ENSEÑANZA ESTRATÉGICA Taller introducción a la enseñanza de estrategias de aprendizaje María M. Erico 2007 ¿Qué es el aprendizaje? Se orienta hacia objetivos. Aprender es relacionar nueva información con conocimientos previos. Aprender es organizar la información. Aprender es adquirir un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas. El aprendizaje se da en etapas pero no es lineal. El aprendizaje está influido por el desarrollo. ¿Qué sabemos sobre estrategias de aprendizaje Sabemos Queremos saber Aprendimos ENSEÑANZA COGNITIVA: enseñanza en la diferentes dimensiones del pensamiento como: comprensión resolución de problemas toma de decisiones pensamiento crítico y creativo metacognición En la enseñanza estratégica EL DOCENTE TOMA DECISIONES SOBRE: QUÉ contenidos específicos habilidades estrategias CÓMO procedimientos para implementar estrategias determinadas enseñanza de los procedimientos CUÁNDO condiciones en las que es conveniente aplicar determinada estrategia DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El docente en la enseñanza estratégica COMO MODELO QUE DEMUESTRA: Como pensar durante una tarea. Como aplicar las estrategias Qué hacer cuando no se sabe que hacer COMO MEDIADOR QUE: Ayuda a los alumnos a aprender y crecer Anticipa problemas del aprendizaje y planifica soluciones Guía y prepara a los alumnos en las fases iniciales del aprender a aprender de manera independiente. Planificación de la enseñanza estratégica: *Preparación para el aprendizaje *Presentación del contenido *Aplicación/Integración Pensar y tomar decisiones Alinear variables de enseñanza Relacionar contenidos y enseñanza con aprendizaje Desarrollar una efectiva enseñanza de estrategias Relacionar evaluación con aprendizaje y enseñanza Considerar restricciones contextuales Para estudiantes de alto y bajo rendimiento porque incluye: La revisión El vínculo de la información nueva con los conocimientos previos Resúmenes El procesamiento en profundidad mediante organizadores gráficos Trabajando con estrategias de aprendizaje: UN ENFOQUE DESDE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Metacognitivas: incluyen el planificar, monitorear y evaluar el aprendizaje. Estas estrategias son independientes de las tareas específicas y tienen una amplia aplicación. Cognitivas: incluyen las estrategias de elaboración y organización. A diferencia de las anteriores están ligadas a tareas específicas. Socio-afectivas: incluyen el trabajo cooperativo, el preguntar para aclarar dudas o verificar y el evitar que la ansiedad impida lograr los objetivos del aprendizaje. ¿Cómo seleccionar las estrategias? 1. 2. 3. 4. El Currículo determina la estrategia a aplicar. Utilizar estrategias que se puedan aplicar a diferentes contenidos. Comenzar con un número limitado de estrategias. Al inicio realizar tareas de dificultad moderada. 1. El currículo determina la estrategia En primer lugar se determinan los objetivos y tareas para luego decidir cuales son las estrategias más apropiadas y efectivas. Los alumnos deben ver a las estrategias como útiles para las actividades de clase más importantes 2. Las estrategias deben poder aplicarse a diferentes contenidos Seleccionar estrategias que puedan aplicarse interdisciplinariamente. Si una estrategia es útil en Literatura, Historia y Biología es más factible que los estudiantes la utilicen como parte de su repertorio, por ej. estrategias de comprensión lectora Los estudiantes necesitarán apoyo extenso para reconocer la utilidad de una estrategia en las diferentes disciplinas. 3. Comenzar con un número reducido de estrategias Aunque algunas estrategias parecen fáciles, su aplicación no es tan obvia para los alumnos Comenzar con muchas estrategias o estrategias muy complejas desalienta a los alumnos a aprenderlas. Es aconsejable que los alumnos sientan que aplican una estrategia exitosamente antes de pasar a otras nuevas. 4. Realizar tareas de moderada dificultad Si la tarea elegida es muy difícil los alumnos no tendrán oportunidad de realizarla exitosamente y creerán que la estrategia no es útil. Si el material es excesivamente difícil aún la mejor de las estrategias no podrá superarlo y los alumnos se sentirán frustrados. ¿Cómo enseñar las estrategias de aprendizaje? El procedimiento consta de cinco fases A. B. C. D. E. Preparación Presentación Práctica Evaluación Expansión Responsabilidad del docente Activa conocimiento previo Explica Preparación Presentación Modela Práctica Evaluación Expansión Monitorea y retroalimenta Atiende Participa Practica las estrategias guiado Alienta Transfiere Evalúa las estrategias Evalúa Utiliza las estrategias en forma independiente Responsabilidad del alumno A. Preparación El propósito de esta etapa es desarrollar el concepto que el conocimiento previo se puede aplicar a cualquier unidad Desarrollar la toma de conciencia de sus estrategias actuales y las técnicas que los ayudan a aprender. Comprender que deben determinar que aproximación al aprendizaje es el más adecuado para cada uno. Saber que un aprendizaje efectivo es el resultado de la selección y aplicación de estrategias efectivas Una forma de introducir las estrategias puede ser trabajando en pequeños grupos para discutir y analizar cómo aprendieron determinado contenido Otra opción es que el docente modele, pensando en voz alta mientras realiza una tarea asignada. La efectividad de las opción elegida depende de las características del grupo: número, nivel... B. Presentación: El docente enseña la estrategia en forma explícita y guía su aplicación Se nombra en forma explícita la estrategia a ser aplicada. Se indica cómo se aplica en una tarea específica en la forma más detallada posible. Se explica por qué esa estrategia es importante para el aprendizaje, incluso reconociendo por qué es apropiada para esa tarea determinada. Se debe aplicar la estrategia en más de una actividad para que los alumnos comprendan que no se limita a una actividad específica. Se espera que los estudiantes tomen conciencia de la conexió conexión entre el uso de la estrategia y el aprendizaje C. Práctica: El rol del docente varía de acuerdo a la experiencia que van teniendo los alumnos El proceso se caracteriza por: 1. apoyo más extensivo al inicio para asegurarse que los alumnos aprendan a utilizar la estrategia en forma efectiva 2. los estudiantes van independizándose gradualmente En esta etapa los alumnos realizan tareas en las cuales pueden aplicar las estrategias presentadas en la etapa anterior Es clave en esta etapa la verbalización y discusión de la estrategia para lograr dominio en la misma y transferencia a otro tipo de tareas. D. Evaluación: Se espera que los alumnos planifiquen, monitoreen y evalúen su aplicación de las estrategias Reflexionan sobre su aplicación de las estrategias. Evalúan sus logros al aplicarlas. Evalúan la contribución de las estrategias a su aprendizaje. No todas las estrategias son igualmente útiles para todos los alumnos. Se espera que los alumnos tengan preferencias sobre los tipos de estrategias a aplicar. El docente no sólo debe alentarlos a conocer un amplio repertorio de estrategias sino a construir su propio repertorio E. Expansión: en esta etapa los docentes aplican las estrategias a actividades nuevas Los docentes pueden: Recordar estrategias usadas en una etapa previa. Alentar a los alumnos a probar las estrategias en otras clases. Alentarlos a probar diferentes estrategias y comparar su efectividad El principal logro individual es que los alumnos utilicen las estrategias en forma automática y efectiva en una amplia gama de tareas DISEÑANDO UNA CLASE DE APRENDIZAJE DE UNA ESTRATEGIA Tarea:________________________________Nivel: ________ Estrategia:______________________________ Materiales: ____________________________ 1.Preparación: ¿Cómo averigüaré que tipo de estrategias ya están utilizando para esta tarea? 2. Presentación: ¿Cómo modelaré y describiré la estrategia? ¿Qué nombre le daría? 3.Práctica: ¿Cómo practicarán los estudiantes la estrategia? 4.Auto-evaluación: ¿Cómo evaluarán los estudiantes su éxito con la estrategia? 5. Expansión: ¿Cómo me aseguraré que los estudiantes transfieran la estrategia a otras actividades y situaciones? Lista de control de objetivos de una clase de aprendizaje estratégico Se establecieron objetivos para los contenidos y las estrategias. El contenido elegido es esencial para el nivel y corresponde a la unidad curricular actual. Se enseñados directamente o practicaron una o dos estrategias. Se vinculó el conocimiento previo de los alumnos en la etapa de Preparación Se incluyeron en la clase aprendizaje cooperativo y práctica activa con nueva información Se proveyeron ayudas visuales, organizadores gráficos, experimentación, etc. Se incluyó una actividad de autoevaluación Se incluyeron preguntas de un nivel de abstracción superior Se presentaron aplicaciones del contenido por medio de la actividad o la discusión AUTO-EVALUACIÓN Yo puedo: Utilizar mis conocimientos previos Leer y escuchar selectivamente nueva información Trabajar en forma cooperativa con mis compañeros ..................................................................... ..................................................................... ¿Qué pienso sobre mi aprendizaje de las diferentes partes de esta unidad? Haz un círculo en lugar de la línea que muestra lo que sientes. 1. Contenidos _____|________________________|________________________|_________ No logrados parcialmente logrados completamente logrados 2. Estrategias _____|_______________________|__________________________|________ No logradas parcialmente logradas completamente logradas Piensa sobre tu aprendizaje y completa estas oraciones 1. Esto es lo que aprendí en esta unidad: 2. Esto es lo que me resultó difícil o confuso: 3. Voy a aprender lo que resultó difícil de esta forma: 4. Lo más interesante de esta unidad fue: Resources CHAMOT, A. & O’MALLEY, J.M. (1995) The Calla HandbookNew York. Addison-Wesley FLY JONES, B., SULLIVAN, A. OGLE, D. CARR, W. (1987) Estrategias para enseñar a aprender. Buenos Aires, Aique