Inglés para Matemáticos I, II y III

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA SINÓPTICO DE ASIGNATURA
ASIGNATURA:
CÓDIGOS:
CRÉDITOS:
DOCENTES:
Inglés para matemáticos I, II, III
ID2131, ID2132, ID2133
Tres
Virna Ferrari.
vferrari@usb.ve
Carlos Torrealba
ctorre@usb.ve
y
Introducción:
Inglés para matemáticos es un programa de inglés para fines específicos que está compuesto por tres
cursos cuyos códigos son: ID2131, ID2132 y ID2133. Este programa tiene modalidad mixta, es decir una
parte presencial y la otra utilizando un Wiki que contiene actividades, ejercicios e información de interés
para los estudiantes.
En este programa, los estudiantes desarrollaran las destrezas inherentes al aprendizaje de los idiomas, a
saber: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita utilizando contenido
relacionado con las matemáticas. El contenido matemático se les dará a través de videos, conferencias y/o
lecturas relacionadas con ese tema. En los dos primeros trimestres los estudiantes elaborarán exposiciones
cortas en inglés de algún tema relacionado con las matemáticas, escribirán textos también cortos y
resúmenes y responderán preguntas acerca de videos y leerán textos sobre temas de matemáticas.
Durante el tercer trimestre, los estudiantes tienen mayor énfasis en las matemáticas que en el inglés, pues
comienzan a aplicar todo lo aprendido en esa lengua para escribir textos de matemáticas como por
ejemplo biografías de matemáticos y una publicación periódica de artículos relacionados con las
matemáticas entre otros, además deben asistir a conferencias de matemáticos y dar una conferencia y una
clase relacionada con el área de las matemáticas pura o aplicada, también ven videos y leen artículos
relacionados con esa ciencia.
Objetivos Didácticos:
Objetivo General:
o Al finalizar estos tres cursos el estudiante será capaz de comprender textos orales y escritos y
producir testos orales y escritos en inglés que versen sobre diversos contenidos de su especialidad
en el idioma inglés
Objetivos específicos:
1. En el área de las nuevas tecnologías (Tics).
o Proporcionar al estudiante una formación de carácter teórico-práctico que contribuya a valorar las
TIC en su actividad profesional.
Programa revisado y adaptado por la profesora Virna Ferrari y el profesor Carlos Torrealba en el 2010
o
Al finalizar el programa el estudiante estará en capacidad de manejar los recursos inherentes a las
nuevas tecnologías que les faciliten la búsqueda, manejo, desarrollo, análisis y producción de
información en el área en la que se desarrollen.
2. En las cuatro área del aprendizaje de las lenguas
o Reconocer y producir el vocabulario técnico y las estructuras lingüísticas más usadas dentro del
área de las matemáticas.
Comprensión Oral
o Incrementar la comprensión oral del ingles hablado
o Incrementar la capacidad de comprensión oral de los estudiantes cuando éstos se ven expuestos a
tópicos relacionados con las matemáticas.
Expresión Oral
o Desarrollar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes
o Presentar de manera oral el contenido de artículos de publicación periódica especializados en el
área de las matemáticas.
o Presentar de manera oral el resultado de investigaciones hechas por los estudiantes sobre un tema
en el área de las matemáticas.
Comprensión escrita
o Incrementar la comprensión escrita de lecturas relacionadas con el área de las matemáticas
o Reconocer y comprender textos que contengan los siguientes patrones retóricos: Definición,
Descripción, Clasificación y Comparación y contraste
o Leer y comprender textos de alto nivel en el área de las matemáticas
Expresión escrita:
o Conocer y producir textos que contengan los siguientes patrones retóricos: Definición,
Descripción, Clasificación y Comparación y contraste.
o Obtener las destrezas necesarias para escribir “abstracts” y reportes técnicos en el área de las
matemáticas en inglés
o Escribir ensayos en el área de las matemáticas.
Contenido por trimestres:
Primer trimestre – ID2131
o Desarrollo de las destrezas productivas y receptivas
o Terminología matemática usada para leer ecuaciones
o Estrategias de lectura
o Estrategias de escritura
o Patrones retóricos definición, descripción, clasificación y comparación y contraste
o Presentaciones orales de tópicos relacionados con las matemáticas
o Uso de las Tics
Segundo trimestre – ID2132
o Desarrollo de las destrezas productivas y receptivas (cont.)
Programa revisado y adaptado por la profesora Virna Ferrari y el profesor Carlos Torrealba en el 2010
o
o
o
o
o
o
Terminología matemática usada para leer ecuaciones (cont.)
Estrategias de lectura (cont.)
Estrategias de escritura (cont.)
Patrones retóricos causa-efecto, hipótesis y argumentación
Presentaciones orales de tópicos relacionados con las matemáticas
Uso de las Tics (cont.)
Tercer trimestre – ID2133
o Presentaciones orales de tópicos relacionados con las matemáticas
o Habilidades orales y escritas que requieran nivel de suficiencia intermedio alto en inglés
o Discusiones sobre tópicos matemáticos
o Uso de las Tics (cont.)
o Planificar videos conferencias para matemáticos. planificar una conferencia y una clase
relacionada con el área de las Matemáticas Pura o Aplicada.
Contenidos Fundamentales
1.
Base de datos
2.
Contextualización de las TIC en Matemática
3.
Procesadores de texto, navegadores de Internet, correo electrónico, blogs, wikis y otras
tecnologías emergentes.
4.
Tipos de software para hacer evaluaciones formativas y sumativas.
5.
Internet, la World Wide Web.
6.
Proyectos en red (Microsoft Project, SmartWorks Project, etc)
7.
Textos de Matemáticas en Inglés
Actividades Fundamentales:
1.
Búsqueda de información bibliográfica y digitalizada, base de datos
2.
Seleccionar varias herramientas específicas de las TIC para los cursos; y pedir a los estudiantes
que identifiquen que tipo de contenido en matemática pueden estar asociados a esas herramientas
y discutir cómo éstos se pueden apoyar en las TIC.
3.
Proponer a los estudiantes que preparen un proyecto de clase sobre un tema específico de
matemática que incluya instrucción sobre la utilización de las TIC: procesadores de texto,
navegadores de Internet, correo electrónico, blogs, wikis y otras tecnologías emergentes.
4.
Solicitar a los estudiantes que presenten a sus compañeros los proyectos y que reflexionen en las
habilidades relacionadas con estas herramientas.
5.
Proponer a los estudiantes que integren, en sus proyectos, determinados tipos de software para
hacer evaluaciones formativas y sumativas y que luego intercambien esos proyectos con otros
Programa revisado y adaptado por la profesora Virna Ferrari y el profesor Carlos Torrealba en el 2010
compañeros para obtener recomendaciones de ellos en el contexto de una comunidad profesional
de aprendizaje.
6.
Describir cómo la utilización de las TIC y de determinados tipos de software puede contribuir a
que los estudiantes profundicen en conocimientos en Matemática. Mostrar, cómo el uso de estas
tecnologías digitales puede complementar su formación académica
7.
Examinar el objetivo y estructura de Internet y de la World Wide Web, así como las experiencias de
los usuarios de estos medios.
8.
Explorar los distintos recursos que ofrecen las TIC y que los estudiantes pueden utilizar para
incrementar sus conocimientos en sus asignaturas.
9.
Analizar materiales en línea para identificar en ellos las características principales que
contribuyen a profundizar la comprensión de los contenidos en Matemática
10. Demostrar el uso de software para gestión de proyectos en red (Microsoft Project, SmartWorks
Project, entre otros)
11. Debatir tanto el uso de la comunicación en línea como de entornos para colaboración en línea por
los estudiantes para apoyar la realización de proyectos y su aprendizaje colaborativo
12. Examinar el objetivo del presentador multimedia. Proponer a los estudiantes que elaboren,
utilizando recursos informáticos, una presentación multimedia sobre un tema de su elección.
13. Mostrar una serie de programas relacionados con determinadas áreas académicas (por ejemplo,
visualizaciones para Matemática; paquetes de análisis de datos; simulaciones de desempeño de
funciones para ciencias sociales; y recursos referenciales para lenguaje)
14. Discutir cómo los programas contribuyen a que los estudiantes comprendan conceptos esenciales
y los apliquen para resolver problemas complejos.
15. Proponer a los estudiantes que analicen programas específicos relacionados con sus cursos y
describan cómo contribuyen a la comprensión de conceptos y a la solución de problemas
complejos de su entorno.
Evaluación de los Aprendizajes
La evaluación puede ser ajustada a los intereses y necesidades de los estudiantes. Sin embargo, se
proponen los siguientes criterios generales que permitan la valoración de los aprendizajes de los
estudiantes.
1.
La organización de los cursos debe permitir formular indicadores de logro de las en los
contenidos desarrollados
Programa revisado y adaptado por la profesora Virna Ferrari y el profesor Carlos Torrealba en el 2010
2.
En los diferentes momentos que se planifiquen en los trimestres es importante establecer una
secuencia de aprendizaje adecuada, que permite apreciar cómo los estudiantes desarrollan
habilidades de comunicación utilizando las TIC
3.
Las actividades tienen que permitir distintos ritmos de aprendizaje en su ejecución
4.
Las situaciones de aprendizajes programadas deben ser coherentes con los propósitos de orden
metodológico que se establezcan.
5.
Las situaciones de aprendizajes deben promover el desarrollo de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales, tanto para expresarse en lenguaje matemático en inglés, así como
la valoración de las Tic en este proceso..
6.
Es necesario considerar la percepción del estudiante y sus compañeros acerca de los
conocimientos alcanzados y sobre el esfuerzo empleado. Además, es importante programar y
desarrollar actividades de autoevaluación, ya que esto podría contribuir al desarrollo de la
autonomía de los estudiantes.
Programa revisado y adaptado por la profesora Virna Ferrari y el profesor Carlos Torrealba en el 2010