Untitled - Museo Interactivo de Economía

ESTIMADO MAESTRO:
El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
1
ÍNDICE
1. Mensajes de las Experiencias MIDE Involucradas
3
2. Objetivos
4
3. Relaciones con las pruebas Financieras PISA
5
4. Relaciones Generales con la RIEB 2011
5
5. Actividades Previo a la Visita
5.1. El paquete Económico
6
5.2. Familias del Mundo
10
5.3. Los Intermediarios y sus Servicios
12
5.4. Actividad de cierre
16
6. Actividades posteriores a la visita
6.1. El paquete Económico
18
6.2. Familias del Mundo
20
6.3. Los Intermediarios y sus Servicios
22
6.4. Actividad de Cierre
23
7. Glosario
2
26
MENSAJES DE LAS
EXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
Podemos comparar el
nivel de desarrollo humano
de los países empleando los
tres indicadores del Índice de
Desarollo Humano a partir de
analizar las imágenes de algunas
familias del mundo que muestran
posibles condiciones de vida en
sus países y reforzándolo con
datos estadísticos de los
mismos.
Familias del
mundo
Los intermediarios financieros
ponen en contacto a los
ahorradores con los solicitantes
de crédito, además de brindar
otro tipo de servicios a individuos y
empresas (seguros, arrendamientos,
intercambio de divisas, entre otros).
Distribución de los
recursos para el desarrollo
económico de la sociedad.
Los
intermediarios
y sus
servicios
El paquete
económico
El paquete
económico es un
conjunto de documentos
elaborados cada año por los
poderes ejecutivo y legislativo
para determinar de dónde
provendrán los ingresos del
gobierno y en qué se gastarán, con
base en la situación económica
del país. Va acompañado de
un complemento legal para
hacer ajustes en caso de
ser necesario.
3
OBJETIVOS
1.Conocer el proceso que se lleva a cabo para la conformación del paquete económico
en México.
2.Comparar el nivel de desarrollo humano de los países empleando los tres indicadores
del IDH.
3.Reconocer la función de los diferentes intermediarios financieros y los servicios que
ofrecen.
4.Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Crecimiento económico
• Criterios Generales de Política Económica
• Desarrollo Humano
• Esperanza de vida
• Índice de Desarrollo Humano (IDH)
• Intermediación financiera
• Intermediarios financieros
• Ley de Ingresos de la Federación
• Miscelánea fiscal
• Nivel educativo
• Paquete económico
• Presupuesto de Egresos de la Federación
• Producto Interno Bruto per cápita
• Producto Interno Bruto (PIB)
• Sistema financiero mexicano
4
RELACIONES CON LAS
COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
• Panorama financiero
CONTENIDOS
• Planificación y gestión financiera
• Identificar información financiera
PROCESOS
• Aplicar conocimiento financiero
• Individual
• Social
• Educación y trabajo
CONTEXTOS
• Actitudes y confianza sobre asuntos financieros
ASPECTOS
ACTITUDINALES
• Acceso a los productos monetarios y financieros
RELACIONES GENERALES
CON LA RIEB 2011
ASIGNATURAS
Formación
Cívica y Ética
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
II
Valora las fortalezas de un
gobierno democrático.
III
Compara la producción y
comercialización de diferentes
productos.
III
Geografía
IV
Reconoce factores que inciden en la
calidad de vida de las personas.
Reconoce diferencias socioeconómicas
en el mundo, a partir del Producto
Interno Bruto (PIB) por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
5
PREVIO A LA VISITA
EL PAQUETE ECONÓMICO
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
II
Valora las fortalezas de un
gobierno democrático.
Formación
Cívica y Ética
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce las fuentes de ingreso del
gobierno y los principales egresos
que requiere nuestro país.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Porta-textos con un listado de los
ingresos y egresos que plantea el
gobierno de nuestro país
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Criterios Generales de Política Económica
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Paquete económico
Presupuesto de Egresos de la Federación
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar
financiero personal afecta y es
afectado por la comunidad local,
la nación e incluso las actividades
mundiales.
CONTEXTO PISA
Social
6
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información
y educación.
ACTIVIDADES
• Previo a la clase, divida al grupo en equipos de 5 integrantes y solicite que
investiguen en sus libros de texto o en internet:
- ¿Cuáles son las fuentes de ingreso del gobierno que permiten a los
poderes de la unión cumplir con sus funciones y las necesidades del
país?
- ¿Cuáles son los principales rubros a los que se destinan dichos recursos?
• Comience la actividad solicitando dos o tres voluntarios para explicar la
definición de los conceptos ingreso y egreso. Revise sus aportaciones y,
en caso de ser necesario, proponga ajustes.
• Pida que levanten la mano quienes reciben dinero de sus papás para
gastar en la escuela y pregúnteles si saben de dónde lo obtienen. Escuche
las respuestas y dirija la reflexión a considerar que el salario que obtienen
los papás por un trabajo debe provenir de algún lado.
• Pregunte en qué piensan gastar su dinero el día de hoy. Escuche algunas
respuestas y cuestionen:
- ¿Qué pasaría si sólo pudieran gastar la mitad del dinero?
- ¿En que lo utilizarían?
- ¿Cómo decidieron qué cosas comprarían o dejarían de comprar con ese
presupuesto reducido?
• Invite a reflexionar que, al igual que ellos en su gasto diario, el gobierno
sólo cuenta con cierta cantidad de dinero para cubrir todos los gastos que
tiene y que, para lograrlo, requiere un plan en el que debe especificar de
dónde provendrán sus ingresos y en qué se gastarán; ese plan se elabora
con base en la situación económica del país y debe estar acompañado de
un complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.
• Indique que a este plan se le denomina Paquete Económico y que es
un ejercicio que el gobierno hace cada año, desde inicios del mes de
septiembre y hasta diciembre, para que esté listo para iniciar el 1° de
enero del siguiente año.
7
• Solicite que recuperen la información investigada sobre los ingresos y
egresos del gobierno y pida que por equipos llenen las dos primeras
columnas del porta-textos (ingresos y egresos) que se encuentra al final
de la actividad. Designe un periodo no mayor a quince minutos para
la actividad, cuidando que ingresen la mayor cantidad de rubros en la
columna de egresos.
• Al terminar, reflexionen sobre la importancia de los diferentes egresos
anotados en el porta-textos y solicite que por equipos seleccionen al
menos cuatro que, consideren, deban contar con mayores recursos
económicos. Pida que los anoten en la casilla de Prioridades, escribiendo
la justificación correspondiente para cada uno.
• Indique que el establecimiento de estas prioridades es una breve muestra
de cómo nuestros legisladores, al discutir el Paquete Económico, deben
hacer un ejercicio de ponderación para asignar los recursos considerando
aquéllos de mayor impacto o urgencia entre las diversas necesidades de
nuestro país.
• Solicite que cada equipo anote atrás del porta-textos una reflexión sobre
la importancia de que nuestro país cuente con un paquete económico.
Dirija la reflexión a considerar que, con base en éste, el gobierno puede
administrar sus presupuestos de forma sistemática y organizada para
procurar el buen funcionamiento de las finanzas del país y velar por los
intereses de los ciudadanos.
• Mencione que en su próxima visita al MIDE, participarán en la experiencia
El paquete económico en donde podrán observar qué otros elementos
son necesarios para la construcción de esta planeación y cómo es que
estos conceptos afectan tanto el crecimiento económico del país como
nuestra vida cotidiana.
8
PORTA-TEXTOS
PAQUETE ECONÓMICO
Ingresos
Egresos
Prioridades
9
FAMILIA DEL MUNDO
ASIGNATURAS
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Geografía
III
Reconoce factores que inciden en
la calidad de vida de las personas.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce el nivel de desarrollo
humano de los países, empleando
los tres indicadores del IDH.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Tabla comparativa de información
y nivel de educación entre algunos
países del mundo
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Desarrollo Humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Nivel educativo
Producto Interno Bruto per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Diferenciar entre ingresos y egresos.
Comparar la calidad de vida.
CONTEXTO PISA
Individual
Social
Hogar y familia
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y
a la información.
ACTIVIDADES
• Antes de realizar su visita a la experiencia Familias del mundo, pida que se
dividan en equipos pequeños.
•Explique que el reto de la actividad será conocer elementos significativos
sobre las familias de diversos países.
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•Designe uno de los siguientes países a cada equipo para que investiguen los
datos y completen la tabla siguiente.
1. China
2. Polonia
3. Gran Bretaña
4. Mali
5. Italia
6. Australia
7. México
8. Cuba
9. Japón
10. India
11. Egipto
12. Chad
13. Ecuador
EJEMPLO DE TABLA
País:
País
Parte del
mundo
donde se
encuentra
el país
Idioma
predominante
Tipo de
alimentación
Tipos de
servicios
de salud
(seguridad
social)
Tipos de
servicios
públicos
Instituciones
(alumbrado,
a nivel
mundial
transporte,
limpieza,
agua
potable,
drenaje)
educativas
reconocidas
•Pida que añadan a su tabla las siguientes preguntas, que serán contestadas
durante su visita a la experiencia Familias del mundo del Museo Interactivo
de Economía.
11
1. ¿Cuál es la población del país en millones de personas?
2. ¿Cuál es la esperanza de vida en hombres?
3. ¿Y en mujeres?
4. ¿Cuál es el porcentaje de población rural?
5. ¿Cuál es la tasa de fertilidad?
6. ¿Cuál es el Índice de Desarrollo Humano?
7. ¿Cuál es el porcentaje de la población urbana?
8. ¿Cuál es el porcentaje de alfabetización en mujeres?
9. ¿Cuál es el porcentaje de población que tiene acceso a agua potable?
10. ¿Cuál es el porcentaje de alfabetización en hombres?
11. ¿Cuál es el Producto Interno Bruto per cápita ajustado al poder de
compra?
•Invite a que observen y disfruten de la experiencia Familias del mundo.
LOS INTERMEDIARIOS Y SUS SERVICIOS
ASIGNATURAS
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formación
Cívica y Ética
III
Compara la producción y la
comercialización de diferentes productos.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce la importancia de los
intermediarios financieros como
dinamizadores de la economía
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Intermediación financiera
Intermediarios financieros
Sistema financiero mexicano
CONTEXTO PISA
Educación y trabajo
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Listado de intermediarios financieros
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica los productos y/o servicios
que ofrecen los intermediarios
financieros.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a los productos
monetarios y financieros.
ACTIVIDADES
•Previo a la actividad:
- Organice un espacio libre de mobiliario en donde se puedan mover con
seguridad.
- Solicite que investiguen qué son los intermediarios financieros y tres
tipos de éstos que se pueden encontrar en nuestro país.
•Anote en el pizarrón los siguientes conceptos:
- Ahorrador
- Solicitante de crédito
• Pida que elijan uno de los conceptos anotados en el pizarrón, sin comentarlo
con sus compañeros, de manera que sólo ellos sepan cuál eligieron. Solicite
que lo anoten en un pedazo de papel de aproximadamente diez centímetros
cuadrados y lo guarden doblado en su mano; designe un periodo no mayor
a dos minutos para la actividad.
•Explique que cada ahorrador o solicitante de crédito deberá encontrar a
su contraparte entre sus compañeros utilizando únicamente la mímica para
comunicarse; designe un periodo no mayor a un minuto para esto.
•Reflexione lo sucedido enunciando las siguientes preguntas:
- ¿Por qué no todos lograron encontrar a su contraparte?
- ¿Qué fue lo que sucedió?
- ¿Que necesitaríamos para que la actividad se realice con mayor eficiencia?
•Permita que expresen libremente sus impresiones y resalte la importancia
de contar con un intermediario que facilite la interacción entre ambas
partes.
•Designe a dos alumnos que jugarán el rol de intermediarios; ellos estarán
facultados para ver los papeles de sus compañeros y poder hablar,
facilitando la búsqueda entre ahorradores y solicitantes de crédito.
•Pida que repitan la actividad, ahora con la ayuda de los intermediarios.
Designe un periodo de un minuto y medio para realizarla.
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•Al terminar el tiempo, reflexionen sobre lo sucedido, con ayuda de las
siguientes preguntas:
- ¿Todos encontraron a su contraparte?
- ¿Cómo ayudaron los intermediarios a la realización de la actividad?
Intente resaltar que los intermediarios ofrecieron un par de elementos
con los que no contaba el resto de los participantes: la información y el
lenguaje, y que pusieron éstos a su servicio para simplificar y agilizar la
actividad.
- ¿Fueron suficientes los intermediarios?
•Al terminar, explique que en las actividades económicas existen
intermediarios financieros, éstos se encargan de poner en contacto a las
personas que desean ahorrar con aquellos que desean solicitar cualquier
tipo de crédito o invertir. . Resalte que estas actividades son realizadas por
diversas instituciones financieras, lo cual permite que el dinero esté en
constante movimiento para que se generen empleos, se paguen salarios,
se demande un incremento en la producción y en el consumo, es decir, que
la economía mantenga su dinamismo.
•Detalle que las actividades financieras son llevadas a cabo por diferentes
actores entre los que se encuentran los bancos, pero que también existen
otras instituciones que las realizan.
•Pida que se dividan en equipos de tres integrantes y recuperen la
información investigada sobre los intermediarios financieros; indique que
la compartan y la utilicen para completar las tres primeras columnas de la
tabla de intermediarios financieros que se encuentra al final de la actividad;
deben hacerlo de la siguiente manera:
- En la columna “Intermediarios financieros”, anotarán el término genérico
del intermediario, por ejemplo, “bancos”.
- En la columna “Ejemplos cotidianos”, anotarán las marcas o nombres
comerciales de los negocios que conocen, por ejemplo, Bancoahorrar,
Ban-quito, etcétera. Invítelos a poner tantos como recuerden.
- En la columna “Productos y/o Servicios que ofrece”, deben recordar
o reflexionar qué ofrecen estas instituciones y, por lo tanto, en qué se
diferencian. Enfatice que no hay problema si no lo saben con exactitud
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o no lo recuerdan, ya que esta información se revisará en la visita al
MIDE; designe un periodo de 20 minutos aproximadamente para
esta actividad.
•Al terminar, pida que compartan la información que plasmaron.
Conforme cada equipo haga su presentación, solicite al resto del grupo
que contribuya con ideas o ajustes y usted haga lo mismo en caso de
que la información presente errores o requiera cambios.
•Durante la presentación es muy posible que se generen nuevas dudas
sobre las instituciones y su funcionamiento. Se sugiere que tome nota
de estas preguntas en el pizarrón e indique a los jóvenes que las anoten
para resolverlas en la próxima visita al MIDE.
•Comente que deben guardar la tabla, ya que en su visita al MIDE
complementarán la columna faltante y tratarán de responder las
preguntas que surgieron.
TABLA DE INTERMEDIARIOS FINANCIEROS
Pida que completen en equipo la siguiente tabla con la información
investigada sobre los intermediarios financieros y que integren los
recuadros que sean necesarios.
Intermediario
financiero
Ejemplos cotidianos
Productos y/o
servicios que ofrece
¿Cómo
funciona?
15
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Revisa la información y elementos
necesarios para visitar el MIDE.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Criterios Generales de Política
Económica
Desarrollo Humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Intermediación financiera
Intermediarios financieros
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Nivel educativo
Paquete económico
Presupuesto de Egresos de la Federación
Producto Interno Bruto (per cápita)
Producto Interno Bruto (PIB)
Sistema financiero mexicano
CONTEXTO PISA
Individual
social
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Propósito grupal de la visita
Lista de aspectos a investigar.
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica las causas del cambio
climático.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a los productos
monetarios y financieros.
ACTIVIDADES
•Comience la sesión comentando la proximidad de la visita a MIDE.
•Repase las actividades que han realizado hasta ahora, anotando en el
pizarrón los conceptos económicos involucrados en cada una de ellas
y solicite que redacten en su cuaderno una definición personal de cada
concepto.
•Reflexione cuál es el propósito de la visita al MIDE, anote en el pizarrón
las ideas generadas y complemente la información proporcionada, para
determinar el propósito general de la visita.
•Pida que escriban este propósito en su cuaderno.
• Organice al grupo en tres equipos con igual número de integrantes y asigne
un orden para que cada uno visite las experiencias del MIDE, cuidando que
nunca se junten dos equipos.
•Comente que visitarán la experiencia de El paquete económico, donde
revisarán el proceso que se lleva a cabo para la determinación de
los ingresos y egresos públicos de nuestro país y el mecanismo para la
consiguiente aprobación de la Ley de Ingresos y el Presupuesto de Egresos
que conforman el paquete económico de México.
•En la experiencia Familias del mundo podrán comparar el nivel de
desarrollo humano de algunos países, a través de imágenes.
•Invite a los jóvenes a que en cinco minutos anoten en sus cuadernos al
menos dos preguntas que aún tengan sobre estas exhibiciones.
•Comente que, al visitar la experiencia Los intermediarios financieros,
identificarán la importancia del ahorro como sustento del crédito y los
diferentes intermediarios financieros.
• Por último, recuerde las reglas de autocuidado y cooperación que deberán
seguir durante la visita al MIDE y la actitud alerta que deben mantener.
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PREVIO A LA VISITA
EL PAQUETE ECONÓMICO
ASIGNATURA
Formación
cívica y ética
BLOQUE
II
INDICADOR DE LOGRO
Comprende la importancia de la
participación de los poderes de la unión
en el paquete económico de México.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Ley de Ingresos de la Federación
Presupuesto de Egresos de la Federación
Criterios Generales de Política Económica
Miscelánea fiscal
Paquete económico
CONTEXTO PISA
Social
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las fortalezas de
un gobierno democrático.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cartel de divulgación sobre las
funciones de los poderes de la unión
en la construcción y aprobación del
paquete económico de México
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce que el bienestar financiero
personal afecta y es afectado por
la comunidad local, la nación y las
actividades mundiales.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la información y educación.
ACTIVIDADES
• Previo a la clase, divida al grupo en tres equipos con número equitativo de
integrantes. Asigne a cada uno alguno de los poderes de la unión (ejecutivo,
legislativo y judicial) y pida que lo investiguen tomando en cuenta su
participación en la Ley de Ingresos y Miscelánea Fiscal y en el Presupuesto
de Egresos de la Federación.
• Inicie la actividad recordando la experiencia de El paquete económico que
tuvieron en el Museo Interactivo de Economía. Pida que recuerden cuáles
fueron los poderes de la unión que revisaron durante la actividad y qué
secretarías de estado participaron en la toma de decisiones del paquete
económico de la experiencia MIDE.
•Solicite que se dividan en los tres equipos previamente asignados y que
compartan la información que investigaron sobre el paquete económico
de México.
•Pida que anoten los puntos principales de las funciones que corresponden
al poder de la unión que les fue asignado. Asigne 15 minutos para ello.
•Al terminar, solicite que realicen un cartel informativo en donde detallen
la participación del poder de la unión que les fue asignado, en el paquete
económico. Invite a analizar la información tomando en cuenta que dicho
paquete es un conjunto de documentos que la Secretaría de Hacienda y
Crédito Público propone cada año, y que los poderes ejecutivo y legislativo
discuten, ajustan y aprueban para determinar de dónde provendrán los
ingresos del gobierno y en qué se gastarán, con base en la situación
económica del país, acompañado de un complemento legal para hacer
ajustes en caso de ser necesario. Ofrezca 20 minutos para esta actividad.
•Pida que presenten sus carteles justificando la información plasmada en
ellos conforme a la investigación que realizaron.
•Durante la elaboración del cartel, monitoree el avance y atienda las dudas
o comentarios que surjan en torno a la información, o bien proponga
ajustes a los datos que plasmen.
19
FAMILIAS DEL MUNDO
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
IV
Reconoce diferencias socioeconómicas en
el mundo, a partir del Producto Interno
Bruto (PIB) por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Geografía
INDICADOR DE LOGRO
Identifica los indicadores del Índice de
Desarollo Humano (IDH), a partir de
analizar las imágenes de algunas familias
del mundo que muestran posibles
condiciones de vida en su país.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Tabla de indicadores del Índice de
Desarollo Humano (IDH) de diversos
países
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Desarrollo Humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Nivel educativo
Producto Interno Bruto per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce la diferencia de la calidad
de vida de algunos países del mundo.
CONTEXTO PISA
Individual
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la educación.
ACTIVIDADES
•Previo a la actividad, pida los siguientes materiales: tabla de investigación
completa (trabajo de investigación en casa/escuela y experiencia (MIDE).
•Comente lo observado en la experiencia Familias del mundo.
•Pida que revisen sus tablas de investigación completas y que le dicten los
datos correspondientes de cada país para anotarlos en el pizarrón.
20
Esperanza de vida
País
IDH
Hombres
Mujeres
Porcentaje de
alfabetización
Hombres
Mujeres
PIB per
cápita
China
Polonia
Gran
Bretaña
Malí
Italia
Australia
México
Cuba
Japón
India
Egipto
Chad
Ecuador
•Solicite que, con la información obtenida de todos los países, generen una
gráfica en la que en el eje vertical coloquen el IDH, y en el horizontal, los
países, para observar las diferencias entre ellos. Realice las combinaciones
pertinentes utilizando los datos obtenidos en las tablas pasadas.
•Reflexionen sobre las diferencias entre cada uno de los países.
•Invite a pensar en los recursos con los que cuentan (salud, educación e
ingresos).
21
LOS INTERMEDIARIOS Y SUS SERVICIOS
ASIGNATURA
BLOQUE
Formación
Cívica y Ética
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la producción y la
comercialización de diferentes productos.
INDICADOR DE LOGRO
Reconoce la importancia de los
intermediarios financieros como
dinamizadores de la economía.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Tabla con información sobre los
intermediarios financieros.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Intermediación financiera
Intermediarios financieros
Sistema financiero mexicano
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica los propósitos, productos
y/o servicios que ofrecen los
intermediarios financieros.
CONTEXTO PISA
Educación y trabajo
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a los productos monetarios
y financieros.
ACTIVIDADES
• Retome el tema de los intermediarios financieros revisados durante la visita
al MIDE.
• Invite a recordar la mayor cantidad de intermediarios, productos y servicios
que puedan y anótelos en el pizarrón.
• Solicite que saquen la Tabla de Intermediarios Financieros trabajada previo
a la visita al MIDE, y que se agrupen como lo hicieron en dicha actividad.
•Reflexionen cuáles de los intermediarios que están en el pizarrón ya
se encontraban contemplados en las tablas que realizaron y cuáles no;
complemente la reflexión indicando que la intermediación financiera se
encuentra en un constante crecimiento que responde a las necesidades de
la población.
22
• Solicite que completen la tabla incorporando la información que obtuvieron
en la visita a la experiencia del MIDE. Tendrán que completarla de la
siguiente manera:
- En la columna Intermediarios financieros, escribirán los nombres
genéricos de los “nuevos” intermediarios que conocieron en el MIDE y
que no habían incluido en la actividad anterior.
- En la columna “Ejemplos cotidianos”, complementarán sólo las filas de
los “nuevos” intermediarios financieros anotados.
- En la columna “Productos y/o Servicios”, anotarán la información faltante
para todos los intermediarios financieros plasmados.
- En la columna “Cómo funcionan”, colocarán una breve explicación del
propósito y las actividades principales de cada intermediario.
•Invite a reflexionar cuáles de estos productos son utilizados en casa y qué
beneficio han obtenido de ellos.
• Cierre la actividad generando una conclusión grupal sobre la finalidad de la
intermediación financiera, orientándola a recordar que los intermediarios
financieros ponen en contacto a los ahorradores con los solicitantes de
crédito, además de brindar otro tipo de servicios financieros a individuos y
empresas (seguros, arrendamientos, intercambio de divisas, entre otros).
ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Transmite lo aprendido
con la comunidad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Boletín informativo de
conceptos financieros
23
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Crecimiento económico
Criterios Generales de Política
Económica
Desarrollo Humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Intermediación financiera
Intermediarios financieros
Ley de Ingresos de la Federación
Miscelánea fiscal
Nivel educativo
Paquete económico
Presupuesto de Egresos de la Federación
Producto Interno Bruto per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
Sistema financiero mexicano
CONTEXTO PISA
Individual
Social
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica conceptos económicos
a investigar.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Actitudes y confianza sobre
asuntos financieros.
ACTIVIDADES
• Retome los conceptos revisados a lo largo de las actividades y pida que
enfaticen la importancia del paquete económico de nuestro país. Pregunte:
¿Qué es el paquete económico? Formule una definicion con las respuestas
de los alumnos. Recuerde que el paquete económico es un conjunto de
documentos elaborados cada año por los poderes ejecutivo y legislativo
para determinar de dónde provendrán los ingresos del gobierno y en qué
se gastarán, con base en la situación económica del país, acompañado de
un complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.
24
•Señale que el uso responsable de los recursos naturales es una solución
viable y que el establecimiento de reglas para el consumo de los mismos, así
como la cooperación de todos, nos permiten conservarlos para utilizarlos
en el futuro.
•Mencione la importancia del ahorro como sustento del crédito y los
diferentes intermediarios financieros y cómo es que estos últimos ponen
en contacto a los ahorradores con los solicitantes de crédito, además de
brindar otro tipo de servicios financieros a individuos y empresas (seguros,
arrendamientos, intercambio de divisas, entre otros).
• Fomente la reflexión grupal de los conceptos y la importancia de que esta
información se divulgue en la sociedad.
• Organice al grupo en tres equipos con un número uniforme de participantes
y asígneles una de las tres experiencias revisadas durante la visita al Museo
Interactivo de Economía.
•Indique que realizarán un boletín informativo que debe incluir:
- Nombre de la exhibición que se aborda.
- Principales conceptos trabajados en dicha experiencia del MIDE.
- Aprendizajes que obtuvieron en torno al tema central de la experiencia
del MIDE.
- Ilustraciones de los dos puntos anteriores.
- Una conclusión grupal sobre el tema de la exhibición que les corresponde.
• Designe un periodo no mayor a veinte minutos para la actividad e invite
a que evalúen cual es la mejor estrategia para la distribución de su boletín
informativo.
25
GLOSARIO
CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional sin
que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se
expresa en la expansión del empleo, capital, volumen comercial y consumo
en la economía nacional.
Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un
periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente,
como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del
Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos
anteriores.
CRITERIOS GENERALES DE POLÍTICA ECONÓMICA: Marco de
referencia que contiene las proyecciones realizadas por la Secretaría de
Hacienda y Crédito Público sobre las principales variables económicas
del país y el entorno internacional; sirve para construir el presupuesto de
nuestro país
DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las
oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida
y salud, educación, y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de
vida decente.
ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al
número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer.
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH): Es una medida de los
adelantos de un país en tres aspectos básicos del desarrollo:
1. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares PPC,
indicador de ingreso).
2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y la
tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria
y terciaria (indicador de educación).
3. Una vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer
(indicador de salud).
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INTERMEDIACIÓN FINANCIERA: Función que realizan las instituciones
de crédito, organismos auxiliares, instituciones de seguros y fianzas y demás
instituciones o entidades legalmente autorizadas para constituirse como
medios de enlace entre el acreditante de un financiamiento y el acreditado;
obtienen una comisión por su labor de concertar los créditos en los mercados
de dinero nacionales e internacionales.
INTERMEDIARIOS FINANCIEROS: Instituciones que se encargan de
captar el ahorro de las personas y prestárselo a las que solicitan un crédito
o desean invertir.
LEY DE INGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en el cual se
determinan las fuentes mediante las cuales el gobierno puede obtener
ingresos para su ejercicio fiscal; estas fuentes de ingresos son: tributarios
(impuestos que paga la gente al gobierno), contribuciones (pago por
derechos o bienes y servicios brindados por el gobierno), ingresos obtenidos
por la venta de hidrocarburos y financiamiento.
MISCELÁNEA FISCAL: Conjunto de disposiciones de carácter tributario
emitidas por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público con intención de
reformar o modificar las leyes fiscales y otros ordenamientos federales que
estén vinculados a la captación de recursos por parte del Gobierno Federal.
NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el IDH que contempla la los
años promedio de instrucción y los años de instrucción esperados de los
habitantes de un país.
PAQUETE ECONÓMICO: Conjunto de documentos elaborados cada
año por los poderes ejecutivo y legislativo para determinar de dónde
provendrán los ingresos del gobierno y en qué se gastarán, con base en la
situación económica del país; el paquete económico va acompañado de un
complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.
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PRESUPUESTO DE EGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en
el cual se determina la forma en la cual el gobierno ejercerá los recursos
públicos disponibles para cada ejercicio fiscal. Los recursos se pueden erogar
en términos funcionales (cómo se gasta), en términos económicos (en qué
se gasta) y en términos administrativos (quién lo gasta).
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre
el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es
decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los
ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera
el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la
cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país, en un periodo (un
año). Este indicador es de carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de
unidades monetarias.
SISTEMA FINANCIERO MEXICANO: Es un conjunto de instituciones que
captan, administran y canalizan la inversión y el ahorro tanto de nacionales
como de extranjeros, y desempeñan un papel central en el funcionamiento
y desarrollo de la economía. Se integra por: Grupos Financieros, Banca
Comercial, Banca de Desarrollo, Casas de Bolsa, Sociedades de Inversión,
Aseguradoras,
Arrendadoras
Financieras,
Afianzadoras,
Almacenes
Generales de Depósito, Uniones de Crédito, Casas de Cambio y Empresas
de Factoraje.
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CRÉDITOS
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