UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN PROYECTO CURRICULAR DE: MAESTRIA EN EDUCACION-COMUNICACION SYLLABUS NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO: SEMINARIO DE COMUNICACIÓN-EDUCACION II (CULTURA URBANA) Profesor: Tomás Vásquez Arrieta PERIODO ACADEMICO: NUMERO DE CREDITOS:4 SEMESTRE II 2012 TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: NUMERO DE HORAS: 4 H. S. OBLIGATORIO BASICO TRABAJO DIRECTO 2 (X) TRABAJO MEDIADO 2 OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) TRABAJO AUTONOMO 8 ELECTIVO INTRINSECO ( ) ELECTIVO EXTRINSECO ( ) CÓDIGO: 19102001 JUSTIFICACIÓN: Este seminario está dirigido a los estudiantes del énfasis en cultura urbana de la Maestría en Educación-comunicación. Centra su atención en las ideas, planteamientos y prácticas comunicativas y educativas que se implican con la cultura urbana en tanto relación conflictiva de los sujetos con su entorno social. El seminario, apoyado en una perspectiva interdisciplinaria, es un espacio de reflexión y discusión acerca de las relaciones entre educación, comunicación, y cultura urbana y de las implicaciones mutuas de esta relación, sus vínculos con los contextos sociales, sus fundamentos teóricos y paradigmas que orientan tales relaciones. Así planteada la cuestión, se tiene que un planteamiento de la relación educación-comunicación saca a flote un nuevo campo de problemas, cuyas manifestaciones, a veces difusas e intangibles, escapan a miradas ortodoxas que sólo buscan ver evidencias en los hechos educativos y, a partir de ello, ejercer control sobre el saber y la organización escolar. Tomando distancia crítica de lo anterior, este seminario busca, entre otras cosas, poner esas evidencias en cuestión, dando paso las mediaciones culturales, esto es, a la producción de sentido y organización de la realidad, lo que a su vez que pasa por los contextos (dimensión objetiva) y por los esquemas de percepción (dimensión subjetiva). En este sentido el seminario se busca poner el énfasis de la mirada en las prácticas educativas de los actores en relación en los contextos culturales, en donde toma toda su trascendencia y valor lo pedagógico. Introducir el tema de la cultura urbana en el campo de educación-comunicación significa ampliar y complejizar el campo educativo lo que involucra no sólo la escuela sino, además, un conjunto de prácticas, de espacios y tiempos, entre ellos se resalta la ciudad como lugar de interacciones cotidianas, de producción, circulación y consumo de sentidos, de complejidades culturales en donde los sujetos sociales se reconocen y se diferencian a partir de sus trayectorias e identidades. Es por esto que hoy, a partir de reconocer otro modos de aprendizaje que se despliegan en la ciudad, se pueda afirmar que la ciudad, a su modo, también educa, es decir se trata de una ciudad educadora. En esta perspectiva se asume la comunicación, no sólo como un asunto de medios y de transmisión de información, sino también como el conjunto de prácticas sociales mediadas por la cultura de que se valen los sujetos para intercambiar y producir múltiples sentidos y de este modo construir y reconstruir su mundo que habitan. Así, vale reconocer, cómo la sociedad contemporánea, interconectada por los medios, las redes y demás tecnologías de la comunicación y la información se constituye en un verdadero reto para la escuela y los modelos pedagógicos en particular. Así planteada la cuestión, se tiene que un planteamiento de la relación educación-comunicación saca a flote un nuevo campo de problemas, cuyas manifestaciones, a veces difusas e intangibles, escapan a miradas ortodoxas que sólo buscan ver evidencias en los hechos educativos y, a partir de ello, ejercer control sobre el saber y la organización escolar. Tomando distancia crítica de lo anterior, este seminario busca, entre otras cosas, poner esas evidencias en cuestión, dando paso las mediaciones culturales, esto es, a la producción de sentido y organización de la realidad, lo que a su vez que pasa por los contextos (dimensión objetiva) y por los esquemas de percepción (dimensión subjetiva). En este sentido el seminario busca poner énfasis en la mirada sobre las prácticas educativas de los actores en relación en los contextos políticos y culturales, en donde toma toda su trascendencia y valor lo educativo. OBJETIVOS: Aportar elementos teóricos y metodológicos para comprender y analizar el campo de educación-comunicación. Plantear y discutir la relación entre cultura mediática, cultura escolar y imbricaciones con la cultura urbana. Describir la emergencia histórica de la ciudad como un nuevo espacio de la comunicación y sus implicaciones en la educación y la cultura. Indagar y analizar experiencias cotidianas en prácticas de comunicación urbanas y sus implicaciones en la educación. CONTENIDOS: 1. “La plaza como espacio publico de comunicación, educación y cultura”. Exposición inaugural del profesor. 1. Paradigmas de comunicación y modelos de educación. Texto de apoyo: Huergo, Jorge A. y Fernández, María B. Cultura escolar, cultura mediática/Intersecciones. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, 2000. 2. Sociedad y comunicación publica en la Ciudad Antigua. Texto de apoyo: “Necesidad y posibilidad comunicativas en el Mundo Antiguo”. En Historia y comunicación social. Manuel Vásquez Montalbán. Grijalbo-Mondadori, Barcelona (1997). pp. 11-25. 3. La Ciudad Antigua como espacio de la política, la comunicación y cultura. Texto de apoyo: 1) La ciudad en la historia. Lewis Mumford. Ediciones Infinito, Buenos Aires. (1965). Tomo I Capitulo II. pp. 41-73. 2) La Ciudad Antigua. Fustel de Coulanges. Península, Barcelona (1984). Libro Tercero. pp. 133-238. 4. El surgimiento de la Polis y su contexto cultural. Texto de apoyo: La ciudad en la historia. Lewis Mumford. Ediciones Infinito, Buenos Aires. (1966). Tomo I Capitulo V-VII. pp. 150-251. 5. La Ciudad Medieval. Sus características culturales. Textos de apoyo: 1) La cultura de las ciudades. Lewis Mumford Emecé Editores, Buenos Aires (1965). Capítulos I y II. pp. 29-231. 2) La ciudad en la historia. Lewis Mumford. Ediciones Infinito, Buenos Aires. (1966). Tomo I Capitulo X. pp.343-380. Tomo II, capítulos XI y XII. pp. 443-510. 6. El surgimiento de la ciudad moderna. Texto de apoyo: La ciudad en la historia. Lewis Mumford. Ediciones Infinito, Buenos Aires. (1966). Tomo II. Capitulo XIV-XV. pp. 555-640. 7. Surgimiento y características de la ciudad Latinoamericana. Textos de apoyo: 1) Latinoamérica: las ciudades y las ideas (1996). José Luis Romero. Universidad de Antioquia, Medellín. Capítulos: 2-4.pp. 33-197. 2) Situaciones e ideologías en América Latina. Universidad de Antioquia, Medellín. Capitulo 3. 227-263. 3) “El orbe americano: 8. Vida urbana y cultura en América Latina. Texto de apoyo: La ciudad vista. Mercancías y cultura urbana. Sarlo, Beatriz (2009). Siglo XXI Editores. México. 9. La ciudad educadora. Otras formas de educación más allá de la escuela. Texto de apoyo: Otras educaciones. Trilla, Jaume. Anthropos, Barcelona, 1993. 10. Presentación de experiencias cotidianas de prácticas de educación-comunicación. Textos de apoyo: Trabajos elaborados por los estudiantes. METODOLOGIA Presentación de las temáticas por parte del profesor y exposición de los estudiantes en grupos de los autores, temas y textos seleccionados, así como de las experiencias de educación-comunicación elaboradas. Todas las anteriores actividades pasan por el análisis y discusión del grupo con la conducción de los estudiantes expositores responsables y posterior elaboración de trabajos escritos (relatorías). EVALUACION Se realizaran tres evaluaciones: una tiene que ver con la exposición en grupos por parte de los estudiantes sobre los temas seleccionados y una relatoría (35%). La segunda evaluación se realizará sobre un trabajo escrito individual y su presentación ante el grupo en el que se dé cuenta de una experiencia cotidiana de comunicación-educación (35%). La tercera evaluación consta de un trabajo escrito individual acerca un tema escogido libremente por cada uno de los estudiantes atendiendo a la relación entre sus propuestas de investigación y los contenidos, aportes y objetivos del seminario (30%). BIBLIOGRAFÍA GENERAL Alderoqui, Silvia y Penchansky, Pompi (Compiladores) (2002).Ciudad y ciudadanos: aportes para la enseñanza del mundo urbano Paidos, Barcelona. Argán, Giuli Carlo (1983). Historia del arte como historia de la ciudad. Laia, Barcelona. Benjamin, Walter (1961). “París, capital del siglo XIX”. En: Sobre el programa de la filosofía futura y otros ensayos. Monte Avila, Caracas. Bollnow, O. Friedrich (1969). Hombre y espacio. Editorial Labor, Buenos Aires Castells, Manuel (1995). La ciudad informacional. Tecnologias de la informacion, reestructuración económica y el proceso urbano-regional. Alianza Editorial, Madrid. Certeau, Michel de (1996). La invención de lo cotidiano. Artes de hacer. Universidad Iberoamericana-Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente-Centro Francés de Estudios Mexicanos y Centroamericanos, México. Coulanges, de Fustel (1984). La ciudad antigua. Península, Madrid. Cuervo, Luis M. y González Josefina (1997). Industria y ciudades en la era de la mundialización. Un enfoque socioespacial. Tercer Mundo Editores, Bogotá. Giraldo, Fabio y Viviescas Fernando (1996). Pensar la ciudad. Tercer Mundo Editores, Bogotá. Giraldo, Fabio (1999). Ciudad y crisis. Hacia un nuevo paradigma. Tercer Mundo Editores, Bogotá. Hernández Pazzi, Carlos (2010). Ciudades contra burbujas. Catarata, Madrid. Huergo, Jorge A. y Fernández, María B. (2000). Cultura mediática/Intersecciones. Diversidad Pedagógica Nacional, Bogotá. escolar, cultura Joseph, Isaac (1988). El transeúnte y el espacio urbano. Gedisa Barcelona. Lefebvre, Henry (1976). Espacio y política. Península, Barcelona. Martín-Barbero, Jesús. (2001). La educación desde la comunicación. Buenos Aires, Norma. Mumford, Lewis (1966) La ciudad en la historia. Ediciones Infinito, Buenos Aires. _____________ (1965). La cultura de las ciudades. Emecé Editores, Buenos Aires. Páramo, Pablo y García Mónica (2006). La dimensión social del espacio público. Universidad Pedagógica Nacional-Universidad Santo Tomás, Bogotá. Romero, José Luis (1996). Latinoamérica: las ciudades y las ideas. Universidad de Antioquia, Medellín. _______________ (2001). Situaciones e ideologías en América Latina. Universidad de Antioquia, Medellín. Sarlo, Beatriz (2009). La ciudad vista. Mercancías y cultura urbana. Siglo XXI Editores. Simmel, George (2001). “Las grandes urbes y la vida del espíritu”. En: El individuo y la libertad. Ensayos de crítica de la cultura. Península, Barcelona. pp. 375-398. Silva, Armando (2003). Bogotá imaginada. Universidad Nacional- Convenio Andrés Bello, Bogotá. Trilla, Jaume (1993). Otras educaciones. Anthropos, Barcelona. Vásquez, Tomás (2007). “¿De qué ciudad educadora estamos hablando hoy?”. En: Pedagogías urbanas. Bustamante, Borys y Aranguren, Fernando (Compiladores). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Yori, Carlos Mario (2006). Ciudad, consumo y globalización. Universidad Javeriana, Bogotá.