la educación popular

La Educación Permanente
La Educación Permanente (EP) es considerada como aquel movimiento que pretende
llevar la educación a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a
cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo. Podemos entender este
movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época en el plano
pedagógico.
En el momento en que decidimos establecer una definición adecuada para designar la
EP, y tras ver definiciones propuestas por otros autores, debemos tener presente que no
estamos hablando de un sinónimo de Enseñanza de Adultos (EA).
Aunque ambas disciplinas ofertan una educación posterior a la edad escolar, mientras
que la EA se centra en una determinada etapa de la vida, la edad adulta, la EP lo que
pretende es la adquisición de conocimientos y destreza de forma continua a lo largo de
la vida de la persona para que esta pueda adaptarse a los cambios que a su alrededor
se vayan ocasionando, dándose, de este modo, un desarrollo integral de la persona y una
mayor calidad de vida.
Desde una perspectiva histórica, podemos distinguir tres fases sucesivas de elaboración
del concepto de Educación Permanente.
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En la primera fase se pone el acento en la Educación de Adultos. El principio inicial
es el de que nada de lo que procede de la educación de la escuela o de la
pedagogía tradicional puede servir para la Educación de Adultos sin una
adaptación radical.
En el segundo periodo, teóricos y prácticos toman conciencia del hecho de que
entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe barrera;
continuidad entre la una y la otra. Aun con la aparición de la noción nueva de
Educación Permanente no modifica los conceptos tradicionales.
En la tercera fase, el concepto de Educación Permanente adquiere un sentido
más amplio. Se concibe la educación como extensiva a toda la duración de la
vida humana; el final de la escolaridad obligatoria no es el final de la educación.
Tipos
Complementándose entre sí, se puede decir que existen varios tipos de Educación
Permanente. Así pues, encontramos las siguientes:
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Profesional: Su objetivo es hacer posible que el individuo se adapte sin problemas a
los cambios tecnológicos, así como asegurar la movilidad del profesional del
trabajador. Lo que busca este tipo de educación es la promoción del individuo.
Principalmente está dirigida a personas adultas que necesitan un reciclaje en su
trabajo.
Político: Fomenta las capacidades para asumir los derechos y deberes. Este tipo
de educación debe hacer ver los límites y las posibilidades del desarrollo social, así
como mostrar los dobles mensajes de las fuentes de información.
General: Busca defender la igualdad de oportunidad, así como equilibrar las
desigualdades generales.
Al entender que una educación es permanente en el momento en que es capaz de
ocasionar cambios en el individuo, no nos interesa ver si el cambio efectuado es bueno o
malo, nos basta con saber que ese cambio se ha producido o no.
Se defiende la idea de que es necesario concebir un sistema educativo donde se utilicen
y aprovechen todos los recursos que existan en una determinada sociedad.
Entendiéndose en esta línea la Educación Permanente como una intervención
socioeducativa en un grupo concreto que busca convertir a cada individuo en sujetos
activos tanto de su transformación como la de su entorno, buscando ante todo una mejor
calidad de vida.
Según los recursos que se es capaz de ofrecer, la EP posee diversas características:
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De formación: Favorece el desarrollo de la capacidad crítica y la adquisición de
conductas de las personas. Por ejemplo: debates, foros…
De difusión: Favorece el acceso a determinados bienes culturales propios de la
comunidad donde se desarrolla. Por ejemplo: salidas a museos.
Artísticos: Favorecen la expresión en todos los sentidos y constituyen formas de
iniciación en el desarrollo de los lenguajes creativos. Por ejemplo: expresión
corporal.
Lúdicos: Favorecen el desarrollo corporal. Por ejemplo: ir de excursión.
Sociales: Favorecen la vida asociativa y proporcionan atención a las necesidades
grupales. Por ejemplo: Actividades como alfabetización.
Una educación permanente acorde con las
Nuevas Tecnologías
Con el paso del tiempo la sociedad ha ido adoptando importantes cambios en la manera
de actuar tanto de cara a la realidad como con las demás personas. A causa de los
avances científicos y tecnológicos también se da lugar a que las personas vayan
cambiando los valores y la ideología, así como los nuevos órdenes políticos y económicos.
En años anteriores la educación permanente estaba orientada a la edad adulta pero hoy
en día esto está cambiando, ya que el constante cambio en sectores tecnológicos,
económicos y sociales hace que se necesite de una actualización permanente. Para
estos aprendizajes podemos valernos de instituciones tanto regladas como no regladas
(educación formal, no formal e informal).
Tal y como se afirma en el informe Delors "la educación... abarca desde la infancia hasta
el final de la vida", indicándose cuatro aprendizajes básicos para aquel que aprende a lo
largo de toda la vida:
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Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la comprensión.
Aprender a hacer e influir en el entorno propio.
Aprender a vivir juntos, a cooperar con los demás participando en las actividades
sociales.
Aprender a ser personas autónomas y críticas capaces de formular juicios propios y
hacer frente a las circunstancias de la vida.
Encontramos en la tecnología una buena fuente de motivación a la hora de aprender, ya
que el control del aprendizaje recae sobre la persona que aprende y sobre el propio
proceso de aprendizaje, sin tener en cuenta la edad del sujeto al que va dirigido.
El aprendizaje llevado a cabo por las nuevas tecnologías se convierte en un proceso más
significativo ya que:
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El aprendizaje pasa a ser interactivo.
El aprendizaje se realiza a través del descubrimiento y la construcción.
El aprendizaje se centra en quien aprende, no en quien enseña.
Lo más importante es cómo se aprende y cómo se busca información.
Se profundiza en el aprendizaje personalizado.
El profesor es un facilitador y un guía de los aprendizajes.
Los aprendizajes que se construyen a lo largo de toda la vida se dan en un proceso en el
que intervienen y participan las personas que aprenden, por ello, no nos equivocamos al
afirmar que las nuevas tecnologías pueden favorecer en gran medida dichos
aprendizajes ofreciendo ventajas como las siguientes:
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Posibilidad de elegir los espacios según sus necesidades personales e incluso
aprender a distancia.
Existe flexibilidad en los ritmos de aprendizaje de forma personal.
El incremento de información con mayor rapidez.
El desarrollo del aprendizaje colaborativo mediante el debate y la argumentación
colectiva.
LA EDUCACIÓN POPULAR
La Educación popular, es una corriente educativa y política que nace desde el cono sur,
desde los pueblos indígenas de Latino América, del campesinado, de los afros, desde los
sin trabajo, desde los excluidos y las excluidas, desde el pueblo en general que ha sido
aislado por políticas burocráticas. Es un proyecto político que le apunta a la liberación de
los pueblos desde su territorio y desde sus particularidades, por ello la defensa de la
autonomía, la defensa del territorio, la defensa de la tradición ancestral, la defensa de la
educación propia, en fin, la defensa de la vida misma.
La particularidad de la EP en su origen, no es una teorización de conceptos referentes a;
sino que precisamente su origen se elabora en movimientos sociales populares, es decir,
no es una estructura de doctrinas previamente elaboradas; sino es un pensamiento
autónomo que se construye y se re construyen a partir de la teoría y de la acción. Por
tanto es difícil rastrear su nacimiento ya que no es un aparato estático sino que se va
transformando en la medida que los sujetos se van reconfigurando.
El origen de la EP la podemos rastrear a comienzos de los 60 y finales de los 80,
acontecimientos históricos y pensadores como Paulo Freire (aunque Freire nunca hablo
propiamente de la EP, pero si significo la educación para la libertad, la educación
liberadora, en donde influyo demasiado para el desarrollo de la EP) , fueron configurando
un discurso educativo transformador para los sujetos alienados, como por ejemplo el
triunfo del socialismo en Cuba en el año 1959, el surgimiento de la Teología de la
liberación, la crisis del modelo soviético, el surgimiento de la Investigación acción, la
comunicación popular, la redefinición de las ciencias sociales, son por tanto
acontecimientos históricos que originan nuevas formas de sentir y pensar, nuevas formas
de organización, nuevas formas de democracia radical que se materializaron en la
revolución sandinista en Nicaragua en donde propiamente se comenzó a dialogar en
rigor de la Educación Popular. A hora bien la EP, no es un aparato estático por su
naturaleza de donde procede; es un proceso mediante el cual se van reconfigurando
conceptos en la medida que los sujetos políticos participan mediante acciones
pedagógicas transformadoras. Por tanto no es un discurso unidireccional sino más bien
diverso y autónomo de cara a la liberación de los pueblos marginados, es decir, construir
identidad para la defensa de la vida.
La EP se puede decir que se fundamenta en los siguientes temas:
Primero: se fundamenta en caracterizar las problemáticas económicas, culturales,
políticas y sociales, de todo Estado en materia de educación y de vida en general, es por
ello que se elabora una crítica a la realidad y a la sociedad que ha impuesto y
predominado con un discurso de reproducción de la lucha de clases en las instituciones
educativas estatales, es decir, que las clases populares elaboran un diagnóstico del
modelo imperante que ha tenido alienados por décadas a los pueblos Latino Americanos,
con la escuela principal aparato ideológico del Estado, que con la simple tesis de
reproducción de saberes tiene a las clases populares oprimidas bajo el yugo de la
educación bancaria.
Segundo: intencionalidad política emancipadora, pues esta trata de consolidar de la
crítica al Estado imperante y su educación bancaria crear y permitir penar una alternativa
de sociedad y una educación transformadora de carácter popular, es decir, la
intencionalidad de contribuir en la construcción de un proyecto político de cara al
cambio de la sociedad capitalista; a una sociedad socialista territorial, a saber, un
socialismo raizal.
Tercero: crear sujetos políticos comprometidos con el cambio: La Educación Popular
permite crear escenarios de debate constantes en donde se configuran y se reconfiguran
los sujetos, en la medida que la clase popular, ya sean los trabajadores o sin trabajo, los
indígenas, los campesinos, la clase subalterna, sean los mismos que piensen y proyecten
acciones educativas transformadoras en espacios de formación y de acción política.
Cuarto: crear metodologías coherentes con el proyecto político: lo que busca la EP es
proporcionar metodologías, técnicas dialógicas, problematizadoras, escenarios de
participación, de actividad, de crítica, que estén orientadas a una pedagogía popular.
La Educación Popular nos permite caracterizar por un lado las condiciones actuales en la
que se encuentran las escuelas estatales en su deplorable situación de una educación
para la dominación. Por otro lado de esta caracterización de la escuela dominante, nos
proporciona herramientas ideológicas para contra-restar la educación bancaria; y
convertirla en una verdadera educación transformadora para las clases populares, es
decir, configurar sujetos políticos conscientes de sí y para sí, que nos permitan crear
metodologías liberadoras de las clases más vulnerables del sistema capitalista.
Metodología de la Educación Popular de Paulo
Freire
Objetivo: cambiar la sociedad gracias a la alfabetización para que los oprimidos se
conozcan a sí mismos y se desarrollen socialmente. Además recuperan su dignidad
perdida.
Métodos: el principal método es el diálogo, es decir, lo que más se utilizan son recursos
orales. Un diálogo adaptado a cada contexto y a cada individuo, en el que todos
participen de una manera activa siguiendo las siguientes fases:
Inmersión del educador en la forma de vida, cultura y lenguaje de los educandos. Así el
educador va empatizando con los educandos y aprendiendo de ellos.
Creación de grandes láminas con dibujos que representen escenas de la vida cotidiana
de los educandos.
Creación de círculos de discusión en los que se van debatiendo sobre lo que se ve en
cada lámina. El educador no es pasivo, sino que escucha y va anotando las primeras
palabras significativas que surgen, llamadas palabras generadoras.
Aprender la escritura de las palabras generadoras diferenciando sus sílabas y así
rápidamente van surgiendo nuevos conceptos que van aumentando su grado de
abstracción.
Discusión y escritura de conceptos abstractos. Llegan de manera natural a la definición
antes que a la escritura del propio concepto.
Proceso: el proceso de educación popular, que es circular, tiene varias etapas. Estas
etapas serían:
Concientización: reconocer críticamente la realidad y la propia práctica.
Comprender y construir nuevas formas de actuar.
Cambiar la práctica con el fin de mejorar la realidad.
Actuar sobre la realidad.
Educación Popular y educación formal
La Educación Popular se contrapone a la educación formal. Esta última entiende a los
participantes del proceso educativo como recipientes que pueden ser llenados de
conocimientos. Se caracteriza por ser una práctica autoritaria y de traspaso unilateral de
conocimiento, sin reflexión ni crítica. La Educación Popular o liberadora, en cambio, se
caracteriza por ser un espacio de diálogo, encuentro y reflexión. A través de la superación
de la contradicción educador - educando, nadie educa nadie, sino que todos se
autoeducan y generan conocimiento popular y colectivo.
La teoría de la educación popular, creada por Freire, tiene los siguientes puntos:

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
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Crítica y dialéctica: Transformar al sujeto a partir de un proceso de educación
contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse
reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.
Contexto: La persona siempre es en relación a un contexto social.
Método: La utilización de los recursos orales fundamentalmente. Depende del
marco de referencia que se utilice. La evaluación también será contextual.
Praxis: Toda teoría de la educación popular tiene que tener consecuencias
prácticas.
EDUCACIÓN COMPENSATORIA
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA?
El programa de Educación Compensatoria está destinado a garantizar el acceso, la
permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de
desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como
de familias con graves dificultades socioeconómicas. De igual forma, con este programa
se atiende al alumnado que debe permanecer largos periodos de hospitalización o
convalecencia. Según sus distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un
desfase escolar significativo, hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de
apoyo derivadas de su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización irregular o
de
un
desconocimiento
del
español,
al
proceder
de
otros
países.
Para atender a los alumnos/as que se encuentran dentro del Programa de Educación
Compensatoria en los Centros de primaria y Secundaria, la Administración dotará a los
centros que escolaricen un número suficiente de alumnos con necesidades de
compensación educativa de profesores de apoyo y recursos materiales.
NORMATIVA:
Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la
compensación de desigualdades en la educación.
Orden de 22 de julio de 1999, que desarrolla parcialmente el citado Real Decreto,
regulando las actuaciones de compensación educativa en centros docentes sostenidos
con fondos públicos.
OBJETIVOS:
1.-Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente
a aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan
efectiva la compensación de las desigualdades de partida.
2.-Facilitar la incorporación e integración social y educativa de todo el alumnado,
contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de
comunicación y de respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su
origen cultural, lingüístico y étnico.
3.-Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas,
desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y
cultura propia de los grupos minoritarios.
4.-Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y del
resto de los estamentos sociales, para hacer efectivo el acceso a la educación y a la
sociedad en igualdad de oportunidades y para facilitar la incorporación de las familias
provenientes de otras culturas o con otras dificultades de integración social.
5.-Impulsar la coordinación y la colaboración con otras administraciones, instituciones,
asociaciones y organizaciones sin ánimo de lucro para la convergencia y desarrollo de las
acciones de compensación social dirigidas a los colectivos en situación de desventaja.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
ALUMNADO DESTINATARIO
Las actuaciones de compensación educativa se desarrollaran en los centros que
escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa, considerando
como tal aquel, que por su pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de
desventaja socio educativa, o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente:





Desfase escolar significativo, con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de
competencia curricular y el nivel en que está escolarizado.
Dificultades de inserción educativa.
Necesidades de apoyo derivadas de incorporación tardía al sistema educativo.
Escolarización irregular.
En el caso del alumnado inmigrante y refugiado, desconocimiento de la lengua
vehicular del proceso de enseñanza.
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN DEL ALUMNADO:
La determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado y la
inclusión del mismo al programa se realizará de acuerdo con los criterios siguientes:

En los colegios de educación Infantil y Primaria el tutor, en colaboración con el
EOEP y con el profesor de Educación Compensatoria, bajo la coordinación de
Jefatura de Estudios, realizarán una valoración inicial de la competencia curricular
del alumno en las áreas instrumentales o de la competencia comunicativa en el
caso del alumnado inmigrante.

En los Institutos de Educación Secundaria el tutor, en colaboración con el
Departamento de Orientación, los Departamentos Didácticos y el profesor de
Educación Compensatoria, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios,
realizará una valoración inicial individualizada de la competencia curricular del
alumno en las áreas de Lengua Castellana y de Matemáticas o de la
competencia comunicativa en el caso del alumnado inmigrante.
Tanto en Infantil/Primaria como en Secundaria, el resultado de la evaluación inicial
individualizada se reflejará en un informe en el que se hará constar:
 El nivel de competencia curricular y/o competencia lingüística.
 Datos relativos al proceso de escolarización.
 Datos relativos al contexto socio-familiar.
 Otros aspectos relevantes para la toma de decisiones.
Una vez realizada esta evaluación inicial se determinarán las medidas de refuerzo y
adaptación curricular que sean necesarias, conforme a la normativa vigente de
carácter general y se establecerán las oportunas medidas de apoyo.
La inclusión de un alumno/a en el programa estará sujeta a la revisión continua a lo
largo de cada curso escolar.
¿QUIÉN ATIENDE AL ALUMNADO?
La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa es
responsabilidad de todo el equipo docente. El centro deberá llevarla a cabo con la
colaboración de todo el profesorado que imparte docencia en el centro y con el
profesorado de apoyo del programa de educación compensatoria.
FUNCIONES DEL PROFESOR DE E. COMPENSATORIA:
1. Con carácter general las relacionadas con la docencia y seguimiento de la
escolaridad del alumnado.
2. Impulsar y orientar la elaboración, seguimiento y evaluación de PEC, PCE, en el
ámbito de la Atención a la Diversidad Social y Cultural y a las necesidades
compensación educativa.
3. Colaborar en el diseño y ejecución de agrupamientos flexibles adaptados a
necesidades de los alumnos de compensatoria y participar en la planificación
las actuaciones de compensación y en la memoria final.
4. Desarrollar en colaboración con el profesorado del centro las ACIS necesarias,
acuerdo con la modalidad de apoyo acordadas.
de
las
de
de
¿CÓMO SE ATIENDE AL ALUMNADO?
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
La organización flexible del Centro, en las etapas, ciclos, niveles y aulas, posibilitará la
atención educativa diversificada que requiere el conjunto del alumnado. Para ello en los
centros con actuación de compensación educativa, permanentes o transitorias, el plan
anual de compensación educativa establecerá las modalidades de apoyo necesarias en
el ámbito de la compensación interna, conforme a los siguientes criterios.
Apoyo en infantil : Con carácter prescriptivo, el apoyo educativo al alumnado con
necesidades de compensación educativa escolarizado en la etapa de educación infantil
se realizara dentro del aula, al objeto de favorecer al máximo la normalización de la
respuesta educativa
Apoyo en grupos ordinarios: El apoyo educativo al alumnado con n.c.e. se realizara
siempre que sea posible en grupos ordinarios con el fin de conseguir la máxima
integración y normalización, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales
básicos en las áreas de lengua castellana y matemáticas. Reciben esta modalidad de
apoyo los alumnos en situación desventaja social que presentan dos años de desfase
curricular y un buen nivel de integración social
Agrupamientos flexibles: en función de las características y necesidades del conjunto del
alumnado del centro se podrán establecer agrupamientos flexibles durante parte del
horario escolar, en un ciclo nivel o etapa que puedan ser atendidos de manera
específica, para la consecución de objetivos graduados por nivel de competencia
curricular del alumnado en las áreas cuyos objetivos están ligados a aprendizajes
instrumentales básicos.
Apoyo educativo en pequeño grupo fuera del aula de referencia: para desarrollar
actividades específicas relacionadas con la adquisición de competencias comunicativas
en la lengua vehicular del proceso de enseñanza, así como con la adquisición o refuerzo
de aprendizajes instrumentales básicos, en las etapas obligatorias, durante un máximo de
ocho horas semanales. En todo caso el horario establecido para estos grupos de apoyo
no será nunca coincidente con aquellas actividades complementarias que puedan
favorecer la inserción del alumnado con n.c.e. El número de alumnos en estos grupos de
apoyo no debe ser superior a ocho y su adscripción a los mismos se revisara
periódicamente en función de sus procesos de aprendizaje coincidiendo con el
calendario de evaluación que el centro tenga establecido con carácter general.
Grupos específicos de compensación educativa: En la etapa de ESO excepcionalmente,
dirigidos a prevenir el abandono prematuro del sistema educativo y a adecuar la
respuesta educativa al alumnado menor de dieciséis años, que en función de sus
condiciones de desventaja socioeducativa, presenta desfase escolar muy significativo,
con dos o más cursos de diferencia y generalizado en la mayor parte de las áreas
curriculares.
Aulas de compensación educativa Dirigidas al alumnado del segundo ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria que, además de acumular desfase curricular
significativo en la mayoría de las áreas, valora negativamente el marco escolar y presenta
serias dificultades de adaptación o ha seguido un proceso de escolarización tardía o muy
irregular, que hace muy difícil su incorporación y promoción en esta etapa (A.C.E. de la
Comunidad de Madrid).
Aulas de acogida para la competencia lingüística: En aquellos Centros que tengan un
número significativo de alumnado inmigrante y tengan un desconocimiento del español
que le dificulte el desarrollo del proceso escolar con entera normalidad, se podrán
desarrollar aulas de acogida para la competencia lingüística.
Aulas Aliso. Son Aulas de Adaptación Lingüística y Social, con objeto de garantizar una
respuesta rápida y especializada al alumnado extranjero que desconoce la Lengua y
Cultura Españolas.
Se pretende a través de ellas proporcionar una rápida adaptación lingüística y facilitar el
acceso a determinados aspectos culturales y sociales fundamentales, que permitan la
adecuada integración y convivencia con la población del lugar receptor.
La atención al alumnado enfermo: El alumnado que padece enfermedades o lesiones
traumáticas que obliga a periodos de hospitalización o de convalecencia en su domicilio,
se encuentra en situación de desventaja en el sistema educativo. Su escolaridad se ve
dificultada y suele acumular retrasos escolares que sólo pueden ser paliados desde la
adopción de medidas de apoyo que sean útiles, al mismo tiempo, para reducir la
ansiedad que la enfermedad provoca.
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA Y MEMORIA
La organización, los objetivos y la estructura de los grupos de Compensación deberá
reflejarse en el PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA del Centro que se adjuntará a la
PGA.
QUÉ DEBE CONTEMPLAR UN PLAN
Los Planes de Compensación Educativa deberán concretar, entre otros aspectos, los
siguientes:

Medidas para compensar el desfase curricular que pueda presentar el alumnado
en situación de desventaja socioeducativa, incluyendo, en su caso, una
adecuada planificación y organización de los espacios, tiempos y agrupamientos
del alumnado de forma flexible y adaptada a sus necesidades.

Medidas para facilitar la integración escolar del alumnado que se ha incorporado
tardíamente o de forma irregular al sistema educativo, así como de aquel
alumnado que por sus condiciones sociales, económicas o de cualquier otro tipo
presente riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.

Iniciativas para favorecer un adecuado clima de convivencia en el centro.

Actividades complementarias y extraescolares de compensación educativa.

Actuaciones del centro dirigidas a la prevención control y seguimiento del
absentismo escolar.

Actividades dirigidas a mejorar la integración del centro en su entorno, facilitando
el desarrollo de programas socioeducativos de educación no formal.
Actividades de apoyo familiar, de forma que se facilite la participación de los padres y
madres del alumnado en el proceso educativo de sus hijos e hijas y en la vida de los
centros.

En su caso, medidas para facilitar el aprendizaje de la lengua española por parte
del alumnado procedente de otros países como requisito necesario para la
adquisición de los aprendizajes establecidos en las diferentes áreas del currículo.

En su caso, medidas para facilitar la continuidad del proceso educativo del
alumnado perteneciente a familias dedicadas a tareas laborales de temporada o
a profesiones itinerantes.
Los centros con actuaciones de compensación educativa, elaborarán al finalizar el curso
escolar una Memoria en la que se incluirá una valoración de las actuaciones realizadas,
conforme al Plan Anual y una propuesta de mejora.
TIPOS DE ACTUACIONES A CONTEMPLAR EN EL PLAN DE C.E
Todas las actuaciones se organizan en coordinación con diversos agentes sociales y en el
caso de los centros educativos con el apoyo de los profesores y los tutores:


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

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

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

Programa de absentismo escolar. Acciones de control y seguimiento del
absentismo escolar.
Plan de acogida a las familias extranjeras inmigrantes.
Apoyo en la adquisición del castellano del alumnado inmigrante y refugiado.
Programa de actuaciones escolares compensadoras para el alumnado con
necesidades específicas. Apoyo en las áreas instrumentales.
Programa para desarrollar actitudes interculturales en todo el alumnado.
Plan de optimización de los recursos materiales. Elaboración de materiales
didácticos.
Programa
de
actividades
extraescolares
compensadoras.
Actividades
extraescolares y complementarias favorecedoras de la inserción socioeducativa
del alumnado.
Plan de formación del profesorado de Compensación Educativa. Difusión de
experiencias
Actuaciones interinstitucionales.
Atención sociofamiliar. Orientación y asesoramiento a las familias.
Ayudas de transporte, comedor, libros ...


Atención educativa domiciliaria.
Atención Educativa a la población escolar de familias temporeras e itinerantes.