales en
cipales en textos
un texto.
de interés general. - Elabora textos desde
una idea temática.
-Tres semanas.
- Estructura narrativa:
. Tiempo gramatical - Ubicación cronoló- - Ubica temporalmen. Tiempo histórico.
gica de obras litera te una obra literaria.
Procesos culturales
rias.
- Interpreta ficción y
y estéticos del
- Diferenciación de
realidad en las obras
lenguaje:
Realidad y ficción
literaias.
Literatura.
en la literatura.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- La Carta.
. Partes de la carta.
. Características y
usos.
- Dos semanas.
- Reconocimiento de - Elabora cartas de ala carta como forcuerdo a una intenma comunicativa.
ción comunicativa.
- Identificación de
- Diferencia usos conlos usos de la carta textuales de la carta.
-Tres semanas.
GRADO: OCTAVO
EJES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
TIEMPO
GRADO: NOVENO
EJES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
TIEMPO
I PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- La Oración compuesta.
. Clases de oración
- Expresión de ideas - Escribe oraciones
y conceptos en
compuestas de acuer
forma clara.
do al contexto.
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El Texto.
. Estructura: Coherencia, cohesión,
unidad, intención.
. Los conectores.
- Comprensión de la - Emplea conectores
estructura textual
adecuados en su
como fundamento
escritura.
para una buena
- Produce textos coheproducción escrita
rentes y claros.
-Tres semanas.
- Reconocimiento
de las corrientes
literarias en el siglo XIX.
- Identifica la literatura
del siglo XIX.
- Reconoce autores y
obras del siglo XIX
en el contexto latinoamericano.
-Tres semanas.
- Reconocimiento
de los símbolos y
códigos como representaciones
- Expresa la realidad
a través de símbolos.
- Identifica diferentes
tipos de códigos de
- Dos semanas.
Procesos culturales - Literatura del siglo
y estéticos del
XIX.
lenguaje:
. Contexto y moviLiteratura.
mientos. Europa.
. Latinoamérica y
Colombia.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- Simbolización de la
realidad.
. Tipos de códigos:
técnicos, estéticos,
sociales.
de la realidad.
acuerdo al contexto.
II PERIODO
- Dos semanas.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- Oraciones Yuxtapuestas.
- Diferenciación de - Establece relaciones
las oraciones com- significativas con
puestas.
las oraciones.
-Tres semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- La investigación.
- Comprensión del - Investiga temas de
. Función social.
valor de investigar interés.
. Fichas de consulta. - Uso de fichas co- - Emplea fichas en la
mo recurso para la recolección de inforinformación.
mación.
Procesos culturales - El modernismo en el - Identificación del - Reconoce obras y auy estéticos del
s. XIX.
proceso literario al tores que iniciaron
lenguaje:
. Europa, España.
modernismo.
el modernismo.
Literatura.
. Latinoamérica.
-Tres semanas.
- Medios de comuniPrincipios de
cación.
Interacción y
. La Noticia escrita.
Procesos culturales
- La Prensa.
de la comunicación
- Diferenciación de - Analiza críticamente
las formas de prenoticias periodísticas
sentar información - Produce texto noticioso.
- Dos semanas.
- Oraciones Coordina- - Identificación de la - Diferencia Oraciones
das.
forma coordinada
coordinadas en un
oracional.
escrito.
- Dos semanas.
III PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- La Reseña.
. Reseña crítica.
- Elabora reseña crítica
de diferentes tipos de
texto.
-Tres semanas.
- Comprensión de la - Reconoce la literatuliteratura como ma ra del s.XX.
nifestación huma- - Identifica obras y auna e histórica.
tores del s.XX.
-Tres semanas.
- Etnias y cultura.
. Diversidad
. Identidad y comunicación.
- Comprensión de la - Reconoce expresiomultiplicidad linnes linguísticas de
guística y cultural. otras culturas.
- Dos semanas.
- Clases de palabras:
. Extranjerismos.
. Neologismos.
. Tecnicismos.
- Apropiación de las - Identifica el uso de
palabras en sus
palabras en contexusos específicos.
tos, usos y origen.
- Dos semanas.
Procesos culturales - Literatura del s. XX.
. Vanguardia euroy estéticos del
pea y española.
lenguaje:
Literatura.
Principios de
Interacción y
Procesos culturales
de la comunicación
- Análisis crítico de
los textos leídos.
IV PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- Notas de referencia. - Aprovechamiento
. Ficha bibliográfica. de recursos tex. Notas de pie de
tuales en la escripágina.
tura.
- Maneja adecuadamen
te la bibliografía.
- Hace notas de pie de
página en trabajos.
- Dos semanas.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
- Literatura del s.XX - Diferenciación de - Identifica el boom la. Vanguardias latino- obras literarias del
tinoamericano y su
americanas.
siglo XIX y XX.
-Tres semanas.
incidencia en la literatura moderna.
- Lenguaje de gestos. - Reconocimiento
Principios de
. Expresión corporal. del cuerpo como
Interacción y
Procesos culturales
expresión comude la comunicación
nicativa.
- Dos semanas.
- Maneja el lenguaje
corporal en la comucomunicación.
GRADO: DÉCIMO
EJES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
TIEMPO
I PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- Origen del español. - Reconocimiento
. Cuadro de lenguas. de los orígenes y
. Raíces griegas y la- evolución de la
tinas.
lengua.
- Identifica significados de palabras desde su raíz.
- Maneja los afijos.
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- La Composición.
- Producción y apli- - Maneja recursos en
. Recurso expresivo.
cación de recursos
la composición.
. Niveles de la combásicos de compo- - Aplica estrategias de
posición.
sición.
corrección en la es- Relación del pensa
critura.
miento con el orden de la escritura.
-Tres semanas.
Procesos culturales - El Romanticismo
- Reconocimiento
y estéticos del
europeo.
de los orígenes de
lenguaje:
. Literatura medieval la literatura casteLiteratura.
- El Renacimiento.
llana.
- Identifica la literatura
medieval.
- Reconoce autores y
obras clásicas del
- Conocimiento de
Renacimiento y el
la influencia litera
Barroco.
ria de España.
-Tres semanas.
- Figuras literarias.
- Empleo de lengua- - Produce textos con
Principios de
. La Paradoja, la Iro- je figurado en su
sentido figurado.
Interacción y
Procesos culturales
nía, retruécano.
producción escrita - Relaciona sentimiende la comunicación
tos y expresión.
- Dos semanas.
- El Barroco.
II PERIODO
Procesos de
- Oralidad y escritura. - Conocimiento del - Escribe textos en for. La escritura a traproceso de desarro ma correcta.
- Dos semanas.
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
vés de la historia.
. Hablar y escribir.
- El Ensayo.
. Características.
. Clases de ensayo.
-Tres semanas.
- El siglo de oro.
- Identificación de la - Comprende el senti. Contexto.
importancia de esdo en obras del siglo
. Movimiento y esta época en la litede oro.
plendor de la época ratura hispánica.
- Diferencia culteranismo de conceptismo.
-Tres semanas.
mensaje.
- El papel de los medios de comunicación masiva.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- Diferencia oralidad y
escritura.
- Reconocimiento
- Comprende temáticas
de las característide ensayos que lee.
cas y usos de un
- Elabora esayos temáensayo.
ticos.
- Medios de comuniPrincipios de
cación.
Interacción y
. El comunicador el
Procesos culturales
destinatario y el
de la comunicación
III PERIODO
llo de la escritura
en la historia.
- El Verbo.
. Tiempos y modos.
. Formas no personales.
- Identificación de
- Reconoce las caracte
las características
rísticas de los mede la comunicadios de comunicación de masas.
ción masiva.
- Reconocimiento
- Analiza críticamente
de la función que
los mensajes en la
cumplen los mecomunicación de
dios de comunicamasas.
ción.
- Dos semanas.
- Comprensión del - Reconoce tiempos y
valor estructural y
modos en la conjuga
de sentido del ver- ción verbal.
bo en la oración. - Comprende la significación verbal.
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- El marco teórico.
- Reconocimiento
- Lee y comprende el
. Conceptualización.
de la necesidad de
marco teórico de una
. Uso en proyectos e
un marco teórico
investigación.
investigaciones.
para sustentar pro- - Elabora el marco teóyectos e investiga- rico de un proyecto.
ciones.
- Teoría literaria.
- Conocimiento de
. Tipos de análisis.
diferentes formas
Procesos culturales
.
Análisis
estructural
del análisis literay estéticos del
de los relatos.
rio en las obras.
lenguaje:
-Tres semanas.
- Realiza análisis de la
estructura de una
obra literaria.
- Valora significativamente la literatura.
-Tres semanas.
- El Debate.
- Reconocimiento
- Argumenta correcta. Forma de realizarlo de la importancia
mente una posición.
Principios de
. Argumentación a
del debate como
- Organiza y participa
Interacción y
favor y en contra.
espacio para la aractivamente en un
Procesos culturales
gumentación.
debate
de la comunicación
- Dos semanas.
IV PERIODO
- La Lectura.
- Apropiación y ma- - Reconoce signos y
. Clases de lectura.
nejo de signos y
símbolos significati. Lectura de signos:
símbolos que pervamente.
naturales y creados. miten comprender - Comprende y signifila realidad.
ca la lectura.
- Dos semanas.
- El Guión.
- Reconocimiento
- Reconoce el sentido
. Elaboración y uso
del valor estructuy uso del guión en
en diferentes ámbiral de un guión en
teatro.
tos de la expresión.
toda forma de ex - Elabora guiones para
presión.
teatro o para un dis-
- Dos semanas.
Literatura.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
curso oral.
- Teoría literaria.
. Planos de la narraProcesos culturales
ción: del relato y
y estéticos del
del discurso.
lenguaje:
Literatura.
- Identificación de
- Analiza obras desde
la estructura narra- su estructura narrativa en las obras
tiva.
literarias.
- Ubica el contexto en
una obra literaria.
- La publicidad.
- Reconocimiento
- Analiza críticamente
. Mensajes publicita- del sentido comumensajes publicitaPrincipios de
rios.
nicativo de la purios.
Interacción y
. Mensaje verbal.
blicidad.
- Elabora mensajes puProcesos culturales
. Mensaje visual.
blicitarios.
de la comunicación
-Tres semanas.
-Tres semanas.
GRADO: UNDÉCIMO
EJES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
TIEMPO
I PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- Estudio científico del - Reconocimiento
- Identifica el papel de
lenguaje.
de la importancia
las disciplinas lin. Aspectos fundamen de los estudios lin- guísticas.
tales: fonético, mor- guísticos.
- Establece diferencias
fosintáctico, semánentre aspectos fundatico y pragmático.
mentales de la lengua
- Dos semanas.
- La Tesis.
. Argumento y conclusiones.
. Estructura de párrafos.
-Tres semanas.
Procesos culturales - Teoría Literaria.
y estéticos del
. Niveles textuales:
lenguaje:
Micro, Macro y
Literatura.
Superestructura.
- Reconocimiento
del valor de uso y
necesidad de una
tesis.
- Análisis de obras - Identifica la estructuliterarias reconora de una obra.
ciendo su estructu- - Analiza y comprende
ra interna.
el sentido de una
obra literaria.
Principios de
- La Comunicación.
- Uso y práctica de
Interacción y
.
Formas:
Hoja
de
vi
diferentes formas
Procesos culturales
da, contrato laboral,
de comunicación
de la comunicación
excusa, renuncia.
- Reconoce la tesis de
un texto.
- Elabora tesis teniendo en cuenta temas.
-Tres semanas.
- Elabora comunicacio
nes de acuerdo a una
necesidad y contexto
- Dos semanas.
- Reconocimiento
- Reconoce usos incodel lenguaje en su
rrectos en la lengua.
- Dos semanas.
escrita.
II PERIODO
Procesos de
- Niveles de uso de la
lengua.
construcción de
sistemas de
Significación
. Usos incorrectos.
. Palabras usadas.
- Identifica uso de palabras y muletillas en
la comunicación.
- Reconocimiento
- Reconoce el tipo de
de las característitexto que lee.
cas y usos de los - Produce un texto con
distintos textos.
tipología específica.
-Tres semanas.
- Maestros del siglo xx - Reconocimiento
- Identifica obras que
. Contexto.
de autores y obras
representan el siglo.
. Movimientos.
representativas en - Analiza y comprende
el siglo xx.
el sentido de la literatura en el siglo xx.
-Tres semanas.
- Medios de comuni- - Reconocimiento
- Analiza críticamente
Principios de
cación.
de la televisión co
diversos programas
Interacción y
.
La
Televisión.
mo
un
medio
made televisión.
Procesos culturales
- Discurso y crítica. sivo de comunicade la comunicación
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
Procesos culturales
y estéticos del
lenguaje:
Literatura.
- Tipos de texto.
. Diferenciación de
tipologías.
funcionalidad y
contexto.
ción fundamental
en la actualidad.
III PERIODO
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
- El Proyecto.
- Reconocimiento
. Concepto y viabilide la importancia
dad.
del proyecto en
. Objetivos.
la vida moderna.
- Identifica las bases
de un proyecto.
- Define objetivos claros en un proyecto.
- Dos semanas.
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- Formas argumenta- - Desarrollo de una
tivas.
argumentación
. El ejemplo, la com- profunda en sus
paración, el contracomunicaciones.
argumento.
- Tipos de análisis.
- Conocimiento de
.
Teoría
de
la
recepdiferentes formas
Procesos culturales
ción.
del análisis literay estéticos del
lenguaje:
. Sociocrítica
rio en las obras.
Literatura.
- Reconoce los argumentos en un texto.
- Sustenta sus ideas
con argumentos válidos y claros.
-Tres semanas.
- Realiza análisis de la
estructura de una
obra literaria.
- Valora significativamente la literatura.
-Tres semanas.
- El Cine.
. Lenguaje cinemaPrincipios de
tográfico.
Interacción y
.
Aspectos a mirar
Procesos culturales
en el cine.
de la comunicación
- Comprensión del
mundo de la imágen y su incidencia en el mundo
moderno.
- Identifica características del lenguaje
cinematográfico.
- Analiza un film desde sus características
- Dos semanas.
IV PERIODO
- Elaboración de proyectos.
. Estructura y presentación.
- Apropiación de los - Propone y plantea
elementos que per
proyectos.
miten manejar un - Sustenta y estructura
proyecto.
un proyecto.
- Dos semanas.
- La Reseña crítica.
. Estructura.
- Análisis compren- - Reseña críticamente
sivo de la realidad
un texto o imagen.
y contexto en que - Presenta puntos de
se vive.
vista en cualquier
contexto.
-Tres semanas.
Procesos de
construcción de
sistemas de
Significación
Procesos de
interpretación y
producción de
Textos.
- Literatura de los
- Reconocimiento
- Reconoce obras y
últimos tiempos.
de los cambios y
autores modernos.
Procesos culturales
. Autores y obras.
desarrollos en la
- Comprende la inciy estéticos del
. Nuevas propuestas. literatura moderna
dencia de la literatulenguaje:
ra en la sociedad.
Literatura.
-Tres semanas.
- El Otro.
. La otredad.
Principios de
Interacción y
. Diferencias y seProcesos culturales
janzas.
- Dos semanas.
de la comunicación
- Reconocimiento
de las diferencias
y la pluralidad en
nuestra sociedad.
- Reconoce al Otro como un interlocutor
válido.
- Identifica diferencias
y semejanzas en la
sociedad.
2.1. ENFOQUE O APROXIMACION
El enfoque semántico – comunicativo. Este modelo se fundamenta en la comprensión de relaciones
existentes entre realidad – pensamiento y lenguaje. Esto supone el reconocimiento de la necesaria
interdisciplinariedad como principio rector para explicar el complejo fenómeno del lenguaje. La
psicolingüística, la sociolingüística y la lingüística textual son las disciplinas que fundamentan
teóricamente este modelo.
Desde esta perspectiva, el proceso de asimilación de la lengua materna es concebido como la
integración progresiva del niño en la comunicación verbal. En la medida en que esta integración se da,
la conciencia se forma y recibe su contenido. A través de la lengua tomamos conciencia de nosotros
mismos e interpretamos la realidad, nos hacemos personas y adquirimos un papel social dentro del
Grupo. Desde el punto de vista cognitivo.
Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas hablar, escuchar, leer y escribir,
el interés por la lectura y la escritura., la capacidad, para comprender, interpretar, analizar a nivel
inferencia, ínter textual y critico el texto. Literal prescriptivo. y para producir textos orales y escritos
argumentativos, propositivos y en capacidad discursiva.
Problemática ambiental local.
Fortalecer el dialogo intrafamiliar, la construcción de textos que inviten a la protección del medio y al
fortalecimiento de la cultura afrocolombiana.
Desde el punto axiológico.
La creación de un estudiante independiente del maestro.
La práctica de valores, y el rechazo de antivalores
Que el estudiante plantee preguntas de la obra que se lee.
2.2. HISTORIA EPISTEMOLÓGICA DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno y
entendiendo que es a través de éste como se configura el universo simbólico y se construyen los
imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua Castellana
en la formación de seres humanos íntegros.
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá del concepto de
un sistema de signos que permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un
sentido mucho más amplio y la concebimos como el sistema de significación principal en nuestra
sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido reseñar la historia, interpretar la realidad y
determinar la constitución subjetiva de las personas.
La Significación de la que hablamos debe ser entendida como una gran dimensión en la que los humanos
exploramos las formas de dar significado y sentido a los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual
forma permite proyectar la convivencia, la interacción e intercambio en la construcción del saber y la cultura.
Todo esto para llegar a reafirmar esa función esencial del lenguaje que es La Comunicación.
En este sentido, la significación y la comunicación como factores de producción de sentido en actos de
interacción y convivencia, son aspectos fundamentales que desde el área en nuestra institución permiten
trabajar en la formación de personas con principios y valores para el ejercicio de una ciudadanía plena desde el
concepto de inclusión y respeto por la diferencia dentro de la sociedad.
La comunicación como concepto recoge en sí los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de
esto se puede reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro habilidades, pero vistas no sólo desde un plano
instrumental, sino puestas en función de la construcción de sentido en los actos de comunicación.
La lectura, entendida como comprensión significativa en todo tipo texto; la escritura como exploración de la
conciencia y producción del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la intención y del contexto
sociocultural del hablante y el habla como la enunciación intencionada en la construcción de sentido, son las
habilidades que en todo el proceso educativo permiten el desarrollo de las competencias. Estas competencias a
su vez sólo se evidencian a través de los diferentes desempeños comunicativos de los estudiantes, como por
ejemplo, en la producción de un texto, en la exposición de un tema, en un acto de habla, en una dramatización,
etc.
El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las
funciones del lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de producción en las
diferentes áreas del conocimiento. Ésta en sí no es una tarea exclusiva de los docentes de humanidades en
lenguas; lo que sí está en sus manos es la responsabilidad de concientizar a todas las disciplinas de importancia
de asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el trabajo
interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua Castellana en la
institución; debe estar dirigido hacia la significación y la comunicación, hacia la comprensión del universo
simbólico de los sujetos, del diálogo con la cultura y de la interacción colectiva en un proceso de desarrollo
social.
Al priorizar el desarrollo de procesos más que de contenidos se busca articular todos los componentes de la
práctica educativa: Desarrollo de competencias y habilidades, desarrollo cognitivo y actitudinal, diversidad
étnica y cultural, criterios de evaluación e implementación de proyectos particulares.
Un enfoque significativo concibe al estudiante como un ser recontextualizador de su entorno y transformador
de la realidad; por esta razón debemos trabajar para que el estudiante desarrolle sus niveles de competencia
asociados con el lenguaje y para que comprenda su verdadera dimensión y funcionalidad: La comunicación
(además de otras funciones inherentes a ésta). Se concibe igualmente cómo desde el enfoque significativo, la
comunicación se manifiesta en todas las formas del lenguaje para construir significados: Oral, gestual y de
símbolos.
Para redefinir el enfoque sustentado en los fines y objetivos expuestos, se parte de unos postulados
conceptuales y teóricos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional en sus lineamientos y que debemos
profundizar. Se trata de investigaciones en el campo de la Semiótica, la lingüística del texto, la pragmática y los
trabajos del congnitivismo. Nuestra propuesta parte igualmente de los presupuestos generados en la historia
de la literatura y en el análisis del discurso.
Teniendo en cuenta este marco teórico, vale la pena reseñar algunos conceptos que consideramos
fundamentales en el área de Lengua Castellana porque atraviesan los procesos de enseñanza y aprendizaje de
sus protagonistas (docente y estudiante):
Lenguaje: Sistema de significación que permite al ser humano representar el mundo que lo rodea. El hombre
es en el lenguaje, el ser nombrado le permite ocupar un lugar en el universo y definir el sistema de creencias y
valores que regirán su vida. Le permite igualmente desarrollar procesos de abstracción, conceptualización y
clasificación.
La concepción de lenguaje que desarrollaremos en nuestro plan de área se orienta entonces hacia la
construcción de la significación a través de los diferentes códigos y formas que tiene el hombre de simbolizar en
el devenir histórico-cultural que le permite constituirse como Sujeto.
Comunicación: Es la acción mediante la cual el hombre puede interactuar con sus semejantes en un proceso de
construcción de sentido y significado. En el acto comunicativo se ponen en juego los imaginarios colectivos y las
formas de representación de cada sujeto que busca, a través de la mediación llegar a acuerdos que permitan la
convivencia. Comunicar es poner en común e interrelacionar la lengua con otros códigos culturales que definen
el tipo de relación del hombre con la sociedad.
Competencias: Son concebidas como potencialidades y/o capacidades orientadas a desempeños o acciones
comunicativas. Las competencias por sí solas no son observables, sino que tienen su expresión en los actos
comunicativos. El trabajo por competencias busca desarrollar la capacidad del estudiante para adquirir el
conocimiento; en nuestra área se pretende enfatizar en las competencias: gramatical, textual, semántica,
pragmática, enciclopédica, literaria y poética.
Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen los
enunciados lingüísticos.
Competencia textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a enunciados y textos.
Igualmente se refiere a la estructura del texto (nivel micro y macro), a las jerarquías semánticas, al uso de
conectores y al tipo de texto.
Competencia semántica: referida a la capacidad para reconocer y usar el léxico y los significados pertinentes, lo
mismo que el seguimiento de un hilo temático en la producción discursiva.
Competencia pragmática: referida al reconocimiento y uso del contexto comunicativo, a su intencionalidad y
variables (componente ideológico y político) y a las variaciones dialectales.
Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y
comunicación, los saberes que ha construido el sujeto en el ámbito escolar y socio-cultural.
Competencia literaria: referida a la capacidad de poner en juego un saber literario surgido de la experiencia de
lectura, análisis y conocimiento de obras.
Competencia poética: referida a la capacidad del sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes
creativos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
Texto: Es una unidad de significado que se produce en contextos reales de comunicación de cualquier
dimensión y que puede ser oral o escrito. Para nuestro trabajo partimos de asumir el texto como el producto o
resultado de un proceso de reflexión, análisis y construcción de sentido.
Literatura: Es una expresión artística y creativa del lenguaje que permite crear mundos. Los mundos posibles
de la literatura se dan por la palabra que construye historias y personajes en el ámbito de la realidad y la
fantasía. La literatura permite a su vez interpretar y reinventar la realidad y conocer la historia desde una
dimensión humana sensibilizadora que promulga una incuestionable relación Vida / literatura.
REFERENTES LEGALES
Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un enfoque Semántico
Comunicativo para el área de Lengua Castellana; pero igualmente retomamos la ampliación que en lineamientos
curriculares del Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la
SIGNIFICACIÓN.
La perspectiva de este enfoque tiene sus raíces en los fines y en los objetivos definidos por la Ley 115, Ley
General de Educación para el área y por niveles así:
Fines, artículo 5º:
1.El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y
el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país.
13. La promoción en la apersona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
Objetivos:
Para la educación básica en el ciclo primaria, artículo 21:
c. Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el
caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
l.
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica
y la literatura.
Para la educación básica en el ciclo de secundaria, artículo 22:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos,
orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y el mundo.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y
culturales.
Para la educación media académica, artículo 30:
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
2.3. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL AREA DESDE EL PUNTO DE
VISTA COGNITIVO,
DESDE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL Y DESDE EL PUNTO DE
VISTA AXIOLOGICO
Cognitivo.
Las dificultades en las habilidades comunicativas hablar, escuchar, leer y escribir.
Falta de interés por la lectura y la escritura.
La dificultad para comprender, interpretar, analizar a nivel inferencial, intertextual y crítico del texto.
Porque la mayoría de nuestros estudiantes son capaces de hacer comprensiones textual a nivel literal
prescriptivo.
La incapacidad para producir textos orales y escritos argumentativos, propositivos y en capacidad
discursiva.
Ambiental local.
Falta de dialogo intrafamiliar.
La drogadicción, paternidad irresponsable, madre solterismo, tala indiscriminada del mangle, sobre
pastoreo, sobre explotación, erosión marina, entre otros.
Desde el punto axiológico
La creación de un estudiante dependiente del maestro.
La práctica de antivalores, la invasión de valores culturales.
La falta de responsabilidad de los estudiantes y de estudiantes no autodidactas.
Que el estudiante se plantee preguntas de la obra que se lee.
3. OBJETIVOS GENERALES POR GRADO
PRIMERO
El desempeño comunicativo en este curso, desde la producción de textos, debe llevar al estudiante a construir
oraciones con sentido completo para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
La lectura y la escritura de sus vivencias de acuerdo a la iniciativa personal en el proceso de escritura parte,
como unidades menores, del conocimiento del alfabeto y la identificación de palabras significativas para lograr
establecer un buen inicio en el proceso de lecto-escritura.
SEGUNDO
El desempeño comunicativo de este curso enfatiza en la identificación y redacción de pequeñas composiciones
como estructura para recoger una idea expresada en oraciones organizadas coherentemente.
Las unidades menores en este proceso son la oración simple y el uso de signos de puntuación básicos como el
punto y la coma.
TERCERO
El desempeño comunicativo en este curso debe enfatizar la construcción de pequeños textos con secuencia
lógica. Las unidades menores en este caso corresponden a la identificación de la oración como expresión con
sentido completo y al manejo del párrafo como estructura básica para organizar el proceso de la escritura.
CUARTO
El desempeño comunicativo de los estudiantes en este curso, desde la producción de textos, debe enfatizar en
el manejo de la estructura básica de toda narración (Inicio, Nudo y Desenlace).
Como unidades menores al respecto está la consolidación del concepto de párrafo como base estructural en el
desarrollo de una idea que se concatena con otras ideas de párrafos diferentes.
QUINTO
El desempeño comunicativo en este curso enfatiza en la producción de algunos Textos narrativos con su
estructura básica; textos como: autobiografía, biografía, retrato, carta, anécdota y cuento.
En la estructura de estos textos se pasará a unidades mayores con manejo del párrafo en niveles mayor
coherencia y cohesión para la producción de sentido.
SEXTO
El desempeño comunicativo en este curso enfatiza el Texto narrativo con identificación de estructura en la
producción de mitos, leyendas, fábulas. Igualmente, el curso podrá diferenciar claramente los Géneros
literarios e iniciará el proceso de la descripción. En la estructura de textos, el manejo de las palabras de enlace
como conectores necesarios para la concordancia y el significado serán fundamentales.
SÉPTIMO
El desempeño comunicativo de este curso se centra en la diferenciación de los Tipos de texto experimentando
en la producción el Texto informativo. En la estructura textual se desarrollarán unidades mayores con el
párrafo e identificación del tema. En el mismo sentido se trabajará la construcción y comprensión de ideas
principales y secundarias.
OCTAVO
En este curso el desempeño comunicativo se centrará en el Texto argumentativo produciendo Artículos de
opinión y relación de textos desde la comparación. Como unidades mayores se maneja el concepto de texto y
sus características básicas de coherencia, cohesión y unidad.
NOVENO
Este curso enfatizará su desempeño comunicativo en el Texto expositivo; en el manejo y presentación de todo
tipo de información temática y en la implementación de notas de pie de página y reseñas bibliográficas. En la
estructura textual las unidades mayores en la producción parten de la diferenciación del tipo de texto y del
manejo de las características propias de cada uno.
DÉCIMO
En este curso el desempeño comunicativo enfatizará en el Texto Argumentativo con la producción de Reseñas
críticas y comentadas de obras literarias o de autores leídos. En este nivel ya se debe manejar toda la
estructura textual (tema, párrafos, oraciones, conectores, intención comunicativa, etc.) y se debe enfocar a la
producción significativa.
UNDÉCIMO
El desempeño comunicativo de este curso enfatizará en el Texto Argumentativo para producir Ensayos con el
desarrollo de hipótesis, tesis, ejemplificaciones, citas de referencia. En la producción de ensayos se debe
evidenciar el nivel de comprensión lectora y expresar claramente una posición personal frente a lo leído.
4. LOGROS POR GRADOS
GRADO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
Reconozco en un texto situaciones significativas y las asocia con su contexto.
*Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos, y prácticos.
*Lee e interpreta el contenido de una imagen.
*Reconoce algunos actores de la farándula nacional, e imita canciones y gestos de ellos.
Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos significativos en
los mismos.
.
*Explica eventos del entorno y realiza descripciones orales.
*Reconoce los diferentes actores que intervienen en un texto.
*Imagina situaciones y expresa ideas previas a la lectura e interpretación del texto.
.
Realiza diferentes actividades comunicativas en función de su pensamiento.
*Argumenta sus ideas ante sus compañeros.
*Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento.
*Expresa su pensamiento a través de textos y otros actos comunicativos.
Comprendo textos literarios
*Lectura de fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
*Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes hechos y épocas.
* Establecer diferencias entre poemas, fábulas, poesías, cuentos, relatos metodológicos, leyendas.
Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
*Analiza e interpreta textos.
*Identifica los procesos de la comunicación.
*Identifica la intención de quien produce un texto.
GRADO 4 Y 5
LOGROS
INDICADORES
DE LOGROS
Reconocer que las palabras expresan los pensamientos y sentimientos a
cerca de la realidad.
* Establece la relación entre el nivel semántico y los niveles formales de la lengua.
* Reconoce los elementos básicos de una situación de comunicación quien habla, de que modo habla,
cuales son los roles de los particulares en una comunicación.
* Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Reconoce estructuras semánticas, sintácticas en diferentes tipos de
textos u actos comunicativos.
*Produce diferentes tipo de textos que obedecen a eventos significativos, atendiendo a la estructura,
el nivel lexical el sentido estético y el contexto.
*Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos en términos de
los significados, las estructuras y los contextos.
*Reconoce la literatura como manifestación en la que están presentes tanto elementos particulares
de las culturas locales como elementos nacionales.
Comprendo textos literarios.
*Comprende y disfruta de cuentos, mitos, leyendas como producciones de la cultura.
*Reconoce la tradición oral como componente de la literatura.
*Investiga elementos literarios de su contexto.
Reconozco los elementos y medios de comunicación.
*Identifica intenciones de los participantes en actos comunicativos.
*Interpreta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y la utiliza según sus
necesidades comunicativas.
*Conoce a través del lenguaje, las reglas básicas de los actos comunicativas.
Realiza diferentes actividades comunicativas en función de su
pensamiento.
*Argumenta sus ideas ante sus compañeros.
*Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento.
*Expresa su pensamiento a través de textos y otros actos comunicativos.
LOGROS GRADO 6-7
LOGROS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifica la oración como una unidad con sentido completo y conoce en ella sus
partes.
Reconoce elementos de la comunicación.
Identifica el valor de los nombres (sustantivos) y los verbos en un texto.
Conversa en forma espontánea.
Reconoce el uso adecuado de adjetivos y adverbios en diferentes tipos de
textos.
Maneja las secuencialidades de los textos.
Reconoce las características necesarias para producir adecuadamente un
resumen.
Utiliza la palabra para expresar el significado de realidad.
Diferencia las clases de comunicación.
Identifica las manifestaciones con formas de expresión.
>Valora el uso de la palabra.
Reconoce las características necesarias para producir adecuadamente una
columna periodística
Establecerá semejanza y diferencias entre los tipos de textos y actos
comunicativos.
Lee y diferencias diferentes tipos de texto narrativos.
Reconocerá los mecanismos textuales que garantizan la herencia y cohesión a
los textos. Produce diferentes tipos de textos utilizando estrategias que
garantizan niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertenecías y adecuación
al contexto, obedeciendo a planes textuales laborados previamente.
Realiza textos narrativos.
Propone planes textuales previos al acto de escritura
Realiza textos utilizando estrategias que garantizan los niveles de coherencia y cohesión.
Conoce los elementos de la narración.
Conoce el origen de los géneros literarios.
Consulta estrategias que garantizan los niveles de coherencia y cohesión.
Hace propuestas de planes textuales expone sus producciones textuales.
Reconocer la literatura como manifestación en la están presentes tantos
elementos particulares los cuales, como elementos universales.
Emite juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explica la función
*Reconocerá la tradición oral como componente de la literatura.
*Conocerá en la tradición oral el origen de los géneros literarios, narrativos, lirios y dramáticos.
*Conocerá la evolución del lenguaje.
social que cumplen las mismas.
Utiliza el lenguaje para establecer acuerdos, en situaciones en las que debe tomar decisiones.
*Emite juicio de las producciones culturales de su comunidad.
Reconoce los medios de comunicación masivos y muestra una actitud crítica
ante ellos.
Comprende el papel de los medios de comunicación.
Identifica las características de la comunicación telefónica y de los textos informativos
Reconozco en signos no convencionales textos significativos
Reconoce la importancia de los Canales en una situación comunicativa.
Selecciona y analiza información emitida por la TV
*Reconoce características de obras no verbales.
fotografía, pintura, teatro).
*Relaciona obras que emplean el lenguaje no verbal y verbal.
Establece relaciones entre las características de obras literarias de obras
literarias y las de otras expresiones humanas como el arte y la ciencia.
*Representa obras de teatro.
Plantea diversas formas de interpretación de un mismo texto o acto
comunicativo, con base en sus competencias simbólicas, ideológicas, culturales o
enciclopedia.
*Interpreta fotografías, pinturas, etc.
*Compara fotos.
*Propone hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas.
*Dibuja un personaje.
*Participa en danzas tradicionales.
*Explica las características de obras verbales ( fotografía, pintura, danza ).
Valora y aprovecha las posibilidades de búsqueda que ofrece el lenguaje no verbal
GRADO 8-9
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ejercitar recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje, para
sustentar sus posiciones teóricas y puntos de vistas.
*Organiza previamente las ideas que desean exponer y se
documenta para exponerlos.
*Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas que
argumentan sus ideas.
*Respetan y valoran las normas básicas de la comunicación.
*Lee literal, inferencial y críticamente cualquier tipo de texto
*Elabora textos que incluyen distintos casos del lenguaje
*Entiende el concepto de caso del lenguaje y su importancia en la
coherencia del texto.
*Acentuó correctamente los demostrativos
*Reconoce el uso de los diferentes tipos de pronombre
*Comprendo y utilizo correctamente el uso delos signo de
interrogación y admiración
*Identifica y aplica las diferentes tipos de oraciones compuestas
*Conoce la función gramatical de los diferentes tipos del lenguaje
Caracterizar las principales momentos de la literatura Latinoamericana,
atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de
autor, etc.
*Leerá con sentido crítico obras literarias de autores
Latinoamericanos.
*Identificará los recursos del lenguaje empleado por el autor de
diferentes épocas y los comparará con los empleados por otros
autores de otros contextos temporales y especiales, cuando sea
pertinente.
*Conceptualiza e identifica las características de la tradición oral
Latinoamericana.
*Conceptualiza la novela Colombiana.
Utiliza estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y
recuperación de información que circula en diferentes medios de
comunicación masiva.
*Selecciona la información obtenida a través de los medios de
comunicación masiva, para satisfacer sus necesidades
comunicativas.
*Establece relaciones entre la información seleccionada y la
contrastará críticamente con la que recoge de los contextos en
los cuales intervienen.
*Determina características, funciones e ilustraciones de los
discursos que circulan a través de los medios de comunicación
masiva.
*Adaptará una posición critica frente a ella.
Reconocerá el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples
sistemas simbólicos y posibilitan los procesos de significar y comunicar.
*Reconoce la intención de un texto icónico verbal
*Comprender la situación dentro de una intención comunicativa.
*Comprenderá la situación dentro de una intención comunicativa
*Reconocer los elementos más significativos que intervienen en una
conversación
*Recocerá los elementos más significativos que intervienen en
una conversación
*Comprender el principio de cooperación en la realización de una
conversación
*Comprenderá en principio de cooperación en la realización de
una conversación
*Comparo la estructura de diferentes afiches
Grado 10-11
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conocer las principales características del ensayo.
Reconoce las principales características del ensayo.
Identificarlo como un texto argumentativo.
Identifica el ensayo como un texto argumentativo.
Reconocer elementos de la estructura argumentativa.
Comprender las hipótesis y justificaciones de un texto y asumir una postura crítica ante ellos
Relacionar el significado del texto que se lee con el contexto.
Escribir reseñas críticas que transmitan el pensamiento sobre un tema determinado
Establecer los contrastes entre los diferentes significados que presenta el texto.
Determinar las diferentes relaciones lógicas entre los diferentes significados de texto
Reconoce elementos de la estructura argumentativa
Comprende las estructuras argumentativa de un texto y asume una postura crítica ante
ella.
Establece un diálogo entre el significado del texto que lee y el significado en su
contexto familiar, escolar y vivencial.
Establece los contrastes que presenta un texto y los complementa con base a sus
búsquedas bibliográficas
Determina la relaciones lógicas entre los contenidos del texto
Conocer las principales manifestaciones de las culturas griegas y romanas.
.Reconoce la trascendencia de la epopeya, la tragedia y la comedia.
Identificar las características de la tragedia, la comedia y la epopeya.
Establece la diferencia entre tragedia y comedia.
Identificar las huellas del renacimiento en las manifestaciones literarias Reconocer los rasgos
fundamentales de la literatura española.
Señala las características del renacimiento en la literatura.
Identifica los rasgos fundamentales de la literatura española
Reconocer la conexión existente entre los guiones de cine y la literatura universal.
Establece e identifica conexiones entre cine y literatura
Identificar la influencia de la TV en la sociedad moderna
Propone estrategias para mitigar la influencia de la TV en la sociedad actual
Aprovechar al máximo las ventajas de internet
Se interesa por sacar el mayor provecho a la internet
Analizar el papel actual de los medios de comunicación en relación con la globalización.
Reconocer el valor que tienen los medios de comunicación en la formación de valores
Reconozco las características de nuevas formas de comunicación
Explico como la música y el cine se conjugan para comunicar y recrear realidades
Analizo la incidencia de los estereotipos a través de los medios de comunicación
5. MATRIZ DE CONTENIDOS
EJES
RPODUCCION TEXTUAL
PERIODOS
1
TEXTOS
ORALES
*Rondas
*Lectura de
cuentos,
fábulas,
TEXTOS
ESCRITOS
*Vocales.
*Sonidos
simples con,
m, p, s, n, t y l
abecedario
*Narración
*Adivinanzas
2
*Combinacion
es simples
con.
*sustantivos
*Mayúsculas y
minúsculas
MATRIZ DE CONTENIDO GRADO 1
AREA: HUMANIDADES.
COMPRENSION LITERATURA
E
INTERPRETACI
ON TEXTUAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS
MEDIOS DE
COMUNICACI
ÓN MASIVA
COMUNICACI
ÓN NO
VERVAL
*Gestos.
ETICA
DELA
COMUNIC
ACIÓN
3
*Sonidos
inversos.
*Radio.
*Televisión.
*Frases y
oraciones
*Señales.
*Signos.
*Símbolos.
*Interlocut
or.
*Código.
*Canal.
*Textos.
*Jeroglíficos.
4
*Combinacion
es triples
*Construcción
de párrafos
*Lectura e
interpretación de
párrafos.
*Tiras
cómicas.
*Historietas
*Fabulas.
*Cuentos.
*Poemas.
*Poesías.
*Prensa.
*Noticieros.
*Celular.
*Anuncios
publicitarios
*Viñetas.
*Convenciones
*Emisor.
*Receptor.
*Mensaje.
*Lenguaje
*Lengua.
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA AFROCOLOMBIANA PASO NUEVO
MATRIZ DE CONTENIDOS - AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 4° y 5°
EJES
4° - 5°
CONSTRUCCIÓN DE
SISTEMAS DE
SIGNIFICACION
1° PERIODO
 Categorías
Gramaticales.
 Oración
gramatical.
 Los
sustantivos
 El verbo y sus
tiempos.
 Mapa
conceptual.
 Usos
ortográficos (x
y cc, b y v, c y
s, q, k, g y j, s y
z, h, y ll.
 Usos de la
mayúscula y
minúscula.
 Clases de
palabras según
el acento.
INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
2° PERIODO
 La narración
 Textos narrativos
 Prescriptivos,
instructivos,
conversacional.
Argumentativos.
 Análisis y
comprensión de
textos literarios.
 El Resumen.
 El diálogo.
 El conversatorio.
 Lluvia de ideas,
 El debate.
 El monólogo.
 La entrevista.
 Signos de
puntuación
PROCESOS CULTURALES Y
ESTETICOS ASOCIADOS AL
LENGUAJE.
3° PERIDO
 Análisis
y
comprensión
de
textos literarios.
 Figuras literarias.
 Mito.
 Leyenda.
 Poesía.
 Drama.
 Fabula.
 Cuento.
 La personificación
 El refrán, el dicho, el
trabalenguas
PRINCIPIO DE INTERACCION A LOS PROCESOS CULTURALES.
4° PERIODO







La comunicación, elementos de la comunicación.
MEDIOS DE LA COMUNICACIÓN.
RADIO
PRENSA.
TELEVISION.
TECNOLOGIA (INTERNET, CELULAR,)
CARTA.
PROCESOS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
 Describir.
 Sustentar.
 Comparar.
 Contrastar,
 Sintetizar.
 Clasificar.
 La entonación.
 Palabras
compuestas.
 Jerarquizar
 Argumentar
 proponer
COMPONENTE O EJE: No. 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL
GRADO: 6 – 7
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEP
COMPETENCIAS BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Definir una temática para la
elaboración de un texto oral con
fines argumentativos.
-C Y P. Argumento y
debato sobre lo que
significa ser
aventurero,
reconozco las
implicaciones que
tiene para los demás
asumir riesgos y
compartir sueños
Identifica
la
oración
como
una unidad con
sentido
completo
y
conoce en ella
sus partes.
Reconoce elementos
de la comunicación.
Selecciona un tema
de un texto.
Diferencia las clases
de comunicación.
Plantear opiniones.
TUAL
Conocimiento
y utilización de
algunas
estrategias
argumentativa
s que
posibilitan la
construcción
de textos
orales en
sistemas
comunicativos
La Palabra
La Oración
Categoría
Gramaticales
La comunicación
La conversación
La descripción
Ortografía
(definición y uso
de las
mayúsculas)
Caligrafía
La conversación
me acerca a los
demás.
Ana caracteriza estrategias
argumentativas de tipo
descriptivos.
ARG. Llevara a cabo
procedimiento de búsqueda,
selección y almacenamiento de
información acerca de la
temática que va a tratar en un
texto con fines argumentativos.
PROP. Elabora un plan textual
jerarquizando información
obtenida de fuentes diversas
P Y R D. Tomo la
perspectiva de los
otros analizando
críticamente la
información.
P, I Y V. Reconozco
que cada uno tiene
un proyecto de vida
a pesar de ser
distinto al mío.
Identifica el valor
de los nombres
(sustantivos) y
los verbos en un
texto.
Reconoce el uso
adecuado
de
adjetivos
y
adverbios
en
diferentes tipos
de textos.
Reconoce
las
características
Conversa en forma
espontánea.
Maneja las
secuencialidades de
los textos.
Identifica las
manifestaciones con
formas de expresión.
Utiliza la palabra
para expresar el
significado de
realidad.
>Valora el uso de la
palabra.
Entrevistas mutuas.
Presentación de
estudiantes.
Observación del
entorno.
Conversaciones
grupales.
Dinámica para
resaltar elementos.
La comunicación (
lectura-teléfono roto
).
Relatar vivencias y
experiencias para
conversar orden
necesarias para
producir
adecuadamente
un resumen.
secuencial
Reconoce
las
características
necesarias para
producir
adecuadamente
una
columna
periodística
COMPONENTE O EJE: No. 1 PRODUCCION TEXTUAL
GRADO: GRADO 6 – 7.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTU
AL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETEN CIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Producción de textos
escritos que respondan a
necesidades especificas de
comunicación a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establecimientos Inter.
Textuales, estructurales.
La Palabra
Me
divierto
produciend
o textos
INT. Definirá una
temática para la
producción de un
texto narrativo.
CON:
Establecerá
semejanza y
diferencias entre los
tipos de textos y
actos comunicativos.
Lee y diferencias
diferentes tipos de
texto narrativos.
Consulta cuentos,
fábulas, leyendas de
la región.
Conoce los
elementos de la
narración.
Talleres de
producción de
cuentos, de leyendas
y fábulas.
La Oración
Categoría
Gramaticales
La comunicación
La conversación
La descripción
Ortografía
(definición y uso
de las
ANA: Recibirá un
texto, teniendo en
cuenta aspectos de
cohesión (unidad
temática, precisión
léxica) y coherencia
(conectores, manejo
de modos verbales,
ortografía y
puntuación.
Conozco
la
declaración
universal de los
derechos
fundamentales
enunciados en la
construcción (P y R,
D).
Analizo el manual
de convivencia y las
normas, de mi
institución, cumplo
voluntariamente y
Reconocerá los
mecanismos
textuales que
garantizan la
herencia y cohesión a
los textos. Produce
diferentes tipos de
textos utilizando
estrategias que
Realiza textos
narrativos.
Conoce el origen
de los géneros
literarios.
Consulta
estrategias que
Lecturas de cuentos.
Glosario de palabras
que estén en desuso.
Producción de
cuentos urbanos.
ARG. Llevara a cabo
procedimientos de
búsqueda, selección y
almacenamiento
acerca de la temática
que va a tratar en un
texto narrativo.
mayúsculas)
Caligrafía
participo de manera
pacifica
en
su
transformación
cuando lo considero
injustas.
PROP. Producirá una
primera versión de un
texto narrativo
teniendo en cuenta
personajes, espacios,
tiempo y vínculos en
otros.
garantizan niveles de
coherencia,
cohesión, estructura,
pertenecías y
adecuación al
contexto,
obedeciendo a
planes textuales
laborados
previamente.
Propone planes
textuales previos al
acto de escritura
garantizan los
niveles de
coherencia y
cohesión.
Cuentos en el salón
Lectura de diferente
tipo de texto.
Consulta de Internet y
fuentes.
Realiza textos
utilizando
estrategias que
garantizan los
niveles de
coherencia y
cohesión.
Recopilación de texto.
Lectura de derechos
legales del niños y
manual de
convivencia.
Hace propuestas
de planes textuales
expone sus
producciones
textuales.
COMPONENTE O EJE: No. 2 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
GRADO: 6 – 7.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD DE
FORMACION
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETEN
LOGROS
INDICADOR ES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Interpreta
y
analiza
textos
históricos,
diferenciándolos
de acuerdo a su
escritura.
Da cuenta de los
elementos
fundamentales de los
textos informativos.
*Lectura de artículos
periodísticos de la prensa
local.
CIAS CIUDADA
NAS
Comprendo
e
interpreto diversos
tipos de texto, para
establecer
sus
relaciones internas
y su clasificación en
una
tipología
textual
Proceso lector
Texto Escrito
Clases de texto
escrito
El Párrafo
Comprendo e
interpreto
textos de mi
agrado.
INT. Reconozco las
características de los
diferentes tipos de
textos que leo.
ANA. Identifica las
principales
características formales
del texto: formato de
COM.
Comprenderá
que existen
diversas formas
de expresar la
identidad ( por
ejemplo la
apariencia física,
Interpreta
y
analiza
textos
Hace inferencias con
la información no
implícita del texto.
Reconoce la estructura
*Lectura de textos de
carácter histórico,
analizándolos y
proponiendo nuevos
textos a partir del texto
Clasificación
Partes del Libro
La Carta.
Normas
ICONTEC
Ortografía
Caligrafía
presentación, títulos,
graficación, capítulos,
organización, etc.
ARG.
Relaciono
la
forma y el contenido de
los textos que leo y
muestro
como
se
influyen mutuamente.
PROP.
Propongo
hipótesis
de
interpretación
para
cada uno de los tipos
de textos que he leído
la expresión
artística y verbal,
tantas otras y las
respeto. ( P,I y V
de las D):
científicos,
diferenciándolos
de acuerdo a su
escritura.
Reconoce
las
características
del
género
narrativo.
Reconoce
las
características
del genero lírico.
Reconoce
las
características
del
genero
dramático.
Aplica normas
ortográficas en
la escritura de
palabras con LL Y
y función de los textos
descriptivos.
Identifica las
características y
diferentes clases de
descripciones.
Identifica los
elementos principales
de un texto
descriptivo
Escribe textos
descriptivos teniendo
en cuenta su función y
estructura.
Identifica las
características de un
texto expositivo
Hace inferencia a
partir de un texto
leído.
Reconoce la estructura
y la función de los
textos expositivos
Diferencio los
propósitos de una
exposición oral y de
una exposición escrita
Comprende la
estructura y función
comunicativa de la
carta
leído
*Elaboración de cartas de
acuerdo con las normas
ICONTEC.
*Talleres escritos y
socializaciones orales en el
aula.
COMPONENTE O EJE: No. 3. LITERATURA.
GRADO: 6 – 7.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD DE
FORMACION
COMPETENCIA S
BASICAS
COMPETEN
LOGROS
INDICADOR ES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Reconocer la
literatura como
manifestación en
la están
presentes tantos
elementos
particulares los
cuales, como
elementos
universales.
*Reconocerá la
tradición oral como
componente de la
literatura.
Lectura, Coplas
CIAS CIUDADA
NAS
Reconocimiento
de la tradición
oral como fuente
de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
La décima
El Mito
La leyenda
Ortografía
Caligrafía
Coplas
Leyendas
Relatos
mitológicos
Proverbios
Refranes
La literatura nos
divierte
INT. Identificara en la
tradición oral el origen
de los géneros
literarios, narrativos y
dramáticos.
ANA. Interpreta y
clasifica textos
provenientes de la
tradición oral tales
como coplas, leyendas,
relatos mitológicos,
canciones, proverbios,
refranes, parábolas
entre otras.
ARG. Caracteriza rasgos
específicos que
consolidan la tradición
oral como autoría
colectiva, función social,
uso del lenguaje,
evolución, recurrencia,
tema típico, etc.
PROP. Establece
relaciones entre los
textos provenientes de
COM.
Comprenderá que
existen diversas
formas de expresar
la identidad ( por
ejemplo la
apariencia física, la
expresión artística
y verbal, tantas
otras y las respeto.
( P ,I y V de las D):
Emite juicios
sobre
producciones
culturales de su
comunidad y
explica la
función social
que cumplen las
mismas.
*Conocerá en la
tradición oral el
origen de los géneros
literarios, narrativos,
lirios y dramáticos.
*Conocerá la
evolución del
lenguaje.
Utiliza el lenguaje
para establecer
acuerdos, en
situaciones en las
que debe tomar
decisiones.
*Emite juicio de las
Leyendas
Relatos mitológicos
Canciones ,Proverbios
Refranes
Parábolas
Abordar personajes de región que
representen diferentes mitos,
tradición oral
Conversan torios con estudiantes,
profesor y personajes de la región.
Elaboración de cartillas con mitos,
leyendas refranes, etc. De la
región.
Árbol genealógico o de la familia.
Lectura de obras de literatura de
diferentes temáticas.
Videos
Representaciones de diferentes
temáticas.
la tradición oral y otros
textos en cuanto a
tema, personajes,
lenguajes entre otros.
producciones
culturales de su
comunidad.
Exposiciones de obras
Conversa torios, mapas
conceptuales, esquemas,
caricaturas, glosarios.
COMPONENTE O EJE: No. 3 LITERATURA.
GRADO: 6 – 7
ESTANDAR
Comprenderá de
obras literarias
de diferentes
géneros, para
propiciar el
desarrollo de la
capacidad crítica
y creativa.
CONCEPTOS
Estructura de la
Obra literaria
Poesía y Poema
El Cuento
La Fábula
UNIDAD DE
FORMACION
COMPETENCIAS
La literatura
nos divierte
IN. Reconocerá en las
obras literarias
procedimientos
narrativos, líricos y
dramáticos.
BASICAS
IN. Comprenderá
elementos constitutivos
de obras literarias tales
como tiempo, espacio,
función de los
personajes, lenguajes,
diálogos y escenas
entre otros.
ARG. Leerá obras
literarias de géneros
narrativos, líricos y
dramáticos de diversas
temáticos, épocas y
regiones.
PROP. Formula
hipótesis de
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO.
ACTIVIDADES
C Y P Argumenta y
debate sobre lo que
significa ser
aventurero,
reconoce las
implicaciones que
tiene para los
demás asumir
riesgos y compartir
sueños.
Reconoce la
tradición oral
como
componente de
la literatura.
*Menciona obras
de literatura de
diferentes
temáticas.
*Realizará taller
de producción
para identificar
que género le
gusta mas
P Y R D.
Toma la perspectiva
de los otros
analizando
críticamente la
información.
Establece
relaciones entre
las
características
de la obras y
otras
expresiones
humanas como
las artes y las
ciencias.
Argumenta
consistentement
e tanto en forma
*Lee obras de
literaturas de
diferentes
géneros.
*Socializa obras
de diferentes
géneros.
* Lectura de
mitos y leyendas.
- Sesión de
cuentearía.
comprensión acerca de
obras literarias que
leen teniendo en
cuenta su genero,
temática, época y
región.
oral como
escrita.
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 6 – 7
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD DE
FROMACION
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información
que emiten
para
clasificarla y
lmacenarla
Medios de
comunicación
masiva
Los medios de
comunicación
me mantiene
informado
INT: Reconozco las
características de los
principales medios de
comunicación masiva.
INT. Comprende
que el espacio
publico es
patrimonio de
todos y todos por
esos lo cuidamos y
respetamos (C y D).
Reconoce
los
medios
de
comunicación
masivos y muestra
una actitud crítica
ante ellos.
Comprende el
papel de los
medios de
comunicación.
Dinámica de
expresión corporal
Historia del arte
y la literatura I
La fichas
bibliográficas
Los gestos
Las señales de
transito
Conceptos
generales de:
Pintura,
Escultura;
Arquitectura,
ANA: Selecciono y
clasifico la información
emitida por los medios
de comunicación
masiva
ARG: Organizo (
mediante ordenación
alfabética, temática, de
autores, medios de
difusión entre muchas
otras posibilidades) la
información recopilada
y la almaceno de tal
forma que la pueda
consultar cuando la
C Y P Debate sobre
lo que implica ser
colombiano desde
la perspectiva de la
mezcla étnica.
Reconoce la
importancia de
conocer sobre el
pasado para
comprender las
acciones del
Identifica las
características de
la comunicación
telefónica y de los
textos informativos
Reconozco en
signos no
convencionales
textos
significativos
Reconoce la
importancia de los
Canales en una
Realizaciones de
guiones teatrales.
Obras de teatro.
Fotografías
Pinturas.
Danzas
Centros literarios.
Veladas culturales.
Festivales de danza y
teatro.
Observaciones de
obras no verbales.
requiera.
danza, Música
presente.
situación
comunicativa.
Ortografia
Selecciona y
analiza
información
emitida por la TV
Caligrafia
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 6 – 7
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD DE
FROMACION
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Relaciono de
manera ínter
textual obras
que empleen
el lenguaje no
verbal y obras
que empleen
el lenguaje
verbal.
Fotografía
Obras verbales
y no verbales
IN. Caracteriza obras no
verbales (pintura,
escultura, danza, etc.)
mediante producciones
verbales.
INT. Comprende
que el espacio
publico es
patrimonio de
todos y todos por
esos lo cuidamos y
respetamos ( C y D
).
*Reconoce
características de
obras no verbales.
fotografía, pintura,
teatro).
*Relaciona obras
que emplean el
lenguaje no verbal
y verbal.
Dinámica de
expresión corporal
Pintura
Danza
Arquitectura
Teatro
Recursos usados
en la fotografía
*Características
*Como leer un
cuadro.
*El teatro.
*Como escribir
para el teatro
ANA. Ordena obras no
verbales con las
descripciones y
aplicaciones que sean
hechos acerca de
dichos y obras.
ARG. Compara el
sentido que tiene el uso
del espacio y los
movimientos corporales
en situaciones
comunicativas
cotidianas con el
Establece relaciones
entre las
características de
obras literarias de
obras literarias y las
de otras expresiones
humanas como el
arte y la ciencia.
Plantea diversas
formas de
interpretación de un
mismo texto o acto
comunicativo, con
*Representa obras
de teatro.
*Compara fotos.
*Interpreta
fotografías,
pinturas, etc.
*Propone hipótesis
de interpretación
de espectáculos
teatrales, obras
pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas.
Realizaciones de
guiones teatrales.
Obras de teatro.
Fotografías
Pinturas.
Danzas
Centros literarios.
Veladas culturales.
Festivales de danza y
teatro.
Observaciones de
obras no verbales.
sentido que tiene en
obras artísticas.
PROP. Propone
hipótesis de
interpretación de
espectáculos teatrales,
obras pictóricas,
escultóricas,
arquitectónicas entre
otras
base en sus
competencias
simbólicas,
ideológicas,
culturales o
enciclopedia.
*Dibuja un
personaje.
*Participa en
danzas
tradicionales.
*Explica las
características de
obras verbales (
fotografía, pintura,
danza ).
Valora y aprovecha
las posibilidades de
búsqueda que
ofrece el lenguaje
no verbal
COMPONENTE O EJE: No. 5 ETICA DE LA COMUNICACIÓN
GRADO: 6 – 7
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD DE
FROMACION
COMPETENCIAS BASICAS
COMPETENCI
AS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES
DE LOGROS
ACTIVIDADES
Reconozco en
situaciones
Lengua y lenguaje
Los sistemas de
comunicación
IN. Identificara en
situaciones comunicativas
COM.
Comprende
Utiliza el
lenguaje para
Conoce las
funciones del
Observa tiras
cómicas.
comunicativas
autenticas de la
diversidad y el
encuentro de
cultura con el fin
de afianzar
actividades de
respeto y
tolerancia
Funciones del Lenguaje
Habla
Dialectos
Pluralidad
Identidad
Diferencias raciales
sociolingüísticas
Ortografía
Caligrafía
afianzan
actitudes de
respeto y
tolerancia.
autenticas algunas
variantes lingüísticas de
su entorno generado por
su ubicación geográfica,
diferencia social o
generacional, profesión u
oficio entre otras.
ANA. Reconocerá que las
variantes lingüísticas y
culturales no impiden
respetar al otro como
locutor.
ARG. Caracteriza el
contexto cultural del otro
y lo compara con el
propio.
PROP. Evidenciara que las
variantes lingüísticas
encerraran una visión
particular del mundo.
que existen
diversas
formas de
expresar las
identidades (
por ejemplo la
apariencia
física, la
expresión
artística y
verbal, tantas
otras..) y las
respeto ( P.I y
V, de D. ).
COMEIT. Uso
mi libertad de
expresión y
respeto las
opiniones
ajenas.
( P y R, D ).
COMPETENCIA O EJE: No. 1 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
GRADOS: 8 – 9.
establecer
acuerdos en
situaciones en
las que se deben
tomar
decisiones.
Valora y respeta
las normas
básicas de la
comunicación,
luego de
haberlas
construidos
socialmente.
lenguaje.
Comenta los
niveles del
lenguaje.
Identifica prefijos
y sufijos de
origen latino y
griego.
Socializa noticias
y propagandas.
Realiza centros
literarios.
Conoce los
niveles de la
lengua
( barbarismo y
regionalismo )
Reconoce que las
variantes
culturales no
impiden respetar
al otro como
interlocutor
valido.
Realiza tiras
cómicas.
Elaboración de
carteles con
barbarismo.
Formas correctas
o incorrectas
Recortes de
periódicos,
noticias y
propagandas.
Noticieros.
Comerciales.
>Centros
literarios.
Centros líricos.
Trabajo de
investigaciones
sobre el aula
regional.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIA
BASICA
COMPETENCIA
CIUDADANA
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Producción de
textos orales de
tipo
argumentativo
para exponer
ideas y llegar a
acuerdos en los
que prime el
respeto por el
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
El Texto
Argumentativo
Hablar bien en
público para
solucionar
dificultades de
comunicación en
mis relaciones
sociales.
INT. Identificar y
valorar las
aportes del
interlocutor y del
contexto en el
que expone sus
ideas.
COGN y COM.
Ejercitar
recursos de la
lógica y de la
dialéctica del
lenguaje, para
sustentar sus
posiciones
teóricas y
puntos de vistas.
*Organiza
previamente las
ideas que desean
exponer y se
documenta para
exponerlos.
*Talleres con las
técnicas grupales.
El texto narrativo
El diálogo
El Debate
El Panel
La mesa redonda
EL Philips 6 6.
ANA. Caracteriza
y utiliza
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar sus
ideas, valorando
y respetando las
normas básicas
de la
comunicación.
ARG. Utiliza el
discurso oral para
establecer
acuerdos a partir
del
reconocimiento
de los
argumentar de
sus
interlocutores y
la fuerza de sus
propios
argumentos.
Comprendo que
los conflictos
ocurren en las
relaciones,
incluyendo las de
pareja, y que se
pueden manejar
de manera
constructiva si
nos escuchamos
y comprendemos
los puntos de
vista del otro.
*Caracteriza y
utiliza estrategias
descriptivas y
explicativas que
argumentan sus
ideas.
*Respetan y
valoran las
normas básicas
de la
comunicación.
*Reseñas.
*Debates.
*Concursos de
oratoria.
*Relatos de cuentos,
historias, anécdotas.
*Narraciones de
artículos de opinión.
*Noticias.
*Lecturas en voz alta.
*Exposiciones.
*Observan programas
de opinión.
COMPETENCIA O EJE: Nº 1 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
GRADOS: 8 – 9
ESTÁNDAR
CONCEPTO
UNIDADES
CONCEPTUAL
COMPETENCIA
BASICAS
COMPETENCIA
CIUDADANA
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Producción de
textos escritos
que evidencien
el conocimiento
alcanzado acerca
del
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación y
el uso de las
estrategias de
producción
textual
Proceso para escribir:
Fortalezco mis
competencias
comunicativas
para producir
textos escritos.
INT: Identifica
estrategias que
garantizan coherencia,
cohesión pertinencia
del textos.}
COM. Argumenta y
debate sobre dilemas
de la vida cotidiana en
los que distintos
derechos o distintos
valores entran en
conflictos: reconozco
los mejores
argumentos así no
coincidan con los mios
Elaborar un texto
explicativo atendiendo
a los requerimientos
estructurales,
conceptuales y
lingüísticos.
*Elabora una primera
versión de un texto
periodístico.
*Ejercicios con los
signos de puntuación.
*Escritura formal e
informal.
*El Texto.
-Elementos.
-Tipo.
-Estructura.
-Párrafo.
-Conectores.
*Técnicas de trabajos
escritos.
*Forma y forma del texto.
*Signos lingüísticos.
*La oración.
-Clases.
*Reglas sintácticas:
-Semánticas.
ANAL. Utiliza un texto
explicativo para la
presentación de ideas,
pensamientos y
saberes de acuerdo
con las características
del interlocutor y con
la intención que
persigue al producir el
texto.
ARG. Diseña un plan
para la presentación
de ideas,
pensamientos y
saberes en contextos
que se requieran.
PROP. Elabora un
texto explicativo y
*Reescribe su texto a
partir de su propia
valoración y del efecto
causado por este en
los interlocutores.
*Comprende las
estructura de las
oraciones simples, las
identifica y construye
*
*Utilizar el periódico.
*Proyectos sobre
crónicas, reseñas,
informes.
-Pragmáticas.
argumentativo.
* Texto explicativo.
*Técnicas gramaticales,
lingüísticas y sus
componentes.
*Signos de puntación..
COMPONENTE O EJE: Nº 2 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
GRADOS: 8 – 9.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Comprendo e
interpreto textos,
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación en el
uso de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del
contexto.
Historia de la
lengua española
El placer de la lectura
INT: Comprendo el
sentido global de cada
uno de los textos que
leo, la intención de
quien los produce y las
características del
contexto en el que se
produce
COGN. Analiza
críticamente los
discursos que legitiman
la violencia. ( C y P ).
*Lee
literal,
inferencial
y
críticamente cualquier
tipo de texto
*Entiende el concepto
de caso del lenguaje y
su importancia en la
coherencia del texto.
*Producción de
textos escritos con
intenciones variadas.
COGN. Analizo
críticamente la
información de los
medios de
comunicación.
*Elabora textos que *Acentuó
incluyen
distintos correctamente los
casos del lenguaje
demostrativos
Funciones del
lenguaje
Denotación y
connotación
El Significado de
las palabras
La homonimia
ANAL. Caracterizo los
textos de acuerdo con
la intención
comunicativa de quien
los produce
ANAL: Analizo los
aspectos textuales,
*Reconoce el uso de
los diferentes tipos de
pronombre
*Comprendo y utilizo
correctamente el uso
delos signo de
interrogación y
Escritura de ensayos
Lectura de artículos
periodísticos de
diferente índole de la
prensa nacional.
Mesas de trabajo para
proponer ideas para
la utilización de los
conectores lógicos.
La cohesión y la
Coherencia
conceptuales y
formales de cada uno
de los textos que leo
Conectores
Lógicos
ARG. Infiero otros
sentidos en cada uno
de los textos que leo
relacionándolos y con
el contexto en el cual
se ha producido,
reconociendo rasgos
sociológico,
ideológicos, científicos
y culturales
admiración
*Identifica y aplica las
diferentes tipos de
oraciones compuestas
*Conoce la función
gramatical de los
diferentes tipos del
lenguaje
PROP:
COMPONENTE O EJE: No. 3 LITERATURA
GRADO 8 – 9
ESTÁNDAR
TEMAS Y SUBTEMAS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Determino en las
obras literarias
latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
estéticas, históricas y
sociológicas, cuando
sea pertinente
Literatura latinoamericana
Apropiación
crítica y creativa
de diferentes
manifestaciones
literarias
latinoamericanas.
ANAL: Leo con
sentido crítico
obras literarias de
autores
latinoamericanos
P.I.V. Comprendo
que la discriminación
y exclusión puedan
tener consecuencias
sociales negativas
como la
desintegración de las
relaciones entre
personas o grupas la
pobreza o la violencia.
Caracterizar las
principales
momentos de la
literatura
Latinoamericana,
atendiendo a
particularidades
temporales,
geográficas, de
género, de autor,
*Leerá con sentido
crítico obras literarias
de autores
Latinoamericanos.
*Lectura de obras
literarios:
Concepto de Latinoamérica
Escritores más representativos
Literatura Precolombina
Cronistas de indias
INT. Establecerá
relaciones entre
obras literarias
latinoamericanas
procedentes de
*Identificará los
recursos del lenguaje
empleado por el autor
de diferentes épocas y
los comparará con los
empleados por otros
-María.
-El Carnero.
-Martín Fierro.
-Crónicas, cuentos y
novelas de Gabo..
-Cuentos Literarios.
Movimientos literarios surgidos
en Latinoamérica
fuentes escritas y
orales.
ANA. Conocerá y
caracterizará
producciones
literarias de la
tradición oral
latinoamericana.
ARG. Comparará
textos de diversos
autores, géneros,
geografía y
particularidades
temporales.
CONG:
etc.
autores de otros
contextos temporales
y especiales, cuando
sea pertinente.
-Exposición de obras.
*Conceptualiza e
identifica las
características de la
tradición oral
Latinoamericana.
*Mesa redonda.
*Conceptualiza la
novela Colombiana.
*Dramatizaciones.
*Videos.
*Debates.
*Tertulias.
*Cine.
*Foros.
*Mapas conceptuales
de el número de
movimientos tipo de
investigaciones a
través de una película
Colombiana.
*Elaborar
ilustraciones de
poemas, obras,
cuentos.
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 8 – 9.
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Retomo critica y
selectiva de la
información que
circula a través de los
medios de
comunicación masiva,
para confrontarlos
con lo que proviene
de otras fuentes.
Análisis de los
medios de
comunicación
masiva
Interpretación de la
información difundida
por los medios
masivos de
comunicación.
INT. Caracterizar en los
medios de
comunicación masiva a
partir de aspectos
como:
COGN. Analiza
críticamente los
discursos que legitiman
la violencia. ( C y P ).
Utiliza estrategias para
la búsqueda,
organización,
almacenamiento y
recuperación de
información que
circula en diferentes
medios de
comunicación masiva.
*Selecciona la
información obtenida
a través de los medios
de comunicación
masiva, para satisfacer
sus necesidades
comunicativas.
*Exposiciones sobre
los distintos medios
masivos de
comunicación.
Televisión
Radio
Prensa
Cine
Internet
Música
Historia del arte y
COGN. Analizo
*De que manera
críticamente la
difunde la información. información de los
medios de
ANAL. Diferenciar los
comunicación.
medios de
comunicación masiva
( P.R. yD)
de acuerdo con sus
características
formales y
conceptuales haciendo
énfasis en el código,
los recursos técnicos,
manejo de la
información, los
potenciales y
mecanismos de
*Establece relaciones
entre la información
seleccionada y la
contrastará
críticamente con la
que recoge de los
contextos en los
cuales intervienen.
*Determina
características,
funciones e
ilustraciones de los
discursos que circulan
*Debate acerca de los
medios de
comunicación.
*Realiza
comparaciones de
noticias
la literatura II
participación de la
audiencia.
La mímica.
ARG. Asumiré una
posición crítica frente a
los elementos
ideológicos presentes
en dichos medios.
a través de los medios
de comunicación
masiva.
*Adaptará una
posición critica frente
a ella.
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 8 – 9.
ESTANDAR
Comprendo los
factores sociales y
culturales que
determinan algunas
manifestaciones del
lenguaje no verbal
TEMAS
Semiología
Semiótica
Análisis de las
manifestaciones
artísticas no
verbales ( Pintura,
Escultura,
Arquitectura,
Danza, Grafiti,
Caligramas
Señales de
transito
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
Me manifiesto a
través de
sistemas de
comunicación no
verbales
Caracterizo diversas
P.R.D. Identifico y
analizo las
situaciones en los
que se vulneran
los derechos
civiles y políticos.
COGN.
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música,
pintura, escultura,
arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
• Identifi co rasgos
culturales
y sociales en diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música,
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Reconocerá el
lenguaje como
capacidad
humana que
configura
múltiples
sistemas
simbólicos y
posibilitan los
procesos de
significar y
comunicar.
*Reconoce la
intención de un
texto icónico
verbal
*Ejercicio de
redacción.
CIUDADANAS
*Exposiciones con
reglas
ortográficas.
*Comparo la
estructura de
*Trascripción de
diferentes afiches
textos.
*Glosarios.
*Elaboración de
ensayos.
*Marcar acentos
y tildes en
diferentes textos.
*Elegir
fotografías.
pintura, escultura,
*Redactar
ejercicios
utilizando
oraciones.
arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otros.
• Relaciono
manifestaciones
artísticas no verbales
con las personas y
las comunidades
humanas
que las produjeron.
• Interpreto
manifestaciones
artísticas no
verbales y las relaciono
con otras producciones
humanas, ya sean
artísticas
o no.
COMPONENTE O EJE: No. 5 ETICA DE LA COMUNICACIÓN
GRADO: 8 – 9
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
Reflexiono en
La lingüística
Valoro la
Reconozco el lenguaje
COGN. COM.
*Comprender *Comprenderá la
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
*Lectura de
El signo
lingüístico
de los actos
comunicativos y
explico
Reglas de
ortografía
sistemas simbólicos y
posibilita
Funciones del
lenguaje
los procesos de
los componentes
del proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos
y el
funcionamiento
de la lengua,
La semítica
importancia de
comunicarme
bien
como capacidad humana
forma crítica
acerca
que configura múltiples
significar y comunicar.
• Entiendo la lengua
como
La semiótica
uno de los sistemas
simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en
sus aspectos
convencionales
y arbitrarios.
en tanto sistema
de signos,
símbolos
• Explico el proceso de
comunicación
y doy cuenta
y reglas de uso.
de los aspectos e
individuos
que intervienen en
su dinámica.
• Comprendo el
concepto
de coherencia y distingo
entre coherencia local y
global, en textos míos o
Comprendo que los
conflictos ocurren
en las relaciones,
incluyendo los de
pareja, y que se
pueden manejar de
manera
constructiva si nos
escachamos y
comprendemos los
puntos de vista del
otro. ( C y P ).
la situación
situación dentro de
dentro de
una intención
una intención comunicativa
comunicativa.
*Recocerá los
*Reconocer
elementos más
los elementos significativos que
más
intervienen en una
significativos conversación
que
*Comprenderá en
intervienen
principio de
en una
cooperación en la
conversación
realización de una
*Comprender conversación
el principio
de
cooperación
en la
realización de
una
conversación
diferentes textos.
*Elabora una
hipótesis.
*Presentación de
trabajos individuales
y en grupos.
*Concursos de
lecturas.
*Redactar textos.
de
mis compañeros.
• Valoro, entiendo y
adopto
los aportes de la
ortografía
para la comprensión y
producción
de textos.
COMPONENTE O EJE: No. 1 PRODUCCIÓN TEXTAL
GRADO: 10 – 11.
ESTANDAR
CONCEPTOS
Produzco textos El ensayo
argumentativos
que evidencian Tipos de ensayo
Elaboración de
mi
ensayos
conocimiento
de la lengua y el
Estructura del
control sobre el Ensayo
uso que hago
de ella en
Contextos
La reseña
literaria
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
Nos
comunicamos a
través de
signos.
Comprendo el valor del
lenguaje en
los
procesos
construcción del
Conocimiento.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COM. Utilizo distintas
formas de expresión
de para promover y
defender los derechos
en el contexto escolar y
comunitario ( C y P ).
• Desarrollo procesos de
autocontrol
y corrección lingüística en
mi producción
LOGROS
INDICADORES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO
Conocer las
principales
características del
ensayo.
Reconoce las
principales
características
del ensayo.
Identificarlo como
un texto
argumentativo.
Reconocer
elementos de la
estructura
argumentativa.
Identifica el
ensayo como un
texto
argumentativo.
Reconoce
elementos de la
estructura
Redactar un texto
(ENSAYO) donde se
reflexione acerca de
“La fidelidad e
infidelidaden las
relaciones de parejas
adolescentes
comunicativos
orales y
escritos..
El discurso
de textos orales y escritos.
Oralidad y
escritura
• Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
Epistemología
del texto
El Artículo de
opinión
en mi producción de textos
orales y
escritos.
• Evidencio
producciones
en
mis
textuales el conocimiento
de los
diferentes niveles de la
lengua y el
control sobre el uso que
hago de
ellos
en
comunicativos.
contextos
• Produzco ensayos de
carácter argumentativo
en los que desarrollo mis
ideas
con
rigor
atendiendo a las
y
características propias del
género
argumentativa
COMPONENTE O EJE: No. 2 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
GRADO: 10 – 11
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
Comprendo e
interpreto
textos con
actitud
Tipos de lectura
Fortalezco mis
competencias orales y
discursivas para
solucionar dificultades de
comunicación en mis
relaciones sociales.
Elaboro
hipótesis
interpretación
crítica y
capacidad
argumentativa.
Cohesión y
coherencia
textual
Texto y discurso
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
de INT. Contribuyo a que los
conflictos entre personas y
entre grupos se manejen de
atendiendo a la intención manera pacífica y
constructiva, mediante la
comunicativa
aplicación de estrategias
y al sentido global del basadas en el dialogo y la
negociación.
texto que
(Con. y Paz)
leo.
COM. Argumento y debato
sobre dilemas de la vida en los
• Relaciono el significado
que entran en conflictos el
de los textos
bien general y el bien
particular, reconociendo los
que leo con los contextos
mejores argumentos, aunque
sociales,
sean distintos a los míos. (
Con. y Paz)
culturales y políticos en
INT. Comprendo la
los
importancia de la defensa del
medio ambiente tanto en el
cuales se han producido.
nivel local como global y
• Diseño un esquema de participo en iniciativas a su
favor.
interpretación,
COMUNITIVAS
teniendo en cuenta al tipo
LOGROS
INDICADORES
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
Comprender las
hipótesis y
justificaciones de un
texto y asumir una
postura crítica ante
ellos
Comprende las
estructuras
argumentativa de un
texto y asume una
postura crítica ante
ella.
Relacionar el
significado del texto
que se lee con el
contexto.
Establece un diálogo
entre el significado
del texto que lee y el
significado en su
contexto familiar,
escolar y vivencial.
Escribir reseñas
críticas que
transmitan el
pensamiento sobre
un tema
determinado
Establecer los
contrastes entre los
diferentes
significados que
presenta el texto.
Determinar las
diferentes relaciones
lógicas entre los
diferentes
Establece los
contrastes que
presenta un texto y
los complementa con
base a sus búsquedas
bibliográficas
Determina la
relaciones lógicas
entre los contenidos
del texto
Lectura de ensayo de
diferentes autores y
tipologías.
Producción de textos
escrotos de índole
argumentativa
Mesas de diálogo en el aula
Comprendo que para
garantizar la convivencia, el
texto, tema, interlocutor e estado debe contar con el
monopolio de la
intención
administración de justicia y
del uso de la fuerza y que la
Comunicativa.
sociedad civil debe hacerle
•
Construyo
reseñas seguimiento critico para evitar
abusos.
de
significados de texto
críticas acerca
de los textos que leo.
• Asumo una actitud
crítica frente a
los textos que leo y
elaboro, y frente
a otros tipos de texto:
explicativos,
descriptivos y narrativos.
COMPONENTE O EJE: No. 3 LITERATURA
GRADO: 10 – 11
ESTANDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BASICAS
Analizo crítica y * Literatura
creativamente universal y
movimientos
diferentes
literarios
manifestacione
s literarias del
Literatura
contexto
Griega
Conociendo la
literatura
universal
• Leo textos literarios CONG. Analizo
de diversa índole,
críticamente las
decisiones, acciones u
género, temática y
omisiones que se
origen.
toman en el ámbito
nacional y que pueden
• Identifico en obras
de la literatura
generar conflictos o
afectar los derechos
Universal.
universal el lenguaje,
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
Conocer las
principales
manifestacione
s de las culturas
griegas y
romanas.
.Reconoce la
trascendencia de
la epopeya, la
tragedia y la
comedia.
*Lectura de obras
literarias
representativas de
la literatura
universal.
Establece la
diferencia entre
tragedia y
*Exposiciones
orales acerca de los
principales
Identificar las
características
Literatura
las características
Romana
formales, las épocas y (Con. y Paz).
escuelas,
Literatura
Árabe
Literatura
Española
Literatura
Francesa
Literatura
Inglesa
estilos, tendencias,
temáticas,
géneros y autores,
entre otros
aspectos.
• Comprendo en los
textos que leo
las dimensiones
éticas, estéticas,
filosóficas, entre
otras, que se
evidencian
en ellos.
• Comparo textos de
diversos autores,
temas, épocas y
culturas, y utilizo
recursos de la teoría
literaria
para enriquecer su
interpretación.
humanos.
de la tragedia,
la comedia y la
epopeya.
comedia.
movimientos de la
literatura
universal´
Señala las
características del
Identificar las
renacimiento en la *Análisis
huellas del
literatura.
estructural de obas
renacimiento
literarias
Identifica los
en las
rasgos
manifestacione
fundamentales de
s literarias
la literatura
Reconocer los
española
rasgos
fundamentales
de la literatura
española.
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 10 – 11
ESTÁNDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Interpreto en
forma crítica la
información
Cine y literatura
La aldea global
• Comprendo el papel CONG. Analizo
que cumplen
críticamente las
decisiones,
los medios de
acciones u
comunicación
omisiones que se
masiva en el contexto
toman en el
ámbito nacional y
social, cultural,
económico y
que pueden
generar conflictos
político de las
o afectar los
sociedades
derechos
contemporáneas.
humanos.
difundida por los
medios de
Comunicación
masiva.
Para
Televisión y
sociedad
El poder del
Internet
• Infi ero las
implicaciones de los
medios de
comunicación masiva
en la conformación de
los contextos
sociales, culturales,
políticos,
etc., del país.
• Analizo los
mecanismos
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
(Con. y Paz).
LOGROS
INDICADORES
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
Reconocer la
conexión
existente entre
los guiones de
cine y la literatura
universal.
Establece e
identifica
conexiones entre
cine y literatura
Propone
estrategias para
Identificar la
mitigar la
influencia de la TV influencia de la TV
en la sociedad
en la sociedad
moderna
actual
Aprovechar al
máximo las
ventajas de
internet
Se interesa por
sacar el mayor
provecho a la
internet
Analizar el papel
actual de los
medios de
comunicación en
relación con la
globalización.
Reconozco las
características de
nuevas formas de
comunicación
Reconocer el
valor que tienen
los medios de
Explico como la
música y el cine se
conjugan para
comunicar y
recrear realidades
*Mesas de trabajo
para discutir la
importancia de la
publicidad en la
vida actual
*Elaboración y
realización de
guiones de
películas
*Publicación de
textos en Blogs.
ideológicos
comunicación en
la formación de
valores
que subyacen a la
estructura
de los medios de
información
Analizo la
incidencia de los
estereotipos a
través de los
medios de
comunicación
masiva.
• Asumo una posición
crítica frente
a los elementos
ideológicos
presentes en dichos
medios, y
analizo su incidencia
en la sociedad
actual
COMPONENTE O EJE: No. 4 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
GRADO: 10 – 11
ESTÁNDAR
CONCEPTOS
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGROS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Retomo
críticamente los
El grafiti
La aldea global
• Doy cuenta del uso
CONG. Analizo
críticamente las
decisiones,
Identificar las
características
del lenguaje
.Identifica las
*Elaboración de
características del carteles
Grafiti
publicitarios
del lenguaje
Los caligramas
verbal o no verbal en
ACTIVIDADES
lenguajes
La publicidad
manifestaciones
no verbales para
desarrollar
procesos
Los símbolos
patrios
humanas como los
Comunicativos
intencionados.
La fotografía
documental y la
publicitaria
grafiti, la publicidad,
los símbolos
patrios, las canciones,
los
caligramas, entre
otros.
• Analizo las
implicaciones
culturales,
sociales e ideológicas
de manifestaciones
humanas
como los graffiti, la
publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones,
los caligramas, entre
otros.
• Explico cómo los
códigos verbales
y no verbales se
articulan
para generar sentido
en obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas, entre
acciones u
omisiones que se
toman en el
ámbito nacional y
que pueden
generar conflictos
o afectar los
derechos
humanos.
(Con. y Paz).
verbal y no verbal Reconozco las
en la publicidad
diferencias entre
lenguaje verbal y
Aprender las
no verbal en la
principales
publicidad
características de
la llamada
Reflexiono sobre
sociedad de la
la importancia del
información
vestido en
expresión de
Comprender la
formas de ser y
relación entre
de ver el mundo
lengua y cultura
Analizo el papel
Analizar
actual de los
diferentes
medios de
aspectos de la
comunicación en
diversidad
relación con la
cultural.
globalización
Reflexionar sobre
Identifico las
la importancia de
características del
vestido en la
caligrama y sigo
expresión de
los pasos para su
formas de ser y
elaboración
de ver el mundo
Comprendo la
función social del
periodismo.
*Diseños de
caligramas
*Exposición de
registros
fotográficos
Registro y análisis
de grafiti
otras.
• Produzco textos,
empleando
lenguaje verbal o no
verbal,
para exponer mis ideas
o para
recrear realidades, con
sentido
crítico.
COMPONENTE O EJE: No. 5 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
GRADO: 10 – 11
ESTÁNDAR
CONCEPTOS
Expreso respeto
por la diversidad
cultural y social
La Sociolingüística Respeto la forma • Identifico,
de hablar del otro caracterizo y valoro
diferentes
La etnolingüística
del mundo
contemporáneo,
en las situaciones
La variación
lingüística
Comunicativas en
las que
intervengo..
El cambio
lingüístico
UNIDAD
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIAS LOGROS
CIUDADANAS
CONG. Analizo
críticamente las
decisiones,
grupos humanos
acciones u
teniendo en cuenta
omisiones que se
toman en el
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y ámbito nacional y
que pueden
culturales, entre otros,
generar conflictos
del mundo
o afectar los
contemporáneo.
derechos
• Respeto la diversidad
humanos.
de criterios y
posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos
humanos.
• Utilizo el diálogo y la
argumentación para
superar
enfrentamientos y
posiciones
antagónicas.
• Comprendo que en
(Con. y Paz ).
Discutir acerca de
la diversidad
cultural y su
declaración como
patrimonio
común de la
humanidad
INDICADOR DE
LOGROS
ACTIVIDADES
Reconozco las
características
principales de la
llamada sociedad
de la información
*Elaboración del
mapa lingüístico
de Colombia
Comprendo la
relación entre
lenguaje y
cultura.
Establecer la
relación que
existe entre la
Comprendo las
música y la poesía
semejanzas y
Discutir acerca de diferencias entre
la importancia de las culturas
reconocimiento y juveniles.
la conservación
Discuto acerca de
de la diversidad
la diversidad
lingüística en
cultural y su
Colombia
declaración como
patrimonio
común de la
humanidad.
*Investigaciones
etnolingüística en
nuestra región
la relación
intercultural
con las comunidades
indígenas y
afrocolombianas
deben primar el
respeto y la
igualdad, lo que
propiciará el
acercamiento
socio-cultural entre
todos los colombianos.
• Argumento, en
forma oral y escrita,
acerca
de temas y
problemáticas que
puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación,
señalamientos,
etc.
6. METODOLOGIA
6.1-MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
6.2-MODELO DIDÁCTICO AMBIENTAL.
Este plan de área se desarrolla con el modelo didáctico ambiental didáctico ambiental, con los siguientes procesos:
Proceso de la construcción conceptual.
Proceso de Contratación y Reconceptualizacion Conceptual.
Proceso de proyección del saber.
MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL.
En este momento los estudiantes realizan un proceso de comprensión del texto pretexto, visualizando en este momento. ,la generación de
espacios de reflexión y construcción de las categorías y/o conceptos principales que se trabajan en dichos textos, para ello se hace un proceso de
búsqueda del descriptor general y de los descriptores específicos, necesario para construir el concepto y/o categorías.
MOMENTO DE CONSTRUCCIÓN Y RECONCEPTUALIZACION CONCEPTUAL.
En este espacio, se pretende que los estudiantes, confronten las categorías y/o conceptos, construido por ellos y por otros teóricos alrededor del
mismo referente conceptual, para que encuentre diferencia y semejanzas y se produzca el aprendizaje significativo.
MOMENTO DE PROYECCIÓN DEL SABER.
Aquí los estudiantes desarrollan sus herramientas, para poner en práctica los conceptos generados en los momentos I y II, pretendemos que con
este momento el estudiante desarrolle las competencias básicas, proponiéndole situaciones de conflicto, para que este proponga alternativas de
solución.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS RECOMENDADAS.
Lecturas.
Narraciones.
Observaciones directas.
Salidas de campo.
Charlas.
Conversatorios.
Lecturas.
Formulación y resolución de interrogantes.
Lluvia de ideas
Clasificaciones y tabulaciones de información.
Observaciones y análisis de videos.
Formulación y resolución de problemas matemáticos del entorno
Producción textual.
Resolución de sopas de letra.
PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO.
Se parte de la valoración integral del estudiante como ser social, psicológico, biológico, económico y espiritual, que en el marco de una relación
escuela/ familia/ comunidad, recibe diversas influencias que pueden afectar su desempeño académico en forma diversa. Por eso el abordaje de
esta estrategia de evaluación permanente, se basa en estos momentos/ procesos:
Diagnóstico personalizado. Basado en varios aspectos y fuentes de refuerzo de la información: visitas domiciliarias y comunitaria diálogos y
entrevistas abiertas, juegos lúdicos y de azar, observación del uso del tiempo libre, documentación de datos (programa favorito, medio electrónico
de información/ recreación, deporte y personaje favorito, expresión de las competencias ciudadanas
Revisión del perfil psicosocial y cultural del estudiante.
Análisis de los indicadores de desempeño bajo desempeño por áreas de saber o asignaturas.
Identificación de contenidos y actividades por realizar.
Selección de contenidos de refuerzo o recuperación.
Elaboración de la prueba saber con su respectivo cuestionario.
Valoración y concertación con base en el resultado.
PARA ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO EXCEPCIONAL.
La estrategia para abordar el tema de los estudiantes con rendimiento académico excepcional, tienen en cuenta la valoración integral del
estudiante como ser social, psicológico, biológico, económico y espiritual, que en el marco de una relación escuela/ familia/ comunidad, recibe
diversas influencias que pueden incidir en su desempeño, se basa en estos / procesos:
Diagnóstico personalizado. Basado en varios aspectos y fuentes de refuerzo de la información: visita comunitaria, diálogos y entrevistas abiertas,
observación del uso del tiempo libre, documentación de datos (programa favorito, medio electrónico de información/ recreación, deporte y
personaje favorito, expresión de las competencias ciudadanas.
Análisis de los indicadores de logros y las áreas donde el desempeño es más notable y de áreas donde el desempeño tiende a igualarse con la
media de rendimiento escolar.
Selección de los contenidos educativos que deben adelantarse.
Valoración y selección de las actividades de desempeño
Adjudicación de monitoria si hay lugar a ello.
-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
Resolver interrogantes en grupo de salida de campo, analizar y resumir textos sencillos, resolver sopas de letra, resolver pequeños crucigramas,
resolver y formulas problemas cotidianos sencillos donde se utilicen las operaciones básicas.
Colorear y dibujar lo interpretado u observado, debatir situaciones sociales, desarrollar talleres, aplicar encuesta, analizar información y tabularlas.
Completar texto, construir textos, investigar problemas locales.
7. EVALUACION Y CALIFICACION
En este plan de asignatura se utilizan tres estrategias evaluativos en el proceso de desarrollo curricular:
AUTO EVALUACIÓN. Es una oportunidad para favorecer la participación de los estudiantes apuntando a si a la evaluación como una práctica colectiva, es un
recurso que permite analizar sus propias conductas y plantear retos para mejorarlas, desarrollando una toma de conciencia de sí mismo y una capacidad crítica y
auto critica.
COEVALUACION. {Otro a tu mismo nivel te evalúa}
HETEROEVALUACION. Se realiza preferible de forma grupal, generando una situación en que el grupo evalúa a cada uno de sus integrantes en función de ciertos
criterios que pueden surgir del mismo grupo o ser propuesto por el docente.
Los tiempos en que se aplican las evaluaciones son permanentes {antes, durante y después}, utilizando técnicas como: Diálogos, Observaciones, Descripciones
escritas y orales mesas redonda, producción, resolución de crucigramas textual etc. e instrumentos como: Tablero, carteleras, formatos, aula de clase, sillas,
espacio socio cultural del entorno escolar.
8. RECURSOS
En la elaboración del plan se utilizo el plan de área de la institución de paso nuevo, la constitución política de Colombia, la cartilla de lineamientos
curriculares de la cátedra de estudios afro colombiano, la ley 115, el texto mí Córdoba grado1 A 11 , cartillas, cartilla de estándares del ministerio de
educación
En el área consideramos fundamental la concepción del recurso como un medio o conjunto de elementos que sirven para conseguir lo que se
pretende; como todo aquello que permite lograr un objetivo. Desde esta perspectiva aceptamos la definición de Gimeno Sacristán en su libro Los
materiales y la enseñanza al afirmar que: “los recursos son mediadores culturales necesarios para la enseñanza.
Con lo anterior, se entiende que los recursos propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros y son didácticos en la medida en
que participen activamente en la metodología. O sea que los medios o recursos didácticos utilizados con criterios claros y en forma sistemática,
facilitan la planeación, el desarrollo y la evaluación del proceso educativo; por lo tanto deben facilitar la llegada a los indicadores de desempeño
previsto en relación con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Desde esta perspectiva podemos afirmar que en la institución hay una amplia gama de recursos que facilitan nuestro quehacer pedagógico,
empezando por el proyecto educativo institucional de puertas abiertas e inclusión. Hecho que, desde la dirección ha permitido abrir espacio a
diferentes entidades de la ciudad que se convierten en mediadoras del proceso de formación integral y particular de las áreas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AREA DE LENGUA
CASTELLANA
ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO
RECURSOS
Identificar las fortalezas y debilidades del año
2010, para fundamentar las actividades del
Bienvenida, socialización del plan operativo año 2011
Resultados
2011 , socialización de los resultados de la
evaluación
evaluación institucional 2010
Direccionar las actividades que se vienen institucional
realizando para el diagnostico del P.E.I
Orientaciones sobre diagnostico del P.E.I
Retroalimentación
de
planes
de Retroalimentar nuestro plan de mejoramiento
mejoramiento por área en la Básica
Secundaria y media Académica y por Niveles
en la Básica Primaria y Preescolar
Reestructurar los planes de áreas
Retroalimentación de planes de áreas
fundamentales o/y contenidos por grados
Día del Idioma
LUGAR Y HORA
Sede principal
De 8am – 1pm
de
Rector,
coordinadores
Plan
mejoramiento,
de docentes
Sede principal
De 8am – 1pm
Resultados
evaluaciones
externas
Planes
2.011
de
Copias,
guías
Resaltar el origen de nuestra lengua y la
importancia de la lectura
RESPONSABLES
Agendas
programas
área
Sede principal
De 8am – 1pm
docentes
textos
y Proyecto
escuela
prensa Sedes
de
institución
la
6:30 j. mañana
4:00 j. tarde
Día de las Madres
Rendir homenaje a la familia y en especial a Agendas
las madres de la institución educativa Paso programas
Nuevo
y Proyecto educación
sexual
Consejo de padres
Sedes
de
institución
la
10:00 a.m.
Día del maestro
Homenajear
institución
a
los
docentes
de
nuestra Carteleras, brindis
Autoridades locales
Toda
institución
la
de Toda
institución
la
Diferentes proyectos
institución.
Día de la afrocolombianidad
Resaltar nuestros
Culturales
valores
Día del medio ambiente
Resaltar los valores
institución educativa
Ancestrales
ambientales
de
y Carteleras, juegos, Proyecto
concursos
democracia
la
Agendas
programas
y Proyecto
de
educación ambiental
folletos
Celebración día del alumno
Rendir homenaje a los alumnos de nuestra Agendas
institución
programas
y Proyecto
democracia
Sedes
de
institución
la
Sedes
de
institución
la
de
Prensa escuela
Personero
Día de la Independencia
Conmemorar la independencia de Colombia
Banderas,
condecoraciones
Proyecto
democracia
Día del amor y la amistad
Integrar nuestra comunidad inepanista
Carteleras,
mensajes, Brindis
Docentes, directivos
Sede
de
Institución
la
Día de la interculturalidad
Resaltar nuestros valores de nuestra Etnia
Proyecto
democracia
de Docentes, Directivos
Sede
de
institución
la
Agendas
Coordinadores
la
Programas
Sedes
de
institución
Junta
semana
cultural inepanista
7:00 a.m.
Festival cultural Inepanista
Dar a conocer a la comunidad los logros de la
institución
Maquetas
proyectos
de
Proyecto
democracia
Prensa escuela
de Toda
institución
de
la
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
 LENGUA CASTELLANA. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional.
 LA EVALUACIÓN. Nuevos significados para una práctica compleja. Alicia Bertoni, Margarita Poggi, Martha Teobaldo.
 LA EVALUACIÓN EN EL AULA Y MÁS ALLÁ DE ELLA. Lineamientos para la educación preescolar básica y media del Ministerio de Educación Nacional.
 ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA. Comfenalco-Antioquia. Juan Pablo Hernández (Compilador).
 LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS un reto para la educación en el siglo XXI. Jorge Morales Parra. (Documento).
 ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL DISCURSO. Teun, Van Dijk. Siglo XXI. 1980.
 EDUCAR EN EL PENSAR: Una pedagogía para la investigación. Giovanni M. Lafrancesco V. (Documento).
 ¿CÓMO ENSEÑAR A COMPRENDER UN TEXTO? N. Carriedo López y J. Alonso Tapia.
 LENGUA Y SABERES, Grados 6° a 11°. Editorial Grupo Educar. Deyanira Sindy Moya Chaves
 RONDALLA. Grados 1° a 5°. Editorial REDECOL. Giovani Andrés Torres Viasús