Teorías e Instituciones Educativas

Guía Docente 2014/2015
Teorías e Instituciones Educativas
Educational Theories and Institutions
Grado en Educación Primaria
Modalidad de enseñanza presencial
lf:
Teorías e Instituciones Educativas
Índice
Teorías e Instituciones Educativas ....................................................................................3
Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3
Competencias ......................................................................................................................4
Metodología .........................................................................................................................5
Temario.................................................................................................................................6
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................7
Sistema de evaluación ........................................................................................................7
Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8
Web relacionadas ................................................................................................................9
Recomendaciones para el estudio ...................................................................................10
Materiales didácticos ........................................................................................................10
Tutorías ..............................................................................................................................10
Teoría e Instituciones Educativas - Telf.: (+34) 968 278 181
Teorías e Instituciones Educativas
Teorías e Instituciones Educativas
Módulo: Formación Básica
Materia: Procesos y contextos educativos
Carácter: Básico
Nº de créditos: 6 ECTS
Unidad Temporal: Primero – 1ersemestre
Profesor/a responsable de la asignatura: María Luisa Rodes
Email: mlrodes@ucam.edu
Horario de atención a los alumnos/as: martes 10,30h-11,30h.; jueves 16,30h.-17,30h.
Profesor/a coordinador de curso: María Soledad Torregrosa Díez
Breve descripción de la asignatura
La asignatura de Teorías e Instituciones Educativas pretende realizar una aproximación crítica a las
corrientes educativas de la modernidad hasta la postmodernidad con el fin de asentar las bases
teóricas que fundamentan la educación actual en la enseñanza Primaria, estimulando la reflexión,
el análisis y la comprensión de los diferentes conceptos que confluyen en la realidad educativa así
como la toma de conciencia de la importancia y dificultades de la profesión docente.
Brief Description
The subject “Educational Institutions and Theories” aims to make a critical approach to educational
trends from modernity to postmodernity in order to establish the theoretical basis underlying current
education in primary school. It is also intended to promote reflection, analysis and understanding of
the different ideas that shape our education system, as well as the awareness of the importance
and difficulties of the teaching profession.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos
Objetivos de la asignatura
1. Reflexionar sobre las claves pedagógicas y epistemológicas que fundamentan la teoría
educativa.
2. Analizar las principales teorías y corrientes educativas de la educación desde la modernidad
hasta la postmodernidad.
3. Valorar la contribución de las mismas a las prácticas y procesos educativos.
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4. Conocer los cambios en la legislación educativa española y la que regula la etapa de la
Educación Primaria en la actualidad.
5. Tomar conciencia de la responsabilidad social y de las dificultades en el ejercicio de la
profesión docente.
Competencias
Competencias transversales
T1 Capacidad de análisis y síntesis.
T2 Capacidad de organización y planificación.
T14 Razonamiento crítico.
T17 Adaptación a nuevas situaciones.
Competencias específicas
E7 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al
periodo 6-12.
E8 Conocer los fundamentos de la Educación Primaria.
E9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
E10 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes
políticos y legislativos de la actividad educativa.
E13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
Resultados de aprendizaje
1. Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
2. Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
3. Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida
cotidiana.
4. Ajustar su comportamiento a los cambios y exigencias que plantean nuevas situaciones.
5. Conocer y comprender los fundamentos teóricos sobre los que se articulen los procesos
educativos.
6. Reconocer el impacto de los procesos educativos fuera del aula.
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7. Comprender y conocer las aportaciones teórico-prácticas que, desde las diferentes
ciencias y ámbitos del saber, se hacen a la educación.
8. Conocer las bases teórico-prácticas de la educación y sus diferentes consecuencias en
ejercicio profesional.
9. Conocer el contexto y los distintos elementos que intervienen en el ejercicio profesional.
10. Conocer las características básicas de la práctica docente.
11. Conocer los principios fundamentales que rigen el funcionamiento del centro escolar.
12. Contextualizar la práctica docente en el marco institucional que la respalda.
13. Conocer los cambios históricos que ha experimentado el sistema educativo en España.
14. Comprender y conocer la base legislativa sobre la que se articula la escuela de
educación primaria.
15. Reconocer el modo en que las decisiones políticas afectan al proceso educativo escolar.
16. Conocer y poner en práctica habilidades sociales que favorezcan la actitud cooperativa
en el grupo.
17. Participar en las actividades propias del centro que exijan trabajo en equipo
Metodología
Metodología
Horas
Lección magistral
36
Seminario teóricopráctico
5
Trabajo en equipo
5
Mecanismos de
tutorización
10
Evaluación
4
Estudio personal
40
Preparación de
seminarios
30
Realización de trabajos
15
Búsquedas
bibliográficas
TOTAL
5
Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
60 horas (40 %)
90 horas (60 %)
150
60
90
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Los primeros temas de la asignatura que se corresponden con el concepto, dimensiones y tipos de
educación, profesión docente, además del último dedicado a política y ordenación de la enseñanza
Primaria (temas 1, 2, 3 y 5: E7, E8, E9, E10), se trabajarán con exposiciones magistrales abiertas
a la participación de los alumnos, en las que el profesor comprueba de forma sistemática el
seguimiento de las ideas presentadas con preguntas para la reflexión, justificando las opiniones
personales (T14). Las clases magistrales comienzan solicitando a los alumnos un resumen de lo
tratado en la sesión anterior (T1), desde donde el profesor retoma el hilo de su exposición
programática. Los alumnos tomarán apuntes en las clases. El profesor no dará los temas por
escrito ni en presentación. Las clases se desarrollan bajo la fórmula clásica del diálogo (T17).
Los textos para la reflexión crítica (T14), se reparten a lo largo de todo el temario y se debatirán en
seminario (presentación de las ideas y debate posterior, T14, T17). La metodología para trabajar
los textos se abordará en tutoría académica (la explicación figura en el apartado correspondiente
de esta guía). La práctica de la asignatura consiste en trabajar diez textos seleccionados con la
técnica de análisis de contenido (T1). Todos los textos se trabajarán de forma individual (E13) con
la técnica mencionada (T1, T2, T14), además, las ideas de los textos correspondientes al tema
cuarto, se presentarán grupalmente en seminario (aula) para su debate posterior (E13).
El sistema de evaluación empleado se presenta en el apartado correspondiente de esta guía.
Temario
Tema 1. Concepto y dimensiones de la educación: aportaciones teórico-prácticas desde las
diferentes ciencias.
1.1. La educación: concepto y etimología
1.2. Tipos y dimensiones de la Educación
1.3. Pedagogía, Teoría y Ciencias de la Educación
Tema 2. Educación y experiencia: procesos formales, no formales e informales
2.1. Educación y socialización: la familia y la escuela
2.2. Los medios: nuevos escenarios y nuevos contenidos
2.3. El valor educativo de la experiencia
Tema 3. El educador: profesor y maestro
3.1. El educador como profesional
3.2. Funciones docentes
3.3. La vocación docente
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Tema 4. Las principales teorías pedagógicas.
4.1. Las primeras teorías de la modernidad pedagógica: El naturalismo de J.J. Rousseau
(1712-1778),
4.2. Las teorías y los métodos de la Escuela Nueva. El valor educativo de la experiencia: J.
Dewey (1859-1952)
4.3. Las pedagogías socialistas: I.S. Makarenko (1888-1939)
4.4. Las teorías antiautoritarias y desescolarizadoras: A.S. Neill (1883-1973), I.Illich (19262002)
4.5. Las teorías personalistas y la postmodernidad: P. Freire (1921-1997)
Tema 5. Evolución histórica del sistema educativo español: principales hitos.
5.1. Política y legislación educativa.
5.2. Ordenación de la Educación Primaria.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
-Organización y gestión escolar
-Sociedad, familia y escuela
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
- Parte teórica: 40% del total de la nota.
Dos pruebas escritas, una de ellas de desarrollo y otra tipo test, que evalúan los temas 1, 2, 3 y 5
del programa (20%+20% de la calificación total).
- Parte práctica: 60% del total de la nota.
Presentación grupal y moderación del debate sobre las ideas contenidas en los textos de los
autores trabajados en el tema cuarto (30%).
Entrevista personal al final del semestre. El profesor revisará la carpeta de prácticas comprobando
que estén todos los textos analizados y realizando preguntas sobre las ideas que estos presentan
(30%).
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Convocatoria de Septiembre:
- Parte teórica: 40% del total de la nota.
Una única prueba escrita tipo test sobre los contenidos de los temas 1, 2, 3 y 5 del programa de la
asignatura (40%).
- Parte práctica: 60% del total de la nota.
Entrevista personal con revisión de la carpeta de prácticas comprobando que estén todos los textos
analizados y realizando preguntas sobre las ideas que estos presentan (60%)
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica (para todos los temas)
Carreño, M. (coord.), Colmenar, C., Egido, I. y Sanz, F. (2002). Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.
Colom, A., Bernabeu, J.L., Domínguez, E. y Sarramona, J. (2008). Teorías e instituciones
contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel.
García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (1996) Teoría de la Educación. Salamanca: Universidad
de Salamanca.
Murga, M.A. (2001). Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación. Guía didáctica.
Madrid: UNED.
Negrín, O. y Vergara, J. (2005) Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Madrid:
Universitaria Ramón Areces.
Pozo Andrés, M.M. del (Ed.), Álvarez, J.L., Luengo, J., Otero, E. (2004): Teorías e instituciones
contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
Sarramona, J. (2008) Teoría de la educación: reflexión normativa y pedagógica. Barcelona: Ariel.
Bibliografía complementaria (específicos por temas)
Bárcena, F. Larrosa, J., Mèlich, J.C. (2006) Pensar la educación desde la experiencia. Revista
Portuguesa de Pedagogía 40 (1), 233-259 (Tema 2).
Dewey,
J.
(1977)
Mi
credo
pedagógico.
Recuperado
de:
http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/TEMPORETTI/Dewey_Mi_credo_Pedagogico.pdf
(Tema 4)
Fernández Enguita, M. (1999) La escuela a examen. Madrid: Pirámide (Tema 3).
Freire, P. (1977) Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo XXI (Tema 4).
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Guttman, A. (2001) La educación democrática. Una teoría política de la educación. Barcelona:
Paidós (Tema 1).
Illich,
I.
(1985)
La
sociedad
desescolarizada.
Recuperado
de:
http://www.mundolibertario.org/archivos/documentos/IvnIllich_lasociedaddesescolarizada.pd
f (Tema 4)
Llavador, J.B., Hernández i Dobon, F.J. y Montané, A. (2008). Tradición y modernidad en las
políticas educativas en España: una revisión de las últimas décadas. Revista
Iberoamericana
de
Educación,
48
[en
línea].
Disponible
en:
http://www.rieoei.org/rie48a02.htm (Tema 5).
Makarenko,
A.
S.
(s.f.)
Poema
pedagógico.
Recuperado
http://frentepopular.files.wordpress.com/2009/11/poemapedagogico.pdf (Tema 4).
de:
Puelles, M. (1999). Educación e ideología en la España contemporánea. Madrid: Tecnos (Tema 5).
Rousseau, J.J. Emilio. Madrid: EDAF (Tema 4).
Saffange J.F (1994) Alexander Sutherland Neill (1983-1973). Perspectivas: revista trimestral de de
educación, XXIV (1-2) 220-230 (Tema 4).
Skliar, C. y Larrosa, J. (Comp.) (2009). Experiencia y alteridad en educación. Rosario (Argentina):
Homo-Sapiens (Tema 2).
Trilla J., Gros, B., López F. y Martín, M.J. (2003). La educación fuera de la escuela. Ámbitos no
formales y Educación Social. Barcelona: Ariel Educación (Tema 2).
Web relacionadas
− http://www.ite.educacion.es/ (Ministerio de Educación, Cultura y deporte. Instituto de
Tecnologías Educativas y Formación del profesorado)
− http://www.educacion.gob.es/cide/index.htm : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte:
Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa)
− http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm : Comisión Europea. Educación y
Cultura EAC.
− http://www.eun.org/web/guest;jsessionid=87D18A7707761CD5DE3C2A926CBFBCCD
:
European Schoolnet: organización sin ánimo de lucro que tiene como objetivo la innovación
en los procesos de enseñanza-aprendizaje que congrega a ministerios de educación
europeos, escuelas, profesores, investigadores y empresas del ramo.
− http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php : La red Eurydice, dependiente de
la Comisión Europea (EACEA), proporciona información sobre los sistemas y las políticas de
educación en Europa. El informe sobre el sistema educativo español será trabajado en lo que
afecta a la Etapa de Educación Primaria. Contiene de información oficial, pública y
actualizada (tema 5).
− http://www.educacion.gob.es/portada.html : Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del
Gobierno de España.
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Teorías e Instituciones Educativas
− http://www.oei.es/educacion.php : Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la
Educación, la Ciencia y la Cultura
− http://www.oapee.es/oapee/inicio.html
:
Organismo
Autónomo
Programas
Educativos
Europeos (OAPEE) es la Agencia Nacional para la gestión, difusión, promoción y estudios de
impacto del nuevo programa Erasmus+ en el ámbito de la educación y la formación (20142020) y del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) 2007-2013. Además, coordina y
participa en Proyectos nacionales e internacionales.
− http://www.unesco.org/new/es/education/ : Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.
− http://www.redined.mec.es : Red de información educativa que recoge investigaciones,
innovaciones y recursos producidos en España. Es un proyecto colaborativo del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte y de las comunidades autónomas a través de sus consejerías o
departamentos de Educación.
− http://historiageneraldelaeducacion.blogspot.com.es/ : Historia de la Educación es un blog de
los estudiantes de la Universidad Panamericana (México).
Recomendaciones para el estudio
Actitud abierta a la reflexión crítica y al diálogo constructor de nuevo conocimiento.
Materiales didácticos
Textos para las prácticas que se subirán al campus virtual y bibliografía complementaria.
Tutorías
En las tutorías de la asignatura se trabajará la técnica del análisis de contenido como metodología
para las prácticas de la asignatura (textos). El análisis de contenido es una técnica que permite
trabajar el texto realizando un análisis profundo de su significado. La categorización es la
herramienta más importante del análisis de contenido que consiste en clasificar conceptualmente
las unidades de texto que son cubiertas por una misma categoría.
En las tutorías se realizará también un seguimiento del trabajo grupal cuyo resultado es la
presentación al grupo-clase de las ideas del texto del autor, correspondiente al tema 4, trabajadas
con la técnica anterior.
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