PLAN DE TRABAJO DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN JARDIN DE NIÑOS: “Magisterio” CLAVE: 08DJN0034P DOMICILIO: Calle séptima y prolongación GRADO: 3° GRUPO: “A” EDUCADORA: Carmen Adriana Vega Hinojos JUSTIFICACIÓN: La secuencia didáctica se aplica para poner en práctica el conocimiento del número que tiene el niño e ir enseñándole cual es la función de los números, para que los identifique de forma oral y escrita. Las actividades aplicadas son lúdicas para que despierten el interés del niño y al mismo tiempo aprenda a identificar los números del 0 al 30. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “La feria de los números” PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Que el niño desarrolle su pensamiento reflexivo al identificar los números de forma escrita y oral para que los aplique en su vida cotidiana. ASPECTO: Numero CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático, Expresión y apreciación artísticas, lenguaje y comunicación, desarrollo físico y salud COMPETENCIA (S): - Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. -Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. - Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. APRENDIZAJE ESPERADO: -Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. - Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. - Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. - Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. - Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de diciembre del 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “Identificación visual del conteo de los números” ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista: identificaran cuál es su gafete de la lista de asistencia y así veremos cuantos niños faltaron y cuantos asistieron 5 minutos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Fecha 5 minutos Recreo 30 minutos Música 40 minutos Honores 15 minutos Lectura de cartas de madres de familia a sus hijos 15 minutos ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: -Para saber los conocimientos previos del niño - Hacer una suma con los números de los girar dos dados dados y al mismo tiempo vayan diciendo la secuencia de los números y así saber hasta -Repartir a los niños revistas y periódicos y luego una hoja de máquina y Resistol cual número saben contar El maestro va a ir diciendo los numero que le salieron al niño y el ira repitiendo después del docente - Identificarán los números en revistas o periódicos, y los pegarán en una hoja en orden de menor mayor Ponerle números en su hoja de máquina y que el niño identifique en revistas y periódicos los números que están escritos y los recorte y pegue. TIEMPO 75 minutos ORGANIZACIÓN Individual y grupal ESPACIOS FÍSICOS En el salón ADECUACIONES CURRICULARES NORMAS DE TRABAJO: Atender a las indicaciones de la maestra Respetar turnos RECURSOS dados, revistas, periódicos, hojas en blanco EVALUACIÓN Lista de cotejo FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de diciembre del 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “Identificación visual y forma escrita de los números” ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista: se encontrarán caritas pegadas y en se nombrará a cada niño y dirá presente, y se ira quitando la carita que está en su nombre y así contaremos cuantos niños asistieron y cuantos faltaron 5 minutos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Fecha 5 minutos Recreo 30 minutos Educación física 20 minutos Lectura de cartas de madres de familia a sus hijos 15 minutos ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: -Entregará un rompecabezas por parejas (en -Los niños deberán seguir una secuencia de los vez de llevar imágenes llevará números). números para poder armar el rompecabezas. -Dará frutilupis, una hoja de papel y un lápiz a cada niño y después ir nombrando números. -Tendrán que dibujar el número y poner la -Para sacarlos de la rutina y al mismo tiempo cantidad de frutilupis que se les nombro el sigan con el conteo de los números se hará una maestro. carrera donde en la entrada del salón habrá una Entregarle una hoja con números escrito, mesa llena de fichas las cuales contarán con donde tendrá que unir puntos para obtener la números ocultos debajo de la moneda. forma del numero escrito -Pasarán por una ficha pero la tendrán que transportar por medio de una cuchara sin que - Repartir cartulinas y revistas a los niños por se les caiga, al final voltearan las fichas y equipos tendrán que hacer una suma de los números que contienen cada ficha el equipo que tenga mayor resultado será el ganador. El niño tendrá que ir repitiendo después de algunos de sus compañeros los números que van diciendo para obtener la suma -Buscar situaciones donde ellos vean que se empleé los números y exponer su collage. TIEMPO 110 minutos ORGANIZACIÓN Individual, equipos ESPACIOS FÍSICOS Salón y patio ADECUACIONES CURRICULARES NORMAS DE TRABAJO: RECURSOS Escuchar las indicaciones de la maestra Respetar turnos Rompecabezas, frutilupis, lunetas, fichas de papel, 2 cucharas, hojas de máquina, crayolas EVALUACIÓN Lista de cotejo FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de diciembre del 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “Creando los números” ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista: se pegará un número a cada nombre del niño que asistió, y entre todos veremos cuales números nos faltan para tener una secuencia de ellos 5 minutos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Fecha 5 minutos Recreo 30 minutos Lectura de cartas de madres de familia a sus hijos 15 minutos ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: -Entre los niños lo formarán, ayudándose unos -Para tener conocimiento si ya saben por con otros. cuales números se conforman una cantidad. Se -Al elegir la tarjeta ver cual número es, y elegir harán dos equipos donde a cada niño se les esa cantidad con objetos que le proporcione la entregará un número del 0 al 9, y el maestro dirá maestra un número. Ir repitiendo después de la maestra los -Tener tarjetas con números y pasar a los niños números que le diga a que elijan una tarjeta -Identificarán que números falta en la secuencia -Repartirá hojas las cuales contendrán una que se les dio. secuencia de los números. -Repartir plastilina y luego nombrar un número. Entregarle la secuencia con números escrito, donde tendrá que unir puntos para obtener la forma del número escrito -Harán la forma del número que se les vaya indicando con plastilina. Dibujarles como es el número que tienen que hacer con la plastilina TIEMPO 125 minutos ORGANIZACIÓN Equipo e individual ESPACIOS FÍSICOS Salón de clases ADECUACIONES CURRICULARES Sino van muy pocos niños solo hacer un solo equipo NORMAS DE TRABAJO: RECURSOS Atender indicaciones Esperar turnos Tarjetas con números del 0 al 9, y del 1 al 30 objetos diversos como fichas, palitos, lápices, crayolas, hojas con actividades de secuencia, plastilina, hojas impresas EVALUACIÓN: Lista de cotejo FECHA DE REALIZACIÓN: 12 de diciembre del 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “Un vistazo por los números” ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista: pasar a cada niño a que pegue una carita y elegir a un niño a que cuente cuantos hombres faltaron y a una niña que cuente a las mujeres. Por último pasar a otro a que diga cuantos asistieron en total 5 minutos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Fecha 5 minutos Recreo 30 minutos Lectura de cartas de madres de familia a sus hijos 15 minutos Actividad de maestra de apoyo 80 minutos ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: Inicio -Se hará que el niño diga el número que se le -Leer una historia cuyo tema tenga que ver con esté mostrando. identificar números. En lugar de decir el número, -El niño aventará la pelota para tratar de tirar sostendré una tarjeta ilustrativa con el número los bolos los cuales tendrá atrás un numero o en ella. una letra y él nos tendrá que decir si es número, -Para hacer la clase más dinámica haré la cual es y cual esta antes y después de él. actividad del Juego de bolos. TIEMPO 45 minutos ORGANIZACIÓN Individual y forma grupal ESPACIOS FÍSICOS Salón de clases ADECUACIONES CURRICULARES NORMAS DE TRABAJO: Atender a las indicaciones de la maestra Esperar turnos RECURSOS Historia, tarjetas con números, bolos, pelotas EVALUACIÓN Lista de cotejo FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de diciembre del 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “La feria de los números” ACTIVIDADES PERMANENTES: Pase de lista, entregar a cada niño un número y que identifique cual es, después pegarlo en donde se encuentra su nombre 5 minutos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Fecha 5 minutos Recreo 30 minutos Lectura de cartas de madres de familia a sus hijos 15 minutos ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: Inicio -Encerrará solamente los que son números -En una cartulina poner diferentes letras y para saber si ya los identifican bien. números y pasar a cada niño. - Tendrán que colorear en la cuadricula el -Entregar a cada niño una hoja y que tenga número que les vaya diciendo la maestra. crayolas (azul, amarillo, rojo, anaranjado, verde, Solo ponerle los números que voy a dictar y gris, morado) en la cual tendrá una cuadricula el en vez de colorear va ir uniendo los puntos donde estarán algunos números. para obtener la forma del número que se les -Entregar por equipo un juego de memorama dicto -Tendrán que elegir los números que son iguales. TIEMPO 125 minutos ORGANIZACIÓN Individual ESPACIOS FÍSICOS Salón de clases, patio ADECUACIONES CURRICULARES NORMAS DE TRABAJO: Hacer caso a las indicaciones de la maestra RECURSOS Esperar turnos Memorama, lotería, disco, cartulina, hojas impresas y crayolas EVALUACIÓN Lista de cotejo INDICADORES DE PROCESO DE PRODUCTO -Que el niño identifique números, los escriba y -Que les llame la atención y lo puedan sepa contar. manipular e interactuar con el material que se les da. Herramienta de calificación (lista de verificación, escala estimativa o rúbrica) -Lista de cotejo Observaciones: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO Nombre de la alumna: Valeria Corona Cano Nombre de la maestra: Alva Rosina Salgado Monárrez Materia: Adecuación Curricular III Semestre en la Licenciatura en Educación Preescolar Enero 2014 JUSTIFICACION Epssura (2014) habla de que Gran parte de las dificultades del aprendizaje que se detectan en los primeros años escolares están profundamente relacionadas con anomalías del lenguaje concernientes a la motricidad, la sensopercepción, el desarrollo cognitivo y el desarrollo social del niño, y que no fueron identificadas ni tratadas a tiempo. Cuando se habla de un niño con problemas de aprendizaje, normalmente se hace referencia a un niño que a pesar de poseer una inteligencia media y una capacidad auditiva y visual dentro de los límites normales y no presenta graves problemas emotivos o motores, encuentra, sin embargo, cierta dificultad para realizar el trabajo escolar cotidiano. Y Epssura (2014) también dice que algunos niños con dificultades de aprendizaje presentan un déficit de percepción, confundiendo por ejemplo, las letras b y d, o palabras como sal y las. Pero también muchos otros niños normales leen y escriben letras y palabras al revés; hasta los siete años no resulta nada extraño que se cometan tales cambios. Muchos niños padecen trastornos del lenguaje que les impide desenvolverse con soltura en el colegio o relacionarse bien con sus amigos y eso puede marcarles de por vida. La solución está en conceder al problema la importancia que merece y saber prevenir esas alteraciones del habla antes que sea demasiado tarde. Mi situación didáctica está hecha para niños de tercer grado de preescolar de edad de 4 a 5 años, en donde se encuentran niños con distintas capacidades y diferentes problemas, en este caso yo me enfoque hacia un niño que tiene problemas de lenguaje, se llama Carlos, el cual la maestra tiene mucho batallando con él pues ha estado dos años con él y no había querido hablar, por más que le preguntaban él nunca contestaba nada. Hasta apenas ahora que entro al tercer año, empezó a decir unas cuantas palabras, así lo fue haciendo hasta ya hablar algunas cosas, pero aun así muestra dificultades para hablar y comprender el lenguaje hablado, así como gramática pobre y vocabulario limitado. Y esto hace posible que él no puede expresar bien sus ideas. Lo cual no le permite comprender del todo algunas actividades que la educadora le presenta, como ella no sabe muy bien cómo tratarlo, cuenta con un maestro de apoyo el cual le ayuda de vez en cuando, dejándole actividades extraescolares, para ir mejorando su lenguaje. Entonces yo realice una situación didáctica, incluyendo actividades que el resuelva teniendo los mismo aprendizajes propuesto a lograr en todos, y así él no se quede atrás con lo que yo quiero enseñar. Así que hice adecuaciones curriculares. Acevedo (2009) habla de que las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales Se realizarán las adecuaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas de él o los alumnos a partir de una selección, elaboración y construcción de propuestas que enriquecen y diversifican el currículum, teniendo en cuenta las prioridades pedagógicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula. Y en este caso se crearon adecuaciones ya que son Asidown (2005) nos dice que son apoyos educativos que los docentes de escuelas y colegios les brindan a los estudiantes que los necesitan. Las adecuaciones curriculares responden a las formas individuales de aprender de los estudiantes, por lo tanto no se aplican como “recetas” en el aula, sino que se hacen pensando y respondiendo a las necesidades individuales de cada estudiante. En este caso me vi a la tarea a realizar una situación didáctica pero adecuando a niños con problemas de lenguaje. Este es un problema y común a nivel prescolar, por lo general la mayoría de los niños que ingresan presentan una pronunciación deficiente por diferentes causas o situaciones. En la presente situación didáctica se pretende que con las adecuaciones que se hagan las actividades que todo el grupo va a realizar, el niño con problemas de lenguaje también lo haga, aprendiendo lo miso que sus compañeros, sin tener que quedarse atrás. Ya que Acevedo (2009) dice que el lenguaje infantil es un proceso relacionado con el aprendizaje y es en el preescolar cuando el niño tiene que interactuar con sus pares y lograra ampliar su capacidad para expresarse, para relacionarse e intercambia conocimientos por medio del lenguaje oral. En la medida que el niño sea capaz de comprender y utilizar el lenguaje, sus posibilidades de comunicación con los demás serán mayores, por ello el educador debe propiciar y permitir acciones en las que el niño haga uso de su lenguaje. Porque Organización Down (2014) dice que el lenguaje es muy es vital para el ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces armar proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto. Así que las actividades adecuadas van a servir al niño a que vaya desarrollando su lenguaje de una mejor forma, para poder expresarse de una manera más entendible, permitiendo una buena comunicación con los demás. CONCLUSIONES Las adecuación nos ayuda a ofrecer los mismos contenidos del programa en el que se encuentra la persona, pero disminuyendo los contenidos. En donde el docente debe conocer ampliamente los contenidos y los propósitos para poder realizar su propia planeación que se adapte a su contexto o necesidades. Los propósitos son los mismos para todos los alumnos, la forma de llegar a los objetivos es lo que cambia en las diferentes escuelas o en los diferentes grupos. De lo que debemos estar convencidos es de que, si se tiene la intención de realizar una planeación que responda a las necesidades educativas de los alumnos, hay que transformar la escuela, no en el sentido de conseguir grandes recursos, sino con lo que cuenta esta. Así que MARLEYBEL (2012) dice que para llevar cabo las adecuaciones curriculares, los maestros tendrán que partir de una clara concepción sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil, pues las adecuaciones deben concebirse como un tipo de intervención que puede determinar la dirección de tales procesos. Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. En donde lo más importante de hacer uso de estas es inclusión de los estudiantes con algún tipo de discapacidad en el sistema educativo. · Para poder realizar una adecuación curricular exitosa requeriremos de un cambio drástico en nuestra mentalidad y paradigmas educativos, profesionales y personales, en relación con la temática de discapacidad REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acevedo, G. (2009). Estrategias para mejorar el uso del lenguaje en preescolar. Universidad pedagógica nacional. México, D.F. Asidown (2005).Ventajas de la educación regular y las adecuaciones curriculares. Copyright. Costa Rica Marleybel (2012), Las adecuaciones curriculares,: http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/las-adecuaciones-curriculares Organización Down. Importancia del lenguaje: http://www.importancia.org/lenguaje.php Extraído el 24 de enero del 2014 Epssura. dificultades del lenguaje: http://www.epssura.com/index.php?option=com_content&view=article&id=398&catid=70:ninos &Itemid=232. Extraido el 24 de enero del 2014