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UNIDA
D1
SESIÓN
06/25
Usamos las expresiones
más que y menos que para
comparar dos colecciones
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a utilizar las nociones
“más que” y “menos que”, al comparar
dos colecciones.
Antes de la sesión
Revisa la página 41 del Cuaderno
de Trabajo 1 y ten listos los
materiales que se indican.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (pág. 41).
Base Diez, unidades (cubitos).
Chapas, pelotas de trapo, cajas, botellas o
pomos con la misma capacidad.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números
y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas.
INDICADOR
Expresa, con material
concreto y dibujos, la
comparación de dos
colecciones usando
los cuantificadores
“más que” y “menos
que”.
Momentos de la sesión
Inicio
En el patio
Sugerimos que inicies la sesión de aprendizaje movilizando los saberes
previos de los estudiantes. Para ello, propón la ejecución de juegos
como el siguiente:
15
minutos
Pide que formen dos filas: fila A y fila B. Tras tu indicación, un(a) niño(a) de
cada fila deberá llevar una pelota y colocarla en la caja que corresponda
a su fila. Al retornar a la fila, saldrá otro(a) niño(a) tratando de llevar
más cantidad de pelotas. Al concluir el juego, indica a los estudiantes
que observen la cantidad de ambas cajas y pregunta: ¿qué fila llevó
más pelotas?, ¿qué fila llevó menos pelotas?, ¿dónde hay más pelotas?,
¿dónde hay menos pelotas?, ¿qué podemos hacer para saber dónde
hay más pelotas y dónde hay menos pelotas? Anota sus respuestas en
la pizarra.
De regreso en el aula
Retoma algunas de las respuestas de los niños y las niñas y comunícales
el propósito de la sesión de hoy: aprenderán a utilizar las nociones “más
que” y “menos que”, para comparar dos colecciones. Lo harán jugando
y utilizando materiales concretos.
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Acuerda con los niños y las niñas algunas normas que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
Desarrollo
60
minutos
Sugerimos que propongas diversas situaciones o problemas para que
los estudiantes resuelvan aplicando las nociones “más que” y “menos
que”. Por ejemplo, plantea el siguiente problema:
Margarita y su papá prepararon ensalada de verduras y luego la
pusieron en dos fuentes, en una de ellas más verduras y en la otra
menos. Su papá pidió que le alcance la fuente con menos verduras.
¿Cuál de las fuentes habrá alcanzado Margarita a su papá?
Orienta a los estudiantes a la comprensión del problema. Para ello,
es necesario que lo leas en voz alta y formules preguntas, como por
ejemplo:
¿Quiénes preparaban
ensalada?
¿Qué había sobre la mesa?
¿Qué le pidió a Margarita su
papá?
¿Qué hizo Margarita?, ¿por
qué?
En la fase de la
comprensión del problema
, es
import ante que guíes a
los
estudiantes leyendo en
voz
alt a y formulando pregun
tas.
¿Qué fuente habrá alcanzado
Margarita?, ¿por qué?
Realiza preguntas para guiar a los niños y a las niñas en la búsqueda
de una estrategia: ¿cómo vamos a resolver el problema?; ¿necesitamos
materiales?; ¿podemos hacerlo jugando?, ¿cómo?; ¿podemos dibujarlo?
Organiza a todos en grupos para que resuelvan el problema (ejecución
de la estrategia). Por ejemplo, pide que representen el problema con
los materiales del sector de Matemática y con dibujos. Solicita que
verbalicen en cuál de las representaciones hay más y en cuál hay
menos, expresando por qué.
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Es import ante que los
estudiantes escriban, al
pie del dibujo y según su
nivel de escritura, la noc
ión
correspondiente. En la pa
rte
inferior, escribe tú alfabé
ticamente
para que ellos tengan un
referente
de escritura.
La fuente tiene menos verduras
Guía a los estudiantes a concluir sobre el uso de las nociones “más
que” y “menos que”. Para ello, puedes preguntar cuándo empleamos
las expresiones “más que” o “menos que”. Anota sus respuestas en la
pizarra y a partir de ello refuerza ambas nociones.
Mediante preguntas, guía la reflexión sobre el proceso que han seguido
para resolver el problema: ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué dicen que en
esta colección hay más?, etc.
Plantea otras situaciones
Luego, puedes proponer otros problemas o situaciones donde los
estudiantes puedan comparar cantidades con material concreto y
representar mediante dibujos señalando cuál tiene más o menos
cantidad. Por ejemplo:
Margarita le pidió a su hermana que escogiera el vaso con menos
agua y que lo llevara a su papá para que tome un medicamento.
¿Cuál de los vasos eligió?
Finalmente, orienta el desarrollo de las actividades del Cuaderno de
trabajo, página 41. Para ello, es necesario que leas en voz alta cada
una de las actividades, luego pide que observen ambas colecciones
o cantidades y pregunta: ¿qué hay en la imagen?, ¿tienen la misma
cantidad?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?
Cierre
15
minutos
Haz un recuento de lo trabajado en la sesión preguntando qué fue lo
que les gustó más y qué no les gustó.
Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?
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