Criterios de evaluación de 1º ESO 1. Comprender la idea general y

Criterios de evaluación de 1º ESO
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos
cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales,
aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica
el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,
descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre
temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información,
relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los
recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones
podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no
dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos:
instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,
cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de
significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas
que conoce.
Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o
digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al
diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a
partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,
descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán
las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará
también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua
extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las
producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo,
entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre
la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el
proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión
sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error
como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar,
memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la
acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y
digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer
relaciones personales, mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en
actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente
trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud
hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del
contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y
se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de
respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
Sistemas de evaluación:
La evaluación de los conocimientos previos o evaluación inicial se puede realizar
antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan
a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada
unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.
También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es
decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo
progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se
sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún
más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre
obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as
más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor
especialmente motivador.
Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el
comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y
el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing.
La auto-evaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su
progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su
autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En el Student’s Book hay una sección
Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la
gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de
comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que
se considere importante.
El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos
que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web,
www.burlingtonbooks.es/englishworld1, sino también mejorar su comprensión oral con
los textos, diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral.
Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua
inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su
aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.
Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.
Trabajos individuales y grupales.
Tareas en casa.
Cuaderno de Inglés del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Writing 15%
Speaking 15%
Reading 15%
Listening 15%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
Criterios de evaluación de 2º ESO
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos
por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre
temas conocidos.
Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares, y se
medirá la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de
los medios de comunicación con pronunciación estándar.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas
a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras
sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación
adecuada para lograr la comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que
suponen la integración de la comprensión y la expresión, y las conversaciones se
darán en situaciones habituales de clase y en las creadas por el docente. Los mensajes
pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido,
siempre que el mensaje sea comprensible.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,
adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad,
demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de
carácter interpersonal como instrucciones, correspondencia, descripciones y
narraciones breves, mensajes, postales, etc., aplicando estrategias de lectura como la
inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las
lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.
También se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de una
cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando sea preciso,
y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para
que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
Este criterio evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital,
de forma comprensible para el lector, postales, descripciones, correspondencia postal
o electrónica, etc., de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia
y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y
escritas y para comprender las producciones ajenas.
Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema
lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible
la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas
para progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de
aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio
aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el
léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al
contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de
recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación
en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorrección.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer
relaciones personales mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,
en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente
trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por
utilizarla.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,
geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera
y mostrar interés por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen los rasgos más importantes y
característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países
donde se habla la lengua extranjera. Se evaluará si los alumnos/as muestran respeto
hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo
algunos estereotipos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.
Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.
Trabajos individuales y grupales.
Tareas en casa.
Cuaderno de Inglés del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Writing 15%
Speaking 15%
Reading 15%
Listening 15%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Por lo general, la evaluación es continua, a través de la observación directa en clase, la
revisión de tareas diarias y los ejercicios o controles periódicos que se realizan al
terminar cada uno o dos temas.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Criterios mínimos exigibles
1º ESO
- Números cardinales y ordinales
- Verbo to be
- Verbo to have
- Can
- Present simple
- Presente continuo
- Adjetivos calificativos y su colocación
-
Adjetivos posesivos
Adverbios de frecuencia
Pronombres personales (sujeto y objetos)
Some/ any
There is /are
2º ESO:
- Los contenidos de 1º de ESO
- Contables e incontables
- To be en pasado
- Pasado simple (regulares e irregulares). Ago
- Past continuous affirmative and negative
- Futuro simple con will y won’t
- Going to
Criterios de evaluación de 3º ESO
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender
avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas
conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización
de la clase, y aquéllos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo, se
pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones
específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con
pronunciación estándar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver
las dificultades durante la interacción.
Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones
utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de
expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y
relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los
interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con
estudiantes extranjeros.
Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no
dificulten la comunicación.
3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos
escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de
textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés
general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de
lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de
elementos textuales y para-textuales.
Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros,
noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y
con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una
tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o
entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar
la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y
revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán
como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero
adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán
relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes
intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación
clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la
elaboración y presentación de textos.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como
instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más
autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la
necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias
producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión
sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar,
memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos
bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las
lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma
progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como
escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares
previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera
y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una
valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar
en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura
general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de
forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos, superando de este modo algunos estereotipos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.
Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.
Workbook.
Trabajos individuales y grupales.
Tareas en casa.
Cuaderno de Inglés del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Writing 15%
Speaking 15%
Reading 15%
Listening 15%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
Criterios de evaluación de 4º ESO
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender
avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas
conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización
de la clase, y aquéllos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo, se
pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones
específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con
pronunciación estándar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver
las dificultades durante la interacción.
Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones
utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de
expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y
relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los
interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con
estudiantes extranjeros.
Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no
dificulten la comunicación.
3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos
escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de
textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés
general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de
lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de
elementos textuales y para-textuales.
Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros,
noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y
con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una
tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o
entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el
léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar
la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y
revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán
como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero
adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán
relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes
intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación
clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la
elaboración y presentación de textos.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como
instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más
autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la
necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias
producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión
sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar,
memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos
bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las
lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma
progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como
escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares
previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera
y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la
lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una
valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar
en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura
general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de
forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos, superando de este modo algunos estereotipos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación por parte del profesor del trabajo realizado por el alumno en clase.
Exámenes escritos y orales a lo largo de todo el curso.
Workbook.
Trabajos individuales y grupales.
Tareas en casa.
Cuaderno de Inglés del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Writing 15%
Speaking 15%
Reading 15%
Listening 15%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
Criterios de evaluación de 3º para Diversificación curricular
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de
textos orales emitidos por diferentes interlocutores, o procedentes de los medios de
comunicación, sobre asuntos cotidianos, utilizando estrategias que faciliten la
comprensión.
A través de este criterio se valorará la capacidad del alumnado para comprender lo
esencial y los detalles específicos de mensajes orales breves y conversaciones sobre
temas familiares. Se trata de evaluar si identifica el significado de instrucciones,
pequeños diálogos, descripciones, preguntas y respuestas, etc.; así como si comprende
textos orales con pronunciación estándar. Así mismo, se valorará la aplicación de
estrategias como el uso del contexto verbal y no verbal, el reconocimiento de palabras
clave y los conocimientos previos transferidos de otras lenguas conocidas.
2. Comunicarse oralmente participando con progresiva autonomía en
conversaciones y simulaciones sobre temas personales, conocidos o previamente
trabajados, utilizando estructuras sencillas, expresiones usuales y pronunciación
correcta con el fin de lograr la comunicación mediante el uso de estrategias
adecuadas para facilitar la interacción.
Este criterio determina la capacidad del alumnado para desenvolverse en situaciones
interactivas reales o simuladas sobre temas familiares, habituales en aula (pedir
información y aclaración, solicitar permiso, trabajar en grupo, etc.) o creadas por el
docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías
de la información y la comunicación, etc.).
3. Comprender la información general e informaciones específicas de textos
escritos, presentados en diferentes soportes, con un lenguaje sencillo sobre temas
de interés general, aplicando estrategias de comprensión lectora.
Se pretende con este criterio evaluar si el alumnado es capaz de comprender textos
sencillos presentados en diversos soportes y adecuados a sus intereses, aplicando
estrategias de comprensión lectora con el fin de captar el sentido global y extraer
informaciones específicas.
4. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (formular preguntas,
constatar información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y
monolingües, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes ...) e
identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.
Este criterio trata de comprobar la utilización de estrategias básicas favorecedoras del
proceso de aprendizaje como el uso de recursos visuales y gestuales, la petición de
ayuda y aclaraciones, el empleo de diccionarios y la búsqueda de la información
necesaria ya sea en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir
valorando su propio progreso y la consolidación de hábitos de trabajo autónomos y de
estrategias de aprendizaje apropiadas.
5. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras sencillas y léxico adecuado, cuidando los aspectos formales propios del
lenguaje escrito, así como las reglas elementales de ortografía y de puntuación con
el fin de ser comprensibles al lector.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para redactar, en soporte papel o digital, y
de forma comprensible, textos escritos sobre información personal, descripciones,
correo electrónico, temas cotidianos, gustos y preferencias, cartas, postales, etc., siendo
consciente de la diferencia entre el lenguaje escrito y el verbal. Se evaluará el uso de
estrategias básicas de la expresión escrita -planificación, redacción del borrador,
revisión del texto y versión final- así como la presentación limpia, clara y ordenada.
6. Identificar algunos aspectos sociales, artísticos, culturales, históricos, geográficos
o literarios.
propios de los países donde se habla la lengua extranjera, mostrando interés y valorando
la influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Con este criterio se comprobará el conocimiento del alumnado sobre los rasgos más
importantes y característicos de la sociedad, arte, cultura, historia, geografía y literatura
de los países donde se habla la lengua extranjera. Igualmente, se constatará si muestra
respeto hacia otros pueblos, superando algunos estereotipos y si manifiesta interés por la
influencia que estos aspectos tienen en Canarias: gastronomía, festividades, música,
arte, juegos, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Gramática y vocabulario 30%
Traducción 30%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
Criterios de evaluación de 4º para Diversificación curricular
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos
detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no
exijan conocimientos especializados, emitidos con claridad en situaciones de
comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, haciendo uso de las
estrategias que favorecen la comprensión.
A través de este criterio se evaluará la capacidad del alumnado para comprender
instrucciones, avisos, diálogos o exposiciones breves en contextos reales o simulados
que giren en torno a temas conocidos, usando los conocimientos previos, identificando
palabras clave, apoyándose en el contexto y en la actitud e intención del hablante, como
estrategias que facilitan la comprensión. Asimismo, se pretende comprobar la capacidad
de los alumnos y de las alumnas para comprender la idea general e informaciones
específicas de discursos orales procedentes de medios de comunicación emitidos con
pronunciación estándar y de forma clara y breve.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,
produciendo un discurso comprensible.
Este criterio constata la capacidad del alumnado para desenvolverse en conversaciones
diversas, utilizando las estrategias y recursos necesarios para iniciar, mantener y
terminar la comunicación y para hacerse entender con interlocutores habituales en el
aula o fuera de ella, con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y
recibir información, relatar experiencias, describir, etc.
3. Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos
más relevantes en textos escritos sobre temas familiares al alumnado, identificando
la intención del autor.
Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir y discriminar todos
aquellos elementos que preparan para la comprensión de los textos escritos.
Se espera, pues, con este criterio, comprobar que es capaz de captar la intención del
autor. Se pretende asimismo verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias
indicadas por el profesorado para clasificar, asociar, contrastar, discriminar, etc., para ir
induciendo progresivamente el contenido del texto según tenga que realizar una
comprensión global o detectar informaciones específicas.
4. Redactar de manera progresivamente autónoma textos diversos en diferentes
soportes, utilizando el léxico apropiado, las estructuras y los elementos de cohesión
y coherencia, de manera que sean comprensibles para el lector, haciendo uso de las
estrategias propias del proceso de la composición escrita.
Se trata de verificar la capacidad del alumnado para comunicarse por escrito de forma
ordenada, iniciándose en la producción de textos (avisos, correspondencia,
instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias ...), con una sintaxis
simple, un léxico adecuado al contexto, una ortografía y puntuación correctas y una
estructura adecuada y lógica, utilizando las estrategias propias del proceso de la
comunicación escrita -planificación, redacción del texto y versión final-. En todos los
discursos, en papel o en soporte digital, se valorará la presentación clara, limpia y
ordenada así como la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración
y presentación de textos.
5. Manifestar en la práctica el conocimiento e identificación de algunos aspectos
formales de la lengua extranjera, y compararlos con las lenguas conocidas.
Por medio de este criterio se trata de evaluar los conocimientos que posee el alumnado
sobre el nuevo sistema lingüístico, a través de su uso, verificando si es capaz de explicar
con sus propias palabras algunas reglas gramaticales básicas obtenidas mediante la
observación, la relación, la comparación u otros procedimientos. De la misma manera si
es capaz de comparar características básicas de otras lenguas conocidas y de la lengua
objeto de estudio.
6. Identificar y utilizar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias
para progresar en el aprendizaje.
A través de este criterio se pondrá de manifiesto si el alumnado utiliza las estrategias
que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación progresivamente autónoma
de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso
progresivamente autónomo de diccionarios, recursos informáticos y digitales; la
utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el
uso de mecanismos de autocorrección, así como el uso de técnicas de estudio, de trabajo
cooperativo y por proyectos, de planificación y de organización del trabajo personal.
7. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde
se habla la lengua extranjera, establecer algunas relaciones entre las
características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de
la sociedad cuya lengua se estudia y de la propia, y mostrar respeto hacia estos
aspectos reflexionando sobre la influencia que ejercen o han ejercido en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de identificar y reconocer, en
textos orales o escritos, algunos rasgos significativos y característicos de la cultura
general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establece semejanzas y
diferencias entre algunos de sus rasgos más perceptibles y si respeta los valores y
comportamientos de otros pueblos. También se evaluará su conocimiento sobre la
influencia de otras culturas en Canarias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Comprensión de los diferentes tipos de texto trabajados en clase.
Corrección lingüística en los diferentes textos producidos por el alumno.
Participación, respeto, trabajo diario e interés hacia la asignatura. Se trata de
mantener una actitud receptiva y de respeto en el normal desarrollo de la clase
(puntualidad, respeto en el turno de palabra, atención y silencio ante los
diferentes intercambios comunicativos en el aula).
Orden en el cuaderno de inglés, donde deben estar recogidas las explicaciones del
profesor, así como las actividades realizadas y corregidas en clase.
Con respecto a la nota final del alumno, ésta se obtendrá tomando en cuenta todo lo
anteriormente explicado. Un 60 % de la nota final corresponderá a los exámenes
realizados en clase, y se desglosará de la siguiente forma:
Gramática y vocabulario 30%
Traducción 30%
Se deberá alcanzar un mínimo de 4 después de realizar la media de este porcentaje para
aplicar el 40% restante, que estará conformado, según criterio del profesor, por la
actitud en clase y el trabajo diario en clase y en casa.
Criterios de evaluación de 1º Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes
orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera,
siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo
del discurso se facilite con marcadores explícitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,
transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como
el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la
capacidad de entender las ideas principales y las específicas
previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de
comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté
estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación
necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y
expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,
sobre una variedad de temas conocidos, relatar
hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo
sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar
adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la Interacción/Agrupamiento y
colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al
propósito de la comunicación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,
revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con relaciones personales.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir
las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos
escritos auténticos, de interés general y de divulgación,
que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha
información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de
una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio
evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,
informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones
y solucionar problemas de comprensión.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección
formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y
enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en
planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la
versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se
evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con
suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y
evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas
conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,
estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales
que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas
que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas
cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el
perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión
sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la
comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y
para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de
sus propios compañeros.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las
estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus
habilidades lingüísticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas
conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de
decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los
progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación
internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades
de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo
que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se
poseen, reforzando la confianza en sí mismos.
7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales
relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento
desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado
conoce.
Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se
habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos
específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y
cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre
miembros de culturas diferentes.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
La evaluación es continua y formativa, por lo que se establecerá un plan de
recuperación solo en el caso de que el alumno no haya superado la materia en la
tercera evaluación.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Criterios de calificación
Listening: 10%
Writing: 20%
Reading 20%
Speaking 15%
Grammar and vocabulary: 15%
Actitud, entrega de tareas y participación activa: 20%
Criterios de evaluación de 2º Bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes
orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera,
siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo
del discurso se facilite con marcadores explícitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,
transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como
el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la
capacidad de entender las ideas principales y las específicas
previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de
comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté
estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación
necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y
expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras,
sobre una variedad de temas conocidos, relatar
hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo
sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar
adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la Interacción/Agrupamiento y
colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al
propósito de la comunicación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,
revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o
relacionados con relaciones personales.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir
las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos
escritos auténticos, de interés general y de divulgación,
que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha
información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de
una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio
evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,
informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones
y solucionar problemas de comprensión.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección
formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y
enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en
planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la
versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se
evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con
suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y
evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas
conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,
estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de
autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales
que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas
que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas
cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el
perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión
sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la
comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y
para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de
sus propios compañeros.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las
estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus
habilidades lingüísticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas
conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de
decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los
progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación
internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades
de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo
que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se
poseen, reforzando la confianza en sí mismos.
7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales
relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento
desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado
conoce.
Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se
habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos
específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y
cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre
miembros de culturas diferentes.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
La evaluación es continua y formativa, por lo que se establecerá un plan de
recuperación solo en el caso de que el alumno no haya superado la materia en la
tercera evaluación.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Criterios de calificación
Reading: 20%
Grammar and vocabulary: 25%
Listening: 10%
Writing: 25%
Participación activa, asistencia y entrega de tareas: 20%