LA EDUCACIÓ N

La educación como sistema es complejo por su
diversidad de elementos (familia, sociedad,
LA EDUCACIÓN
CÓMÓ SISTEMA.
escuela, etc.); probabilístico por la dificultad de
predecir los comportamientos humanos así
como la cantidad y calidad del aprendizaje;
abierto y cerrado a la vez por su carácter de
dinamicidad (Savicens), éste se encuentra
estructurado por subsistemas cuya meta en
común es el aprendizaje integral.
Profa: Diana Acosta Angeles.
Telefono: 55 42 47 97 46
Correo electronico: dianaangeles30@hotmail.com
La educación como sistema es complejo por su diversidad de elementos (familia,
Houziaux establece los siguientes modelos de comunicación:
sociedad, escuela, etc.); probabilístico por la dificultad de predecir los comportamientos
-Interrogación lineal: la cuestión o mensaje siguiente no depende de la respuesta recibida,
humanos así como la cantidad y calidad del aprendizaje; abierto y cerrado a la vez por su
únicamente de su orden.
carácter de dinamicidad (Savicens), éste se encuentra estructurado por subsistemas cuya
-Interrogación polisecuencial simple: El mensaje del emisor está en función de la respuesta
meta en común es el aprendizaje integral.
precedente del receptor.
Un enfoque por sistemas está constituido por siete etapas:
-Interrogación polisecuencial compleja: Los mensajes están en función de todas las respuestas
1) Identificación del problema y objetivo terminal: Base de sustentación del problema.
del receptor (diálogo socrático).
2) Alternativa de solución: Debe ser la más rápida e idónea en calidad, permitiendo con
La comunicación educativa tiene como requisitos: postura abierta en los interlocutores,
ello la consecución del objetivo terminal.
participación, interacción y concepción democrática. Según Redondo “sin comunicación no hay
educación posible. La educación basada en el diálogo auténtico es un proceso evolutivo de
La Educacion como
sistema.
3) Objetivos concretos y específicos: Controles a corto plazo que permiten conocer el
crecimiento.
proceso didáctico.
El sistema instructivo.
4) Ambiente y limitaciones: El ambiente puede ser condicionante (resta posibilidades) o
por el contrario coadyuvante.
Flink define a la tecnología como una forma sistemática de planificar, conducir y evaluar un
proceso de aprendizaje.
5) Recursos y disponibilidades: Condicionan la educación, ya que son agentes para el
cambio.
En la formación (instrucción), se habla de resultados y logros concretos, en tanto que la
educación entraña un proceso permanente e inacabado.
6) Componentes: Determinados por las anteriores etapas, éstos permiten especificar la
La teoría general de sistemas (TGS), considera que toda área
alternativa a seguir.
tiene una constitución que sólo es abordable bajo modelos
sistemáticos.
7) Actividad de control y comunicación de retorno: La evaluación continua es una
concreción de la comunicación de retorno (feedback) ya que permite introducir reformas
pertinentes al sistema.
Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados
En lo que respecta a la teoría de la comunicación Jean Cloutier señala que la historia de
simple cuando su estructura tiene pocos elementos y complejo
la comunicación se divide en cuatro episodios:
cuando consta de un elevado número de componentes, sin
Exteriorización: El hombre es el único medio de comunicación, por lo que ésta es
predicción en el logro de sus objetivos no depende de ello.
interpersonal.
papiros, pergaminos etc.
Un sistema es determinístico cuando se conoce con poco
“mass-media”.
margen de error tanto su funcionamiento como el éxito
Comunicación individual: El registro de imágenes y sonidos es accesible para todos.
ser así recibe el nombre de probabilístico.
componentes interactúan con el medio ambiente, lo que
de los de enseñanza-aprendizaje, en los cuales el control y precisión de sus variables es inexacto
debido a su complejidad.
Para establecer una estrategia del progresivo avance de un sistema, es preciso identificar con
toda precisión las variables que lo conforman así como sus interrelaciones. El enfoque sistémico
de instrucción es una herramienta que permite la definición de los medios factibles para el logro
de objetivos y metas instructivas.
Currículo y tecnología educativa.
Si un alumno trabaja sólo es autoaprendizaje y si es en grupo se trata de interaprendizaje; en
televisión, prensa, etc.
ambos caso existen tres procedimientos: apropiación del tema, relación texto-contexto y
aplicabilidad.
Los elementos básicos de todo tipo de comunicación son: emisor, mensaje, canal y
Un objetivo principal del aprendizaje es la aplicación de lo aprendido mediante actividades de
receptor; ésta se produce cuando el receptor capta la información, de no ser así, se
producción, de reflexión, de invención, e interaprendizaje.
produce una simple transmisión.
Tratamiento de la forma.
Los seis factores que complican y condicionan la comunicación son: intencionalidad del
Las partes interactuantes de un sistema pueden constituir un
emisor, código empleado, capacidad de codificación del emisor, interferencias o barreras,
subsistema, cuyo estudio se maximiza cuando se analiza un
capacidad decodificadora del receptor y significados referidos.
eficacia del mismo.
En los sistemas técnicos se puede controlar con exactitud sus elementos y variables, a diferencia
receptor, ésta se transmite a través de los medios de comunicación de masa: radio,
dificulta descomponerlo en sus elementos constitutivos.
sistema en su planeamiento o proceso, de lo cual depende la
aprendizaje es una actividad que le corresponde al alumno por la cual “aprehende” los
Según Couffignal, la comunicación “cadena directa”, no espera respuesta inmediata del
Se considera que un sistema es cerrado cuando su interacción
con el ambiente en mínima (autónomo) y abierto cuando sus
permanencia, no atribuible al proceso de desarrollo”. Desde el punto de vista didáctico, el
Lenguajes de transformación: Dibujo, música, escritura fonética, se hace el uso de
Comunicación de masas: Implantación de la imprenta, así como de medios colectivos
obtenido en la consecución de su objetivo final, en caso de no
Según Gagné “el aprendizaje es un cambio de la capacidad humana, con carácter de relativa
contenidos que le enseña el profesor.
funcionalmente enfocados hacia los mismos objetivos, éste es
embargo la dificultad de control en su funcionamiento y
El proceso de instrucción tiene dos fases: la enseñanza o transmisión y el aprendizaje o recepción.
La forma es un momento clave de la mediación que pasa por el goce, apropiación e identificación,
los cuales permiten tener una relación educativa mediante su belleza, expresividad, originalidad
y coherencia. La mediación permite una mayor comunicabilidad con: la institución, educador,
materiales, estudiantes, contexto etc., por lo que es clave en el aprendizaje.
Es por ello que el emisor necesita conocer la efectividad de su acción mediante el
establecimiento de controles que dependen de la conducta final que se pretenda medir
“cadena refleja”.
En lo que se refiere a la tecnología educativa, esta se define como el conjunto de procedimientos,
principios y lógicas que permiten atender el conjunto de problemas de la educación.
Una gran aportación del campo del currículum a la educación es su visión de investigación, debido
a que la construcción de planes de estudio y la organización de actividades para
promover experiencias educativas significativas son el resultado de un proceso de indagación,
sin embargo el currículo no es la ciencia de la educación sino una de las disciplinas que la
integran. Ibarrola considera que la estructura curricular permite tener una relación entre el plan
de estudios y los procesos institucionales.