LAS ADECUACIONES CURRICULARES Alumna: Mary Jose Morales Puente Siendo un elemento principal dentro de la integración educativa, las adecuaciones curriculares se llevan acabo cuando la escuela regular no cuenta con los medios para satisfacer las necesidades de los alumnos, o estas rebasan las posibilidades directas de trabajo pedagógico del profesor, es ahí cuando es necesario definir los apoyos que requieren los alumnos y proporcionárselos. La planeación del maestro y la evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, son los dos aspectos que se tienen que tomar en cuenta para que las adecuaciones curriculares sean sistemáticas y acertadas. Dentro de la planeacion se pretende que la acción del maestro este orientada al desarrollo integral de todos los alumnos, debe ser planificada adecuadamente. Se trata de una planeacion que logre responder a las necesidades de los alumnos y los profesores y guíe el trabajo cotidiano de la enseñanza. La planeacion constituye una acción mediadora entre los planes y programas de estudio y las escuelas y los grupos, siendo así considerada como el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general pueda ir bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las escuelas. Es una serie de operaciones que los profesores en conjunto llevan acabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, para poner en practica las experiencias de aprendizaje que irán a construir los alumnos. Los elementos a tomar en cuenta, para realizar la planeacion son: el conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes ( los planes y programas integran los principales componentes de la cultura general y del conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder según la edad y nivel de desarrollo, es ahí donde radica la importancia de analizar este elemento), el conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo (permite que la planeacion de las actividades se haga de forma realista, son una visión mas acertada de las necesidades que hay que atender, de lo que verdaderamente se puede hacer y de la manera como se pueden mejorar las condiciones existentes), así como el conocimiento de las características y necesidades educativas del alumnado (teniendo en cuenta este elemento, existe un fácil acceso al currículo, pues la programación tiene una doble vertiente: responder a la propuesta general de los planes y programas de estudio, y a las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos). Mediante la evaluación psicopedagógica se aprecian las necesidades de los alumnos con ritmos de aprendizaje distintos a los de sus compañeros. Para poder llevar acabo las adecuaciones curriculares, es necesario que los maestros tengan como punto de referencia para partir, una clara concepción sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. Dichas adecuaciones constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupos de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Para realizarlas se debe tomar en cuenta intereses, motivaciones, habilidades y necesidades de los alumnos. Existen ciertos criterios para que el maestro se apoye al momento de realizar las adecuaciones curriculares y estas resulten efectivas: Criterio de compensación, se da prioridad a las acciones para compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño. Criterio de autonomía/funcionalidad, se destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno para que resuelva necesidades básicas. Criterio de probabilidad de adquisición, hace referencia a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando a un lado los que presenten más dificultad. Criterio de sociabilidad, conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interacción con el grupo. Criterio de significación, selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades. Criterio de variabilidad, para propiciar el interés del alumno, se propician actividades diferentes a las habituales. Criterio de preferencias personales, potenciar el trabajo deacuerdo a las preferencias del alumno. Criterio de adecuación a la edad cronológica, valorar los intereses del alumno, dejando a un lado sus necesidades educativas especiales. Criterio de transferencia, contraste del aprendizaje que el niño con las situaciones cotidianas que vive afuera de la escuela, evitando el formalismo que se da dentro de las actividades escolares. Criterio de ampliación de ámbitos, favorece los aprendizajes que le permiten al alumno tener un amplio repertorio de sus ámbitos habituales de acción, enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Dentro de las adecuaciones existen dos tipos, las de acceso al currículo, que hacen referencia a las modificaciones de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, puedan desarrollar el currículo ordinario, que en su caso seria el adaptado. Las otras adecuaciones son las que se realizan a los elementos del currículo, estas, son el conjunto de modificaciones que se realizan en los propósitos (el maestro tiene que considerar las posibilidades reales de los alumnos para alcanzar determinados propósitos que se establecen en los programas de estudio de cada asignatura o área de conocimiento), contenidos (afectan a lo que se establece en los planes y programas), procedimientos de evaluación (utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados, diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar, consideración de los momentos de evaluación), la metodología, para atender las diferencias individuales de los alumnos (utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza diferenciados en función de las necesidades educativas de algunos niños).