Documento 800862

La enseñanza de la televisión en la escuela (E. U. A)
En éste país la televisión está presente en casi todos los hogares, se ve durante periodos prolongados de
tiempo y su contenido cuenta con la aceptación de la mayoría. Aún así, existen grupos conservadores que se
quejan de la violencia y el sexo presentes en el contenido televisivo. A pesar de la nueva tendencia de ver al
televidente como activo y no pasivo y de las nuevas tecnologías actuales y diversificadoras de este medio,
como el cable y el video, su uso educativo se ha visto impedido por la rigidez curricular del sistema educativo
americano.
Sin embargo algunos proyectos educativo que tienen a la televisión como protagonista se han abierto paso:
Mary Moen - Luego de completar un curso sobre medios de comunicación de masas, los alumnos pueden
pasar a la producción de éstos, pues se aprende más haciendo, que viendo o escuchando
Lyn Lacy – Hizo que sus alumnos disfrazaran a una televisión como persona y les hizo distinguir cuando era
un narrador de historias (información) una persona chismosa (entretenimiento) o un vendedor (publicidad)
Larry Johnson - Videocartas, videos producidos con equipo doméstico e intercambiado entre niños de distintas
escuelas
Kids 4 - Canal que dio la oportunidad a niños de elaborar contenido televisivo activamente en lugar de solo
recibirlo pasivamente
Proyecto mire-escuche-piense-responda - Se pidió a los participantes que calificaran programas como
excelentes, buenos, suficientes o pobres, y que justificaran su calificación
Usar la televisión: de la negación a la estrategia (México)
En éste texto se nos dice que la televisión puede ser integrada en el aula no solo como material de apoyo
didáctico para dar a conocer temas de interés, sino como un tema de discusión y comprensión en si mismo .
Existe cierto prejuicio contra la televisión por su costo y por su supuesto efecto de enajenación infantil, pero
puede ser útil para enseñar a los niños a ver la televisión de manera crítica y poner a su alcance modelos,
valores y actitudes socialmente positivas .
La recepción activa de televisión (Chile)
La televisión en Chile ha pasado de manos públicas, a manos dictatoriales y, recientemente, a manos
privadas. Aunque no al grado de los estadounidenses, la mayoría de los chilenos cuentan también con
televisión en su hogar y la ven abundantemente. Aunque la transmisión de debates políticos, reportajes,
programas de enseñanza y las obras de alta cultura goza de aceptación, no se debe de caer en una
concepción televisiva que solo busque lo racionalista y no la concientización. También sería un error ignorar
los signos y estructuras propios de la televisión, sus dimensiones económicas e industriales o ver a la
televisión como mero instrumento traspasador de contenido en lugar de lo que es, un medio de comunicación.
Muchos consideran los mensajes televisivos como estímulos maquiavélicamente elaborados para afectar
consciente o subliminalmente a los pasivos e indefensos receptores. En realidad los mensajes -sobre ley y
orden, autoridad y poder, masculino y femenino, familia y comunidad- varían mucho de programa a programa
e incluso de episodio a episodio dando muestra de la heterodiscursividad televisiva.
Los mensajes televisivos no son absorbidos integramente por sujetos pasivos. En los jóvenes y las mujeres
adultas especialmente, la televisión ofrece temas de conversación que son abordados posteriormente en
discusiones grupales y cuyo sentido final es definido en éstas.
La televisión evoca emociones, como la excitación ansiedad y suspenso que se viven durante un evento
deportivo, la ansiedad pugna y distensión durante el desenlace de las series o la emoción de la aventura, del
suspenso, odio y amor que hacen sentir las telenovelas.
Respecto a las características semióticas propias de la televisión son distintas incluso a las del cine, el medio
de comunicación más parecido a ella. Aunque cine y televisión hacen uso de la imagen, el lenguaje y el
sonido, el cine se apoya mayormente en la visualidad de la imagen mientras que la televisión debido a la
pequeñez de su pantalla y la situación de cotidaneidad ruidosa del hogar se apoya mayormente en el lenguaje
.
También es diferente la experiencia televisiva según el nivel socioeconómico. Para alguien de abundantes
ingresos, el aparato de tv es solo una entre varias alternativas de entretenimiento, pero para alguien de bajos
ingresos el televisor adquiere un inmenso valor como fuente de contacto con otros horizontes y como
gratificación a una vida con pocas alternativas. Para el primero la publicidad televisiva ofrece ofertas posibles
de consumo, mientras que para el segundo la publicidad televisiva aparece como agresión violenta ante su
hambre y miseria
La influencia del contexto sociocultural es clave para resistir o derogar la credibilidad de los mensajes
masivos. La significación será diferente tanto si alguien ha sido expuesto abundantemente a medios de
comunicación informativos, como si se pertenece a alguna iglesia, partido político o grupo civil en particular
La percepción humana no registra pasivamente la realidad, sino que introduce elementos de organización que
no están en lo que se recibe de manera constructivista. Por ejemplo, el tamaño de los objetos en la pantalla es
entendido de acuerdo a nuestras experiencias previas. Aunque veamos un edificio de solo unos centímetros
en la pantalla, sabemos por nuestras experiencias previas que es una representación de un objeto que es
grande en la vida real. No existe figura sin configurador, el sentido de una narración no depende solo del
emisor, sino del receptor
El proceso de identificación con algún personaje, es conocido como significado existencial y no se manifiesta
como un perder identidad por convertirse en un otro ajeno, sino por el contrario, como un apropiarse de lo
ajeno y nuevo debido al reconocimiento de alguna analogía con uno mismo. Se crean así modelos
anticipatorios para conductas y conflictos previsibles en el futuro
En el documento se nos muestra como analizar el contenido televisivo en base a cinco criterios -espacio,
personajes, acción, conflicto y solución- y se nos recuerda que al seleccionar mostrar algo, los autores de los
programas de televisión lo hacen importante al público e indirectamente restán así interés a lo que dejan
fuera.