Aprendizaje Basado en Problemas en planes de estudio del área

Aprendizaje Basado en Problemas en planes de estudio del área económico administrativo con enfoque basado en competencias
Mayrén Polanco Gaytán, PhD1
En la actualidad, la educación superior necesita una forma de articulación del
conocimiento y la información, junto con un nuevo arte de la observación y el
aprendizaje. Incluso en el pasado, Aristóteles, Euclides, Galileo, Copérnico,
Descartes, Boyle, Newton, Da Vinci, y Pascal han hecho uso de las formas de
conocimiento tanto de las humanidades y las ciencias. La idea central de la
educación es ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento sobre el
mundo en lugar de recibir pasivamente la información. Los programas educativos
con orientaciones para resolver problemas creativos parecen también estimular
otros procesos creativos en los estudiantes (Vantassel-Baska y Stambaugh, 2006).
La capacidad de aprendizaje basado en problemas para mejorar el pensamiento
creativo en los estudiantes ha sido reportado en varios países y en diversas
disciplinas. Para resolver problemas del mundo real, se necesita no sólo el
pensamiento lógico, sino también el pensamiento analógico, la capacidad de
transferir de forma creativa y lateralmente todo un conjunto de ideas a través de otra
situación. En la resolución de problemas efectiva, no sólo se debe ser capaces de
aprovechar e integrar el conocimiento de múltiples disciplinas, pero también se tiene
que ser muy hábil y flexible en el empleo de diversos modos de pensar, como ver el
panorama general, la generación de nuevos y ideas ajenas y puntos de vista, así
como tener un buen sentido de la realidad en cuanto a las limitaciones de las
circunstancias, los recursos, la percepción humana, y así sucesivamente.
Por tal motio el aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método aceptable
para la enseñanza y el aprendizaje universitaria (Knowles, Holton y Swanson, 1998)
y se relaciona con el hecho de proporcionar las habilidades de resolución de
problemas a los estudiantes para su aplicación en el lugar de trabajo (Davis y
Harden, 1999; Wood, 2003). Idealmente, se debe considerar que las sesiones de
ABP pueden ejecutarse dentro del entorno de trabajo del estudiante individual, en
el caso de las áreas económico administrativas es díficil situarse en el ambiente de
trabajo por lo que se debe desarrollar dentro del salón de clases. En la teoría
constructivista (Vigostky, 1974) el aprendiz requiere de la acción de un agente
mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, porque éste será
responsable de ir tendiendo un adnamiaje que proporcione seguridad y permita que
aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno, por lo que los
entornos de aprendizaje constructivista se definen como “un lugar donde los
alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de
instrumentos y recursos que permitan la búsqueda de objetivos de aprendizaje y
actividades para la solución de problemas” (Wilson, 1995:27). En este sentido, el
1
Profesora Investigadora de la Universidad de Colima, Miembro del S.N.I. 1, email:
mayrenpg@gmail.com
proceso enseñanza aprendizaje en enfoques basados en competencias implica un
cambio de roles tanto del profesor como del estudiante porque el profesor
transforma su cátedra magistral frente al grupo para otorgarle un rol activo al
estudiante, el cual tiene que construir el conocimiento mediante las activiades que
se diseñan para alcanzar aprendizajes significatos en la profesión, y es aquí en
donde el método de casos es una técnica pedagógica útil para alcanzar los objetivos
de aprendizaje en el área económico administrativo debido a que el método de
casos es compatible con la estrategia dirigida por el tutor al guíar el conocimiento
de los hechos plasmado en el caso.
El objetivo ejemplificar el diseño, aplicación y evaluación del conocimiento en el área
económico administrativa utilizando el aprendizaje basado en problemas, lo anterior
se debe las diversidades de pensamiento sobretodo en las áreas del conocimiento
que implican matemáticas.