En el umbral del juego

En el umbral del juego fue preparado en mayo de 2013
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Con motivo de la celebración del
Día Internacional del Juego
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Con motivo de la presentación del Comentario General
del Comité de Seguimiento al Cumplimiento del Artículo
31 de la Convención sobre los Derechos de la infancia
Fue preparado para acompañar el juego y las reflexiones alrededor del
juego, la cultura y las artes que numerosas personas de todas las edades
celebraron el 28 de mayo
Trabajaron para que esta celebración fuera posible
Yolanda Corona de la UAM-Xochimilco
Luz María Chapela, Consultora Independiente
Tuline Gülgonen, Consultora Independiente
Malena Durán y María Morfín de la A.C. La Jugarreta
Mónica Juárez de la A.C. México Juega
Emmanuel Soriano de la A.C. Ednica IAP
María Eugenia Linares de la A.C. ACUDE
Agradecemos a la Comisión de los Derechos Humanos del D.F. (CDHDF)
por ofrecernos su hospitalidad en este día del Juego
Coordinación Editorial: Yolanda Corona
Autora de la primera parte: Luz María Chapela
Síntesis textual de la segunda parte: Yolanda Corona
Diseño Gráfico e Ilustración: Rodrigo Vargas
Solicitamos la reproducción de este material así como su difusión para
favorecer que crucemos todos y crucemos juntos el umbral del juego.
Celebración del día Internacional del Juego
28 de mayo de 2013
Artículo 31: El derecho de los
niños al juego, el esparcimiento, la
cultura y las artes.
Observación General del Comité de
Derechos del Niño
En el umbral del juego
Al cruzar este umbral, dejen atrás
el super ego, el miedo y la falsa
modestia. Desháganse del deseo de
ganar a toda costa. Y dejen abierta
la puerta del asombro.
Preparen una fuerte dosis de
autoestima y amor fraterno que les
permita ponerse en riesgo, aguzar
los sentidos, usar su libertad, lanzar
al viento la imaginación, poner
a prueba sus potencias y reír de
manera sutil o a rienda suelta.
L
PARA LOS MÁS
PEQUEÑOS
os grandes consentidos del juego
son los más pequeños. Pensando en ellos
no podemos escatimar espacios libres y
seguros, tiempos abiertos o recursos.
El juego pone su parte, nosotros la
nuestra y ellos, los más pequeños,
hacen el resto: aplican toda su
inteligencia, la sazonan con pasión por
el conocimiento, se vuelcan con todos sus
sentidos hacia lo que los rodea y se beben al
mundo, como diría Sabines, a cucharaditas.
Entre sensaciones nuevas y palabras recién
aprendidas, construyen una risa deliciosa
que nace de su capacidad de asombro y de
su admirable confianza en ellos mismos y
en nosotros.
* Pelotas de bote apagado * Muñecas y muñecos * Carritos * Teléfonos
* Logos y otros juegos de construcción * Cocinita * Títeres de guante *
Zancos bajos * Aros para encestar * Túneles * Libros álbum
E
JUEGO DE
MOVIMIENTO
l cuerpo tiene memoria muscular y
aprende: a acelerar, a enfrenar, a andar de
puntas o a saltar con ganas de volar.
El juego de movimiento pone en contacto
al cuerpo físico con el cuerpo emocional,
intelectual, sensorial, social y hasta
ancestral, seguramente.
La risa que provoca el juego de movimiento
es alta, fuerte, clara, contagiosa
y compartida.
* Roña * Encantados * Uno dos tres por mí * Quemados
* Reata * Hula hula * Zancos * Avión * Caracol * Cuadro
* Carreras en costal * Carreras con pies atados * Carreras con huevos
en cucharas * Carreras de relevos * Animales
L
JUEGO CON LOS
OJOS CERRADOS
a razón pura nada puede sin las
sensaciones. Ya sin ojos, la mente necesita
aliados: olores, sonidos, temperaturas,
palabras, cantos…
Con los ojos cerrados, los jugadores no
tienen más remedio que confiar en el grupo
que los guía de manera solidaria.
La alegría que provocan los juegos a ojos
cerrados hace reír a los que observan
y también a quienes —con sutileza—
comprenden lo frágil que podemos ser los
humanos y lo mucho que, unos a otros,
nos necesitamos.
* Gallina ciega * ¿Dónde está la fuente del sonido? * ¿Cuál de todos
estos rostros es el rostro de tu amigo? * Prismas a su lugar contra reloj
* La bolsa misteriosa
JUEGO DE
DESTREZA
A
quí hablamos de sutileza, habilidad,
tenacidad y delicadeza. Pero también
hablamos de maneras magistrales de jugar,
tan talentosas, que alcanzan los límites del
arte.
Un balero que vuela por el aire, las
ancestrales matatenas o los palitos chinos
“piden” a gritos talento y perseverancia.
Lo sabemos nosotros, lo saben nuestros
abuelos y lo sabían nuestros ancestros
porque los juegos de destreza nos llegan
desde un lugar remoto, en la línea del
tiempo.
El jugador aparece serio, sereno y
silencioso, pero se ríe por dentro cada vez
que se supera a sí mismo y cada vez que
logra desatar aplausos en el grupo que lo
admira y se asombra.
* Balero * Matatenas * Yoyo * Diávolo
* Palitos chinos * Zancos * Uniciclo * Malabares
JUEGO DE
ESTRATEGIA
A
quí se instala el reino de la inteligencia
lógica que observa, sabe, recuerda y
también imagina. Porque aquí juega un
papel importante lo que todavía no ocurre
pero puede ocurrir.
El tiempo pierde prisa, el jugador marca
el ritmo, el contrincante responde, los
acontecimientos se precipitan y todo se
vuelve irreversible.
La risa que provoca este juego
es una risa interior, calmada,
marinada y sutil que brota,
sin que nadie lo note, en los
momentos vertiginosos en que un
jugador ya anticipa la catástrofe
que irremediablemente se avecina
dentro de tres jugadas.
* Comesolo * Solitario con baraja * La serpiente se muerde la cola *
Alambritos * Timbiriche * Batalla naval * Retos con lápiz y papel *
Mankala * Memorama * Cuatro en línea * Damas chinas * Damas *
Dominó * Uno * Ajedrez
L
JUEGO CON
PALABRAS
as palabras construyen laberintos,
rutas, acertijos y hasta identidades.
“Estaba la pájara pinta…”,
“Supercalifragilisticuespialidoso”, “¿Qué
es que viene te chifla te mueve y nunca
lo ves?” Palabras de otros, pero también
palabras propias.
Además de la memoria, entran en juego las
inteligencias racional, motriz, emocional,
filosófica, social y hasta la ecológica. Y por
supuesto, la inteligencia lingüística.
La risa que provocan los juegos de
palabras brota porque los jugadores
descubren lo inteligentes que son,
lo listos que son, lo astutos que
son, lo hermosos que son al descubrir los
acertijos o al entretejer trampas hechas
con palabras. Es una risa que produce
autoestima y orgullo de pertenecer.
* Basta * Ahorcado * Scrable * Rap improvisado * Pistas verbales
* Adivinanzas con metáforas * Acertijos * Adivinanzas “sí no”
con baraja * Cuento colectivo e instantáneo * Lotería “cantada”
con versos y adivinanzas * Lectura en atril de diálogos chistosos
* Debate público con consignas
JUEGO DE AZAR
V
isto con ojos de juego, el azar es el
gran invitado al banquete. Es la suerte
la que reparte la fortuna de una manera
inesperada. El jugador propone, planea y
persigue haciendo su mejor esfuerzo y, al
mismo tiempo, juega con la certeza de que
no tiene la última palabra.
Gozan más con los juegos de azar quienes
saben que son pequeños pero pertenecen a
algo que es más grande que ellos mismos.
La risa en los juegos de azar literalmente
salta de la sorpresa, brota en el momento
en el que la suerte toca con su varita
mágica a un jugador consentido. Y ríe el
que gana pero también ríen los otros porque
están decididos a seguir intentando.
* Lotería * Perinola para “deja uno”, “todos toman” * Oca
* Serpientes y escaleras * Sorteos * Algunos Solitarios
JUEGO
N
DE GRUPO
uestros ancestros —aquellos hombres
que temían a los seres de la noche— se
tomaban de la mano alrededor del fuego
y giraban y cantaban con ritmo, con
tenacidad, con perseverancia. Al tomarse
de la mano crecían, eran más grandes que
ellos mismos y, así, ahuyentaban a los seres
de la noche.
El juego de grupo ofrece la oportunidad de
mirar a los otros cara a cara, de encontrar
motivos para estar juntos, de refrendar los
principios del grupo y también de traer a
la memoria recuerdos de los antepasados
(“Mambrú se fue a la guerra, qué dolor…”).
La risa en este caso es una risa que
brota de la hermandad, de la alegría de
contemplar las virtudes del otro y de los
otros a la luz de las propias virtudes, brota
del deseo de tener siempre cerca
otras miradas y otras manos y
brota de la celebración sencilla
al comprender lo que significa
un “nosotros”.
* Acitrón * Sillas * Juan Pirulero * Estatuas de marfil * Doña blanca *
Mi comadre Juana * Mambrú se fue a la guerra * Pintamonos * Dígalo
con mímica * Adjetivos y adverbios * Fotos fijas con telón de sábana *
Lanzamiento de muñeco de paja con cobija
Artículo 31:
El derecho
de los niños
al juego, el
esparcimiento,
la cultura y
las artes.
Observación General del
Comité de Derechos del Niño
RETOS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL
ARTÍCULO 31
Los niños de todo el mundo están enfrentando
barreras muy significativas para poder disfrutar de
los derechos del artículo 32. Los retos (o carencias)
son diferentes en cada país pero incluyen lo siguiente
•
Falta de conciencia de la importancia
intrínseca del juego y la recreación.
•
Ambientes pobres, contaminados y peligrosos.
•
Falta de interés y de inversión en espacios
amigables para los niños.
•
Resistencia de la sociedad a que los niños
usen los espacios públicos.
•
Necesidad de equilibrar el riesgo y la
seguridad para garantizar libertad a los que
juegan.
•
Falta de acceso a la naturaleza.
•
Presión excesiva para que los niños tengan
logros educativos.
•
Horarios demasiado estructurados y
programados.
•
Negación y descuido del artículo 31 en los
programas de desarrollo.
•
Falta de inversión en oportunidades artísticas
y culturales para los niños.
•
Falta de manejo educativo del papel creciente
de los juegos electrónicos.
•
Comercialización y mercantilización del juego.
CREAR EL CONTEXTO PARA EL
CUMPLIMIENTO DEL ARTÍCULO 31
Los niños tienen una urgencia espontánea de jugar
y de participar en actividades recreativas, y lo
hacen aún en los ambientes más desfavorables. Sin
embargo, hay ciertas condiciones que necesitan ser
aseguradas si se quiere lograr un cumplimiento cabal
del artículo 31
•
Un ambiente seguro, libre de violencia o daño,
libre de basura, contaminación, tráfico y otros
riesgos que impiden el movimiento libre y
seguro.
•
Disponibilidad de descanso y tiempo libre, así
como de espacios y tiempos que no estén bajo el
control de los adultos.
•
Acceso a diversos ambientes que les ofrezcan
retos, así como el poder contar con el apoyo de
adultos cuando se necesite.
•
Oportunidades de crear o transformar espacios,
así como tiempos en los que puedan invertir en
sus propios mundos, imaginaciones y lenguajes.
•
Oportunidades de participar con otros niños
en diversos juegos, deportes o actividades
recreativas, apoyadas por facilitadores bien
entrenados cuando sea necesario.
•
Oportunidades de explorar su herencia cultural
y artística y participar creativamente en ella.
•
Reconocimiento del valor y la legitimidad de
los derechos contenidos en el artículo 31, por
parte de los padres, maestros y la sociedad en
general.
•
Libertad de tensiones, exclusión social,
prejuicios o discriminación.
LA OBLIGACIÓN DE LOS GOBIERNOS
A GARANTIZAR EL DERECHO DE
LOS NIÑOS AL JUEGO, LA CULTURA
Y LAS ARTES.
Los gobiernos deben introducir una amplia gama de
medidas para asegurar el cumplimiento de todos los
derechos del artículo 31, consultando plenamente
a los niños. Algunas de las acciones que deben
realizar son
Legislación e introducción de un calendario para
asegurar que cada niño tenga suficiente tiempo y
espacio en su vida para el juego, la recreación, el
ocio, la cultura y las artes.
Planificación Municipal, que dé prioridad a la
creación de parques incluyentes, espacios de juegos
para niños, deportes, centros comunitarios, zonas
con prioridad para los peatones y los ciclistas,
acceso a la naturaleza y a áreas verdes, medidas de
seguridad vial, transporte accesible, clubes y centros
para niños de todas las edades, así como actividades
culturales para los niños de todas las edades.
Construcción de entornos escolares que
proporcionen: espacios físicos para el juego, los
deportes y el teatro para niños y niñas, juegos
infantiles seguros y accesibles y provistos con
instalaciones para todos los niños, áreas naturales
para actividades lúdicas y culturales, tiempo
suficiente durante el día escolar para el juego, la
recreación y el descanso, un plan de estudios que
incluya actividades culturales y artísticas, así como
una pedagogía que ofrezca un buen aprendizaje y
actividades lúdicas y participativas.
Formación y capacitación sobre la importancia
del artículo 31 para todos los profesionales que
trabajan con o para los niños, o cuyo trabajo tenga
algún impacto en ellos. Recopilación de datos de
investigación desglosados para averiguar hasta qué
punto los niños pueden jugar y tener acceso a las
artes y la cultura, así como utilizar los resultados
para informar a los responsables de la legislación y
la planificación.
Revisión de los presupuestos para asegurar que
todos los niños tengan igual acceso y proporcional a
lo dispuesto en el artículo 31.
Inversión en diseño universal para garantizar la
inclusión igualitaria de los niños con discapacidad.
Apoyo a los cuidadores, incluyendo educación y
orientaciones prácticas sobre el artículo 31 y su
importancia para los niños.
Sensibilización para desafiar las actitudes negativas
generalizadas, sobre todo hacia los adolescentes,
que les impiden tener acceso a los derechos del
artículo 31.
Una legislación que prohíba la discriminación para
asegurar que todos los niños tengan igual acceso a
las oportunidades del artículo 31.
Revisión de las políticas relacionadas con la
comercialización de juguetes y juegos para asegurar
las restricciones necesarias en cuanto a productos
nocivos, especialmente aquellos que promueven la
violencia y los estereotipos de género.
La introducción de mecanismos de denuncia eficaces
e independientes para los niños que sienten
que sus derechos (según los marca el Artículo
31) han sido violados.
Mano, anticutimano, el juego es primero.
Todos lo sabemos.
Pero el juego necesita tiempo, espacio,
libertad, confianza…
¿Qué podemos hacer para construir
entre todos las condiciones que
permiten el juego?
¿Qué podemos hacer para que surja entre
nosotros una nueva cultura en la que
todos juguemos?