GENIL46 - Escolapios Granada Genil

Presentación
Roberto Fernández Villalobos · 3 - 4 ·
La Dirección Académica informa
Padres y profesores en la acción educativa
Francisco Sánchez Arenas · 5 - 6 ·
Carta al Director · 6 ·
Nuestro medio... la Paz
Lino Ferrer · 7 - 8 ·
La Alhambra...
Mª del Mar Rodríguez · 8 ·
Información sobre la LOE
·9·
Asociación de Padres de
Alumnos · 9 ·
Memoria fotográfica
· 10 - 18 ·
Genil
Tercera época
Nº 46, diciembre de 2005
ÓRGANO
DE FORMACIÓN
E INFORMACIÓN DEL
COLEGIO DULCE NOMBRE
PP. ESCOLAPIOS
DE
MARÍA.
COLEGIO DE PP. ESCOLAPIOS
“DULCE NOMBRE DE MARÍA”
Paseo de los Basilios, 2 · 18008 Granada
Tlf. 958 18 40 40 · Fax 958 81 50 05
E-mail: col.gra6@escolapios.es
web: www.granada.escolapios.es
Consejo de Redacción
ROBERTO FERNÁNDEZ, FRANCISCO SÁNCHEZ,
P. MANUEL R. ESPEJO, ANTONIO CABALLERO,
ION ARANGUREN
Administradora
IRENE ÁLVAREZ
Fotografía
GENIL
Colaboración · 19 ·
Diseño cubierta
Inicio del Curso y Fiesta de San José de
Calasanz · 20 - 21 ·
Inteligencia emocional Isabel López · 22 - 23 ·
Visitamos la Casa
Museo de
Fuentevaqueros
· 24 - 25 ·
Maquetación y Diseño
JANDRO MARTÍNEZ PUERTA
Imprime
Juan Vega · Tel. 625 348 462
Colaboraciones
· 26, 28, 30 ·
Depósito Legal
GR-89/96
Oportunidad para educar(nos)
Israel Cuadros · 27 ·
Entrevistas · 29 ·
Lírica Manuel Jerez · 31 ·
Don Quijote habla de sí mismo
Mª Belén Sánchez · 32 - 33 ·
Los Locales · 34 - 35 ·
Nuestra primera convivencia
Encuentro Intercultural en “los locales”
Los Escolapios en la vieja
Europa
P. Manuel R. Espejo · 36 ·
Cine · 37 - 38 ·
Desde Anzaldo, Bolivia... ·
29 ·
Taller de Vida · 40 ·
HORARIO
DE SECRETARÍA
Y ADMINISTRACIÓN
de lunes a viernes:
Mañanas: de 13:00 a 14:00
Tardes: de 17:00 a 19:00
Teléfono
958 18 40 40
Fax
958 81 50 05
Genil
Presentación
3
Damos la bienvenida a todos a través de Genil a este curso 05/06. Transcurridos estos primeros meses encaramos un nuevo curso cargado de ilusiones, novedades y retos.
Tenemos ilusión en nuestra tarea, compartida con las familias, de educar a nuestros alumnos y alumnas. Y
en esta línea no queremos abandonar nuestra reflexión educadora como consecuencia del trabajo diario.
Intentamos estar atentos a las mejores actitudes y medios que mejoren nuestra práctica educativa. En este
sentido el proceso de mejora que hemos iniciado este curso escolar, y que se hará más patente dentro de
dos cursos, nos ayudará a alcanzar una mayor calidad en nuestro trabajo. Como ya les anunciamos en las
reuniones iniciales de curso, este proceso de mejora y de búsqueda de una mayor calidad lo iniciamos este
año con un pequeño grupo de compañeros (grupo coordinador de calidad), y el curso próximo participará
todo el Colegio siguiendo las normas ISO9001/2000.
Otra novedad en este curso ha sido la incorporación al colegio del P. Javier Rentería y del P. Juanjo
Aranguren, escolapios procedentes de la Provincia de las EEPP de Vasconia, con lo que aumenta la necesaria presencia de religiosos y, en nuestro caso, en tareas educadoras y directas con los alumnos y alumnas.
Bienvenidos.
Educarnos construyendo
un mundo nuevo
En cuanto al apartado de obras y “estrenos” de
este curso destacamos:
‹ Salón de Actos totalmente reformado.
‹ Servicios totalmente nuevos de Primaria y Secundaria
(1ª y 2ª planta).
‹ Techado/sombra en Patio de Infantil.
‹ Reforma de la Recepción o Portería.
Se mantiene el número de familias que colaboran con la
cuota extraordinaria de la AMPA y este año se ha producido,
nuevamente, un aumento en estas aportaciones voluntarias.
Es de agradecer la
colaboración
de
todas las familias
que lo hacen,
pues gracias a
ellas, nos beneficiamos todos y
vamos poco a
poco mejorando
las instalaciones.
Les recordamos
que la cuota extraordinaria va
íntegramente
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4
Presentación
para obras y mejoras de nuestro Colegio, y que este año intentaremos reformar los servicios de alumnos/as
que quedan en la planta baja y continuaremos cambiando las ventanas de las aulas.
Y como nunca faltan dificultades, aún se encuentra sin resolver la debatida L.O.E. (Ley Orgánica de
Educación) a fecha de hoy, 25 de noviembre. Un tema de tanta importancia como la Educación debería
aunar voluntades y esfuerzos de todos los representantes políticos, y se deberían de posibilitar acuerdos
comunes para que nuestro sistema educativo fuera eficaz, de calidad y tuviera un carácter estable en el
tiempo. Hemos informado con dos circulares durante el mes de noviembre de la postura de FERE-CECA (la
organización que representa a nuestros centros) y no voy a desarrollar aquí de nuevo los argumentos que
creemos que deben cambiarse de esa ley, aunque más adelante, en este número de Genil, encontrarán una
síntesis de aquellas cuestiones que más nos afectan. Ahora que todavía se está negociando, confiamos en
que se llegue a acuerdos en beneficio de todos los alumnos.
Este curso lo iniciamos con el lema: NUESTRO MEDIO: LA PAZ. Entendemos que la Paz es el camino. Que
para la resolución de conflictos es necesario una paz activa, sirviéndose de elementos como la tolerancia,
aceptación de las diferencias, el diálogo…Y en línea con el pensamiento de Gandhi, la Paz no es la ausencia de tensiones, sino la práctica de la justicia. Descubrir las injusticias que ocurren a nuestro alrededor, en
nuestro país y en países lejanos, y actuar contra ellas, forma parte de nuestros objetivos.
Hemos vivido de forma intensa la semana de Calasanz, Adviento y de preparación de Navidad… y participado en diferentes campañas como el DOMUND y la recogida de ropa y de alimentos. Con estas acciones perseguimos que nuestro Colegio no solo contribuya de forma solidaria a necesidades reales de nuestro alrededor, sino también queremos posibilitar a nuestros alumnos y alumnas el desarrollo de una conciencia crítica, de un compromiso social e incidir en diferentes valores evangélicos siguiendo los pasos de José de
Calasanz.
Deseamos a todos una Feliz Navidad. Que el Señor nazca en nuestros corazones y lo hagamos presente en la familia y los amigos, en estos días, y siempre.
Roberto Fernández Villalobos
Director titular
Genil
La Dirección Académica
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La Dirección Académica
Padres y profesores,
aliados en la acción educativa
P
Pero delegar un deber no quiere decir
desentenderse de él, por lo que no se
puede omitir el derecho y deber primero de los padres a la educación de
sus hijos. Resumiendo: podemos dejar
establecida la siguiente premisa: la
educación es una tarea conjunta de
padres y profesores.
artamos de una definición sencilla. Según el
Diccionario de la Real
Academia Española,
educar es “desarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o
del joven por medio de preceptos,
ejercicios, ejemplos, etc.”.
Así, si padres y profesores, cada uno
con unos valores, tienen distintas formas de entender y transmitir lo que es
bueno o malo, conveniente o inconveniente, aceptable o inaceptable, útil o
inútil..., se dificultará el desarrollo en
el alumno de la propia identidad y de
una visión integrada de la realidad. Y
esto siempre tiene efectos negativos.
Podrá generarse, por ejemplo, una
inseguridad en los jóvenes que potenciará la búsqueda (necesaria, por otro
lado) del propio crecimiento personal y
social al margen del Colegio y aún de la
familia.
En cualquier caso, la acción de
educar conlleva una acción de
influir intencionadamente para
ayudar al niño o joven a perfeccionar su condición de persona. Esto,
en concreto, conlleva la voluntad
explícita de quienes son responsables de la acción de educar de
proponer al alumno los valores que
ellos profesan como lo bueno, lo
bello, lo verdadero.
Pero, ¿quiénes son responsables de la acción de educar? La
tarea educadora de los hijos es un
derecho y un deber primario que
tienen los padres. El resto de las
instituciones que aparecen a lo
largo de la escolaridad de un niño
colaboran en su educación por
delegación implícita que hacen los
padres de ese derecho primero.
¿Quiénes son
responsables de la
acción de educar?
La afirmación anterior puede parecer demasiado simplista. Evidentemente, y más en un Colegio como el
nuestro, que es muy grande (1208
alumnos, 824 familias, 55 profesores y
15 trabajadores como personal de
administración y servicios), solucionar
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La Dirección Académica
lo anterior parece poco menos que imposible. Los profesores nos encontramos a diario con chicos criados según
diferentes pautas, con mandatos a veces opuestos acerca
de derechos y deberes, sentido de responsabilidad por los
propios actos, formas de enfrentar y resolver las diferencias, respeto por los otros, etc.
La situación, así planteada, ya sería difícil en sí, pero,
además, debemos agregar hoy en día una tercera instancia educativa, los Medios de Masas, que cuentan con una
fabulosa potencia audiovisual y que, nos guste o no,
transmiten modelos, valores y pautas, desentendiéndose
en general del efecto de sus mensajes.
Siendo así de complejas las cosas, parece que la
opción recomendable para padres y profesores es colaborar. Colaborar en la búsqueda conjunta de respuestas
razonables a los problemas que a todos nos plantea la
crianza y educación de los niños. Incluso aliarse respecto
a la necesidad de asumir que los límites y las normas no
sólo restringen, sino que también posibilitan. Y que cuando son adecuados previenen males mayores en el futuro.
Ya que si padres y maestros no ponen límites a los chicos
con amor, algo o alguien se los terminará poniendo luego
y no sabremos cómo, cuándo, ni dónde...
Está claro, sin embargo, que colaborar no es fácil. Se
observa con frecuencia una tendencia humana, que parece natural, de competir sobre “quién tiene razón”,
“quién dispone de la explicación más correcta”. Pero
además, es posible percibir, cada vez más en nuestra
sociedad, otro elemento que podríamos llamar desconfianza básica que parece haberse instalado culturalmente: la idea de que el otro, normalmente, es más una amenaza que una oportunidad, que lo que dice y hace no es
simplemente “a favor de él”, sino especialmente “en
contra de uno”. Que detrás de cada diferencia, error o
distracción hay una intención dañina oculta, a la que
cabe responder de igual modo.
Todas estas consideraciones pueden parecer, para
muchos, algo enrevesadas. Sin embargo, no son pocos los
casos que las han motivado, por lo que creo que no están
de más. Teniendo en cuenta que no estamos a salvo de lo
recogido en esta reflexión, no olvidemos nunca la extrema importancia de la colaboración mutua. Los niños y
jóvenes serán los beneficiados.
Francisco Sánchez Arenas
Director Académico
Carta al Director
Somos Patricio e Irene, padres de dos alumnas de este
querido colegio, Celia de 11 años e Irene de 15. La razón
de esta carta no es otra que agradecerle como director
y al resto de profesores de todas las etapas por donde
han pasado nuestras hijas, su dedicación, su profesionalidad, su cariño, y sobre todo su colaboración desde el
centro, en la formación como personas que nosotros
hemos intentado continuar en casa con los mismos valores de solidaridad, generosidad y responsabilidad, que
tan acertadamente se les ha inculcado en este colegio
desde sus primeros años.
Escribimos esta carta con cierta tristeza porque tenemos que despedirnos de todos ustedes el próximo curso,
debido a la necesidad de trasladarnos a Guadix, donde
las niñas continuarán sus estudios en otro centro, esperamos tan felices como lo han sido en éste. En esta
época de continuos cambios en la educación y de una
incipiente falta de valores en los alumnos, y por extensión o probablemente de forma recíproca en las familias
de estos alumnos, nosotros queremos reivindicar el
valor de todo lo que hasta ahora han aprendido en este
colegio, que más allá de lo estrictamente académico,
supone haber adquirido un sentido de pertenencia al
espíritu escolapio, con los valores antes referidos. Mis
hijas siempre serán escolapias.
Muchas gracias por todo.
Como nosotros también creemos en la importancia del
trabajo individual, queremos despedir y agradecer su
buen hacer a los siguientes profesores con los que
hemos tenido el placer de coeducar a nuestras hijas.
TUTORES DE IRENE:
A la seño Tere de infantil por su alegría
A la seño Herminia por su paciencia
A Jesús por su complicidad
A Puri por su tesón
A Plata por su comprensión
A Nuria por su responsabilidad
TUTORES DE CELIA:
A la seño Mª José por su serenidad
A la seño Herminia por su paciencia de nuevo
A la seño Moni por su perseverancia
A Monteagudo por su pasión
Sólo añadir que el resto de profesores como Adolfo,
Aurelio, Mª José, Javier, Daniel, Valeriano, Andrés,
Marian, Carmen, Andrés, Lino…etc. han sido tan especiales como los tutores pero no queríamos alargar más
esta carta. Muchas gracias a todos ellos también.
Sinceramente,
Irene Márquez Madrigal y Patricio Lozano Onieva
Genil
Pastoral - Acción Social
Hola a todos/as:
Un año más iniciamos este curso desde los
Departamentos de Pastoral y de Acción Social llenos de la ilusión por “cambiar la realidad aunque
sólo sea un poquito, porque esta es la prueba de
que la realidad es transformable”, como dice
Eduardo Galeano. Y ahí, poquito a poquito, con
la ayuda de toda la Comunidad Educativa, vamos
creciendo y planteándonos nuevos retos en los
que esperamos que Dios esté detrás.
de Senegaleses “Mbolo Moy Dole” en el préstamo
de los sótanos del Colegio como almacén de 7000
kg. de alimentos cedidos por Cruz Roja. Además
se ha utilizado como punto de reparto para la
comunidad senegalesa de Granada, (según el presidente de dicha asociación las personas de esta
nacionalidad son alrededor de 3.000 en Granada).
z Como ya es habitual desde hace 5 años, las
familias habéis colaborado en la recogida de ropa
para su reutilización organizada por la Asociación
Traper@s de Emaús.
z Ya ha comenzado el
El lema de este año significa muchas cosas: aprender a resolver los conflictos de forma no violenta,
hacer de mediadores (formados) cuando el problema lo requiera, cuidar el medio-ambiente también supone construir la paz,… Pero será sólo será
una frase interesante, si cada uno, desde su particularidad (padre, madre, alumno/a,…), no se
anima a construir su parte y a inventar cosas nuevas aquí, en sus casas, en la sociedad. El colegio
está abierto a la participación de todos vosotros y
a acoger las sugerencias y proyectos que seamos
capaces de desarrollar. Soñemos juntos y hagámoslo realidad, como van siendo realidades consolidadas las siguientes actividades realizadas:
Hemos dado la bienvenida a todos los alumnos
del curso y a sus familias donde se les ha invitado
a participar durante todo el curso del lema escogido para este año: “Nuestro medio…la Paz”.
z
z Se ha colaborado desde finales de octubre y los
primeros 20 días de noviembre con la Asociación
estudio asistido las tardes
de los lunes y miércoles de 16:00 a 18:00 h. donde
un grupo de 9 voluntarios de los cursos superiores
(4º ESO y de 1º Bachillerato) colaboran con alumnos de 6º de primaria, 1º y 2º de ESO que tienen
algunas dificultades con las materias. Nuria
Fernández Vidal es la coordinadora de dicho
proyecto este año que queremos ir consolidando.
(Desde aquí se hace el llamamiento a colaborar en
esta actividad a cualquier persona interesada en
echar una mano de manera altruista para dar gratis aquello que recibimos gratis).
z La comunidad educativa ha podido colaborar
con las misiones de la Iglesia, que tan necesario
trabajo hacen, en el DOMUND a finales de octubre.
z También se ha realizado la
Semana de Calasanz
en el cole con multitud de actividades dirigidas a
conocer a nuestro patrón y el de las escuelas
populares cristianas de todo el mundo. Así mismo
se ha trabajado sobre la realidad de un mundo
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Pastoral - Acción Social
donde todavía este derecho de la infancia no es
más que papel mojado. Como colofón a esta semana la visita del P. General Jesús Mª Lecea nos ha
contado cómo está trabajando la Escuela Pía en el
mundo.
z Hemos colaborado en el Encuentro Intercultural
celebrado el 13 de noviembre en el salón de actos
del colegio y culminado con un partido intercultural en las pistas de deportes. (Ver el artículo).
z
PRÓXIMAS ACTIVIDADES
Desde aquí gracias por la colaboración de todos, y
os invitamos a las actividades próximas:
| La Campaña de Navidad de recogida de alimentos no perecederos para la Guardería Virgen del
Pilar de Cartuja.
| Semana de la Paz.
| Campaña contra el Hambre de Manos Unidas y
Día del Ayuno Voluntario (Nuestro ya tradicional
Solicaldo, el caldo solidario).
| Tenemos intención de poner en marcha el
Programa de Mediadores Escolares, para el cual ya
recibieron formación una serie de alumnos de 2º
de ESO a final del curso pasado en la Escuela
Pública Andaluza de Animación Sociocultural, y
que a su vez formaron a un grupo de alumnos de
6º de primaria y 1º de ESO.
| Semana de Escolapios con Bolivia.
| …Y otras cosillas que ya iréis viendo.
…
Hasta pronto. Esperamos veros a todos en medio de la paz.
Lino Ferrer
Coordinador del Departamento de Acción Social
Profesor de Secundaria
La Alhambra…
para los más pequeños
El día 9 de noviembre los más pequeños del colegio
acompañados de sus profesoras, de un grupo de madres
y de monitoras, visitaron la ciudad de la Alhambra, con
sus murallas, puertas principales, torres y jardines.
Una vez más resultó muy agradable aprender y convivir fuera de clase y de esta forma mostrar a los niños
la riqueza de nuestro patrimonio cultural.
Mª del Mar Rodríguez Linde
Profesora de Infantil
Genil
APA
Información
sobre la L.O.E.
Aunque ya hemos informado en sendas circulares sobre el argumentario
que nos afecta negativamente de la
L.O.E., aportamos esta pequeña síntesis para su conocimiento.
a. El proyecto de Ley limita la
autonomía pedagógica y organización de nuestro Centro.
b. En cuanto a la admisión de alumnos, el Proyecto de Ley no pondera los
criterios de admisión (uno solo podrá
ser determinante) y no comporta la
adhesión al carácter propio del centro.
c. Concertación y financiación. La
LOE refuerza la potestad de las administraciones para concertar con cierto
arbitrio en general. Para muestra, un
botón, pues les recuerdo aquí que a
nuestro Centro se le ha negado concierto para una unidad de tres años
totalmente autorizada por la administración, y hemos tenido que rechazar
(no admitir) más de cincuenta solicitudes para este nivel de familias que
eligieron nuestro Colegio para sus
hijos.
Y en cuanto a financiación, la cuantía del módulo de conciertos educativos que fija la Ley de Presupuestos
Generales del Estado es muy inferior
al coste real de las enseñanzas concertadas, lo que genera un déficit
estructural en el funcionamiento de
los centros concertados.
En cualquier caso, cuando estoy escribiendo estas letras, hay un proceso
de diálogo y negociación abierto.
Confiamos que en este proceso se
consiga un mayor acuerdo entre
todos, que redunde en una educación
de calidad del sistema educativo, y en
un reconocimiento y mejor tratamiento en nuestros Centros. Y si el diálogo
no se rompe se podrá alcanzar un
acuerdo que, si bien, no será perfecto
para todos, se mejorará en algunos
puntos de los arriba indicados. Esperaremos.
Roberto Fernández Villalobos
Director titular
I
Asociación
de Padres de Alumnos
niciamos el nuevo Curso Escolar con la ilusión y el compromiso de llevar a las páginas de este estupendo medio de
comunicación que es la Revista Genil, las actividades más
importantes que llevamos a cabo en la A.P.A. (Asociación de
Padres de Alumnos):
LOE. Sin lugar a dudas, el tema que ha marcado la preocupación y las actividades de la Junta Directiva de la A.P.A. en el
inicio de este curso 2005-06 ha sido el debate de la LOE (Ley
Orgánica de Educación).
Cuando CONCAPA (Confederación Católica de Asociaciones de
Padres), a la que como colegio concertado católico estamos
asociados a través de la FECAPA (Federación Provincial de
Asociaciones de Padres de Granada), decidió convocar a todos
sus asociados a una gran manifestación, junto a otros colectivos del sector educativo, como forma de protesta por aquellos
puntos recogidos en dicha Ley que se consideran atentan contra derechos fundamentales de los padres respecto a la educación de sus hijos, esta Junta Directiva ha considerado que
era nuestra obligación apoyarla.
ESCUELA DE PADRES. En cuestiones más propias del día a día,
indicar que al final del primer trimestre de 2006 (entre marzo
y abril) está previsto continuar con las charlas de la Escuela de
Padres, en colaboración con la Concejalía de Participación
Ciudadana del Ayuntamiento de Granada. Las sesiones realizadas tuvieron el curso pasado muy buena aceptación por parte
de las familias que acudieron a ellas; la ilusión de esta Junta
Directiva es que este curso aumente considerablemente el
numero de padres/madres participantes en ellas. En fechas
más próximas a su celebración, se enviará a todas las familias
información más detallada de las mismas (temas a tratar,
fechas de celebración, etc.).
CORREO ELECTRÓNICO. Como se anunció en las reuniones
generales de principio de curso, ya tenemos conexión a internet en el local de la A.P.A., y dirección de correo electrónico
(apa.granada@escolapios.es), que ponemos a disposición de
todas las familias del Centro, con la ilusión de que se convierta en un medio ágil y eficaz de comunicación con la Junta
Directiva, para los temas nos queráis hacer llegar.
PRESUPUESTOS. Cuando escribimos estas líneas estamos en
proceso de elaboración del presupuesto ordinario de la A.P.A.
para el presente curso, con el objetivo de recoger todas aquellas actividades que son de nuestra competencia. Dichos presupuestos serán aprobados en la correspondiente Asamblea
General Ordinaria (máximo órgano de representación de la
Asociación de Padres), que convocaremos en fechas próximas
y a la que esperamos la máxima asistencia.
La Junta Directiva
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Memoria Fotográfica
1º A - Infantil - Tutora: Mª Teresa Jiménez (sustituye. Esperanza Ocón)
1º B- Infantil - Tutora: Mª Angustias García
Genil
Memoria Fotográfica
2º A - Infantil - Tutora: Inmaculada Molina
2º B - Infantil - Tutora: Elena Caro
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Memoria Fotográfica
3º A - Infantil - Tutora: Mª José Rodríguez
3º B- Infantil - Tutora: Mª del Mar Rodríguez
Genil
Memoria Fotográfica
1º A - Primaria - Tutora: Fuensanta Romero
1º B - Primaria - Tutora: Encarnación Carrasco
13
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14
Memoria Fotográfica
1º C - Primaria - Tutor: Antonio de la Rosa
2º A - Primaria - Tutora: Francisca Chica (sustituye: Francisco Checa)
Genil
Memoria Fotográfica
2º B - Primaria - Tutora: Herminia González
2º C - Primaria - Tutora: Mª Angustias Garzón
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16
Memoria Fotográfica
3º A - Primaria - Tutora: Mª Paz Gómez
3º B - Primaria - Tutor: Jesús Martínez
Genil
Memoria Fotográfica
3º C - Primaria - Tutora: Rosario Garrido
4º A - Primaria - Tutor: Daniel Pinillas
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18
Memoria Fotográfica
4º B - Primaria - Tutor: Ramona Guerrero
4º C - Primaria - Tutor: Aurelio Aybar
Genil
Colaboración
Excursión a las Cuevas de las Ventanas (Píñar)
4º A ESO
Me gusta recordar cuando era un chiquillo,
cómo el santo del pueblo impartía bendiciones.
Me gusta recordar el patio de mi casa,
con su serena luz y cuajado de estrellas...,
de lirios, azucenas, de jazmines y rosas,
de claveles, narcisos, azahar, hierbabuena,
¿las arrogantes palmeras y las reptantes yedras?
Y aquel pozo amarillo, Juan Ramón, como el tuyo,
que mi padre pintara de verdes esperanzas.
Y aquellas grandes jaulas con aves de colores,
que de tanto piar aturdían el silencio,
y vuelo de palomas,
y la incesante gota que caía imparable;
porque tú, padre, en tu paz,
ansiabas oír el agua.
Manuel Jerez
Profesor de 3er ciclo de Primaria
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Fiesta de
San José de Calasanz
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Orientación
L
a inteligencia se puede definir como “la capacidad de una persona para
reaccionar y adaptarse a las diversas situaciones que la vida nos presenta”. Algunos signos de inteligencia son la adaptación, los mecanismos que se ponen en juego en una situación determinada, y cómo se reacciona frente a ella.
Pero también existe otro tipo de inteligencia, llamado inteligencia emocional, que puede definirse como “la capacidad de conocer y controlar las
emociones y sentimientos propios para solucionar los problemas personales y
de relación con los demás”.
Sabemos que muchas personas con un alto coeficiente intelectual (CI),
pero con escasas aptitudes emocionales, se manejan en la vida mucho peor
que otras de modesto CI pero que han sabido educar bien sus sentimientos.
Parece claro que un elevado CI no constituye, por sí solo, una garantía de
éxito profesional y mucho menos de una vida feliz.
¿Por qué el inusitado interés hacia la inteligencia emocional hoy en día?
Actualmente estamos viviendo en una sociedad sometida a múltiples presiones y a constantes opciones, que permite todo tipo de elección. El resultado es lo que algunos autores han llamado la epidemia de la depresión. Vivimos
en una sociedad emocionalmente destrozada(agresividad, violencia, dependencias...)El gran logro de la educación afectiva es conseguir, en lo posible,
unir el querer, el saber y el poder. Sin embargo, tenemos la impresión de que,
en nuestro ambiente escolar y universitario, hay una orientación casi exclusivista hacia el área del saber y hacia lo intelectual. En nuestro Colegio somos
conscientes de que cometeríamos un grave error si a eso reducimos la educación.
De acuerdo con uno de los principios que marcan el “Carácter Propio” de
nuestro Colegio: “La verdadera formación debe ser integral y de calidad,
abarcando pues a toda la persona sin olvidar la dimensión espiritual y el compromiso como cristianos responsables en la construcción de un mundo mejor
y, por tanto, más humano”.
Sin duda que son muy importantes los conocimientos, la ciencia y los
aspectos técnicos. Pero, al mismo tiempo, las emociones son esenciales ya
que a través de ellas damos sentidos a los demás, a nosotros mismos y a los
hechos que nos suceden.
Con este tipo de argumentos espero haberles transmitido la siguiente idea:
la inteligencia emocional no puede seguir alejada de la familia y de los centros de enseñanza. Pero para promoverla y que los niños la desarrollen, es una
premisa necesaria que, tanto los padres como los docentes, desarrollen también la suya.
Para el fomento y desarrollo de la Inteligencia Emocional se precisa:
1. Aprender a etiquetar las sensaciones, no a las personas o las situaciones.
2. Analizar sus propias sensaciones, en lugar de las
acciones o los motivos de los demás.
3. Acostumbrarse a preguntar a los demás cómo se
sienten.
4. Tomarse tiempo para reflexionar sobre las propias
sensaciones.
5. Identificar los deseos y temores.
6. Identificar las necesidades emocionales insatisfechas.
7. Ser responsables de sus emociones y de su felicidad. En este sentido, se debería evitar la creencia de
que son los demás quienes son responsables de tus
propias sensaciones.
8. No hay que esperar que los demás le hagan a uno
feliz.
Genil
Orientación
23
¿Qué tienen en común una persona alcohólica, un niño agresivo, un delincuente o una joven bulímica o anoréxica?... Un suspenso en inteligencia emocional.
Por todo ello, es esencial la sintonía del niño con los padres y demás educadores. Es imprescindible conseguir...¿Qué tienen en común una persona alcohólica, un niño agresivo, un delincuente o una joven bulímica o anoréxica?...
Un suspenso en inteligencia emocional.
Por todo ello, es esencial la sintonía del niño con los padres y demás educadores. Es imprescindible conseguir...
1. Que haya un clima distendido, de buena comunicación.
2. Que en la familia sea fácil crear momentos en los que puedan aflorar con
confianza los sentimientos de cada uno y así ser compartidos y educados;.
3. Que no haya un excesivo pudor a la hora de manifestar los propios sentimientos (sea mediante la mirada, un beso, una palmada, un abrazo, etc.)
4. Que haya facilidad para expresar a los demás, con lealtad y cariño, lo que
de ellos nos ha disgustado...
Cuando falta esa sintonía frente a algún tipo de sentimientos (de misericordia ante el sufrimiento ajeno, de deseo de superarse ante una contrariedad, de
alegría ante el éxito de otros...) esos sentimientos no se fomentan, o incluso se
dificultan o se desprestigian.
Por último, señalamos una serie de derechos obligados, tanto para cada uno
de nosotros como para los demás y que no deberíamos olvidar:
- Derecho a :
 decir que se nos trate con respeto y dignidad.
 decir NO o rechazar peticiones
de otros, sin tener que sentirnos
culpables o egoístas.
 cometer nuestros propios errores, y a asumir nuestra responsabilidad por ellos.
 tener nuestras propias opiniones
y a expresarlas con libertad.
 tener, experimentar y expresar
nuestros sentimientos.
 aclarar nuestros problema con
las personas involucradas en ellos.
 pensar antes de actuar, tomándonos el tiempo que necesitemos.
 ser escuchado y a ser valorado.
 cambiar nuestra opinión si así lo
consideramos oportuno.
 ser independientes de los demás.
 solicitar información o aclaraciones cuando tengamos dudas.
 la intimidad y a la soledad cuando así lo decidamos.
 ser libres y responsables en nuestros actos siempre que no violemos
los derechos de los demás.
De este tema, tan de actualidad como apasionante, y de otros que también consideramos que serán de interés, hablaremos en los Programas que se van a desarrollar a lo largo del curso, a través de nuestra Escuela de
Padres, de la que tendréis información puntual cuando queden establecidas las fechas y horarios.
Esperamos, como siempre, vuestra valiosa participación.
Isabel López
Departamento de Orientación
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Colaboración
Texto: Federico Gª Lorca. Nana del caballo grande, cantada por Camarón.
Visitamos la Casa Museo
de Fuentevaqueros
Colaboración de Manuel Jerez -profesor del 3er ciclo
de Primaria- y de algunos alumnos/as de 6º de
Primaria, en su visita a la Casa Museo
de Federico García Lorca en Fuentevaqueros.
Mi amigo Federico tenía
un teatrillo de juguetes.
Era prestidigi…
A ver si lo digo de un tirón:
Prestidigita… ¡Caramba!
prestidigitador.
Llevaba dentro del sombrero de copa en
colorines
bandadas de palomas
de papel de fumar del abuelo…
Juan de Loxa. Poesía 70. Número cero.
La niñez de Federico, vivida en contacto
íntimo con la tierra, entre álamos y olivares, relacionado con gañanes, arrieros y
pastores de la llanura vecina, le dejó en el
espíritu imágenes fuertemente grabadas
que más tarde resucitarían en sus dramas
populares. (Texto recogido por Cosme Pinto).
En Fuentevaqueros, pudimos ver cómo era
su casa, algunos de los enseres que usó la
familia del poeta y un busto suyo del escultor Eduardo Carretero que preside el patio.
Me ha gustado mucho ir a la casa natal de
Federico. Es una casa rústica y espaciosa.
Yo creo que esa casa era un lujo en aquellos
tiempos y hasta en estos días. Tengo ganas
de ir otra vez. (Cosme Pinto)
Genil
Colaboración
Hombres y mujeres: ¡Atención!
Niño, ¡cállate! Quiero que haya
un silencio tan profundo que
oigamos el glú-glú de los manantiales. Si un pájaro mueve un
ala, que también lo oigamos; y si
una hormiga mueve la patita,
que también la oigamos; y si un
corazón late con fuerza, no
parezca una mano apartando
juncos de la orilla.
Con las palabras se dicen cosas
humanas, con la música se
expresa eso que nadie conoce ni
lo puede definir; pero que en
todos existe con mayor o menor
fuerza. La música es el arte por
naturaleza.
(Textos recogidos por Javier Maroto)
La casa de García Lorca era pequeña. Los muebles de la casa,
antiguos. Había un saloncito con
una mesa donde solía comer la
familia, y al lado otro donde
estaba el piano que él tocaba.
(Ana Ruiz)
El gran escritor Federico García
Lorca pasó sus primeros años en
la casa de Fuentevaqueros.
Aquella antigua y majestuosa
casa, conserva aún el ambiente
de humedad y los suspiros de un
genio, intentando retratar en su
mente las imágenes que más
tarde plasmaría en un piano de
pared o en unas simples cuartillas. Todavía, en el silencio del
patio, se puede escuchar a doña
Vicenta sacando agua del pozo,
en cuyo fondo se refleja la luz la
de la luna, que tanto amara
Federico. Hace ya casi setenta
años que nos dejó, pero aún nos
quedan sus obras y su espíritu
luchador y fuerte.(Julio Caballero)
La visita a tu casa, Federico, fue
como estar dentro de uno de tus
libros de poemas, de una de tus
obras de teatro, fue como vivir
un momento mágico, irrepetible… Me gustó mucho tu cocina,
con una pequeña mesa y su frutero, y tu chimenea para cocinar
y sentarse al fuego. (Ana Soriano)
Su hermano Luis, que nació en
1900, falleció dos años más tarde
a causa de una neumonía gripal.
Así aludía Lorca a la muerte de
su hermano:
Adiós, pájaro verde.
Ya estarás en el limbo.
Visita de mi parte
a mi hermano Luisillo
en la pradera
con los mamoncillos.
Con motivo del tricentenario de
la muerte de D. Luis de Góngora,
se celebra en el mes de diciembre en Sevilla una lectura de
poemas de los poetas de su generación. Leen Dámaso Alonso,
Jorge Guillén, Gerardo Diego,
Rafael Alberti y Lorca. Durante
su estancia en Sevilla, conoce a
Luis Cernuda. (Irene Martínez)
Me gustó mucho la visita. Lo que
más me llamó la atención de la
casa fue que, en la cama de sus
padres, había un cenicero destinado al hombre de la casa; porque entonces, si un hombre no
fumaba, no era normal. (Javier
Hernández)
La dependencia más amplia de la
casa es el viejo granero- ahora
sala de exposiciones-, con olor a
membrillos que aún conserva las
trojes con trigo y cebada. (Amador
García)
Federico vivió aquí su infancia.
Es una casa llena de recuerdos
de familia: un plato de cerámica
con el nombre de su madre, su
cuna y el piano donde tocaba.
También hay una despensa,
donde guardaban los alimentos
porque entonces no había frigoríficos. (Aúrea Montoso)
Era muy generoso, sintió mucho
amor por los humildes. Cuando
iban los gitanillos a pedir a su
casa, siempre iba a la cocina y
cogía el pan más grande para
dárselo sin que los viesen sus
padres. (Inma Moscoso)
El elemento temático central de
su obra es el enfrentamiento
entre la libertad individual y la
realidad, que anula los deseos
del individuo. (Maravillas Fernández)
Querida amiga, pienso en
Cadaqués. Me parece un paisaje
eterno y actual, pero perfecto.
El horizonte sube construido
como un gran acueducto. Los
peces de plata salen a tomar la
luna y tú te mojarás las trenzas
en el agua. Recibo en Granada tu
carta deliciosa. Nunca te he olvidado. Aquel es mi mar. Dichosa
tú, Anna María. Sirena y pastora.
Hijita de los olivos, sobrina del
mar… Federico. (Jesús Baena)
Fue un excelente autor de teatro. Sus gentes: La Argentinita,
Isabel, Yerma, Mariana, El
Camborio, Bernarda, doña
Rosita, la Xirgú, y tantos otros
lloraron su muerte, aquel trágico
agosto de 1936.
Y no quiero llantos. La muerte
hay que mirarla cara a cara.
¡Silencio! ¡A callar he dicho! Nos
hundiremos todos en un mar de
luto. ¿Me habéis oído?
¡Silencio, silencio he dicho!
¡Silencio!
(texto de La casa de Bernarda Alba)
25
diciembre 2005
26
Colaboraciones
E
Premios a la
Solidaridad
arcía
anuel G ESO
José M
4º B
n clase de lengua y literatura, la profesora propuso que
escribiéramos un cuento sobre el voluntariado y la solidaridad para un concurso. Todos lo hicimos para el día previsto y debido a que el tiempo no era suficiente, sólo algunos leímos las historias a la clase, pero supongo que todas estaban
magníficas.
Mónica Prados 4º C ESO
El día en que nos hicimos las fotos de grupo en el colegio fue
cuando recibí la maravillosa noticia de que mi cuento fue el elegido para presentarlo al concurso, cosa de la que yo no tenía ni
la más remota idea, y además me habían concedido el segundo
premio provincial, lo cual escuché muy sorprendida. Luego, en
clase de lengua, Belén Sánchez me dijo que el día dos de diciembre tenía que ir al Palacio de Congresos para recoger el premio.
Llegó el día. A la peluquería, arreglarse… eso era lo de
menos, la cuestión
era que tenía que ir
al acto de recogida
del premio ese día,
y estaba muy nerviosa. Mi padre me
acompañó primero
al Palacio de Congresos para un ensayo previo, y allí nos
dieron de desayunar
y luego nos llevaron
a la sala Manuel de
Falla, que era la
elegida para la celebración de los actos.
Una vez allí, nos
sentaron por provincias y fuimos ensayando provincia por provincia lo que teníamos que hacer. Todo
esto me ayudó a darme cuenta de que era una ceremonia muy
sencilla y no había que hacer nada en especial. Cuando llegó la
hora, para inaugurar la entrega, presentaron a los componentes
del jurado, la mayoría miembros de la Junta de Andalucía.
Después se procedió a la entrega de los premios a los mejores
voluntarios andaluces, todos ellos con sus correspondientes discursos, y a continuación, para finalizar el acto, entregaron los
premios de las narraciones, donde llamaban a los niños de cada
provincia, y subíamos al escenario, nos daban un diploma
y…muchas fotos. A continuación, las dos ganadoras de nuestra
comunidad autónoma leyeron sus narraciones, ambas preciosas,
con lo que se dio por acabado el acto. Para terminar el día, todos
los premiados junto con nuestros familiares más allegados nos
fuimos al hotel San Antón, donde almorzamos.
Javier Alon
so 4º B ESO
El
Cubismo
en la
clase de
Plástica
4º de ESO
M. An
Castell gel
anos
4º B ES
O
La verdad es que todo fue muy bien, pasé un día muy agradable junto con mi familia y mi tutora, que también estuvo por
allí durante un buen rato aunque no se pudo quedar hasta el
final porque tenía que atender otros asuntos.
No puedo acabar sin darle las gracias a la profesora doña
Belén Sánchez por presentar mi narración y a mi tutora por ayudarme en todo lo posible en este día.
Alicia López Montero, 2º B ESO
º B ESO
Ruiz 4
Emilia
Genil
Orientación
Oportunidad para educar(nos)
A
hora que ya estamos en navidades y es una
época donde nos esmeramos en celebrarlas
lo más a gusto posible y para ello realizamos regalos, organizamos cenas, decoramos la casa
de una forma especial, etc.
Es en estos momentos donde se nos presenta
una oportunidad de oro a los padres, madres, profesores y a toda la comunidad educativa para educar en lo verdaderamente importante. Cuando
compremos un regalo o pensemos en qué vamos a
cenar en Nochebuena, quizá sea bueno que nos
preguntemos qué pretendemos inculcar a nuestros
hijos y alumnos.
Está claro que al hacer un simple regalo según
como lo hagamos podemos enseñar a ser
personas dependiendo
de en qué pongamos el
énfasis: en el valor
económico del regalo o
en el valor de expresar
con el regalo una
muestra de afecto,
aprecio por el otro; de
si lo que consideramos
importante de las fiestas es el hecho de
comer y cenar con
abundancia, podernos
permitir ciertos caprichos que durante el
año no los hacemos o si
lo importante es poder
juntarnos, tener momentos de alegría, el significado mismo de la fiesta...
También enseñamos a convivir al realizar un
simple regalo, ya que con él podemos transmitir
que más vale estar a la última en la moda que
tener criterios y gustos propios, podemos regalar
juguetes donde juego “yo sólo y me lo paso bien yo
solo” o juguetes donde es más divertido jugar con
otros; cuando organizamos un “amigo invisible” lo
podemos hacer como simple trueque de regalos (yo
regalo porque otros me regalan y con la esperanza
de haber recibido un regalo mejor que el entregado) o como una oportunidad donde cada uno mues-
tra que por encima del valor del detalle está que se
ha hecho pensando en el otro, como es en sus gustos, preferencias, necesidades.
Tampoco está de más en estas fechas que al realizar la compra o sacar la tarjeta de crédito, nos
acordemos de que otros no van a poder tener tantas cosas en la mesa el día de Nochebuena. Ya que
las fiestas son para todos y no sólo para quien
“pueda permitírselas” ; enseñar(nos) esto ayudará
a que el nuevo año comience con buen pie: el buen
pie de la justicia social, de la generosidad, de la
entrega incondicional al otro, no vivir pensando en
uno mismo sino también en los demás, valorar más
lo que tenemos y no tanto lo que no tenemos,
aprender a relativizar nuestros problemas...
En definitiva, que detrás de un simple regalo se
esconde el hecho de que hagamos personas auténticas o inauténticas, con criterios propios o marcados por la sociedad, solidarias o insolidarias, generosas o avariciosas. Porque no debemos olvidar que
esos grandes principios y valores que enseñamos y
que queremos transmitir no se aprenden de verdad
a no ser que se apliquen en el día a día; en los
pequeños retos, regalos y sorpresas que la vida nos
ofrece.
Israel Cuadros
Departamento de Orientación
27
CH
IST
ES
diciembre 2005
Colaboración
Nos hablan de libertad,
también de justicia
y de algo así como igualdad.
Y en la vida real
solo interesa la economía,
el estatus social
y quedar bien con los demás…
solo un corazón
ajeno a la política,
y lejos del rencor
tendrá cogida la verdad.
solo un niño podría ser
que no le importe el interés,
que sólo busca poder ver
que su familia pueda comer…
un alma blanca
sin manipulación,
llena de inocencia
y esquivando al dolor.
sólo ese ser
podrá tener,
la fuerza de empezar
al mundo cambiar…
pues aunque no somos
libres en la sociedad
somos libres
en nuestra manera de pensar
PIENSA…
Mª Victoria Sabaniego Oviedo
4º A ESO
ES
IST
H
C
En ocasiones la gente
quiere ser lo que no es,
y sus palabras nos suelen decir
lo que en verdad no se suele sentir…
En un fu
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e el vigía
capitán:
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- ¡Capitá
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a guerra los fr
anceses contra
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. Los francese
s
estaban macha
cando a los es
pañoles. Por
esto un soldad
o español se
le acerca
a su general y
le dice:- Teng
o una táctica
para matar a
los franceses.
Lo
s
llamamos a lo
s franceses por
su nombre y
cuando asomen
la cabeza ¡BO
OM! les disparamos.
General españ
ol: - Vale, per
o ¿qué nombre
probamos?
Soldado españ
ol: - François
, que hay
muchos en Fr
ancia.
Soldado españ
ol: -¡¡FRANÇO
IS!!
Soldado francé
s: - ¡¡OUI!! -a
somando la
cabeza y... ¡¡
BOOM!!
Soldado españ
ol-¡¡FRANÇOIS
!!
Soldado francé
s- ¡¡OUI!! -aso
mando la
cabeza y... ¡¡
BOOM!!
Medio ejército
francés muert
o y un soldad
francés se le
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oGeneral francé
s: -Prueba co
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muchos.
y
Soldado francé
s: - ¡¡Pepe!!
Soldado españ
ol: -¿Eres tú Fr
ançois?
Soldado francé
s- ¡¡OUI!! -aso
m
ando la
cabeza y... ¡¡
BOOM!!
CHISTE
S
28
Pablo Balaguer Arias
1º C de Bachillerato
Genil
Entrevista
ENTREVISTAS
J. A. MONTEAGUDO ANDRÉS PINEDA
¿Cómo entró
al colegio y
por qué?
Yo estudié en Escolapios
y pase media vida aquí.
Como conocía el colegio
y a la gente no me fue
muy difícil entrar, además decidí entrar en
este colegio porque me
gustaba la educación
que se impartía.
Antes de venir a
Escolapios trabajaba en un colegio
público en el Puerto
de Santa María
(Cádiz). Se me presentó la oportunidad de hacer una
sustitución aquí
durante un año y
aquí sigo desde
entonces.
Hice un examen, me
presenté y saqué una
plaza. Antes de entrar
me hicieron un examen
teórico, uno psicotécnico y una entrevista,
que superé. En el primer año que entré
(87/88) hice una sustitución y al año siguiente empecé a dar clases
en 4º de primaria.
¿Cuál es su
opinión sobre
la LOE? ¿Qué
soluciones ve
factibles?
No la he leído por completo. A rasgos generales
creo que hay cosas positivas y negativas, como
en todas las leyes.
Debería buscarse el consenso entre todos porque es una ley de educación para todos y que
afecta a todos.
Puff… Hay muchas
cosas en la que se
tendría que buscar
un consenso.
Debería de haber un
pacto en la educación al igual que lo
hay con el terrorismo u otros aspectos.
No estoy de acuerdo
con que cada vez que
se cambie de gobierno
se cambie de ley.
Pienso que se debería
de hacer un consenso
entre todos los partidos: que cada partido
aporte sus cosas y se
busque una solución en
común.
Me gusta sobretodo
la música, leer y
tocar la guitarra.
Me encanta leer, viajar
cada vez que puedo,
pasear, salir con mis
amigos y el cine. Esta
afición viene de familia
ya que mi padre trabajó desde que yo era
pequeña en un cine y
yo trabajé en ese
mismo cine de taquillera años después.
¿Cuáles son
sus aficiones?
Me gusta la bicicleta,
manualidades, todo lo
relacionado con la carpintería…
Mª ÁNGELES
GONZÁLEZ
Fernando Baena y Gonzalo Morales
2º A de Bachillerato
29
diciembre 2005
30
Colaboración
Primera
salida en bici
SELECTIVIDAD
2004-2005
E
l Equipo Directivo quiere explicitar su alegría y su agradecimiento
a todos los profesores de este
colegio, especialmente a los profesores
de segundo de bachillerato, y a los alumnos de la última promoción por los excelentes resultados cosechados en las
pruebas de Selectividad 2004-2005. Los
resultados no son sólo fruto del último
año de trabajo de los alumnos y profesores sino de todo un proceso de aprendizaje que empieza desde que estos alumnos entraron en el colegio hasta que se
fueron en junio (algunos también los
hubo) o septiembre pasados. Así como
también es verdad que en bachillerato
se realiza un esfuerzo arduo que si bien
no está exclusivamente centrado en la
selectividad sí pretende al menos que
sea un aspecto importante: se intenta,
por ejemplo, desarrollar un hábito de
trabajo y esfuerzo diario o se explica
minuciosamente toda la programación
de las distintas asignaturas.
Pues bien, los resultados generales de
las últimas pruebas son los siguientes:
(no comentaremos los obtenidos asignatura por asignatura, si bien es obvio que
son muy buenos a tenor de las calificaciones generales que ahora vamos a
exponer) la media en el ejercicio de
selectividad de los cuarenta y seis alumnos que se presentaron en junio fue de
7,52 y la nota media final de las notas
obtenidas por los alumnos en el colegio
y en selectividad es de 7,94. Así que
enhorabuena a todos.
El Equipo Directivo
E
ran las nueve de la mañana y como todos
los días, volvíamos a hacer el rutinario
camino del colegio en bici. Pero era un día
diferente, no nos esperaban clases de lengua y
‘mates’, sino algo más llevadero: una excursión al
Llano de la Perdiz en bici. En un principio se apuntaron varias personas, unas 5 o 6, pero al final a
las 9:00 del domingo sólo estábamos en la puerta
del colegio nosotros, Javi y Alberto.
Comenzamos la ruta, subimos al Alhambra
Palace y de ahí hasta el Llano de la Perdiz por el
camino de la Silla del Moro. Llegamos arriba después de un rato dándole a las piernas. Ya arriba,
ninguno de los cuatro nos quejamos así que Rubén
propuso bajar hasta Dúdar por un camino de piedras sueltas y con pendiente (alguno que otro se
tuvo que bajar porque le temblaban las piernecillas). Fue lo mejor de todo la recompensa a la
subida, una vez llegado a Dúdar, cogimos la carretera y cada uno a su casa a sentarnos en el sofá e
hincharnos a comer.
Así que si te gusta la bicicleta prueba a venirte
algún día, en otras salidas hemos llegado a ser
hasta diez ciclistas, y echaras una mañana entretenida. Si te quieres venir pregunta a Javi
Cánovas.
Javi Santaella
Genil
Lírica
31
...incandescente el gesto y perdida la aurora navegable
Juan de Loxa
Aquí también, a veces, vemos caer las hojas, Antonio.
Aquí también, a veces, se hiela el corazón y siento el frío.
Sentado ante la piedra que te cubre, en Colliure,
al lado de un ciprés, esperando la nada,
te he dejado unos versos del color de la ausencia.
Y siempre tu recuerdo me persigue, me alcanza,
helado el corazón y siento el frío.
El frío del silencio de la noche que acecha,
para siempre perdida tu aurora navegable.
Tuvieron que arrancarte de lo que más querías:
del alba tricolor, del Sur de tus amores,
y Sevilla y tu patio,
y el olor a azahar, a suspiros, a rosas...
He abrazado a Leonor en la isla de los sueños,
he visto a Guiomar vagar entre las nubes,
coronadas de astros, brillar entre las olas,
presas de un sol radiante que anuncia un nuevo día.
Y siempre tu memoria me persigue, me alcanza,
helado el corazón y siento el frío.
Soria triste, callada, respira tu silencio.
Colliure (Francia). Otoño de 2004
Manuel Jerez
Profesor de 3er ciclo de Primaria
Montado en un caballo de cartón alado,
aquella noche cubierta de guirnaldas,
aquella luna llena de prodigios,
Este latir de un cielo prohibido,
me deslizo y canto,
El viento me conduce tu rostro todavía,
tampoco veo la ciudad, tu casa,
suben haces de luz, me ciegan las pupilas,
vuelve a nacer mi sed.
¡Si llovieran estrellas!
Tal vez anidarían en los callados nichos,
o trajeran la imagen que adoraré mañana.
Manuel Jerez
Profesor de 3er ciclo de Primaria
diciembre 2005
32
Colaboración
Don Quijote habla de sí mismo
S
oy un aldeano de la Mancha, cincuentón,
delgado, de rostro fino, gran madrugador y
amigo de la caza. Tengo el nombre de
Quijada o Quesada o Quijano... ¡Qué más da!
Mi máxima afición es leer libros de caballería,
porque en sus historias fantásticas hay aventuras
insólitas y personajes intrépidos que defienden
los valores que faltan en mi realidad social: la justicia, la solidaridad, la igualdad, el amor, la lealtad, la libertad...
Estoy convencido de que estos ideales se pueden alcanzar, si se lucha por su causa. ¡No me
importa que me consideren un loco por creerlo!.
¡Pasar a la acción es lo que conviene!. Me
armaré de valor y desafiaré a los contrarios.
Como defensor de los indefensos, adoptaré el
sobrenombre de don Quijote de la Mancha. Me
vestiré con las ropas de acero duro para protegerme de los golpes que, a buen seguro, recibiré
de los desaprensivos: subiré en mi flaco rocín,
símbolo de mi flaco destino, pues estoy solo para
encarar mis hazañas.
Aún así, me siento reconfortado: creo en el
verdadero amor y confío en la comprensión de mi
amada. Dulce es su nombre, como dulce es la
velada, en que me dispongo a salir de esta cerrada casa. Saldré al campo, tan abierto a la crueldad, a la falta de piedad hacia el otro, ¡cuánto
más, hacia mí, loco sin juicio, y sin causa!.
Soy hidalgo, pero seguros vendrán a nombrarme caballero. Sólo desde esta nobleza lo que imagino, lo que sueño, podrá ser cierto.
Salgo en busca de aventuras y empiezo ya a
recibir los palos de mis desventuras. Sufro desatinos, pero creer en un mundo mejor me hace
seguir en mi empeño.
... Maltrecho regreso a casa para curar mis
heridas. Me duelen las morales más que las físicas... Sin embargo, ¡Sigue en mente mi proyecto!
Los antiquijotes, contrarios a mi verdad, queman
los libros que me dieron la dignidad de ser un héroe
humano. No los culpo, quieren librarme de los peligros que dan forma a mi relato.
A pesar de todo, ¡nada pone freno a mis impulsos!. Decido nuevamente salir. Me hace falta un escudero y animo a mi vecino Panza para que me acompañe, siendo mi complemento. Acepta el oficio, aunque no de forma desinteresada, a cambio, le ofrezco
Genil
Colaboración
33
el gobierno de la Insula de
Barataria. Piensa así que su
futuro mejorará. En la práctica
actual todos creen que el poder
y el dinero son la única verdad,
para mí es la única mentira y
falacia.
me parece duro caso hacer esclavos a los que Dios
y naturaleza hizo libres! Más aún esclavo me hacen
sentir las mofas de los niños que siempre he defendido tan en serio, por su inocencia, su debilidad y
su opresión por parte de los mayores... Sus risas
me causan profundo daño. Paso ante sus ojos como
una fiera, cautiva de sus crueldades.
...Me resigno. Cuando me
acompañe irá descubriendo que
uno es más fuerte y más feliz,
acumulando otros valores, mis
valores. Esos que por no practicarse han de inventarse. La
razón de mi sinrazón es hacerlos reales, aunque tenga que
soñarlos, e imaginarlos. Desde
mi irrealidad los hago posibles.
Es lo que da fuerza a mi conciencia, lo que da sentido a mi
existencia.
Ya, en casa, todos sospechan que he recobrado
el juicio, la conciencia. Y, temen que sin el personaje puedan perder para siempre a la persona.
Esto viene a explicar que mi amigo Sansón
Carrasco, el bachiller, que tanto había luchado por
traerme de vuelta, me anime para salir de nuevo
y dar vida a otras historias, aquellas que pertenecen a la Segunda parte de la obra.
¡Me decido a marchar! ... Pero mi perspectiva
es distinta: a pesar de que no me vence el desánimo, empiezo a defender mi credibilidad ante los
otros.
Hace algún tiempo este hecho no me importaba, aunque ahora sí, porque con ello, tal vez, pretendo desafiar a los falsos quijotes que ponen en
sus inventadas historias mis propósitos.
Persuadido Sancho, sa-limos
en busca de proezas:
Nuestra relación la ba-samos
en el respeto, él ve blanco, yo
veo ne-gro, él ve ventas, yo castillos, él ve mozas, yo princesas; yo veo gigantes, él ve molinos... Los gigantes que yo veo
son la ira, la codicia, la infidelidad, la falta de compromiso. Él
viene de otra realidad, la que
da im-portancia a la materia.
Con el tiempo entenderá que
las heridas que duelen no las
causan las as-pas de los molinos, sino la falta de fe en la
posibilidad de creer en el
mundo que hace el espíritu
noble.
Mi ejemplo le valdrá y, a lo
largo de nuestra convivencia,
llegará a la certeza de que lo
que nos hace ser es la esencia,
no la apariencia.
Sancho también padece mis
desatinos, pero si a él lo mantearon una vez, a mí
me han molido ciento.
Tras innumerables peripecias, regresamos a la
aldea, malparados. Me encierran en una jaula,
como a un preso. ¡A mí, que siempre entendí que
Sancho sigue soñando con su gobierno. Los
demás personajes aho-ra salen a mi encuentro.
Antes yo buscaba aventuras, ahora me las tropiezo.
Mi escudero está más crédulo. Le oigo hablar en
el lenguaje que ya inicié yo hace un tiempo.
Es el final del trayecto, y la realidad se acaba
imponiendo... Cuando definitivamente regreso,
entregado físicamente y por dentro, reparto mi
herencia y todos se ponen contentos.
Termina mi relato cuando muero, y proclamo,
aun sin aliento, que escrita quede en mi hazaña la
posible ilusión de que esa Edad de Oro feliz, en la
que mis valores fueron ejemplo, la he revivido en
el sueño de creer que el vivir es hacer el bien, aunque éste sea pequeño. Por defender mi precepto
he recibido públicamente el calificativo de loco.
En el fondo de mí sé que, por lo mismo, he sido
cuerdo. Esa es, ha sido y será mi dignidad.
“En el año 2.005 he abierto los ojos y me siento
más vivo que nunca... Yo, ¡tenía razón!”.
Un pequeño homenaje a un gran personaje.
María Belén Sánchez Illescas
Profesora de Educación Secundaria
diciembre 2005
34
Actividades
Los
locales
Y como todos los años, los locales del Centro Juvenil Calasanz siguen
llenos de actividades y movimiento. Un lugar donde también descubrimos lo importante que es la educación sin tiempos, dejando que
además Jesús sea nuestro mejor catequista en todo lo que vamos
haciendo y especialmente lo que hemos vivido durante este primer
trimestre: las actividades semanales, las reuniones, oraciones, las
actividades especiales, las convivencias,...
Compartiendo cada vez más vida, por la riqueza que supone todo lo
que va teniendo lugar en estos locales: tantos grupos de catequesis,
desde la pastoral familiar hasta los universitarios, Setem, la Asociación uno=uno,
Albisara... ¡Buena Noticia para todos nosotros en esta Navidad!
Nuestra primera
convivencia
Los 18 niños/as que nos apuntamos a la convi teníamos muchas
ganas de pasar un fin de semana
con nuestros catequistas Bea,
Inma, María, Aitana y Mariano.
Cuando llegamos hicimos juegos para conocer el cortijo Calasanz. El mejor
juego fue uno que cuando encontrábamos al ángel, teníamos que hacer
unas pruebas y si las conseguíamos nos daba puntos. El diablo al revés, nos
los quitaba. Teníamos que conseguir el banderín del otro equipo, que era
un objeto. Cuando teníamos el banderín, habíamos ganado siete puntos.
Nos dijeron que en la terraza de la antigua capilla se habían peleado dos
hombres y se había muerto uno. Era para que no jugáramos encima de la
capilla porque se podía derrumbar.
Antes de acostarnos, después de haber compartido la cena, hicimos una
oración en la que escribimos en un papel peticiones que le hicimos a Dios.
A la mañana siguiente rezamos todos juntos y desayunamos pastelitos.
Después jugamos al béisbol, fútbol, voleibol, etc.… Nos fuimos al comedor
y antes de comer bendecimos la mesa, a un equipo le tocó fregar y los
demás tuvimos tiempo libre.
Por la tarde, cuando ya estábamos en el semicírculo, hicimos el “amigo
invisible” con regalos hechos por nosotros en el cortijo. Después preparamos los teatros para la “Velada” de la noche. Cenamos y nos pusimos los
disfraces de “Toy story” que llevábamos preparados de casa.
En la velada, el teatro del grupo azul estaba basado en “Pasión de gavilanes”, el del grupo rosa en las Noticias de Antena 3 y el grupo amarillo hizo
un juego de payasos.
Después rezamos y al final nos dimos el regalo del amigo invisible.
El domingo por la mañana limpiamos el cortijo por grupos. Los padres
vinieron sobre las doce para tener la Eucaristía con el P. Javier. Después
compartimos la comida que trajeron los padres, jugamos al béisbol y pasamos un estupendo día.
De verdad que ha sido una convivencia muy buena para todos, pues hemos
aprendido que somos más felices compartiendo y llevándonos bien.
Estamos deseando tener otro fin de semana como éste.
Gabri y José María (6º Primaria)
en nombre de todo 1º de Preadolescentes
GRUPOS CATEQUESIS
Y CATEQUISTAS
CURSO 2005-2006
CATEQUESIS FAMILIAR
Trabajan con los padres: Diego Noguera y María José Marín, José Herrera y Maria Ascensión Mingorance;
Enrique Castellanos y Quina.
Acompañan a los niños: María José
Noguera, José Damián Herrera, Samuel Castellanos y Diego Noguera.
PREADOLESCENTES
Grupo de 1º (6º Primaria) Inmaculada Armillas, Bea Fernández y José
Mariano Pérez.
Grupo de 2º (1º ESO) Carlos Alarcón, Pedro Martín y Natalia Insúa.
Grupo de 3º (2º ESO) Nono C. Ballesteros, Tere Pérez y Carlos Carmona (apoyo: Pedro Alarcón y
Alberto Márquez)
ADOLESCENTES
Grupo de 1º (3º ESO) Blanca Bohoyo
e Israel Cuadros
Grupo de 2º (4º ESO) Eloy Fernández
CONVOCATORIA
Grupo de 1º (1º Bachiller) Carlos
Jerez y Ion Aranguren.
Grupo de 2º (2º Bachiller) Marián
Fornieles e Irene Álvarez.
CATECUMENADO
Grupo 1 (universidad) Fernando Luque.
Grupo 2 Mónica Sánchez y Andrés
Ruiz.
DISCERNIMIENTO
Grupo 1 Elisa Martín y Diego Noguera
Grupo 2 Alfredo Calvo, Lino Ferrer y
Patri.
Genil
Actividades
El
Encuentro
Intercultural
en “los locales”
proceso de inmigración es, cada vez más,
un tema actual por estas tierras granadinas. Conscientes de este proceso de cambio que vive nuestra ciudad, la Asociación
Albisara (perteneciente a la Fraternidad Escolapia
de Andalucía) y la Asociación de Mujeres Inmigrantes uno = uno realizaron un encuentro intercultural el 13 de noviembre de este año para intercambiar experiencias en primera persona sobre lo
que significa la inmigración para muchos de nosotros/as, nacionales y extranjeros, y para dar a
conocer ante la opinión pública la inauguración de
su nuevo local en el Paseo de los Basilios, 2 bis,
junto al local de SETEM. Local que empezará a
brindar servicios al colectivo de inmigrantes a partir de enero 2006. Todos los viernes de 17:30 a 20:30
h.
Los objetivos y servicios que ambas instituciones
buscan son:
Ž Crear un espacio de reflexión sobre el apor-
te del colectivo de inmigrantes a la ciudad
de Granada.
Ž
Desarrollar programas de sensibilización
hacia dicho colectivo.
Ž Asesorar, orientar legal y laboralmente a
dicho colectivo.
Ž Brindar apoyo psicosocial y emocional al
colectivo de inmigrantes, especialmente
mujeres.
Ambas asociaciones estamos convencidas de que
vivir en igualdad respetando nuestras diferencias es
posible y apostamos por ello con hechos concretos.
La inauguración de nuestro local pretende colaborar
en este proceso de adaptación que, tanto nacionales como extranjeros, estamos viviendo…
Celia Facundo H.
Departamento de Integración
Mediadora Intercultural - ASMI Uno=Uno
35
diciembre 2005
36
Escolapios
Los escolapios en la
vieja Europa
R
ecientemente he asistido al Encuentro de los 33 Provinciales de
la Escuela Pía mundial. Allí el P. General nos planteó a los europeos cinco cuestiones: estudiar la posibilidad de constituir un
“Forum de Superiores Mayores de Europa”; crear una Oficina de
Información, unida a un grupo escolapio europeo; ver la conveniencia
de crear una Fundación Europea, a modo de Red de Colegios
Escolapios; considerar la creación de alguna Comunidad formada por
Escolapios de distintos países; y discernir la utilidad de celebrar un
Simposio Escolapio Europeo en nuestra casa de París.
Mientras en Italia, Austria y España las dificultades arrecian (véase el
Proyecto de la LOE en nuestro caso) y las vocaciones disminuyen, en
Eslovaquia, Hungría y Polonia es al revés. ¡Cuántas idas y venidas da la
política y cuánto mal hace cuando se entromete en tareas tan técnicas y populares como la enseñanza, la sanidad o la justicia!.
Nos llena de gozo ver que nuestros hermanos de los países hasta hace
poco tras el telón de acero están renaciendo con fuerza, han recuperado algunos de sus muchos y acreditados colegios, e incluso se sienten con ánimo para abrir casas escolapios donde nunca hubo y ayudar
en otros continentes.
Cuando tuve la fortuna de visitar estos países (Polonia, Hungría,
Eslovaquia) en compañía de los Provinciales Escolapios Españoles pude
comprobar la ilusión de nuestros hermanos, al tiempo que sus dificultades. Les han devuelto edificios necesitados de una reparación costosísima. Tienen escolapios preparados y suficientes. Hay vocaciones.
Sus pueblos reclaman la enseñanza católica. Pero no cuentan con el
dinero necesario.
La última estadística oficial de la Orden da estos datos sobre nuestra presencia en Europa: Bielorrusia (seis
Religiosos y 2 Casas), Francia (4 R y 1 C), España (511 R y 67 C), Hungría (85 R y 8 C), Italia (130 R y 22 C),
Polonia (116 R y 13 C), República Checa (2 R y 1 C), Eslovaquia (21 R y 4 C).
P. Manuel R. Espejo
Genil
Cine
M
e gustaría hablar sobre
un director, actor, productor y guionista muy
famoso y bien criticado llamado
Tim Burton, nacido en 1958 en
California. Mucha gente habrá
visto sus películas pero no saben
quien es el que las dirige, pues
me gustaría que supieseis un
poco de él y las películas que ha
realizado.
Tim siempre ha sido una persona que ha apreciado el mundo
tenebroso y gótico, que incluso
ha mostrado en bastantes películas como Beetlejuice, Pesadilla
antes de Navidad, Big Fish y
Eduardo Manostijeras (Edward
Scissorhands); la cual ha sido
símbolo para muchas personas
por su historia, personajes,
ambiente y cómo no, su banda
sonora compuesta por Danny
Elfman, compositor de casi todas
las películas de Tim Burton y
también de Spiderman, Hulk, la
presentación de Los Simpson,
Mujeres Desesperadas y otras
muchas películas y series.
Una de las últimas maravillas
de este director ha sido Corpse
Tim
Burton
Bridge (La novia Cadáver) que
ha tenido muy buenas criticas y
ha conseguido la expectación de
millones de personas y ha logrado que una vez más el estilo de
rodaje con muñecos sea de los
triunfantes en la gran pantalla,
incluyendo su banda sonora. Y
otra gran maravilla de este
director (y a esto quería llegar
jijiji) es la adaptación al cine de
un libro de Roald Dahl llamado
Charlie y la Fábrica de
Chocolate, una magnífica película en la que Johny Depp (protagonista en numerosas películas
de Tim Burton) aparece reencarnado en el papel de Willy
Wonka, el creador de chocolate
y dulces que tiene un grandísimo
prestigio y maneja una enorme
fabrica donde crea sus “dulces
obras culinarias”. Willy sin dar
explicación, introduce 5 billetes
dorados en cinco chocolatinas
Wonka y son esparcidas por todo
el mundo y sólo 5 niños podrán
entrar en la gran fábrica cuando
se hayan encontrado todos y así
tener la oportunidad de conseguir un premio especial que
superará la imaginación de cualquier niño. De ahí la elección de
5 personajes en los que se incluye Charlie, un chico de familia
muy poco adinerada que verá
que la suerte y la esperanza dan
su fruto.
Me considero gran fan de este
director, y me entristece decir
que a día de hoy no piensa dirigir
ninguna película, y que espero
que eso sea por poco porque es
de los escasos directores de
Hollywood que hacen que no te
aburras y te diviertas en una
película.
Os dejo una filmografía de sus
películas:
Corpse Bride (2005) Charlie
and the Chocolate Factory
(2005) Big Fish (2003) Planet of
the Apes (2001) The World of
Stainboy (2000) Sleepy Hollow
(1999) Mars Attacks! (1996) Ed
Wood (1994) Batman Returns
(1992) Edward Scissorhands
(1990) Batman (1989) Beetle
Juice (1988) Alfred Hitchcock
Presents (1985) Pee-wee's Big
Adventure (1985) Frankenweenie (1984) Faerie Tale
Theatre (1982) Hansel and
Gretel (1982) Luau (1982)
Vincent (1982) Stalk of the
Celery (1979) The Island of
Doctor Agor (1971).
Álvaro Maldonado Ramírez
1ºC BACH
37
diciembre 2005
38
Cine
Y
a ha comenzado nuestro Taller de Cine. En
este taller queremos reunirnos una vez cada
mes y compartir, ver, hacer un juicio de lo
que estamos viendo y finalmente decidir si nos sirve de algo, si
nos dice algo para nuestras vidas. Siete películas vamos a ver este
curso y todas ellas tienen alguna relación con la paz; pues, el colegio este
año está trabajando en este sentido: concienciar y proponer vehículos que
construyan la paz, el lema de nuestro centro va también en la misma dirección.
La película que vimos y comentamos en el mes
de noviembre tiene por título Estación Central
de Brasil. En ella se pueden ver muchas de las
características propias de cierto neorrealismo
que también se está haciendo en Europa. Digo
que también porque no es en este continente
donde se desarrolla la historia de esta película
sino en Brasil y más concretamente en la estación
de Río de Janeiro. Allí una mujer escribe las cartas que personas analfabetas le dictan para comunicarse con sus familiares, novios o novias, parientes, etcétera. Vive una existencia gris, aburrida y será ¡cómo no! un niño que busca a su padre quien
la saque de la mediocridad iniciando un viaje (la metáfora del viaje buscando realmente los adentros
de uno y la metáfora del camino que se hace al andar) que conseguirá sacar a esta mujer de su enajenación.
En la tarde en que tuvo lugar nuestro taller hubo muchos alumnos de bachillerato y esto es una
buena noticia. Pero nada pasa porque os animéis muchos más: también padres y profesores. Os seguiremos informando de la marcha de este taller de cine. Mientras, estamos a la espera de comenzar en
enero el taller de poesía y el de filosofía.
Antonio J. Caballero y Diego Quesada
Coordinadores del Taller de Cine
Genil
Bolivia
Desde Anzaldo, Bolivia...
A
quí en Anzaldo ya ha terminado el curso… Y como
todos los años por estas fechas, en el internado la
graduación es un momento emocionante. Este año
han salido 45 bachilleres y sin duda es un logro educativo
que repercute mucho en su futuro y en estas gentes. La
verdad es que además resulta muy bonito verles salir con
sus mamás y papás del brazo, gente del campo, ellos todo
arreglados con sus trajes y sus papás, con sus aguayos,
trajes típicos y demás.
Sin embargo, aunque el curso escolar haya terminado para los chavales aquí
siempre hay tareas por hacer. Trabajo no falta. Dentro de la multitud de cosas que
siempre quedan por hacer, estamos trabajando ahora en el tema de las literas nuevas. Estamos ya haciendo hueco vendiendo las viejas. Y es momento también para
limpiezas generales, evaluaciones de cómo ha ido todo, y momento de fijar también los retos para un nuevo curso, una nueva oportunidad aquí en el altiplano boliviano. Momento de descansar, de recuperar fuerzas para después comenzar un
nuevo curso.
Podéis ver en una de las fotos a los niños limpiando el internado, en este caso
colchones y mantas; con lo que supuso también de divertido para ellos. Se lo pasaron bomba. Por otra parte, tenemos también otro motivo de alegría y buena noticia, para la gente de aquí, y para vosotros que nos leéis a tantos kilómetros de distancia. El motivo es que estamos contentos con el proyecto de la “universidad a
distancia”, precisamente ahora que el día 12 fue la defensa del trabajo final de dos
alumnas: las primeras tituladas, Ercilia y Deysi.
Y mientras tanto, pues estamos ya con las renovaciones de plaza para el 2006
que empieza el 30 de enero, un nuevo curso en mente. Pablo sigue con los papeleos del fin de curso... Y así cerrando un año, para nosotros bonito... de sentirnos
unidos, de luchar por esta gente y de vivir entre
ellos. De mucha comunión aquí en un curso muy
variado en la comunidad, de gente de diversas procedencias: Granada, Pamplona, Bilbao...
Feliz Navidad, a todos los que leéis esta revista y
gracias porque entre todos hacemos posible que el
sueño de Calasanz siga presente hoy en día en tantas partes. Seguimos en contacto. Un abrazo a
todos.
Comunidad Tiawanaku
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