•ttcwie^ Universidad Técnica de Anibato Consejo Universitario Av. Colombia 02-11 y Chile(Cdla. Ingahurco)- Teléfonos:593(03)2521-081/2822960-Fax:2521-084 Ambato -Ecuador RESOLUCION: 1332-CU-P-20Í6 El Honorable Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Ambato. en sesión orelinaria efectuada el martes 05 de julio de 2016, visto y analizado el Acuerdo CAU-P-473-2016, del 29 de junio de 2016, suscrito por la Doctora Adriana Reinóse Núñez, Presidenta de Consejo Académico Universitario, por medio del cual remite a consideración de este Cuerpo Colegiado, las respuestas realizadas en base a las observaciones emitidas por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnoiogía e innovación; Facilitador Académico Externo, Consejo de Educación Superior y el Equipo Técnico, a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia y Rediseño Curricular de la Carrera de Educación Inicial de ia Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los mismos que ya han sido aprobados por Consejo Universitario mediante resolución 2461-CU-P-2015 del 15 de diciembre de 2015, y por ei Consejo de Educación Superior(CES); de conformidad al informe del señor Director de ia Dirección Académica (DAC); en uso de sus atribuciones contempladas en el Articulo 21 del Estatuto Universitario y demás normativa legal aplicable para el efecto: RESUELVE: 1. Aprobar las respuestas a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia y Rediseño Curricular de la Carrera de Educación Inicial de ia Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación; realizadas en base a las observaciones emitidas por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; Facilitador Académico Extemo, Consejo de Educación Superior y ei Equipo Técnico, a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia; de conformidad a la documentación adjunta. 2. La referida Facultad y la Dirección Académica serán ios responsables de ía veracidad de la información y de continuar con el proceso respectivo y remitir ia información a los Organismos pertinentes en coordinación con las demás Unidades Académicas y Administrativas. Ambato julio 05,2016 Dra. MSc. Adriana Reinoso Núñez PRESIDENTA(E) DEL H. CONSEJO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO copias; AR/JRADM Rectorado, CAU,VAC, DEAC,DAC,FCHE, Audtoria Interna e Romo S^ntana ECREIARiaOENE UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO CONSEJO ACADÉMICO UNIVERSITARIO Av. Colombia y Chile (Ciudadela Ingahurco) * Telelax (593)3 520944 * Casilla 18-01-334 w\v\v.uta.edti-ec • E-mail: arcinoso?/'iHa.edn.cc Ambato - Ecuador Ambato junio 29 2016 CAU-P-473-2016-Acuer. Doctor Galo Naranjo López RECTOR UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Presente De mi consideración: El Consejo Académico Universitario en sesión ordinaria efectuada el miércoles 29 de junio de 2016, acordó: REMITIR a conocimiento de Consejo Universitario, las respuestas realizadas con base a las observaciones emitidas por la SENESCYT, Facilitador Académico Externo, CES y el Equipo Técnico, a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia y Rediseño Curricular de la Carrera de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los mismos que ya han sido aprobados por Consejo Universitario con resolución 2461-CU-P-2015 del 15 de diciembre de 2015, y por el Consejo de Educación Superior (CES), de conformidad al informe del señor Director de la Dirección Académica(DAC). Atentamente, <031^0 Dra. Adriana Reinoso Núñez Presidenta t referencia: oficio 099-2016-DAC-2016-06-28 resolución 2461-CU-P-2015(12-15) documentación del Diseño y Rediseño Curricuiar reformado dos cd's con Diseño y Rediseño Curricular reformado anexo: dos cd's, y documentos de la referencia en cincuentaiún hojas cc: DECANO YSUBDECANO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARPETA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCaSW^'^^^^^^ TECNICA DE AMBATO Tclcionols): 032521081 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Juntos construyendo la RECTORADO S'^ ^ Ií:t/ mejor Universidad del país. Documento tJo. : UTA- R-?0)6-6147-E Focha : 2016-07-04 18:07:35 GMT-05 Recibido poi : Dorys Alexandra Capuz Anilema Para verificar el estado de su documento ingrese a https://dociimcnios.uta.cdu.ec con el usuario: "1801318914" UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO DIRECCIÓN ACADÉMICA DAC Av. Colombia (Cdla. Ingahurco) Casilla 18-01-334 ext. 178 - 222 AMBATO-ECUADOR Oficío-099-2016-DAC Ambato,junio 28 del 2016 Dra. MS.c. Adriana Reinóse Núñez PRESIDENTA CONSEJO ACADÉMICO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO i; L c i u ID a Presente. De mi consideración: Por medio del presente se pone en su conocimiento las respuestas realizadas con base a las observaciones remitidas por la SENESCYT, Facilitador Académico Externo, CES y el equipo técnico, a las propuestas de los proyectos de Diseños y Redisefios Curriculares de las Carreras de Psicopedagogía y Educación Inicial, mismos que ya han sido aprobados por el Consejo de Educación Superior. Se remite las respuestas a las observaciones y los proyectos aprobados. Atentamente, Mauricio Quisimalin :tor académico Universidad Técnica de Amhato Consejo Universitario Av. Cülvmbin 02-11 y Chife fCdIu. íii,iíuhurco)- Teléfonos: 593(03) 2521-081 / 2822-960'Fax: 2521-084 Amhülo - Ecuador RESOLUCION: 2461-CU-P-2015 El Honorable Consejo Universilario de la Universidad Técnica de Ambaío. en sesión ordinaria efecluada el martes 15 de diciembre de 2015, visto y analizado el Oficio-329-2015-DAC del 14 de diciembre de 2015, suscrito por el Doctor Mauricio Tamayo, Director Académico Encargado, solicitando se realice un alcance a la Resolución 2383-CÜ-P2015, mediante la cual se aprueba el listado de ios Proyectos de Diseño y Rediseño Curricuiar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, que se subirán a la plataforma del Consejo de Educación Superior -CES- en el mes de diciembre de 2015; en base ai Articulo 7 del Reglamento de Presentación de Programas de Grado y Postgrado de las Universidades y Escuelas Politécnicas; y, en uso de sus atribuciones contempladas en el literal b) del Art. 56; literal j) del Articulo 21 del Estatuto Universilario y demás normativa legal aplicable para el efecto. RESUELVE; Reformar la Resolución 2383-CU-P-2015. de acuerdo al siguiente texto: Aprobar los proyectos de Diseño y Rediseño Curricuiar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, y autorizar a la Dirección Académica -DAC-, ingresen los proyectos a la plataforma del Consejo de Educación Superior -CES-, en el mes de diciembre de 2015, de conformidad con el siguiente detalle: NOMENCUTURAACTUAL REDISEÑO/DiSEÑO NOMENCLATURA PROPUESTA PEDAGOGIA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS REDiSENO PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOPEDAGOGIA DISEÑO CULTURA FISICA EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EDUCACIÓN INICIAL EDUCACION BÁSICA DISEÑO IDIOMAS REDISENO N REDISENO Ambato diciembre 15,2015 j ffíLÉ) Dra. MSc. Adriana Reinoso Núñez C:^e Romo Santana PRESIDENTA (E) DEL H. CONSEJO RETARIO GENERAL UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Co^as: Rsc¡3(3úo(p«raU<>mileáCES) CAU Au4:'«ria Interna VAC DEAC .PAC FCHE RECTORADO UMIVERSIOAD TÉCMiCA DEAMBATO Ambato, marzo 29 del 2016 R-0638-2016 Doctor Marcelo Cevallos PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PERMANENTE DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Presente. r De mi consideración Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio CES-CPUE-2016-0297- O, de fecha 25 de febrero del 2016, suscrito por su persona, referente a las observaciones emitidas en el Informe realizado por el Facilitador Académico externo y SENESCVT, remito el Proyecto Reformulado de Rediseño Curricular a la Carrera de Educación Inicial, cumpliendo el plazo establecido de los 30 días, según lo solicitado en el oficio indicado. Con sentimientos de consideración y estima. Cordialmente, D^Gal.Naranjo RECTOR Referencia: CES'CPUE-2016-0297-0, UrA-DAC-2016-0161-M, VR-AC-0273'2016. Anexos: Lo Indicado en la referencia en diez y seis hojas, i anillado, i CD Elaborado por: FTC Revisado por: ALB Aprobado por: GAM ÍS>CES recibido p^:[^ FECHA;.. - hora; Campus Huachl; Av.de Los Chasquis enlre Rio Guayüabemba y Río Payainino DR. M.SC. Galo Naranjo López Telí; 032 415 288 / Fax:032 521 084 RECTOR Campus Ingahurco: Odia, tngahurco Av. Colombia entre Chile y Salvador gnaranjoS'iita.edu.ec Telf. 032 521 081 ulareclorado@uta.edu.ec iftrww.uta.edu.oc ' \/ UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO VICERRECTORADO A CADÉMICO Av. Colombia y Chile(Cdla. Ingahun»)•Telefax(593)32520944•Casilla 184)1-334 e-(nall: areiRCSO@uta.edu.ec • Ambato-Ecuador • Ambato,28 de marzo de 2016 VR-AC-0371-20ie Doctor Mauricio Quisimaiín DiRECTORACADÉMiCO Universidad Técnica de Ambato Presente De mi consideración: Por el presente solicito, muy comedidamente, emitir un informe urgente sobre ¡a Resolución Res. N" FCHE-CD-1045-2016 del H. Consejo Directivo de ia Facultad de Ciencias Humanas y de ia Educación, sobre las Respuestas a las Observaciones realizadas por ei Facilitador Académico Extemo al Proyecto de Rediseño Curricuiar de ia Carrera de Educación Inicial, previo aprobación de Consejo Académico y trámite ante el Consejo de Educación Superior CES. Porsu gentil atención, agradezco. Atentamente, -r" Dra. Adriana Reinoso Núñez, VICERRECTORA ACADÉMICA anexo: RES. N° FCHE-CD-1045-2016(original) CD respuestas a observaciones al proyecto Reformado Carrera Educación Inidíri Proyecto impreso AR/SS. Recibido por: 2 9 MAR 2016 Hora:,.. Firma: fovil UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO S \ FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN SECRETARÍA DE FACULTAD Av. Los Chasquis y Río Guayllabamba(Campas Huachi)/ Teléfono(03)2 990-261/Casflla 334 Ambato-Ecuador Ambato marzo 21, 2016 RES. N' FCHE-CD-1045-2016 Ing. Mg. Jorge León Mantilla VIVERRECTOR ACADÉMICO (E). UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Presente.- De mi consideración: El H. Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en sesión ordinaria realizada el 21 de marzo del 2016, en atención al oficio CP-125-2016, suscrito por la Coordinadora de la Carrera de Educación Parvularia, Leda. Mg. Zonnia Urquizo Pérez, resuelve: SOLICITAR AL ING. MG. JORGE LEÓN MANTILLA, VICERRECTOR ACADÉMICO ENCARGADO He DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, Y POR SU DIGNO INTERMEDIO A CONSEJO ACADÉMICO UNIVERSITARIO, APROBAR Y TRAMITAR ANTE EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR CES, LAS RESPUESTAS SOBRE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO, SENESCYT Y CES, PARA LO CUAL SE REMITE EN DIGITAL EL PROYECTO REFORMULADO DE REDISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL Atenta ente. PRES A Adjunto: 104 hojas originales del Proyecto de Diseño Curricular de la Carrera de Educación Parvularia, con su respectivo magnético. C.C: Carrera de Educación Parvularia Carpeta: VICERREaORADO ACADÉMICO EDUCACIÓN PARVULARIA CPVD ■ r, ^ V 1 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO VICERRECTORADO ACADÉMICO Av. CdomfiiB y Cnle(Caía. Inganufco)• Tefefo*(593)3 2620944. CoMPa 18-01-334 e-m«ii: arwnosoguia.Kíu.ec • Ambata-Ecuador • Amhato marzo Z, 20t6 VR-AO-27Z-20-\Z Doctor Mauricio Quísimalín Director Académico Presente De mi consideración: Anexo al presente se servirá encontrar el oficio Nro CES-CPUE-2016-0297-0 en el que nos da a conocer las observaciones realizadas a la Carrera de Educación Inicial, con titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial. Mucho agradeceré a usted se sirva trabajar en conjunto las autoridades de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación para remitir la reformulación solicitada por el Consejo de Educación Superior. Cordialmente, Dra. MA Adriana Reinóse Núnez^^issjSi^^ VICERRECTORA ACADÉMICA anexo: 15 hojas útiles Fanny C. Rc-c¡b¡do pcr:,.\ O h MAR 2016 Ham; Firma: XH- REPUBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Oficio Nro. CES-CPUE-2016-0297-0 Quito, D.M.,25 de febrero de 2016 Asunto: Observaciones realizadas por el Facilitador Académico Extemo y SENESCYT referente al proyecto de carrera de Educación Inicial presentado por la Universidad Técnica de Ambato Señor Doctor 1 ,/ ^ / 1 Galo Naranjo López Rector UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO •>:, „/ . ■ En su Despacho /}y De mi consideración: u r Por medio del presente remito obser\'aciones emitidas en el Informe realizado por el Facilitador Académico Extemo y SENESCYT, para la carrera de "Educación Inicial", con 'fí/í 7-4^ titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial, presentada al Consejo de /I. ,. , ./ IJ ' ■ ' Educación Superior. Pongo en conocimiento para que, conforme a lo establecido en el artículo 12 del Reglamento de Presentación de Carreras y Programas de las Instituciones de la Educación Superior, remita su respuesta en el plazo d^O^días, acompañada de la justificación correspondiente y/o del proyecto reformuladoT^junto el informe con las obser\'aciones referidas. Con sentimientos de distinguida consideración. Atentamente/ 'I' - ULA COMISIÓN PERMANENTE DE UNIVERSIDADES Y LITÉCNICAS iser\'acíones_educación_inicial-uta.pdf /k UNIVERSIDAD TECNICA DE AMB-í^TO gíCfltTÍRíAEJEnilTIVA ftSECIüííAüií úü^iihMlCÜ C J'jr.sos consc-jyaidc¡3 RECTORADO mejor Universidsc del país. RLCisI Do F£l'tIA< ti !i3Ii^: i mmi (JlLi Teléfoncts): 032521081 Documento No.: UTA-R-2016-189I-E Fecha : 2016-03-01 11:01:21 GMT -05 Recibido por : Oscar Freddy López Vallejo Para a htip^do(íWlíBJÜW;^ÜgdM¿eq23 II con el usuario: {| 1/1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO C«reo eiedron:» ^ü^a«d^.»: Web wwv/uIb ecL,- ec UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD PRESENCIAL Resolución No. 297-91-CU-P (10 de .lulio de 1991) RESPUESTAS OBSERVACIONES SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO V CES DEL PROYECTO DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL Comisión de Rediscño Curricular Carrera Educación Par>'ularia AMBATO-ECUADOR Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Corroo elacirúrica uMmiaoraacxaute oQu oc Weto. www uta oo'j ec OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT Tabla de observaciones -vs- Respuesta. RESPUESTA UNIVERSIDAD OBSERVACIÓN SENESCYT 1. Clarifícar el monto asignado para En referencia al monto asignado al componente de el componente de investigación y Investigación se debe aclarar que los totales de vinculación con la sociedad, provisión en Educación Superior ya incluyen los puesto que en el presupuesto se gastos en bienes y servicios de consumo, considera la mayor parte para infraestructura, equipamiento para el desarrollo de la pago del personal, mientras que Investigación. en la planificación de la carrera se estima que los estudiantes deben Vinculación con la Sociedad incluye los gastos del realizar varias actividades y pago de personal así como también de bienes y proyectos, y no se reflejan los servicios de consumo por lo cual se adjunta el PAC gastos que incurren para dar de vinculación de la Carrera de Educación Parvularia. cumplimiento con estos dos La Inversión en infraestructura, equipamiento y componentes. biblioteca se incluye en provisiones de Educación 2. Considerar que la población Superior. En reuniones realizadas en la Red de Educación Inicial (REI) creada en la Universidad Central del Ecuador inicial, según el artículo 27 de la con el aporte de varias universidades del país, se Ley Orgánica de Educación analizó el tema de la edad puesto que el CES, intercultural LOEI es de O a 5 determinó que se trabaje hasta los ocho años y se años de edad, no obstante en acordó hacerlo de O a 6 años pues los profesionales de algunos enunciados del proyecto Educación Inicial pueden trabajar aún con niños y se menciona que el objeto de niñas de Primer Año de Educación Básica, sin estudio de la carrera está embargo, la UTA acoge la observación, misma que se direccionado a niños de O a 6 evidencia en el proyecto reformulado. relacionada con la educación anos. Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 2 A. *vV" UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO Correo eloctrtnico: ut Web: wwvf uta eOu OBSERVACIONES REALIZADASPOR EL FACÍLITADOR ACADÉMICO EXTERNO OBSERVACIONES RESPUESTA UTA FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO I. Es el constructivismo un La UTA y la carrera considera al constructivismo como un horizonte epistemológico o horizonte epistemológico que plantea al conocimiento una fiiosoña educativa? como una co-construcción socio-cultural, que surge de las Aterrizar y hacer más interacciones comunicativas que los seres humanos van concreto este concepto. Con elaborando a lo largo de su vida, é.stas reciben un orden este fin, se sugiere tomar en operativo en el proceso educativo. En este sentido, el constructivismo nos aporta con los siguientes elementos; Epistemológicos del • El conocimiento no es una representación exacta de la Currículo Genérico para las realidad. Los individuos capturan características y atributos, utilizando modelos que actúan como prismas carreras de Educación del que posibilitan acercamientos, abordajes y lecturas CES y alinearse con el cuenta los Horizontes mismo. ordenadas de la realidad. • La realidad cambia permanentemente, esto es, los conocimientos solo son abordajes lógicos y ordenados realizados por los individuos que interaccionan con el entorno, pero nunca verdaderos,ni unívocos(no hay un solo conocimiento,sino tantos, como abordajes existen en una misma realidad) • Si bien es cierto, la realidad existe fuera del sujeto, no es autoevidente, es decir no expresa como ella es, las aproximaciones que realizamos nos permiten obtener una visión interpretativa de la realidad en contextos determinados, lo que implica que no hay un ser, ni un deber ser esencialista de la misma. • Son las aproximaciones a la realidad las que van generando procesos de desequilibrio y adaptación de los sujetos a la misma,produciendo a su vez estructuras (Piaget, 1990), interacciones culturales (Vigotsky; Leontiev; Luria 2004) y organización lógica del (- pensamiento(Ausubel,2002),al mismo tiempo que"la producción de significaciones y atribuciones de sentido, que serán expresadas a través del lenguaje" (Ceberio, M; Wat2dawick,P, 1998). Propuesta Curricular Genérica de las Carreras de Educación (pág. 22) 2. ¿Por qué el docente debe Los docentes deben proyectar sus desempeños hacia el alejarse de las metodologías desarrollo de la calidad educativa potencializando la académica de manera que las propias de los salones de organización clase, si estas representan transformaciones sean visibles del Modo 1 al Modo 2 validez en el proceso de propuesto por el CES en el Genérico de las carreras de Educación (pág. 49), mismo que establece que: enseñanza. No se puede Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 3 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Correo electrónico: uiaiaciora<to@ua u3u ei; Web vw* Ua odn se afirmar tan categóricamente Los actores educativos deben desarrollar "competencias y que no se aplicarán desempeños en términos del fortalecimiento de la persona metodologías efectivas de humana para la práctica de valores, identidad, cultura, enseñanza. Sugiero revisar ciudadam'a, convivencia armónica y competencias este punto. genéricas (pensamiento complejo), comunicación oral y También se sugiere revisar escrita y con capacidad de expresarse de manera digital y las tildes que estén bien simbólica". Investigadores, multidisciplinarios, colocadas. interdisciplinarios, capaces de crear currículos por campos del conocimiento, de manera que los aprendizajes sean significativos, ocurran en multiplicidad de ambientes y contextos, con una cultura reflexiva que responda a la diversidad, la inclusión, priorizando la "ecología de saberes"(Boaventura de Sousa)"los emprendizajes" y el proyecto de vida. La gestión del conocimiento se caracterizará por la creatividad y la innovación es decir, el cambio social como proceso de construcción y distribución de saberes. Siendo así que el alejamos de las metodologías propias de los salones de clase (tradicionalistas), contribuirá a la solución de los problemas y necesidades de los contextos de la Educación Superior como se menciona en el análisis de pertinencia de la Propuesta Curricular Genérica en cuanto tiene que ver al desarrollo del talento humano como criterio estratégico y prospectivo de la pertinencia de las carreras de educación "Es una realidad que el cambio de la educación de nuestro país dependerá fundamentalmente de la gestión de su personal académico(...)" pág.l 7 menciona revisar el El horizonte de la complejidad de Edgar Morín, aporta a horizonte de la complejidad. la educación una nueva manera de concebir e interactuar ¿Es un horizonte en sí? O es con el mundo. Nos vuelve co-constructores de la historia y una metodología de de nuevas realidades, demandando a los procesos de 3. Se enseñanza. Revisar este punto. aprendizaje, convertirse en una experiencia social que reconoce los elementos biológicos antropológicos, sociales y culturales en la cognición de jóvenes y adultos. El desarrollo de los sistemas educativos solo tiene su razón de ser si se promueve la auto-eco-organización de sus actores, es decir, fortalecer la autonomía, la globalidad del pensamiento ecológico-siempre relacional e integrador- y la organización que emerge de la creatividad y de la tensión entre el orden y desorden de la realidad. Solo estas condiciones, permitirán asumir la complejidad y la incertidumbre del conocimiento y del mundo moderno. Para Morín la complejidad tiene su raíz epistemológica en el término "complexos: lo que está tejido bien junto" (Opcit, 1999:93), lo que significa que el pensamiento y enfoque complejo necesita de: Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 4 '1 V- UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Web: www ista odu ec Correo electrOiico: a) Una conciencia de sistemas, en el sentido de que todo está integrado a conjuntos de interacciones más abarcadores, cuya estructura y organización a la vez que son auto referenciaies,son interdependientes. b) Un reconocimiento de que la realidad es multidimensional y policausal, es decir un mismo fenómeno, hecho o situación a conocerse tiene una multiplicidad de dimensiones que no deben ser aisladas, de la misma manera que causas con un doble carácter recursivo: productoras de efectos, y transformadoras de efectos en puntos de partida de nuevas situaciones. C^, c) Análisis dialógico de situaciones conflictivas y antagónicas, con lógicas flexibles, inclusivas, amplias e integradoras, ya que como plantea Pascal "todo es causado y causante, ayudado y ayudante, mediato e inmediato, y todo se mantiene por vínculo natural e insensible que relaciona a los más alejados y a los más diferentes"(Pascal, 1998:237). d) El respeto a lo diverso, que "al mismo tiempo reconozca la unidad"(Morín, 1999: 93). Según Morín, la educación debe estar destinada a la formación de un pensamiento complejo que permita enfrentar la incertidumbre desde tres caminos: • "La preparación para un mundo incierto" que incluye la contextualización y la "ecología de la acción" con dos principios, el primero que plantea que cada acción está inmersa en un conjunto de interacciones y reUDacciones; y, el segundo que nos indica que "los resultados de la acción son impredecibles"(1999:66). • La estrategia, que se opone al carácter determinista del programa, ya que, plantea guiones para ser aplicados en una realidad de contextos inciertos, como por ejemplo la educación. • La apuesta, que más allá de incorporar las estrategias para enfrentar la incertidumbre, rescata la conciencia, el compromiso y la esperanza integrados en lo que denomina la "fe incierta" y la "racionalidad autocrítica"(1999:67). David Bohm creador del paradigma holográfico, al respecto sostiene que la verdadera comprensión de la realidad se realiza cuando se logra realizar una trama entre lo formal y la intuición, ya que ésta genera una comprensión intersubjetiva (el término es de Morín), que ayuda a completar y complementar el conocimiento armónico sobre la realidad. Este conocimiento armónico motiva el llamado "orden implicado", porque implica al sujeto en las relaciones de int^egendenci^u^xi^^en^Blo^^^ntos^de^^^ Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 5 íi UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Coiroo elocjftinteo: MsnsnoraaotOuta edu es Web:¡ sistema, que siempre estará ubicado en un tiempo y en un espacio. Esta implicación contextual es lo que dará origen al conocimiento hologramático. El autor sostiene que el mundo está estructurado bajo el principio de "unidad en la diversidad y diversidad en la unidad", por lo que nuestra mente y la forma como conocemos es hologramática, ya que esparce la información de la consciencia en todas las áreas del cerebro, y ante el menor estímulo de información extema, ésta realiza el proceso de sinapsis o conexión neuronal, para reconstruir el holograma o interpretación que el sujeto realiza sobre la realidad(Bohm, 1992: 57). 4. "La nearociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multiy transdisciplinario la estructura y la organización Juncional del Sistema Nervioso (particularmente del cerebro)"(recuperado de Planteamos como horizonte de la cognición con sustentos teóricos valederos con los que se cambia el párrafo observado. El horizonte de la Neurocogníción, va mucho más allá de reconocer a la educación como un derecho o una obligación de los estados, es importante analizar que el aprendizaje es un proceso evolutivo que posibilita la formación de nuevas redes neuronales, las cuales tienen un ritmo dinámico de evolución diferente que permiten la adaptación a múltiples necesidades del medio. http://neurocapitalhumano.il ven Por lo tanto, cabe referirse a las Neurociencias como un horizonte epistemológico?, se sugiere revisar este punto. Pretender resultados homogéneos en el aprendizaje ha sido un ideal de la educación,comprender que no todos pueden alcanzar los logros del aprendizaje por diversos factores, es una tarea de la Neurociencia cognitiva que estudia el sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales y funcionales y han posibilitado una mayor comprensión acerca del proceso de aprendizaje, es importante entender los principios fundamentales de la conectividad cerebral y reflexionar sobre ellos conociendo los diferentes métodos y estrategias utilizados para el estudio de estas funciones en relación con la producción y la regulación de la conducta y de la cognición humana.(Yankovic,2006) Tanto en actividades motoras, que aparentemente pueden ser consideradas como simples hasta en las actividades más complejas el cerebro ejecuta muchas funciones dinámicamente relacionadas entre sí, los procesos cognitivos no ocurren en sitios o lugares determinados, al contrario acontecen de forma relacionada y distribuida en diferentes áreas que están implicadas en crear una experiencia completa.(Ripoll, 2006). El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo.(Not,2010) Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 6 A- UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Cotreo etectrónico: tiiofeciof3tt3íí»i,t3 odu or Web: wvw u<a bcu fc En los niños más pequeños, las zonas subcorticales del sistema nervioso central ejercen una poderosa influencia en su forma de aprender, de comportarse, de comunicarse, de sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos y de pensar. El movimiento, la impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de control emocional, entre otras, son características esenciales de la primera infancia, que se van encauzando a medida que las zonas corticales, y principalmente la corteza pre frontal van limitando la acción de las zonas subcorticales. Este largo proceso, que para algunos neurocientíficos dura aproximadamente 18 años, está relacionado con la mielinización de las fibras nerviosas, las experiencias, el entorno familiar y social, las condiciones de vida, salud y educación que van perfilando al desarrollo desde la primera infancia. Entender este proceso gradual del desarrollo cerebral llega a ser esencial para replantear desde nuevas propuestas currículares hasta el estilo de disciplina que se llevará a cabo en el aula, considerando el nivel de madurez individual de cada alumno. Para vincular la práctica pedagógica con los aportes neurocientíficos, es de máxima importancia que el educador tenga un conocimiento elemental de la estructura macroscópica del cerebro, zonas esenciales del sistema nervioso, de los hemisferios, los lóbulos y la corteza cerebral. Asimismo, es importante entender la estructura microscópica del cerebro, al conocer las células nerviosas que lo componen -neuronas y glías- y el sistema de comunicación que establecen entre ellas.(Not, 2010) De la misma manera,se hace necesario que el profesional de Educación Inicial comprenda cómo el cerebro desempeña varias funciones,cómo se organiza en sistemas y cómo estos sistemas permiten que sea posible el aprendiz^e, la memoria, el lenguaje, el movimiento y tantas otras funciones más. El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dará al educador la base o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza aprendizaje, un nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad para el desarrollo integral y humano de su alumno.(Not,2010) Según Feuerstein todo sujeto es modificable debido a la plasticidad cerebral la que le permite generar nuevas conexiones a través de la modificabilidad de sus Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 7 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO CoiTBO eiacU¿nico i Web' w»w iila oclu «r. estructuras. Este fenómeno psicoeducativo solo es posible cuando un instrumento de la ciencia (objeto de aprendizaje) es asimilado por el sistema cognitivo y halla cabida en la resolución de los problemas en que se encuentra el sujeto en ese momento, dando espacio así a la conexión con el sistema ético-político. 5. En cuanto a los horizontes c De acuerdo a la observación planteada, nos alineamos al epistemológicos per se,se sugiere aterrizar en una Currículo Genérico de las Carreras Educación: fundamentación más El horizonte ecológico, invita a entender la práctica educativa como un conjunto de relaciones, en las que coexisten la diversidad y la diferencia, y cuya dinámica de práctica y específica debido a que en ciertos puntos la explicación presentada se vuelve un poco abstracta. aprendizaje social de la cultura, genera las tensiones propias de las interacciones humanas. Estas se debaten entre la singularidad y la interdependencia, entre la pasión Por lo tanto, mantener la y la información, abriendo "nichos" que fortalecen la sección del Currículo constitución de los sujetos y encauzan la búsqueda de la Genérico en Educación y apoyar la misma con autores armonía, desde un compromiso entre la ética y la epistemología, la ciencia y la cultura, el conocimiento y los que respalden la misma. Se utiliza en repetidas saberes. ocasiones"En conclusión" (omitir esta afirmación tan repelida porque cierra el Uríe Bronfenbrenner creador de la Ecología del Desarrollo Humano, al respecto plantea: tema de Horizontes Epistemológicos varias veces). Se sugiere concretar los Horizontes Epistemológicos puesto que se evidencia confusión en el término, c. "La Ecología del Desarrollo Humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos, las combinándolo con grandes en ios que están incluidos los entornos" disciplinas y metodologías, (2002:40) por lo cual no existe claridad. Se sugiere De esta definición se rescata para el ámbito educativo, que alinearse con el Currículo Genérico de las Carreras de el sujeto es considerado un actor dinámico,en movimiento y crecimiento, que el entorno no determina a la persona sino que existen relaciones de"reciprocidad"e implicación entre ambas, y que los ambientes ecológicos se definen en Educación,CES, p. 21. los llamados círculos concéntricos, cuyas estructuras el autor las denomina "micro, meso, exo, y macro sistemas" (op. Cit 2002:41) El enfoque define estas estructuras a partir de la red de interconexiones entre: • El sujeto y el entorno que lo contiene. Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 8 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Comao oledrónico: liiafetaofsdogiula «xlu ec Wab;! • El sujeto y los entornos que existen fuera de él, pero cuyas interconexiones "son decisivas para su desarrollo'". • El sujeto y aquellos entornos en los que no participa directamente y en los que "ni siquiera está presente", pero tienen una influencia de afectación directa, (op.cit 2002:25). El llamado por Bronfenbrenner "Principio Tríadico", permite una transpolación al ámbito educativo que posibilita a su vez el rescate de la red de interacciones e interconexiones sociales, ya que plantea que el entorno solo c. podrá funcionar como contexto si es que se explicitan sus conexiones, "lo que incluye la participación conjunta, la comunicación y la existencia de información en cada entorno con respecto del otro"(2002:23) El horizonte Conectivista sostiene el planteamiento del aprendizaje abierto, creativo e inclusivo orientado hacia la incorporación del valor social del conocimiento que se construye de forma colaborativa y conectada,en la práctica educativa con la comunidad. Desde esta perspectiva se articulan los itinerarios personales, territoriales y mundiales a partir del uso intensivo y extensivo del conocimiento, articulando la formación profesional en núcleos de aprendizaje basados en proyectos y en redes que generan sentido y signiílcatividad a los aprendizajes. Cobo (2010), plantea las dimensiones Eco-info-bio-nano- cogno en el aprendizaje de la que se desprende la necesidad c. de una meta teoría que conduzca a la meta cognición en proceso permanente de construcción del saber con un cambio de preguntas, diálogos provocativos, conexiones y prácticas como base del aprendizaje. I>as características del horizonte son las siguientes: • Se enmarca en la ecología y en el diálogo de saberes. • Se desarrolla en contextos de educación formal, no formal e informal que introduce reflexiones sucesivas acerca de la pertinencia. • Meta teoría con ideas y perspectivas en proceso. • Arquetipos socio-tecnológico, aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida- y en cualquier espacio de aprendizaje. Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 9 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Correo electrúnico: i Wobrwvwutnotitioc • Las comunidades de aprendizaje son la base del trabajo colaborativo y de la educación basada en problemas y proyectos de investigación y desarrollo que aseguran procesos de innovación. El trabajo creativo y colaborativo, traduce y reconstruye experiencias y teorías. • Los aprendizajes sociales o llamados tácitos, son complementarios y deben ser reconocidos porque se producen en la experiencia vital de los aprendices, que son necesarios para el mundo profesional y de la vida. c. El conectivismo, llamado también la teoría de aprendizaje para la era digital,sostiene que éste se produce por una serie progresiva y sistemática de conexiones que se producen en las redes del pensamiento y en las comunidades de aprendizaje. Estas redes se estructuran a partir de una serie de nodos que definen los aprendizajes y que provienen de los lazos, vínculos e interacciones entre los contextos y los aprendices. "El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de ima organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está c. impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases. La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La capacidad de establecer distinciones entre la información importante y la que no es vital. La capacidad de reconocer cuando la nueva información altera el paisaje en base a las decisiones hechas en el día de ayer también es crítica"(Siemens,2010). Se acoge la observación: se utiliza en repetidas ocasiones "En conclusión" y se omite, lo que se evidencia en el proyecto reformulado. 6. Núcleos Básicos Este núcleo propuesto está vinculado con: Sociedad Se acoge la observación y se cambia el nombre de la asignatura "Filosofía,epistemología del conocimiento y los aprendizajes" por "Filosofía de la Educación". Contemporánea y política Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 10 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Cm'cci clflMfóniro \jiaffiag': Contemporánea y política educativa y Gestión escolar Y comunidades de aprendizaje, entre oíros. Las materias evidencian el abarcamiento de este núcleo. Sugiero revisar el nombre de la asignatura ••Filosoña. epistemología del conocimiento y los aprendizajes" y concretarla en "Filosotia de la Educación" Bases epistemológicas y culturales de la Educación: Este núcleo va directamente Se acoge la observación y se cambia el nombre tan extendido "Neurocognición: cerebro, cuerpo y mente y el desarrollo de la subjetividad y las emociones en los proce.sos de aprendizaje" por "Heurocognición". relacionado con Ecología del Desarrollo Humano del Aprendizaje, planteado en el Curríciilo Genérico del CE.S. Se sugiere revisar el nombre tan extendido de "Neurocognición" Organización de los Se acoge la obscivación y .se añade la forma dinámica y procesos y ambientes de práctica en que las siguientes asignaturas se Halarán. enseñanza aprendizaje: Este núcleo básico Organización de los procesos y ambientes de enseñanza propuesto por la UTA está aprendizaje: relacionado con el núcleo básico del Genérico Currículo del • Diseño, gestión y evaluación de modelo.s curricularcs. • Diseno, gc.stión y evaluación de modelos pedagógicos y estrategias didácticas. de • Modelos y prácticas edticativas para la igualdad y la CES. "Experiencias Aprendizaje". Es impojiante diversidad. que se trate estas asignaturas • I.a Evaluación educativa. de manera práctica. dinámica y • Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación • Organización educativa de los Centros Escolares, • Didácticas especitlcas. • Trastornos del desarrollo y capacidades diversas. • Sistemas conceptuales: Matemática, l.engua. La dinámica y práctica en el uatamiento de estas asignaturas se sustentará en lo e.stablecido en el Reglamento de Régimen Académico AiT.16: l.-Componeiile de docencia: "'el desarrollo de ambientes de aprendizaje que incorporan actividades pedagógicas orientadas a la contextualización, organización, explicación y sistematización del conocimiento científico, técnico, profesional Redi.seño de la Carrera de Grado en Educación inicial UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Correo eiedrúnca t Web wwyr uta eduoc a.- Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tiene como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y desempeños estudiantiles, mediante clases presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios, orientación para estudio de casos,foros,clases en línea en tiempo sincrónico, docencia en servicio real¡22da en escenarios laborales, entre otras. b.- Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de estudiantes en interacción permanente con el profesor,incluyendo las tutorías. Están orientadas al desarrollo de la investigación para el aprendizaje y al despliegue de experiencias colectivas en proyectos referidos a temáticas específicas de la profesión". 2.-Compoiiente de prácticas de experimentación de los aprendizajes: aplicación y Este componente se lo desarrollará en el Laboratorio de Atención Integral para la Inclusión de la Carrera, orientado a atender a niños/as con problemas de aprendizaje. Las actividades que se realizarán en el Laboratorio antes mencionado se concentrarán en la atención personalizada para el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y psicomotrices de los niños/as de 0-5 años. Además, la dinámica de las asignaturas mencionadas anteriormente se hace visible a través de las prácticas en Centros Educativos especializados con quienes la carrera mantiene convenios específicos. La Carrera preparará a sus estudiantes en la metodología juego trabajo que integra espacios o ambientes de aprendizajes presenciales y/o virtuales con la atención a la diversidad en el aula para potenciar capacidades e intereses de cada niño y niña, se trata de una metodología flexible para que aprendan de forma espontánea y según sus necesidades."A través de esta metodología, se reconoce el juego como una actividad más gen ulna e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional,social,físico y cognitivo de los niños", es lo que plantea el Currículo de Educación Inicial del ME (2014); entonces los futuros docentes aplicarán esta metodología en su actuación práctica en Centros Infantiles. 3.-Componente de Aprendizaje Autónomo: el desarrollo de trabajo independiente a través del uso de la herramienta tecnológica Moodle, en el caso de la UTA. (Anexo Reglamento del Sistema de Educación a Distancia y Virtual de la Universidad Técnica de Ambato) Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 12 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Correo electrónica, utareaoradoiaiuia odu ec Web- www.uia oou oy. Aclarar ambientes de Se acoge la observación y se omite la frase "o rincones de aprendizaje de la UTA. No juego trabajo" puesto que una vez analizada la es lo mismo ambiente de comparación se concluye que no son .similares debido a que aprendizaje que rincón de los rincones son e.spacios didácticos destinados para áreas aprendizaje. Se sugiere específicas. analizar esta comparación. 10. Incluir, si existiese, programas específicos o plataformas utilizadas para lograr la inclusión y utilización de tecnoiogia de punta. Al mencionar "la web" es muy extenso, se sugiere revisar este punto. Se acepta la observación y se omite "la web". Pero se consolida la utiliísacíón de la Plataforma Virtual de la UTA establecido en el Reglamento del Sistema de Educación a Distancia y Virtual de la UTA. En cuanto a los objetivos: Art. 3 literal b) Viabilizar un sistema multimedia de combinación bi-direccional que contribuya a mejorar el desempeño institucional de la DEaDV, para lo cuales se integraran las más modernas tecnologías así como también procesos pedagógicos, a fin de garantizar sus calidad, propiciando su depuración y mejoramiento continuo; literal d) Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como herramientas en el modelo innovador. En cuanto a la administración de la Plataforma: Art. 44 Los administradores de la plataforma educativa de la UTA están encargados de la gestión administrativa de los cursos, de la configuración y mantenimiento de los Entornos Virtuales de Aprendisaje(aulas virtuales) (Anexo Reglamento General del sistema de Educación a Distancia y Virtual de la Universidad Técnica de Ambato) 11. Revisar si "wüd" debe estar Se acepta la observación y se omite "wiki", porque en incluido Considero que no, realidad no está considerada como fuente académica de la debido a que no es una fuente UTA. avalada académicamente y al tratarse de una institución de Educación Superior que fomenta la investigación seria debe basarse en fuentes con aval académico 12. Se sugiere que la aplicación de los horizontes epistemológicos sea más puntual. Para la aplicación del horizonte constructívista: En Educación Inicial, a más de la metodología juegotrabajo, específicamente debe tratarse de manera relevante el método de la pedagogía científica de María Montessori, sin perder de vista que toda metodología ha de ser flexible, cambiante, adaptable a las características de los actores y sectores, a la naturaleza de niños/as manteniendo su libertad; se basa específicamente en: Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 13 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Web: www uta eOti ec Coirco electrúnico;; • Preparar al niño/a para la vida, para enfrentarse al ambiente. • Facilitar un ambiente agradable a los niños/as en el aula. • No interferir en los esfuerzos del niño/a, en su propio aprendizaje. • Proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten los sentidos y desarrollen la voluntad. Según aportes de Bronfenner (1978), Vigotsky (1930), Brunner (1988) y otros, el entorno que rodea al niño/a C. desde sus primeros días de vida es factor importante para su desarrollo, sus aportes orientan hacia la necesidad de crear ambientes estimulantes y cálidos donde ios pequeños vivan experiencias únicas que marcarán su desarrollo óptimo,a lo largo de toda su existencia. De acuerdo a esta premisa los/as docentes formados en la carrera de Educación Inicial concebirán la enseñanza y el aprendizaje como un proceso sistemático de construcción de conocimientos y lo trasladarán a contextos específicos de Educación Inicial para potenciar habilidades, valores y actitudes de niños y niñas, dentro de ambientes cálidos y motivadores. £1 horizonte de la complejidad: Los/as docentes de la Carrera de Educación Inicial fomentarán actividades que logren la autonomía en niños y niñas para que puedan enfrentan la certeza y la incertidumbre, la teoría y la práctica, el análisis y la síntesis, lo abstracto y lo concreto dentro del proceso evolutivo y su formación. El horizonte de las neurocicncias: La carrera formará a los futuros docentes con capacidad de crear experiencias que apoyarán a niños y ninas de O a 5 años, a construir su identidad, los/as estudiantes construirán conocimientos para trabajar con ellos conociendo cómo se estructura y funciona el cerebro, para orientarlos hacia el aprendizaje y la socialización que en etapas tempranas constituyen períodos sensibles que serán aprovechados para desarrollar interacciones sociales y con objetos. Con el conocimiento de que en niños y niñas de O a 5 años el sistema nervioso central influye en el aprendizaje, comportamiento, comunicación, expresión de emociones vinculados al pensamiento; el movimiento, la impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la reactividad, el juego y la falta de control emocional, son Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 14 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Correo electrónico:: ge Web. yftot ma wi.. y- características de la primera infancia que las/os docentes de Educación Inicial guiarán para lograr el control emocional. El movimiento, la impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de control emocional, entre otras, son características esenciales de la primera iníáncia, que se van encauzando a medida que las zonas corticales,y principalmente la corteza pre frontal van limitando la acción de las zonas subcorticales que ejercen poderosa influencia en su forma de aprender,de comportarse, de comunicarse, de sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos de pensar. (Not,2010). El horizonte conectivista Los docentes de Educación Inicial, estarán suficientemente preparados para aprovechar las tecnologías y apoyar el aprendizaje de los niños en la etapa infantil en el ámbito cognitivo y social, utilizando el ordenador como un recurso a disposición de niños y niñas, para que puedan aprender letras, palabras, nociones espaciales y temporales, conceptos lógico matemáticos, cuentos, a la vez que van aprendiendo el manejo del ratón (mouse), conocimiento y manejo del teclado. Todo esto conlleva una motivación porque los personajes se mueven, explican y se muestra un mundo de color y sonido, convirtiéndose el acto de aprender en una aventura interactiva, en donde son protagonistas de su propio aprendizaje y su propio ritmo, en fin la carrera considera que se utilizarán las TICS, para que se adquiera hábitos de conducta y convivencia,crecimiento intelectual, evolución de sus órganos sensoriales, adquisición de plasticidad y predisposición al cambio y gran capacidad para aprender. El horizonte holístico: La Carrera formará a sus estudiantes para reconocer y potencializar al niño como centro del aprendisaje, desde sus necesidades, intereses para que construyan una imagen positiva de si mismos, experimenten, se sientan amados, valorados y puedan desarrollarse integralmente en los aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos. El horizonte ecológico: La Carrera formará a sus estudiantes para que organicen su práctica en ambientes naturales para el desarrollo físico, afectivo, social y espiritual y articular el pensamiento de Ángel Pérez "...una enseñanza de calidad es aquella que Rediseño de la tál+era de Grado en Educacióli Inicial Página 15 UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO Carreo dectrónico Web. wv.-w lüa «;t)u ac hace al alumno más conocedor de sí mismo, su entorno físico y social (dimensión cognitiva de la educación); más responsable de su propio yo, de su entorno físico y del entorno social que lo rodea (dimensión ética-afectiva de la educación): más capaz de intervenir, sobre si mismo, su entorno físico y social (dimensión técnico-efectiva)"(Pérez, 1995:187). 13. Se sugiere apoyar las Se revisa toda la bibliografía y respaldo académico citando autores consultados para dar respaldo a la aseveraciones con bibliografía y respaldo académico pertinente, información. citando a los autores consultados. 14. Se sugiere que el perfil de • ingreso esté redactado con todos los verbos en • Cumplir sus obligaciones y exigir la observancia de sus derechos. Saber comunicarse de manera clara en nuestra lengua, utilizar varios lenguajes como el numérico, el artístico y digital; asumir con responsabilidad su propio infinitivo. No hay simetría en los tiempos gramaticales discurso. • • • 15. En los requisitos de ingreso, se sugiere incluir e implementar una entrevista Demostrar respon.sabilidad individual y social con capacidad de interactuar en grupos heterogéneos, proceder con comprensión, empatia y tolerancia. Aportar positivamente en el trabajo en equipo, comprender la realidad circundante y respetar las ideas y aportes de las demás personas. Utilizar la tecnología de la información y comunicación para dar significado a su aprendizaje. No se acoge la observación porque no es un requisito institucional. por parte del coordinador o director de la carrera con el fin de conocer más al postulante 16. Se sugiere redactar de tal manera que sea más explícito lo que se espera del graduado en esta Licenciatura. En una síntesis 4.4. Requisitos de graduación • Haber aprobado la Malla Curricular de la Carrera. • Haber aprobado a nivel de suficiencia un idioma extranjero Inglés en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Ambaio, con certificación que recopile lo propuesto. internacional. • Haber aprobado una de las modalidades de Titulación. Esta observación se sustenta en el anexo matriz elaborada: "Articulación de Proyecto de Integración de Saberes, Prácticas Profesionales, Itinerarios y Trabajos de Titulación" Observaciones Especificas: Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 16 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Coneo electrónico; 17. Se sugiere revisar que todas Se acoge la observación y se anexa la malla y la las asignaturas aparezcan Descripción Micro curricular. con el titulo completo en la Descripción Micro curricular de la Plataforma 18. La asignatura Realidad Verificada la Planificación Micro curricular y la malla se Nacional que aparece en la puede visualizar que la asignatura Realidad Nacional se encuentra ubicada en el periodo 7, tanto en la Planificación Microcurricular, no aparece en la malla curricular en el período 4. Planificación Microcurricular como en la malla. Se asume como un error al momento de subir la información a la solicita plataforma. Se verificar esta información i 9. Se sugiere que la asignatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular ^Identidad corpórea y y Planificación Microcurricular. desarrollo de la expresión^ se llame "Psicomotricidad", de esta manera es más abarcativa 20. La asignatura ^^Literatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular Infantil y Filosofía para y Planificación Microcurricular. niños" podría llamarse solo "Literatura Infentil" ya. que esta disciplina ya abarca mucho contenido. 21. Se sugiere que la asignatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular "Rescate de prácticas y Planificación Microcurricular. ancestrales de los pueblos indígenas de la Sierra Central" sea más amplia abarcando todo el pais. Por ejemplo: "Rescate de prácticas ancestrales de los pueblos indígenas del Ecuador" 22. Se considera impioitantc Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular adjuntar en la malla tres cuadros: uno de "Resumen de horas de titulación", otro de "Prácticas Prcprofesionales", y otro de "Horas por Unidad de Oiganización Curricular" 23. Especificar distintas si técnicas existen Entre distintas técnicas y ambientes que se utilizarán en los de Itinerarios Estimulación Inicial e Integración en contextos aprendizaje considerando los itinerarios. Familiares por ejemplo: Metodología Juego trabajo: Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 17 -9 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Correo electrónica: utorectoradnrauia pOu ec Web ytvnv utQ ytu ec Metodología Juego trabajo: La metodología juego trabajo integra espacios o ambientes de aprendÍ2Kije con atención a la diversidad en el aula para potenciar capacidades e intereses de cada niño y niña, se trata de una metodología flexible para que aprendan de fonna espontánea y según sus necesidades. "A través de esta metodología, se reconoce el juego como una actividad más genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños", es lo que plantea el Curriculo de Educación Inicial del ME(2014); entonces los futuros docentes aplicarán esta metodología en su actuación práctica en Centros Infantiles para la estimulación inicial. Además se desarrollarán actividades prácticas, charlas, conferencias con la familia en el Laboratorio especializado de la Carrera. "Laboratorio de atención integral para la Inclusión 24. Los proyectos ¡ntegradores Se acoge la obser\'ación y se sustenta en el Anexo de están presentes en cada "Articulación de Proyecto de Integración de Saberes, período, se sugiere aclarar Prácticas Preprofesionales, Itinerarios 1, 11 y Trabajo de cómo se los gestiona y cómo Titulación" se integran a los itinerarios I YII. 25. Se solicita aclarar con un cuadro en la malla curricular Se acoge la observación y se evidencia con un cuadro en la malla curricular las asignaturas de Prácticas Pre las asignaturas de Prácticas profesionales. Preprofesionales y sus respectivas horas y evidenciar cuales de ellas son de servicio a la comunidad. 26. Todos los docentes tienen 3 años de experiencia en Se describe el Personal Académico para el Primer Año de la Carrera, con datos específicos en Años de experiencia docencia y tres años en el docente y profesional. campo que enseñan. Sugiero revisar este punto ya que llama la atención que tengan el mismo tiempo. Para el Segundo Semestre se Irá llenando los nombre del Personal que se asigne cuando se apertui'a la carrera de Educación Inicial. Todos los docentes tienen 3 años de experiencia en docencia y tres años en el campo que enseñan (Tomado del Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior CES, Art. 22. "Requisitos de personal académico titular ■p' UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Carreo oleclróníco:. Web: wvw uia edu ac agregado de las universidades y escuelas politécnicas^' Litera] 2. "Tener al menos tres años de experiencia como personal académico en instituciones de educación superior o instituciones de investigación de prestigio" 27. No se evidencian los mecanismos de evaluación docente en este documento. Se adjunta el Reglamento de Evaluación Integral del Desempeño del Personal Académico de la Universidad Técnica de Ambato y su Procedimiento. Dentro de la información de la carrera y en las políticas de permanencia deberían constar. Deberían encontrarse las políticas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Evaluación estudiantes a profesores y profesores a estudiantes. Q Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 19 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO Correo electrónico; utawetefadaiaiuta edu ec Wctt: ww.uta cdu ec OBSERVACIONES TECNICAS CES OBSERVACIONES TÉCNICAS RESPUESTA UNIVERSIDAD CES 1. Determinar en cuadro aclaralorio en el anexo de la malla curricular el nombre de los Itinerarios y Se adjunta el documento que contiene el cuadro aclaratorio en el anexo de la malla curricular el nombre de los Itinerarios y que asignaturas lo que componen con sus respectivas horas. asignaturas lo componen con sus respectivas horas. 2. Establecer la información siguiente Se establece las siguientes horas: académica referente a la organización Total de Horas de la Carrera: 7200 del aprendizaje del proyecto Horas de Componente de Docencia: 2880 de carrera de Educación Inicial: Total de Horas de la Carrera: Horas de Componente de Docencia: Horas de Aplicación y Experimentación de los Aprendizajes: Horas de Trabajo Autónomo: Horas de Prácticas Preprofesionales: Horas de Trabaio de Titulación: lloras de Aplicación y Experimentación de los Aprendizajes: 1440 Horas de Trabajo Autónomo: 2880 Horas de Prácticas Preprofesionales: 400 Horas de Trabajo de Titulación: 200 Se adjunta matriz de organización de aprendizaje de la Cañera de Educación Inicial. Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 20 ^ . UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO ELABORADO POR: Leda. Mg. Natalia Chiliquinga Leda. Mg. MayrzrBarrera G DOCENTES COMISION DE REDISENO CURRICULAR REVISADO POR: Leda.^ígTZááma. Urqiiizo P. COORDINADORA CARRERA DE EDUCACIÓN tutmniante COORDINADORA DE DISÉNOS Y REDISEÑOS CURRICULARES FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN APROBADO POR: >r. Mg. Marcelo Núñcz SUBDECANO FACULTAD DEXÍlENClAS HUMANAS Y DE LAtoUCAGÍÓN ''v', Rcdiscño de la Carrera de Grado en Educación Inicial Página 21 Universidad Técnica de Amhato Consejo Universitario . Colümfain 02-11 y ChiL- fCdlu. iiijfuíiuraíJ" Teléfawis: 593(03) 2521-081 /2822-960'Fax: 2521-084 Anibcjto - Ecuudnr RESOLUCION: 246Í-CU-P-2015 El Honorable Consejo Universilario de la Universidad Técnica de Ambato, en sesión ordinaria eíecluada el martes 15 de diciembre de 2015, visto y analizado el Oficio-329-2015-OAC del 14 de diciembre de 2015, suscrito por el Doctor Mauricio Tamayo, Director Académico Encargado, solicitando se realice un alcance a la Resolución 2383-CU-P2015, mediante la cual se aprueba el listado de ios Proyectos de Diseño y Rediseño Curricutar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, que se subirán a ia plataforma del Consejo de Educación Superior -CES- en et mes de diciembre de 2015: sn base al Articulo 7 del Reglamento de Presentación de Programas de Grado y Postgrado de las Universidades y Escuelas Politécnicas; y, en uso de sus atribuciones contempladas en ei literal b) del Art. 56; literal j) del Articulo 21 del Estatuto Universitario y demás normativa legal aplicable para el efecto. > RESUELVE; Reformar la Resolución 2383-CÜ-P-2015, de acuerdo al siguiente texto; Aprobar los proyectos de Diseño y Rediseno Curricutar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, y autorizar a la Dirección Académica -DAC-, ingresen los proyectos a la plataforma del Consejo de Educación Superior -CES-, en el mes de diciembre de 2015, de conformidad con el siguiente detalle: NOMENCUTURA ACTUAL NOMENCLATURA PROPUESTA IDIOMAS REDISEÑO/DISEÑO PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS REDISENO DISEÑO PSICOLOGIA EDUCATIVA PSíCOPEDAGOGlA CULTURA FISICA PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE DISEÑO EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN INICIAL EDUCACION BÁSICA REDISENO REDISENO EDUCACIÓN BASICA Ambato diciembre 15. 2015 J m Dra. MSc. Adriana Reinóse Núñez Obrese Romo Santana PRESIDENTA (E) DEL H. CONSEJO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE Af^BATO Ccptas: Rectvxo(pc/a uámile aJ CES) CAU Aud:'«ria Interna AJyjR/AV RETARIO GENERAL 5{A'rVER^ VAC DEAC .EWC FCHE /■- RECTORADO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Ambato, abril 28 del 2016 R-0822-2016 Doctor Marcelo Cevallos PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PERMANENTE DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Presente. De mi consideración Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio CES-CPUE-2016-0523- O, de fecha 30 de marzo del 2016, suscrito por su persona, referente a las observaciones emitidas en el Informe realizado por el Facilitador Académjco externo y SENESCYT, remito el Proyecto Reformulado de la Carrera de PSICOPEDAGOGÍA, cumpliendo el plazo establecido de los 30 días, según lo solicitado en el oficio indicado. Con sentimientos de consideración y estima. Cordialmente, 6 9^ Dra. MA. Adriana Reinoso RECTORA ENCARGADA Referencia: CES-cpue-20i6-os23-o, uta-dac-2016-063 Anexos: Lo Indicado en ia referencia en dos hojas, i anillado, i CD. Elaborado por: FTC Revisado por: ALB Aprobado por: GAM DR. M.SC Galo naranjo López RICTOR. gnaranjo@uta.edu.ec Campus Huachi: Av. de Los Chasquis entre Río Guayllabamba y Río Payamino. Teíf: 032 415 288 / Fax: 032 521 084 Campus Ingahurcc: Cdla. Ingahurco Av. Colombia entre Chile y Salvador Teif: 032 521 081 utarectorado@uta.edu.ec www.uta.edu.ee UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO DIRECCIÓN ACADÉMICA (DAC) Av. Colombia(Ciudadela Ingahurco) Casilla 18-01-334 telf. 820899 ext 178 - 222 AMBATO-ECUADOR Oficio N° -UTA-DAC-2016-.063 Ambato abril 28 1,2016 Dra. MA. Adriana Reinóse Núñez UNIVERSIDAD TECNICA «j '/ RECTORA(E) Universidad Técnica de Ambato Presente. de ambato rectorado Conscancie de Recepción jj:0^ 2 8 A8R. 2016 Mora N". üc trámite 'J l De mi consideración: Pinn.',. . t« En atención al oficio VR-AC-505-2016 con fecha 21 de abril del 2016, donde se solicita emitir un informe urgente sobre la resolución Res. No FCHE-CD 1633- 2016 del Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, sobre las respuestas a las observaciones realizadas por el facilitador académico extemo al proyecto de Diseño Cumcular de la carrera de Psicopedagogía previo aprobación de Consejo Académico y trámite ante el Consejo de Educación Superior(CES)informa lo siguiente, una realizada y analizada las observaciones planteadas por la SENESCYT,en la tabla" observaciones-respuestas", se constata que están debidamente sustentadas y argumentadas por la comisión responsable del proyecto mencionado, los cambios que se r realizaron son los siguientes: • Estudio de demanda; • Macro currículos; • Descripción micro curricular; • Matriz de equipos coordinador; • Personal Académico. Estas modificaciones y sugerencias están sustentadas con la respectiva información y documentación. Con base en las respuestas a las observaciones realizadas por la carrera de Psicopedagogía por el Psicólogo Educativo Danny Rivera Flores responsable de la comi§^B*^hI proyecto, respecto a las respuestas del informe de observaciones reali: facilitador académico extemo, SENESCYT y CES respectivamente al proy/ 1 HECiSlCO /tN . ) Ambato, abril 21 del 2016 VR-AC-505-2016 Doctor Ph.D. Mauricio Quisimalin DIRECTOR DIRECCIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO c Presente De mi consideración Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio RES.No.FCHE-CD-1633- 2016, de fecha 21 de abril del 2016, suscrito por el Dr. Mg. Víctor Hernández del Salto Presidente Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, solicito se analice el Proyecto reformulado de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en cumplimiento a las observaciones realizadas por la SENESCYT, facilitador académico externo y CES. Con sentimientos de consideración y estima. Cordial mente. c ra. MA. Adriana Reinosa< r>r>r}bido por:..''' VICERRECTORA 2 1 ^BR Referencia: res.No.fche-cd-i633-2016 Anexos: Lo Indicado en ia referencia en una hoja. Hora;.. Firm^- Elaborado por: FTC Revisado por: ALB Aprobado por: GAM UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN SECRETARÍA DE FACULTAD Av. Los Chasquis y Rio Guayllabamba(Campus Huachi)/ Teléfono(03)2 930-261/CasiIla 334 Ambato-Ecuador Ambato abril 21, 2016 RES. N' FCHE-CD-1633-2016 Doctora MA Adriana Reinóse Núñez Vicerrectora Académica UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Presente.- De mi consideración: El H. Consejo'Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en sesión ordinaria realizada el 21 de abril del 2016, en atención al oficio FCHE-SUB-0S4-2016 Acuer. De abril 21,2016, suscrito por el señor Subdecano (e). Marcelo Núñez Espinoza, resuelve: C SOLICITAR A LA DOCTORA MA ADRIANA REINOSO NÚÑEZ, VICERRECTORA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, Y POR SU DIGNO INTERMEDIO A CONSBO ACADÉMICO UNIVERSITARIO, APROBAR Y TRAMITAR ANTE CONSEJO UNIVERSITARIO, EL PROYECTO REFORMULADO DE DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN, EN CUMPLIMIENTO A LAS OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO Y CES. Atentamente c Adjunto I C.C: ;o con documentos originales Dra. Mg. Rocío Núñez López Leda. Mg. Ruth Infante, Responsable de Diseño y Rediseño Curricular de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Archivo numérico Consejo Directivo Carpeta: Diseño y Rediseño Curricular de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación CPVD ^:J r- :> i. ? .- UNIVERSTOADTEOilCA DE AlIViBAlO FACULTADimOEl^I^HaMAmS YDELAEDUCáCTm Suhdrcanaío Av.l^Chaapd%jRwiktmfSmbeatba^im&adeH^chJ^ Ambeto-Ecuador Ambato abril 21, 2016 FC:HE-SUB-054-2016 Doctor VÍCTOR HERNÁNDEZ DEL SALTO Decano Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Pr^ente ^ De mi consideración: Bi atención al oficio CPE-CC-121-2016 de abril 20, 2016 suscrito por la Dra. Mg. Rodo Núñez López, Coordinadora de las Carreras de Docenda en Informática, Psicología Educativa y Psicología Industrial, me permito remitir el Proyecto Reformulado en cumplimiento a las observaciones realizadas por la SENESCYT, facilitador académico Extemo y CES. Atentamente, c rX"T-.. V"- >R. MG. MARCELO NÚÑEZ ESPINOÍAX SuiMlecano Encargado MNE^SV. X 5 . V ^ . í UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUIHANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOCÍA EDUCATIVA Av. Los Chasquis y Rio Guayliabamba Gampus Huachi Casilla 334 032990228.Ambaio Ambato abril 27,2016 CPE-CC-121-16 Doctor Mg. Marcelo.Núfiez£spino2aRRESIDEKTEE3EC0RSE10 ACñDÉSaCa FACULTAD DE CíEMCíAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN PPBserrte.- De mi consideración: En atención a oficio Nfo.CES-CPU£-20t6-0523-a de fecha 30 de marzo deí 2016, hc^ la entrega de las observaciones realizadas por la SENESCYT, Facilitador Académico Extemo y CES con respecto al Proyecto de Diseño Currfcular de ía Carrera de Psicopedagpgía, con el proyecto refoimuíado y el cumplimiento de las observaciones realizadas por SENESCYT,Facilitador Académico Extemo y CES. Lo que comunico a usted, para los fines pertinentes. Atentamente, i?!; V rn V OíDRDIÍ^tóRA CARRERA V 'y/ ^ ' Anexo: observaciones y proyecto reformulado CG: Archivo numérico CARRERA PSíCOPEDAGOGíA RNUMJD ií ( Ambatoaisa 20^2016 Doctora 149. RocbNí^ COCKHKNADORADELACARRBlADEreiCCHjt^HíUCA-nVA FMXJLTAD C£COfiSAS HtMANAS Y[£LA BXfCAClál PmcMto» OemíoQs^feEaáón: En aíKicton3c&to ^to.C£S^:R£.2(H64)62ao(te tocira 30(te mazo des 2016. ham to eitoega(te te obB&vasáasss i^iraslas {bt to SENESCYT. FasMaSx Acadénáco Exismo y CES con respecto ai «te Crenctüar «te te Cañera «te F^ioctoettegogte, con d pn^ecto reiMzraáa*> y ^ ctn^iresiito(te tesobsenractones rea&a«tes porSBdESCYT,Fac^ador Acad^ift» Extemo y CES. ^ Lo«preo«n«flá»aiste(!,parabsfln8spe(6ie^ Anssex cáservaciones y preyecto ii^3are¿a^ c ^ \ OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO Y CES PROYECTO DE DISEÑO CURRICULAR DE CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Lic. Ruth Infante, Mg. Psic. Danny Rivera Flores, Mg. .-.ir OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO Y OES A LA PROPUESTA DE PROYECTO NUEVO DE LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA, PRESENTADA POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT OBSERVACION 1 Definirla misión institucional, ya que ésta no Se cumple con la observación. Ver en la Plataforma se detalla en el proyecto. CES. OBSERVACION 2 Considerará de que los 12 profesores que Se considera este aspecto y se detalla en el pían pertenecen a la olanta planta docente nara para el Plan Estratégico de la Universidad Univí Técnica de primer año de la carrera, 9 de ellos Ambato 2015-2019.(Pág 214) A I r\r\A ^ ^ . pertenecen a la categoría ocasional. Nombre de indicador: TITULARIDAD TC Proyecto: O PROYECTO 1.2.1.5. Incremento del personal académico titular (Plan de Mejoras E 1.1.1-1) y (Plan de Mejoras E 1.1.1-3) Descripción del Indicador: Es cuantitativo. El periodo de evaluación corresponde a los períodos académicos ordinarios concluidos antes del Inicio del proceso de evaluación (Anexo 1 Plan Estratégico y Anexo 2 resolución) OBSERVACION 3 Clarificar el monto asignado para el Los montos asignados a ios componentes de componente de investigación y vinculación investigación y vinculación son considerados en la con la sociedad, puesto que en el proyección financiera de carrera y además se presupuesto se considera la mayor parte adjunta el PAC de Vinculación y el Instructivo para pago del personal, mientras que en la el Financiamientos de Proyectos de Investigación planificación de la carrera se estima que los en la Universidad Técnica de Ambato. estudiantes deben realizar actividades y proyectos, y no se reflejan los gastos que (Ver Anexo 3 PAC^^f^. instructivo para incurren para dar cumplimiento con estos Financiamientos de P/óyectps-cle-lnyéstigación) dos componentes. el OBSERVAníONES REALIZADAS POR EL FACILITADOR FYTFPKin 1 OBSERVACION OES RESPUESTA UNIVERSIDAD Completar los datos institucionales: Se acoge la observación- Siglas, misión, y visión, los datos de Se puede verificar en la plataforma OES. identificación del rector/a. (Proyecto Reformulado Pág.5-6) La UTA podría incluir en el proyecto Se acoge la observación: su modelo pedagógico que sostenga Se puede revisar el Modelo Educativo de la el desarrollo de la carrera. Universidad Técnica de Ambato http://www.uta.edü.eG/v2.0/index.Dhp?oDtion=com wrapper&view=wraDper&ltem¡d=7n Además de realiza la redacción en el proyecto (Documento de Estudio de Demanda Pág. 16-29) Definir si se trata de rediseño o carrera nueva, ya que se presenta como carrera nueva, pero el No se acoge a la observación puesto que el documento presenta una carrera nueva pero se hace mención sobre la Carrera de Psicología Educativa documento se desarrolla como para demostrar la trayectoria de la Universidad en rediseño. áreas relacionadas a ia Psicología, de igual forma se presenta datos sobre la Carrera de Psicología Educativa en la información financiera puesto que ese presupuesto es el que se asignará a la Nueva Carrera de Psicopedagogía . Además, el estudio de demanda se realiza para Psicopedagogos a nivel nacional lo cual demuestra el sustento de una carrera nueva. La información sobre Psicología Educativa que Incluye en el estudio de demanda es la siguiente: I.En el siguiente texto se hace referencia a la Psicología Educativa como parte de otras áreas afines a la Psicopedagogía. Para que elDECE,por medio delárea psicoeducativa tiene la labor de velar por el mejoramiento de la calidad y calidez de la educación, para lograr el cumplimiento y ejecución de los procesos educativos que se orientan al desarrollo integral de los estudiantes, se debe contar con un profesional pertinente al rol a desempeñar, es por ello que el PERFIL DEL PROFESIONAL DEL PSICOPEDAGOGO es contar con un título mínimo de tercer nivel en psícolosía educativa u otras áreas afines a la DsicoDedasosia. fpn. 24) 2.En el siguiente texto se hace referencia a la Psicología Educativa puesto que quienes han atendido en estos depar^menígs de consejería estudiantil a nivel y^fi^onal ' :sbq^ psicólogos educativos, esto derniJe^tra.qüe'se-tomá-'-en cuenta la existencia de los psicólogos educativos .dentro de la ^ de ser una carrera alnt^nn» eempos ° que ocupará'°elP^e exiete ya en psícopedagogo, como es el educativo. „ Cgfrg7-(2——Psicolopia Educativa y Psicopeda9o^ía son pertinentes para el desarrollo pjofesional en base a la Constitución de la República el E^ador, Ley Orgánica de Educación Lnterculturaly Aaierdo Ministerial 0069- 14 dónde se espide el Modelo De Atención Integral de los Departamentos de Consejería Estudiantil 3.En el siguiente texto se detaUa en base a que se realiza la demanda del psícopedagogo,los escenarios laborales y el area a la que los profesionales deberán pertenecer para atender en los DECE (Departamento de Consejo Estudiantil. Se menciona a licenciados en areas afínes no solo al Psicólogo Educativo. **Para las lE que tengan más estudiantes a 1575 se Vinculará un profesional DECE por cada 450 estudiantes adicionales. En caso de que la lE tenga vinculados al DELE deberán atenderP^'of^^lonales las diferentes jomadas existentes en la lE. Los profesionales que fonnen parte de esta dependencia deben pertenecer a una de las siguientes areas: Area psicoeducativa y de apoyo a la inclusión.Licenciados en Letras v Educación non mención en PsicoloMn Fri^.^nva v nrí..fnriA. Psicólogos, Educativos. Psicnp^dncmcrr..^ Psicorehabilitadores^ Educarían Especinj Psicología Infantil PsícóIoítq.^ C^eneralp.^ n nfír,a^ (Ver Estudio de Demanda Ocupacional) 4. El último texto donde se menciona a la Carrera de Psicología Educativa colabora en la demanda puesto que se ve existe una trayectoria en la Universidad Tecmca de Ambato donde ya se ha trabajado en áreas afines a la Psicopedagogía. Además, la información de Psicología Educativa sirve de insumo para establecer la proyección de matrícula y retención. ■ De la Carrera de Psicología Educativa La Carrera de Psicología Educativa, ha venido entregando profesionales para cubrir las necesidades actuales en los Departamentos_ de Consejería Estudiantil, como lo establepefel:AriIerdof9- 14. es decir, desde el 2009 existe'fflpipfesiúhdlés. hasta la m actualidad, identificando un avance en la satisfacción de la demanda. Ubicándonos en la relación establecida para captar el número de profesionales y años requeridos, podemos damos cuenta que el 13% de la demanda ha sido cubierta, restando aún el87% para los años venideros. I Explicar^ como se establece la Se acoge la observación" esta demanda. Describir los procedimientos que se Se considera que el requisito dos" subido a la aplicarán para el proceso de plataforma incluye lo expuesto en el TÍTULO II Del admisión, Incluyendo los pasos a Proceso de Admisión al Sistema de Educación seguir, por parte de los estudiantes y Superior (http://www.snn a.gn b.ec/d wde la institución, ya que los requisitos paqes/Descaraas/ReQlamento.nrif^ y el único de la LOES y los de la Universidad se requisito a más de lo establecido por el SNNA es el complementan. certificado médico expedido por el Departamento Medico de la UTA (Revisaren Plataforma OES) Especificar cómo se evaluará la lista Debido a que el perfil de ingreso se colocó en base de requisitos o caracteristicas que se ai el perfil de egreso del bachiller ecuatoriano, dicho espera que el aspirante cumpla su perfil ya ha sido evaluado al momento de obtener el ingreso a la carrera. titulo de bachiller lo que quiere decir que las caracteristicas del perfil de ingreso están validadas en los resultados de aprendizaje mencionados en el curriculo de Bachillerato General Unificado establecidos por el Ministerio de Educación. En cuanto a los requisitos relacionados a documentación, están validados por el SNNA y por la Secretaria de Carrera. asSras" asignaturas, vf ya "onf que la Se acoge la observación y se modifica la malla con la mayor siguiente distribución- cantidad de estas se ubican en la Unidad Básica: 2400 hrs 33% UwdadBasica (46%) mientras que Unidad Profesional: 3200 hrs. 45% M ^ entre las Unidad de Titulación: 1600 hrs 22% Unidades Profesional y de Titulación, en las que se incluye materias de itinerarios. Explicar la estructura de las horas de Se anexa malla con la distribución de las unidades. la carrera, ya que el 45% de ¡as Unidad Básica (l-líl): 2400 hrs. 33% horas de la carrera corresponden a Unidad Profesional (IV-VII: 3200 hrs. 45% la Unidad Básica, mientras que el Unidad de Titulación (VII y IX): 1600 hra. 22% 56% se distribuye entre Profesionales y Titulación. las -<L-X Detallar cuántas horas corresponden Las horas que corres^ohd'p-a(trabajQ-aa I".' "i i-.'v \ \V l I' • i -.- I por él • t a las actividades de aprendizaje profesor, de aprendizaje colaborativo, prácticas de asistido por el profesor, actividades aplicación y experimentación y trabajo autónomo se de aprendizaje colaborativo, detallan en la matriz de organización de aprendizaje prácticas de aplicación y experimentación y trabajo autónomo Los totales son los siguientes(RRA,2013) 1.Horas de componente de docencia; 2480 • Asistido por el profesor: 1550 • Trabajo colaborativo: 930 2.Horas de prácticas de aplicación y experimentación: 1240 3. Horas de trabajo autónomo: 2480 Horas de prácticas pre profesionales: 880 Horas de Titulación 400 Total horas para la carrera: 7200 Se adjunta la matriz de organización de los aprendizajes de la Carrera de Psicopedagogía con las horas de todos ios componentes de actividades de aprendizaje según el RRA. 10 Definir la organización de los Como se encuentra detallado en cada asignatura de aprendizajes por cada hora de la descripción microcurricular, la organización docencia. curriculares 1-1.5 Revisar Plataforma CES Revisar la redacción del perfil de Se acoge la observación: egreso, ya que no se presentan como Se puede verificar en el Proyecto de Diseño resultado de aprendizaje todos los Curricular en Perfil de Egreso. La revisión se ha ítems del mismo. Además, se realizado uno a uno, mejorando su redacción y observa que el perfil de egreso prioriza componentes actitudinales y estructura. no competencias. La revisión del (Revisar Perfil de egreso en Proyecto Reformulado perfil de egreso sería una guía para Pág. 58-60) la revisión de los objetivos de la (Revisar Objetivos en Proyecto Reformulado Páq 8carrera, los que son más de 10. 9) Revisar en Plataforma CES 12 Revisar y priorizar los objetivos Se acoge la observación: específicos de la carrera son Los objetivos han sido revisados en su redacción y numerosos y algunos se refieren a priorizados. aspectos institudonales (Ej. (Revisar Objetivos en Proyecto Reformulado Pág 8- Proporcionar un espacio reflexivo 9) donde los profesionales con visión Revisar en Plataforma CES crítica; Oferta profesionales con actitud de cambio que promueva, Formar profesionales eficaces (p. 45), por lo que se sugiere revisarlos y priorizar los mismos,así como revisar su redacción. 1^. 13 Mantener en el documento ia identificación de la Carrera de Se realizó la revisión de todo el proyecto. Psicopedagogía y corregir el uso de (Revisar Proyecto Reformulado) Psicología Educativa que se encontró en algunos párrafos 14 Evidenciar la forma como los estudiantes de ia UTA lograrán el dominio de un idioma extranjero, ya que se menciona en la descripción de la carrera que el profesional de la UTA dominará un Idioma extranjero, pero en la formación no se incluye ninguna asignatura relacionada con algún idioma extranjero. El Idioma Extranjero en e! que ios estudiantes de Psicopedagogía obtendrán su suficiencia es el Inglés. (Anexo del curriculo de los niveles de Inglés del Centro de Idiomas de la UTA). El hecho de dominar el idioma inglés a un nivel B1 según el Marco Común Europeo facilitará la lectura de artículos científicos que se convertirán en insumos para el desarrollo de trabajos de titulación. Específicamente se hará uso del idioma inglés en textos leídos y elaborados en las asignaturas de Producción Académica, Comunicación Asertiva y Trabajo de Titulación. En base a lo estipulado en el RRA expedido en el 2015 la suficiencia de la lengua extranjera se lo hará hasta cumplir el 60% de las asignaturas de malla curricular. (Anexo Oficio Respuesta Centro de Idiomas de la UTA) Detallar cómo se distribuirá el tiempo de las asignaturas según lo establece el OES: trabajo asistido por el profesor, trabajo autónomo, etc. Las horas que corresponde al trabajo asistido por el profesor, de aprendizaje colaborativo, prácticas de aplicación y experimentación y trabajo autónomo se detallan en la matriz de organización de aprendizaje Los totales son los siguientes: 1.Horas de componente de docencia: 2480 • Asistido por el profesor 1550 • Trabajo colaborativo: 930 2. Horas de prácticas de aplicación y experimentación: 1240 3. Horas de trabajo autónomo: 2480 16 Es necesario se detalle la información La Universidad Técnica de Ambato según sobre la plataforma que utiliza la Resolución: 0681-CU-P-2015 con fecha: jueves 23 institución y cómo ésta se vincula con de abril de 2015 aprueba el Reglamento del Sistema el desarrollo de la formación de Educación a Distancia y Virtual de la Universidad profesional Técnica de Ambato, mismo que incluye el uso de la Plataforma MOODLE para toda la Universidad. (Pregunta sustentada en el Proyecto Reformulado Pág. 17) Revisar el link del DEaDV: http://educaciononline.uta.edu.ec Revisar la sección de la descripción del ámbito laboral, ya que se define Quito en lugar de las provincias y sectores de la zona correspondiente. En la descripción del ámbito laboral no se define Quito en lugar de las provincias y zonas estudiadas, por lo contrario se hace el estudio en la provincia de Tungurahua. En todos los docurijentos-enviados no existe la palabra Quito, salvo en'érenfoque de.^énerQ e interculturalidad donde se manifiesta que: "En Diálogo Sierra Centro En julio de 2013 la Confederación del Movimiento Indígena de Chimborazo - COMICH, Movimiento Indígena de Tungurahua-MIT. Federación de Organizaciones Indígenas y Campesinas de BolívarFECAB-BRUNAIU, se reunieron en Quito con la anterior ministra de la SNGP, Betty Tola y expresan su decisión política de abrir el diálogo con el Gobierno Nacional." No se presenta información sobre la Se acoge la observación: trayectoria de la institución en el área La información sobre la trayectoria de la Universidad de Psicopedagogía o carreras afines Técnica de Ambato en cuanto a la Fsicopedagogía o que den cuenta de la trayectoria carreras afines institucional para el desarrollo de la De hecho, se hace mención a Psicología Educativa carrera. como una rama de la Psicología así como lo es la carrera. Psicopedagogía, para establecer la trayectoria de la Universidad en los campos de la Psicología y se diseña el proyecto en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. (Revisar Documento de Estudio de Demanda Páq. 35) 19 Revisar el estudio de la demanda, ya No se acoge la observación puesto que dentro del que algunas preguntas se refieren a documento del Estudio de la Demanda no existe Psicología Educativa y no a ninguna pregunta, todo la información se redacta en Psicopedagogía. forma de párrafo. 20 Sólo se presenta un convenio con la Se acoge la observación: Fundación Carolina, por lo que se Es importante esta observación, por lo que se anexa sugiere reforzar este componente. los convenios internacionales marcos que la UTA tiene actualmente y de los cuales saldrán los convenios específicos. Se adjunta el convenio de la UTA con el Ministerio de Educación para prácticas preprofesionales en la Zona 3 Revisar en Plataforma CES Se recomienda que la UTA fortalezca Se acoge la observación: el trabajo en red con instituciones Es importante la observación, pero lo que se adjunta nacionales e internacionales, más el acta de conformación de la Red de aún cuando uno de los puntos que se Psicopedagogía a Nivel Nacional con fines de buscan incentivar las autoridades del movilidad estudiantil. Dicha red está conformada por Sistema de Educación Superiores la las siguientes universidades del país: movilidad estudiantil por una parte y UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR por otra parte el tema de las prácticas pre-profesionales para lo que se requiere establecer interinstitucionales. acuerdos UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD SAN FRAN^fStO DE ÍJUIJO UNIVERSIDAD ESTATAL,DE CUENCA \ ¡ r [Revisar Acta de conformación de la Red) Además para el desarrollo de la carrera se cuenta con el convenio con el Ministerio de Educación Nacional Zona 3 para prácticas preprofesionaies (http://www.uta.edu.ee/cQnvenios/Res.Conv 2015/R es.102Q-CU-P-2015.Ddfi. Revisar en Plataforma CES En el Estudio de Demanda se incluye una explicación de las características de los convenios prioritarios que atañan a la nueva carrera. (Revisar Documento de Estudio de Demanda Ra 12-16) 22 Incluir información sobre bibliografía relacionada con carrera, con que Se acoge la sugerencia: cuenta -Se anexa el Plan de mejoras de la Universidad Técnica de Ambato, el inventario de libros con la universidad. que contaría la Carrera. -Se anexa la certificación presupuestaría para la adquisición de Bibliografía y el inventario de Biblioteca. 23 Revisar diferentes las respuestas ítems a de formato los de rediseño, y lograr mayor equidad en las respuestas. Algunas consume hasta cuatro páginas y otras a penas un párrafo. Se sugiere tomar como guía el cunrículo genérico de las carreras de educación. Se ha revisado todo el proyecto y se ha mejorado en el cantidad del texto de cada respuesta sin embargo, las preguntas se redactaron de acuerdo al estudio realizado. En el caso de pertinencia se ha resumido en máximo dos hojas puesto que en la mayoría de las preguntas la cantidad información oscilan entre 1 hoja y media a dos. Con la excepción de la pregunta relacionada a que estudia la profesión solamente se lo redacta en 6 líneas como en la Propuesta Curricular Genérica de Educación. Además en la Propuesta Cum'cular Genérica de Educación no hace mención a las preguntas de la última sección del proyecto por lo tanto la cantidad de Información incluida en prácticas preprofesionaies, Investigación y vinculación son resúmenes de los modelos anexados al proyecto. (Revisar proyecto reformujpdp-y Plataforma) 24 En el ítem correspondiente a pertinencia, se recomienda, también I Se acoge la sugerencia: considerar elementos más afines al ámbito profesional de la^ A pesar de que en el estudio de demanda realizado psicopedagogía, como por ejemplo^ se puede notar que se habla de los puntos rezago escolar, repitencia, recomendados como: Rezago Escolar, donde atañe dificultades específicas del a los objetivos del PNBV como por ejemplo manifiesta que según el INEC, indica que a medida aprendizaje, etc. que aumenta la edad, el rezago va creciendo. Del total de la población entre 9 y 11 años de edad que recibe educación, el 2,4% tiene rezago escolar severo, mientras que, para la población de 18 años de edad, el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838 personas. (Documento de Estudio de Demanda Pág. 62-63) Además, en la pregunta relacionada a ¿Qué problemas de la realidad integran el objeto de estudio de la profesión?, como conclusión se obtiene que los problemas relacionados con la educación son; Deserción escolar, Repetición escolar, Rezago escolar, Violencia escolar, Educación tradicional, Analfabetismo, Modelos pedagógicos descontextualizados. Teoría y diseños curriculares rígidos e Ingreso a la educación superior. (Ver proyecto reformulado Pág. 17-18 ) En los campos de estudio se enuncian en la pregunta: ¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que actuarán como ejes de organización de los contenidos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales en cada una de las unidades de organización curricular y períodos académicos?; dónde se redacta los Problemas Básicos y Problemas de la Profesión, haciendo constar los elementos psicopedagógico repitencia, afines como al rezago dificultades ámbito escolar, específicas aprendizaje. (Ver proyecto reformulado Pág. 53) Es indispensable que se presente Se acoge la sugerencia. una descripción de los itinerarios, así como sus objetivos del perfil de Revisar documento adjunto a la malla sobre los egreso por una parte y por otra parte, itinerarios. se requiere argumentar su selección considerando elementos concretos y no tan generales como los incluidos en el documento. Tal vez, al plantear la institución la descripción y los objetivos de los itinerarios puedan revisar las asignaturas y su iíir i ■ in: I ">■ ■■■■ • • . .- í-.-;. '. coherencia interna. ;=v;íw82íiV'' Ti' : de 26 Incluir alguna asignatura que se Se acoge la sugerencia. refiere al abordaje de la epistemología como disciplina, que Revisar anexo de la malla cum'cular. sería la base para asignaturas técnicas de exploración, evaluación, intervención psicopedagógica 27 Revisar las asignaturas con Revisar anexo de ia malla curricular. psicoiogía y pedagogía, ya que en ia descripción se presenta de manera aislada y no se evidencia su interacción que es la esencia de la carrera. ' 28 Revisar algunas asignaturas y Revisar anexo de la malla curricular. fortalecer la malla con asignaturas más relacionadas psicopedagogía. con la 29 Se recomienda que en el proyecto la Se ha realizado la búsqueda de la palabra Psicología Universidad Técnica de Ambato Educativa en el reporte del proyecto y solo se determine qué y cómo define la encuentra tres veces y no exactamente como psicopedagogía que es más que la sinónimo si no en el nombre de Coordinador de unión de psicología y pedagogía, Carrera y en el título de cuarto nivel de un docente. puesto que tiene identidad disciplinar Pág. 87 propia. También debe diferenciarse claramente de la psicología En ei estudio de demanda ya se ha realizado los educativa, ya que el documento en cambios en cuanto a esta observación. varios ítems lo presenta como sinónimo. 30 Centrar el ámbito de intervención del psicopedagogo y diferenciarlo del Revisar anexo de la malla curricular. educador especial y del psicólogo educativo. Se afirma que el profesional en psicopedagogía de la UTA trabajará con personas con discapacidad inclusive, pero no se incluye asignaturas que lo habiliten para este tipo de atención. 31 Definir una edad con la que Revisar anexo de la malla curricular e itinerarios. trabajarían los profesionales en Psicopedagogía graduados en ia Universidad Técnica de Ambato, porque en algunas secciones se mencionan que este profesional trabajará con todos los grupos etarios, pero no son coincidentes con esta propuesta. 32 Ei equipo coordinador, académico de Se acoge la observación y se adjunta nuevamente la carrera debería asumir una postura la matriz del equipo coordinador y académico de la epistemológica en relación a la carrera. Además de sube a^lá^átaforma CES. psicopedagogía, el mismo que será una guía para la revisión del proyecto Revisar plataforma CES. en general. 33 Evidenciar la relación de la Se acoge la observación y se reestructura el nivel IX asignatura educación sexual, en el donde aparece la asignatura educación sexual. noveno ciclo, ya que se percibe Revisar anexo de la malla curricular aislada: no se aprecia una relación con otras asignaturas y analizar cómo se contribuye al cumplimiento del perfil profesional. 34 Describir y revisar el eje praxis pre Dentro del marco legal, el Reglamento de Régimen profesional, se registra con una Académico establece en su Articulo 94.- Realización denominación, pero no se la describe de las prácticas pre profesionales.- 3. Toda práctica ni se detallan la cantidad de horas ore profesional estará articulada a una asignatura, para su ejecución. Ai revisar la curso o su equivalente, u otro espado de descripción de ias asignaturas, se integración teóríco-práctico que permita el encuentra que es parte de la cátedra acompañamiento y guía de un tutor académico. Integradora. Surgen las siguientes preguntas: ¿Cátedra Integradora En este sentido, las prácticas pre profesionales se Praxis profesional es igual? Cómo se han articulado en la malla en las siguientes distribuye el trabajo con el docente, asignaturas: autónomo, de práctica? Nivel I Bienestar Estudiantil(40hrs PP)+ (120hrs de actividades de aprendizaje) =160 Nivel II Necesidades Educativas (40hrsPP) + (80hrs de actividades de aprendizaje) =120 Nivel III Desarrollo Curricular(40hrsPP) +(120hrs de actividades de aprendizaje) =160 Nivel IV Didáctica General, (SOhrsPP) + (80hrs de actividades de aprendizaje) =160 Nivel V Técnicas de Exploración Psicopedagógica (120hrsPP) + (40hrs de actividades de aprendizaje) =160 Nivel Vi Evaluación Educativa y de los Aprendizajes (120hrsPP) + (40hrs de actividades de aprendizaje) =160 Nivel VII Orientación Psicopedagógica (200hrsPP) Nivel VIII Gestión y Administración Educativa (200hrsPP) Nivel IX Intervención Didáctica Comunitaria (160hrsPP) En total la horas de práctica pre profesional son: 1000 hrs distribuidas (incluidas las 160 de práctica comunitaria) a lo largo de las unidades de organización curricular y articulada a las asignaturas antes mencionadas. Anexo malla curricular y descripción microcurricular Revisar en Piataforma CES 35 Revisar el fraccionamiento del eje No se acoge la observacián::pu^O:q.ue el campo de I P'stemología y metodología de la formación de Epistemo.l<5gía y .Metodolbgia de la investigación, en el que se detallan 9 Investigación se desarrolla en todos los niveles y materias incluido el trabajo de está articulada con las prácticas pre profesionales, titulación (420 Horas), cuya Las asignaturas en este eje son: sumatoria de 1120 horas. Nivel I: Fundamentos la Investigación Nivel II: Metodología de la Investigación Nivel III: Investigación Cualitativa Aplicada a la Psicopedagogía Nivel IV: Investigación Cualitativa Aplicada a la Psicopedagogía Nivel V: Investigación Educativa I: Modelos y Procesos Nivel VI: Investigación Educativa II: Diseño y Planificación Nivel VII: Investigación Participativa I: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Nivel VIII: Investigación Participativa 11: Proyectos Escolares Nivel IX: Trabajo de titulación Anexo malla curricular y descripción microcum'cular 36 Revisar las asignaturas y analizar su Ver malla cumcular, descripción microcurriculary relación y contribución al logro del perfil de egreso, perfil de egreso 37 Revisar las observaciones Ver malla curricular y descripción microcurricuiar presentadas en general a la malla y a las asignaturas específicas Explicar cómo sólo dos personas que Se incluye a todo el personal y se sube a la conforman el equipo coordinador y plataforma CES. académico podrán atender el número de estudiantes que se proyecta en la matrícula 39 Revisar los datos en la matriz de ios Se realiza la corrección del tipo de dependencia, docentes identificados como Ver matriz de equipo coordinador y personal ocasionales y al mismo tiempo como académico, contratos de relación de dependencia 40 Fortalecer al grupo docente con Se acoge la observación y se justifica con la matriz formación en psicopedagogía y los de capacitación en la información financiera,(anexo procesos afines. resolución de aprobación del proyecto de Maestría en Psicopedagogía de la Facultad) 41 Fomentar que los docentes de la Se presenta el documento de los docentes que carrera opten por doctorado. 42 Contratar personal docente que están cursando sus estudios de doctorado. La Universidad Técnica de Ambato a través de la posea títulos de carrera vinculadas o Unidad de Posgrados esta trabajando en el específicamente de psicopedagogía desarrollo de programas de Posgrados y una de las ya que ninguno tiene título en esta prioridades es la formación de Docentes con titulo disciplina de Maestría en Psicopedagogía. Anexo Res-CAP-042-2016 dond_e,se aprueba el proyecto de Maestría en Psicología ¿on mención en Psicopedagogía. ,' vjX 1 i# Explicar qué definen en relación a la Se define como experiencia en el campo de la experiencia docente en el campo, Educación y Psicología, sería necesario incluir una breve Revisar la titulación del Personal Académico en descripción de la experiencia de los Plataforma CES. docentes, ya que ninguno tiene formación la psicopedagogía 44 Presentar evidencias gráficas que Revisar anexo de fotografías de las aulas e evidencian el estado de las aulas y instalaciones, demás instalaciones de la Universidad 45 Corregir algunos errores de escritura Se corrige errores. Revisar el proyecto, en el texto y falta de referencias de' documentos citados. En el proyecto presentado se incluye Los rubros asignados a la matriz de Información un presupuesto de asignación para Financiera esta firmada por La Dirección Financiera los diferentes rubros requeridos para cuyo departamento habiendo hecho el análisis firma la ejecución de la carrera, pero no se el documento basado en las necesidades de la presenta su justificación, es decir carrera, plan de mejoras, LOES y reglamentos de la cómo llegan a estos valores ni los Universidad. Se adjuntó varios Pdfs realizados en criterios considerados para la Excel donde se detalla el cálculo de cada rubro, asignación de recursos, más aún mismo que esta sellado y firmado pro el responsable tratándose de una institución pública. de la Dirección Financiera. Ver anexos sobre matriz financiera. OBSERVACIONES PFAÍ EL OES OBSERVACION 1 Favor incluir el cuadro de Organización del Revisarlo en la malla curricular. Aprendizaje. OBSERVACION 2 E! art. 31 del RRA establece el nivel 81 que Se anexa el currículo del Centro de Idiomas de la debe cumplirse en relación al idioma UTA de cómo alcanzan el nivel 81 y se lo detalla en los contenidos de las asignaturas: Producción extranjero,favor explicarjo en el proyecto. Académica, Comunicación Asertiva y Trabajo de Titulación (Ver Proyecto Reformulado Pág.79) OBSERVACION 3 Los montos asignados a los componentes de Clarificar el monto asignado para el componente de investigación y vinculación con la sociedad, puesto que en el investigación y vinculación son considerados en la proyección financiera de carrera y además se presupuesto se considera la mayor parte pago del personal, mientras que en la adjunta el PAC de Vinculación y el Instructivo para el Financiamientos de Proyectos de Investigación I planificación de la carrera se estima que los en la Universidad Técnica de Ambato estudiantes deben realizar actividades y (Ver anexos) proyectos, y no se reflejan los gastos que incurren para dar cumplimiento con estos dos componentes. elaborado PpR: Psi€;:g3anjanny Rivera Flores, Mg. responsable comisión de diseño CURRICULAR REVISADO POR: Infante COORDINADORA DE LAS COMISIONES DE DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN APROBADO POR: y/ Dr. Mg. Marcelo Núñez SUBDECANO(E) FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN ..rjTbCfv.