CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. INTRODUCCION.EL RECONOCIMIENTO DE LOS AMBITOS NATURAL Y SOCIAL SON ESPACIOS QUE ESTIMULAN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INTELECTUALESY AFECTIVAS DE LOS NIÑOS ASI COMO LA CURIOSIDAD EXPONTANEA QUE LOS CARACTERIZA. UNO DE LOS PROPÓSITOS CENTRALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR CONSISTE EN LOGRAR QUE LOS NIÑOS TENGAN UN ACERCAMIENTO SISTEMATICO AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ATRAVÉS DE EXPERIENCIAS VARIADAS Y SIGNIFICATIVAS PARA PROMOVER EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (HABILIDADES) COGNITIVAS Y AFECTIVAS PRINCIPALMENTE APARTIR DEL CONTACTO CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. FAVORECER LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE LOS NIÑOS PARA OBSERVAR LOS FENOMENOS NATURALES Y LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES. COMO SON, QUE LES OCURRE Y DE QUE MANERA SE RELACIONAN ENTRE SI; BUSCAR EXPLICACIONES O ESTABLECER INFERENCIAS ANTE SITUACIONES QUE LLAMEN SU ATENCION. ESTAS POSIBILIDADES DE EXPLORACION DEL MEDIO SE FUNDAMENTAN EN LACURIOSIDAD EXPONTANEA Y SIN LIMITES QUE CARACTERIZA A LOS NIÑOS. A PARTIR DEL CONTACTO SISTEMATICO CON EL MEDIO NATURAL LOS PEQUEÑOS PUEDEN DESARROLLAR EN PREESCOLAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS: OBSERVAR ATENTAMENTE LOS FENOMENOS NATURALES, ASI COMO LOS OBJETOS FISICOS Y LOS SERES VIVOS QUE FORMAN PARTE DEL ENTORNO; MANIPULAR Y DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE LA NATURALEZA (COLOR, TEXTURA, TAMAÑO, ETC.) Y ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS; ELABORAR INFERENCIAS O ESTABLECER HIPOTESIS. TAMBIEN MEDIANTE INFORMACION CIENTIFICA PUEDEN OBTENER EXPLICACIONES ANTE LOS FENOMENOS NATURALES QUE OCURREN A SU ALRREDEDOR, FORMULAR PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL AMBIENTE NATURAL, CUIDAR Y PROTEGER LA NATURALEZA. ASIMISMO, ATRAVEZ DE LA EXPLORACION DEL ENTORNO SOCIAL, LOS NIÑOS APRENDERAN A: INDAGAR Y FORMULAR EXPLICACIONES ACERCA DE LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES; RECONOCER LAS CARACTERISTICAS QUE DISTINGUEN DE OTRAS A LA CULTURA EN LA CUAL SE DESARROLLAN (NORMAS SOCIALES, TRADICIONES COSTUMBRES, FORMAS DE PARTICIPACION EN LA VIDA COLECTIVA, ETC.) TAMBIEN APRENDERAN A RESPETAR LA DIVERSIDAD SOCIAL, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA QUE CARACTERIZA A NUESTRA SOCIEDAD; ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS FORMAS DE VIDA DEL PASADO Y DEL PRESENNTE; COMPRENDER LOS DIFERENTES FACTORES QUE HACEN POSIBLE LA VADA EN SOCIEDAD (RESPONSABILIDADES, DERECHOS Y CONVIVENCIA CON DISTINTOS GRUPOS SOCIALES). EN SINTESIS, ESTAR EN CONTACTO CON EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL FORTALECE EN LOS NIÑOS SU CAPACIDAD PARA CONOCER Y RECONOCERSE, AL OBSERVAR, REFLEXIONAR, ACTUAR, MODIFICAR Y PRODUCIR CAMBIOS EN SU ENTORNO, Y CONSTRUIR NUEVAS INTERPRETACIONES PARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL QUE LOS RODEA. CON EL ESTUDIO DE ESTE TEMA LAS ALUMNAS MORMALISTAS, OBTENDRAN MAYORES ELEMENTOS PARA OBSERVAR Y CONOCER LAS COMPETENCIAS QUE MANIFIESTAN LOS NIÑOS DE DIFERENTES EDADES Y EN DISTINTOS CONTEXTOS. TAMBIEN REFLEXIONARAN SOBRE LOS RETOS QUE IMPLICA LA INTERVENCION DOCENTE PARA PROPICIAR EN LOS NIÑOS LA CURIOSIDAD Y EL DESEO POR APRENDER SOBRE EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. ESTRATEGIAS SE PROMUEVE EL VINCULO DEL ENTORNO ESCOLAR CON LAS SITUACIONES FAMILIARES QUE EXPERIMENTA EN SU VIDA COTIDIANA, ATRAVEZ DEL JUEGO, LA MANIPULACION, LA CONSTRUCCION, LA MANIPULACION Y LA NARRACION. AL RECREAR LAS SITUACIONES FAMILIARES Y DARLES UN SENTIDO EDUCATIVO EN LA ESCUELA, LOS NIÑOS ADQUIEREN NOCIONES, VALORES, NORMAS, HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS QUE LES PERMITEN ADAPTARSE A SU MEDIO SOCIAL Y NATURAL, ADQUIRIENDO UN SENTIDO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA. SE PRETENDE QUE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE CURSO SURJAN DE LAS SITUACIONES REALES QUE LOS NIÑOS PRESENCIAN EN LOS DIFERENTES ENTORNOS EN QUE INTERACTUAN, PUES EL EJERCICIO REFLEXIVO SOBRE LOS FENOMENOS NATURALES Y SOCIALES QUE LES RODEAN; DESARROLLAN SU SENSIBILIDAD Y DISPOSICION PARA CONOCER, VALORAR Y CUIDAR TANTO SU CUERPO COMO SU ENTORNO. RESULTANDO CON ELLO UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA. RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS EL CURSO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL II, MANTIENE UNA EXTRECHA RELACION CON LAS SIGUIENTES ASIGNATURAS QUE LAS ESTUDIANTES CURSARON ANTERIORMENTE Y CON OTRAS QUE ESTUDIAN DE MANERA SIMULTANEA; ES NECESARIO IDENTIFICAR LAS TAREAS COMUNES CON EL FIN DE INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y EVITAR REPETICIONES INNECESARIAS. ENTRE LOS ANTECEDENTES DE ESPECIAL IMPORTANCIA SE ENCUENTRA LA ASIGNATURA: 1.PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.- CONTRIBUYE A QUE LAS ESTUDIANTES CONOZCAN TANTO LA FUNCION SOCIAL Y LOS PROPOSITOS DE ESTE NIVEL EDUCATIVO, COMO LOS RETOS QUE IMPLICA A LA EDUCADORA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS PEQUEÑOS; APRENDIZAJES QUE RESULTAN FUNDAMENTALES PARA ABORDAR ESTA ASIGNATURA. 2.-ADQUISICION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE I Y II.- APORTA A LAS ESTUDIANTES ELEMENTOS PARA COMPRENDER Y FAVORECER LOS PROCESOS DE ADQUISICION Y COMPLEJIZACION DEL LENGUAJE DE LOS PEQUEÑOS, SE ANALIZAN ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO LINGUISTICO Y SE REVISAN LAS PRODUCCIONES VERBALES DE LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR, APARTIR DE LA DIVERSIDAD FAMILIAR DEL ENTORNO EN QUE VIVEN; SOBRE ESTA BASE LAS FUTURAS EDUCADORAS ANALIZARAN, EN ESTE CURSO, COMO ATRAVEZ DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (DIBUJOS Y GRAFIAS) LOS NIÑOS COMUNICAN SUS IDEAS A OTROS SOBRE LOS OBJETOS FISICOS, SERES VIVOS O FENOMENOS DEL ENTORNO NATURAL Y ACONTECIMIENTOS SOCIALES; EJEMPLO: CUANDO DIALOGAN SOBRE LA SALIDA A UN PARQUE O MUSEO. 3.- CON EL CURSO DEARROLLO INFANTIL II.- LAS ESTUDIANTES ADQUIRIERON CONOCIMIENTOS RELATIVOS A LAS PAUTAS DE DESEMVOLVIMIENTO COGNITIVO DE LOS NIÑOS; APARTIR DE ESOS CONOCIMIENTOS, LAS ALUMNAS NORMALISTAS PROFUNDIZAN SOBRE LOS PROCESOS DE LOS PEQUEÑOS EN LA CONSTRUCCION DE SUS IDEAS O NOCIONES ACERCA DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS SE PONEN EN JUEGO CUANDO SE RELACIONAN CON SU MUNDO. 4.-EN CUANTO A LA RELACION CON LAS ASIGNATURAS DEL CUARTO SEMESTRE, PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL ABORDA TEMAS REFERIDOS A LA CONSTRUCCION DE NUMERO, LA EXPLORACION DEL ESPACIO, EL RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y FIGURAS EN EL ENTORNO, Y EL USO DIDACTICO DE PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE NOCIONES MATEMATICAS BASICAS APLICADAS A LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS. 5.-EN EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA.- SE PROPONE EL USO PEDAGOGICO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL MEDIO PARA PRACTICAR LA PLASTICA, MUSICA, DRAMATIZACION, EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA; ATRAVEZ DE ESTOS LENGUAJES LOS NIÑOS PUEDEN EXPRESAR SUS IDEAS ACERCA EL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, POR EJEMPLO: CUANDO PRESENTAN ALGUNAS OCUPACIONES DE LA GENTE EN SI COMUNIDAD O CUANDO DIBUJAN LOS ANIMALES QUE ENCONTRARON EN SU VISITA AL ZOOLOGICO. PUEDE ASI MISMO APRECIAR LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS ACERCA DE SU ENTORNO O QUE FORMAN PARTE DEL LEGADO CULTURAL DE LOS PUEBLOS. 6.-POR SU PARTE , LA ASIGNATURA SOCIALIZACION Y AFECTIVIDAD DEL NIÑO II.- SE CENTRA EN EL PLANTEL Y EL GRUPO DE EDUCACION PREESCOLAR COMO ESPACIOS DE CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE SOCIAL DE LOS PEQUEÑOS, EN LOS QUE TIENEN VINCULOS AFECTIVOS DISTINTOS A LOS QUE TIENEN EN LA FAMILIA. SE ANALIZA EN ESTA ASIGNATURA ALGUNAS PROPUESTAS PARA FOMENTAR EN LOS NIÑOS LA ADQUISICION DE NORMAS PARA LA CONVIVENCIA, VALORES COMO LA TOLERANCIA, EL RESPETO, LA DIVERSIDAD, Y LAS ACTITUDES POSITIVAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO. LOS OBGETIVOS QUE SE ABORDAN DAN MAYORES ELEMENTOS A LAS ESTUDIANTES PARA FOMENTAR EN LOS NIÑOS LA ADOPCION DE ACTITUDES Y VALORES PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO NETURAL, ASI COMO RESPETAR Y VALORAR LAS DIFERENTES COSTUMBRES, TRADICIONES, FORMAS DE ORGANIZACIÓN COMUNITARIAS. 7.-EL CURSO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.- PERMITE A LAS FUTURAS EDUCADORAS RECONOCER LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS NIÑOS COMO UNA REALIDAD PRESENTE EN LA ESCUELA Y ASUMIR EL COMPROMISO DE OFRECERLES UNA EDUCACION QUE PROMUEBA SU DERECHO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y EVITE LA SEGREGACION Y LA DESCRIMINACION. PARTIENDO DE ESTOS CONOCIMIENTOS SE BUSCARA QUE LLAS ESTUDIANTES BRINDEN LAS MEJORES CONDICIONES PARA QUE TODOS LOS PEQUEÑOS SE APROXIMEN AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. 8.-FINALMENTE, LA ASIGNATURA OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II.- APORTA A LAS ESTUDIANTES HERRAMIENTAS PARA DISEÑAR LA GUIA DE OBSERVACION Y OBTENER INFORMACION EN LOS JARDINES DE NIÑOS APARTIR DE LA OBSERVACION Y EL DIALOGO CON DIFERENTES ACTORES EN LA ESCUELA, EN ESPECIAL CON LOS PEQUEÑOS, SISTEMATIZAR TAL INFORMACION EN EL DIARIO DE OBSERVACION Y PRACTICA, Y ANALIZAR LAS EXPERIENCIAS OBTENIDAS EN LOS PLANTELES DE EDUCACION PREESCOLAR. DICHAS EXPERIENCIAS SON INDISPENSABLES PARA EL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES TEMAS INCLIDOS EN EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL I PUESTO QUE LAS ALUMNAS NORMALISTAS TENDRAN QUE OBSERVAR A LOS NIÑOS Y DIALOGAR CON ELLOS PARA INDAGAR SOBRE SUS IDEAS Y SOBRE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS Y AFECTIVAS QUE PONEN EN JUEGO CUANDO INTERACTUAN CON EL ENTORNO. PROPOSITOS GENERALES MEDIANTE EL ESTUDIO DE LOS TEMAS ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES. ESTE CURSO OFRECE DIVERSAS EXPERIECIAS Y PROPUESTAS DE APRENDIZAJE PARA QUE LAS FUTURAS DOCENTES ORIENTEN A LOS NIÑOS EN EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL; SIN EMBARGO, QUE LAS ESTUDIANTES ENSAYEN OTRAS FORMAS DE RELACIONARSE CON EL ENTORNO, APARTIR DE RELACIONARSE CON LOS NIÑOS. PARA LOGRAR UN MEJOR DESARROLLO DEL CURSO SON IMPORTANTES LA OBSERVACION Y LA REFLEXION ACERCA DE LA DIVERSIDAD DE CONTEXTOS SOCIALES Y NATURALES. ASI COMO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIÑOS Y LAS DIVERSAS FORMAS EN QUE INDAGAN Y SE APROXIMAN AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO. EN EL TRABAJO DE ESTA ASIGNATURA ES NECESARIO QUE EL MAESTRO TOME COMO PUNTO DE PARTIDA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LAS ESTUDIANTES NORMALISTAS, PRINCIPALMENTE EN LO QUE SE REFIERE A LA CONCEPCION ACERCA DEL USO, EN EL AULA DE LA EXPERIMENTACION, LA MANIPULACION, EL JUEGO Y LA DRAMATIZACION. PARA LOGRAR UN MAYOR CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ES NECESARIO QUE LAS ACTIVIDADES SE LLEVEN A CABO EN EL ENTORNO DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA, SIN EMBARGO SE PUEDEN SUGERIR OTROS CONTEXTOS QUE POSIBILITEN LA COMPRENSION DE LOS CONTENIDOS CENTRALES DEL CURSO. LINEAS DE TRABAJO QUE ES CONVENIENTE ATENDER. 1.- AL INICIAR EL CURSO SE REQUIERE QUE EL MAESTRO Y EL GRUPO ANALICEN CONJUNTAMENTE LOS FINES Y CONTENIDOS DE ESTE PROGRAMA, PARA QUE QUEDEN CLAROS LOS PROPOSITOS FORMATIVOS. SE RETOMAR LA LECTURA DEL PROGRAMA SIEMPRE QUE SEA NECESARIO. LAS LECTURAS Y ACTIVIDADES QUE SE REALICEN DEBEN DE TENER UN PROPOSITO DEFINIDO DE ACUERDO AL PROGRAMA. EL CONTENIDO DE LAS LECTURAS DEBE INTEGRARSE AL ANALISIS, LA ARGUMENTACION, LA DISCUSIÓN Y LA REFLECCION. EL MAESTRO PUEDE PROMOVER LA FORMACION DE CIRCULOS DE ESTUDIO SOLICITANDO LA COLABORA CION DE LAS ALUMNAS MAS AVANZADAS. 2.- EL PROGRAMA INCLUYE ACTIVIDADES PRACTICAS QUE INCLUYEN ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE FAVORECEN EL CONOCIMIENTO Y LA COMPRENCION DE LOS FENOMENOS Y SITUACIONERS QUE VIVEN LOS NIÑOS EN SU RELACION CON EL MEDIO SOCIAL Y NATURAL. ESTAS ACTIVIDADES DEBEN SER CONSIDERADAS CON FLEXIBILIDAD, EL MAESTRO O LAS ALUMNAS PIEDEN CONSIDERAR OTRAS QUE CONSIDEREN UTILES, DE ACUERDO CON LOS PROPOSITOS Y EL ENFOQUE DEL CURSO. 3.- CONVIENE QUE LAS ALUMNAS REALICEN PRACTICAS COMPLEMENTARIAS PARA MANIPULAR, CONSTRUIR Y EXPERIMENTAR Y SE PROPONGAN ESTRATEGIAS PARA PARTICIPAR CON LOS NIÑOS EN EL CONOCIMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. ENTRE ESTAS POSIBLES ACTIVIDADES SE SUGIERE VISITAR AMBIENTES NATURALES, COMO RIOS, MONTAÑAS, BOSQUES, ENTRE OTROS. TAMBIEN SE PUEDE ACUDIR A OBSERVATORIOS, MUSEOS, PARQUES, ZOOLOGICOS, MONUMENTOS, CUMUNIDADES URBANAS, INDIGENAS O DE MIGRANTES. EN ESTOS CASOS EL MAESTRO DEBERA ORIENTAR EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EXPLORACION Y CONOCIMIENTO, RECURRIENDO A FUENTES DE INFORMACION ADECUADA Y TOMANDO COMO PARTIDA LA BIBLIOGRAFIA DEL PROGRAMA. 4.- ES CONVENIENTE PROPICIAR LA REDACCION DE NOTAS DE LECTURA ASI COMO REPORTES DE ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS JORNADAS DE OBSERVACION Y PRACTICA PARA SU ANALISIS Y REFLECCION. ES RECOMENDABLE QUE LAS ESTUDIANTES INTEGREN ESTOS TRABAJOS EN UN PORTAFOLIO PERSONAL. QUE RESULTARA DE GRAN PROVECHO EN SU FUTURO TRABAJO PROFECIONAL. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACION LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE DEFINAN PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE LAS ESTUDIANTES ADQUIERAN Y DESARROLLEN DEBERAN SER CONGRUENTES CON LOS PROPOSITOS Y ORIENTACIONES DIDACTICAS QUE SE HAN SEÑALADO. LA EVALUACION DEBE SER ENTENDIDA COMO UN PROCESO PERMANENTE QUE PERMITE IDENTIFICAR LOS AVANCES Y LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. ANTES DE INICIAR EL CURSO, ES FUNDAMENTAL QUE EL MAESTRO PLANEE LOS MOMENTOS EN QUE SE REALIZARAN ACTIVIDADES ESPECIFICAS DE PLANEACION; ASI PODRA DOSIFICAR LOS CONTENIDOS Y PREVER LOS TIEMPOS Y LOS RECURSOS QUE SE REQUIEREN. EVALUACION MEDIANTE LOS TRABAJOS PRODUCIDOS EN EL CURSO ANTERIOR COMO PARTE DE ESTE SUGUNDO CURSO, SE SUGIERE QUE AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR SE REVISEN TODOS LOS MARERIALES, TRABAJOS, PLANES DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES REALIZADAS EN EL CURSO ANTERIOR. CADA ESTUDIANTE REVIZARA SUS PROPIOS TRABAJOS Y SE REUNIRA EN EQUIPO PARA ANALIZARLOS. SE PROPONE QUE EL MAESTRO Y LAS ESTUDIANTES DISCUTAN Y TOMEN NOTA DE LOS AVANCES, LIMITACIONES, DIFERENCIAS,CAMBIOS Y PROPUESTAS QUE PODRAN INCORPORARSE A LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A ESTE CURSO. AL MISMO TIEMPO SE REFLEXIONARA CONJUNTAMENTE SOBRE LOS PROPOSITOS Y RESULTADOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR AL FINALIZAR EL CURSO. EVALUACION MEDIANTE TRABAJOS ESCRITOS QUE LAS NORMALISTAS REDACTEN ESCRITOS DE MANERA INDIVIDUAL Y POR EQUIPOS APARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS, EL ANALISIS, LA REFLEXION Y LA CONFRONTACION DE IDEAS O SITUACIONES REALES. SIEMPRE EN CONGRUENCIA CON LOS PROPOSITOS DEL PROGRAMA Y LAS ACTIVIDAES SUGERIDAS. LA EVALUACION CONTEMPLA LAS EVIDENCIAS DE LOS ESFUERZOS Y PROGRESOS QUE LAS ESTUDIANTES REALICEN, POR LO QUE ES IMPORTANTE CONSIDERAR: MODIFICAIONES Y CORRECCIONES Y NO UNICAMENTE EL PRODUCTO FINAL. EL CONTENIDO, MAS QUE LA PRESENTACION FORMAL DEL TRABAJO. LA INCORPORACION DE SUGERENCIAS BRINDADAS PARA MEJORAR LOS TRABAJOS. EL EMPLEO DE LA TEORIA PARA EXPLICAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. LAS REFLEXIONES PROPUESTAS Y CUESTIONAMIENTOS QUE ELABOREN. EVALUACION APARTIR DE OBSERVACION Y PRACTICA. COMO SON: PLANES DE CLASE, GUIONES DE OBSERVACION, ENTREVISTAS, E INFORMACION RECABADA ATRAVES DE RESEÑAS , DESCRIPCIONES Y GRABACIONES. SON EVIDENCIAS QUE PERMITEN APRECIAR EN LAS ESTUDIANTES EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA OBSERVAR, REGISTRAR, DESCRIBIR, COMPARAR, ANALIZAR Y EXPLICAR EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. ESTOS PRODUCTOS PUEDEN SER CONSIDERADOS PARA LA EVALUACION. EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO. ES UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REQUIERE ESPECIAL ATENCION POR PARTE DEL PROFESOR DE LA ASIGNATURA. POR ELLO SE RECOMIENDA CONSIDERAR ASPECTOS INDIVIDUALES COMO: LA PARTICIPACION, LA RESPONSABILIDAD, LA COLABORACION Y NIVEL DE INTEGRACION EN EL TRABAJO, LA CALIDAD DE LAS PARTICIPACIONES Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD DE OPINIONES. EVALUACION POR MEDIO DE EXAMENES CUANDO SE CONSIDERE NECESARIO EVALUAR CON UN EXAMEN EL APROVECHAMIENTO POR PARTE DE LAS ESTUDIANTES, LOS ELEMENTOS DEBERAN PLANTEAR RETOS PARA QUE APLIQUEN SU CAPACIDAD DE ANALISIS, JUICIO CRITICO, COMPRENCION, RELACION,SINTESIS Y ARGUMENTACION. PROPOSITOS GENERALES 1.-QUE LAS ALUMAS IDENTIFIQUEN COMO LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO APARTIR DE LA INTERACCION CON EL MEDIO, COMO LA OBSERVACION, LA EXPLORACION, LA MANIPULACION, EXPERIMENTACION Y ASIMILACION DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS Y LA ACOMODACION (PONER A PRUEBA LO QUE SABEN Y/O ELABORANDO EXPLICACIONES DEL MEDIO QUE LOS RODEA). 2. QUE LAS ALUMNAS IDENTIFIQUE QUE EL JUEGO, LA NARRACCION Y LA DRAMATIZACION, SON ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA QUE PERMITEN A LOS NIÑOS COMPARTIR EXPECTATIVAS Y SIGNIFICADOS SOBRE LAS SITUACIONES QUE VIVEN EN SU ENTORNO, MEJORANDO LA COMPPRENSION Y LA EXPLICACION DE LA REALIDAD. 3.- DESARROLLEN SU SENSIBILIDADPARA CONOCER Y RESPETAR LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES SOCIOCULTURALES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON LOS QUE EL NIÑO INTERACTUA, E INCORPORARLAS A LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS. 4.-QUE CONOZCAN ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN EN LOS NIÑOS DE EDUCACION PREESCOLAR EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES QUE LES PERMITAN IDENTIFICARSE Y DESEMPEÑARSE EN SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. 5.-QUE MANEJEN CON FLEXIBILIDAD Y SENTIDO EDUCATIVO LOS MATERIALES Y RECURSOS DISPONIBLES EN EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Y AQUELLOS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA. 6.-DISEÑEN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE LES PERMITAN PROMOVER EL LOS NIÑOS EL MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE Y FAVORECER SU SENTIDO DE RESPONSABILIDAD, CUIDADO DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO. BLOQUE 1.- ESTRATEGIAS: MANIPULACION, CONSTRUCCION Y EXPERIMENTACION PARA EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. 1.-QUE LAS ESTUDIANTES DISTINGAN LOS MOMENTOS PROPICIOS PARA REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN A LOS NIÑOS DE PREESCOLAR MANIPULAR OBJETOS, CONSTRUIR ARTEFACTOS SENCILLOS Y REALIZAR EXPERIMENTOS QUE FAVORESCAN LA EXPLICACION Y COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS QUE OCURREN EN SU ENTORNO. 2.-QUE LOS NIÑOS INTERACTUEN CON OBJETOS Y PROCESOS, EXPRESEN SUS IDEAS Y LAS COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS Y SU MAESTRA, ESTO LES PERMITIRA AVARZAR EN LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS. 3.-QUE LA EDUCADORA LESS PROPORCIONE MATERIALES SENCILLOS, ACCESIBLES Y SEGUROS PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MANUALES. 4.- LAS NORMALISTAS EXPLORARAN ALGUNAS EXTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA MANERA EN QUE SE PUEDE PROMOVER LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y LA ARGUMENTACION ENTRE NIÑOS Y ASI MISMO PODRA PROPONER ACTIVADADES PARA SU TRABAJO DOCENTE. 5.-CUANDO LAS EDUCADORAS DETECTEN QUE LOS NIÑOS UTILIZAN DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS O ENFRENTAR SITUACIONES, SUGERIRAN ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN LAS HABILIDADES QUE PERMITAN A LOS NIÑOS ENFRENTAR LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA , CON LAS PERSONAS QUE CONVIVEN Y LOS QUE SE PRESENTAN EN SU ENTORNO. TEMAS. 1.-SITUACIONES EN LAS QUE LA MANIPULACION, LA CONSTRUCCION Y LA EXPERIMENTACION, FAVORECEN LA EXPLICACION Y COMPRENSION DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. 2.-LA IMPORTANCIA DE PROMOVER LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y LA ARGUMENTACION DURANTE LA REALIZACION DE ACTIVIDADES. 3.-LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DEL ENTORNO.