REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE AMALFI PLAN DE ESTUDIOS AREA CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, FILOSOFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS PROPUESTA CURRICULAR EXPERIMENTAL NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA–BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL GERMAN ANTONIO ÁLVAREZ CALLE NANCY ARANGO EYDA SOFÍA GIRÓN PEREA CARLOS ACOSTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” 2015 CONTENIDO PRESENTACION 1. DIAGNOISTICO 2. JUSTIFICACIÓN 3. CONTEXTO 4. FINES DEL SISTEMA 5. OBJETIVOS 6. METAS 6.1. METAS DE GRADO 6.1.1. PRIMEROS A TERCERO 6.1.2. CUARTO A QUINTO 6.1.3. SEXTO A SEPTIMO 6.1.4. OCTAVO A NOVENO 6.1.5. DECIMOI A UNDECIMO 7. LOGROS 7.1. LOGROS DE LA BASICA PRIMARIA 7.2. LOGROS DE LA BASICA SECUNDARIA 7.3. LOGROS DE LA MEDIA TECNIOCA Y ACADEMICA COMPETENCIAS 8. ESTRUCTURA CONCEPTUAL 9. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR NIVELES 11. ENFOQUE METODOLÓGICO 11.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 11.2. EL PROYECTO DE AULA 12. CRITERIOSDE EVALUACIÓN 13 ESCALA DE VALORACIÓN 1290/09 14. RECURSOS 15. PERFILES 16. MARCO CONCEPTUAL 17. CUADROS POR UNIDAD 17.1. PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA 18. MICROCURRICULO DE CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCION Y FILOSOFIA 10º Y 11º 19. BIBLIOGRAFÍA PROYECTO DE FORMACIÓN CÍVICO CIUDADANA 19. ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN 20. CRONOGRAMA 21. RECOMENDACIONES CONCLUSIONES ANEXOS -ACTOS CIVICOS -EVALUACIONES 22. INDICADORES Y ACTIVIDADES DE APOYO 2 5 6 7 8 9 14 15 15 15 16 16 17 18 20 21 22 25 27 28 31 32 34 35 36 37 38 39 42 98 109 134 136 146 147 148 149 151 171 PRESENTACION Conscientes de la necesidad de construir una sociedad mejor, así como de consolidar las nuevas tendencias didácticas, consideramos que la presente propuesta sobre la enseñanza de las CIENCIAS SOCIALES, llena los requisitos exigidos para tal fin. Pues se han tomado temas, entre otros, que se identifican con el medio en el cual se desenvuelve el estudiante, y además, es indispensable hacer énfasis respecto a la importancia de los mismos; como también transmitirlos con claridad y con profundidad. También somos conscientes sobre la necesidad de un cambio de actitud que en nosotros como profesores debe darse y de esta manera, lograr que en las clases haya más interés por parte de los alumnos, así como una mejor comunicación y también participación. Y por consiguiente, el conocimiento impartido contribuya en realidad al crecimiento físico, psicológico, moral e intelectual, de nuestros educandos. La CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA, se estableció como una asignatura independiente, con intensidad horaria de un periodo académico en los diferentes grados. La educación ambiental, figura en los contenidos para todos los grados, como lo establecen los estándares y además porque consideramos que es conveniente que al estudiante se le reitere y profundice mucho, sobre temas prácticos como los que seleccionamos, y los cuales tienen que ver con la conciencia y sensibilización del alumno, en cuanto al contexto social e histórico, en el cual se desenvuelve y que como ser humano que hace parte de nuestra sociedad, este al tanto de los elementos constitutivos para el mejoramiento del orden social; y entonces, pueda aportar su grano de arena en forma eficaz, para la solución de la problemática en la cual estamos inmersos. Formar en Ciencias sociales ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este es un reto que nos obliga a promover una ecuación crítica, ética y tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; esta educación podrá crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público. Los estándares básicos de competencias de las Ciencias Sociales le brindarán al estudiante desde su vida escolar, habilidades científicas para: a. b. c. d. e. f. g. Explorar hechos y fenómenos. Analizar problemas Observar, recoger y organizar información relevante Utilizar diferentes métodos de análisis Evaluar los métodos Compartir los resultados. En este plan de área nos comprometemos a implementar dichos estándares básicos de competencias; para que nuestros estudiantes se aproximen a las ciencias sociales, comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y así ayudar a construir el futuro. 1. DIAGNOSTICO En el área de Ciencias Sociales abunda la problemática de la heterogeneidad institucional y el conjunto institucional que da cabida a las ciencias sociales se ha diversificado en una lógica de variedad de temáticas que casi obligan al área a dictarlas. Así también entre las instituciones hay condiciones y capacidades muy diferentes para investigar y enseñar, lo que se refleja en un proceso formativo en el que una parte de los recursos humanos no consigue obtener la competitividad suficiente para ejercitar una academia reconocida. Las Ciencias Sociales en cuanto actividades profesionales, han tenido relación casi exclusivamente con el estado y con el sector académico, mientras que “los diversos grupos sociales –sean empresarios, movimientos, grupos políticos o asociaciones- se han vinculado esporádica, discontinua o desigualmente con los practicantes y los productos de las Ciencias Sociales lo cual está relacionado con la necesidad poco sentida por diversos grupos y organismos sociales de contar con información y conocimientos 3 sistemáticos sobre la sociedad y sobre sí mismos. A no ser eso si por el periodismo y los hechos noticiosos que dan y muestran lo que posteriormente será historia. Además de los problemas específicos indicados en lo que podría ser un diagnóstico, se reconoce también la carencia de estudios y evaluaciones sobre el sistema en su conjunto y sobre las partes que lo forman; de ahí que, además de las líneas de desarrollo que a continuación se proponen, se insista en la necesidad de diseñar y poner en operación un proyecto de sistematización de la información disponibl e sobre el área, así como estudios en profundidad acerca de los procesos de cambio que se registran en el nivel de la práctica de investigación y en el plano de la gestión institucional. 4 2. JUSTIFICACIÓN Consideramos que es conveniente repetir una y otra vez, sobre la conveniencia de una educación más cualificada, mediante la cual nuestra juventud interiorice, no solo el conocimiento intelectual, sino factores fundamentales para la vida, como son la responsabilidad, el carácter y las buenas acciones, formando mejores ciudadanos que transformen la sociedad hacia la construcción de un mundo mejor. No hay que dejar de reconocer que han sido los niños y los jóvenes los más afectados por la problemática actual o por la violencia Y en todo ello, no hay duda ha tenido mucho que ver, una educación poco adecuada. De ahí que sea necesario, que actuemos más conscientemente y proyectemos unos programas más prácticos, mediante los cuales podamos transmitir un mejor conocimiento; y de esta manera, convertirnos en la luz, que en verdad guíe a nuestros estudiantes, en la consecución de sus metas y construcción de su futuro. 5 3. CONTEXTO Amalfi es un rico y bello municipio empotrado en el Nordeste antioqueño a una distancia del 141 Km., de la capital del Departamento de Antioquia. Fundado por el Pbro. Juan José Rojas en abril de 1838, quien se desempeñaba como Párroco de cancán y erigido municipio en 1843. Su primer alcalde y fundador fue Casiano Botero quien conformando una trilogía con de Juan Nepomuceno Uribe y Antonio Aguilar pidieron permiso al gobernador de la Provincia para levantar una capilla en la desembocadura de las quebradas Santa Bárbara en el Riachón, sobre terrenos cedidos por Pedro Sáenz. El 25 de septiembre de 1838 el presidente José Ignacio de Márquez señaló la jurisdicción territorial al nuevo poblado que los vecinos dieron en llamar Pueblo Nuevo. Precisamente por aquellas calendas en que desaparecía inexorablemente San Martín de Cancán, tomaba fuerza la nueva población de Pueblo Nuevo, cuyo nombre fuese cambiado por el Obispo Juan de la cruz Gómez Plata en una de sus visitas de fecha no precisada, por el nombre con que al presente se le conoce. El señor Obispo erigió la Parroquia de la naciente población el 13 de mayo de 1843. Sus rectas y bellas calles fueron trazadas por el ingeniero militar sueco, doctor Carlos Segismundo de Greiff, quien poseyera varias ricas minas de oro en esta vasta región. El parque principal lleva su nombre para prolongar su recuerdo sobre el paso del tiempo. Tiene un altura sobre el nivel del mar de 1.55. Metros y una temperatura promedio de 23º C, de clima templado húmedo. Limita con Anorí, Yalí, Segovia, Remedios, Vegachí, Yolombó, Guadalupe y Gómez Plata. La base de su economía se fundamenta en la explotación de oro, caliza, dolomita, mármol y caolín; además de agricultura (café, cacao, caña de azúcar, maderas) y ganadería doble propósito (leche y carne), porcicola, avícola. Sus orígenes se remontan a la colonia población de San Martín de Cancán, concretamente sobre la actual hacienda la lejía en el corregimiento de Portachuelo, en cuya jurisdicción se fechó un documento en 1776 que actualmente reposa en la Notaria única del Círculo de Amalfi. Otros documentos importantes fechados en 1832 que descansan en el archivo de la iglesia la Inmaculada, recién creada a mediados de esa anualidad. Desde esa época se comenzaron a llevar los libros de bautismo y matrimonios que a su vez, generaron la necesidad, ya en 1883, de llevar el de defunciones. Ya en 1847 se nominaba tal como consta en el acta de traslado de la cabecera de Cantón de Remedios a Amalfi; pues la ley 17 de diciembre de 1859 del Estado Soberano de Antioquia la erigía en capital del Departamento de Amalfi o Cantón Norte. 4. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones, que las que le imponen los derechos de los demás, y el orden jurídico, dentro de un proceso, de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación del respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima, a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, estéticos, mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 6 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y de la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución, a los problemas y al progreso social y económico del país. 5. OBJETIVOS POR NIVELES (PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA.LEY 115/94 Objetivos Específicos de la Educación Preescolar Son objetivos específicos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. Vigencia de la presente ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar. Servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo. Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la Constitución y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis (6) y quince (15) años. Objetivos Generales de la Educación Básica Son objetivos generales de la educación básica: a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. - Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria 7 Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico; c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre; k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana; l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura; m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. - Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Secundaria Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales. 8 k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. 9 - Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica: a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses; e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social; g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. Ver Decreto Nacional 272 de 1998. 6. METAS DE CALIDAD POR NIVELES BÁSICA PRIMARIA Al finalizar la Básica primaria el 100% de los estudiantes reconocerán su entorno geográfico – político – social – cultural – económico e histórico a nivel Municipal, Departamental y Nacional. BÁSICA SECUNDARIA Al terminar la Básica secundaria el 100% de los estudiantes identificarán aspectos: Geográficos, históricos, Políticos, Económicos, Culturales y sociales del Municipio, Departamento, País y Continentes. MEDIA Al finalizar la Media el 100% de los estudiantes reconocerán los elementos mínimos de la normatividad social, (Constitución, Derecho penal – laboral y familiar), e igualmente tendrán elementos de cultura general en el geográfico, político, económico, social, cultural e histórico. El 100% de los estudiantes de la I.E. Eduardo Fernández Botero, comprenderá la organización del Estado articulando aspectos políticos, económicos, jurídicos y técnicos, teniendo en cuenta la Constitución Política de Colombia. El 100% de los estudiantes identificará las principales corrientes del pensamiento económico, las categorías fundamentales, los aspectos políticos, los elementos básicos que determinan el mercadeo, los factores que afectan la demanda y la oferta y la relación entre economía y política. El 100% de los estudiantes estarán en capacidad de analizar el pensamiento en las diferentes corrientes filosóficas y pueda manejar los conceptos de causa, efecto, la estructura lógica y metafísica de la realidad. - En un 100% reflexionarán críticamente sobre el hombre en sus relaciones con el mundo, la naturaleza, la sociedad y consigo mismo. - En un 100% analizarán reflexiones referentes al fundamento, al ser, a la esencia y a todos los elementos asumidos como constitutivos de la realidad. 10 6.1. METAS DE CALIDA POR CONJUNTO DE GRADOS SEGÚN LOS ESTANDARES. 6.1.1. PRIMERO A TERCERO: Me conozco como ser social e histórico, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan ola convivencia pacífica en la diversidad. 6.1.2. CUARTO A QUINTO: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. 6.1.3. SEXTO A SEPTIMOS: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdos con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas `políticos que se establecieron en diferentes culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. épocas y 6.1.4. OCTAVO A NOVENO: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales cojo fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflictos en Colombia. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo critícamele los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. 11 6.1.5. DECIMO A UNDECIMO: Identifico algunas características culturales y sociales de los proceso de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar las situaciones de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzo por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. 12 7. LOGROS INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTOS DE GRADOS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL, ESTABLECIDOS DE ACUERDO CON LO DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994 RESOLUCION 2343 DE JUNIO 5 DE 1996 SECCIÓN PRIMERA INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR 1. En la dimensión corporal: Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno. Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación. 2. En la dimensión comunicativa. Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves. Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas. Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos. Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura. Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión. 3. En la dimensión cognitiva. Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más que.... "hay menos que..." "hay tantos como...". Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente. 4. En la dimensión ética, actitudes y valores 13 Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, explicándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares. Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen. 4. En la dimensión estética Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales. Participa, valora y disfruta de la fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad. 7.1 LOGROS DE LA BÁSICA PRIMARIA SECCION SEGUNDA Indicadores de logro curriculares para los grados primero, segundo y tercero de la educación básica. Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra y etnoeducaciòn. Elabora relatos históricos sencillos a partir de datos de información concreta, teniendo en cuenta relaciones de ordenación temporal. Elabora sistemas parciales a partir de conjuntos de hechos sociales. Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como la escuela, el barrio, la localidad, a través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades. Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y busca información en favor y en contra de estas posibles alternativas. Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder algunas de sus funciones, en ámbitos y contextos familiares y vecinales. Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir, la ayuda y el respeto mutuo y el don de mando. Reconoce algunas instituciones sociales y políticas de la nación, la región, el municipio y los territorios de comunidades étnicas y las funciones que cumplen. Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de las otras personas y grupos. Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno. Diferencia entre paisaje cultural y natural. Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar. Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos, tales Construye, interpreta y usa modelos físicos sencillos como maquetas de lugares conocidos y espacios reducidos, tales como el salón de clase, zonas de colegio o del barrio, ubicando en ellas los lugares y elementos más importantes. Coordina y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, país, según relaciones de inclusión. 14 Aprecia valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia, a partir del ejercicio del gobierno escolar y del conocimiento de los conflictos de su localidad. 7.2 LOGROS DE LA BÁSICA SECUNDARIA SECCION TERCERA INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PAR LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra, afrocolombianidad y etnoeducaciòn. Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo, en siglos determinados y utiliza las convenciones cronológicas respectivas. Comprende que los documentos utilizados para reconstruir hechos sociales pueden tener diversas interpretaciones. Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente aquellas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores de su propia cultura. Identifica las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las de otros estados. Tiene sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad cultural y valores propios. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos. Identifica los elementos básicos de la cartografía para la interpretación de mapas, esto es coordenadas, escala y convenciones. Identifica el planeta tierra como parte del sistema solar y como un sistema vivo y dinámico en procesos de evolución. Interrelaciona las diferentes formas y elementos de la superficie terrestre con las actividades y la distribución de la población. Reconoce al ser humano como sujeto capaz de transformar el medio. Identifica y relaciona factores casuales de problemas geográficos. Establece algunas relaciones de casualidad entre los factores ambientales y los procesos productivos. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacífica y armoniosa. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra, afrocolombianidad y etnoeducaciòn. Comprende que los hechos históricos son construcciones teóricas sujetas a permanentes reconceptualizaciones. Concibe procesos causales y dinámicos con razones múltiples y consecuencias a largo plazo. Comprende el concepto de evolución de las sociedades hasta llegar al momento actual su posibilidad de transformación y la resistencia que la sociedad y sus instituciones tienen ante tales transformaciones. Hace comparaciones entre fenómenos sociales similares ocurridos en espacios y tiempos diferentes. Asume críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas. Elabora escritos claros y coherentes donde se expresan sus posiciones y puntos de vista en torno a diversos hechos sociales. Establece relaciones de ordenación y seriación para la dinámica histórica. Aplica a problemas históricos las nociones de periodización, secuencialidad, cronología. Comprende que la cultura es el producto de las prácticas sociales y de la vida cotidiana. 15 7.3 LOGROS DE LA MEDIA TÉCNICA Y ACADÉMICA: SECCION CUARTA INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES COMUNES PARA LOS GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO DE LA EDUCACIÓN MEDIA Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia, cátedra, afrocolombianidad y etnoeducaciòn. Comprende que las interpretaciones sobre los hechos históricos son construcciones teóricas parciales. Comprende que los criterios de valoración de los acontecimientos pasados varían con el tiempo y los enfoques teóricos y por consiguiente la percepción y selección de los hechos históricos, cambian para modificar la misma imagen de la historia. Relaciona las fuentes de los hechos con los textos sociales, culturales e históricos en los que se produjeron. Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo más de una tradición y que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos. Demuestra una buena capacidad positiva frente a la problemática social del Colombia y el mundo. Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales. Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los conceptos de las disciplinas sociales. Hace análisis cada vez más globales y totalizantes de la realidad social, donde se integran conceptos de diferentes disciplinas del área. Plantea criterios propios acerca de lo que consideran más conveniente para el país, en el orden social, cultura, político, étnico, económico y ambiental. Participa en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados. SECCION QUINTA INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES ESPECÍFICOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA Atendiendo lo dispuesto en el artículo 31 de la Ley 115 de 1994, se fijan los indicadores de logros desde las áreas obligatorias y fundamentales propias de la educación media académica, así: 1. Ciencias económicas y políticas Comprende la incidencia de los procesos y estructuras económicas y políticas nacionales e internacionales en la organización y la vida social, en sus intereses personales y en su proyecto de vida. Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las ciencias económicas y políticas, los elementos básicos que determinan el mercado, los factores que afectan la demanda y la oferta; reconoce el recíproco condicionamiento entre economía y política. Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía, de tal forma que le permita acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país. Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas. Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país. Comprende y valora la organización estatal colombiana como campo de posibilidad para ejercer la ciudadanía de manera responsable y protagónica. 2. Filosofía Expresa su pensamiento personal en forma libre y espontánea como resultado de una reflexión autónoma y argumentativa. Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político, cultural. Reconoce fundamentos del pensamiento filosófico que ha orientado y que orienta actualmente el desarrollo social, cultural y político del país y de Latinoamérica. Intenta comprender y dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano tales como el origen de la vida, la muerte, el sufrimiento, la soledad, la angustia, el mal moral, el futuro, la vida en comunidad y en sociedad. Hace reflexiones de carácter interdisciplinario y transdisciplinario. 16 Trata de ser analítico y crítico y de tomar conciencia para confrontar diversas argumentaciones, para la palabra y el pensamiento de los otros, con base en la autoridad de la razón. Identifica más allá de las diferentes respuestas conocidas o que están a su alcance, problemas o interrogantes fundamentales de la vida que aproximan a los seres humanos en lugar de separarlos y enfrentarlos. Manifiesta libertad de espíritu y capacidad reflexiva para tomar posición frente a las diversas formas de propaganda, de fanatismo, de exclusión o intolerancia, como condición para asumir y compartir responsabilidades frente a los grandes interrogantes contemporáneos, especialmente en el campo de la ética y de la política. Diferencia y caracteriza algunos de los campos objeto de la reflexión filosófica tales como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la estética, la epistemología, la lógica. Analiza e integra algunas dimensiones del ser humano como la evolución creativa de pensamiento, la acción, los sentimientos, la tendencia comunitaria, para comprenderse a sí mismo y comprender a sus semejantes. Reconoce las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuestas a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social. 17 8. COMPETENCIAS Las competencias deben procurar un actuar ético y eficaz y personalmente significativo sobre los aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual. Las competencias en sentido pleno, implican siempre un saber “qué” (significa conceptos) un saber ”cómo” un saber “porqué” y un saber para qué”. Desde esta caracterización genérica, los lineamientos distinguen las siguientes competencias en Ciencias Sociales: COGNITIVAS: están referidas al manejo conceptual y las aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Por tanto esas competencias son necesarias tanto en ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas. PROCEDIMENTAL: Usa los procedimientos fundamentales de observación y recolección de la información para resolver los problemas de sociales, economía y ciencias políticas. ETICA – VALORATIVA: Expresa opiniones valorativas frente al desarrollo histórico, social, geográfico, económico y filosófico de la humanidad. SOCIALIZADORA: Propicia la apertura de espacios de comunicación con sus compañeros y demás integrantes de la comunidad. INTERPRETATIVA: Presenta una serie de alternativas, actividades y preguntas frente al contexto temático desarrollado. ARGUMENTATIVA: Da razones y justifica su respuesta ante la temática ofrecida por el área. PROPOSITIVA: Comprende, analiza y da alternativas de solución ante las diferentes situaciones de la vida social, filosófica, económico, cultural y geográfico. ENCICLOPÉDICA: Consulta y amplia los conocimientos aprovechando los diferentes medios bibliográficos. ACTITUDINAL: Demuestra actitud positiva, colaboradora, de interés y superación frente a los problemas planteados en la área de sociales, economía y filosofía. PSICOMOTORA: Demuestra destrezas y habilidades motrices para ubicarse en el espacio temporal y geográfico. CIBERGRÁFICA: Representa toda clase de consultas e investigaciones realizadas a través de internet. 9. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ABIERTA: Facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global. FLEXIBLE: Permite el trabajo sincrónico y diacrónico, en distintos espacios ysociedades. INTEGRADA: Articula los conceptos de distintas Ciencias Sociales para estudiar los problemas planteados. EJES GENERADORES PREGUNTAS PROBLEMATIZADOR AS Agrupa temáticas importantes de las Promueven la sociedades pasadas yÁMBITOS investigación y la actuales. Abarcan generación de nuevos CONCEPTUALES diversas Ciencias conocimientos en el Sociales como: aula; están referidas al Agrupa conceptos campo social y ayudan propios las Ciencias Economía – Historia – de LOS CONCEPTO Sociales Geografía – Política – sugeridos, aosdelimitar los ejes S a través generadores. Secuales estudian ayudan a de Antropología – Filosofía, Implementada a través de y “resolver” las s. investigar diversos preguntas Temas de las Ciencias problematizadoras. Sociales. 18 10. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR NIVELES CIENCIAS SOCIALES NIVEL BÁSICA PRIMARIA BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA MEDIA ESPECIALIDADES CLEI III CLEI IV CLEI V -VI INTENSIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL 1° - 2° - 3°. 2 80 4° y 5° 3 120 6° - 7° - 8° 9°. 2 80 10° Y 11° 1 40 10° Y 11° 1 40 6° Y 7° 2 80 8° Y 9° 2 80 10° Y 11° 2 80 GRADO NOTA: En la intensidad horaria semanal del área de Ciencias Sociales está incluid un período de clase de Cátedra municipal y constitución. 19 CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA INTENSIDAD NIVEL GRADO HORARIA SEMANAL BÁSICA PRIMARIA 1° - 2° - 3°. 1 BÁSICA PRIMARIA 4° y 5° 1 BÁSICA SECUNDARIA 6° - 7° - 8° 9° 1 MEDIA ACADÉMICA 10° Y 11° 1 MEDIA ESPECIALIDADES 10° Y 11° 1 CLEI III 6° Y 7° 1 CLEI IV 8° Y 9° 1 CLEI V -VI 10° Y 11° 1 NIVEL BÁSICA PRIMARIA BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA ACADÉMICA MEDIA ESPECIALIDADES CLEI III CLEI IV CLEI V -VI CATEDRA Y AFROCOLOMBIANIDAD INTENSIDAD GRADO HORARIA SEMANAL 1° - 2° - 3°. 1 4° y 5° 1 6° - 7° - 8° 9° 1 10° Y 11° 1 10° Y 11° 1 6° Y 7° 1 8° Y 9° 1 10° Y 11° 1 INTENSIDAD HORARIA ANUAL 40 40 40 40 40 40 40 40 INTENSIDAD HORARIA ANUAL 40 40 40 40 40 40 40 40 FILOSOFIA NIVEL MEDIA ACADÉMICA MEDIA ESPECIALIDADES CLEI V -VI INTENSIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL 2 80 2 80 2 80 GRADO 10° Y 11° 10° Y 11° 10° Y 11° CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS NIVEL MEDIA ACADÉMICA MEDIA ESPECIALIDADES CLEI V -VI INTENSIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL HORARIA ANUAL 2 80 2 80 2 80 GRADO 10° Y 11° 10° Y 11° 10° Y 11° 11. ENFOQUE METODOLÓGICO La importancia de las Ciencias Sociales, radica en que los conocimientos que proporcionan, ayudan a comprender mejor los problemas que se presentan en el mundo en constante evolución. También, 20 preparan al individuo para vivir en un mundo más unido y enseña las bases de la formación en la solidaridad, el sentido de ayuda mutua y la responsabilidad, contribuyen además a formar hombres con actitud mental nueva, conscientes de que no hay necesidades por imitar sino mundos por construir. Para el trabajo por competencias se empelaran las siguientes metodologías. Problemática: Nos conduce a la investigación partiendo de la situación problemática, formando al estudiante en habilidades de pensamiento de competencias básicas, de tal manera que será, capaz de desenvolverse en cualquier contexto. Aprendizaje Significativo: Permite adquirir nuevos conceptos o significados a partir de los conocimientos previos mediante su profundización o transformación de modo que el educando verifique su aprendizaje a través de cualquier criterio de evaluación. Aprendizaje en Equipo: Donde sus integrantes reflexionan con un sentido compartido para hacer una planeación conjunta llevándolos a una acción coordinada. En el equipo debe haber roles, responsabilidades y metas para obtener un alto desempeño. Comprensiva: Este aprendizaje se basa en la comprensión, para lo cual debe partir de problemas, debe haber metas de desempeño, las cuales, se desarrollan por medio de proyectos de investigación. Al comprender la importancia y el aporte a un caso concreto de todas las disciplinas que conforman las Ciencias Sociales, se conocen los valores y los bienes de una cultura, de un país o de una región, que enriquecen la vida material y espiritual de la sociedad. Cibergráfica: Representa toda clase de consultas e investigaciones realizadas a través de internet. 21 11.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observación ocasional, exposiciones, participación en clase, puesta en común, sustentación de trabajos, cine foro, análisis, síntesis, estudio dirigido, interpretación, dramatizaciones, elaboración de geogramas, historiogramas, localización, actualización, solución de talleres, asesoría de monitorias, investigaciones, consultas, evaluaciones orales y escritas, plenarias, ensayo dirigido, composiciones, representaciones gráficas, visitas a lugares históricos, excursiones, salidas de campo, elaboración de carteleras, ampliación de vocabulario, presentación de información oral y escrita, retroalimentación, lecturas complementarias, lectura autorregulada, elaboración de mapas conceptuales, sopas de letras, crucigramas, discoforos, actualización con los medios de comunicación existentes, Conversatorios, elaboración de informes escritos, cuadros sinópticos y gráficos. Los contenidos de constitución de sexto a noveno se trabajarán una hora semanalmente, así como los de Cátedra y Afrocolombianidad. Se desarrollará el proyecto de aula uno por grupo y grado; que permitirán un proceso de enseñanza y aprendizaje mucho más práctico en el que hacer del estudiante con referente al contexto y sus competencias ciudadanas. 9.2. EL PROYECTO DE AULA Permite la integración de los saberes escolares. El proyecto de aula vincula los objetivos de la pedagogía activa, el cambio conceptual, la formación hacia la autonomía y la interacción docente – alumno, para la generación de conocimientos. Su función es principalmente dirigir, encauzar, guiar y orientar sistemática y organizadamente a las personas encaminadas hacia un fin determinado. Además, debe prever, orientar y preparar el camino para alcanzar dicho fin. QUE MOTIVA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO • • • Satisfacer una necesidad importante. Resolver un problema. Orientar un proceso de cambio que se considere necesario. Para una realidad dinámica, en la que se modifican los conocimientos, debe haber programas y currículos que respondan a estas exigencias. Currículos abiertos, flexibles, con contenidos cambiantes e interrelacionados. 22 ELEMENTOS QUE DEBEN INCLUIRSE EN UN PROYECTO • • • • • • Un plan de trabajo. Una descripción de lo que se quiere conseguir. Unos objetivos y propósitos definidos. Una adaptación del proyecto a las características del entorno. Una metodología que permita definir el camino que se va a seguir. Unos recursos mínimos imprescindibles para su aplicación (tiempo, espacio, condiciones materiales). En definitiva, resolver las siguientes preguntas: Qué voy a hacer, cómo lo voy a hacer y por qué lo voy a hacer. EN QUÉ MOMENTO SE JUSTIFICA LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA • • • Cuando existe un problema que resolver y se justifique adelantar una investigación. Cuando se desea acercar a los alumnos a las herramientas que les permiten planificar y elaborar todas las fases de un proyecto. Cuando se quiere realizar un trabajo en grupo dónde cada integrante se sienta parte de un proceso. PASOS EN EL DISEÑO Y PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA: • • • • • Diagnóstico preliminar Descripción de la realidad situacional. Fundamentación y justificación Objetivos y propósitos Evaluación del proyecto LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DE AULA Un proyecto de aula debe constituirse en la medida en que exista una participación deliberada, organizada, eficiente y decisiva, particularmente, por parte de los estudiantes. Recordemos que un proyecto es una actividad que debe estimular y promover la iniciativa personal y colectiva, desarrollar la creatividad, la capacidad para resolver problemas y el interés por la búsqueda 23 12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN La evaluación se efectuará, teniendo presente el decreto 1290 del 2009 y la ley 115 General de Educación, siguiendo los procesos cognitivos, socio-afectivos, valores, actitudes, habilidades. Cognoscitivo: análisis, razonamiento, síntesis, observación, aplicación. Volitivo: autonomía, voluntad, actitud crítica, construir e independencia. El logro de los objetivos mediante técnicas metodológicas: pruebas orales y escritas de tipo objetivas, exposiciones, participación, proyección a la comunidad, ubicación o localización, elaboración de material (mapas, carteles, documentos), composiciones, revisión y control del diario de campo. La evaluación atenderá la consecución de logros, indicadores de desempeño y competencias. Se tendrá en cuenta las sustentaciones de trabajos individuales y de equipos, la producción de ensayos y otros criterios de evaluación específicos en cada unidad temática, Pruebas tipo Saber e ICFES. Se evaluara teniendo en cuenta un porcentaje equitativo en las asignaturas correspondientes al área, de acuerdo a lo establecido en el Consejo Académico. En el aula de clase se desarrollarán actividades de consultas e investigaciones teniendo en cuenta las TIC como forma de trabajo. 24 13. ESCALA DE VALORACIÓN SEGÚN DECRETO 1290 de 2009 D. SUPERIOR De 4.6 a 5.0 Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los planes de área, demostrando cumplimiento cabal e integro de los procesos de desarrollo de los procesos de desarrollo de las competencias básicas. D. ALTO De 4.0 a 4.5 Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo y presentando ocasionales actividades especiales de recuperación. 25 D. BASICO De 3.0 a 3.9 Corresponde al estudiante que logra la mayoría delos logros esperados en el proceso deformación, demostrando dificultades y/o realizando continuas actividades especiales de recuperación, aunque en este nivel de aprendizaje, puede continuar avanzando en el proceso deformación. D. BAJO De 1.0 a 2.9 Corresponde al estudiante que no supera los logros mínimos necesarios previstos en las áreasasignatura, demostrando un ejercicio muy limitado delos procesos de desarrollo de las competencias básicas. 14. RECURSOS 14.1. HUMANOS - Profesores de la institución, profesionales de la comunidad y padres de familia, los estudiantes, personajes históricos del pueblo. 14.2. LOGÍSTICOS - Decretos, código del menor, Infancia Adolescencia, ley general de educación, código de procedimiento penal, código sustantivo del trabajo, legislación familiar, la Constitución Política de Colombia, Organizaciones Afro: Decretos reglamentarios Ley 70, Ley 1448 y 1482 de 2011. 14.3. FÍSICOS - Documentos, textos, periódicos, mapas, vídeos, revistas, planisferio, grabadora, banderas, planta física, carteleras, Internet, Computador, CD, DVD, Videos, TV, Video Beam, 14.4. INSTITUCIONALES - Bibliotecas (casa de la cultura, Institución Educativa “Eduardo Fernández Botero”, Secretaria de Desarrollo Rural Ambiental y Comunitario-Umata, Parroquia, Hospital, Administración Municipal, Juzgados, Personería, Fiscalía y Concejo Municipal, Gobernación de Antioquia. 26 15. PERFILES DE EDUCADORES Y ESTUDIANTES 15.1. EDUCADOR: Idoneidad: Formación profesional en ciencias sociales en carreras afines y/o amplia experiencia en la didáctica de las sociales. Buen lector: Constantemente e investigador. Respetuoso: de las diferentes creencias, opiniones e ideologías de todo tipo (sin fanatismo). Abierto: A los diferentes cambios que se generan en el mundo. Contextualizado: con la realidad. Que evalúa: con justicia y equidad. Acompañante: de los proceso de aprendizaje. Creativo e Imaginativo: en la metodología y la creación de textos. Crítico: frente a los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales. Generador: de procesos motivacionales entre sus estudiantes. Poseedor de los valores humanos y dispuestos a perfeccionarse en los mismos. Responsable: en todas sus actuaciones. 15.2. ESTUDIANTES: Responsables: en el cumplimiento de sus deberes. Respetuoso: de todas las personas. Ético: que actué correctamente y reconoce sus errores. Buen compañero Estudioso: participante de los procesos de aprendizaje. Actitud positiva: frente al área. Analítico: reflexivo, crítico. Emplea los conocimientos en la solución de sus problemas. Humildad: al interactuar con las personas que lo rodean. 27 16. MARCO CONCEPTUAL EPISTEMOLOGIA: Rama de la ciencia combinada con la filosofía, Como ciencia la epistemología es el estudio de la manera como determinados organismos o agregados de organismos conocen, piensan y deciden. Como filosofía es el estudio de los limites necesarios y otras características de los procesaos del conocimiento, el pensamiento y la decisión. Las ciencia sociales, historia, geografía, constitución política y democracia son los principales componentes en la enseñanza sin una visión integrada de las ciencias sociales su enseñanza se convierte en un rincón de san alejo; ofreciéndole a los estudiante una colcha de retazos, desconociendo la integración, interdisciplinaria que lleve a las ciencias sociales a un enfoque epistemológico y pedagógico integrados en un todo, de los distintos saberes de un solo tema: LA SOCIEDAD. Los saberes de las ciencias sociales se apoyan en distintas creencias y perspectivas filosóficas, que fundamentan las disciplinas en lo epistemológico, teórico, metodológico e incluso técnicas, por ejemplo; Empiristas – Positivistas- Neopositivistas- sistemas teóricos- lógicos deductivos o teóricos inductivos de hechos comprobables y en leyes escolásticas, pragmáticas, idealistas Neokantianas, fenomenológicas, existencialistas y las Marxistas. No pueden ordenarse por decreto o por fuerza ninguna creencia filosófica o pedagógica y ningún método científico. Lo único que puede pedirse a los científicos, investigadores y docentes es que se esfuercen por ser coherentes, por indicar a sus estudiantes horizontes de interpretación y por practicar una pedagogía abierta a la confrontación razonada; es decir ideológica de los resultados. 28 NUCLEO PROBLEMATICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES AMBITOS DOMINANTES DISCIPLINAS 1. ESPACIO 2. TIEMPO 3. SUJETO 4. POBLACION 5. PRODUCCION 6. PODER 7. SOCIEDAD 8. FAMILIA Y COMUNIDAD 9. CODIGOS CIENTIFICOS Y TECNICOS 10. CODIGOS ESTETICOS Y EXPRESIVOS GEOGRAFIA HISTORIA SICOLOGIA DEMOGRAFIA ECONOMIA CIENCIAS POLITICAS SOCIOLOGIA – ANTROPOLOGIA TRABAJO SOCIAL CIENCIAS DE LA CULTURA CIENCIAS DE LA CULTURA, EN ESPECIAL: LINGÜÍSTICA – SEMIOLOLOGIA Y LITERATURA. 11. CODIGOS INTEGRADORES, IDEOLOGICOS, CIENCIAS DE LA CULTURA EN ETICOS, MORALES; DE COMPORTAMIENTOS ESPECIAL: SOCIOLOGIA, FILOSOFIA, ANTROPLOGIA, DERECHO. 12. CODIGOS TRASCENDENTES: FILOSOFICOS CIENCIAS DE LA CULTURA Y RELIGIOSOS. El propósito de estos conceptos nos permite extrapolar los contenidos mínimos para el proceso de la enseñanza de las ciencias sociales. Según David Perttins en su obra la Escuela inteligente para que los estudiantes desarrollen muy bien sus competencias argumentativas – interpretativas y propositivas; se sugiere trabajar las ciencias sociales en los siguientes niveles: a. Nivel de contenido: Es la comprensión reproductiva (repetición, paráfrasis, aplicación mecánica). En este nivel, las representaciones no se tienen en cuenta y se hace desde una forma simple y rutinaria. b. Nivel de resolución de problemas: La compresión, se expresa mediante las formas de resolución típica y clásica de una asignatura. c. Nivel epistemológico: Las actividades de comprensión se expresan en explicaciones, justificaciones y generalizaciones con argumentos coherentes y fundamentados. d. Nivel de investigación: Se trata de plantear hipasteis, formular proyectos, interpretar la realidad, cuestionar supuestos; entre otros. Así la investigación se constituye en una forma superior de la comprensión; que es objetivo final de la enseñanza de las Ciencias Sociales. 29 17. CUADROS POR UNIDAD 17.1. SOCIALES GRADO 0º PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. DIMENSION: Cognitiva – Ciencias Sociales GRADO: Preescolar A-B-C TIEMPO ESTIMADO: 40 semanas PERIODO ACADÉMICO: 1-2-3-4 COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS. Ubicación espacio temporal. Coordinación motriz. La persona, la familia, la casa. Medios de transporte. Generalidades del municipio. Preguntas Normas que me ayudan a vivir bien y a desarrollarme mejor en el ámbito que me rodea. Derechos y deberes. ¿Cómo influye la familia y la institución en ni desarrollo social? Construye los procesos cognitivos básicos: percepción, atención, concentración, memoria. Demuestra interés y gusto por la lectoescritura empleando los recursos disponibles para su práctica. Reconoce nociones matemáticas a partir de situaciones que demandan el uso de sus conocimientos y su capacidad para establecer relaciones de cantidad y ubicación entre objetos. Desarrolla la capacidad para resolver problemas en situaciones que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Posee posiciones lógico matemáticas para el desarrollo del cálculo y la solución de problemas Hace juicios que denotan conocimientos Proponen nuevos y variados ejercicios y soluciones a los problemas 30 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La valoración se hace por medio de la observación directa. Laberintos Experiencias con texturas, figuras, formas, estados de la materia. Salidas de campo Conversatorios Descripción de láminas, figuras, situaciones. Ubicación de tiempo en el calendario Dibujos Ejercicios de seriación, clasificación Fuga de detalles 31 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI -ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: PRIMERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS Concepto de constitución. Elementos básicos del manual de convivencia. (Deberes y derechos institucionales.) Los símbolos de mi institución. ¿Cómo está integrado el gobierno escolar de mi institución? LOGROS Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales de mi entorno. Establezco diferencias entre las organización propias de grupos pequeños.( familia, salón clase, colegio) -Plantea estrategias para mejorar la convivencia en el grupo y el cumplimiento de los deberes. CRITERIOS DE EVALUACION INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO Participación activa en las clases. Reconoce los derechos y deberes que están contemplados en el manual de convivencia de la institución. Explique con sus palabras dos deberes y dos derechos contemplados en el manual de convivencia institucional. Representacione s gráficas. Valoración actividades clase. de en Actividades Extra clases. Evaluaciones orales y escritas. Derechos y deberes en la familia. Organizaciones de mi comunidad: scouts, policía cívica, otros. ¿Por qué las organizaciones que tienen que brindar una protección al desarrollo de la niñez, no pueden cumplir siempre esa obligación? Socialización de saberes previos y trabajos de clase. Explica los símbolos de la institución educativa Reconoce los integrantes del gobierno escolar. Reconoce los deberes y derechos que le corresponden en su grupo. 32 Dibuja los símbolos de la institución educativa. Exprese los que entiendes por gobierno escolar. Describe con tus palabras la diferencia entre deberes y derechos que tienen los niños y niñas. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Cátedra NOMBRE: NUESTRA COMUNIDAD. UNIDAD Nº: UNO GRADO: PRIMERO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º. CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: QUIENES VIVIMOS, COMO NOS VEMOS Y COMO NOS COMUNICAMOS EN NUESTRA VENCINDAD Y ESCUELA? -Cómo soy? -Grupo y comunidad. Comunidad urbana y rural. -Clases de grupos: familiar, social, escolar, amigos. -Profesiones y oficios. -Orientación espacial: mi entorno y el municipio. -Paisaje natural y cultural -Medio ambiente, deterioro, contaminación y protección -Recursos naturales. -Reconocimiento del entorno (Amalfi). -Ríos y quebradas. -Relieve LOGROS. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. CRITERIOS DE EVALUACION COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA -Identifico mis rasgos individuales y el de las otras personas. -Explico la importancia de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Planteo estrategias para mejorar el entorno que me rodea y manejo responsableme nte las basuras. Valoración actividades clase de en Representaciones gráficas INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO -Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un se único. -Haga la lectura comprensiva “SOY UN SER ÚNICO Y ESPECIAL” responda las preguntas y sustente al profesor. Participación activa en clase. Evaluaciones orales y escritas. Socialización de saberes previos y trabajos de clase. Dramatizaciones. -Conoce la importancia de las normas dentro de los grupos y/ o comunidades a que perteneces. -Compara algunas actividades económicas de las personas de la comunidad urbana y rural. -Identifica las distintas clases de grupos: familiar, 33 -Cuéntale a tu educador sobre las preguntas de la lectura “los gansos”. -Observe el trabajo dado; marque y coloree con rojo los productos que se producen en el campo y con azul los que se producen en las zonas urbanas. -Observe el dibujo dado y coloque el nombre al grupo ¿Que les aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barriocomunidad y vereda? social, amigos. escolar, -Reconoce distintas profesiones oficios las y -Identifico mi entorno y el municipio -Diferencio el paisaje natural y cultural. -Identifico las distintas formas de contaminación y deterioro del medio ambiente -Reconozco la diversidad existente en los recursos naturales. -Hace preguntas acerca del entorno (Amalfi). -Identifico los distintos ríos y quebradas. -Reconoce todo lo relacionado con el relieve 34 al cual pertenece. -Explique al profesor 10 clases de Profesiones y oficios existentes en la comunidad. -Haga un dibujo dando a conocer mi entorno y el municipio. -Haga un dibujo representando Paisaje natural y cultural. Presente al profesor. -Estudie el tema Medio ambiente, dado y explique profesor. -Realice cuento recursos naturales, presente profesor. un de al -Haga un collage con material de desecho como reconocimiento del entorno (Amalfi).Presente al profesor. como montañas, ríos, quebradas, lagos, nevados. 35 -Haga un dibujo usando barro o plastilina con el relieve propio de su municipio (ríos, quebradas, montañas) y presente al profesor. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: MIS ANTEPASADOS UNIDAD Nº: DOS. GRADO: PRIMERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º CONTENIDOS - PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA: A MI EDAD CUAL ES MI HISTORIA Y LA DE LAS PERSONAS MAS CERCANAS? -Historia de mi comunidad: niños, padres y abuelos. -Los primeros habitantes y sus viviendas: cuevas, cavernas entre otras. - Viviendas actuales en Amalfi. LOGROS. Me reconozco como un ser social e histórico miembro de una familia, comunidad, municipio y departamento, con diversas etnias y culturas, y un legado que genera identidad. CRITERIOS DE EVALUACION. COMPETENCIAS INTERPRETATIV -Identifica la historia de la comunidad: niños, padres, abuelos. ARGUMENTATI -Reconoce a los primeros habitantes con sus viviendas cuevas, cavernas entre otras. PROPOSITIVA -Expresa conocimiento acerca de las viviendas actuales en Amalfi. Participación activa en las clases. Representacione s gráficas. Valoración actividades clase. de en Actividades Extra clases. Evaluaciones orales y escritas. Socialización de saberes previos y trabajos de clase. 36 INDICADOR DE DESEMPEÑO -Identifica la historia de su comunidad y los aportes de otras comunidades diferentes. ACTIVIDADES DE APOYO. -Describa cualquier historia que conozca con la ayuda de la familia. Cuéntele al profesor. -Compare los primeros habitantes con sus viviendas: cuevas y cavernas con los habitantes actuales. Haga un dibujo dando a conocer los primeros habitantes con sus viviendas en cuevas y cavernas. Presente al profesor. -Reconoce las distintas formas de viviendas actuales y como están construidas en Amalfi. - Elabore en barro o plastilina una vivienda en cuevas, cavernas, casa actual o moderna. Presente al profesor. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI -ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: ETNOEDUCACIÓN Y CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS UNIDAD Nº: UNICA GRADO: PRIMERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS CRITERIOS DE INDICADOR DE ACTIVIDADES EVALUACION DESEMPEÑO DE APOYO INTERPRE ARGUMENTAT PROPOSITIVA Cuáles son las actividades que realizan niños y niñas de diversas culturas en sus entornos familiares? Participación de los niños y niñas afrocolombianas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores. Describo las formas en que se relacionan los adultos con los niños y las niñas en las comunidades afrocolombianas e indígenas. TATIVA Establezco relaciones entre las responsabili dades que tienen los niños y niñas afrocolombi anas e indígenas con las que debo cumplir en mi hogar. IVA Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenecen. Valoro mis derechos y reconozco mis deberes y los de otros niños y niñas que pertenecen a mi comunidad. Participación activa en las clases. Representacion es gráficas. Valoración actividades clase. de en Evaluaciones orales y escritas. Socialización de saberes previos y trabajos de clase. Participación de los niños y niñas indígenas en sus comunidades acompañando a los adultos en sus labores. Funciones de los líderes indígenas en sus comunidades. 37 Reconoce la participación de los niños y las niñas afrocolombianas en sus comunidades. Realiza un listado de actividades que realizan los niños y las niñas afrocolombianas. Reconoce la participación de los niños y las niñas indígenas en sus comunidades. Recorta y pega imágenes de indígenas realizando actividades propias de su cultura. Identifica las funciones de los líderes indígenas en sus comunidades. Distingue las características de los grupos étnicos que se conocen en la comunidad. Explica en forma oral las funciones de los líderes indígenas. Consulta Características de los grupos étnicos que se reconozcan en la comunidad. Características de los grupos étnicos que se reconozcan en la comunidad. 38 AREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA. GRADO: SEGUNDO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA: ¿Cómo está integrado el gobierno escolar de mi institución? ¿La organización que existe en nuestra Institución y municipio satisfacen las necesidades básicas de nuestra población? -Derechos y deberes en la casa y en la escuela. -Vivenciar valores: solidaridad, amistad, cooperación y perdón. -Elementos básicos del manual de Convivencia. -Función social de la alcaldía Concejo, Juntas Administradoras Locales y organizaciones juveniles infantiles y LOGROS Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario. COMPETENCIAS INTERPRETATI VA Identifica situacion es Cotidianas que indican cumplimientos en las funciones de algunas organizaciones sociales de mi entorno y municipio. ARGUMENTATIV A Establezco diferencias entre las organización propias de los grupos ( familia, , colegio, otras) en el municipio CRITERIOS DE EVALUACION PROPOSITIV A -Plantea estrategias para mejorar la convivencia en el grupo y el cumplimiento de los deberes. -Socialización de trabajos. -Evaluaciones escritas. -talleres. -Participación e interés en el desarrollo de la clase. Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Dramatizacion es Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. -Prueba saber. INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADE S DE APOYO Participa activamente en la jornada democrática de la institución educativa. Explique al profesor como se elige el personero de la institución. Reconoce los deberes y derechos que debe cumplir en su entorno, casa y escuela. Identifica los valores que tienes como persona. Identifica la función social que cumplen las entidades de gobierno en el municipio. Resuelve conflictos en forma pacífica. Reconoce la diversidad étnica en el municipio. Representa en una cartelera los deberes y derechos que cumples en la casa y la escuela. Presente al profesor. Haga un listado de algunos valores como persona Presente al profesor. Cite algunas dependencias de la administración municipal.Sust entte. Realice una 39 de adultos. -Solución de conflictos. -Afrocolombianidad en mi municipio- cartelera como se resuelve un conflicto escolar. Presente al profesor Estudie el tema sobre diversidad étnica, sustente. 40 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONOCIENDO MI MUNICIPIO UNIDAD Nº: UNO. GRADO: SEGUNDO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º 2º y 3. CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Que grupos humanos conviven con el mío y como los integramos en esta comunidad-vereda y municipio? Costumbres, tradiciones, lenguaje de mis grupos, y comunidad. Naturaleza, flora, fauna, fuentes de agua de mi entorno Trabajos y oficios de mi comunidad urbana y rural. El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad. Diferencia climáticas, cálido, templado, frio, páramo. Lugares importantes de mi municipio. -Mapa del municipio Calles y carreras de mi Amalfi. LOGROS. Reconozco interacción entre el humano y paisaje diferentes contextos identifico acciones económicas y consecuencias que resultan esta relación. COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA -Identifico las costumbres, tradiciones, lenguaje de mis grupos, y comunidad. -Explico la importancia de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Planteo estrategias para mejorar el entorno que me rodea y manejo responsableme nte las basuras. la ser el en e las las Consultas, socialización de saberes previos y adquiridos. Talleres teórico – prácticos y de profundización. de Evaluaciones orales y escritas. Socialización de trabajos Presentación de actividades en las clases.. INDICADOR DE DESEMPEÑO -identifica características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del entorno y la comunidad. -diferencia una comunidad urbana de la rural. -identifica las calles y carreras de mi municipio. -identifica y describe las características de un paisaje natural y un paisaje cultural. -Reconoce las diferencias climáticas del municipio. -Identifica los lugares más importantes del municipio. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. 41 ACTIVIDADES DE APOYO. Explique al profesor una función de una organización social o política del municipio. Represente por medio de un dibujo una comunidad urbana o rural. Sustente. Nombra algunas calles y carreras del municipio. Sustente Represente en un dibujo el paisaje natural y cultural. Sustente. Haga un dibujo de los diferentes climas. Sustente Mencione los lugares importantes del municipio. Sustente. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: RECONOCIENDO LAS HULLAS DE MI MUNICIPIO. UNIDAD Nº: DOS GRADO: SEGUNDO. TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 4º CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo descubrir los saberes a través de los objetos que nos rodean para vivir mejor? Medios de trasporte según las épocas. Medios de trasporte de mi entorno. LOGROS. Me reconozco como un ser social e histórico miembro de una familia, comunidad, municipio y departamento, con diversas etnias y culturas, y un legado que genera identidad. COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA Identifica los medios de trasporte según las épocas. Valora la importancia de los medios de trasporte del entorno. INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. PROPOSITIVA Clasifica los diversos cambios en vestido, herramientas, vivienda y enseres. Dramatizados. Socialización de trabajos. Evaluaciones orales y escritas. Reconoce los medios de trasporte e identifique los propios del municipio. Enuncie los medios de trasporte que hay en el municipio. Sustente Compara los cambios culturales de los antepasados en el municipio. Representa con dibujos algunos cambios de nuestros antepasados. Presente al profesor. Los cambios en: vestidos, herramientas, viviendas, enseres. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDO PREGUNTA LOGROS. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV CRITERIOS DE EVALUACION. PROPOSITIVA 42 INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. PROBLEMATIZADO RA: ¿Qué tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que nos afectan? -Las normas de mi escuela, barrio y ciudad: ventajas y construcción de las normas, acciones y mecanismos Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario. Identifica situacio nes Cotidianas que indican cumplimientos en las funciones de algunas organizaciones sociales de mi entorno y del departamento. Establezco diferencias entre las formas de organización sociales y políticas del departamento -Plantea estrategias para mejorar la convivencia en el grupo y el cumplimiento de los deberes. -Gobierno escolar. -Manual de Convivencia. -Exposiciones -Socialización de trabajos -Evaluaciones escritas -talleres. -Participación e interés en el desarrollo de la clase. Dramatizaciones -Prueba saber. 1. Identifica el proceso democrático de la institución. 2. Identifica las ramas del poder público en el departamento. 3. Identifica los organismos de control en el departamento. Procuraduría, contraloría. 4. Diferencia la diversidad étnica del departamento. -Organizaciones políticas y las ramas del poder público en el departamento. -Organismos políticos y órganos de control del departamento. -Afrocolombianidad en el departamento. 43 1. Investigue cómo se eligen los representantes del gobierno escolar. Sustente. 2. Realice un resumen sobre la diversidad étnica en el departamento de Antioquia. Sustente. 3. Realice un cuadro sinóptico sobre las funciones de las organizaciones de protección a las personas en el departamento. Presente al profesor. 4. Elabore un cuadro sinóptico sobre las ramas del poder público en el depto. Sustente. 5. describa el proceso de elección del personero estudiantil. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: EL ENTORNO DEPARTAMENTAL. UNIDAD Nº: UNO. GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º. CONTENIDOS LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA: ¿ Que acciones necesitaría mi departamento para que se produzcan más recursos y generen más empleo? -Características de los grupos poblacionales ubicación y condiciones socialicen el departamento. -Condiciones ambientales y físicas: paisaje, el sol como fuente de energía, el agua, el suelo, el aire y el clima. -Mapa físico del departamento. -Recursos naturales, aprovechamiento y su conservación. -Principales productos departamento. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV PROPOSITIVA Identifica los grandes grupos poblacionales existentes en el departamento Reconoce las relaciones entre paisaje - hombre y naturaleza y como protegerla. Planteo estrategias para mejorar el entorno que me rodea y manejo responsablement e las basuras. CRITERIOS DE EVALUACION. INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. Desarrollo de talleres Evaluaciones e Participación e interés en el desarrollo de la clase. Lecturas Observaciones y análisis de laminas Sustentación de consultas 1. Identifica los distintos grupos poblacionales del departamento. 1. presente una cartelera de los distintos grupos poblacionales en el Dpto. sustente. Prueba saber. 2. Identifica la diversidad geográfica del departamento y los conceptos de naturaleza y sus componentes: agua, sol, aire, suelo. 3. Reconoce los recursos naturales, su aprovechamient o y su conservación. 4. Clasifica generalidades del departamento relacionadas con las actividades económicas y productivas. del 5. Identifica las 44 2. Dibuja un paisaje donde represente el relieve del departamento, presente el trabajo al profesor. 3. Estudie los recursos naturales, su aprovechamiento y su conservación. Sustente 4. Elabora una cartelera con los principales productos existentes en el departamento. Sustente. -Vías de comunicación y medios de transporte. -El empleo, el trabajo, y oficios en el departamento. -Entidades económicas del departamento. -Riesgos y prevención de desastres en el departamento. vías de comunicación y medios de transporte en el Dpto. 6. Identifica acciones que conllevan a la prevención y atención de los desastres naturales. 45 5. Establezca la diferencia entre vías y medios de comunicación, sustente. 6. Por medio de un dibujo represente tres acciones para cuidar el medio ambiente. Sustente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LAHISTORIA DE MI DEPARTAMENTO. UNIDAD Nº: DOS. GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4. CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA: ¿Cuáles son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos humanos de tu departamento o región? LOGROS INTERPRETATIVA Me reconozco como un ser social e histórico miembro de una familia, comunidad, municipio y departamento, con diversas etnias y culturas, y un legado que genera identidad. CRITERIOS DE EVALUACION COMPETENCIAS -Identifica algunas características socioculturales de nuestros antepasados. ARGUMENTATI V -Expresa la forma como se desarrolló el nomadismo y sedentarismo en el departamento. PROPOSITIVA -Representa algunos avances e inventos de los primeros grupos humanos tecnológicos Desarrollo talleres: -Carteleras -Evaluaciones escritas de -Participación interés en desarrollo de clases. e el las mapas conceptuales. -Los primeros habitantes. -Llegada de los europeos. -Intercambio cultural. -Herencia de los antepasados. -Nomadismo y sedentarismo en el departamento. -Avances tecnológicos en el departamento. INDICADOR DE DESEMPEÑO 1. Argumenta como fue la historia y la cultura de los primeros habitantes del departamento. 2. Identifica los cambios que se dieron con la llegada de los europeos. -lecturas y análisis -Sustentación consultas de -Prueba tipo saber. 3. Explica las diferencias y las ventajas entre el nomadismo y sedentarismo. 4. Reconoce losavances tecnológicos en el departamento. 46 ACTIVIDADES DE APOYO 1. Realice una lectura sobre la historia, la cultura y los primeros habitantes en el Departamento. Sustente. 2. Estudie el tema acerca de los cambios que se dieron con la llegada de los europeos. Sustente. 3. Grafique las características del nomadismo y sedentarismo. Explique. 4. Elabore una cartelera acerca de los avances tecnológicos en el departamento. Sustente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CATEDRA MUNICIPAL NOMBRE UNIDAD: TRAS LAS HUELLAS DE MI MUNICIPIO UNIDAD: UNICA GRADO: TERCERO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- 4º CONTENIDOS LOGROS PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA: ¿Cómo me relaciono con mi entorno? -la comunidad rural -El campo frente al casco urbano -Relaciones entre la comunidad urbana y rural -Los seres humanos tenemos necesidades (necesidades básicas) -Las cosas que necesitamos para satisfacer nuestras necesidades se llaman bienes y servicios COMPETENCIAS INTERPRETATI VA IDENTIFICA LOS DIFERENTE S SECTORES ECONOMIC OS Y CARACTERI STICAS QUE PERMITEN EL SOSTENIMI ENTO DE LOS HABITANTE S DEL MUNICIPIO. Analiza la importancia de la economía para el sostenimient o de los habitantes del municipio. ARGUMENTATI VA Plantea estrategias para el cuidado y conservación de los recursos naturales del municipio. CRITERIOS DE EVALUACION PROPOSITIVA Asume un comportamie nto ético, cívico y de reconocimien to al municipio en su cotidianidad. Socialización de trabajos. Evaluaciones orales y escritas. Exposiciones. Debates. Elaboración de mapas. Sustentaciones. Análisis de documentos. Análisis de lecturas de cuentos y leyendas. Trabajos escritos. Interpretación de gráficos. RECONOCE LAS CARACTERI STICAS DEL 47 INDICADOR DE DESEMPEÑO -Identifica las distintas actividades económicas del municipio. ACTIVIDADES DE APOYO -Realiza un collage representando las actividades económicas y susténtelo. -Reconoce la importancia de la producción agropecuaria para el sostenimiento de los habitantes. -Elabora un cartel donde explique los distintos productos agrícolas del municipio. -Reconoce la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el mejoramiento de la calidad de vida. -Elabore una lista con 5 (cinco) necesidades básicas, enumerar en orden de prioridad. -Reconoce las características y los elementos propios del municipio. -Realice una descripción de los elementos que caracterizan el municipio e ilustre algunos de ellos y sustente. -Identifica características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del entorno y la comunidad. -Explique al profesor una función de una organización social y política del municipio. -La producción de bienes y servicios MUNICIPIO Y SU ENTORNO.I INS TIT -Lo que significa ser parte de una comunidad. -La convivencia pacifica requiere de principios -El gobierno municipal -Mapa y símbolos del municipio -Generalidades de Amalfi (breve historia, mapa físico, organizaciones pioneras de desarrollo, lugares turísticos, economía, cultura y autoridades municipales) 48 UCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: CUARTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué la niñez tiene derechos específicos en la sociedad? Gobierno escolar. Funciones del rector, consejo académico. Reconozco la utilidad de las organizaciones políticoadministrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA -Identifico y describo algunas características de las organizaciones político administrativas en diferentes épocas. -Comparo características del sistema político administrativo de Colombia y ramas del poder público. -Redacta escritos referentes a los derechos de los niños. Talleres equipo individuales. en e Exposiciones Socialización de trabajos Situación actual de la niñez en Colombia. Elaboración cuadros sinópticos Constitución política y derechos de la niñez. Participación en el desarrollo de las clases. Código del menor en Colombia. Evaluaciones escritas. Prueba SABER Organismos internacionales de la protección del menor. Gobierno y estado. Poder público Colombia. en Organismos de 49 de INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. 1. Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los mismos. 1. Repase la temática de gobierno escolar y elabore un cuadro sinóptico. Explíquelo al profesor. . 4. Elabore un paralelo entre los derechos y los deberes de los niños y las niñas. Sustente. 4. Reconoce los derechos y deberes de los niños contemplados en la Constitución 5. Identifica las instituciones de protección al menor. 6. Diferencia las ramas del poder público, funciones, representantes y mecanismos de control y vigilancia en el país. 5. Consulte las funciones de algunas instituciones protectoras del menor y presente al profesor. 6. En un mapa conceptual explique al profesor las ramas del poder público y organismos de control y vigilancia en en Colombia. control y vigilancia. Procedencia de las comunidades afrocolombianas. Esclavitud colonización África. 9. Reconoce la diversidad cultural y étnica del país. de La vida afrocolombiana. Población descendiente. afro 50 9. Realice un listado de acciones que emprenderías en tu institución, para promover el respeto por la diferencia. Preséntelo al profesor. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: ECONOMIA Y RECURSOS NATURALES DE COLOMBIA UNIDAD Nº: UNO GRADO: CUARTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Siendo Colombia un país diversos como aprovechar sus riquezas naturales y culturales? -Hidrografía y Centros hidrográficos de Colombiana. Ubicación. -Uso y preservación del agua. -Invierno, inundaciones y sequía. -Acceso a los servicios públicos en Colombia. -Principales de la familia necesidades en Colombia. -La canasta familiar en Colombia. -Niveles económicos en Colombia. -Los recursos naturales en Colombia. Su explotación y preservación. -Parque y reservas naturales en Colombia. -El Manejo ambiental LOGROS. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias, sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. CRITERIOS DE EVALUACION. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA -Comprende los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno. -Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución y consumo) en diferentes sectores económicos. (Agrícolas, mineros, ganadero, industrial. . .) y reconozco su impacto en las comunidades. -Propone ideas nuevas para el cuidado del entorno y manejo responsable de las basuras. INDICADOR DE DESEMPEÑO - Elaboración de mapas. - Consultas. Responsabilidad y orden en los trabajos de clase. - Desarrollo de talleres - Conversatorios - Exposiciones - Evaluaciones orales y escritas - Carteleras cuestionarios Prueba saber y 1. Identifica hidrografía ubica correctamente un mapa la y n 2. Identifica el buen uso del agua y las formas de contaminación del agua, suelo y aire. 3. Identifica el trabajo como factor para satisfacer las necesidades de las familias colombianas y mejorar su nivel económico. 4. Reconoce los recursos naturales, y su importancia en la vida del hombre. 5. 51 ACTIVIDADES DE APOYO. Identifica las 1. En un mapa de Colombia ubica los principales ríos y centros hidrográficos. Sustente al profesor. 2. Elabore una cartelera sobre el buen uso y preservación del agua. Explíquela. 3. Elabore un cuento donde destaque las actividades económicas básicas de las familias colombianas. Sustente. 4. Elabore una cartelera sobre la importancia de los recursos naturales. Explíquela. acciones del hombre que conlleven al cuidado y reserva de los parques naturales y su buen manejo ambiental. en Colombia. -vías y medios de comunicación en Colombia. -Sociedad y cultura en Colombia. 52 5. Elabore una cartelera donde demuestre formas de cuidar el medio ambiente. Sustente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: COLOMBIA UN PAIS CON DIVERSAS CULTURAS. UNIDAD Nº: DOS. GRADO: CUARTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3 y 4 CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué valor tuvieron los distintos saberes y mitos en las antiguas cultura y qué valor tiene para nosotros en la construcción de una nueva sociedad? Origen de las personas en Colombia. Grupos indígenas precolombinos y su ubicación. LOGROS. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huella que permanecen en las sociedades actuales. CRITERIOS DE EVALUACION. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA -Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del sedentarismo al nomadismo -Describo las características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas. -Sintetiza características de las primeras organizaciones humanas y las actuales. Desarrollo de talleres. -Evaluaciones escritas -Participación interés en desarrollo de clases. e el las -Elaboración de mapas, croquis, planos. Lecturas y análisis. Culturas indígenas en Colombia y su ubicación. -Sustentación consultas. -Prueba saber. Grupos étnicos actuales de Colombia y su ubicación. Del nomadismo al sedentarismo. de INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. 1. Identifica las características sociales, políticas y culturales de los grupos indígenas Colombianos. 1. Realiza un paralelo entre las características sociales de los indígenas y la cultura actual. Sustente. 2. Explica los Fenómenos sociales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo. 3. Reconoce la importancia del descubrimiento y la conquista a través de los cambios sociales, políticos y culturales generados por la época. 2. Haga una cartelera de los fenómenos sociales que muestren el paso del nomadismo al sedentarismo. Sustente. 3. Realiza un escrito sobre, el descubrimiento y conquista de los españoles. Sustente. 4 Reconoce a través de la historia las culturas indígenas existentes en Descubrimiento y conquista. La vida de la colonia. 53 4. Escribe y sustente como podrás respetar y proteger las culturas indígenas actuales de nuestro país. nuestro país. Grupos sociales de la colonia. Aspecto religioso y cultural en la colonia. La vida en las comunidades indígenas actuales. Tradiciones indígenas en Colombia. Ciencia y técnica en las comunidades indígenas. 54 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI, ANTIOQUIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CÁTEDRA MUNICIPAL NOMBRE UNIDAD: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ADMINISTRATIVA UNIDAD: ÚNICA GRADO: CUARTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS Contenidos Logros Competencias Criterios de Indicador de Actividades de a educación desempeño Interpretativa Argumentativa Propositivo -Organización Reconoce la Establece Analiza las Asume una Socialización de -Identifica las -En un croquis del política de organización comparacione diferentes actitud crítica trabajos. distintas formas departamento de departamento de política y s entre la parte formas que frente a la Evaluaciones organizativas para Antioquia, señale las Antioquia y del administrativa administrativa proponen los verdadera orales y administrar los subregiones en que se municipio de del del funcionarios situación escritas. recursos del divide el Amalfi. departamento departamento de turno para política y Exposiciones. departamento de departamento. -Configuración de Antioquia y de Antioquia y organizar y administrativa Debates. Antioquia y el -Esquematice la histórica del del municipio de del municipio administrar del Elaboración de municipio de Amalfi. subregión Nordeste y territorio de Amalfi de Amalfi los recursos departamento mapas. -Reconoce la escriba los municipios Antioquia. además de las del de Antioquia Sustentación y importancia de que que la conforman estado y atribuciones d departamento del municipio análisis de el departamento de sustente al profesor. gobierno los de Antioquia y de Amalfi documentitos. Antioquia y el -Escriba un texto municipal y las funcionarios del municipio Ideas para Análisis de municipio de Amalfi sobre lo que aprendió funciones del que los de Amalfi. posibles lecturas de estén política y de la configuración municipio. administran… cambios. cuentos y administrativamente histórica del territorio -Atribuciones de leyendas. bien organizados. Antioqueño y los alcaldes Trabajos -Identifica la preséntelo al profesor. municipales. escritos configuración -Sustente ante el -Rama del poder interpretación histórica del profesor de manera público. de gráficos. territorio antioqueño oral lo que sabe de Mesa redonda. -Identifica los estado y gobierno. Ilustraciones. conceptos básicos -Haga una lista de las Esquemas. de estado y funciones que debe Graficas. gobierno. cumplir el gobierno -Reconoce las municipal y preséntelo funciones del al profesor. gobierno municipal. -A manera de -Identifica las exposición y ante el atribuciones de los profesor socialice alcaldes algunas de las municipales atribuciones de los -Identifica las ramas alcaldes municipales. del poder público. -Haga un esquema con los conceptos básicos de las ramas 55 del poder público y preséntelo al profesor. 56 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: QUINTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA: ¿Cuáles son los derechos fundamentales que están plantados en la CPC de nuestro país, y como los vivimos en el colegio? Reconozco la utilidad de las organizaciones políticoadministrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. Gobierno escolar. Funciones del consejo directivo, consejo estudiantil y personero estudiantil. COMPETENCIAS INTERPRETATIV A ARGUMENTATIVA -Comprende la responsabilidad que tiene las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos. -Plantea nuevas estrategias en la defensa de mis derechos y otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes.( profesor, padre, comisaria de familia.)casos que son vulnerables. CRITERIOS DE EVALUACION. INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. -Consultas y sustentaciones. Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los mismos. Redacte una carta dirigida al personero estudiantil, acerca de la importancia de su labor en la institución, sustente. PROPOSITIVA -Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas. -Cuadros sinópticos. -Capacidad escucha. de Pruebas SABER. Solución socialización talleres. y de -Elaboración plegables. de - Participación en clase. Noticias actualidad. Derechos fundamentales ( la vida, dignidad, igualdad…) de - Elaboración de diccionarios. Reconoce la importancia de las leyes, derechos y deberes que tenemos como ciudadanos. Diferencia las instituciones y la manera como se promueven y defienden los derechos humanos, tanto en la institución educativa como a nivel nacional. Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación. Instituciones que defienden y promueven los derechos fundamentales en 57 Elabore una cartelera con recortes de periódicos, donde se muestren derechos y deberes de los ciudadanos. Sustente. Escriba un poema donde resalte la importancia del derecho a la vida en nuestro país, sustente Elabore una cartelera donde promueva la igualdad entre las personas. Sustente. Asume actitudes críticas frente a la discriminación. el país: Defensoría del pueblo, juzgados de familia, personería municipal, procuraduría general dela nación. Formas de discriminación en nuestra sociedad. Afrocolombianidad. 58 Precise algunas situaciones de discriminación en el colegio y haz una propuesta que permita disminuirla. Sustente. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES DE COLOMBIA UNIDAD Nº: DOS. GRADO: QUINTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI - ANTIOQUIA. CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADOR A: ¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos podamos vivir mejor y cuáles son los peligros que los amenazan? El espacio y los mapas. LOGROS Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias, sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. COMPETENCIAS INTERPRETATI V ARGUMENTATI V PROPOSITIV A Identifico el entorno físico utilizando referentes espaciales para ubicar los fenómenos históricos, culturales y geográficos en mapas. Explica los diferentes usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales en Colombia. Clasifica y describe las diferentes actividades y sectores económicos reconociendo su impacto en las comunidades. CRITERIOS DE EVALUACION INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO - Elaboración de mapas y localización. 1. Comprende la utilidad del tiempo y los mapas destacando su importancia a través de la historia. 1. Escriba cinco ventajas sobre la importancia de la organización del tiempo y el uso adecuado de los espacios. Sustente. -Consultas y sustentaciones. -Cuadros sinópticos. -Capacidad escucha. de Pruebas SABER. - Solución y socialización de talleres. Ubicación de Colombia en el América. -Elaboración de plegables. - Participación en clase. Pruebas SABER División política de Colombia. Protejamos nuestros recursos naturales. 2. Caracteriza el territorio colombiano en todos sus componentes geográficos de localización en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida. 3. Comprende y explica los cambios geográficos y ambientales en la explotación de los recursos naturales. 4. Identifica problemática ambiental océano poblaciones costeras Colombia. Importancia de los mares en Colombia y vida de las poblaciones costeras. 59 la del y en 2. Realice un mapa de América y ubique a Colombia. Sustente las ventajas que esto ofrece. 3. Elabore una cartelera teniendo en cuenta los cambios geográficos producto de la explotación de los recursos naturales. Sustente. 4. Por medio de un cuento redacte como debemos comportarnos cuando vamos al Economía Colombiana. 5. Reconoce las condiciones productivas del país y la capacidad para responder a las necesidades de la población. Sectores económicos. Problemas de la economía en Colombia.( desplazamiento, desempleo, pobreza,..) 6. Relaciona los conceptos de los sectores económicos con información de diferentes fuentes. océano y poblaciones costeras. Sustente. 5. Elabora una lista de los artículos que existen en tu casa, y marca frente a cada uno las necesidades que satisfacen. Sustente. 6. Partiendo de una Actividad económica explique los cuatro sectores de la economía colombiana. Sustente. 60 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LA VIDA POLITICA DURANTE LA COLONIA Y LA IDEPENDENCIA UNIDAD Nº: UNO. GRADO: QUINTO. TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º. CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la república y que tipo de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron? Conquista y colonización española en América. LOGROS. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se trasforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huella que permanecen en las sociedades actuales. COMPETENCIAS INTERPRETATIV A ARGUMENTATI V PROPOSITIV A Identifica algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia. Explica el surgimiento de los partidos políticos en Colombia y su impacto en la actualidad. Establece diferencia histórica entre las épocas vividas en Colombia. Descubrimient o. Colonia. Conquista. CRITERIOS DE EVALUACION. INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO. -Elaboración de mapas y localización. 1. Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas. 2. Identifica y describe algunas características de las organizaciones políticoadministrativas de la colonia. 3. Comprende y explica el proceso de independencia del dominio español. 1. Retome las organizaciones españolas y elabora cartelera alusiva. Presente al profesor. 2. Elabore un cuadro sinóptico de las organizaciones políticas y administrativas de Colombia, en la colonia. Sustente. -Solución y socialización de talleres. -Elaboración de plegables -Realización de pruebas saber -Elaboración de diccionario sobre palabras afines al tema Las instituciones coloniales Organizaciones sociales, políticas y económicas de la colonia; independencia y república. La independencia de la nueva Granada y sus implicaciones sociales, políticas y económicas. 4. Establece diferencia entre los pensamientos centralistas y federalistas y su efecto político en el país. Aparición delos partidos políticos: FEDERALISTAS Y 61 3. Por medio de un cuento redacte como fue el proceso de independencia de nuestro país del dominio español. Presente al profesor. 4. Elabora un paralelo entre los centralistas y federalistas, CENTRALISTAS. sustenta. La gran Colombia Colombia después de 1830. Cambios a Mediados del siglo XIX. 62 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES – CATEDRA MUNICIPAL NOMBRE UNIDAD: GEOGRAFIA FISICA DE ANTIOQUIAEN LA ECONOMIA DE AMALFI UNIDAD: UNICA GRADO: QUINTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- 4º CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA: ¿Cómo aprovechar adecuadamente los recursos del departamentosubregión y municipio para que vivamos mejor? -Economía de Antioquia. -Economía de la subregión del Nordeste. -Necesidad del campo y del campesino para nuestra supervivencia. LOGROS COMPETENCIAS INTERPRETATI VA RECONOCE LAS PRINCIPAL ES CARACTERI STICAS DE LA GEOGRAFI A FISICA DE ANTIOQUIA EN LA ECONOMIA DE AMALFI Establece comparacion es entre las economías del departament o de Antioquia y las del municipio de Amalfi. Reconoce la importancia de la economía para el sostenimient o de la vida. ARGUMENTATI VA Plantea estrategias para el cuidado y conservación de los recursos hídricos del municipio. Analiza los diferentes sectores económicos que permiten el sostenimiento de la vida de los habitantes del municipio. CRITERIOS DE EVALUACION INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APOYO PROPOSITIVA Asume una actitud crítica frente a las problemática s ambientales ocasionadas a partir de la construcción de proyectos hidroeléctrico s. Socialización de trabajos. Evaluaciones orales y escritas. Exposiciones. Debates. Elaboración de mapas. Sustentacione s. Análisis de documentos. Análisis de lecturas de cuentos y leyendas. Trabajos escritos. Interpretación de gráficos. -Importancia de la producción agropecuaria para el sostenimiento 63 -Identifica las distintas actividades económicas de Antioquia y las relaciona con la subregión del Nordeste. -Reconoce la importancia de la producción agropecuaria para el sostenimiento de la vida humana y el desarrollo de la economía en Amalfi. -Reconoce que la buena educación forma personas responsables y con buenos ideales. -Identifica los sectores primarios de la economía amalfitana. -Reconoce la importancia de la construcción de algunos proyectos hidroeléctricos que favorecen la economía amalfitana. -Identifica los distintos -Representa en un mapa de Antioquia dibujos de las distintas actividades económicas del departamento. -Elabora un cartel donde explique los distintos productos agrícolas producidos en Amalfi. -Realice una cartelera donde explique el comportamiento de un buen ciudadano. -En un mapa de Amalfi, ubica los distintos productos agrícolas del municipio. Sustente. -Prepare exposición sobre la importancia de los proyectos hidroeléctricos en el municipio. -Realice un trabajo escrito donde expliques la de la vida humana y el desarrollo de la economía. recursos hídricos de Amalfi. -Identifica las veredas y corregimientos del municipio de Amalfi. -el sector primario de la economía en Amalfi, la agricultura. -Reconoce los símbolos municipales de Amalfi. -Productos transitorios. -Alimentos del campo. -El sector primario de la economía en Amalfi: la ganadería y la minería. -Proyectos hidroeléctricos del municipio de Amalfi. -Recursos hídricos de Amalfi. -Mapa y símbolos municipales de Amalfi. 64 importancia de los recursos hídricos del municipio. -Representa en un mapa de Amalfi las veredas y corregimientos del municipio. -Elabore los símbolos municipales en los cuales presenta dificultad, sustentando sus significados. e. SOCIALES BASICA SECUNDARIA GRADOS 6º a 9º INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS. PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA: ¿Los conceptos de justiciaautoridad y poder son iguales en todas las culturas? Gobierno escolar: Integrantes – debido proceso y el manual de convivencia -Normas en el hogar – el colegio y la comunidad. LOGROS. Identifica los integrantes del gobierno escolar y sus funciones. -Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Identifica normas en algunas de las culturas y épocas estudiada y las compara con algunas normas vigentes en Colombia. Formula pregunta y plantea respuestas que ayuden a entender diversos hechos políticos de la autoridad y el poder. Plantea estrategias de mejoramient o a partir del Cumplimient o del manual de convivencia de la Institución. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE LOGROS. ACTIVIDADES DE APOYO. -Aplicación conceptos. 1. Reconoce el gobierno escolar como órgano que propicia la adecuada convivencia estudiantil. 2. Identifica la importancia de las normas en el medio escolar y familiar 3. Identifico comportamiento s justos e injustos en un contexto social. 4. Diferencia el concepto de: justiciaautoridad y poder. 5. Identifica el funcionamiento de la democracia en Colombia de acuerdo a la 1. Platee tres normas que debes cumplir en elcolegio y comunidad para propiciar una sana convivencia. 2. En compañía de tu familia elabora un listado de cinco normas que debes cumplir en tu hogar, para mejorar la convivencia, Sustente. 3. Redacta un acontecimiento social, destacando los aspectos justos e injustos, sustente. 4. Selecciona una autoridad política de tu municipio, analiza sus funciones de -Mapas conceptuales. -Exposiciones. -Evaluaciones tipo saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo talleres. de -Participación en clase. -Debates. -Elaboración de carteleras. - La justicia – autoridad y poder. -actualidad política -La democracia 65 y la constitución en Colombia. constitución. 6. Identifico la situación actual de los indígenas y afro descendientes en Colombia. - Los indígenas de América en la actualidad. La situación actual de los afro descendientes en América. comparándolas con las características que deben tener, sustente. 5. realiza una lista de los funcionarios públicos que son elegidos por voto popular en nuestro municipio, sustente. 6. Busca información sobre la situación de los derechos de las comunidades indígenas y afro colombianos de nuestro país. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: EL PLANETA TIERRA EN EL UNIVERSO UNIDAD Nº: UNO SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º CONTENIDOS. PREGUNTA PROBLEMATIZADOR A: ¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar LOGROS. - Identifica el origen, la evolución del universo y el desarrollo geológico de COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV A PROPOSITIV A Explica el impacto del hombre a través de su evolución y transformación Justifica la importancia de la economía y sistemas de producción a Formula preguntas y respuestas críticas sobre el 66 CRITERIOS DE EVALUACIÓN . -Aplicación de los conceptos. -Elaboración e interpretación de mapas. GRADO: INDICADORE S DE LOGROS. ACTIVIDADES DE APOYO. 1. Comprende el proceso de evolución del universo. 1. A través de un cuadro sinóptico identifique los elementos del universo y describe sus características 2. Identifica la la tierra. las estrellas y el cosmos? -Origen y evolución del universo. Aspectos geográficos de la tierra.(Coordenadas geográficas – zonas terrestresusos horariosconvencionesmapas y planos) -Evolución geológica de la tierra, formación de continentes y océanos. -Analiza como diferentes culturas producen – transforman y distribuyen recursos, bines y servicios de acuerdo con las característica s físicas de su entorno. de la naturaleza. través de la historia para la conservación del planeta y supervivencia del hombre. -Mapas conceptuales. -Exposiciones -Evaluaciones tipo Saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo de talleres. -Participación en clase. -Debates -Elaboración de ensayos. -Estructura de la tierra: capas de la tierra y sus características. -División de historia y importancia. origen y evolución del universo y el planeta, planteando estrategias para evitar su destrucción. la su - Origen del hombre y su evolución. -La economía y los sistemas de producción a través de la historia. - Interacción del 67 evolución de la tierra y sus características geológicas y geográficas. 3. Aplico coordenadasconvencionesmapas y planos para localizar espacios geográficos. 4. Comparo los diferentes periodos de la prehistoria, las edades de la historia y su importancia en la evolución de la humanidad. 5. Clasifica los modos de producción y su influencia en la historia de la humanidad. 6. Comprende las teorías sobre el origen del hombre y su evolución histórica. 7. Establezco sustente. 2. Represente las eras geológicas, identificando sus principales características, sustente. 3. Represente las coordenadas geográficas aplicando los husos horarios y las zonas geográficas de la tierra, explique al profesor. -Localice los continentes y océanos en planisferio.Sustent e. 4. Representa gráficamente los periodos de la prehistoria y la historia con sus características. sustente 5. Por medio de ejemplos describa los modos de producción de acuerdo a la época histórica, sustente. 6. Busco información sobre el origen y evolución del hombre con el medio. diferencia entre los modos de producción y su impacto en el medio ambiente. hombre y su impacto en el medio geográfico. Sustente. 7. Elabora un grafico de los factores que determinan un sistema de producción, y su influencia en el medio ambiente. Argumentando tu respuesta. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LEGADO CULTURAL DEL MUNDO ANTIGUO UNIDAD Nº: DOS GRADO: SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º CONTENIDOS. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que sorprendieron a los españoles con su economía y nivel de vida, como podrían inspirar a la sociedad LOGROS. -Identifica la división e importancia de la historia en el desarrollo de la humanidad. COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Reconoce que el desarrollo actual de la humanidad es producto de la evolución historia. Compara legados culturales de las primeras cavilaciones y reconoce su impacto en la actualidad. Formula preguntas acerca de hechos políticos – económicoshistóricos y culturales del mundo antiguo. -Reconoce 68 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE LOGROS. ACTIVIDADES DE APOYO. -Aplicación de los conceptos. 1. Identifica los aspectos geográficos, históricoseconómicossociales y culturales de las primeras civilizaciones e imperios. 1. Realice una cartelera donde destaque una característica a nivel político, económico, cultural y social de cada una de las civilizaciones e imperios, -Elaboración e interpretación de mapas. -Mapas conceptuales. -Exposiciones actual? -Origen y decadencia de los imperios y las civilizaciones en el mundo antiguo y en América. El legado cultural y la educación de los imperios y primeras civilizaciones. la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. -Evaluaciones tipo Saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo talleres 2. Reconoce la importancia de los legados culturales para la humanidad de los primeros pobladores. de -Participación en clase. -Debates - Elaboración de ensayos identificando los aspectos más relevantes de la unidad de estudio; desde su punto de vista. 3. Reconoce los cambios ambientales producidos por las diferentes civilizaciones a través de la historia y su impacto. 4. Identifica las causas que ocasionaron la decadencia de los imperios y las civilizaciones. describiendo su espacio geográfico Sustente. 2. Consulte los inventos de las civilizaciones antiguas que han influido en el desarrollo de la humanidad. Sustente. 3. Elabore un paralelo de las acciones negativas y positivas de las civilizaciones con relación al medio ambiente. Sustente. 4. Elabora un ensayo resaltando las causas de la decadencia de los imperios y las civilizaciones. Sustente. 69 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CATEDRA MUNICIPAL GRADO: SEXTO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿ Cómo cambiar la indiferencia hacia el comportamiento cívico-ciudadano? EDUCACIÓN CÍVICA: Definición de civismo. Justificación de los actos cívicos. Normas cívicas de comportamiento. Símbolos patrios de la Institución. GEOGRAFIA HUMANA: Amalfi- Antioquia y Colombia. Conceptos para entender la geografía humana. FORMACION CIUDADANA: El buen ciudadano, sus Leyes y derechos. Identifica el civismo. Respeto y la dignidad; como elementos fundamentales en la formación cívica. INTERPRETATIV A Manifiesta buenos modales en las relaciones con los demás. ARGUMENTATI VA Relaciona conocimientos geográficos, culturales, económicos y sociales; sobre AmalfiAntioquia y Colombia. Reconoce la formación moral, ética, cívica y cultural ejemplarizando en el acatamiento de la Ley, respeto por su cultura y su historia, ancestros, sus monumentos y el cuidado de su entorno; reflejada en la interiorización de las normas. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º CRITERIOS DE INDICADORS ACTIVIDADES EVALUACIÓN DE LOGRO DE APOYO PROPOSITIVA Asume actitudes de respeto hacia los símbolos patrios. -Aplicación conceptos. de 1. Demuestra actitud cívica en los actos de la comunidad. Evaluaciones tipo saber. 2. Interpreta los símbolos patrios (La Institución, AmalfiAntioquia y Colombia). -Mapas conceptuales -Consultas exposiciones. -Desarrollo talleres. y de -Participación en clase. -Debates. -Elaboración carteleras. -actualidad política 70 3. Diferencia la geografía humana de AmalfiAntioquia y Colombia. de 4. Reconoce la importancia de las leyes como buen ciudadano. 1.-Consultar las normas de comportamiento cívico en actos de comunidad. 2. Represente los símbolos patrios y explíquelos al profesor. 3. Realice una cartelera en la que explique la diferencia de la composición étnica de Amalfi, Antioquia Y Colombia. 4. Explique al profesor algunas de las leyes y derechos del buen ciudadano. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: SEPTIMO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONTENIDOS. LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA: ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y rechazo? Gobierno escolar: integrantesconsejo académico y sus funcionesla democracia escolar. Identifica los integrantes del gobierno escolar, destacando las funciones del concejo académico y su importancia en la institución. -El mestizaje y la resistencia esclavista en el periodo colonial. COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Relaciona las manifestacione s culturales como Patrimonios de una comunidad. Diferencia los cambios sociales a partir de las resistencias esclavistas en el periodo colonial. Plantea estrategias de mejoramiento a partir de la participación democrática en la Institución. -Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORE S DE LOGROS. ACTIVIDADES DE APOYO. -Aplicación de conceptos. 1. Reconoce las funciones del consejo académico y su importancia en la institución. 2. reconoce la importancia de la promoción y defensa de los derechos del niño. 3. Identifica el proceso de mestizaje de la sociedad colombiana. 4. Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación. 5. Reconozco la importancia y diversidad cultural del país. 1- consulte los integrantes del consejo académico con sus respectivas funciones, sustente. 2. seleccione un problema que más afecte a la niñez en Colombia y platee propuestas de solución, sustente. 3. En un mapa de Colombia caracteriza las subregiones, destacando sus legados culturales, susténtalo. 4. nombre cinco situaciones de discriminación de la vida cotidiana y plantea -Mapas conceptuales. Exposiciones. Evaluaciones tipo saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo de talleres. -Participación en clase. -Debates. -Elaboración de carteleras. Manifestacione s de la discriminación - Noticias de actualidad. -La diversidad 71 cultural. Afrocolombiani dad. 6. Identifico los derechos consagrados en la Constitución política y su aplicación en Colombia. -Derechos humanos y mecanismos de protección. -Los derechos de los niños y niñas. 7. Identifico las consecuencias de la trata ilegal de personas. -La trata ilegal de personas. 72 estrategias de solución, susténtalo. 5. Explica con tus propias palabras el artículo 7 de la constitución política acerca del tema Sustente. 6. busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su violación. Sustente. 7. Establezca tres semejanzas y tres diferencias entre la trata de personas y la esclavitud. sustente INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: HISTORIA DEL MUNDO MEDIEVAL Y MODERNO UNIDAD Nº: UNO GRADO: SEPTIMO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º y 2º COMPETENCIAS. CONTENIDOS LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA: ¿Qué genero el cambio ideal de cristiandad al ideal antropocéntri co moderno? Las invasiones bárbaras, los imperios y la edad media. - Analiza las características de las invasiones, imperios en la edad media destacando el sistema económico feudal, el papel de la iglesia y el renacimiento y la incidencia en el mundo moderno. - el sistema feudal y el papel de la iglesia en la edad media. - Diferencia las características económicas, sociales, políticas y culturales de Europa -África Asia y América, a partir de su contexto geográfico. - inicios del mundo moderno: renacimiento, humanismo, monarquías y burguesía. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Identifica diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones de la iglesia en la edad media, el renacimiento y la edad moderna. Diferencia las características entre Europa y América según el proceso de colonización. Compara las característic as entre el modo de producción feudal y capitalista. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE LOGROS. ACTIVIDADES DE APOYO. -Aplicación de los conceptos. 1. Identifico la organización socio-política y económica de los pueblos barbaros y explico su forma de proyección en los antiguos imperios. 2. Identifica las características sociales económicas, políticas y culturales del feudalismo 3. Comparo la función de la iglesia de la edad media con la época actual 4. Reconozco los puntos de vista respecto a la riqueza cultural que trajeron consigo el Renacimiento y el 1. organice una síntesis sobre las influencias culturales de los pueblos germanos en los imperio. susténtelo 2. Elabore una cartelera con contenidos de sociales, políticas y económicas del feudalismo. susténtelo 3. Elabore un paralelo destacando la influencia de la iglesia en la edad media y edad moderna, susténtelo. 4. elabore un mapa conceptual sobre los hechos más destacados del -Elaboración e interpretación de mapas. -Mapas conceptuales. -Exposiciones -Evaluaciones tipo Saber. -Consultas exposiciones. -Desarrollo talleres. y de -Participación en clase. -Debates Elaboración de ensayos identificando los aspectos más relevantes de la 73 - expansión de Europa y sistemas de producción en América colonial. unidad de estudio; desde su punto de vista. Auge comercial e inicio del capitalismo. 74 Humanismo. 5. analizo las causas y consecuencias del descubrimiento de América y los viajes posteriores para la historia de la Humanidad. Renacimiento y el Humanismo para el mundo moderno. susténtelo 5. Hacer escrito con las características del descubrimiento. Susténtelo INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LEGADO CULTURAL DEL MUNDO MODERNO UNIDAD Nº: DOS GRADO: SEPTIMO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA: ¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia o tecnología suelen al comienzo producir rechazo en la sociedad? -Reconoce y valora La presencia de diversos legados culturalestecnológicogeográficos y científicos de Asia- África y Europa en el desarrollo de la humanidad. -Arte y cultura en Europa- Asia y África en el mundo moderno. -Toma conciencia a partir de la problemática ambiental y de la adecuada utilización de los recursos. -Desarrollo tecnológico y pensamiento científico en Europa- Asia y África en el mudo moderno. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro de Europa – América y Asia. Compara el desarrollo de diferentes culturas y su influencia en el mundo moderno. Sugiere alternativas de solución ante las problemáticas ambientales del mundo moderno. CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD DE APOYO -Aplicación de conceptos. 1-Identifica las características del arte y la cultura de Europa- Asia y África en el mundo moderno. 1Elabore un paralelo destacando los elementos más característicos del arte y la cultura de Europa, Asia y África en el mundo moderno, susténtelo. 2Investigue un avance tecnológico y científico destacando su impacto en la evolución del mundo actual, susténtalo. 3Estudie la geografía con el relieve- hidrografíadivisión política y sustente. -Elaboración e interpretación de mapas. -Mapas conceptuales Exposiciones Evaluaciones tipo saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo de talleres. -Participación en clase. -Debates. -Elaboración de carteleras. -Ocupación y transformación 2- Analiza la influencia del desarrollo tecnológico y científico en Europa- Asia y África en el mudo moderno. 3- Describe la transformación de los espacios geográficos, demográficos y la utilización de los recursos en Europa – Asia y África. 4- Relaciono el 75 4- Elabore un ensayo destacando las causas y consecuencias del crecimiento poblacional del espacio en los siglos VII al XVII en Europa – Asia y África, susténtelo. del espacio en los siglos VII al XVII en Europa – Asia y África. crecimiento poblacional con la transformación del espacio en los siglos VII al XVII. -Relación entre la población y los recursos naturales teniendo en cuenta la problemática ambiental. 5- Identifico las principales formas de abordar la relación ser humanoentorno natural. 76 5-Identifique tres problemas ambientales, destacando causas y consecuencias, plantee propuestas de soluciones, sustente INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CATEDRA MUNICIPAL GRADO: SEPTIMO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aceptar que el destino de nuestro pueblo está ligado a la herencia cultural? EDUCACIÓN CÍVICA: Definición de civismo. Justificación de los actos cívicos. Normas cívicas de comportamiento -Símbolos patrios del municipio. LA CULTURA ES UN DERECHO: -Concepto de cultura y folclore -Algunos mitos y leyendas colombianas. -Folclore amalfitano.Leyenda el tigre y la Entumida. -La cultura en Amalfi. –Personajes destacados de la cultura de Amalfi. MEJORES Identifica el civismo. Respeto y la dignidad; como elementos fundamentales en la formación cívica. Reconoce la formación moral, ética, cívica y cultural ejemplarizando en el acatamiento de la Ley, respeto por su cultura y su historia, ancestros, sus monumentos y el cuidado de su entorno; reflejada en la interiorización de las normas. INTERPRETATIV A Manifiesta buenos modales en las relaciones con los demás. ARGUMENTATIV A Relaciona conocimientos geográficos, culturales, económicos y sociales de su municipio y Colombia. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º PROPOSITIV A Asume actitudes de respeto hacia los símbolos patrios. CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD DE APOYO -Aplicación de conceptos. 1. Demuestra actitud cívica en los actos de la comunidad. 1. Consultar las normas de comportamiento cívico en actos de comunidad. 2. Represente los símbolos patrios y explíquelos al profesor. -Mapas conceptuales Evaluaciones tipo saber. -Consultas y exposiciones. -Desarrollo de talleres. -Participación en clase. 2. Interpreta los símbolos patrios (La Institución, AmalfiAntioquia y Colombia). 3. Reconoce el concepto de cultura y folclore. -Debates. -Elaboración de carteleras. -actualidad política 4. Diferencia algunas leyendas de Amalfi, Colombia y sus personajes destacados. 5. Reconoce la importancia de 77 3. Realice una cartelera donde explique la diferencia entre cultura y folclore. 4. Consulte los mitos y leyenda de Amalfi Colombia y sustente. 5. Escriba 10 normas para ser mejores ciudadanos. AMALFITANOS Y CIUDADANOS las leyes como buen ciudadano. 78 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA (PROYECTO CIUDADANO) UNIDAD Nº: UNICA GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS Y 20 EXTRACLASES PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3ºy 4º COMPETENCIAS CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA: ¿De qué manera puedo hacer uso de los mecanismos de participación ciudadana, gobierno escolar (integranteconsejo directivos)) para reclamar la solución de un problema de carácter público? -Proyecto ciudadano Política pública – Institucional privada ( Las leyes) LOGROS Identifica los integrantes del gobierno escolar, destacando las funciones del concejo directivo- sus integrantes y su importancia en la institución. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Analiza las leyes que rigen nuestro país y la adecuada aplicación por parte de las diferentes entidades gubernamentales. Plantea estrategias concretas de solución a problemas de mi comunidad. Hace uso del debido proceso para aplicar una política pública y de una democracia participativa Conoce sus derechos ciudadanos y los mecanismos de participación para darle solución a un problema de carácter público. 79 CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDAD DE APOYO -Participación en la elección del gobierno escolar Desarrollo de situación problema. - Análisis de artículos constitucionale s. - Identificación de problemas públicos. -Análisis de conceptos. -Investigación en la comunidad. - Elaboración y Análisis de encuestas. - Trabajo grupal. -Elaboración de derecho de petición. - Presentación de portafolio 1. identifica la importancia del gobierno escolar en la Institución Educativa. 2. Identifica los conceptos de política pública y proyecto ciudadano. 3. Identifica y selecciona en orden de prioridad problemas de la comunidad. 4. Diferencias los mecanismos de participación, según las leyes colombianas. 5. Recoge y analiza la información de un problema de carácter público. 1. Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar 2. Retome la temática de política pública y Proyecto ciudadano elabore un ensayo, susténtelo. 3. Retome el paso dos de proyecto ciudadano y a partir de lo allí planteado elabore un listado de problemas de carácter públicos, susténtelo. 4. Elabore un mapa conceptual - Identificación Problema de comunidad. - Mecanismos de participación - Recolección de datos de problemas comunitarios. - Análisis de la información y políticas públicas. - Desarrollo del portafolio - Propuestas De solución al problema planteado. - Preparación de exposición de la investigación Investigacione s extra clases. 80 6. Demuestra creatividad y responsabilidad en la elaboración del portafolio con su equipo de trabajo. 7. Plantea propuestas de soluciones y plan de acción a problemas de carácter públicos. 8. Elabora videos proponiendo posibles soluciones a los problemas públicos caracterizando los aspectos más relevantes de los mecanismos de participación, susténtelo. 5. Retome uno de los problemas de carácter público que afectan nuestro municipio e identifique sus causas y consecuencias , susténtelo. 6. retome la investigación y construya el portafolio, susténtelo. 7. retome un problema público y plantee propuestas de solución y plan de acción, que permitan su solución, susténtelo. 8. Haga un video acerca de un problema que afecte la comunidad propone sus posibles soluciones. 81 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS INTERPRETATIVA PREGUNTA PROBLEMATIZADO RA: ¿Ante la violación de los derechos que alternativa a creado la humanidad para defenderlos? -Gobierno escolar (integranteconsejo directivo). -Declaración universal de los derechos humanos en Colombia y en el mundo (Acción de tutela – derecho de petición – acción de cumplimiento – Habeas Corpus y Habeas data). Identifica los integrantes del gobierno escolar, destacando las funciones del concejo directivo- sus integrantes y su importancia en la institución. Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia… ARGUMENTATIVA Compara la visión de las personas involucradas en actos de discriminación, segregación o xenofobia. PROPOSITIVA Plantea estrategias de mejoramiento a partir de la participación democrática en la Institución. CRITERIO DE EVALUACIÓN Evaluaciones tipo saber. Participación en clase. -Desarrollo de talleres. Identificación de conceptos relacionados con la unidad. Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Exposiciones por equipos. -análisis constitucional. Actualidad política INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDAD DE APOYO 1. identifica la importancia del gobierno escolar en la Institución Educativa. 1. Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar. 2. Comprendo el significado del conocimiento de los derechos humanos en un contexto temporal y espacial. 2 y 3. Retomo una noticia sobre violación de derechos y establezca el debido de proceso con los mecanismos de protección, sustente. 3. Reconozco los mecanismos de protección a los derechos humanos y su importancia en la vida cotidiana. 4. Entiendo el impacto -Xenofobia ante inmigrantes y 82 4. Por medio de ejemplo explique el concepto de xenofobia – racismo, sustente. grupos étnicos distintos. Afrocolombianida d - El racismo y sus manifestaciones en la sociedad Empleo – igualdad – Apartheid) negativo en el ser humano de los fenómenos discriminatorios . INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: EL ANTIGUO CONTINENTE EN EL SIGLO XIX UNIDAD Nº: UNO GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º COMPETENCIAS CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZA DORA: ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las LOGROS - Identifico el potencial de diversos legados sociales, político, económicos y culturales como fuente INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Reconoce en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Compara las revoluciones de los siglos XVIII y XIX, teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, Identifica la influencia de la técnica en el desarrollo de las revoluciones a través de la historia. 83 CRITERIO DE EVALUACIÓN -Aplicación conceptos. de -Elaboración de mapas conceptuales Exposiciones INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDAD DE APOYO 1. Comprende la importancia de la revolución francesa en la historia política del mundo. 1. Elabore un ensayo acerca de la importancia de las revoluciones en la historia y sus impactos en el mundo 2. Identifica los rasgos más condiciones de vida de las sociedades en el medio ambiente? de identidad, promotores del desarrollo y cooperación -Revolución Francesa Industrial. -Identifica el papel de la técnica y la tecnología con relación al avance científico y económico de la humanidad. e -Cambios demográficos y revolución agrícola en Europa en el siglo XVIII. económicas, sociales culturales posteriores. y Interpretación de mapas. -Evaluación tipo saber. Construcción sustentación mapa conceptual. y -Pruebas orales y escritas. -Siglo XVIII y XIX: el Darwinismo social y las leyes del progreso y el imperialismo. -Los cambios tecnológicos y su significado para la humanidad. 84 característicos de los cambios demográficos y la revolución agrícola en el Siglo XVIII. 3. identifica las particularidades de la revolución industrial. 4. Identifica las particularidades del darwinismo social. 5. Identifica la evolución de la técnica en la naturaleza y su influencia en el desarrollo de la humanidad. 6. Reconoce el papel de las ciencias sociales frente al desarrollo científico y tecnológico. 7. proyecta la evolución de la sociedad, a partir de los avances tecnológicos. moderno, mínimo una página, susténtelo. 2. Explique por medio de un paralelo la relación entre crecimiento demográfico y producción durante el siglo XVIII, susténtelo. 3. Explica el concepto de medios de producción por medios de ejemplos, susténtelo. 4. Elabora un paralelo destacando las diferencias entre el positivismo y el anti positivismo susténtelo. 5. Elabore un mapa conceptual destacando las diferencias entre técnicatecnología y tecno ciencia, susténtelo. 6. Busca en periódicos, revistas o internet, noticias relacionadas con la aplicación de la técnica y sus efectos sobre la población, sustente. 7. Explica la importancia de la biotecnología en el campo de la medicina. Sustente. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AMALFI - ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: LAS MIGRACIONES DEL SIGLO XIX Y SU INFLUENCIA EN EL SURGIMIENTO DEL CAPITALISMO UNIDAD Nº: DOS GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º COMPETENCIAS CONTENIDO S PREGUNTA PROBLEMATIZ ADORA: ¿Qué implicación tuvo el comercio en la formación de la economía LOGROS -reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó INTERPRETATI VA ARGUMENTATIV A PROPOSITIV A Reconoce los diversos puntos de vistas desde los que pueden analizarse los fenómenos sociales. Explica el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en el siglo XIX y XX y lo comparo con la actualidad. Formula cuestionamien tos acerca de la influencia: migraciones y del capitalismo en la economía actual. 85 CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDAD DE APOYO -Aplicación de conceptos relacionados con la unidad. 1. Reconoce las características de los fenómenos migratorios. 2. Identifica las principales características de los 1. Por medio de un ensayo explica de qué manera puede cambiar el espacio de acción de una persona y que actividades lo hacen cambiar, susténtelo. 2. Escriba breve -Evaluación tipo saber. -Construcción moderna? - Las migraciones y sus consecuencia s. -Modo de producción capitalista, surgimiento de la burguesía. -El socialismo. -Economía e ideología políticas de África y Asia en el siglo XIX. críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Compara las causas de algunas de ensayos. -Entiende el proceso que llevo a cabo a la existencia del sistema de producción capitalista y su impacto con la problemática ambiental. -Elaboración de perfiles bibliográficos. Exposiciones Interpretación y realización de mapas. -Realización de paralelos. -Investigación acerca de las problemáticas ambientales en el municipio y planteamiento de posibles soluciones. -Problemática ambiental a lo largo de la historia. 86 movimientos migratorios en el mundo durante el siglo XIX. 3. Reconoce las principales consecuencias de las migraciones en el siglo XIX 4. Conoce las características más importantes del sistema de producción capitalista. 5. Conoce las características más relevantes de los sistemas de producción africano y asiático en el siglo XIX. 6. identifica los cambios que a través de la historia generaron la problemática ambiental. cuento en el que relate cómo era el viaje de un inmigrante europeo a través del Atlántico. Sustente. 3. Elabora un mapa conceptual a partir de las consecuencias de las migraciones del siglo XIX, sustenta. 4. Elabore un mapa conceptual destacando las características del capitalismo, susténtelo. 5. Por medio de un ensayo describe las principales semejanzas y diferencias entre la colonización de los territorios africanos y la experiencia colonial asiática. Sustente. 6. Elabora una cartelera destacando una propuesta en pro del cuidado del medio ambiente, susténtalo. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CATEDRA MUNICIPAL GRADO: OCTAVO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS EDUCACIÓN CÍVICA: Definición de civismo. Justificación de los actos cívicos. Normas cívicas de comportamiento -Símbolos patrios del Departamento. ¿De qué manera puedo hacer uso de los mecanismos de participación ciudadana, gobierno escolar (integranteconsejo directivos)) para reclamar la solución de un problema de carácter público? -Proyecto Identifica el civismo. Respeto y la dignidad; como elementos fundamentales en la formación cívica. Identifica los integrantes del gobierno escolar, destacando las funciones del concejo directivosus integrantes y su importancia en la institución. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Analiza las leyes que rigen nuestro país y la adecuada aplicación por parte de las diferentes entidades gubernamental es. Plantea estrategias concretas de solución a problemas de mi comunidad. Asume actitudes de respeto hacia los símbolos patrios. Hace uso del debido proceso para aplicar una política pública y de una democracia participativa Conoce sus derechos ciudadanos y los mecanismos de participación para darle solución a un problema de carácter público. AMALFI - ANTIOQUIA UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º CRITERIO DE EVALUACIÓN -Aplicación conceptos. de -Mapas conceptuales Evaluaciones tipo saber. -Consultas exposiciones. -Desarrollo talleres. y de -Participación en clase. -Debates. -Elaboración carteleras. de -actualidad política Participación en la elección del gobierno escolar Desarrollo de 87 INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD DE APOYO 1. Demuestra actitud cívica en los actos de la comunidad. 1. Consultar las normas de comportamiento cívico en actos de comunidad. 2. Identifica los conceptos de política pública y proyecto ciudadano. 3. Identifica y selecciona en orden de prioridad problemas de la comunidad. 4. Diferencias los mecanismos de participación, según las leyes colombianas. 5. Recoge y analiza la información de un problema de carácter público. 2. Retome la temática de política pública y Proyecto ciudadano elabore un ensayo, susténtelo. 3. Retome el paso dos de proyecto ciudadano y a partir de lo allí planteado elabore un listado de problemas de carácter públicos, susténtelo. 4. Elabore un mapa conceptual caracterizando los aspectos más relevantes de los mecanismos de participación, susténtelo. 5. Retome uno de los problemas de ciudadano - Política pública – Institucional privada ( Las leyes) Identificación Problema de comunidad. - Mecanismos de participación - Recolección de datos de problemas comunitarios. - Análisis de la información y políticas públicas. - Desarrollo del portafolio - Propuestas De solución al problema planteado. - Preparación de exposición de la investigación situación problema. - Análisis de artículos constitucionales. Identificación de problemas públicos. -Análisis de conceptos. Investigación en la comunidad. - Elaboración y Análisis de encuestas. - Trabajo grupal. -Elaboración de derecho de petición. Presentación de portafolio Investigaciones extra clases. 88 6. Demuestra creatividad y responsabilidad en la elaboración del portafolio con su equipo de trabajo. 7. Plantea propuestas de soluciones y plan de acción a problemas de carácter públicos. 8. argumenta y propone posibles soluciones de problemas públicos ante las autoridades y miembros de la comunidad. carácter público que afectan nuestro municipio e identifique sus causas y consecuencias, susténtelo. 6. retome la investigación y construya el portafolio, susténtelo. 7. retome un problema público y plantee propuestas de solución y plan de acción, que permitan su solución, susténtelo. 8. exponga ante el grupo un problema que afecte su cuadra y proponga sus posibles soluciones. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CONSTITUCIÓN POLITICA UNIDAD Nº: UNICA GRADO: NOVENO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º y 4º COMPETENCIAS. CONTENIDOS LOGROS PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Cómo afecta la democracia y a la ciudadanía; la violación de los derechos humanos? Identifica los integrantes del gobierno escolar, destacando las funciones del concejo de estudiantes hacia una sana democracia participativa. -Gobierno escolar: Integrantes – consejo de estudiantes y sus funciones – compromisos electorales. -Las constituciones políticas en Colombia, El estado y el poder público – democracia participativa y descentralización en ColombiaLa sociedad Colombiana se organiza. INTERPRETATI VA ARGUMENTATI VA PROPOSITIV A Relaciona las ramas del poder público en Colombia y su influencia sociopolítica. Diferencia los cambios sociales a partir de las reformas constitucionales. Plantea estrategias de mejoramiento a partir de la participación democrática en la Institución. CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADE APOYO Evaluaciones tipo saber. 1. Diferencia el consejo estudiantil como estamento integrador del gobierno escolar. 2. identifica las constituciones de Colombia a través de la historia 3-Conoce las características y funciones de las ramas del poder público. 4. Conoce las formas de participación ciudadana en Colombia. 5. caracteriza la importancia de la participación ciudadana. 6. Conoce los mecanismos constitucionales para la 1- Elabore una propuesta para el consejo de estudiantes en pro del mejoramiento Institucional. Sustente 2. Elabora un paralelo entre la constitución de 1886 y 1991, destacando 5 diferencias fundamentales susténtelo. 3- nombre cinco situaciones en las cuales sientas la presencia del estado en la vida cotidiana y cinco situaciones donde aprecias ausencia del estado, sustente. 4- Explica al Participación en clase. -Desarrollo de talleres. Identificación de conceptos relacionados con la unidad. Identifica las constituciones de Colombia y su funcionamiento a través de la historia, teniendo en cuenta sus reformas. Exposiciones por equipos. -análisis constitucional. Actualidad política 89 -La constitución y los derechos humanos en el país. -Convivencia resolución conflictos. protección de los derechos Humanos. 7. identifica los derechos humanos de los colombianos. 8. conoce los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos. 9. identifica el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad. 10. Conoce el origen, evolución y características de los derechos de las mujeres. y de -La mujer y su participación en la construcción de la sociedad Colombiana 90 profesor porque la participación ciudadana es un derecho y un deber y que ocurre cuando las personas no ejercen sus derechos ciudadanos. Sustente. 5. Elabora un ensayo de dos pagina, resaltando la importancia de que la comunidad se organice y participe en las tomas de decisiones del estado. Sustente. 6. explica la relación entre: derechos humanos – normas internacionales y constitución, susténtelo. 7-busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su violación. 8. elabora un listado de las maneras más frecuentes de resolver los conflictos en tu entorno y en evalúa su eficacia, sustente. 9. Explica la importancia que tuvo la mujer en la época precolombina y establece comparaciones con la importancia de las mujeres en la actualidad. 10-Busca en la constitución nacional los artículos relacionados con los derechos de la mujer y elabora 91 una cartelera destacando los de mayor importancia. 92 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: COLOMBIA Y AMERICA EN EL SIGLO XIX UNIDAD Nº: UNO GRADO: NOVENO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 1º y 2º COMPETENCIAS CONTENIDOS PREGUNTA PROBLEMATIZADOR A: ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y de Europa, en cuanto a las naciones que se crearon? -La nueva Granada antes del proceso de independencia, la escolástica e ilustración, expedición botánica, revolución de los comuneros. -La Independencia y la formación de naciones latinoamericanas. -Colombia primera LOGROS -Compara la situación de Colombia y América en el siglo XIX, teniendo en cuenta los aspectos políticos, sociales, económico s y culturales como fuentes de desarrollo en la época actual. INTERPRETATIV A ARGUMENTATI V PROPOSITIV A Identifica algunas condiciones que dieron origen a los procesos de independencia en el siglo XIX y su incidencia en la época actual. Comparo legados culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Realiza paralelos acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales comparando diferentes épocas. CRITERIO DE EVALUACIÓ N -Debates. -Evaluaciones tipo saber. -Participación en clase. -Elaboración de mapas conceptuales. -Desarrollo de talleres. -Identificación de conceptos -Desarrollo de talleres -Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económico 93 INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD DE APOYO 1. Identifica la situación de la nueva granada durante el siglo XVIII. 2. entiende el origen de las naciones latinoamericana s. 3. identifica la situación política de la Nueva Granada, una vez alcanzo la independencia. 4. Identifica los procesos políticos presentados en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX. 5. Identifica los legados étnicos culturales que se integraron en la consolidación 1. Por medio de un paralelo describe los derechos y deberes que tenían cada clase social durante la colonia, susténtalo. 2. Elabora un ensayo acerca de ¿Por qué crees que los historiadores sostienen que la ilustración es una de las causas de la independencia ?, susténtalo. 3. Elabora un paralelo a manera de gráficos, entre el régimen federal de la hegemonía liberal y el y segunda mitad del siglo XIX. -Arte y cultura en América y Colombia siglo XIX s y culturales Como fuente de identidad, promotores del desarrollo y cooperació n en Colombia. de las naciones americanas. 6. Identifica las características del arte – literatura y la cultura de América y Colombia en el siglo XIX. 7. Identifica los momentos mas destacados de la tradición científica colombiana, desde la colonia hasta la entrada del siglo XIX 94 régimen centralista de la regeneración, susténtelo 4. consulta acerca de las constituciones políticas que se han escrito en Colombia, en que fechas y principales rasgos. Sustenta. 5. elabora un afiche que represente los legados etni culturales de los grupos originales de América, sustente. 6. describa algunos de los legados de las antiguas culturas amerindias y plantee cinco hipótesis para explicar por qué la actual sociedad tiende a olvidar y a marginar los legados de los grupos originales de América, sustente. 7. Investiga acerca de la ilustración, presenta y argumenta una propuesta, por escrito de los aportes que dicho movimiento podría ofrecerle al desarrollo cultural de Colombia. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: GEOGRAFIA ECONOMICA DE COLOMBIA UNIDAD Nº: DOS GRADO: NOVENO TIEMPO ESTIMADO: 60 HORAS PERIODO ACADÉMICO: 3º y 4º CONTENIDOS. LOGROS. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad? Diferencia la geografía Colombiana y su influencia en los sectores económicos - -Reconozco y analizo la interacción Conceptos COMPETENCIAS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA Establece relaciones de los diferentes sectores económicos y el progreso de nuestro país. Diferencia los sectores económicos de Colombia y su impacto en el desarrollo de la sociedad. Propone discusiones y debates acerca del desarrollo económico de nuestro país. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Evaluaciones tipo saber. -Participación en clase. -Elaboración e interpretación de mapas -Desarrollo de talleres. 95 INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES DE APOYO 1 Diferencia términos básicos de economía. 2 Identifica las características de los sectores económicos. 3. Conoce los principales componentes de un sistema económico y su 1. Retome los términos estudiados de economía y preséntese a evolución escrita. 2. Elabore un mapa conceptual caracterizando los sectores generales economía. -Sectores economía. de de la - Funcionamiento de la economía. - Algunos problemas de la economía. Principales modelos de desarrollo económico en Colombia. permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. -Identificación de conceptos relacionados con la unidad. -Observación a partir de salida de campo. -Exposiciones por equipos. Elaboración de un micro proyecto de producción, teniendo en cuenta la conservación del medio ambiente. - Problemática ambiental en Colombia 96 funcionamiento. 4. Explica las causas de los problemas económicos. 5. Conoce los principales modelos de desarrollo económico de Colombia en las últimas décadas del siglo XX. 6. conoce las transformaciones ambientales que se han presentado en Colombia en el periodo que va desde el siglo XIX hasta la actualidad. económicos, susténtelo. 3. Elabore un ensayo acerca de la relación entre sistema económico y condiciones de vida, susténtelo. 4. Elabore un ensayo acerca de desarrollo económico, susténtelo. 5. Elabora un mapa conceptual caracterizando los modelos de desarrollo aplicados en la última década en Colombia, susténtalo. 6. Elabora un cuadro comparativo entre los cambios ambientales acontecidos en la segunda mitad del siglo XX, comparando las problemáticas rurales urbanas, susténtelo. 97 y INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO”. AMALFI. ANTIOQUIA. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NOMBRE UNIDAD: CATEDRA MUNICIPAL GRADO: NOVENO TIEMPO ESTIMADO: 40 HORAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS PREGUNTA PROBLEMATIZAD ORA: ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza natural y su talento humano? Identifica el civismo. Respeto y la dignidad; como elementos fundamentale s en la formación cívica. EDUCACIÓN CÍVICA: Definición de civismo. Justificación de los actos cívicos. Normas cívicas de comportamiento -Símbolos patrios del País. INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV A PROPOSITIVA Identifica las culturas: AmalfitanaAntioqueña, como riquezas dentro del territorio colombiano. Formula pregunta y plantea respuestas que ayuden a entender la diversidad cultural en Colombia. Plantea estrategias de mejoramiento a partir de la identificación de la cultura amalfitana. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CRITERIO DE EVALUACIÓN -Aplicación conceptos. de -Mapas conceptuales. -Evaluaciones tipo saber. -Consultas y exposiciones. Caracteriza la diversidad cultural de los amalfitanosantioqueños y colombianos, como riqueza de nuestro territorio. -Desarrollo talleres. INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDAD DE APOYO 1. Demuestra actitud cívica en los actos de la comunidad. 1. Consultar las normas de comportamiento cívico en actos de comunidad. 2. Identifica diversidad cultural y importancia el desarrollo nuestro territorio. la su en de de -Participación en clase. -Debates. 3. Identifico las diferentes actividades económicas y su influencia en el desarrollo del municipio. -Elaboración de carteleras. -actualidad política -Montaje de danzas por regiones. -La diversidad cultural en Colombia: 98 4. Caracteriza la cultura amalfitana. 2. Elabore un mapa conceptual caracterizando la cultura de las 6 regiones de Colombia, sustente. 3. Elabore el análisis de las actividades económicas de Amalfi del área urbana, sustente. 4. Elabore un ensayo resaltando las características de la cultura Amalfitana, en una página, sustente. Regiones geográficas. - Economía y desarrollo en Amalfi: Las actividades económicas – la mineríasitios de interés turísticos. -La cultura amalfitana. 99 ÁREA – ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALESCONSTITUCION- CATEDRA DISEÑO DE MICROCURRICULO I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL: EDUCADOR(A): 10º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana GERMAN ALVAREZ CALLE 1. NORMA DE COMPETENCIA Desarrollar en el educando una mirada globalizante y comprensiva de la realidad y de su entorno. 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. 1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Análisis de los elementos Constitución Política. de la democracia de acuerdo a la ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. 100 CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Formas de gobierno en el mundo (A,B,C,E) Organización Territorial (municipio, departamento y Nación) (D,E) Liderazgo (A, D) Constitución Política (A,B,C,E) Derechos y deberes (A,B,C) Estado, nación y democracia (A,B,C,E) Vida humana (A, D) Acepciones de la sociedad (C,D,E) CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. La normatividad la práctica ejerciendo la democracia. B. Los deberes y los derechos los cumple de acuerdo a la Constitución. C. Las normas las comparte y las acata ya que le que ayudan a la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. D. El ser humano es definido como elemento fundamental de la sociedad. E. Los elementos del Estado son definidos como parte primordial de su entorno en el que se desempeña. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica la interacción del ser humano y su entorno. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: los diferentes contextos. Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. Interactúa en su medio de acuerdo a la cultura. B. El origen del hombre se analiza en el contexto religioso y antropológico. C. La geográfica y la cultura las relaciona junto con las características de las diferentes culturas en el mundo. D. La construcción de normas lo llevan a participar en la convivencia en los diferentes grupos a los que pertenece. - CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Violencia en Colombia (A,B) Medio ambiente y desarrollo sostenible (A,C,D) Situaciones de orden mundial, guerra fría, I y II guerra mundial (A,B,C) Conflicto armado mundial, migraciones de la población (A,C,D) El concepto de hombre y cultura (A,B,C) Crecimiento de la población y desarrollo social (A,B,C,D) Origen del hombre (A,B) El hombre y la sociedad (A,B,C,D) Tecnología, ciencia y sociedad (A,D) UNIDAD DE COMPETENCIA: Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. 101 CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. Se forma una conciencia moral y de comportamiento ético, étnico y cívico. B. Comprender que la cultura es una forma de expresión y de comportamiento. C. Entender a los demás como parte de nuestra cultura ciudadana D. Formular proyectos comunitarios como formad e proyección a la comunidad. 102 - Proyectos comunitarios. Amalfi en el contexto de la globalización. Cultura ciencia y vida Etnias, culturas y afrocolombianidad 2. DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO PROCESOS Analizar los elementos de la democracia de acuerdo a la Constitución Política. Identificar la interacción del ser humano y su entorno. A. Practicar la normatividad ejerciendo la democracia. B. Cumplir derechos los Constitución. los deberes de acuerdo a la C. Compartir y acatar las normas que ayudan a la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. D. Definir al ser humano como elemento fundamental de la sociedad. E. Definir los elementos del Estado como parte primordial de su entorno en el que se desempeña. A. Interactuar en el medio de acuerdo a la cultura. B. Analizar el origen del hombre en el contexto religioso y antropológico. C. Establecer relaciones entre la ubicación geográfica – cultural y las características de las diferentes culturas.en D. Participar la construcción de normas para la convivencia en los diferentes grupos a los que pertenece. Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. A. Formar una conciencia moral y de comportamiento ético y cívico. B. Comprender que la cultura es una forma de expresión y de comportamiento D. . Formular proyectos comunitarios como proyección a la comunidad Desarrollar una mirada globalizante y comprensiva de la realidad y de su entorno. 3. UNIDADES DE APRENDIZAJE FIN 3.1. Análisis de la democracia y de la Constitución Política. 3.1.1. UNIDAD Nº 1: Análisis de la democracia de acuerdo a la Constitución Política. - Análisis crítico de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. Duración tiempo presencial: 40 HORAS 3.1.2. TABLA DE SABERES SABER SABER HACER 103 SER Elementos del Estado Colombiano: desarrollo y evolución, nación, territorio. Sistemas políticos, regímenes, dictaduras Estructura de la constitución Preámbulo de la Constitución Los principios fundamentales Convivencia y comportamiento humano. Respeto a la vida, justicia y tolerancia. Mecanismos de protección y derechos colectivos. Derechos, libertades y garantías constitucionales. Practicar la normatividad ejerciendo la democracia. Cumplir los deberes y analizar los derechos de acuerdo a la Constitución. Compartir y acatar normas que ayudan a la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. Definir al ser humano como elemento fundamental de la sociedad. - Definir los elementos del Estado como parte primordial de su entorno en el que se desempeña. Respeta las normas. Reconoce la importancia de la lectura de la Constitución Fortalece la conciencia crítica y la pone en práctica en su entorno Crea sensibilidad ante los diferentes conflictos en nuestro país. -Crea sentido de liderazgo. -Define objetivos colectivos y establece roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado de equipo. C. LAB GENERAL INTERPERSONAL. 3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Analizar y vivenciar de forma crítica los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. 3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 104 3.1.5. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Analizar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. Tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Analizar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. TÉCNICAS E AMBIENTES ESTRATEGIA LOGROS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE MEDIOS Y METODOLÓGI CONTENIDOS Saber Hacer, ser EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE APRENDIZAJ RECURSOS CA EVALUACIÓN E SABER DE DE TECNICA: PROFESOR: - Aula de clase RECURSOS - Elementos del Estado Colombiano: CONOCIMIENTO - CONOCIMIENTO -Lecturas y -Estudio y - Biblioteca desarrollo y evolución, nación, Distingue Distinga los análisis de resolución de - Auditorio territorio. elementos y elementos y textos problemas. Constitución -Sistemas políticos, regímenes, conceptos del conceptos del -Ejercicios -Ejercicios Audiovisuales Política dictaduras Estado Estado Prácticos. prácticos. - Periódicos - Estructura de la constitución Colombiano Colombiano -Formulación de Expone los - Carteles - Preámbulo de la Constitución Identifica los - Identifique los preguntas. conceptos - Internet - Los principios fundamentales diversos sistemas diversos sistemas -Simulación de básicos -Fotocopias - Convivencia y comportamiento políticos. políticos. situaciones. Orienta el humano. -Exposiciones trabajo MEDIOS -Respeto a la vida, justicia y DE DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO -Cuestionarios académico. - Taller tolerancia. - Desarrolla en su - Desarrolle en su -Pruebas saber Diseña los - Video - Mecanismos de protección y forma de vida la forma de vida la talleres Beam derechos colectivos. convivencia y el convivencia y el INSTRUMENTO EL - DVD - Derechos, libertades y garantías comportamiento comportamiento : ESTUDIANTE constitucionales. humano. humano. Lista de - Resuelve los SABER HACER Propone los - Proponga los chequeo talleres - Practicar la normatividad ejerciendo mecanismos de mecanismos de - Talleres Realiza la democracia. protección de los protección de los exposiciones - Cumplir los deberes y analizar los derechos derechos - Consulta para derechos de acuerdo a la profundizar Constitución. DE PRODUCTO DE PRODUCTO Lleva las - Compartir y acatar normas que - Construye un Dibuje un memoria en su ayudan a la convivencia en los grupos esquema de la esquema con la cuaderno sociales a los que pertenece. estructura de la estructura de la - Participa en - Definir al ser humano como Constitución. Constitución. clase elemento fundamental de la sociedad. Redacta Redacte las - Definir los elementos del Estado ensayos de las libertades como parte primordial de su entorno libertades constitucionales en el que se desempeña. constitucionales SER - Respetar las normas. - Reconoce la importancia de la 105 lectura de la Constitución - Fortalece la conciencia crítica y la pone en práctica en su entorno -Crear sensibilidad ante los diferentes conflictos en nuestro país. -Crear sentido de liderazgo. 106 3.2. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: Identificación de la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. Duración tiempo presencial: 80 Horas 3.2.1. TABLA DE SABERES SABER - Violencia en Colombia: frente nacional, el bogotazo - Ecología, deterioro ambiental y desarrollo sostenible - Situaciones de orden mundial: guerra fría, I y II guerra mundial - Conflicto armado en el mundo, migración de las poblaciones - Tecnología, ciencia y sociedad - La comunicación y la tecnología y el impacto que éstas tienen en los cambios socioculturales y políticos. - La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad. - Desigualdades socioeconómicas. - Conflicto y cambio social. - Crecimiento de la población y desarrollo social. - - - SABER HACER Interactuar en el medio de acuerdo a la cultura. Analizar el origen del hombre en el contexto religioso y antropológico. Establecer relaciones entre la ubicación geográfica – cultural y las características de las diferentes culturas en el mundo. Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a que pertenece. - - - - - SER Reconoce los hechos de la violencia en Colombia. Adquiere una visión crítica y analítica de los acontecimientos en el medio en el cual vive. Identifica de los factores de deterioro ambiental y del desarrollo sostenible Reconocimiento de las particularidades de Frente Nacional, el bogotazo, la violencia en Colombia Lectura de documentos sobre situaciones del orden mundial Define objetivos colectivos y establece roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado de equipo. C. LAB GENERAL INTERPERSONAL 3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. 3.2.3. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 107 3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. Duración tiempo presencial: 80 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identificar la interacción entre el ser humano y su entorno en los diferentes contextos. LOGROS CONTENIDOS Saber Hacer, ser CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABER- Violencia en Colombia: frente nacional, el bogotazo - Ecología, deterioro ambiental - Situaciones de orden mundial: guerra fría, I y II guerra mundial - Conflicto armado en el mundo, migración de las poblaciones - Tecnología, ciencia y sociedad - La comunicación, tecnología y el impacto y cambios socioculturales y políticos. - La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad. - Las desigualdades socioeconómicas. - Crecimiento de la población y desarrollo social. SABER HACER - Interactuar en el medio de acuerdo a la cultura. - Analizar el origen del hombre en el contexto religioso y antropológico. - Establecer relaciones entre la ubicación geográfica – cultural y las características de las diferentes culturas en el mundo. - Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a que pertenece. SER - Reconoce los hechos de la violencia en Colombia. - Adquiere visón crítica y analítica de los acontecimientos en el medio en el cual vive. - Identifica de los factores de deterioro ambiental y del desarrollo sostenible Reconocimiento de las DE CONOCIMIENTO - Analiza los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX. -Identifica las causas, característica y consecuencias del Frente nacional. -Reconoce causas y consecuencias del Bogotazo - Identifica los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias DE DESEMPEÑO - Interpreta textos de comunicación y su impacto social, cultural y político. Socializa las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro. - Caracteriza la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. - Plantea soluciones al deterioro ambiental. DE PRODUCTO Construye escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología. DE CONOCIMIENTO - Analice los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX. -Identifique las causas, característica y consecuencias del Frente nacional. -Reconozca causas y consecuencias del Bogotazo Identifique los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias. DE DESEMPEÑO - Interprete textos de comunicación y su impacto en lo social, cultural y político. Socialice las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro. Caracterice la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. DE PRODUCTO - Construya escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología. 108 TÉCNICAS E INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN TECNICA: -Lecturas y análisis de textos -Evaluación -Formulación de preguntas. -Simulación de situaciones. -Exposiciones -Cuestionarios -Evaluaciones Icfes INSTRUMENT O Lista chequeo - Talleres ESTRATEGIA METODOLÓGI CA PROFESOR: -Estudio y resolución de problemas. -Ejercicios prácticos. Expone los conceptos básicos Orienta el trabajo académico. Diseña los talleres EL ESTUDIANTE de - Resuelve los talleres Realiza exposiciones - Consulta para profundizar Lleva las memoria en su cuaderno - Participa en clase AMBIENTES DE APRENDIZA JE - Aula de clase - Biblioteca - Auditorio MEDIOS Y RECURSOS RECURSOS - Libro de Identidades - Periódicos - Carteles - Videos - Fotocopias MEDIOS - Taller - DVD Computador particularidades de Frente Nacional, el bogotazo, la violencia en Colombia 4- Lectura de documentos sobre situaciones del orden mundial - Redacta ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra - Expone la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad. - Redacte ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra. - Exponga la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad. 109 3.3.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. Duración tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. LOGROS CONTENIDOS Saber Hacer, ser SABER -. Proyectos comunitarios como proyección a la comunidad -La globalización en el contexto del municipio de Amalfi -Ciencia, cultura y vida -Etnias, razas y afrocolombianidad SABER HACER - Participa en el medio conforme a la cultura que lo rodea. - Interpreta la situación del hombre en el contexto cultural y social. - Desarrollar actividades de relación interpersonal con la comunidad y personas de su edad y conocimiento. - Construir escritos de ciencia y de la vida acerca del medio en el cual vive. SER - Construye trabajos escritos observando la problemática de su entorno. - Reconoce la diversidad cultural en todas sus expresiones en el contexto en el CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO -Realiza proyectos escritos observando la problemática de su entorno. -Reconoce la cultura ciencia y la vida en todas sus expresiones -Identifica conceptos afines a la globalización desde su entorno DE CONOCIMIENTO Realice proyectos escritos observando la problemática de su entorno. -Reconozca la cultura ciencia y la vida en todas sus expresiones -Identifique conceptos afines a la globalización desde su entorno DE DESEMPEÑO Caracterice la diversidad cultural que existe en el medio y en la región. - Realice exposiciones dando a conocer sus puntos de vista acerca de la cultura. DE PRODUCTO - Haga ensayos críticos de la cultura y su acontecer en el medio. DE DESEMPEÑO Caracteriza la diversidad cultural y afrocolombianidad existente en el medio y en la región. - Realiza exposiciones dando a conocer sus puntos de vista acerca de la cultura. DE PRODUCTO - Hace ensayos críticos de la cultura y su acontecer en el medio. 110 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICA: -Lecturas y análisis de textos -Evaluación -Formulación de preguntas. -Simulación de situaciones. -Exposiciones -Cuestionarios INSTRUMENTO Lista chequeo - Talleres ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROFESOR: -Estudio y resolución de problemas. -Ejercicios prácticos. Expone los conceptos básicos Orienta el trabajo académico. Diseña los talleres de EL ESTUDIANTE Resuelve los talleres Realiza exposiciones - Consulta para profundizar Lleva las memoria en su cuaderno - Participa en clase AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y RECURSOS - Aula de clase - Biblioteca - Auditorio Sala de sistemas -Audiovisuales RECURSOS - Libro de Identidades - Periódicos - Carteles - Videos - Fotocopias MEDIOS - Taller - DVD Computador -Video Beam - - cual vive. Identifica la Industria del entretenimiento como un aporte a la recreación y a la cultura. Identifica los distintos conceptos afines a la cultura 111 DISEÑO DE MICROCURRICULO I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL: EDUCADOR(A): ÁREA – ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALESCONSTITUCION- CATEDRA 11º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana GERMAN ALVAREZ CALLE 1. NORMA DE COMPETENCIA Conocer las construcciones culturales como generadoras de identidades y de conflictos. 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. 1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Análisis de los elementos de la democracia de acuerdo a la Constitución Política. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. 112 CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. La normatividad la práctica ejerciendo la democracia. B. La norma y leyes los cumple de acuerdo a la normatividad y a la Constitución. C. Los derechos humanos se identifican como parte de la Constitución Política. D. El Convenio de Ginebra es analizado como elemento constituyente de las normas en el mundo. E. La Constitución se identifica como un acontecimiento de la historia. CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Concepto de constitución (A,B,C,E) Ley Infancia y adolescencia (A,B,C) Derecho internacional humanitario y Cruz Roja Internacional (A,D,E) Convenios de ginebra (A, D) Violación de los derechos humanos (A,B,C,E) Estructura dogmática y orgánica de la constitución (A,B,C) Supremacía de la constitución (A,B,C,E) Historia de la constitución (1810 hasta 1991) (A, D) Organización territorial (C,D,E) UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica características de los procesos de transformación Colombia y del mundo. de ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. El hombre y la cultura son identificados en el medio en el que desempeñan. B. Las distintas manifestaciones de la cultura se analizan en el ámbito global. C. El conflicto armado es reconocido como aspecto de la violencia en Colombia. D. La influencia de los medios de comunicación se reconocen en la construcción de las culturas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Cultura y características (A,B,D) Etnias, razas, afrocolombianidad y multiculturalismo (A,B,C) Patrones culturales (A,C,D) Conflicto armado en Colombia (A,B,C,D) Límites a las atrocidades de la guerra (A,B) Los deberes de la sociedad civil, frente al problema (A,B,C,D) Medios de la comunidad (A,B,C,D) UNIDAD DE COMPETENCIA: Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. 113 CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. Se forma una conciencia moral y de comportamiento ético y cívico. B. Lidera el proceso de conocimiento en sus compañeros. C. Identifica la cultura como una forma de expresión y de comportamiento. D. A partir de él forma conciencia ciudadana. E. Formula proyectos comunitarios como servicio social. 114 - CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Gestión social Diversidad cultural Industria del Entretenimiento La Etnocultura, la etnoeducación afrocolombianidad y 2. DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO PROCESOS Identificar las características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo A. Identificar político al hombre y económico y la de Colombia y del mundo.en el cultura interactúan Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, y A. Practicar los la derechos normatividad deberes de acuerdo a la ejerciendo la democracia. Constitución Política. medio en el que desempeñan. B. Analizar las distintas manifestaciones de la cultura en el ámbito global C. Reconocer el conflicto armado en Colombia como aspecto de la violencia en el D. Reconozco la influencia país. de los medios de B. Cumplir las normas y leyes de acuerdo a la normatividad y a la C. Identificar los derechos Constitución. humanos como parte de la Constitución Política. D. Analizar el Convenio de Ginebra como elemento constituyente de las normas en E.mundo. Identificar la Constitución el como un acontecimiento de la historia en Colombia. comunicación en la construcción de las culturas. Conocer las construcciones culturales como generadoras de identidades y de conflictos. Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la A. Se forma una conciencia sociedad. moral y de comportamiento ético yB.cívico. Lidera el proceso de conocimiento en sus compañeros. C. Identifica la cultura como una forma de expresión y de comportamiento. D. A partir de él forma se conciencia ciudadana. E. Elabora escritos de gestión comportamiento. social FIN 3 3.1. UNIDADES DE APRENDIZAJE Análisis de la democracia y de la Constitución Política. 3.1.1. UNIDAD Nº 1: Análisis de la democracia de acuerdo a la Constitución Política. Análisis crítico de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. Duración tiempo presencial: 40 HORAS 3.1.2. TABLA DE SABERES SABER - Concepto de constitución - Ley Infancia y adolescencia Derecho internacional humanitario y Cruz Roja Internacional - Convenios de ginebra Violación de los derechos humanos - Estructura dogmática y orgánica de la constitución - Supremacía de la constitución - Historia de la constitución (1810 hasta 1991) - Organización territorial SABER HACER - Practicar la normatividad ejerciendo la democracia. - Cumplir las normas y leyes de acuerdo a la normatividad y a la Constitución. Identificar los derechos humanos como parte de la Constitución Política. Analizar el Convenio de Ginebra como elemento constituyente de las normas en el mundo. - Identificar la Constitución como un acontecimiento de la historia en Colombia. 115 SER - Respeta las normas. - Reconoce la importancia de la lectura de la Constitución - Fortalece la conciencia crítica y la pone en práctica en su entorno - Crea sensibilidad ante los diferentes conflictos en nuestro país. -Crea sentido de liderazgo. - Define objetivos colectivos y establece roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado de equipo. C. LAB GENERAL INTERPERSONAL. 3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar y vivenciar de forma crítica los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. 3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 116 3.1.5. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Analizar y vivenciar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. Tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Analizar y vivenciar de forma crítica de los elementos constituyentes de la democracia, los derechos y deberes de acuerdo a la Constitución Política. LOGROS CONTENIDOS Saber Hacer, Ser CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABER - Concepto de constitución - Ley Infancia y adolescencia - Derecho internacional humanitario y Cruz Roja Internacional - Convenios de ginebra - Violación de los derechos humanos - Estructura dogmática y orgánica de la constitución - Supremacía de la constitución - Historia de la constitución (1810 hasta 1991) - Organización territorial SABER HACER - Practicar la normatividad ejerciendo la democracia. - Cumplir las normas y leyes de acuerdo a la normatividad y a la Constitución. - Identificar los derechos humanos como parte de la Constitución Política. - Analizar el Convenio de Ginebra como elemento constituyente de las normas en el mundo. - Identificar la Constitución como un acontecimiento de la historia en Colombia. SER - Respeta las normas. - Reconoce la importancia de la lectura de la Constitución - Fortalece la conciencia crítica y la pone en práctica en su entorno - Crea sensibilidad ante los diferentes conflictos en nuestro país. DE CONOCIMIENTO Analiza el concepto de Constitución con los títulos y capítulos Identifica el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja Internacional. DE DESEMPEÑO Confronta y discute la importancia de la participación política de la niñez y la juventud. -Caracteriza las diversas formas de la organización territorial. DE PRODUCTO - Construye un esquema de la estructura dogmática de la Constitución. - Redacta ensayo y escritos de las constituciones de DE CONOCIMIENTO Analice el concepto de Constitución con los títulos y capítulos - Identifique el fundamento del Derecho internacional Humanitario –DIH y de la Cruz Roja Internacional. DE DESEMPEÑO Confronte y discute la importancia de la participación política de la niñez y la juventud. - Caracterice las diversas formas de la organización territorial. DE PRODUCTO - Construya un esquema con la estructura dogmática de la Constitución. Redacte 117 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICA: -Lecturas y análisis de textos y temas -Ejercicios Prácticos. -Formulación de preguntas. -Exposiciones -Cuestionarios -Apareamiento Evaluación Icfes INSTRUMENTO Lista de chequeo - Talleres ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROFESOR: -Estudio y resolución de problemas. -Ejercicios prácticos. Expone los conceptos básicos Orienta el trabajo académico. Diseña los talleres EL ESTUDIANTE - Resuelve los talleres Realiza exposiciones - Consulta para profundizar Lleva las memoria en su cuaderno Participa activamente en clase AMBIENTES DE APRENDIZAJE - Aula de clase - Biblioteca - Auditorio MEDIOS Y RECURSOS RECURSOS Constitución Política - Periódicos - Carteles - Internet -Fotocopias MEDIOS - Taller - DVD -Crea sentido de liderazgo. Colombia. ensayos y escritos de las constituciones de Colombia. 118 3.2. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 - Identificación de algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. Duración tiempo presencial: 80 Horas 3.2.1. TABLA DE SABERES SABER SABER HACER - Cultura y características - Dinámica socio – cultural Etnias, razas, afrocolombianidad y multiculturalismo - Conflicto armado en Colombia - Limites a las atrocidades de la guerra - Los deberes de la sociedad civil, frente al problema - Medios de la comunidad - Identificar al hombre y la cultura interactúan en el medio en el que desempeñan. Analizar las distintas manifestaciones de la cultura en el ámbito global. Reconocer el conflicto armado en Colombia como aspecto de la violencia en el país. - Reconozco la influencia de los medios de comunicación en la construcción de las culturas. 119 SER - Reconoce los hechos de la violencia en Colombia. - Adquiere visón crítica y analítica de los hechos en el medio en el cual vive. Reconoce los aspectos referentes a la cultura. Identifica los medios de comunicación y la diversidad cultural. - Planteo puntos de vista frente a los fenómenos sociales. Define objetivos colectivos y establece roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado de equipo. C. LAB GENERAL INTERPERSONAL 3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. 3.2.3. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 120 3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. Duración tiempo presencial: 80 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación de que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y del mundo. LOGROS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES MEDIOS Y CONTENIDOS Saber Hacer, EVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS METODOLÓGICA DE RECURSOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE SABER: DE CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO TECNICA: PROFESOR: - Aula de clase RECURSOS - Cultura y características -Identifica las diversas Reconozca los - Biblioteca - Dinámica socio – cultural formas de cultura y aspectos del conflicto -Lecturas y análisis -Estudio y - Auditorio - Libro de Conflicto armado en sus características armado en Colombia. de textos resolución de Identidades Colombia Reconoce los - Identifique crítica y -Ejercicios problemas. - Periódicos - Limites a las atrocidades de aspectos del conflicto analíticamente la Prácticos. -Ejercicios - Carteles la guerra armado en Colombia. justicia social en -Formulación de prácticos. - Videos - Los deberes de la sociedad - Identifica los deberes nuestro medio. preguntas. Expone los -Fotocopias civil, frente al problema de la sociedad civil Conozca y -Simulación de conceptos básicos - Medios de la comunidad frente a los problemas. comprende lo que situaciones. Orienta el MEDIOS SABER HACER: DE DESEMPEÑO caracteriza a los -Exposiciones trabajo - Taller - Identificar al hombre y la Interpreta textos grupos étnicos y -Cuestionarios académico. - DVD cultura interactúan en el referentes a la afrocolombianos -Pruebas saber Diseña los medio en el que comunicación y su existentes en el país. talleres desempeñan. impacto en lo social, Identifique los INSTRUMENTO Analizar las distintas cultural y político. deberes de la EL ESTUDIANTE manifestaciones de la cultura - Expone los diversos sociedad civil frente a - Lista de chequeo en el ámbito global. patrones culturales los problemas. - Talleres Resuelve los Reconocer el conflicto - Detecta los límites de DE DESEMPEÑO talleres armado en Colombia como las atrocidades de las - Interprete textos Realiza aspecto de la violencia en el guerras. referentes a la exposiciones país. DE PRODUCTO comunicación y su - Consulta para - Reconozco la influencia de Caracteriza los impacto en lo social, profundizar los medios de comunicación diversos medios de la cultural y político. Lleva las en la construcción de las comunidad. Exponga los memoria en su culturas. - Redacta ensayos y diversos patrones cuaderno SER: - Reconoce los hechos escritos acerca de los culturales Participa de la violencia en Colombia. diversos aspectos de - Detecte los límites activamente en - Adquiere visón crítica y dinámica, forma social de las atrocidades de clase analítica de los hechos en el y cultural las guerras. medio en el cual vive. DE PRODUCTO - Reconoce los aspectos Caracterice los referentes a la cultura. diversos medios de la - Identifica los medios de comunidad. comunicación y la diversidad - Redacte ensayos y 121 cultural. - Planteo puntos de vista frente a los fenómenos culturales y sociales. escritos acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural 122 3.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2: Construye una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. Duración tiempo presencial: 40 Horas 3.3.1. TABLA DE SABERES: SABER - Gestión social Diversidad cultural Industria Entretenimiento Etnoeducación, Etnocultura afrocolombianidad del - y - - SABER HACER Participa en el medio conforme a la cultura que lo rodea. Interpreta la situación del hombre en el contexto cultura y social. Desarrollar actividades de relación interpersonal con la comunidad y personas de su edad y conocimiento. Construir escritos de ciencia y de la vida acerca del medio en el cual vive. SER Analiza la problemática de su entorno para la realización de la gestión social. Reconoce la diversidad cultural en todas sus expresiones en el contexto en el cual vive. Identifica la Industria del entretenimiento como un aporte a la recreación y a la cultura. Identifica los conceptos afines a la Etnoeducación, Etnocultura y afrocolombianidad. 3.3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. 3.3.3. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 123 3.3.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN. ACTIVIDAD DE E -A- E 1: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. Duración tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construir una conciencia humana en el individuo y de este en las instituciones y en la sociedad. LOGROS CONTENIDOS Saber Hacer, ser SABER - Gestión social - Diversidad cultural - Industria del Entretenimiento - La Etnocultura, la etnoeducación y afrocolombianidad. SABER HACER - Participa en el medio conforme a la cultura que lo rodea. Interpreta la situación del hombre en el contexto cultural y social. Desarrollar actividades de relación interpersonal con la comunidad y personas de su edad y conocimiento. - Construir escritos de ciencia y de la vida acerca del medio en el cual vive. SER - Construye trabajos escritos observando la CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTO -Realiza proyectos escritos observando la problemática de su entorno. -Reconoce las diversas culturas en todas sus expresiones -Identifica conceptos afines a la globalización desde su entorno DE CONOCIMIENTO Realice proyectos escritos observando la problemática de su entorno. -Reconozca la cultura ciencia y la vida en todas sus expresiones -Identifique conceptos afines a la globalización desde su entorno DE DESEMPEÑO Caracterice la diversidad cultural que existe en el medio y en la región. Realice exposiciones dando a conocer sus puntos de vista acerca de la cultura. DE PRODUCTO Haga ensayos críticos de la cultura y su acontecer en el medio. DE DESEMPEÑO Caracteriza la industria del entretenimiento en el medio en el cual vive. Realiza exposiciones dando a conocer sus puntos de vista acerca de la cultura. DE PRODUCTO Hace ensayos dando a conocer sus puntos de vista acerca de la diversidad cultural en TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICA: -Lecturas y análisis de textos -Evaluación -Formulación de preguntas. -Simulación de situaciones. -Exposiciones -Cuestionarios INSTRUMENTO Lista chequeo - Talleres ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROFESOR: -Estudio y resolución de problemas. -Ejercicios prácticos. Expone los conceptos básicos Orienta el trabajo académico. Diseña los talleres de EL ESTUDIANTE Resuelve los talleres Realiza exposiciones - Consulta para profundizar Lleva las memoria en su cuaderno - Participa en clase 124 AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y RECURSOS - Aula de clase - Biblioteca - Auditorio Sala de sistemas -Audiovisuales RECURSOS - Libro de Identidades - Periódicos - Carteles - Videos - Fotocopias MEDIOS - Taller - DVD Computador -Video Beam - - - problemática de su entorno. Reconoce la diversidad cultural en todas sus expresiones en el contexto en el cual vive. Identifica la Industria del entretenimiento como un aporte a la recreación y a la cultura. Identifica los distintos conceptos afines a la cultura el mundo 125 DISEÑO DE MICROCURRICULO ÁREA – ASIGNATURA FILOSOFIA I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL: EDUCADOR(A): 10º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana GERMAN ALVAREZ CALLE 1. NORMA DE COMPETENCIA El pensamiento humano y las nuestros días. distintas concepciones filosóficas desde la antigüedad hasta 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea. 1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde Grecia hasta nuestra época contemporánea. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea. 126 CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. La Filosofía de la edad media y la Patrística son identificadas en clase. B. Ideas, conceptos y máximas de la filosofía C. La helenística romana o filosofía de la decadencia es analizada en grupos de trabajo. D. La filosofía presocrática se reconoce como creadora de ideologías. E. La filosofía de Sócrates, Platón y Aristóteles es identificada por su aporte a la humanidad. 127 - CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES Filosofía presocrática (B,D) Ideas, conceptos y máximas de la filosofía (A,B,C,D,E) Definiciones y representantes de la filosofía (A,B,C,D,E) Pensamiento helenístico romano o decadencia de la filosofía (C) Filosofía de Sócrates, Platón, Aristóteles (A,B,E) Filosofía de la edad media y la Patrística (A,B) 2. DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO PROCESOS Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad de la nuestra A. Identificar l filosofíay de edad época ycontemporánea. media la filosofía patrística B. Reconocer el pensamiento de la edad media por su aporte a la C. Analizar la helenística romana o filosofía. decadencia en grupos de trabajo. D. Reconocer la filosofía presocrática como creadora de ideologías. E. Identificar la filosofía de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad. El pensamiento humano y las distintas concepciones filosóficas desde la antigüedad FIN hasta nuestros días. 3. 3.1. UNIDADES DE APRENDIZAJE Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde Grecia hasta nuestra época contemporánea. 3.1.1. UNIDAD Nº 1: Comprende las nociones del pensamiento filosófico de desde Grecia hasta nuestra época contemporánea. Duración tiempo presencial: 40 Horas. 3.1.1. TABLA DE SABERES: SABER - Filosofía presocrática - Ideas, conceptos y máximas de la filosofía - Pensamiento helenístico romano o decadencia de la filosofía - Filosofía de los clásicos Sócrates, Platón, Aristóteles - Filosofía de la edad media y la Patrística SABER HACER - Identificar el pensamiento de la edad media y la filosofía patrística por su aporte a la humanidad - Reconocer ideas, conceptos y máximas de la filosofía - Analizar la helenística romana o decadencia en grupos de trabajo. Reconocer la filosofía presocrática como creadora de ideologías. Identificar la filosofía de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad. 128 SER - Identifica vocabulario de la filosofía. - Analiza conceptos e ideas en clase - Reconoce la importancia del pensamiento filosófico. - Fortalece su conocimiento con lecturas de filósofos. - Realiza escritos referentes a los clásicos de la filosofía. - Construye una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos. C. LAB. GENERAL TIPO PERSONAL 3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea. 3.1.3. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 129 3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea. Tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprender las nociones básicas del pensamiento filosófico de Grecia y la decadencia, la edad media, la modernidad y de nuestra época contemporánea. TÉCNICAS E AMBIENTES MEDIOS Y LOGROS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIA INSTRUMENTOS DE DE RECURSOS CONTENIDOS Saber Hacer, EVALUACIÓN APRENDIZAJE METODOLÓGICA EVALUACIÓN APRENDIZAJE SABER DE CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO TECNICA: PROFESOR: - Aula de clase RECURSOS - Filosofía presocrática - Identifica la filosofía de -Identifique a los - Biblioteca - Ideas, conceptos y máximas de la edad media y la padres del cristianismo -Lecturas y análisis -Estudio y - Auditorio la filosofía filosofía patrística. o filosofía patrística. de textos resolución de Constitución - Pensamiento helenístico - Reconoce Ideas, -Reconozca los -Formulación de problemas. Política romano o decadencia de la conceptos y máximas en aspectos más preguntas. -Ejercicios - Periódicos filosofía el estudio de la filosofía importantes de la - Ejercicios de prácticos. - Carteles - Filosofía clásica de Sócrates, filosofía. comprensión Expone los - Internet platón, Aristóteles DE DESEMPEÑO -Analice el concepto de -Exposiciones conceptos básicos - Filosofía de la edad media - Expone las ideas y vida humana y -Cuestionarios Orienta el MEDIOS y la Patrística conceptos de la persona. -Apareamiento trabajo - Taller filosofía presocrática. -Evaluación Icfes académico. - VHS SABER HACER: - Identificar a los - Interpreta lecturas del DE DESEMPEÑO Diseña los - DVD padres del cristianismo o pensamiento filosófico - Exponga temas de la INSTRUMENTO talleres filosofía patrística en clase. de la edad media filosofía presocrática. - Reconocer el pensamiento de la - Interprete lecturas - Lista de chequeo EL ESTUDIANTE edad media por su aporte a la DE PRODUCTO del pensamiento - Talleres Resuelve los filosofía. - Construye escritos de la filosófico de la edad talleres - Analizar la helenística romana o filosofía y pensamiento media Realiza decadencia en grupos de trabajo. de la helenística romana Caracterice la exposiciones Reconocer la filosofía o decadencia de la importancia de las - Consulta para presocrática como creadora de filosofía. corrientes humanas. profundizar ideologías. - Redacta ensayos de Lleva las Identificar la filosofía de Sócrates, Platón y DE PRODUCTO memoria en su Sócrates, Platón y Aristóteles por Aristóteles por su aporte - Construya un Mapa cuaderno su aporte a la humanidad. a la humanidad. conceptual de la Participa SER: - Identifica vocabulario de la filosofía y activamente en filosofía. pensamiento de la clase 130 - Analiza conceptos e ideas en clase - Reconoce la importancia del pensamiento filosófico. - Fortalece su conocimiento con lecturas de filósofos. - Realiza escritos referentes a los clásicos de la filosofía. helenística romana. - Redacte ensayos de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad. 131 DISEÑO DE MICROCURRICULO ÁREA – ASIGNATURA FILOSOFIA I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA: EDUCADOR(A): 11º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana GERMAN ALVAREZ CALLE 1. NORMA DE COMPETENCIA El pensamiento generado en la humanidad desde la aparición del Homo Sapiens hasta la contemporaneidad. 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. 1. 2 COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. 132 CONOCIMIENTO Y COMPRENSION ESENCIALES CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. Los Ámbitos, la Ontología y metafísica son analizadas en los ejercicios de comprensión. B. La antropología filosófica como disciplina científica es reconocida con los demás estudios del hombre. C. Las diversas clases de epistemología y sus representantes son identificados en filosofía. D. El ámbito de la estética es reconocido en algunas épocas de la vida del pensamiento humano. E. La ética como parte de la filosofía se identifica en cada una de las edades de la historia. 133 1 Ámbitos de la filosofía, Ontología y metafísica (A,) 2 Antropología filosófica (A,B) 3 Ciencia, tecnología y epistemología (A,C) 4 Clasificación de las ciencias (C) 5 Ciencias humanas y sociales (C) 6 Epistemología de las ciencias (C) 7 Ética (E) 8. Estética (C) 2. DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO PROCESOS Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. B. Ontología y metafísica son analizadas en los ejercicios de comprensión. C. La antropología filosófica como disciplina científica es reconocida con los demás estudios del hombre. D. Las diversas clases de epistemología y sus representantes son identificados en filosofía. E. El ámbito de la estética es reconocido en algunas épocas de la vida del pensamiento humano. E. La ética como parte de la filosofía se identifica en cada una de las edades de la historia. El pensamiento generado en la humanidad desde la aparición del Homo Sapiens hasta nuestros días FIN 134 3. UNIDADES DE APRENDIZAJE 3.1.Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas. 3.1.1. UNIDAD Nº 1: Distingue los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas. Tiempo presencial: 40 horas. 3.1.2. TABLA DE SABERES: SABER SABER HACER SER 1 Ontología y metafísica - Conocer las ideas y los conceptos - Identifica vocabulario de la 2 Antropología filosófica filosóficos de los pensadores filosofía. Ciencia, tecnología y - Analizar la ontología y la metafísica - Analiza conceptos e ideas epistemología en los ejercicios de comprensión. en clase 4 Clasificación de las ciencias - Reconocer la antropología filosófica - Reconoce la importancia 5 Ciencias humanas y sociales como disciplina científica con los del pensamiento filosófico. 6 Epistemología de las ciencias estudios del hombre. - Fortalece su conocimiento 7 Ética, Estética, lógica. - Identificar las diversas clases de con lecturas de filósofos. epistemología y sus representantes - Realiza escritos referentes en filosofía. a los ámbitos de la filosofía. - Reconocer el ámbito de la estética - Construye una visión en el pensamiento humano. personal de largo, mediano - Identificar la ética como parte de la y corto plazo, con objetivos y filosofía en cada una de las edades metas definidas, en distintos de la historia. ámbitos. C. LAB. GENERAL TIPO PERSONAL 3.1.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. 3.1.4. MODALIDAD DE FORMACION - Presencial 135 3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E –A- E 1: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. Tiempo presencial: 40 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: Distinguir los ámbitos en filosofía como ontología, antropología, epistemología, ética y estética en las distintas edades históricas por las cuales ha transcurrido el hombre. LOGROS CONTENIDOS Saber Hacer, CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABER - Ontología y metafísica - Antropología filosófica Ciencia, tecnología y epistemología: Epistemología de las ciencias - Clasificación de las ciencias - Ciencias humanas y sociales - Ética, Estética SABER HACER - Conocer las ideas y los conceptos filosóficos de los pensadores - Analizar la ontología y la metafísica en los ejercicios de comprensión. - Reconocer la antropología filosófica como disciplina científica con los estudios del hombre. - Identificar las diversas clases de epistemología y sus representantes en filosofía. - Reconocer el ámbito de la estética en el pensamiento humano. - Identificar la ética como parte de la filosofía en cada una de las edades de la historia. SER - Identifica vocabulario de la filosofía. - Analiza conceptos e ideas en clase DE CONOCIMIENTO - Identifica los distintos ámbitos de la filosofía. Reconoce el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica. - Analiza las diversas ciencias humanas y sociales. DE DESEMPEÑO - Describe los distintos conceptos de la epistemología. - Interpreta lecturas de la antropología filosófica. - Expone los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia - Caracteriza los diversos estudios de ciencia y tecnología. DE PRODUCTO - Construye ensayos y escritos en filosofía acerca de la estética. - Narra y describe las DE CONOCIMIENTO - Identifique los distintos ámbitos de la filosofía. Reconozca el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica. - Analice las diversas ciencias humanas y sociales. DE DESEMPEÑO Describa los distintos conceptos de la epistemología. - Interprete lecturas de la antropología filosófica. Exponga los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia - Caracterice los diversos estudios de ciencia y tecnología. DE PRODUCTO - Construya ensayos 136 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TECNICA: -Lecturas y análisis de textos -Ejercicios Prácticos. -Formulación de preguntas. -Simulación de situaciones. -Exposiciones -Cuestionarios -Evaluación Icfes ESTRATEGIA METODOLÓGICA AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROFESOR: - Aula de clase - Biblioteca - Auditorio -Estudio y resolución de problemas. -Ejercicios prácticos. Expone los conceptos básicos Orienta el trabajo académico. Diseña los talleres INSTRUMENTO - Lista de chequeo - Talleres EL ESTUDIANTE Resuelve los talleres Realiza exposiciones - Consulta para profundizar Lleva las memoria en su cuaderno Participa activamente en clase MEDIOS Y RECURSOS RECURSOS - Constitución Política - Periódicos - Carteles - Internet -Fotocopias MEDIOS - Taller - DVD - Reconoce la importancia del pensamiento filosófico. - Fortalece su conocimiento con lecturas de filósofos. - Realiza escritos referentes a los ámbitos de la filosofía. máximas del pensamiento filosófico. y escritos en filosofía acerca de la estética. - Narre y describe las máximas del pensamiento filosófico. 137 DISEÑO DE MICROCURRICULO ÁREA – ASIGNATURA ECONOMIA I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA: EDUCADOR(A): 10º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana CRISTINA ARANGO 1. NORMA DE COMPETENCIA Identifica y toma posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar e interpretar los conceptos básicos de las ciencias económicas y políticas, dando una visión sistémica del conocimiento social. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificación e interpretación de conceptos económicos ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar e interpretar los conceptos económicos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A- Identifica los conceptos básicos de la economía B- organiza los conceptos, establece similitudes y diferencias entre ellos. C- Relaciona conceptos económicos a través de un escrito CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES 01. Construcción de conceptos para sustentar fenómenos económicos. (A- B-C) 02. Utilización de las TIC como elemento esencial para crear su propia imagen del mundo económico. (A-B) 03. Construcción de informes y ensayos críticos de la realidad mundial, nacional, regional y local.. (B-C) UNIDAD DE COMPETENCIA: Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible. 138 ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible. CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES El estudiante es competente si: A- Plantea argumentos para sustentar fenómenos económicos. B- Relaciona hechos históricos.con problemas económicos C- Construye esquemas que le permiten deducir nueva información 01. Explicación de la dinámica de los cambios sociales (B) 02. Análisis de ventajas y desventajas de la economía industrializada y la tradicional (B-C) 03-Comprensión del funcionamiento de la oferta y la demanda de bienes y servicios (A) UNIDAD DE COMPETENCIA: Contextualización de conocimiento científico y tecnológico ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A- Reconoce distintas posibilidades de utilización de los factores de producción B- Observa el carácter cotidiano de la división del trabajo C- Reconoce la existencia e importancia de productos que corresponden a distintos grados de desarrollo industrial. D- Asume compromiso frente a la protección y conservación de los recursos que ofrece el planeta CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES 01. Identificar la importancia del desarrollo económico sostenible que garantice un nivel de vida digno.(B-D) 02. Comprender la forma de producción basada en la división y especialización de los trabajadores (A- B) 03. Identificar la incidencia de la economía sobre el deterioro ambiental (D) 139 DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO PROCESOS Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del Sustentar desarrollo Fenómenos económico económicos sostenible Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico para el dllo sostenible del país Identificar la importancia del desarrollo E conómico sostenible Establecer similitudes y diferencia entre los conceptos económicos Comprender la forma de producción basada en la división y especialización de los trabajadores Comprender la forma de producción basada en la división y especialización de los trabajadores Relaciona conceptos económicos y procesos históricos Construir esquemas que permitan deducir nueva información Reconocer conceptos básicos de las ciencias económicas Identificar los conceptos básicos de la economía CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL FUNCIONAMIENTO GLOBAL DE LA ECONOMIA 140 Identificar la incidencia de la economía sobre el deterioro ambiental 3. UNIDADES DE APRENDIZAJE 3.1. UNIDAD Nº 1: Identificación e interpretación de conceptos económicos TIEMPO: 20 3.1.1. TABLA DE SABERES SABER Primeras ideas económicas Funcionamiento básico de la economía El dinero y el sistema financiero El mercado financiero SABER HACER Identificar el funcionamiento básico de la economía Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes financieros. Reconocer el papel del dinero y el sistema financiero en la economía Identificar los principales agentes del sistema financiero SER Comprende el funcionamiento básico de la economía Fortalece la conciencia crítica frente el dinero y el sistema financiero 3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la Economía 3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN Presencial. 3.2. UNIDAD Nº 2: Causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible TIEMPO: 20 horas 141 3.2.1. TABLA DE SABERES SABER SABER HACER SER - Concepciones - Identificar Reconoce los aspectos sobre producción, las consecuencias positivos y negativos de capital, ambientales del los diferentes sistemas agente económico, desarrollo económico. económicos. mercado, dinero, sistema - Asumir una Identifica y relaciona el financiero. posición crítica frente a deterioro ambiental con el - Cambios en los problemas asociados desarrollo económico. las costumbres de los al desarrollo económico seres humanos y en la sostenible. economía - La naturaleza del trabajo en la economía Búsqueda del bienestar 3.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible. 3.2.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN Presencial. 3.3. UNIDAD Nº 3: conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. TIEMPO: 3.3.1. 2 0 horas TABLA DE SABERES SABER SABER HACER - Orígenes y consecuencias - Formular preguntas de la riqueza y la *acerca de hechos pobreza. políticos y económicos. - La brecha tecnológica. - Utilizar fuentes para - Los sistemas de patentes y profundizar en las la propiedad intelectual temáticas Un modelo único de- Comparar información desarrollo - Plantear hipótesis sobresituaciones históricas y sociales Elaborar textos escritos SER Analiza desde el punto de vista económico y político algunos hechos históricos mundiales Identifica las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX. Asume una posición crítica frente a las acciones violentas en el país y en el mundo. 3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. 3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN Presencial. 142 DISEÑO DE MICROCURRICULO ÁREA – ASIGNATURA ECONOMIA I.E. “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO¨ AMALFI GRADO: INTENSIDAD: MODALIDAD: INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIA: EDUCADOR(A): 11º 80 horas al año PRESENCIAL 2 horas a la semana 1 N O R M A DE COMPETENCIA Analiza las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia. ELEMENTOS DE COMPETENCIA ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: identifica los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización. COMPONENTES NORMATIVOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificación los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización 143 CRITERIOS DE DESEMPEÑO El estudiante es competente si: A. Reúne y selecciona información, infiere consecuencias a partir de datos obtenidos B. Construye esquemas que le permiten deducir información. C. Explica la dinámica de los cambios sociales y su impacto D. Construye síntesis de período históricos E. Representa información gráfica y la interpreta F. Acude a fuentes para indagar sobre procesos históricos G. Identifica las relaciones del estudio del conflicto armado para entender la sociedad en que vive CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES 01. Explicación y evaluación de los impactos del desarrollo tecnológico. ( B-C) 02. Identificación de valores que han dado origen a las nuevas formas de la organización de la economía mundial. (A) 03. Análisis del surgimiento de los grupos armados al margen de la Ley y su relación con el narcotráfico (A- D) 144 2- DIAGRAMA DE DESARROLLO DIAGRAMA DE DESARROLLO Procesos históricos Cambios sociales CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA GLOBALIZACION 145 Fenómenos que caracterizan la globalización 33.1. UNIDAD Nº 1: TIEMPO: UNIDADES DE APRENDIZAJE Elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización 40 horas 3.1.1. TABLA DE SABERES SABER - - SABER HACER Hacia la conformación de una economía global Modelos económicos en países de desarrollo El reordenamiento del poder económico mundial - - Describir procesos históricos Plantear argumentos para sustentar fenómenos económicos Identificar los cambios de institución en el tiempo Explicar la dinámica de los cambios sociales Construye esquemas que le permitan deducir nueva información Reconoce SER Comprende el Fortalece la conciencia crítica frente el dinero y el sistema financiero 3.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia 3.1.3. MODALIDAD DE FORMACIÓN Presencial. 146 3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN (´DECIMO) ACTIVIDAD DE E-A-E 1:. Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la economía RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Identificar e interpretar los conceptos económicos para la comprensión del funcionamiento de la economía CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABE R -Principales teorías económicas Liberalismo clásico -Los problemas del capitalismo y la teoría de Marx -La nueva teoría clásica DE CONOCIMIENT O Reconoce las principales teorías económicas. DE DESEMPEÑO Establece relaciones entre la historia y la teoría económica TÉCNICAS E INSTRUMENTO S DE DE TÉCNICA EVALUACIÓN CONOCIMIENT -Lectura y O análisis de textos. Identifique las -Formulación principales teorías de preguntas económicas. -Exposiciones -Debates DE DESEMPEÑO Establece INSTRUMENTOS relaciones -Talleres entre la historia y -Consultas la teoría -Observación económica SABER HACER Identificar el funcionamie nto básico de la economía -Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes financieros. -Reconocer el papel del dinero y el sistema financiero en la economía SER -Comprende el funcionamiento básico de la economía -Fortalece la DE PRODUCTO Redacta los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos DE PRODUCTO Redacte los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos ESTRATEGIA METODOLÓGIC A PROFESOR Aula de clase -Expone y Biblioteca explica conceptos Auditorio básicos. Ambientes naturales -Diseña guías de evaluación. -Elabora diagnóstico -Orienta trabajo académico ESTUDIANTE -Resuelve talleres -Realiza exposiciones -Profundiza mediante consultas. -Participa activamente en clase 147 AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y RECURSOS RECURSO Internet Textos Diccionario s Video beam Computadores Medios de comunicación 3.2.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE E-A-E 2:. Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible. RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Organizar información para llegar al análisis de las causas y consecuencias del desarrollo económico sostenible. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E ESTRATEGIA AMBIENTES DE MEDIOS Y RECURSOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS METODOLÓGIC APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN A SABE DE DE TÉCNICA PROFESOR Aula de RECURSO R CONOCIMIENT CONOCIMIENTO Lectura y análisis Expone y clase S Internet Concepciones sobre O Conozca los factores de de textos. explica conceptos Biblioteca Textos producción, capital, -Conoce los factores producción Formulación básicos. Auditorio Diccionarios agente económico, de producción Identifica la tierra, el de preguntas Diseña guías Ambientes naturales Video beam mercado, dinero, capital y el trabajo como Exposiciones de evaluación. Computadores sistema financiero. -Identifica la tierra, base fundamental de la Debates Elabora diagnóstico Medios de comunicación el capital y el trabajo economía Orienta INSTRUMENTOS trabajo académico Cambios en las como base costumbres de los fundamental de la DE Talleres seres humanos y en la economía Consultas ESTUDIANTE DESEMPEÑO economía Resuelve talleres -Observe el carácter Observación -La naturaleza del DE DESEMPEÑO cotidiano de la división Realiza exposiciones trabajo en la economía Observa Profundiza el del trabajo -Búsqueda del carácter mediante consultas. -Exponga temas de la bienestar cotidiano de la naturaleza del trabajo división del trabajo -Participa en la economía. -Expone temas de activamente en clase SABER la naturaleza del HACER DE en PRODUCTO -Identificar las trabajo consecuencias -Redacte ensayos la economía sobre la importancia del - ambientales del desarrollo DE PRODUCTO- desarrollo económico sostenible económico. Redacta -Construya esquemas -Asumir una ensayos la posición crítica sobre la sobre de los frente a los importancia del utilización factores de producción. problemas asociados desarrollo al desarrollo económico económico sostenibl sostenible. -Construye sobre la DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN 3.2.4. PLANEACIÓNesquemas METODOLÓGICA SER utilización de los -Reconoce los factores de aspectos positivos producción. y negativos de los diferentes sistemas 148 ACTIVIDAD DE E-A-E 3: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Contextualizar el conocimiento científico y tecnológico desde su campo de acción para el desarrollo sostenible del país y la preservación del ambiente. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TÉCNICAS AMBIENTES MEDIOS Y EVALUACIÓN DE E ESTRATEGIA DE RECURSOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO APRENDIZAJE SABER DE DE TÉCNICA PROFESOR Aula de RECUR S DE METODOLÓGIC -Orígenes y CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Lectura y Expone y clase SOS EVALUACIÓN A consecuencias de la -Relaciona la Relacione la análisis de textos. explica conceptos Biblioteca Internet riqueza y la pobreza. brecha brecha básicos. Auditorio Textos -La brecha tecnológica con tecnológica con Formulación Ambientes Diccion tecnológica otras dimensiones otras dimensiones de preguntas Diseña guías naturales ario -Los sistemas de de las de las de evaluación. Video patentes y la desigualdades desigualdades Exposiciones beam propiedad internacionales. internacionales Elabora Computadores intelectual Debates diagnóstico -Un modelo único de DE DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO Medios de desarrollo -Confronta -Confronte las INSTRUMENTOS Orienta comunicación las interpretaciones Talleres trabajo SABER interpretaciones sobre las Consultas académico HACER sobre las distintas distintas brechas Observación -Formular brechas de de nuestra ESTUDIANTE preguntas *acerca de nuestra sociedad sociedad Resuelve talleres hechos políticos y económicos. DE PRODUCTO - DE PRODUCTO Realiza -Utilizar fuentes para --Propone Proponga exposiciones profundizar en las alternativas de alternativas de temáticas solución solución Profundiza -Comparar adecuadas para adecuadas para mediante de información atender las atender las solución -Plantear hipótesis desigualdades de desigualdades de adecuadas para sobre situaciones desarrollo de los desarrollo de los atender las históricas y sociales países pobres países pobres desigualdades de -Elaborar textos desarrollo de los escritos países pobres SER -Analiza desde el punto de vista económico y político algunos hechos históricos mundiales -Identifica las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX -Asume una 149 3.1.4. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN (UNDÉCIMO) ACTIVIDAD DE E-A-E 1:. Identificar las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia RESULTADO DEL APRENDIZAJE: Identificar las causas y consecuencias de la globalización a través de la historia CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS ESTRATEGI AMBIENTES DE MEDIOS Y EVALUACIÓN APRENDIZAJE E A APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTOS METODOLÓGI SABER DE DE TÉCNICA PROFESOR Aula de RECURS DE EVALUACIÓN CA -Hacia la conformación CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Lectura y análisis Expone y clase OS de una economía -Reconoce la Reconozca la de textos. explica conceptos Biblioteca Internet global conformación de conformación de una básicos. Auditorio Textos Modelos económicos una economía economía global Formulación Ambientes naturales Diccionar en países de desarrollo global de preguntas Diseña guías ios Video -El reordenamiento del -Identifica los Identifique los de evaluación. beam poder económico modelos modelos económicos Exposiciones Computadores mundial económicos en en países de Elabora diagnóstico países de desarrollo. Debates Medios SABER HACER -Describir desarrollo. Orienta de comunicación procesos DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS trabajo académico históricos DE Reconozca Talleres -Plantear argumentos DESEMPEÑO los Consultas ESTUDIANTE para sustentar -Interpreta los procesos históricos Observació Resuelve talleres fenómenos económicos procesos históricos de la globalización n -Identificar los cambios de la globalización Realiza exposiciones de institución en el DE PRODUCTO Tiempo DE -Construya mapas Profundiza -Explicar la dinámica de PRODUCTO conceptuales sobre mediante los cambios sociales -Construye mapas los fenómenos consultas. -Construye esquemas que conceptuales sobre económicos. Participa le permitan deducir los fenómenos -Redacte activamente en nueva información económico ensayos sobre clase s. la dinámica de SER -Redacta los cambios Construye ensayos -Reconoce las ensayos sociales y otras particularidades de la sobre la composiciones economía planificada y dinámica de libre mercado. los cambios -Identifica las sociales características del fenómeno de la globalización. -Relaciona el desarrollo humano con el desarrollo económico -Explica el surgimiento 150 BIBLIOGRAFÍA Editorial IME. Ciencias Económicas Grado 10° y 11°. ED. Nuevo Horizonte. Medellín, 1996. RUIZ VELEZ, Alberto. Economía política. Medellín, 1973. NIKITIN. Economía Política. SALVAT Editores. Diccionario Enciclopédico. HARGADON, Bernard. Principios de Contabilidad. A. Goxena. La Contabilidad. Gran Enciclopedia del mundo. Lexis 22 Diccionario. STIGLITZ, Joseph E. Economía. Editorial Ariel economía. GALBRAITH, Jhon Kenneth. Historia de la economía. Editorial Ariel. club de geografía de la Universidad de Antioquia. Ciencias Sociales integradas de 6°, 7°, 8°, 9° , 10°, 11°. Editorial U de A. Guía Mundial 1999. Editorial Voluntad. Historia Universal. LEMA ARBELAEZ, Federico. Civismo y cultura jurídico-política. Constitución Política de Colombia, 1991. KALMANOVITS, Salomón y otro. Historia de Colombia. PEÑA, Margarita. Historia de Colombia. GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América latina. Editorial Voluntad. Historia Universal. Editorial Voluntad. El hombre y sus huellas (1, 2,3). HURTADO RAMÍREZ, Alberto y otro. Conozcamos nuestra historia (6, 7, 8,9). PONCE, Aníbal. Educación y lucha de clases. MÉNDEZ ROA, Martha Yaneth y otros. CONOZCAMOS NUESTRA GEOGRAFÍA (6,7,8,9) GAITAN AYALA, Jorge Eliécer. La masacre de las bananeras. TÉLLEZ A, Neptalí. Historia de Colombia. Editorial Norma. Geografía Económica de Colombia. ÁLVAREZ, Manuel, Monografía de Amalfi. PEÑA, Margarita. Geografía socioeconómica. ARRUBLA, Mario. Estudios sobre el subdesarrollo Colombiano. CASTRO CAICEDO, Germán. Colombia amarga. Editorial Voluntad. Ciencias sociales integradas. FUNLAM. Legislación familiar. CÓDIGOS COLOMBIANOS (menor, laboral, familiar y penal). Diccionarios. Almanaque mundial. Ley 115 general de la educación y el decreto 1860 y otros reglamentarios. Atlas universal y de Colombia. TIRADO MEJIA, Álvaro. Introducción a la economía. IDENTIDADES SOCIALES, (1 a 11º), editorial norma. FORMAR EN CIENCIAS; Cartilla Revolución Educativa SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES. Resolución 2343. Ciencias Sociales Ministerio de Educación. PROYECTO CIUDADANO, EPM.- Fundación amor por Medellín. 151 PROYECTO: FORMACION CIVICO-CIUDADANA 152 Anexo 1. Proyecto de área FORMACIÓN CIVICO-CIUDADANA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” GERMAN ANTONIO ÁLVAREZ CALLE NANCY ARANGO EYDA SOFÍA GIRÓN PEREA CARLOS ACOSTA PROYECTO DE AREA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” AREA CIENCIAS SOCIALES 2015 153 1. FORMACIÓN CIVICO-CIUDADANA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO” 1.1. RESPONSABLES Profesores del área de Ciencias Sociales Profesores de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” Directivas Alumnos 1.2. DURACION DEL PROYECTO Inicia enero y termina en noviembre de 2015. 2. JUSTIFICACION Por la formación democrática que reciben los estudiantes para elegir su gobierno escolar, por el rescate de los valores cívicos-patrióticos, de nuestra nacionalidad, por el respeto que se inculca en la comunidad educativa, a los derechos humanos, a las Instituciones y la sensibilización en la conservación del medio ambiente se justifica la ejecución de este proyecto. 2.1. FACILITANTES DEL PROYECTO La colaboración de todos los estamentos de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”. La unificación de criterios de los integrantes del área. La colaboración de Instituciones municipales. 2.2. LIMITANTES 2.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCION De no poder realizar todas las actividades del proyecto realizaremos: Actos cívicos Elección del gobierno escolar Educación constitucional y democrática 2.4. DIAGNOSTICO Antes de la Ley 115, se elegía representantes, se participaba de los desfiles cívicos y se buscaba participar de los valores ciudadanos, hoy es un reglamento legal. La comunidad educativa ha aceptado este tipo de proyecto. 3 .MARCO CONCEPTUAL El gobierno escolar busca que la comunidad educativa, nombre sus organismos de administración, el cual está reglamentado por la Ley 115 y el decreto reglamentario 1860. El civismo es un valor que lleva a los habitantes de un estado a amar a su patria, tener sentido de pertenencia e identidad y contribuir al progreso de la misma, respetando los derechos humanos de todos sus integrantes y cuidando el medio ambiente. 154 4. OBJETIVO GENERAL Formar ciudadanos consentido de pertenencia, amor patrio, cultura ciudadana, con sentido de pertenencia, como seres que actúan en beneficio de una sociedad justa hacia la paz y la convivencia pacífica. 4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS Rescatar los valores cívicos patrios y el respeto por los símbolos. Despertar el sentido de pertenencia entre los estudiantes. Propiciar la cooperación y la solidaridad desde un compromiso por lo público orientado hacia una conciencia e identidad ciudadana. ACTIVIDADES: Realizar actos cívicos, como homenaje a los símbolos patrios, organizados por los diré grupos y sus estudiantes. Organizar la elección del gobierno escolar en la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”. Organizar y participar en los desfiles cívico-patrióticos. Inculcar amor y respeto por los símbolos patrios (nacional, departamental, municipal e institucional). Registro e historial del libro de actas o de actos cívicos. Evaluación y valoración de los actos cívicos. 5. POBLACION Estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” de la jornada diurna y nocturna Educadores Personal administrativo 155 6. RECURSOS 6.1. HUMANOS Integrantes de la comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” 6.2. FISICOS Local de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” Equipo de sonido Banderas Documentos 6.3. INSTITUCIONALES Bibliotecas locales Casa de la Cultura Alcaldía municipal Parroquia 6.4. LEGALES Ley General de Educación Ley 115 Constitución política de Colombia Código del Menor Decreto 1860 Demás decretos reglamentarios 7. PRESUPUESTO Y FINANCIACION Costo total del proyecto: $200.000 Elección del Gobierno Escolar. . . . . . . . . $180.000 Imprevistos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 20.000 TOTAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 20.000 Partida donada por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Eduardo Fernández Botero. 8. OGANIZACION ADMINISTRATIVA COORDINADOR DEL AREA -EYDA SOFIA GIRON PEREA durante el año 2015. SECRETARIO GERMAN ANTONIO ALVAREZ CALLE VOCALES Profesores de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO”. Cada actividad, será organizada y planeada por los profesores del área y otras personas que se le sumen a la misma. Se evaluará en reuniones del área, con evidencia del control realizado. 156 8. CRONOGRAMA MES ACTIVIDAD/TIEMPO Actos cívicos Elección Gobierno Escolar Motivación e invitación a candidatos para personero Y contralor escolar Cátedra de la paz y educación para la democracia MA ENE FEB MAR ABR X X X X X X X X X X X X Y JUL AGO X X X X JUN SEP OCT NOV X X X X X X X X 10. RECOMENDACIONES Los programas se deben preparar para 45 minutos incluyendo, la organización del personal y las observaciones del rector y/o coordinador, lo mismo que la elaboración del resumen en el cuaderno de sociales. Los programas deben ser entregados dos días antes de la realización de cada acto cívico al coordinador de actos cívicos. En la realización de los programas debe incluirse el himno de la INSTITUCION EDUCATIVA “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” y deben cantase los himnos Nacional y Departamental variando estrofas. Los alumnos consignarán en el cuaderno de Ciencias Sociales una memoria del acto cívico, la cual será evaluada en dicha área. Todos los profesores deben estar presentes en el acto cívico colaborando en el buen desarrollo del mismo. Los implementos utilizados en el acto cívico deben solicitarse con anticipación al coordinador de disciplina y volver a ubicarlos en el respectivo sitio. El área de Ciencias Sociales otorgará en cada período la distinción al valor cívico a estudiantes y/o grupos que se hagan merecedores. Los diré grupos deberán motivar y ayudar en la organización y preparación del acto cívico buscando una calidad en el mismo. CONCLUSIÓN Si realizamos este proyecto, sensibilizamos a los alumnos, en el amo a la patria, en el respeto a los Derechos humanos, y en la conservación del medio ambiente. Tareas estas que ayudarán a la formación integral de los estudiantes BIBLIOGRAFÍA Constitución Política de Colombia Ley General de Educación. Ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994 Propuesta curricular Ciencias Sociales 157 ANEXOS I. E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” AREA CIENCIAS SOCIALES ACTOS CIVICOS 2015 Nº VALOR A ESTIMULAR TEMA FECHA HORA EL GOBIERNO ESCOLAR PAPEL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD LOS NIÑOS FUTURO DE LA PATRIA Febrero 03 1ª Marzo 19 1ª TALENTOS FEMENINOS Abril 29 1ª ALEGRIA 04 LA FAMILIA CENTRO DE PAZ Mayo 20 1ª 05 LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA Julio 17 06 ANTIOQUIA Y LA MUNICIPALIDAD 07 01 RESPONSABLES 2ºA CLEI 5° 2ºB CLEI 4° 2ºC CLEI 3° 5ºD 1ºA CLEI 5° 9ºAB 4ºAB 1ºB CLEI 4° SENTIDO PATRIO 9ºC 3ºA 1ºC CLEI 3° 1ª EL BUEN TRATO 8ºAB 3ºB 1ºD CLEI 6° Oct. 14 1ª RESPETO POR LA DIFERENCIA 7º ABC 3ºCD Preescola res CLEI 3° Nov. 13 1ª 10ºAB 4°C PreEscola res CLEI 4° 11º A 5ºA 11º B 5ºB 6º ABC 5ºC LA FAMILIA CENTRO DE FORMACION 8ºC 1ª CIVISMO Agosto 6 1ª EL BUEN CIUDADANO Sept 1 08 DIVERSIDAD ETNICA 09 DEJANDO HUELLAS DESPEDIDAS 11º5º-Clei 6° 02 03 LIDERAZGO LA GRATITUD 158 Anexo 2 INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO FERNÁNDEZ BOTERO CIENCIAS SOCIALES ESTUDIANTE______________________________________________ FECHA:_______________GRADO: 6° TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos EDUCADOR __________________________________________ OBJETIVO: Identificar el origen del hombre Americano. PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA: Según el enunciado encierre en ovalo la respuesta verdadera. 1-El hombre Americano posiblemente procede de: a. Europa, Asia y Oceanía b. Oceanía, Mongolia y Europa c. Oceanía, Asia y Europa d. Zonas Árticas, Asia y Europa 2- Así se llama la teoría más aceptada sobre el origen del hombre americano del científico Francés Paúl Rivet. a. b. c. d. Autoctonismo Siete migraciones Origen múltiple Origen Único 3- Son las culturas indígenas encontradas en México por los españoles. a. b. c. d. Aztecas y algonquinos Mayas y Aztecas Mayas y cunas Aztecas y Chibchas 4- Son las dos últimas épocas de la historia de América. a. b. c. d. colonia y República República e hispánica Independencia y República Hispánica y Colonia 5- Es la empresa Europea que conquistó la mayor parte del continente Americano. a. b. c. d. Inglesa Francesa Portuguesa Española MUCHOS ÉXITOS 159 Anexo 5 I.E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” MUNICIPIO DE AMALFI - ANTIOQUIA AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO 1. EJE GENERADOR: La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. 2. AMBITOS CONCEPTUALES: - Ser humano Etnia Familia Población Comunidad Producción tradicional Cultura (Costumbres- Religión- mitos- Danzas- tradición oral, entre otros…) Racismo Xenofobia Genero Aphartei Derechos humanos Ley 70 La acción de tutela 3. DISCIPLINAS: PRINCIPAL: ANTROPOLOGÍA – HISTORIA. SECUNDARIAS: Derecho – Historia – sociología – Psicología –Demografía – Geografía – Economía – Ética y valores humanos. 4. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: ¿De qué manera la diversidad étnica ha contribuido a superar o a hondar el conflicto racial? Si todos somos humanos, ¿Por qué discriminamos a las personas? ¿Cuáles son los aportes de las diferentes etnias a la formación de la sociedad colombiana? 5. PROYECTO DE AULA: TITULO: Aprendo a convivir en medio de la diversidad étnica en mi municipio. DIAGNOSTICO: En la I. E. Eduardo Fernández Botero del Municipio de Amalfi se observan diariamente en los estudiantes situaciones en las que en forma conciente e inconcientemente discriminan y ofenden a sus compañeros mediante comentarios o chistes que conllevan a desmejorar la sana convivencia en las aulas – familias y en la Comunidad Educativa. 160 5.3. DESCRIPCIÓN REALIDAD SITUACIONAL: En nuestro municipio conviven personas de diferentes étnias (Afrodecendientes – Indígenas, con diversidad cultural), lo que conlleva a observarse variedad de contraste en sus costumbres que sumado a la situación que se presenta en la escuela se refleja e los conflictos que afectan la convivencia y la integración social. 5.4. OBJETIVOS: 5.4.1. GENERAL: Generar espacios de reflexión que permitan develar los prejuicios que causan discriminación hacia la diversidad étnica. 5.4.2. ESPECIFICOS: 5.4.2.1. 5.4.2.2. 5.4.2.3. 5.5. Identificar los grupos étnicos que conviven en el municipio y caracterizar sus formas de vida. Resaltar los aportes de los diferentes grupos étnicos en el desarrollo del municipio. Inculcar en los estudiantes el respeto por la diversidad étnica y cultural. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Nº 01 ACTIVIDADES Lectura documento apoyo RESPONSABLES Educadora LUGAR Aula de clase 02 03 Definición de términos Salida de campo Educadora Educadora 04 Entrevistas Educadora 05 Consulta censo poblacional. Aplicación de dilemas morales. - Socialización. - Lluvias de ideas Compromiso de vida Educadora Educadora Biblioteca Área urbana municipio de Amalfi Área urbana municipio de Amalfi (Alcaldía) Planeación Aula de clase Educadora Aula de clase Educadora Aula de clase 06 07 08 5.6. de RECURSOS Documento: Afro americano Diccionario Cuaderno lápiz FECHAS Videograbadora - Entrevista - Humano Fotocopias Tablero Marcadores Cuaderno PRODUCTO FINAL: Elaboración de bitácora de manera creativa, del trabajo realizado. 5.7. EVALUACIÓN: Será constante y permanente en cada actividad realizada, estimulando el interés y participación en el proceso de los estudiantes. 161 Anexo 6 I.E. “EDUARDO FERNANDEZ BOTERO” MUNICIPIO DE AMALFI - ANTIOQUIA AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO 1. EJE GENERADOR: Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos. 2. AMBITOS CONCEPTUALES: - Espacio Tiempo Sujeto Sociedad Estado Poder Justicia Ética Comportamientos sociales Derechos Deberes Política publica Mecanismos de participación Ley – acuerdos- Ordenanzas Derecho de petición Problema Autoridad competente Democracia Participativa 3. DISCIPLINAS: PRINCIPAL: Ciencias políticas SECUNDARIAS: Derecho – Sociología - ética – Geografía – Tecnología – Matemáticas – artística – Español – Historia- Economía – Demografía – Psicología – Ciencias. 4. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la mala prestación de los servicios por parte del estado afecta nuestra condición de vida digna en nuestro municipio? ¿Ante la violación de derechos como miembros de una comunidad que alternativas ha creado la humanidad para defendernos? 5. PROYECTO DE AULA: Participo directamente en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas que se presentan en mi comunidad sobre los cuales el estado tiene alguna responsabilidad. DIAGNOSTICO: 162 En el Municipio de Amalfi se viven situaciones que afectan la satisfacción de las necesidades de la comunidad y por ende la sana convivencia, como: alumbrado de cuadras – contaminación ambiental – Alcoholismo en adolescentes – Falta de señalización en las vías, entre otros…Problemas que de una u otra forma inciden en nuestra comunidad educativa, ya que el proceso educativo no esta lejos del contexto que lo rodea. DESCRIPCION DE LA REALIDAD: El municipio de Amalfi ubicado en el nordeste Antioqueño, dista de Medellín a 3 horas, como en muchos otros municipio se presentan situaciones o problemas de carácter públicos, los cuales no son atendidos por las autoridades competentes, motivos por la cual con los estudiantes de los grados octavos después de un análisis de estas problemáticas detectamos uno de estos (Falta de señalización de las vías); consideramos prioritarios para darle los respectivos pasos y por ende buscarle solución en beneficios de todos los habitantes; como seres participativos. OBJETIVOS: GENERAL Generar espacios que buscan resaltar la importancia de la participación directa de la ciudadanía en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas que se presentan en la comunidad amalfitana sobre las cuales el estado tiene alguna responsabilidad. ESPECIFICOS: Ayudar a identificar claramente problemas de su comunidad y a priorizar aquel que consideren más urgente y más importante. Guiar el proceso de identificación de las instancias gubernamentales encargadas de ofrecer soluciones a la problemática seleccionada. Ofrecer pautas para analizar las políticas públicas existentes frente al problema, así como las que están estudiando para buscarle solución. Formular políticas que den respuestas efectivas a la problemática identificada. Desarrollar habilidades de comunicación, investigación y trabajo en equipo que les permitan hacer una presentación sistemática y ordenada de su trabajo. 163 6. Nº 01 02 03 04 05 ACTIVIDADES Análisis del concepto de Política publica identificación del problema de investigación Selección del problema de investigación Recolección de información sobre el problema de estudio Presentación de los hallazgos de investigación al grupo 06 Análisis de la información 07 Desarrollo del portafolio 08 09 Preparación para la presentación del proyecto Preparación para la presentación del proyecto a la autoridad competente CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: RESPONSABLES Educadora Estudiantes grado 0ctavo Educadora Estudiantes grado 0ctavo Educadora Estudiantes grado 0ctavo LUGAR Educadora Estudiantes grado 0ctavo Biblioteca RECURSOS Libro Proyecto ciudadano Área urbana municipio Encuesta Aula de clase Tablero Marcadores Área urbana municipio C.P.C. Leyes Acuerdos Internet Resoluciones C.P.C. Leyes Acuerdos Internet Resoluciones C.P.C. Leyes Acuerdos Internet Resoluciones Cuaderno Cartulinas Marcadores Revistas Colores Reglas Educadora Estudiantes grado 0ctavo Aula de clase Educadora Estudiantes grado 0ctavo Aula de clase Aula de clase Educadora Estudiantes grado 0ctavo Educadora Estudiantes grado 0ctavo Auditorio Colegio Micrófono Bitácora Fichas Educadora Estudiantes grado 0ctavo Auditorio Colegio Micrófono Bitácora Fichas 164 FECHAS 7. PRODUCTO FINAL: Aplicación de política pública en la solución de un problema de la comunidad y por ende a la solución del mismo, liderada por los estudiantes y sustentada a las autoridades respectivas. EVALUACIÓN Será constante y permanente en cada actividad realizada, estimulando el interés y participación en el proceso de los estudiantes. NOTA: En estos momentos estamos en el segundo año de venir trabajando con este proyecto, se inicia el trabajo desde los grados octavos sin dejar por fuera ciertos conceptos que nos orientan el trabajo en grados inferiores; cada día le vamos implementando otra actividades con el objetivo de mejorar. 165 BIBLIOGRAFÍA Editorial IME. Ciencias Económicas Grado 10° y 11°. ED. Nuevo Horizonte. Medellín, 1996. RUIZ VELEZ, Alberto. Economía política. Medellín, 1973. NIKITIN. Economía Política. SALVAT Editores. Diccionario Enciclopédico. HARGADON, Bernard. Principios de Contabilidad. A. Goxena. La Contabilidad. Gran Enciclopedia del mundo. Lexis 22 Diccionario. STIGLITZ, Joseph E. Economía. Editorial Ariel economía. GALBRAITH, Jhon Kenneth. Historia de la economía. Editorial Ariel. club de geografía de la Universidad de Antioquia. Ciencias Sociales integradas de 6°, 7°, 8°, 9° , 10°, 11°. Editorial U de A. Guía Mundial 1999. Editorial Voluntad. Historia Universal. LEMA ARBELAEZ, Federico. Civismo y cultura jurídico-política. Constitución Política de Colombia, 1991. KALMANOVITS, Salomón y otro. Historia de Colombia. PEÑA, Margarita. Historia de Colombia. GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América latina. Editorial Voluntad. Historia Universal. Editorial Voluntad. El hombre y sus huellas (1, 2,3). HURTADO RAMÍREZ, Alberto y otro. Conozcamos nuestra historia (6, 7, 8,9). PONCE, Aníbal. Educación y lucha de clases. MÉNDEZ ROA, Martha Yaneth y otros. CONOZCAMOS NUESTRA GEOGRAFÍA (6,7,8,9) GAITAN AYALA, Jorge Eliécer. La masacre de las bananeras. TÉLLEZ A, Neptalí. Historia de Colombia. Editorial Norma. Geografía Económica de Colombia. ÁLVAREZ, Manuel, Monografía de Amalfi. PEÑA, Margarita. Geografía socioeconómica. ARRUBLA, Mario. Estudios sobre el subdesarrollo Colombiano. CASTRO CAICEDO, Germán. Colombia amarga. Editorial Voluntad. Ciencias sociales integradas. FUNLAM. Legislación familiar. CÓDIGOS COLOMBIANOS (menor, laboral, familiar y penal). Diccionarios. Almanaque mundial. Ley 115 general de la educación y el decreto 1860 y otros reglamentarios. Atlas universal y de Colombia. TIRADO MEJIA, Álvaro. Introducción a la economía. IDENTIDADES SOCIALES, (1 a 11º), editorial norma. FORMAR EN CIENCIAS; Cartilla Revolución Educativa SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES, Ciencias sociales Ministerio de Educación PROYECTO CIUDADANO, EPM.- Fundación amor por Medellín. 166 LISTADO DE LOGROS, INDICADORES DE LOGROS, ACTIVIDADES DE APOYO PRIMERO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce los deberes y derechos que le corresponden en su grupo. - Reconoce los derechos y deberes que están contemplados en el manual de convivencia de la institución. Explica los símbolos de la institución educativa Reconoce los integrantes del gobierno escolar. Actividades de apoyo - Describe con tus palabras la diferencia entre deberes y derechos que tienen - Explique con sus palabras dos deberes y dos derechos contemplados en el manual de convivencia institucional. Dibuja los símbolos de la institución educativa. Exprese lo que entiendes por gobierno escolar de los niños y niñas tienen UNIDAD Nº: UNO PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º. Indicador de desempeño - Reconoce todo lo relacionado con el relieve como montañas, ríos, quebradas, lagos, nevados. Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un se único. - -Conoce la importancia de las normas dentro de los grupos y/ o comunidades a que perteneces. - Compara algunas actividades económicas de las personas de la comunidad urbana y rural. - Identifica las distintas clases de grupos: familiar, social, escolar, amigos. - Reconoce las distintas profesiones y oficios - Identifico mi entorno y el municipio - Diferencio el paisaje natural y cultural. - Identifico las distintas formas de contaminación y deterioro del medio ambiente - Reconozco la diversidad existente en los recursos naturales. - Hace preguntas acerca del entorno (Amalfi). - Identifico los distintos ríos y quebradas. Actividades de apoyo - -Haga la lectura comprensiva “SOY UN SER ÚNICO Y ESPECIAL” responda las preguntas y sustente al profesor. - -Cuéntale a tu educador sobre las preguntas de la lectura “los gansos”. - -Observe el trabajo dado; marque y coloree con rojo los productos que se producen en el campo y con azul los que se producen en las zonas urbanas. - -Observe el dibujo dado y coloque el nombre al grupo al cual pertenece. - -Explique al profesor 10 clases de Profesiones y oficios existentes en la comunidad. - -Haga un dibujo dando a conocer mi entorno y el municipio. - -Haga un dibujo representando Paisaje natural y cultural. Presente al profesor. - -Estudie el tema Medio ambiente, dado y explique profesor. - -Realice un cuento de recursos naturales, presente al profesor. - -Haga un collage con material de desecho como reconocimiento del entorno (Amalfi).Presente al profesor. - -Haga un dibujo usando barro o plastilina con el relieve propio de su municipio (ríos, quebradas, montañas) y presente al profesor. - UNIDAD Nº: DOS. PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º Indicador de desempeño - Identifica la historia de su comunidad y los aportes de otras comunidades diferentes. - Compare los primeros habitantes con sus viviendas: cuevas y cavernas con los habitantes actuales. - Reconoce las distintas formas de viviendas actuales y como están construidas en Amalfi. 167 Actividades de apoyo - Elabore en barro o plastilina una vivienda en cuevas, cavernas, casa actual o moderna. - Describa cualquier historia que conozca con la ayuda de la familia. Cuéntele al profesor. Haga un dibujo dando a conocer los primeros habitantes con sus viviendas en cuevas y cavernas. Presente al profesor. Presente al profesor. SEGUNDO UNIDAD Nº: UNICA. Indicador de desempeño PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º - Participa activamente en la jornada democrática de la institución educativa. - Reconoce los deberes y derechos que debe cumplir en su entorno, casa y escuela. - Identifica los valores que tienes como persona. - Identifica la función social que cumplen las entidades de gobierno en el municipio. - Resuelve conflictos en forma pacífica. - Reconoce la diversidad étnica en el municipio. Actividades de apoyo - Estudie el tema sobre diversidad étnica, sustente. - Explique al profesor como se elige el personero de la institución. Representa en una cartelera los deberes y derechos que cumples en la casa y la escuela. Presente al profesor. Haga un listado de algunos valores como persona Presente al profesor. Cite algunas dependencias de la administración municipal. Sustente. Realice una cartelera cómo se resuelve un conflicto escolar. Presente al profesor UNIDAD Nº: UNO. PERIODO ACADÉMICO: 1º 2º y 3. Indicador de desempeño - identifica características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas del entorno y la comunidad. - diferencia una comunidad urbana de la rural. - identifica las calles y carreras de mi municipio. - identifica y describe las características de un paisaje natural y un paisaje cultural. - Reconoce las diferencias climáticas del municipio. - Identifica los lugares más importantes del municipio. Actividades de apoyo - Explique al profesor una función de una organización social o política del municipio. - Represente por medio de un dibujo una comunidad urbana o rural. Sustente. - Nombra algunas calles y carreras del municipio. Sustente - Represente en un dibujo el paisaje natural y cultural. Sustente. - Haga un dibujo de los diferentes climas. Sustente - Mencione los lugares importantes del municipio. Sustente. UNIDAD Nº: DOS Indicador de desempeño - PERIODO ACADÉMICO: 4º Reconoce los medios de trasporte e identifique los propios del municipio. Compara los cambios culturales de los antepasados en el municipio. Actividades de apoyo - Enuncie los medios de trasporte que hay en el municipio. Sustente - Representa con dibujos algunos cambios de nuestros antepasados. Presente al profesor. TERCERO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño 168 - Identifica el proceso democrático de la institución. - Identifica las ramas del poder público en el departamento. - Identifica los organismos de control en el departamento. Procuraduría, contraloría. - Diferencia la diversidad étnica del departamento. Actividades de apoyo - Describa el proceso de elección del personero estudiantil. - Investigue cómo se eligen los representantes del gobierno escolar. Sustente. Realice un resumen sobre la diversidad étnica en el departamento de Antioquia. Sustente. Realice un cuadro sinóptico sobre las funciones de las organizaciones de protección a las personas en el departamento. Presente al profesor. Elabore un cuadro sinóptico sobre las ramas del poder público en el depto. Sustente. UNIDAD Nº: UNO. PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º. Indicador de desempeño - Identifica acciones que conllevan a la prevención y atención de los desastres naturales. Identifica los distintos grupos poblacionales del departamento. Identifica la diversidad geográfica del departamento y los conceptos de naturaleza y sus componentes: agua, sol, aire, suelo. - Reconoce los recursos naturales, su aprovechamiento y su conservación. - Clasifica generalidades del departamento relacionadas con las actividades económicas y productivas. - Identifica las vías de comunicación y medios de transporte en el Dpto. Actividades de apoyo - Por medio de un dibujo represente tres acciones para cuidar el medio ambiente. Sustente. - - Presente una cartelera de los distintos grupos poblacionales en el Dpto. sustente. Dibuja un paisaje donde represente el relieve del departamento, presente el trabajo al profesor. Estudie los recursos naturales, su aprovechamiento y su conservación. Sustente Elabora una cartelera con los principales productos existentes en el departamento. Sustente. Establezca la diferencia entre vías y medios de comunicación, sustente. UNIDAD Nº: DOS. PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4. Indicador de desempeño - Reconoce losavances tecnológicos en el departamento. - Argumenta como fue la historia y la cultura de los primeros habitantes del departamento. Identifica los cambios que se dieron con la llegada de los europeos. Explica las diferencias y las ventajas entre el nomadismo y sedentarismo. Actividades de apoyo - Elabore una cartelera acerca de los avances tecnológicos en el departamento. Sustente. Realice una lectura sobre la historia, la cultura y los primeros habitantes en el Departamento. Sustente. - Estudie el tema acerca de los cambios que se dieron con la llegada de los europeos. Sustente. - Grafique las características del nomadismo y sedentarismo. Explique. CUARTO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce la diversidad cultural y étnica del país. - - Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los mismos. Reconoce los derechos y deberes de los niños contemplados en la Constitución Identifica las instituciones de protección al menor. Diferencia las ramas del poder público, funciones, representantes y mecanismos de control y vigilancia en el país. 169 Actividades de apoyo - Repase la temática de gobierno escolar y elabore un cuadro sinóptico. Explíquelo al profesor. Elabore un paralelo entre los derechos y los deberes de los niños y las niñas. Sustente. Consulte las funciones de algunas instituciones protectoras del menor y presente al profesor. En un mapa conceptual explique al profesor las ramas del poder público y organismos de control y vigilancia en Colombia. Realice un listado de acciones que emprenderías en tu institución, para promover el respeto por la diferencia. Preséntelo al profesor. UNIDAD Nº: UNO. Indicador de desempeño Actividades de apoyo - PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º. Identifica la hidrografía y ubica correctamente n un mapa Identifica el buen uso del agua y las formas de contaminación del agua, suelo y aire. Identifica el trabajo como factor para satisfacer las necesidades de las familias colombianas y mejorar su nivel económico. Reconoce los recursos naturales, y su importancia en la vida del hombre. Identifica las acciones del hombre que conlleven al cuidado y reserva de los parques naturales y su buen manejo ambiental. En un mapa de Colombia ubica los principales ríos y centros hidrográficos. Sustente al profesor. Elabore una cartelera sobre el buen uso y preservación del agua. Explíquela. Elabore un cuento donde destaque las actividades económicas básicas de las familias colombianas. Sustente. Elabore una cartelera sobre la importancia de los recursos naturales. Explíquela. Elabore una cartelera donde demuestre formas de cuidar el medio ambiente. Sustente. UNIDAD Nº: DOS. PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4. Indicador de desempeño - Identifica las características sociales, políticas y culturales de los grupos indígenas Colombianos. - Explica los fenómenos sociales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo. - Reconoce la importancia del descubrimiento y la conquista a través de los cambios sociales, políticos y culturales generados por la época. - Reconoce a través de la historia las culturas indígenas existentes en nuestro país. Actividades de apoyo QUINTO Realiza un paralelo entre las características sociales de los indígenas y la cultura actual. Sustente. - Haga una cartelera de los fenómenos sociales que muestren el paso del nomadismo al sedentarismo. Sustente. - Realiza un escrito sobre, el descubrimiento y conquista de los españoles. Sustente. - Escribe y sustente como podrás respetar y proteger las culturas indígenas actuales de nuestro país. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce los estamentos del gobierno escolar y la importancia de participar en la elección de los mismos. - Reconoce la importancia de las leyes, derechos y deberes que tenemos como ciudadanos. - Diferencia las instituciones y la manera como se promueven y defienden los derechos humanos, tanto en la institución educativa como a nivel nacional. - Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación. - Asume actitudes críticas frente a la discriminación. - 170 Actividades de apoyo - Redacte una carta dirigida al personero estudiantil, acerca de la importancia de su labor en la institución, sustente. - Elabore una cartelera con recortes de periódicos, donde se muestren derechos y deberes de los ciudadanos. Sustente. - Escriba un poema donde resalte la importancia del derecho a la vida en nuestro país, sustente - Elabore una cartelera donde promueva la igualdad entre las personas. Sustente. - Precise algunas situaciones de discriminación en el colegio y haz una propuesta que permita disminuirla. Sustente. UNIDAD Nº: UNO. PERIODO ACADÉMICO: 1º- Y 2º. Indicador de desempeño - Establece diferencia entre los pensamientos centralistas y federalistas y su efecto político en el Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas. Identifica y describe algunas características de las organizaciones político-administrativas de la colonia. - Comprende y explica el proceso de independencia del dominio español. país. Actividades de apoyo - Retome las organizaciones españolas y elabora cartelera alusiva. Presente al profesor. Elabore un cuadro sinóptico de las organizaciones políticas y administrativas de Colombia, en la colonia. Sustente. - Por medio de un cuento redacte como fue el proceso de independencia de nuestro país del dominio español. Presente al profesor. - Elabora un paralelo entre los centralistas y federalistas, sustenta. UNIDAD Nº: DOS. PERIODO ACADÉMICO: 3 Y 4. Indicador de desempeño - Relaciona los conceptos de los sectores económicos con información de diferentes fuentes. - - Comprende la utilidad del tiempo y los mapas destacando su importancia a través de la historia. Caracteriza el territorio colombiano en todos sus componentes geográficos de localización en el mundo, relieve, clima y diversidad de vida. Comprende y explica los cambios geográficos y ambientales en la explotación de los recursos naturales. Identifica la problemática ambiental del océano y poblaciones costeras en Colombia. Reconoce las condiciones productivas del país y la capacidad para responder a las necesidades de la población. Actividades de apoyo SEXTO Escriba cinco ventajas sobre la importancia de la organización del tiempo y el uso adecuado de los espacios. Sustente. - Realice un mapa de América y ubique a Colombia. Sustente las ventajas que esto ofrece. - Elabore una cartelera teniendo en cuenta los cambios geográficos producto de la explotación de los recursos naturales. Sustente. - Por medio de un cuento redacte como debemos comportarnos cuando vamos al océano y poblaciones costeras. Sustente. - Elabora una lista de los artículos que existen en tu casa, y marca frente a cada uno las necesidades que satisfacen. Sustente. - Partiendo de una Actividad económica explique los cuatro sectores de la economía colombiana. Sustente. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce el gobierno escolar como órgano que propicia la adecuada convivencia estudiantil. - Identifica la importancia de las normas en el medio escolar y familiar - 171 - Identifico comportamientos justos e injustos en un contexto social. - Diferencia el concepto de: justicia- autoridad y poder. - Identifica el funcionamiento de la democracia en Colombia de acuerdo a la constitución. - Identifico la situación actual de los indígenas y afro descendientes en Colombia. Actividades de apoyo - Platee tres normas que debes cumplir en el- colegio y comunidad para propiciar una sana convivencia. - En compañía de tu familia elabora un listado de cinco normas que debes cumplir en tu hogar, para mejorar la convivencia, Sustente. - Redacta un acontecimiento social, destacando los aspectos justos e injustos, sustente. - Selecciona una autoridad política de tu municipio, analiza sus funciones comparándolas con las características que deben tener, sustente. - Realiza una lista de los funcionarios públicos que son elegidos por voto popular en nuestro municipio, sustente. - Busca información sobre la situación de los derechos de las comunidades indígenas y afro colombianos de nuestro país. UNIDAD Nº: UNO PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º Indicador de desempeño - Comprende el proceso de evolución del universo. - Identifica la evolución de la tierra y sus características geológicas y geográficas. - Aplico coordenadas- convenciones- mapas y planos para localizar espacios geográficos. - Comparo los diferentes periodos de la prehistoria, las edades de la historia y su importancia en la evolución de la humanidad. - Clasifica los modos de producción y su influencia en la historia de la humanidad. - Comprende las teorías sobre el origen del hombre y su evolución histórica. - Establezco diferencia entre los modos de producción y su impacto en el medio ambiente. Actividades de apoyo - A través de un cuadro sinóptico identifique los elementos del universo y describe sus características sustente. - Represente las eras geológicas, identificando sus principales características, sustente. - Represente las coordenadas geográficas aplicando los husos horarios y las zonas geográficas de la tierra, explique al profesor. - Localice los continentes y océanos en planisferio. Sustente. - Representa gráficamente los periodos de la prehistoria y la historia con sus características. Sustente - Por medio de ejemplos describa los modos de producción de acuerdo a la época histórica, sustente. - Busco información sobre el origen y evolución del hombre y su impacto en el medio geográfico. Sustente. - Elabora un gráfico de los factores que determinan un sistema de producción, y su influencia en el medio ambiente. Argumentando tu respuesta. UNIDAD Nº: DOS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º Indicador de desempeño - Identifica los aspectos geográficos, históricos- económicos- sociales y culturales de las primeras civilizaciones e imperios. - Reconoce la importancia de los legados culturales para la humanidad de los primeros pobladores. - Reconoce los cambios ambientales producidos por las diferentes civilizaciones a través de la historia y su impacto. - Identifica las causas que ocasionaron la decadencia de los imperios y las civilizaciones. Actividades de apoyo - Realice una cartelera donde destaque una característica a nivel político, económico, cultural y social de cada una de las civilizaciones e imperios, describiendo su espacio geográfico Sustente. - Consulte los inventos de las civilizaciones antiguas que han influido en el desarrollo de la humanidad. Sustente. 172 - Elabore un paralelo de las acciones negativas y positivas de las civilizaciones con relación al medio ambiente. Sustente. Elabora un ensayo resaltando las causas de la decadencia de los imperios y las civilizaciones. Sustente. SÉPTIMO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce las funciones del consejo académico y su importancia en la institución. - Reconoce la importancia de la promoción y defensa de los derechos del niño. - Identifica el proceso de mestizaje de la sociedad colombiana. - Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación. - Reconozco la importancia y diversidad cultural del país. - Identifico los derechos consagrados en la Constitución política y su aplicación en Colombia. - Identifico las consecuencias de la trata ilegal de personas. Actividades de apoyo - Consulte los integrantes del consejo académico con sus respectivas funciones, sustente. - Seleccione un problema que más afecte a la niñez en Colombia y platee propuestas de solución, sustente. - En un mapa de Colombia caracteriza las subregiones, destacando sus legados culturales, susténtalo. - Nombre cinco situaciones de discriminación de la vida cotidiana y plantea estrategias de solución, susténtalo. - Explica con tus propias palabras el artículo 7 de la constitución política acerca del tema Sustente. - Busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su violación. Sustente. - Establezca tres semejanzas y tres diferencias entre la trata de personas y la esclavitud. Sustente UNIDAD Nº: UNO PERIODO ACADÉMICO: 1 Y 2 Indicador de desempeño - Analizo la organización socio-política y económica de los pueblos barbaros y explico su forma de proyección en los antiguos imperios. - Identifica las características sociales económicas, políticas y culturales del feudalismo - Comparo la función de la iglesia de la edad media con la época actual - Reconozco los puntos de vista respecto a la riqueza cultural que trajeron consigo el Renacimiento y el Humanismo. - Analizo las causas y consecuencias que tuvieron las exploraciones, el descubrimiento de América y los viajes posteriores para la historia de la Humanidad. Actividades de apoyo - Organice una síntesis sobre las influencias culturales de los pueblos germanos en los imperio. Susténtelo - Diseñe un periódico manual sobre contenidos de algunas manifestaciones culturales, sociales, políticas y económicas desarrolladas durante el feudalismo. Susténtelo - Elabore un paralelo destacando la influencia de la iglesia en la edad media y edad moderna, susténtelo. - Elabore un mapa conceptual sobre los hechos más destacados del Renacimiento y el Humanismo para el mundo moderno. Susténtelo - Presenta un cuadro comparativo sobre las características de Europa y América al momento del descubrimiento y hacer un inventario escrito sobre las riquezas culturales de nuestros indígenas. Susténtelo UNIDAD Nº: DOS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º Indicador de desempeño - Identifica las características del arte y la cultura de Europa- Asia y África en el mundo moderno. - Analiza la influencia del desarrollo tecnológico y científico en Europa- Asia y África en el mudo moderno. 173 Describe la transformación de los espacios geográficos, demográficos y la utilización de los recursos en Europa – Asia y África. - Relaciono el crecimiento poblacional con la transformación del espacio en los siglos VII al XVII. - Identifico las principales formas de abordar la relación ser humano- entorno natural. Actividades de apoyo - Elabore un paralelo destacando los elementos más característicos del arte y la cultura de Europa, Asia y África en el mundo moderno, susténtelo. - Investigue un avance tecnológico y científico destacando su impacto en la evolución del mundo actual, susténtalo. - Retome los continentes de Europa – Asia y África y localice los aspectos geográficos, destacando: relieve- hidrografía- división política y accidentes costeros y desarrolle el taller de los aspectos teóricos. Sustente. - Elabore un ensayo destacando las causas y consecuencias del crecimiento poblacional del espacio en los siglos VII al XVII en Europa – Asia y África, susténtelo. - Identifique tres problemas ambientales, destacando causas y consecuencias, plantee propuestas de soluciones, sustente por medio de cartelera. - OCTAVO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º CONSTITUCIÓN POLITICA (PROYECTO CIUDADANO) Indicador de desempeño - Reconoce las funciones del consejo académico y su importancia en la institución. - Reconoce la importancia de la promoción y defensa de los derechos del niño. - Identifica el proceso de mestizaje de la sociedad colombiana. - Propone alternativas frente a las actitudes de discriminación. - Reconozco la importancia y diversidad cultural del país. - Identifico los derechos consagrados en la Constitución política y su aplicación en Colombia. - Identifico las consecuencias de la trata ilegal de personas. Actividades de apoyo - Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar - Retome la temática de política pública y Proyecto ciudadano elabore un ensayo, susténtelo. - Retome el paso dos de proyecto ciudadano y a partir de lo allí planteado elabore un listado de problemas de carácter públicos, susténtelo. - Elabore un mapa conceptual caracterizando los aspectos más relevantes de los mecanismos de participación, susténtelo. - Retome uno de los problemas de carácter público que afectan nuestro municipio e identifique sus causas y consecuencias, susténtelo. - Retome la investigación y construya el portafolio, susténtelo. - Retome un problema público y plantee propuestas de solución y plan de acción, que permitan su solución, susténtelo. - Exponga ante el grupo un problema que afecte su cuadra y proponga sus posibles soluciones. UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Identifica la importancia del gobierno escolar en la Institución Educativa. - Comprendo el significado del conocimiento de los derechos humanos en un contexto temporal y espacial. - Reconozco los mecanismos de protección a los derechos humanos y su importancia en la vida cotidiana. - Entiendo el impacto negativo en el ser humano de los fenómenos discriminatorios. Actividades de apoyo - Explique las funciones de los estamentos que integran el gobierno escolar. - Retomo una noticia sobre violación de derechos y establezca el debido de proceso con los mecanismos de protección. Sustente. - Por medio de ejemplo explique el concepto de xenofobia – racismo. Sustente. 174 UNIDAD Nº: UNO PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º Indicador de desempeño - Comprende la importancia de la revolución francesa en la historia política del mundo. - Identifica los rasgos más característicos de los cambios demográficos y la revolución agrícola en el Siglo XVIII. - Identifica las particularidades de la revolución industrial. - Identifica las particularidades del darwinismo social. - Identifica la evolución de la técnica en la naturaleza y su influencia en el desarrollo de la humanidad. - Reconoce el papel de las ciencias sociales frente al desarrollo científico y tecnológico. - Proyecta la evolución de la sociedad, a partir de los avances tecnológicos. Actividades de apoyo - Elabore un ensayo acerca de la importancia de las revoluciones en la historia y sus impactos en el mundo moderno, mínimo una página, susténtelo. - Explique por medio de un paralelo la relación entre crecimiento demográfico y producción durante el siglo XVIII, susténtelo. - Explica el concepto de medios de producción por medios de ejemplos, susténtelo. - Elabora un paralelo destacando las diferencias entre el positivismo y el anti positivismo susténtelo. - Elabore un mapa conceptual destacando las diferencias entre técnica- tecnología y tecno ciencia, susténtelo. - Busca en periódicos, revistas o internet, noticias relacionadas con la aplicación de la técnica y sus efectos sobre la población, sustente. - Explica la importancia de la biotecnología en el campo de la medicina. Sustente. UNIDAD Nº: DOS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º Indicador de desempeño - Reconoce las características de los fenómenos migratorios. - Identifica las principales características de los movimientos migratorios en el mundo durante el siglo XIX. - Reconoce las principales consecuencias de las migraciones en el siglo XIX - Conoce las características más importantes del sistema de producción capitalista. - Conoce las características más relevantes de los sistemas de producción africano y asiático en el siglo XIX. - Identifica los cambios que a través de la historia generaron la problemática ambiental. Actividades de apoyo - Por medio de un ensayo explica de qué manera puede cambiar el espacio de acción de una persona y que actividades lo hacen cambiar, susténtelo. - Escriba breve cuento en el que relate cómo era el viaje de un inmigrante europeo a través del Atlántico. Sustente. - Elabora un mapa conceptual a partir de las consecuencias de las migraciones del siglo XIX, sustenta. - Elabore un mapa conceptual destacando las características del capitalismo, susténtelo. - Por medio de un ensayo describe las principales semejanzas y diferencias entre la colonización de los territorios africanos y la experiencia colonial asiática. Sustente. - Elabora una cartelera destacando una propuesta en pro del cuidado del medio ambiente, susténtalo. NOVENO UNIDAD Nº: UNICA PERIODO ACADÉMICO: 1º- 2º- 3º- Y 4º Indicador de desempeño - Diferencia el consejo estudiantil como estamento integrador del gobierno escolar. - Identifica las constituciones de Colombia a través de la historia - Conoce las características y funciones de las ramas del poder público. - Conoce las formas de participación ciudadana en Colombia. 175 - Caracteriza la importancia de la participación ciudadana. - Conoce los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos Humanos. - Identifica los derechos humanos de los colombianos. - Conoce los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos. - Identifica el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad. - Conoce el origen, evolución y características de los derechos de las mujeres. Actividades de apoyo - Elabore una propuesta para el consejo de estudiantes en pro del mejoramiento Institucional. Sustente - Elabora un paralelo entre la constitución de 1886 y 1991, destacando 5 diferencias fundamentales susténtelo. - Nombre cinco situaciones en las cuales sientas la presencia del estado en la vida cotidiana y cinco situaciones donde aprecias ausencia del estado, sustente. - Explica al profesor porque la participación ciudadana es un derecho y un deber y que ocurre cuando las personas no ejercen sus derechos ciudadanos. Sustente. - Elabora un ensayo de dos página, resaltando la importancia de que la comunidad se organice y participe en las tomas de decisiones del estado. Sustente. - Explica la relación entre: derechos humanos – normas internacionales y constitución, susténtelo. - Busca noticias relacionados con los derechos humanos en Colombia e identifica las Instituciones del estado que intervienen en el caso y las acciones que se pueden tomar para evitar su violación. - Elabora un listado de las maneras más frecuentes de resolver los conflictos en tu entorno y en evalúa su eficacia, sustente. - Explica la importancia que tuvo la mujer en la época precolombina y establece comparaciones con la importancia de las mujeres en la actualidad. - Busca en la constitución nacional los artículos relacionados con los derechos de la mujer y elabora una cartelera destacando los de mayor importancia. UNIDAD Nº: UNO PERIODO ACADÉMICO: 1º Y 2º Indicador de desempeño - Identifica la situación de la nueva granada durante el siglo XVIII. - Entiende el origen de las naciones latinoamericanas. - Identifica la situación política de la Nueva Granada, una vez alcanzo la independencia. - Identifica los procesos políticos presentados en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX. - Identifica los legados etnicoculturales que se integraron en la consolidación de las naciones americanas. - Identifica las características del arte – literatura y la cultura de América y Colombia en el siglo XIX. - Identifica los momentos más destacados de la tradición científica colombiana, desde la colonia hasta la entrada del siglo XIX Actividades de apoyo - Por medio de un paralelo describe los derechos y deberes que tenían cada clase social durante la colonia, susténtalo. - Elabora un ensayo acerca de ¿Por qué crees que los historiadores sostienen que la ilustración es una de las causas de la independencia?, susténtalo. - Elabora un paralelo a manera de gráficos, entre el régimen federal de la hegemonía liberal y el régimen centralista de la regeneración, susténtelo - Consulta acerca de las constituciones políticas que se han escrito en Colombia, en que fechas y principales rasgos. Sustenta. - Elabora un afiche que represente los legados etniculturales de los grupos originales de América, sustente. - Describa algunos de los legados de las antiguas culturas amerindias y plantee cinco hipótesis para explicar por qué la actual sociedad tiende a olvidar y a marginar los legados de los grupos originales de América, sustente. - Investiga acerca de la ilustración, presenta y argumenta una propuesta, por escrito de los aportes que dicho movimiento podría ofrecerle al desarrollo cultural de Colombia. 176 UNIDAD Nº: DOS PERIODO ACADÉMICO: 3º Y 4º Indicador de desempeño - Diferencia términos básicos de economía. - Identifica las características de los sectores económicos. - Conoce los principales componentes de un sistema económico y su funcionamiento. - Explica las causas de los problemas económicos. - Conoce los principales modelos de desarrollo económico de Colombia en las últimas décadas del siglo XX. - Conoce las transformaciones ambientales que se han presentado en Colombia en el periodo que va desde el siglo XIX hasta la actualidad. Actividades de apoyo - Retome los términos estudiados de economía y preséntese a evolución escrita. - Elabore un mapa conceptual caracterizando los sectores económicos, susténtelo. - Elabore un ensayo acerca de la relación entre sistema económico y condiciones de vida, susténtelo. - Elabore un ensayo acerca de desarrollo económico, susténtelo. - Elabora un mapa conceptual caracterizando los modelos de desarrollo aplicados en la última década en Colombia, susténtalo. - Elabora un cuadro comparativo entre los cambios ambientales acontecidos en la segunda mitad del siglo XX, comparando las problemáticas rurales y urbanas, susténtelo. LOGROS E INDICADORES DE SOCIALES CONSTITUCION FILOSOFIA SOCIALES GRADO 10º LOGRO: -IDENTIFICA LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER HUMANO Y SU ENTORNO EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS. -Analiza los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX. -Presenta dificultad en analizar los hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX -Repase el tema hechos de la violencia en Colombia durante el siglo XX y presente evaluación escrita. -Identifica las causas, característica y consecuencias del Frente nacional. -Presenta dificultad en identificar las causas, característica y consecuencias del Frente nacional. -Repase el documento de las causas, característica y consecuencias del Frente nacional y presente informe escrito. -Reconoce causas y consecuencias del Bogotazo -Se le dificulta reconocer causas y consecuencias del Bogotazo -Estudie el tema causas y consecuencias del Bogotazo y presente informe escrito al profesor -Identifica los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias -Presenta dificultad en identificar los diversos conflictos a nivel mundial y las consecuencias migratorias -Estudie el tema diversos conflictos a nivel mundial, consecuencias migratorias y haga exposición en clase -Interpreta textos de comunicación y su impacto social, cultural y político. -Se le dificulta interpretar textos de comunicación y su impacto social, cultural y político -Repase los textos de comunicación y su impacto social, cultural y político, presente evaluación escrita. -Socializa las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro. -Presenta dificultad socializar las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro. -Repase las desigualdades socioeconómicas en un sistema como el nuestro y haga exposición en clase. -Caracteriza la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. -Se le dificulta caracterizar la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. -Lea el tema defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad y sustente al profesor. -Plantea soluciones al deterioro ambiental. -Presenta dificultad en plantear soluciones al deterioro ambiental -Lea acerca del tema soluciones al deterioro ambiental y elabore un informe escrito -Construye escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología. -Se le dificulta construir escritos dando cuenta de análisis y reflexión de la ciencia y tecnología. -Consulte acerca de ciencia y tecnología y haga un paralelo entre los dos conceptos. -Redacta ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra Presenta dificultad redactar ensayos del crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra 177 -Haga un escrito dando a conocer el crecimiento poblacional en algunas regiones de la tierra y presente al profesor -Expone la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad -Se le dificulta exponer la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad -Estudie el tema defensa de la condición humana, respeto por su diversidad y sustente en forma oral al educador. -Repase el tema defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad, presente informe escrito al profesor. LOGRO CONSTITUCION - ANALIZA DE FORMA CRÍTICA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS Y DEBERES DE ACUERDO A LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA. -Distingue elementos y conceptos del Estado Colombiano -Se le dificulta distinguir los elementos y conceptos del Estado Colombiano -Estudie el documento relacionado con el tema elementos y conceptos del Estado Colombiano y presente informe escrito -Identifica los diversos sistemas políticos. -Presenta dificultad en identificar los diversos sistemas políticos. -Estudie el tema diversos sistemas políticos y presente exposición en clase. - Desarrolla en la forma de vida la convivencia y el comportamiento humano. -Se le dificulta desarrollar en la forma de vida la convivencia y el comportamiento humano -Repase el tema la forma de vida, convivencia y comportamiento humano y sustente al profesor -Propone los mecanismos de protección de los derechos -Se le dificulta proponer mecanismos de protección de los derechos - Estudie los mecanismos de protección de los derechos y presente evaluación oral al educador - Construye un esquema de la estructura de la Constitución. -Se le dificulta construir un esquema de la estructura de la Constitución -Construya un mapa conceptual de la estructura de la Constitución y presente al educador - Redacta ensayos de las libertades constitucionales - Se le dificulta redactar ensayos de las libertades constitucionales - Realice un ensayo de las libertades constitucionales u sustente al profesor SOCIALES GRADO 11º -LOGRO: IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES Y SOCIALES DE LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN QUE SE GENERARON A PARTIR DEL DESARROLLO POLÍTICO Y ECONÓMICO DE COLOMBIA Y DEL MUNDO. - Reconoce los aspectos del conflicto armado en Colombia. - Presenta dificultad en reconocer los aspectos del conflicto armado en Colombia - Estudie el tema aspectos del conflicto armado en Colombia y presente informe escrito -Identifica crítica y analíticamente la justicia social en nuestro medio. - Tiene dificultad en identificar crítica y analíticamente la justicia social en nuestro medio - Repase el tema justicia social en nuestro medio y sustente al profesor - Conoce y comprende lo que caracteriza a los grupos étnicos existentes en el país. - Presenta dificultad en conocer y comprender lo que caracteriza a los grupos étnicos existentes en el país - Repase el documento de los grupos étnicos existentes en el país y presente evaluación escrita al profesor - Identifica los deberes de la sociedad civil frente a los problemas -Tiene dificultad en identificar los deberes de la sociedad civil frente a los problemas. - Estudie los deberes de la sociedad civil frente a los problemas y sustente al profesor - Interpreta textos referentes a la comunicación y su impacto en lo social, cultural y político. - Presenta dificultad interpretar textos referentes a la comunicación y su impacto en lo social, cultural y político - Consulte el tema comunicación y su impacto en lo social, cultural y político, sustente al profesor - Expone los diversos patrones culturales -Tiene dificultad en exponer los diversos patrones culturales -Repase los diversos patrones culturales y haga exposición en clase -Detecta los límites de las atrocidades de las guerras. - Presenta dificultad detectar los límites de las atrocidades de las guerras. 178 - Presente informe con las características más importantes de las atrocidades de las guerras. - Caracteriza los diversos medios de la comunidad -Presenta dificultad caracterizar los diversos medios de la comunidad. - Consulte acerca de los diversos medios de la comunidad y escriba las características más relevantes del tema. - Redacta ensayos y escritos acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural. -Tiene dificultad en redactar ensayos y escritos acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural. - Elabore un ensayo de dos páginas acerca de los diversos aspectos de dinámica, forma social y cultural. GRADO 11º CONSTITUCION - LOGRO ANALIZA Y VIVENCIAR DE FORMA CRÍTICA DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA, LOS DERECHOS Y DEBERES DE ACUERDO A LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA. - Analiza el concepto de Constitución con los títulos y capítulos - Presenta dificultad en analizar el concepto de Constitución con los títulos y capítulos - Estudie el concepto de Constitución con los títulos y capítulos y sustente al profesor - Identifica el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja Internacional. - Tiene dificultad en identificar el fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja Internacional -Estudie el tema fundamento del Derecho Internacional Humanitario, los convenios y la Cruz Roja Internacional y presente exposición en clase. - Confronta y discute la importancia de la participación política de la niñez y la juventud. - Presenta dificultad en confrontar y discutir la participación política de la niñez y la juventud. - Lea el tema participación política de la niñez y la juventud y haga exposición en clase - Caracteriza las diversas formas de la organización territorial. -Tiene dificultad en caracterizar las diversas formas de la organización territorial. - Lea el documento de las diversas formas de la organización territorial, escriba 20 características y presente al profesor. - Construye un esquema de la estructura dogmática de la Constitución - Tiene dificultad en construir un esquema de la estructura dogmática de la Constitución - Repase el tema estructura dogmática de la Constitución y construya un esquema, presente la profesor. - Redacta ensayos y escritos de las constituciones de Colombia -Tiene dificultad en redactar ensayos y escritos de las constituciones de Colombia - Estudie el tema constituciones de Colombia y elabore un escrito o ensayo, presente al profesor. FILOSOFIA GRADO 10º - LOGRO: COMPRENDE LAS NOCIONES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE GRECIA Y LA DECADENCIA, LA EDAD MEDIA, LA MODERNIDAD Y DE NUESTRA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA. - Identifica a los padres del cristianismo o filosofía patrística. - Presenta dificultad identificar a los padres del cristianismo o filosofía patrística - Estudie el tema padres del cristianismo o filosofía patrística y presente evaluación escrita - Reconoce los aspectos más importantes de la filosofía. - Tiene dificultad en reconocer los aspectos más importantes de la filosofía - Repase los aspectos más importantes de la filosofía y sustentación - Analiza el concepto de vida humana y persona. - Presenta dificultad en analizar el concepto de vida humana y persona - Lea de nuevo el documento de concepto de vida humana y persona y presente sustentación - Expone temas de la filosofía presocrática. - Tiene dificultad en exponer temas de la filosofía presocrática - Estudie el texto Biografías y temas de la filosofía presocrática y sustente - Interpreta lecturas del pensamiento filosófico de la edad media -Presenta dificultad en interpretar lecturas del pensamiento filosófico de la edad media -Repase el documento del pensamiento filosófico de la edad media y presente evaluación escrita -Caracteriza la importancia de las corrientes humanas. - Tiene dificultad en caracterizar la importancia de las corrientes humanas 179 -Consulte acerca de las corrientes humanas y presente trabajo escrito con las características más importantes -Construye un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana. -Tiene dificultad en construir un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana. - Haga un mapa conceptual de la filosofía y pensamiento de la helenística romana - Redacta ensayos de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad. - Presenta dificultad redactar ensayos de Sócrates, Platón y Aristóteles por su aporte a la humanidad - Elabore un ensayo de Sócrates, Platón y Aristóteles y preséntelo al profesor FILOSOFIA GRADO 11º LOGRO: DISTINGUE LOS ÁMBITOS EN FILOSOFÍA COMO ONTOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA, ÉTICA Y ESTÉTICA EN LAS DISTINTAS EDADES HISTÓRICAS DE LA HUMANIDAD. - Identifica los distintos ámbitos de la filosofía. - Tiene dificultad en identificar los distintos ámbitos de la filosofía - Estudie los ámbitos de la filosofía y sustente al profesor - Reconoce el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica. - Presenta dificultad en reconocer el pensamiento y filósofos de la ontología y de la metafísica - Lea el documento de ontología y de la metafísica y presente sustentación - Analiza las diversas ciencias humanas y sociales. - Tiene dificultad en diversas ciencias humanas y sociales - Repase las diversas ciencias humanas y sociales y presente evaluación escrita - Describe los distintos conceptos de la epistemología. - Presenta dificultad en describir los distintos conceptos de la epistemología - Consulte los distintos conceptos de la epistemología y presente evaluación escrita - Interpreta lecturas de la antropología filosófica. - Tiene dificultad en interpretar la antropología filosófica - Estudie el tema la antropología filosófica y presente exposición en clase - Expone los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia - Presenta dificultad exponer los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia - Repase los conceptos de ética desde la filosofía en Grecia y haga una exposición - Caracteriza los diversos estudios de ciencia y tecnología. - Tiene dificultad en caracterizar los diversos estudios de ciencia y tecnología - Sustente al profesor la caracterización de los diversos estudios de ciencia y tecnología -Construye ensayos y escritos de filosofía acerca de la estética. - Presenta dificultad construir ensayos y escritos de filosofía acerca de la estética - Haga un ensayo de filosofía acerca de la estética y preséntelo al profesor - Narra y describe máximas del pensamiento filosófico. - Tiene dificultad en narrar y describir máximas del pensamiento filosófico. - Estudie las máximas del pensamiento filosófico y sustente al profesor. 180