RECURSOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS OPTATIVA - Cód. 120769680, 120799800, 120779790, 120789870 4,5 créditos Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN MUSICAL Y LENGUA EXTRANJERA / 3º curso / 1º cuatrimestre. Curso académico: 2013-2014 Profesorado: A DETERMINAR Horario de Clases: Teóricas: - Prácticas: - Aula asignada y ubicación: Al ser una materia en extinción, se atenderá en el despacho en las horas de tutoría que se establezcan, según horario disponible. Horario de Tutorías: Consultar página web departamental a inicio de curso. Ubicación del despacho: Ubicación: Módulo A 2-3-02 de la Facultad de Educación, Departamento de Didácticas Específicas, Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Teléfono del despacho: 922 319 649 Correo electrónico: cvarela@ull.es Presentación: Esta asignatura pretende profundizar en el conocimiento de los recursos utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la Educación Primaria, así como analizar y seleccionar los recursos adecuados a diferentes situaciones. Su desarrollo requiere la participación del alumnado en el aula. Como ayuda para la realización de actividades se dispone de un Aula Virtual. Objetivos: • Profundizar en el conocimiento de los recursos utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la Educación Primaria. • Desarrollar las capacidades de búsqueda, selección, elaboración, evaluación y uso de recursos. • Fomentar una actitud analítica, reflexiva, crítica y participativa. • Valorar la importancia que tienen los recursos en la actividad docente. Contenidos: • Los recursos didácticos y su importancia para la enseñanza de las ciencias en la Educación Primaria. • Análisis y evaluación de recursos para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. • Recursos profesionales: personales e instrumentales. • Recursos escolares: textos, aula, laboratorio, comedor, huerto, juegos, experiencias, audiovisuales e informáticos. • Recursos urbanos: bibliotecas, jardines, museos, zoológicos, talleres, pequeñas industrias y servicios; periódicos y revistas, TV, cine. • Recursos naturales: aulas de la naturaleza, senderos, espacios protegidos. • Materiales curriculares: criterios de selección y utilización. • Diseño y realización de actividades didácticas. Metodología: Se sigue una metodología en la que el profesor aporta información sobre los contenidos, organiza y orienta las actividades (individuales y grupales), favorece el trabajo autónomo y la participación. El alumnado desempeña un papel protagonista, por lo que se precisa de su asistencia a tutorías y participación en las actividades. Evaluación: • Presentación de informes y actividades (30 %). • Diseño de actividades didácticas (30 %), atendiendo a su contenido, a la elaboración y utilización de recursos y a la presentación. • Participación en el aula, en actividades fuera de ella y la contribución con proyectos personales de formación (40 %). Bibliografía: Abellana, R. (Coord.) (2009). Hacemos ciencia en la escuela. Barcelona: Graó. Alonso, C. M., y Padilla, L. J. (Coord.) (2005). Aplicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Secretaría General Técnica. Churchill, E. R., Loeschnig, L. V., y Mandell, M. (2006). 365 experimentos sencillos para niños: con materiales cotidianos. Colonia: Könemann. Danks, F. (2007). La naturaleza. Un lugar de recreo: actividades, descubrimientos, trabajos manuales, juegos y aventuras. Barcelona: Blume. Dede, C. (Comp.) (2000). Aprendiendo con tecnología. Buenos aires: Paidós. Fredericks, A. D. (2007). Experimentos sencillos con la &aturaleza. Barcelona: Oniro. Friedl, A. E. (2000). Enseñar ciencias a los niños. Barcelona: Gedisa. Grimm, A., et al. (2009). Ciencia y tecnología: preguntas y respuestas de interés general. Física, química, biología, ingeniería biomédica, ciencias de la tierra, transportes y aeronáutica, tecnologías de la información y la comunicación. Bath (Reino Unido): Parragón. Grupo Océano (2008). Manual de recursos del maestro. Barcelona: Océano. Kaufman, M. (2002). La huerta en la escuela: un recorrido didáctico para docentes y alumnos. Buenos Aires: Novedades Educativas. Krumbach, M. (2003). Juegos y experimentos con el color, la luz y la sombra. Cómo estimular en los niños la curiosidad sobre los fenómenos ópticos. Barcelona: Oniro. Loeschnig, L. V. (2001). Experimentos sencillos de Geología y Biología. Barcelona: Oniro. Loeschnig, L. V. (2001). Experimentos sencillos de Química. Barcelona: Oniro. Loeschnig, L. V. (2001). Experimentos sencillos sobre el espacio y el vuelo. Barcelona: Oniro. López Cubino, R. (1997). La prensa en la escuela: orientaciones didácticas para su utilización. Madrid: Escuela Española. Mejías, P. M., et al. (2006). Jugando con la luz 2: óptica práctica para curiosos. Madrid: Nivola. Parcerisa, A. (1996). Materiales curriculares: cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Graó. Pérez, C., Díaz, M. P., Echevarría, I., Morentin, M., y Cuesta, M. (1998). Centros de ciencia: espacios interactivos para el aprendizaje. Bilbao: Servicio Editorial, Universidad del País Vasco. Puerto, C., y Stengler, E. (2008). ¡CIE&CIA, se rueda!. Tenerife: Cabildo Insular, Organismo Autónomo de Museos y Centros. Rincón, A., y Plágaro, J. M. (2008). Recursos didácticos en Internet: cómo acceder a los mejores contenidos educativos en la Red, para alumnos, profesores y autodidactas. Madrid: Creaciones. Robinson, R. (2007). Ciencia mágica en la cocina. Barcelona: Oniro. Robinson, R. (2007). Ciencia mágica en el baño. Barcelona: Oniro. Robinson, R. (2007). Ciencia mágica en la sala de estar. Barcelona: Oniro. Robinson, R. (2007). Ciencia mágica en tu cuarto. Barcelona: Oniro. Rodríguez Jiménez, F. (2002). Los niños, los animales y la naturaleza: la importancia del conocimiento y el contacto de los niños con la naturaleza para su educación. Madrid: EDAF. Romero, R., Román, P., y Llorente, M. C. (2009). Tecnologías en los entornos de infantil y primaria. Madrid: Síntesis. Romón, C. (1997). Guía del huerto escolar. Madrid: Popular. Salinas, J., Aguaded, J. I., y Cabero, J. (Coord.) (2004). Tecnologías para la educación: Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza. Sánchez, F. J. (2008). Juegos y actividades de cultura ambiental y cambio climático: de 8 a 12 años. Granada: Mágina. Squires, D., y McDougall, A. (1997). Cómo elegir y utilizar software educativo. Madrid: Morata. UNESCO (1989). &uevo Manual de la U&ESCO para la enseñanza de las Ciencias. Barcelona: Edhasa. Vecchi, G., y Giordan, A. (2006). Guía práctica para la enseñanza científica. Sevilla: Díada. Vecchione, G. (2002). Experimentos sencillos con animales y plantas. Barcelona: Oniro. Wass, S. (1992). Salidas Escolares y Trabajos de Campo en la Educación Primaria. Madrid: Morata - MEC. Wyatt, V. (2004). Meteorología divertida. Barcelona: Oniro.