autovaloración en la diversidad

UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
Vicerrectora Académica
Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente
PROGRAMA FORMATIVOS SELLO
Módulo: Autovaloración en la Inclusividad
MARZO 2014
CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA
NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO
TOTAL DE CRÉDITOS
DOCENTE RESPONSABLE
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRÓNICO
TELÉFONO
Seminario de Autovaloración en la Inclusividad
2
Miguel Reyes T., Susana Soto S., Pedro Funk
B., Ana María Méndez C., Nelly Orellana., Luis
Espinoza B.
Todos los anteriores
mreyest@upla.cl
COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)
Uno de los grandes desafíos para la formación docente en el siglo XXI es propender a la mejora en
la relación con otras personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional. Por ello
esta actividad académica prioriza la inteligencia emocional como un factor primordial que facilita
el tipo de relación que mantendremos con los distintos agentes de la sociedad en la cual se
desempeñará el futuro docente. De igual manera, promover hacia la inclusividad, el pluralismo y la
tolerancia favorecerá un actuar profesional respetuoso de los derechos de las personas.
Este seminario está dirigido a profesionales en formación de las Carreras de Educación,
contribuyendo directamente con la Competencia Sello N° 2 Autovaloración que ha instalado esta
Casa de Estudios en su Proyecto de Innovación.
Esta actividad curricular se ha adaptado para estimular la Inteligencia Emocional (I.E),
entendiendo por ésta, el desarrollo de las capacidades de: sentir; entender; orientar y modificar
estados anímicos propios y ajenos.
UNIDAD COMPETENCIA GENERAL
Competencia Sello N° 2 Autovaloración, y las subcompetencias derivadas de esta competencia:


N°
Logra la valoración de su ser y del otro como persona.
Promueve la inclusividad, el pluralismo y la tolerancia en la perspectiva de la observación
y respeto a los derechos humanos.
SUB UNIDADES DE COMPETENCIA
Evalúa su nivel de inteligencia intrapersonal para reconocer su potencial humano.
Evalúa su nivel de inteligencia interpersonal para reconocer su potencial humano.
Comprende la inclusividad como una actitud deseable frente a su quehacer profesional y
personal.
SUB UNIDAD DE
COMPETENCIA
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
SABER
Evalúa su nivel de
inteligencia
intrapersonal para
reconocer su
potencial humano.
Concepto de
Inteligencia
intrapersonal
Evalúa su nivel de
inteligencia
interpersonal para
reconocer su
Concepto de
Inteligencia
interpersonal
RANGO DE
CONCRECIÓN
DE RÚBRICA
Se espera que los
alumnos alcancen
los niveles 3 y 4
de la Rúbrica
presentada
MEDIOS,
RECURSOS Y
ESPACIOS
Interfaces
digitales
Películas
Noticias
Biografías
Autoinforme
Exposiciones
Dinámicas
Actividades
Intra y
extramuros
Heteroevaluación
Se espera que los
alumnos alcancen
los niveles 3 y 4
de la Rúbrica
Hogares de
ancianos-niños
Interfaces
digitales
potencial humano.
Comprende la
inclusividad como
una actitud
deseable frente a
su quehacer
profesional y
personal.
Concepto de
Inclusividad
presentada
Dinámicas
Proyectos
Presentaciones
Heteroevaluación
Se espera que los
alumnos alcancen
los niveles 3 y 4
de la Rúbrica
presentada
Heteroevaluación
Coevaluación
Hogares de
ancianos-niños
Interfaces
digitales
Dinámicas
Proyectos
Presentaciones
Heteroevaluación
RÚBRICA DE INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
INDICADOR
NIVEL 1
REPROBAD
O
NIVEL 2
APROBADO
NIVEL 3
APROBADO
DESTACADO
NOTA 4-4,9
NOTA 5-5,9
NIVEL4
APROBADO
CON
EXCELENCIA
NOTA 6-7
En el
conocimiento
de sí mismo
depende de la
opinión de los
demás
Reconoce
algunas de sus
capacidades
Conoce sus
capacidades
aunque le cuesta
aceptar algunas
Conoce sus
capacidades, las
acepta y quiere
mejorarlas
Manifiesta
escasa
consciencia de
lo que siente y
no logra
comprender el
por qué de sus
reacciones
Se sorprende de
sus reacciones
pero no sabe
identificarlas
con claridad.
Reconoce
algunas
emociones y
analiza
correctamente
sólo algunas de
sus emociones y
comportamiento
s
Es capaz de
identificar sus
emociones en
distintas
situaciones y
analiza de
manera racional
sus emociones y
comportamiento
s
Carece de
objetivos y sus
planes no
constituyen
una
oportunidad
para una
Se propone
objetivos
inalcanzables y
esto hace que
abandone lo
propuesto. Las
decisiones que
Se propone
algunos
objetivos
alcanzables que
le aumentan la
motivación y le
hacen capaz de
Tiene
motivaciones
claras que le
capacitan para
llegar hasta el
final con
perseverancia.
NOTA 1-3,9
AUTOCONCIENCIA
Conocer y aceptar las
propias capacidades:
intelectuales,
emocionales y físicas.
CONTROL
EMOCIONAL
Reconocer, nombrar,
comprender y analizar
las propias emociones
y comportamientos
en distintas situaciones.
Maneja las emociones
para conseguir un buen
crecimiento personal y
emocional
AUTOMOTIVACIÓ
N
Tener espíritu de
superación y mantiene
la motivación.
Toma decisiones y
desarrolla planes de
mejora personal y de
Da una
explicación
irracional de sus
emociones y
comportamiento
s
autoevaluación
mejora
personal
realiza no
constituyen una
posibilidad de
mejora personal
ser más
constante. Es
capaz de tomar
decisiones con
el fin de lograr
una mejora
personal.
Toma decisiones
y es capaz de
autoevaluarse
con el fin de
lograr una
mejora personal
RÚBRICA DE INTELIGENCIA INTERPERSONAL
INDICADOR
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL4
REPROBADO
APROBADO
APROBADO
APROBADO
CON
DESTACADO
EXCELENCIA
NOTA 1-3,9
NOTA 4-4,9
NOTA 5-5,9
NOTA 6-7
EMPATÍA
Ser conscientes de la
existencia de
diferentes
perspectivas para
analizar la realidad y
comprender otros
puntos vista.
Asume la
responsabilidad
individual en el
trabajo con los demás.
HABILIDADES
SOCIALES
Manejar las
habilidades sociales
de; dar las gracias,
saber elogiar, pedir un
favor, escuchar,
disculparse, negociar
y saber resolver
conflictos de forma
constructiva.
Conoce los
diferentes
puntos de vista
que afectan a la
realidad.
Rehúye de la
responsabilidad
individual en el
trabajo con los
demás.
Conoce las
habilidades
sociales pero le
cuesta el uso y
el manejo de las
mismas. No
logra encontrar
la causa de los
conflictos y
llegar a
resolverlos de
manera
constructiva.
Comprende y
respeta los
diferentes
puntos de vista
y se informa
sobre la
realidad.
Sólo en
ocasiones
asume la
responsabilidad
individual en el
trabajo con los
demás.
Conoce las
habilidades
sociales y
maneja alguna
de ellas.
Logra entender
la causa de los
conflictos, pero
le cuesta trabajo
resolverlos de
manera
constructiva.
Comprende y
respeta los
diferentes
puntos de vista
analizando la
realidad.
Con frecuencia
asume la
responsabilidad
individual en el
trabajo con los
demás.
Actúa
habitualmente
con asertividad
y maneja con
frecuencia las
habilidades
sociales.
Logra entender
la causa de los
conflictos, pero
sólo en
ocasiones los
resuelve de
manera
constructiva.
Comprende,
respeta y asume
los diferentes
puntos de vista
analizando la
realidad, siendo
capaz de
interactuar en ella.
Asume siempre
con
responsabilidad
individual en el
trabajo con los
demás.
Es
emocionalmente
equilibrado, actúa
con asertividad y
maneja todas las
habilidades
sociales, según la
situación y el
contexto.
Logra entender la
causa de los
conflictos,
llegando a
resolverlos de
manera
constructiva.
RÚBRICA DE INCLUSIVIDAD
INDICADOR
NIVEL 1
REPROBADO
NIVEL 2
APROBADO
NIVEL 3
APROBADO
DESTACADO
NIVEL4
APROBADO
CON
EXCELENCIA
NOTA 6-7
NOTA 1-3,9
NOTA 4-4,9
NOTA 5-5,9
Carece de
interés por
integrar,
compartir y
socializar con
las personas que
percibe como
diferente a
él/ella.
Logra integrar
a aquellas
personas
semejantes a sí
misma, dejando
de lado a los
demás.
Es capaz de
integrar al otro
que difiere de sí
pero le cuesta
lograr la
propuesta de
objetivos
comunes
Es capaz de
integrar y aceptar
al otro tal cual es
sin importar el
lugar que ocupa
en su comunidad,
valora las
características y
capacidades de los
demás con el fin
de lograr objetivos
comunes.
Concibe las
ideas, las
acciones, y
pensamientos
de los otros
como
irrelevantes, sin
valor ni
importancia, en
la hace
prevalecer su
propio punto de
vista
Escucha pero
no valora las
ideas de los
otros.
Valora sólo
algunas ideas, y
a veces las
utiliza como
experiencias
constructivas
para sí mismo
Valora las ideas
de los demás y
sabe dar
reconocimiento de
ello a quién
corresponda,
además utiliza
esas ideas en
experiencias
constructivas para
sí mismo
Deja de
manifiesto su
desagrado
frente a las
ideas,
pensamientos,
proporciones de
los demás
cuando no son
consideradas
desde su propia
Acepta sólo en
algunas
ocasiones
propuestas
diferentes a las
propias,
ocasionando
muchas veces
problemas en su
comunidad
Acepta de
manera habitual
propuestas
disímiles y sólo
en ocasiones
crea conflictos
Posee un alto
sentido del respeto
frente a las
opiniones
divergentes de los
demás. Es capaz
de convivir en paz
y crear fuertes
lazos afectivos
con los miembros
de su comunidad
INCLUSIVIDAD
Concibe la
integración como un
proceso que responde
a la diversidad de las
características y
necesidades humanas
Se preocupa de
integrar aquellos que
le rodean con el fin de
lograr objetivos
comunes sin importar
su origen, raza, nivel
social…
PLURALISMO
Es capaz de aceptar,
reconocer y tolerar la
existencia de
diferentes posiciones
y/o pensamientos,
haciendo un uso
constructivo de las
experiencias disímiles
que vivencia
TOLERANCIA
Es capaz de respetar
las opiniones, ideas o
actitudes de los
demás, aunque no
coincidan con las
propia, lo que
le permite convivir
sanamente en la
comunidad en la cual
se desenvuelve
perspectiva.
RESPETO POR
LOS DERECHOS
DEL OTRO
Le permite concebir
que los derechos son
inherentes a todos los
seres humanos, sin
distinción alguna de
su nacionalidad, lugar
de residencia, sexo,
origen nacional o
étnico, color, religión,
lengua, o cualquier
otra condición. Cree
firmemente que todos
tenemos los mismos
derechos humanos,
sin discriminación
alguna.
Tiene
dificultades en
aceptar el
derecho de los
demás como
una
característica
inherente al ser
humano.
Considera que
los derechos de
las personas
están
supeditados a
las
características
físicas,
culturales, raza,
condición
social, de las
personas.
Alude de
manera habitual
a la
consideración
del derecho de
todas las
personas, sin
importar su
origen,
procedencia y/o
condición.
Valor, respeta y
propicia siempre
el derecho de las
demás personas
sin importar su
origen raza,
cultura, nivel
socioeconómico
etc.. en cualquiera
circunstancias en
la cual sea
partícipe.
PLAN EVALUATIVO
En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación:
Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio
aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más
autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten
como mejores profesionales.
Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a
cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su
implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación
maestro y aprendiz.
Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus
compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio
formativo.
Instrumentos de Evaluación del módulo.

Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño
del estudiante.

Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos
los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser
agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones
diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El
proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo,
además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de
algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto,
solidaridad, etc.

Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar
con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas.

Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema
determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma
en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este
instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo,
definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado.
Fischman, David (2010). La alta rentabilidad de la felicidad. Ed. Aguilar, Santiago.
Garlick , Evelyn (2010) Taller de Desarrollo Personal. Ed. UCSH, Santiago.
Branden, Nataniel (1988) Como mejorar su autoestima. Ed. Piados, Buenos Aires.
Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. El
Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
González, Luis (1999) Autoestima. Desarrollo humano hasta el infinito desde PNL, Ed. Lumen,
Buenos. Aires.
Frankl, Viktor. El arte de convertirse en persona.
CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)
FECHA
TEMA O CONTENIDO
Semana 1
Inteligencia Intrapersonal: Autoconciencia
Semana 2
Inteligencia Intrapersonal: Autoconciencia
Semana 3
Inteligencia Intrapersonal: Control
Emocional
Semana 4
Inteligencia Intrapersonal: Control
Emocional
Semana 5
Inteligencia Intrapersonal: Automotivación
Semana 6
Inteligencia Intrapersonal: Automotivación
Semana 7
Inteligencia Interpersonal: Empatía
Semana 8
Inteligencia Interpersonal: Empatía
Semana 9
Inteligencia Interpersonal: Habilidades
Sociales
Semana 10
Inteligencia Interpersonal: Habilidades
Sociales
Semana 11
Integración I.Intrapersonal e
BIBLIOGRAFÍA
Gardner, Howard (1993)
Teoría de las Inteligencias
Múltiples
González, Luis (1999)
Autoestima. Desarrollo
humano hasta el infinito
desde PNL, Ed. Lumen,
Buenos. Aires
Branden, Nataniel (1988)
Como mejorar su
autoestima. Ed. Piados,
Buenos Aires.
Fischman, David (2010). La
alta rentabilidad de la
felicidad. Ed. Aguilar,
Santiago
Garlick , Evelyn (2010)
Taller de Desarrollo
Personal. Ed. UCSH,
Santiago
I.Interpersonal:
Semana 12
Integración I.Intrapersonal e
I.Interpersonal:
Semana 13
Inclusividad
Semana 14
Inclusividad: Pluralismo
Semana 15
Inclusividad: Tolerancia
Semana 16
Inclusividad: Respeto por los derechos del
otro
Semana 17
Integración Inclusividad
Semana 18
Autoevaluación del Seminario
Implementado
Booth, Tony Mel Ainscow
(2000)
Índice de Inclusión.
Desarrollando el aprendizaje
y
la participación en las
escuelas UNESCO
Cuestionario elaborado por
Dr.Miguel Reyes y equipo