LA TELEVISIÓN Eduardo Afonso Betancor José Alberto Dávila Guedes Raquel Osorio López Josué Reyes Rodríguez Asignatura: Nuevas Tecnologías Aplicada a la Educación Curso: 2011/201 LA TELEVISIÓN Las funciones atribuidas a los medios de comunicación de masas son teóricamente tres: Formar, o educar: Tener contenidos específicos cuya finalidad sea la adquisición de conocimientos por parte del espectador. La televisión educativa cumple una función transmisora y motivadora, encontrándonos con tres tipos de televisión educativa La cultural: Se centra en la divulgación y el entretenimiento. La educativa: Donde se desarrollan contenidos que no están inmersos en el sistema escolar formal, pero tienen un interés formativo. La escolar: Su función es suplantar el sistema escolar formal. Informar: Dar a conocer todo aquello que pueda ser relevante para el público y éste deba conocer. Entretener: La función de diversión también es básica. Hoy existe más tiempo libre que se utiliza con diversas formas de diversión. Los principales programas de televisión que los índices de audiencia señalan como los más vistos son de entretenimiento. LOS EFECTOS DE LA TELEVISIÓN Lo Positivo 1. Es un instrumento de ocio barato y espectacular. 2. La televisión entretiene y acompaña. 3. Amplía el vocabulario. 4. Ayuda a conocer la geografía, la fauna y la flora del mundo, que de otro modo no podríamos conocer. 5. Se “viaja” con la televisión y se participa en otras formas de vida y de cultura. 6. Para niños con alguna discapacidad mental, la televisión es un potente estimulador visual y lingüístico, y un instrumento importante en la educación temprana. 7. La televisión estimula la imaginación. 8. Acerca culturalmente a los pueblos. Nada se acaba viendo como extraño al ser humano. 9. Por el lenguaje simple y directo propio de la televisión, la comprensión de ciertos temas se hace mas sencilla para todos. Por ejemplo: a la hora de describir un descubrimiento científico, un avance en la carrera espacial, etc. 10. La televisión difunde visualmente, y en poco tiempo, las noticias de todo el mundo, lo que hace más comprensibles los problemas e intereses de otros. 11. Ayuda a descansar y descargar tensiones acumuladas, al enfocar la mente en otros asuntos ajenos a nuestro entorno y exigir poco esfuerzo por nuestra parte. 12. La televisión amortigua la soledad y el sufrimiento de las personas ancianas, enfermas o que están solas. 13. Es un medio creativo que impulsa la divulgación de las artes y las ciencias a todos los sectores sociales. 14. A través de la televisión se pueden aprender o perfeccionar idiomas. Lo Negativo La violencia. 1- El Efecto mimético: Niños y adultos expuestos a grandes dosis de violencia pueden llegar a ser más agresivos o a desarrollar, con el tiempo, actitudes favorables al uso de la violencia como medio para resolver conflictos, al prender estas actitudes de los personajes televisivos. La agresividad y ver escenas de violencia tiene un cierto grado de interdependencia, ya que parece que los jóvenes más agresivos son los que ven más violencia. 2- El Efecto de la insensibilización: Los espectadores, sobre todo los niños, pueden hacerse menos sensibles a la hora real en el mundo que les circunda, menos sensibles al sufrimiento ajeno y más predispuestos a tolerar el aumento de violencia en la vida real. 3- El Efecto del temor: El público puede sobreestimar el índice de violencia real y creer que la sociedad en la que vive y creer que la sociedad en la que vive se caracteriza fundamentalmente por un elevado grado de violencia y peligrosidad. Los modelos televisivos. Cuando se produce una situación violenta en la televisión, pongamos el caso de un homicidio; el telespectador suele adoptar uno de los siguientes roles: 1- Piedad por la víctima. 2- Simpatía hacia el homicida. 3- Indiferencia. 4- Satisfacción, complacencia en el hecho. El sexo y contenidos inadecuados en horario familiar. La telebasura. 1. Busca atraer la atención del público, provocando un interés morboso o insano mediante el recurso al sensacionalismo, a la violencia verbal o física, a la pornografía, al escándalo y a la falta de veracidad en la información. 2. No tiene en cuenta la calidad técnica del contenido. 3. Degrada los contenidos intencionadamente, despreciando a la audiencia y desprestigiando al propio canal. EFECTOS PSÍQUICOS Y PSICOLÓGICOS DEL CONSUMO ABUSIVO DE LA TELEVISIÓN 1. Vista cansada y problemas visuales 2. Alteraciones del sueño 3. Nerviosismo 4. Aislamiento 5. Sedentarismo 6. Atrofia de la actividad intelectual 7. Pérdida del discernimiento entre realidad y ficción 8. Exaltación de lo amoral LA TELEVISIÓN EN EL AULA Educar en la televisión, significa convertir el medio en objeto y materia de estudio. Supone educar en el mensaje audiovisual, enseñar los mecanismos técnicos del medio, ofrecer pautas y recursos para el análisis crítico de los programas, aprovechar todas las oportunidades que ofrece la reforma para introducir conocimientos relativos a la televisión, su lenguaje, su mecánica. Que cada área aborde aquellas dimensiones que les sean más próximas. Introducir debates, ejercicios, análisis de películas, series. Educar con el medio, es incorporar la televisión al aula, no para incrementar su consumo sino para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Supone aprovecharlo didácticamente, integrándolo de manera oportuna en el currículum. La incorporación en el aula se puede hacer atendiendo a tres modalidades: como lección, equivalente a una clase magistral; como programa motivador, para suscitar un trabajo posterior y su función única es de motivar, suscitar interés, interrogar; como apoyo, las imágenes acompañan el discurso verbal del profesor. Uso de la TV en las aulas Modalidad 1 Uso instrumental del televisor Esta modalidad de uso corresponde al uso del aparato receptor unido a otros dispositivos tecnológicos como VHS o DVD. La programación televisiva no es lo prioritario en esta modalidad sino el soporte que permite la exhibición de imágenes audiovisuales. Modalidad 2 Uso referencial de los programas televisivos En esta modalidad la televisión no se materializa a través de la pantalla sino que se hacen menciones a programas o escenas televisadas mientras transcurre clase. Modalidad 3 Uso situacional de la TV En esta modalidad se utiliza la televisión en el aula de clase de acuerdo con dos situaciones vividas en la escuela. Cuando los niños están cansados El maestro usa la televisión cuando los niños han trabajado y manifiestan cansancio. Generalmente se enciende el aparato receptor y se sintoniza en uno de los canales de aceptación tanto de los niños como del maestro. Hay dos momentos en el que se usa la televisión: durante la clase o en el recreo. Cuando se desea ilustrar un tema El maestro utiliza la televisión o algún producto audiovisual para reforzar conceptos trabajados en clase. Las imágenes en movimiento permiten ejemplificación y materialización del concepto abstracto expuesto por el maestro. RAZONES POR LAS QUE UTILIZAR LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA Desde la perspectiva didáctica: 1. Estimular el interés y la atención de los alumnos. 2. Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles sin la pequeña pantalla, como fenómenos de la naturaleza, transmisiones en directo de determinados acontecimientos, etc. 3. Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que la televisión es un importante centro de interés para los niños, al tiempo que un motor dinamizador de la enseñanza para conectar el mundo de la escuela con su universo cotidiano. Pérez Tornero (1997: 26-27), desde la óptica de la perspectiva crítica, señala como finalidades de una educación crítica de la televisión, no tanto como auxiliar didáctico, sino como objeto de estudio en una perspectiva analítica, las siguientes razones individuales y sociales: 1. Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión como representación intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante él. 2. Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo a éste como un servicio público en el que, como ciudadanos libres, tenemos que ser responsables en su uso. 3. Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisión para enriquecer la comunicación y el pensamiento humano. Desde una perspectiva social, la escuela puede educar a ver la televisión con la finalidad de: 1. Desarrollar la autonomía de la comunidad para organizar libremente la televisión al servicio de los legítimos intereses del grupo. 2. Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación: expresión y derecho a la información y también a la expresión de las diferencias. 3. Impulsar la democratización del sistema televisivo que tiene que permitir el acceso y la participación de los ciudadanos, y en este caso de los miembros de la comunidad escolar, no sólo por la representatividad de su número, sino también por la importancia de que en esta fase madurativa, la televisión se convierta en un medio más de confluencia, en el difícil y complejo proceso de enseñanza-aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA A. Pérez Mª Mercedes, Cómo sacar partido a la televisión http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13/4-2.htm http://www.alaic.net/alaic30/ponencias/cartas/COMUNICACION_Y_EDUCACIO /ponencias/GT6_1Catano.pdf http://telepresencial.ulpgc.es/cv/ulpgctp12/file.php/1856/5_MEDIOS_COMUNIC ACION_MASAS.pdf