O C HI C L AY PPROGRAMA ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – VII CICLO- TERCER GRADO -2015 COLEGIO NACIONAL DE SAN JOSÉ “Año de la promoción de la diversidad productiva y del fortalecimiento de la educación” I. DATOS GENERALES 1.1. UGEL: Chiclayo 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Nacional de San José 1.3. NIVEL: Secundaria 1.4. MODALIDAD: Menores 1.5. CICLO: VII - GRADO: 3° SECCIONES: I-J-K-L 1.8. HORAS SEMANALES: 06 horas 1.9. DURACIÓN: Marzo – Diciembre- 238 horas 1.10. DIRECTOR: Lic. Ferdinando Walter Saavedra Bonilla 1.11. SUBDIRECTOR: Mg. Álvaro Romero Peralta 1.12. PROFESOR: Darío Hernández Quiroz, Carmen Rioja Carmona, Delia Ramírez Rojas II. DESCRIPCIÓN GENERAL El ser humano no vive solo, está interactuando con sus congéneres de manera constante, principalmente comunicándose; por lo que resulta fundamental desarrollar las habilidades comunicativas. Es imperativo fortalecer estas destrezas de interacción para que el proceso de socialización en que el interviene la persona no le genere exclusión y desventajas posteriores, más bien pueda desenvolverse adecuadamente en distintos escenarios. El mundo se presenta dominado por la globalización, el desarrollo de las telecomunicaciones, el problema ambiental, entre otros aspectos que son desafiantes para el ser humano en el futuro y que debe estar preparado para ello. En la evaluación internacional PISA, promovida por la OCDE, asimismo en la evaluación regional SERCE, impulsada por LLECE, y también en las evaluaciones como ECE, promovida por el Ministerio de Educación, ya desde varios años, se evidencia que los estudiantes peruanos poseen bajos niveles de aprendizaje en Comprensión de textos. Esta situación problemática atañe, sin lugar a dudas en buena parte a los docentes del Área de Comunicación, lo que conlleva a replantear el trabajo docente. A través del Área de Comunicación se busca desarrollar las competencias comunicativas del estudiante. Estas competencias son cinco: Comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos, interactúa con expresiones literarias y se desenvuelve con autonomía en entornos virtuales, además de capacidades que se desprenden de cada competencia. El enfoque que tendrá el área curricular es el comunicativo textual, los aprendizajes surgen a raíz de situaciones reales de comunicación, considerando al texto como objeto de estudio. En el tercer grado, se pretende busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en concordancia con los estándares de aprendizaje planteados en los mapas de progreso para cada competencia. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros: Competencia Comprende textos orales Estándar de Comprende aprendizaje textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Se expresa oralmente Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Comprende textos escritos Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Produce textos escritos Interactúa con expresiones literarias Escribe variados tipos de Interpreta el sentido de textos textos sobre temas literarios cuya estructura es especializados compleja, articulando recursos considerando el estilísticos y características de destinatario, propósito y el géneros literarios; establece registro a partir de su relaciones entre diferentes experiencia previa, de elementos del mundo fuentes de información representado, explicando sus tanto complementarias transformaciones y simbolismos. como divergentes y de su Crea textos literarios organizando conocimiento de la ideas y empleando características coyuntura social, histórica y de géneros literarios para cultural. Agrupa, ordena y representar un mundo verosímil desarrolla lógicamente las que expresa su imaginación y sus ideas en torno a un tema, vivencias; utiliza estratégicamente las cuales son recursos estilísticos para estructuradas en párrafos, caracterizar con precisión capítulos y apartados; elementos del mundo plantea su punto de vista representado y para generar tomando en cuenta distintas efectos que mantienen el interés o perspectivas. Establece conmueven al público. Reflexiona relaciones entre ideas a sobre temas, usos del lenguaje e través del uso preciso de ideologías en textos literarios de diversos recursos distintas tradiciones culturales, cohesivos. Emplea evaluando el estilo de un texto, vocabulario variado y autor o movimiento literario a partir preciso, así como una de su experiencia, la relación con variedad de recursos otros textos y los contextos ortográficos para darle socioculturales en que fueron claridad y sentido al creados y son interpretados. mensaje de su texto. Se desenvuelve en entornos virtuales Adapta tres entornos virtuales (dispositivos o aplicaciones) a partir de su configuración personal. Desarrolla estrategias eficaces y eficientes de búsqueda, archivo y organización de información en espacios virtuales variados para manifestar su conocimiento. Gestiona actividades a partir de la reflexión sobre sus significados y consecuencias para desarrollar vínculos relevantes para su contexto sociocultural. Evalúa objetos virtuales creados por él y por otros para identificar su impacto en la vida cotidiana. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Unidad I: Redactamos Semana Santa Nro. de veces que se desarrolla la capacidad DURACIÓN (en horas y sesiones) Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región Unidad V: Leemos y redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. 33 horas, 9 sesiones 28 horas, 9 sesiones 28 horas, 9 sesiones Unidad VII: Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres 28 horas, 10 sesiones 28 horas, reportajes sobre la 30 horas, 10 sesiones X X X X X X X Unidad II: Redactamos columnas periodísticas 30 horas, sobre la diversidad lingüística. 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 7 6 8 6 10 sesiones X X X X X X X 6 6 8 8 5 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 7 8 8 8 8 8 8 8 Interactúa con expresiones literarias X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 6 7 4 3 Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significado. Interactúa con otros en entornos virtuales para construir vínculos. Se comunica en entornos virtuales Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de comunicación 3 Personaliza entornos virtuales variados para un propósito determinado. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Produce textos escritos sus Comprende textos escritos según Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Se expresa oralmente Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. X Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Comprende textos orales Crea textos literarios necesidades expresivas. Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la 33 horas, biodiversidad. 10 sesiones Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE CICLO Y GRADO (Recogiendo propuesta de Minedu) Competencias/capacidades X IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS, CAMPOS TEMÁTICOS Y PRODUCTOS (Recogiendo propuesta de Minedu) UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa. La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir estas tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad? ¿Cómo la celebran en nuestra región? Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad lingüística. En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen lenguas superiores? ¿Cómo evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística? ¿Cómo valorar la diversidad en un contexto globalizador? ¿Cómo es el panorama lingüístico en nuestra región? Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. La biodiversidad es una riqueza del país; sin embargo, hay especies que están en peligro de extinción. ¿De qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿Qué riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla? Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. Estamos viviendo el despegue de la gastronomía. Cada región ostenta sus platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? ¿Qué podemos resaltar en nuestra región? 05 semanas 30 horas, 15 sesiones (2h c/u) 05 semanas 30 horas, 15 sesiones (2h c/u) 06 semanas 36 horas, 18 sesiones (2h c/u) 05 semanas 30 horas, 15 sesiones (2h c/u) Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector. En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, ¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? ¿Cómo podemos formar el hábito lector? ¿Qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias? Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿Por qué? ¿Es preferible hablar de cultura y no de folclore? ¿Cómo es el folclore de Lambayeque? Unidad VII: Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles. El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. ¿Por qué es importante que exista esa celebración? ¿Qué se puede hacer para aprovechar esa celebración? ¿Qué compromisos se pueden asumir como parte de esta celebración? 05 semanas 30 horas, 15 sesiones (2h c/u) 04 semanas 24 horas, 12 sesiones (2h c/u) 05 semanas 30 horas, 15 sesiones (2h c/u) Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, por lo que es una zona altamente sísmica. ¿Estamos preparados para afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué podemos hacer ante la amenaza de este fenómeno en Lambayeque? 04 semanas 24 horas, 12 sesiones (2h c/u) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS RELACIÓN La exposición - Tipos de inferencia - El reportaje - La oración gramatical - El cuento – Razonamiento verbal - Reportaje sobre la Semana Santa - Religión - FCC La diversidad lingüística en el Perú - El mapa conceptual - La columna periodística - Los referentes Razonamiento verbal – El internet La charla radial. - Redes semánticas El artículo de opinión - Los conectores lógicos - Especies descriptivas Razonamiento verbal – El email. El informe oral - El imperativo en los textos instructivos - El tríptico Conectores temporales - Figuras literarias - Razonamiento verbal – Redes sociales La entrevista - La reseña - El tiempo verbal en la narración - Uso de la coma - Técnicas narrativas - Razonamiento verbal – B-learning. El debate - El subrayado – Esquemas - Formas verbales - El texto poético Razonamiento verbal – El foro virtual - Columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística. - Charlas radiales sobre la biodiversidad - FCC - HGE - Trípticos sobre la gastronomía de la región - CTA - EPT - Reseñas sobre obras literarias del Plan Lector - Arte - Debate sobre folclore y modernidad - FCC - Arte La expresión corporal - El resumen - El boletín - Formas verbales compuestas - El cuento. Estructura y elementos Razonamiento verbal – Narración digital. La presentación personal - Temas y subtemas - El sumillado - El manual y la infografía - La narración - Estructura lineal y no lineal - Razonamiento verbal – Power Point - Boletín sobre las expectativas juveniles - EPT - PFRH - Manual para prevenir desastres - CTA - FCC - CTA - FCC V. CALENDARIZACIÓN PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE Del 09 de marzo al 15 de mayo Del 20 de mayo al 31 de julio 10 semanas 11 semanas 47 días 52 días 60 horas 66 horas Período de descanso: Del 03 al 14 de agosto TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE TOTAL Del 17 de agosto al 16 de octubre 19 de octubre al 18 de diciembre 4 bimestres 09 semanas 09 semanas 40 semanas 44 días 44 días 187 días 56 horas 56 horas 238 horas Clausura del año escolar: 30 de diciembre de 2015 VI. ACTIVIDADES CURRICULARES N° 1 2 3 ACTIVIDAD Proyecto: Redactamos historias de éxito en nuestra familia Proyecto: Elaboramos textos literarios y publicamos en periódicos murales Realización de concursos por aniversario FECHA Primer y Segundo Bimestre Tercer y Cuarto Bimestre Setiembre RESPONSABLES Docentes del Área Docentes del Área Docentes del área VII. MATERIALES Y RECURSOS Libros de texto, Cuaderno de apuntes, Diccionario, Internet, Tiza, pizarra, Multimedia, Papelotes VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El método predominante a utilizar comprende los siguientes etapas: A) Inducción del tema B) Determinación de los saberes previos C) Generación del conflicto cognitivo D) Compenetración con el nuevo conocimiento E) Aplicación F) Elaboración de conclusiones G) Evaluación. IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación de proceso es permanente. La calificación es vigesimal (0-20). Los instrumentos de evaluación a utilizarse son las fichas de observación, las pruebas objetivas, los cuestionarios, las pruebas orales, entre otros. X. BIBLIOGRAFÍA CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica DÍAZ F. & HERNÁNDEZ G. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill, Colombia. GONZALES, Wilfredo. (2006) Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit., San Marcos, Perú. HERNÁNDEZ, A. & QUINTERO, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Editorial Síntesis, España. HERNÁNDEZ, D. & ROJAS, L. (2007) Comprensión Lectora. Impr. Aguirre. Chiclayo. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima VELÁSQUEZ, M. (2003) Estrategias para enseñar y aprender la lengua española en la escuela. Un enfoque integral. Editorial San Marcos, Lima Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones Revistas y periódicos Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño. Diccionarios Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles y obras literarias españolas y regionales Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria. Internet Darío Hernández Quiroz FIRMA DE LOS DOCENTES Carmen Rioja Carmona Delia Ramírez Rojas