Asesoría pedagógica Módulo 4 - Anexo 1 Recursos e instrumentos para la reflexión sobre la práctica docente Instrumento 1-Cuestiones para revisar la grabación a través del vídeo (Adaptado por Mayor de Velilla, 2002) “Poder verse en vídeo tras una intervención oral es uno de los medios más eficaces de aprendizaje. Sin embargo, la primera vez suele ser una experiencia que causa cuando menos asombro; reconocerse con objetividad es todo un ejercicio de realismo” (Velilla, 2002). Le proponemos a continuación unas sugerencias que le ayudaran a sus reflexiones de mejora. Para los visionados personales de la grabación puede proceder de la siguiente forma: • Primer visionado: suprimiendo el sonido y centrándose en las imágenes, en la comunicación no verbal, céntrese en los aspectos 1, 2 y 3 del cuestionario • Segundo visionado: uniendo imagen y sonido, valore los aspectos 4, 5 y 6 • Tercer visionado: valore los aspectos 7, 8 y 9 que hacen referencia a la estructura y a la firmeza de las pruebas en los discursos Marque con una X en el recuadro de la izquierda cuya respuesta considere que es afirmativa CUESTIONARIO PARA MEJORAR 1 1. Mejore su postura corporal ¿Aparece tenso? ¿Está con una postura rígida? ¿Permanece inmóvil mientras habla? Pudiendo estar de pie, ¿se sienta tras una mesa? ¿Apoya el peso de su cuerpo sólo en una sus piernas? ¿Se apoya en la mesa? 2. Mejore sus movimientos corporales y sus acciones ¿No refuerza con gestos las ideas que desea subrayar? ¿Tiene movimientos bruscos, continuos, incontrolados? ¿Tiene tics: rascar la nariz, pelo,..? ¿Es poco expresivo en los gestos? ¿Tiene una expresión facial poco animada? ¿Da la espalda al público cuando habla? ¿Tiene los brazos cruzados? ¿En jarras? ¿Los oculta detrás? Si tiene algo en las manos (papeles, bolígrafo,...), ¿juega con ello? 3. Mejore el contacto visual Mira poco al público; lo hace más al suelo o al vacío. Está más pendiente de leer sus notas o ayudas que de ver a su público. Concentra la mirada en un lado de la sala o en unos pocos oyentes. No hace barridos visuales pausados abarcando a gran parte de los oyentes. Cuando usa "ayudas", no recupera inmediatamente el contacto visual No usa la técnica S+M (señalar y mirar inmediatamente). 1 CUESTIONARIO PARA MEJORAR 2 4. Mejore la emisión de su voz Su voz no suena fuerte, expresiva y entusiasta No habla en un tono caluroso, variado y agradable No se le oye bien No se le entiende perfectamente lo que dice porque habla muy deprisa. ¿Resbala en algunas palabras? No se distinguen con claridad las terminaciones de las frases y párrafos. Sus últimas palabras, en la conclusión, casi no se oyen. 5. Mejore la cadencia con la que habla ¿Habla demasiado rápido? No varía el ritmo de su pronunciación. No hace pausas; especialmente tras preguntas. ¿Hay monotonía en su forma de hablar? ¿Recita más que habla de forma conversacional? ¿Abundan las muletillas: "vale", "de acuerdo", "eh",..? 6. Mejore la coherencia entre sus palabras y sus gestos ¿Su impresión general no es satisfactoria? (Sea objetivo; pregúntese por qué) ¿Percibe contradicciones entre sus palabras y sus gestos? ¿Sus gestos no transmiten el mensaje que usted quería haber comunicado? CUESTIONARIO PARA MEJORAR 3 7. Mejore la claridad del mensaje ¿No se percibe con claridad dónde comienza la introducción? ¿No se percibe con claridad dónde comienza el cuerpo? ¿No se percibe con claridad dónde comienza la conclusión? ¿El mensaje no ha sido adecuado a los intereses/conocimientos del auditorio? ¿Su estructura no ha sido clara? En el cuerpo, ¿no ha respetado la Regla de un tronco y tres ramas? No está satisfecho con la conclusión. ¿Por qué no lo está? ¿No se capta que el tema es bien conocido por usted? ¿No se capta que está convencido de lo que dice? 2 ¿No se capta que muestra deseos de comunicarlo a su público? 8. Mejore la solidez de las pruebas ¿Los datos/estadísticas no son fiables y verificables? ¿Los ejemplos no son representativos? ¿Las citas no son un "argumento de autoridad"? 9. Mejore la solidez de los razonamientos ¿El discurso está poco apoyado con sólidos argumentos? El cuerpo del discurso está poco preparado. ¿Confunde hechos/datos y opiniones/interpretaciones? ¿Generaliza a partir de datos insuficientes? ¿Utiliza falsas deducciones? ¿Echa mano de falsos silogismos? ¿Fuerza la analogía/comparación entre dos situaciones? ¿Presenta alternativas incompletas? ¿Desvía el problema/asunto? ¿Echa mano del "razonamiento circular"? He aquí otra serie de aspectos cuya valoración le recomendamos que haga tras su intervención: VALORACIÓN GLOBAL 1.Sus relaciones con la audiencia Durante el discurso, ¿no se ha creado un buen ambiente? ¿Ha habido tensiones? ¿Muestras de desacuerdo en la audiencia? ¿Ha detectado signos de aburrimiento, desinterés o cansancio? ¿Siente que no le han felicitado sinceramente al finalizar? Escriba alguno de los comentarios significativos que le hayan dicho: En el caso de que haya habido un turno de preguntas al final: ¿No ha habido participación espontánea? ¿No se ha sentido cómodo con ellas? ¿No le han hecho preguntas aclaratorias? ¿Ha detectado tensiones o rechazos? 2. Su valoración general ¿Ha mejorado en dos aspectos sobre su discurso anterior? (Descríbalos). ¿En qué dos aspectos debe/quiere todavía mejorar? (Concrételos al máximo). 3 ¿No fue puntual al comenzar el discurso? ¿Sobre todo, no fue puntual al acabar? ¿Se pasó de tiempo? No olvide que es difícil que no caigan en algún defecto aun los oradores más experimentados. Los romanos ya lo decían: "es humano equivocarse." El conocimiento de los puntos fuertes y débiles de un comunicador oral es, como en tantos otros campos de la vida, imprescindible, ya que, a partir de él podrá apoyarse y desarrollar los primeros y anular o disminuir -en la medida de sus posibilidades- los segundos. ¿Por qué no compara sus sucesivas intervenciones y extrae consecuencias? Este es el momento para observar con realismo sus progresos. Una evaluación objetiva por su parte, tal como le acabamos de sugerir, le ayudará mucho en su progreso y en la preparación de sus próximas intervenciones. Cuando vaya a hablar de nuevo, tenga en cuenta la valoración escrita que tiene de su última intervención. Concéntrese en uno o dos aspectos que usted se atreve a mejorar en un plazo prudente. Es bueno también tener algún "cómplice" amigo que le vaya valorando sus progresos en esos mismos aspectos. Un gran crítico, Kingsley Ward, ha dicho: "Sólo de un 10% de las personas que se cruzará en los caminos de la vida merece la pena que considere sus críticas. Del otro 90%, olvídelas; están frecuentemente motivadas por la envidia, la malicia, la estupidez o simplemente la falta de buenas maneras." Instrumento 2 – Inventario de necesidades formativas 1. = Necesidad nada sentida 2. = Necesidad poco sentida 3. = Necesidad sentida 4. = Necesidad bastante sentida 5. = Necesidad muy sentida 1. Técnicas para evaluar "cualitativamente" los aprendizajes 1 2 3 4 5 2. Elaboración de proyectos para el desarrollo de alguna actividad 3. Identificación de los conocimientos previos de los alumnos 4. Conocimiento del marco legal e institucional de la profesión docente 5. Manejo y utilización de distintos instrumentos de investigación en el aula 6. Adecuación del proceso de enseñanza a las diferencias individuales de los alumnos 7. Conocimiento del proceso de aprendizaje 8. Recursos para hacer educativamente eficaz la transmisión de conocimientos 9. Funcionamiento y utilización educativa de recursos didácticos 10. Temporalización adecuada de la programación docente 11. Estrategias para la motivación de los alumnos 12. Técnicas para realizar los contenidos educativos con el 4 entorno del centro 13. Selección y organización de los objetivos y contenidos educativos 14. Implicación o realización de actividades de investigación referidas a la práctica cotidiana 15. Tutoría y orientación de los alumnos 16. Conocimiento de formas de trabajo de los alumnos en clase 17. Información sobre modelos de eficacia docente 18. Diseño de proyectos de formación con otros profesores 19. Elaboración de unidades didácticas y materiales curriculares 20. Técnicas de reflexión sobre la propia práctica docente 21. Estrategias para evaluar el progreso de los alumnos con dificultades de aprendizaje 22. Manejo y utilización didáctica del ordenador y programas educativos informatizados 23. Conocimientos referidos a la maduración y el desarrollo personal de los alumnos 24. Técnicas para afrontar situaciones profesionales de riesgo (estrés, agotamiento, depresiones, rutinización, etc.) 25. Técnicas para establecer el "qué" evaluar 26.Conocimientos y utilización educativa de sistemas de audio (radio, grabadoras, etc.),vídeo y TV. 27. Conocimiento de resultados interesantes de la investigación educativa 28.Recursos para elaborar instrumentos eficaces de evaluación 29. Conocimiento de los procesos de investigación en el aula 30. Planificación del proceso de formación Instrumento 3- Inventario de preocupaciones de profesores Este inventario pretende conocer las opiniones de formadores en sus primeros años de docencia sobre algunos aspectos de la enseñanza. Nos interesa conocer sus preocupaciones e inquietudes como información necesaria dentro del seminario de trabajo en el que va a participar. Por favor responda en qué medida está de acuerdo o no con cada una de las declaraciones que a continuación aparecen. No hay respuestas correctas o erróneas. Nos interesa sólo su opinión. Marque con una cruz en la casilla que responda a su opinión. TA A Inseguro D TD DECLARACIONES 5 1. En este momento no estoy muypreocupado por mi forma de enseñar 2. No me encuentro a gusto con laforma como enseño 3. En estos momentos lo que más me preocupa es mi propio equilibrio personal 4. Me preocupa que los alumnos me respeten 5. Me preocupa que mis alumnos participen e intervengan en las clases 6. Estoy preocupado por programar mis clases en colaboración con otroscompañeros 7. Creo que puedo haceraportaciones importantes a pesar de mi poca experiencia 8. Que los alumnos prendan o no, esuna cuestión que no sólo depende demí 9. Creo que necesito informarme máspara mejorar como formador 10. Lo que más me desconcierta es no estar seguro de lo que se esperade mí 11. Me gustaría sacar másrendimiento a la jornada escolar 12. Me preocupa que mis alumnos aprendan en mis clases 13. Me preocupa conocer lo que enseñan otros compañeros para no reiterar los contenidos 14. Me encuentro capacitado para asesorar a otros formadores principiantes 15. Creo que con el paso del tiempo iré mejorando como formador 16. Me gustaría informarme sobrecómo enseñan los demás compañeros 17. Me cuestiono a menudo si realmente merece la pena lo que hago 18. Mis preocupaciones en estosmomentos se refieren a mantener laclase ordenada 19. Me preocupa ser justo con los alumnos cuando los evalúo 20. Me preocupo por coordinarme conmis compañeros 21. Otros formadores podríanaprender mucho si vinieran aobservarme a mi clase 22. En estos momentos hay cosasque me preocupan más que laenseñanza 6 23. Me gustaría recibir más información sobre cuestiones demetodología, evaluación, disciplina, etc. 24. En estos momentos me preocupa mucho centrarme como formador 25. La disciplina es una de mis mayores preocupaciones 26. Quisiera responder a las necesidades individuales de los alumnos 27. Las reuniones de coordinación son una pérdida de tiempo 28. Creo que podría coordinar unseminario de formación de formadores 29. Creo que por ahora no me va tanmal como formador 30. Necesito participar en cursos de perfeccionamiento para aprender más 31. Me preocupa lo que mis compañeros piensen de mí 32. Me inquieta que en mi clase se pierda el tiempo 33. Me preocupa mantener buenas relaciones con los alumnos 34. Creo que en realidad hay pocos temas que requieran que nos coordinemos 35. Me estoy preocupando por animara otros compañeros de mi centro a iniciar proyectos de innovación o de investigación 36. No creo que necesite participarmucho en actividades de formación de formadores 37. En estos momentos estoypreocupado por informarme sobrenuevos métodos de formación 38. Me preocupa sentirme inseguro como formador 39. El orden y la disciplina son fundamentales para el funcionamiento de mi clase 40. Para mí es fundamental tratar a cada alumno en función de su capacidad 41. Si cada formador va a su propio ritmo se trabaja mejor 42. Creo que podría desempeñar puestos de responsabilidad en mi centro 7 Instrumento 4- Instrumento de observación de un profesor principiante Por favor anote esfuerzos, preocupaciones y recomendaciones debajo de cada categoría. Profesor Principiante_________________________________ Área/ Nivel _________________________________ Supervisado por _________________________________ Fecha _________________________________ I. Relaciones Humanas A. Reacciona con sensibilidad ante las necesidades ysentimientos de los demás. B. Ayuda a los estudiantes a construir autoconocimiento y un autoconcepto positivo. C. Proporciona feedback positivo a sus alumnos. D. Se relaciona y comunica eficazmente con padres y compañeros. E. Trata a los estudiantes firmemente y con justicia, manteniendo respeto por su trabajo como individuos. F. Desarrolla y mantiene una relación amistosa con los alumnos. G. Ayuda a los estudiantes a comprender y aceptar sus similitudes y diferencias. H. Muestra conocimiento del desarrollo de modelos característicos de la enseñanza de grupo. I. Tiene sentido del humor. J. Intenta que todos los miembros de la clase participen en las actividades. K. Acepta y/o utiliza ideas de los estudiantes. II. Enseñanza y Evaluación A. Organiza el tiempo, los recursos y el material para una enseñanza efectiva. B. Realiza una clara y adecuada explicación del material presentado y los procedimientos seguidos así como de los resultados que espera de los estudiantes. C. Utiliza una variedad de estrategias de enseñanza para motivar a los alumnos. D. Impulsa la participación en la clase mediante la interacción con los estudiantes y el feedback. E. Sabe aprovechar las oportunidades para improvisar. F. Utiliza pruebas basadas en la identificación de objetivos. G. Demuestra entusiasmo por la materia. H. Demuestra iniciativa y responsabilidad en los cambios de situaciones. III. Gestión de clase A. Mantiene disciplina en la clase. B. Sabe llevar a los alumnos problemáticos con eficacia. C. Trata a los alumnos con justicia. D. Proporciona un entorno propicio para el aprendizaje. E. Profesor y estudiantes tienen acceso a materiales. F. El aspecto físico de la clase es atractivo y seguro. G. El profesor hace un esfuerzo para que todos los alumnos participen a través del feedback y el contacto visual. H. Estudiantes y profesor son corteses y respetuosos mutuamente. I. Ofrece claras y explícitas direcciones a los alumnos. J. El profesor es cuidadoso con la seguridad del estudiante. IV. Profesionalismo A. Mantiene cordialidad, cooperación y relaciones de ayuda con los colegas. B. Muestra liderazgo mientras comparte conocimiento y técnicas con otros compañeros. C. Trabaja con eficacia como miembro de un equipo educativo. D. Demuestra evidencia de una conducta profesional y escolar. E. Se expresa adecuadamente tanto utilizando una comunicación escrita como verbal usando una correcta gramática y un vocabulario apropiado. F. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones adversas. G. Usa teorías y prácticas de corrientes educativas actuales Instrumento 5- Guión para la evaluación de la actuación docente F.P.M.S. ("Florida Performance Measurement System"), Dominio Indicadores Positivos Frecuencia Indicadores negativos 8 12345 1 ORGANIZACIÓN INSTRUCCIONAL Y DESARROLLO ORGANIZACIÓN INSTRUCCIONAL Y DESARROLLO 1.- Inicia el tema con una contexualización previa 1.- Demora el inicio del tema 2.- Presenta el tema de forma adecuada 2.- No organiza ni presenta materiales 3.- Utiliza los materiales en el momento y forma adecuados 3.- Permite en clase actividades no relacionadas con el tema 4.- Mantiene la atención de los alumnos 2 5.- Formulación de preguntas: individuales * Memorísticasgrupales individuales * De Comprensión grupales 5.- Lanza preguntas al aire. Utiliza preguntas no relacionadas con el tema o tarea en cuestión 6.- Considera las respuestas de los alumnos 6.- Ignora las respuestas de los estudiantes 7.- Proporciona feedback académico 7.- Utiliza alabanzas generales, no concretas 8.- Presenta los aspectos prácticos del tema 8.- Alarga las explicaciones sin conectar los tópicos con la práctica 9.- Indica claramente las tareas a realizar 9.- Ofrece orientaciones inadecuadas para la realización del trabajo 10.- Se mueve por la clase y atiende a los alumnos 10.- Permanece sentado en su mesa PRESENTACIÓN DEL TEMA PRESENTACIÓN DEL TEMA 11.- Presenta los conceptos mediante definiciones, atributos, ejemplos, no ejemplos 11.- Sólo utiliza definiciones o ejemplos 12.- Comenta relaciones causa-efecto, busca asociaciones, aplica leyes o principios 12.- Hace referencia a la causa o al efecto, no busca relaciones 13.- Expone y aplica las 13.- No expone ni aplica 9 3 4 normas académicas juicios de valor 14.- Justifica sus juicios de valor 14.- Expone juicios sin criterio ni evidencias COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL 15.- Enfatiza el lenguaje corporal: sonríe, gesticula 15.- Frunce el ceño, se muestra impasible, sin expresión 16.- Expresa entusiasmo cuando habla 16.- Es monótono, vago y ambiguo en sus expresiones CONDUCTAS CONDUCTAS 17.- Domina las situaciones problemáticas 17.- Demora el control de conductas problemáticas 18.- Mantiene la línea del tema sin divagar 18.- Pierde el hilo de la clase. Se entretiene con aspectos ajenos al tema CONDUCTAS Categoría 1 Indicadores Positivos Frecuencia 12345 Indicadores negativos NORMAS NORMAS Especifica normas, clarifica No especifica una norma cuando es necesaria, ni la clarifica Pone en práctica las normas 2 Llama la atención ante una infracción de las normas No corrige la infracción de normas CONTROL DE COMPORTAMIENTO CONTROL DE COMPORTAMIENTO Controla los comportamientos problemáticos Consiente las conductas problemáticas Corrige problemas importantes Corrige pequeños problemas Sugiere alternativas de Ante los problemas de 10 3 4 5 comportamiento comportamiento se muestra rudo; utiliza el castigo Atiende simultáneamente a las tareas y a los alumnos problemáticos Ignora a aquellos alumnos que necesitan ayuda ATENCIÓN AL GRUPO ATENCIÓN AL GRUPO Plantea preguntas, selecciona a un alumno para que conteste Selecciona un alumno y le plantea cuestiones Motiva a la clase pidiendo voluntarios para que contesten Solicita del grupo una respuesta en conjunto Atiende a los alumnos más lentos Ignora a los alumnos lentos AMBIENTE Y RITMO DE TRABAJO AMBIENTE Y RITMO DE TRABAJO Ignora aspectos sin importancia/ Continúa con la tarea Reacciona ante hechos irrelevantes Proporciona orientaciones claras y breves de índole no académica Proporciona de forma confusa orientaciones no académicas Se mueve por el conjunto de la clase Su movimiento por la clase es selectivo ALABANZA ALABANZA Refuerza conductas específicas Utiliza una conducta general de refuerzo Refuerza a los alumnos aplicados Utiliza un tono cálido y bajo para ofrecer alabanzas Emplea un tono de voz elevado en sus alabanzas Utiliza el elogio en circunstancias oportunas Emplea alabanzas variadas, afectuosas, auténticas Controla la reacción de Permite a la clase reforzar 11 la clase ante las conductas problemáticas las conductas problemáticas Instrumento 6- Informe sobre la actuación docente INFORME SOBRE LA ACTUACIÓN DOCENTE DE UN PROFESOR DURANTE SU PRIMER AÑO DE DOCENCIA RECOGIDA POR SU SUPERVISOR. Por favor complete el documento utilizando la siguiente escala: E= Excelente: Excelente grado de perfeccionamiento esperado de un profesor principiante. N= Normal: Desarrollo esperado de un profesor principiante. NM= Necesita mejorar: Demuestra interés pero necesita experiencia adicional o ayuda para su perfeccionamiento. I= Insatisfactorio: Es inaceptable la realización. I. Planificación y Materiales A. Planificación de la enseñanza para realizar los objetivos ENNMI 1. Establece objetivos básicos----- ----- ----- ----- 2. Desarrolla una lección adecuada para cumplir objetivos----- ----- ----- ----- 3. Diseña y organiza contenido, materiales y medios.----- ----- ----- ----- 4. Planea una evaluación apropiada para los objetivos.----- ----- ----- ----- B. Organiza la enseñanza teniendo en cuenta las diferencias entre los estudiantes. 1. Previene diferencias entre los estudiantes, basadas en sus capacidades.----- ----- ----- ----- 2. Tiene en cuenta las diferencias entre los alumnosen su índice de aprendizaje.----- ----- ----- ----- RESUMEN: PLANIFICACIÓN Y MATERIALES ___________Normal____________Por debajo de la norma Comentarios y conclusiones: ................................................................................................................ ................................................................................................................ II. Metodología A. Utiliza técnicas de enseñanza, métodos y medios relacionados con los objetivos. ENNMI 1. Planifica la enseñanza.----- ----- ----- ----- 2. Utiliza recursos variados durante la presentación y práctica de las sesiones.----- ----- ----- ----B. Comunicación con los estudiantes. 1. Proporciona órdenes claras, explicaciones y lecturas relacionadas con el contenido del tema.----- ----- ----- ----- 2. Utiliza preguntas y respuestas de los estudiantes.----- ----- ----- ----- 3. Proporciona feedback a los estudiantes a través del tema.----- ----- ----- ----- 4. Responde a la comunicación verbal y no verbal de los alumnos.----- ----- ----- ----- 5. Utiliza un repertorio amplio de destrezas de comunicación verbal y gestual.----- ----- ----- ----- C. Utiliza un amplio repertorio de técnicas de enseñanza 1. Realiza actividades de aprendizaje en una secuencia lógica.----- ----- ----- ----- 2. Desarrolla el tema utilizando variados métodos.----- ----- ---- ----- 3. Demuestra habilidad para trabajar con sujetos aislados, pequeños grupos y en gran grupos.----- ----- ----- ----D. Refuerza e impulsa a los estudiantes en la enseñanza 1. Usa procedimientos con los cuales introduce a los estudiantes.----- ----- ----- ----- 2. Procura implicar a los alumnos con igual oportunidades.----- ----- ----- ----- E. Organiza el tiempo, espacio, materiales e instrumentos de la enseñanza. 1. Se ocupa de las tareas rutinarias.----- ---- ----- ----- 2. Usa efectiva y eficientemente el tiempo.----- ----- ----- ----- 3. Proporciona una enseñanza atractiva y ordenada.----- ----- ----- ----- RESUMEN: METODOLOGÍA ____________Normal____________Por debajo de la norma Comentarios y conclusiones: ................................................................................................................ ................................................................................................................ III. Relaciones interpersonales A. Demuestra entusiasmo por la enseñanza, el aprendizaje y la materia. ENNMI 1. Comunica un entusiasmo personal.----- ----- ----- ----- B. Ayuda a 12 los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo. 1. Refleja calidez y amistad.--------- ----- ----- 2. Demuestra paciencia y sensibilidad con las necesidades y sentimientos de los alumnos.----- ----- ----- ----- 3. Demuestra altas expectativas y respeto por todos los alumnos por encima de los aspectos étnicos, culturales, lingüísticos, sexo y económicos.----- ----- ----- ----- 4. Demuestra sentimientos por la dignidad y valía de alumnos con problemas y talentos especiales.----- ----- ----- ----- C. Gestión de clase. 1. Proporciona feedback a los alumnos sobre su comportamiento.----- ----- ----- ----- 2. Mantiene un adecuado comportamiento en clase.----- ----- ----- ----- 3. Controla las conductas problemáticas entre los estudiantes.----- ----- ----- ----- RESUMEN: RELACIONES PERSONALES ______________Normal_____________Por debajo de la norma Comentarios y conclusiones:............................................................... ................................................................................................................ ................................................................................................................ IV. Evaluación A. Utiliza adecuados sistemas de evaluación. 1. Usa una evaluación apropiada para obtener información sobre el progreso de los estudiantes.----- ----- ----- ---- 2. Proporciona información a los padres y alumnos sobre las expectativas y progreso durante la enseñanza.----- ----- ----- ----- 3. Utiliza información sobre las necesidades y progreso de los alumnos para revisar la enseñanza.----- ----- ----- ---RESUMEN: EVALUACIÓN ______________Normal______________Por debajo de la norma Comentarios y conclusiones: ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ V. Relaciones con los compañeros del centro. E NNMI A. Demuestra interés en sus relaciones con los compañeros. 1. Muestra respeto y aprecio por la dignidad, esfuerzo y personalidades de los otros miembros de la comunidad escolar.----- ----- ----- ----- 2. La cooperación es evidente con los demás colegas.----- ----- ----- ----- B. Demuestra un compromiso de superación profesional. 1. Muestra evidente preocupación por su perfeccionamiento.----- ----- ----- ----- 2. Demuestra interés por las prácticas innovadoras, resultados y experimentación educativas.----- ----- ----- ----- RESUMEN: RELACIONES CON LOS COMPAÑEROS _____________Normal____________Por debajo de la norma Comentarios y conclusiones: ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ 13