ADCAS_-_Proyecto_La_LSM_en_la_Escuela

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE
IV SEMESTRE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO COMUNICATIVO DE LOS ALUMNOS SORDOS I
Integrantes de Equipo:
Ana Laura Chavira Ojeda
Cristina Martínez Camarillo
Ana Patricia Soto Limón
Carolina Guadalupe Zamudio Lazarín
PROPUESTA
Con el fin de eliminar las barreras de aprendizaje y participación educativas y comunicativas, así como
la discriminación que surge en la mayoría de los contextos en donde se viven cotidianamente
interacciones e
intercambios comunicativos entre personas con diferentes capacidades que son diferenciadas entre personas
oyentes y personas con discapacidad auditiva se realiza el siguiente proyecto que se orienta en la propuesta de
agregar al PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar, Primaria y Secundaria y además, en
atención temprana, la asignatura de “LENGUA DE SEÑAS MEXICANA (LSM)” como asignatura curricular
y obligatoria en todas las escuelas públicas y privadas.
Con esto se pretende lograr que todos los alumnos conozcan, manejen y usen la Lengua de Señas
Mexicana (LSM) en su vida diaria, con el objetivo de romper esta imposibilidad de comunicación entre personas
oyentes y personas sordas que se vive actualmente, así con esta nueva asignatura los alumnos tendrán las
competencias necesarias para enfrentarse positivamente a cualquier situación de esta magnitud.
La asignatura de LSM no solo contribuirá en el desarrollo de competencias de los niños en formación
sino que además aportara una nueva perspectiva del mundo a la sociedad debido a que los alumnos al estar
entusiasmados por el nuevo aprendizaje adquirido se sentirán motivados para enseñar a sus padres, amigos,
familiares y vecinos la lengua de señas y esto con el paso del tiempo toda la sociedad conocerá y utilizara la
lengua de señas eliminando por completo las barreras de comunicación que se viven en nuestra vida cotidiana
durante el siglo XXI, eliminando las creencias de que las personas sordas y las personas oyentes son de
sociedades diferentes o comunidades alejadas a la realidad.
Para llevar a cabo este proyecto se realizaran varias acciones encaminadas a que dicha propuesta se
logre implementar en todas las escuelas, acciones como crear el PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
ASIGNATURA DE LENGUA DE SEÑAS MEXICANA, en donde se realicen las prácticas educativas de acuerdo
a un mismo enfoque, con competencias por desarrollar en el transcurso de las diversas etapas del desarrollo
educativo a través de diferentes ejes temáticos que se trataran en diferentes bloques entre otras características,
además planificar los recursos humanos, materiales y administrativos que se requerirán para confeccionar y
operar el proyecto.
JUSTIFICACIÓN
La sociedad mexicana ha recorrido un largo pero fructuoso recorrido a lo largo de la historia para lograr
asimilar a la diversidad desde el punto de vista educativo. Sin embargo para lograr un desarrollo pleno es
momento de reconstruir los pensamientos e ideologías de las personas acerca de la diversidad y la diferencia.
La educación con equidad, diversidad y diferencias ofrece a todas las personas las mismas
oportunidades, sin embargo, existen personas como las que viven con una discapacidad como la auditiva que
reciben educación en condiciones distintas.
Es por ello que ahora se realiza este nuevo proyecto para dar respuesta a lo establecido en la
Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, la Ley General para la inclusión de las
Personas con Discapacidad y al Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica, en
el que se reconocen los derechos culturales y lingüísticos de los estudiantes de Educación Básica.
Aunado a lo anterior, la educación de calidad para las niñas, los niños y los adolescentes sordos
demanda la implementación de estrategias que favorezcan el logro de sus aprendizajes, a partir de la
identificación de sus necesidades educativas, las barreras comunicativas y los apoyos que el sistema educativo
en su conjunto debe ofrecerles.
La Secretaria de Educación Pública (SEP) tiene confianza en que las Orientaciones para la atención
educativa de alumnos sordos que cursan la Educación Básica desde el Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural
serán de utilidad para orientar y mejorar el trabajo docente de las maestras y los maestros de todo el país en
beneficio del derecho a la educación que tienen los alumnos sordos.
En este contexto, la educación debe bridar y proporcionar las mismas oportunidades a los alumnos
sordos, que al resto de los alumnos, logrando no solo la integración e inclusión de los alumnos con discapacidad
auditiva si no también se eliminarían las barreras comunicativas que impiden el establecimiento y aceptación de
las personas con sordera a la sociedad y comunidad y favorecerá a toda la sociedad (personas con o sin
discapacidad), garantizando la eliminación de las ideas negativas hacia la diversidad y la diferencias creando
una nueva conciencia social en donde se asimile la diversidad como algo bueno y fundamental que aporta
grandes y valiosos beneficios positivos a la vida de cada individuo con o sin discapacidad.
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DE LA LSM
La apropiación del manejo y uso de la LSM requiere un conjunto o serie de experiencias individuales, sociales y
prácticas que involucren diferentes modos de ser, de interpretar, de crítica y de análisis, así como de integrarse y
adaptarse a la lengua como tal y sus particularidades. Por ello, los propósitos para el estudio de la LSM en la
Educación Básica son que los alumnos:
Conozcan la lengua en particular y mediante este medio de comunicación más, tengan el acceso a la
expresión y el acceso a la información los alumnos con o sin discapacidad.
Utilicen eficientemente la LSM para organizar gramaticalmente su discurso, que analicen la información y
posteriormente se involucren en situaciones comunicativas diversas.
Logren desempeñarse con eficacia en diferentes contextos en el que puedan acceder y participar en las
diferentes expresiones culturales que les brinda la sociedad y que además puedan mediante la LSM
participar e involucrar de manera activa a aquellas personas que poseen discapacidad auditiva.
Sean capaces de desempeñarse y manejar con eficacia la LSM.
Sean competentes para comprender, emplear e interesarse en diferentes situaciones comunicativas con
el fin de ampliar sus conocimientos y experiencias cotidianas.
Reconozcan la importancia de la LSM como un media que se utiliza para la construcción del
conocimiento y los valores culturales exclusivos de las personas sordas, que de esta forma desarrollen
una actitud analítica y responsable ante los problemas que aquejan a la sociedad y en general al mundo.
Que sean actores de cambio para mejorar en cualquier ámbito el trato que se les brinda a las personas
con discapacidad.
ENFOQUE DIDÁCTICO
La prioridad principal a partir de las propuestas curriculares impulsadas con la reforma educativa han
sido apoyadas para que los alumnos participen en situaciones comunicativas, experiencias en donde los
alumnos puedan valorar y reconocer su competencia comunicativa respecto al manejo y utilización de la Lengua
de Señas Mexicana, con propósitos específicos. Es por ello que el bilingüismo en la educación de los alumnos
sordos implica desarrollar al máximo dos lenguas de modalidad distinta. Por un lado, la lengua de señas como
primera lengua, por el otro, el español, e inclusive viceversa si se considera que dentro del aula los dos principios
básicos que regularán el grupo serán la inclusión y la integración a alumnos con o sin discapacidad, además de
que se reconoce que la lengua de señas es un medio de construcción y conocimiento de aspecto social, por lo
que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.
Se considera que en sí, la lengua tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas y que dicha
adquisición depende fundamentalmente del aprendizaje inherente del alumno.
La implementación en el aula de la LSM toma forma por medio de la organización de los bloques
temáticos en los que se aborda la asignatura como tal, en los que además se fortalecen actividades prácticas de
aspecto práctico que debe diseñar el docente durante el ciclo escolar.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LA ASIGNATURA DE LENGUA DE SEÑAS
MEXICANA
La asignatura de lengua de señas mexicana pretende desarrollar 2 competencias: lingüísticas y culturales las
cuales contribuirán en el desarrollo comunicativo de los alumnos que desde el momento de manejar y utilizar la
LSM serán no solo bilingües sino bioculturales por lo que se proponen las siguientes competencias:
 Competencias lingüísticas
Competencias que favorecen la resolución de situaciones comunicativas mediante el empleo del lenguaje para
comunicar y como instrumento para aprender, identificando las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativa analizando la información para emplear el lenguaje para la toma de decisiones así como Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Se busca que los alumnos con discapacidad auditiva utilicen el lenguaje para interpretar, comprender y
transformar el mundo que les permitirá adquirir conocimientos durante su vida, así mismo podrán
expresarse en los diferentes contextos, contando con los recursos necesarios para lograr mantenerse
en una postura.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
El alumno identificara las diversas funciones del lenguaje dentro de un contexto y las estrategias que
utilizara para llegar a un propósito deseado. Además defenderán sus puntos de vista ante cualquier
situación.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Se pretende que los alumnos comparen información y lleguen a un análisis crítico para la toma de
decisiones y que este sea de una manera sustentable de acuerdo a sus intereses en los diferentes
contextos.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Se busca que los alumnos empleen el lenguaje de señas mexicano para interpretar los procesos
sociales, económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática. Se pretende que
valoren la riqueza lingüística e intercultural de México.
 Competencias culturales
Competencias que favorecen la aceptación de las diferencias para vivir en sociedad y con la diversidad,
valorándose como persona.
Aceptar las diferencias
Que la sociedad vea las diferencias tanto en personas sordas como en oyentes puesto que todos somos
diferentes en diversos aspectos. Porque todos somos diferentes, ama las diferencias.
Vivir en sociedad
Que dentro de una sociedad se vea que se están desarrollando personas civilizadas que pueden convivir y
comunicar los diferentes puntos de vista y que a su vez estos sean respetados.
Vivir en diversidad
Eliminar las creencias de que las personas sordas y las oyentes son de sociedades o comunidades alejadas
a la sociedad. Que se vea la diversidad como algo que se puede aprender y no que se deba eliminar, que
los oyentes vean la importancia de la lsm dentro de la sociedad y razonen acerca de lo que se puede ir
aprendiendo a lo largo de su vida escolar para aplicarlo en los diferentes contextos.
Aprecio de sí mismo
Favorecer que las personas sordas tienen los mismos derechos que las personas oyentes, que se valoren a
sí mismas, tener claro que la discriminación no existe dentro del contexto en el que viven.
EJES TEMÁTICOS
Durante la atención temprana y la educación básica se estudiaran tres ejes temáticos que se
desarrollaran a través de todas las etapas educativas con el fin de lograr un real manejo y uso de la lengua de
señas mexicana en la vida diaria en todos los alumnos. Forjando en ellos nuevas formas de visualizar la
diferencia como algo positivo de lo que s pueda aprender y no algo negativo que debe desaparecer.
En este sentido el obrar de la enseñanza de la lengua de señas mexicana se efectuara en tres ejes
temáticos que se describen a continuación.
1. Expresión y emoción: siendo una parte esencial de la lengua de señas mexicanas la expresión
gestual y corporal de la persona al momento de utilizarla para una mejor interpretación y comprensión
se pretende que los alumnos logren desarrollar su expresión de emociones de manera física y
corporal.
2. Vocabulario y clasificadores: se pretende que el alumnos desarrolle y conceptualice diferentes
vocablos de la lengua de señas mexicana así como el uso de clasificadores que apoyan a que esta
lengua sea más clara y precisa a la hora de emplearla e interpretarla.
3. Gramática: desarrollando la forma y estructura de la lengua de señas mexicana haciendo uso de los
keiremas, toponemas y kinemas que esta requiere para su comprensión, aplicación e interpretación
.
RECURSOS DE APOYO
 Lectura del habla (LLF). incluye: la lectura labial (recepción y percepción del movimiento o patrón motor de
habla), la lectura facial (la percepción y significación de las expresiones faciales), los elementos lingüísticos
(gramaticales y semánticos) del discurso, la contextualización y significación comunicativa del discurso y la
utilización de la audición residual (con o sin uso de ayudas técnicas) en un intento integrador de la
percepción auditivo-visual del habla. En la LLF es necesario percibir lo que puede ser visto, interpretar lo que
se ha visto y completar lo que no se ha visto (Perelló 1992). La mayoría de los alumnos sordos tienen
dificultades para captar los mensajes orales a través de la audición, por lo que necesitan de esta información
complementaria.
 Dactilología (DC)
“Deletreo manual”, “dactilología”, “alfabeto manual”. Es un sistema alfabético y manual que hace visible la
correspondencia fonográfica a través de las manos. Puede ser utilizado por tanto, como apoyo visual a la
lengua oral, ya que consiste en representar cada letra del alfabeto mediante una configuración manual.
Deletrear en dactilología es como escribir en el aire, lo cual exige el dominio del sistema alfabético
Recursos Humanos, Metodológicos y Técnicos
 Recursos Humanos: ILS.
El Intérprete de Lengua de Signos es un profesional cuyo trabajo consiste en transmitir un mensaje
producido en la Lengua de Signos a su equivalente en la Lengua Oral, y viceversa, facilitando una
comunicación fluida entre personas sordas y oyentes.
 Propuestas metodológicas:
Es importante que los profesores tengan en cuenta algunas de las siguientes propuestas metodológicas
dependiendo de las características y necesidades de cada alumno sordo:

Anticipar la información sobre lo que se va a hacer (qué) y cómo se puede hacer (cómo) a través
de apoyos visuales, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes etc.

Comenzar cada nuevo aprendizaje retomando los conocimientos previos que posee el alumno
sobre el tema y relacionar los nuevos contenidos con lo que el alumno conoce, de esta forma el
alumno verá claramente la continuidad en la materia y construirá un aprendizaje significativo.

Finalizar cada sesión de trabajo recapitulando acerca de lo que se ha aprendido (qué he
aprendido; para que me sirve...)

Intercalar las actividades con exposiciones orales, trabajo individual, trabajos en grupo etc.

Realizar varios ejemplos y demostraciones prácticas hasta asegurarnos de que el alumno
entiende, que tiene qué hacer y cómo debe hacerlo.

Utilizar diferentes apoyos visuales (murales, gráficas, diferentes colores para identificar y
diferenciar contenidos).

Hacer adaptaciones de material, textos etc, siempre que el alumno lo necesite.

Adaptar las pruebas de evaluación para garantizar que el alumno las comprende.
Ayudas técnicas
 Los audífonos. Son dispositivos de uso personal e individual que se encargan de amplificar los sonidos.
Técnicamente es un amplificador de alta fidelidad. Según el grado de pérdida y la calidad de los restos
auditivos, se pueden conseguir buenos resultados con el entrenamiento auditivo y el uso continuado. En
los últimos años se ha producido un espectacular avance que ha permitido un gran desarrollo y mejora
en las características y prestaciones dejando de ser un simple amplificador lineal del sonido, que
trasmitía la señal a una determinada intensidad, a convertirse en un auténtico procesador en miniatura
del sonido.
 El Implante coclear
 Sistemas de frecuencia modulada (FM)
 Bucle Magnético.