La tia Julia y el escribidor

INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
La tia Julia y el escribidor
Mario Vargas Llosa
Editorial:
Serie:
Nº de páginas:
Valores:
Alfaguara Juvenil
Alfaguara
496
Amor, amistad, solidaridad, perseverancia
La tia Julia y el escribidor
1. Datos del autor
Mario Vargas Llosa (Perú, 1936)
Nació en Arequipa. Estudió Letras en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Su carrera literaria cobró notoriedad con la
publicación de La ciudad y los perros, Premio Biblioteca Breve de
1962. La calidad de sus obras le ha permitido obtener los más
importantes galardones literarios, como el Premio Internacional
Rómulo Gallegos, el Premio Cervantes, el Príncipe de Asturias, el
PEN/Nabokov, el Grinzane Cavour y el Premio Nobel de Literatura
2010.
En Santillana ha publicado ¿Quién mató a Palomino Molero?, El
hablador, La orgía perpetua, La Fiesta del Chivo, La guerra del fin
del mundo, El pez en el agua, La ciudad y los perros, La tía Julia y el
escribidor, Conversación en La Catedral, El Paraíso en la otra
esquina, Los cuadernos de don Rigoberto, entre otras obras.
2. Argumento
Marito, joven de escasos dieciocho años trabaja como periodista en una conocida emisora
radial peruana. Su sueño de ser escritor lo obliga a escribir cuentos una y otra vez con la
intención de perfeccionarlos. Durante los años de trabajo en esa radio, conocerá a Pedro
Camacho, libretista de radionovelas. Camacho es una persona muy singular, de
características físicas divertidas y de personalidad excéntrica.
Marito admirará la tenacidad y entrega al oficio de escribir de Camacho. A la par descubrirá
que ama a su tía política Julia, por la que se enfrentará a los prejuicios de la sociedad para
poder triunfar en el amor.
3. Tema
Una historia amorosa y los límites de la ficción y la no ficción en la literatura.
1
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
La tía Julia y el escribidor, de Mario Vargas Llosa, se desarrolla en diferentes escenarios.
Uno de ellos es la radio, lugar donde Marito trabaja junto a Pascual, periodista adepto a
las noticias sensacionalistas, con quien siempre batallará para que no publique noticias
sobre muertes, accidentes, etc. Organizar con los alumnos un debate que tenga por
objetivo reconocer o rechazar las noticias amarillistas y sensacionalistas.
Al conjunto de deberes y derechos que tenemos las personas, se conoce como
ciudadanía. Identificar con los alumnos en los capítulos impares (vida de Marito o
Varguitas) o en los pares (las radionovelas) ejemplos directos de lo que significa
“ciudadanía activa”.
Pueden visitar las siguientes páginas web:
http://www.mujeresenred.net/news/article.php3?id_article=1303
http://www.revistafactotum.com/revista/f_6/articulos/Factotum_6_1_JA_Horrach.pdf
http://cef.pucp.edu.pe/articulos/Castillo_elonceptode.pdf
La tia Julia y el escribidor
Educación en y para los derechos humanos
Una de las radionovelas narra la historia del sargento Lituma y su anecdótico encuentro
con un hombre de raza negra, desnudo y lleno de cicatrices. Luego de pensar en el
origen de este personaje Lituma llega a la conclusión de que el hombre llegó como
polizonte desde África. Los superiores del policía ordenan la muerte del extraño
personaje. Ya en el lugar donde deben consumar el hecho, Arévalo pide a Lituma
perdonar la vida del pobre hombre (cap. IV). Este acontecimiento permite analizar los
derechos de las personas. Investigar con los alumnos sobre violaciones de derechos
humanos en el mundo. Para ello, pueden visitar las siguientes páginas web:
http://www.derechos.org/ddhh/mundo.html
http://www.cverdad.org.pe/
http://www.voicesofyouth.org/es/sections/human-rights
Luego, deben trabajar en la grabación de cortometrajes que promuevan los derechos
humanos.
Educación en valores o formación ética
Pedro Camacho es un personaje muy particular. Trabaja sin descanso en la creación de
sus radionovelas, para él, el arte y el público merecen respeto. Muy pocas veces se
escucha hablar de la ética profesional en los colegios, para conocer el tema, invitar a los
alumnos a investigar y después utilizar la información para escribir o crear canciones
que cuestionen las prácticas profesionales y la ética.
Don Pedro Barreda y Zaldívar es un juez encargado de llevar el caso de Sarita Huanca
Salaverría. A pesar de la apariencia física de la menor de edad, el juez en ningún
momento deja que ellos influyan en sus principios. Extraer citas del capítulo que
permitan evidenciar la actitud del juez.
2
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Don Federico Tellez Unzátegui es dueño de una empresa de exterminio de roedores. El
odio contra estos animales nació cuando él era niño y unas ratas devoraron a su
hermana en la cuna. La lista de países endémicos en el mundo es larga. Se presentan
casos como fiebre amarilla, difteria, rabia, etc. La peste bubónica aparece en lugares
donde las condiciones de vida e higiene son deficientes. Trabajar con los alumnos la
preparación de folletos que permitan alertar a las personas sobre epidemias de este
tipo. Luego, contactar con alguna ONG que trabaje en el área de salud para poder
socializar el material elaborado.
Pueden visitar las siguientes páginas web:
http://www.brochuredesignteam.com/Que-Es-El-Brochure.aspx
http://www.entornomedico.org/enfermedadesdelaalaz/index.php?option=com_cont
ent&view=article&id=447:peste-bubonica&catid=50:enfermedades-conp&Itemid=459
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs100/es/index.html
http://www.fisterra.com/vacunas/viajes.asp
La tia Julia y el escribidor
Educación para la equidad de género
La novela La tía Julia y el escribidor caricaturiza algunos prejuicios respecto a la
igualdad de géneros -tanto en la vida de la Tía Julia como en la de algunos personajes de
las radionovelas-. Agrupar a los alumnos y solicitarles que identifiquen cinco tipos de
discriminación y las presenten en esquemas de Ichikawa.
La tía Julia es un personaje que debe tomar una decisión y luchar contra su familia, los
prejuicios y la sociedad. Cuando Marito le pide matrimonio, ella responde:
“–Si me juras que me aguantarás cinco años, sin enamorarte de otra,
queriéndome sólo a mí, okey – me dijo–. Por cinco años de felicidad cometo
esa locura”.
Dividir la clase en dos para debatir sobre las relaciones amorosas entre personas de
distanciadas edades.
3
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas
Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
Solicitar a los alumnos la lectura de la siguiente sinopsis del libro El pez en el agua
La obra del escritor peruano se sustenta en numerosos
acontecimientos personales que transcurrieron en su juventud. La difícil
relación con un padre duro y violento, el nacimiento de la vocación de
escritor como oposición a esa autoridad, los años del colegio militar
Leoncio Prado, la precoz vida bohemia, la precipitada boda con «la tía
Julia» o la existencia real de «La casa verde».
Además, y a modo de contrapeso, conocemos la corta pero intensa
carrera política del escritor. Esos tres años que transcurrieron desde la
improvisada movilización popular de la Plaza de San Martín en oposición
a la política de Alan García hasta la definitiva derrota ante Fujimori.
La tia Julia y el escribidor
Un libro cargado de experiencias que se nos muestran desnudas y
sinceras, sin recurrir a la ficción, acompañadas tan sólo de la prosa
hipnótica, reveladora y magistral de Mario Vargas Llosa.
Después de esta actividad, los alumnos deberán presentar informes sobre la relación
que tenía el escritor Mario Vargas Llosa con su padre. Luego, deben escuchar el
discurso de aceptación del Nobel, identificar las palabras relacionadas con su padre y
finalmente organizar un conversatorio en torno a este tema: “La buena y mala
influencia de los padres para la realización de los hijos”.
Las relaciones humanas vienen a ser las vinculaciones entre las personas. En ellas
participan muchos factores, como la comunicación, las actitudes, el liderazgo, etc.
Establecer con los alumnos grupos de personajes y estudiar las relaciones existentes
entre ellos. Este trabajo puede ser presentado en PowertPoint o a través de la redacción
de columnas de opinión.
Analizar la siguiente frase:
«Se escribe para llenar vacíos, para tomarse desquites contra la realidad, contra las
circunstancias». Pedir a los alumnos que dialoguen sobre las razones personales que
pueden influenciar en el pensamiento del autor.
Aplicar en el capítulo VII la técnica de la lectura acompañada. Reconocer con los
alumnos las características de Federico Tello Unzátegui que lo convierten en un padre
distante e incomprensivo. Organizar al grupo y proponer un conversatorio en torno al
siguiente tema: “Las buenas relaciones de los padres con los hijos”.
4
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
GRUPO 1
Marito y Javier
GRUPO 2
Marito y Pedro Camacho
GRUPO 3
Marito y Genaro hijo
Relación:
Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
Las radionovelas tuvieron su esplendor durante los años 40 y 50 hasta la aparición de la
televisión. Para su realización, se utilizaban no solo voces sino también palos,
campanas, metales, etc. Organizar a los alumnos en grupos y solicitarles la
investigación de la historia de las radionovelas para presentarlas en una exposición en
el salón.
La tia Julia y el escribidor
Actividades para el área de Ciencias Sociales
A partir de las radionovelas, se pueden trabajar pasajes importantes de la historia de
los países. Grabar radionovelas de acontecimientos históricos importantes del Perú y
América Latina acontecidos durante los años 50, 60 y 70.
La Revolución cubana y el gobierno de Manuel A. Odría son mencionados en la novela.
Trabajar infografías relacionadas con estos hechos históricos.
Actividades para el área de Comunicación
En una entrevista realizada por Miguel Ángel Zapata (profesor titular de Literatura
Latinoamericana en la Universidad de Hofstra, en Nueva York, Mario Vargas Llosa
responde así a la pregunta relacionada con sus libros predilectos:
LOS PREDILECTOS
¿Cuáles son tus libros predilectos?
-Pues mira, serían Madame Bovary, de Flaubert; elegiría Luz de agosto,
quizás Santuario, de Faulkner; Moby Dick, de Melville; La guerra y la paz, de
Tolstoi; Esplendor y miseria de cortesanas, de Balzac; Ulises, de Joyce; El
Quijote, de Cervantes; Tirant lo Blanc, que para mí fue importantísimo ya
que me dio la idea de la novela como una totalidad, o sea como un mundo
cerrado sobre sí mismo. En fin, elegiría cientos de títulos.
Preparar con los alumnos organizadores mentales sobre las biografías de los escritores
mencionados.
5
Comentar con los alumnos las definiciones de “universo literario” y “ficción”. Organizar
la información en mapas conceptuales.
Sugerir leer la opinión sobre ficción del escritor en la entrevista realizada por Miguel
Ángel Zapata.
La tia Julia y el escribidor
LA FICCIÓN
Hablemos un poco ahora de la ficción y lo autobiográfico. En La tía
Julia y el escribidor, o en El hablador, apareces tú como personaje
camuflado
No, aparece un ser que a veces lleva mi nombre y en otros casos aprovecha
de experiencias que yo he tenido, pero aparece siempre dentro de un
contexto y viviendo experiencias que son mucho más diversas de las que yo
he tenido, de tal manera que ninguna de mis novelas es exclusivamente
autobiográfica, ni siquiera la que lo parece más, como es La tía Julia y el
escribidor. Claro, ahí he aprovechado un momento de mi vida, pero incluso
en la historia del Varguitas que quisiera ser un escritor, hay mucho más de
invención que de memoria personal, la autobiografía es un recurso literario,
como en El hablador.
Trabajar una radionovela sobre la base de uno de los capítulos pares. Para ello,
organizar a los alumnos en grupos, planificar el trabajo, ejecutar la grabación, realizar
la evaluación y hacer los cambios y mejoras necesarios.
Extraer fragmentos para identificar subtemas e ideas principales. Después, generar
con los alumnos la redacción de temas e ideas basadas en la novela.
Solicitar a los alumnos que investiguen sobre eventos culturales relacionados con Mario
Vargas Llosa. Luego, pedir que preparen una agenda cultural personalizada e invitarlos
a participar en alguna actividad.
Organizar un concurso de fotografía sobre los lugares mencionados en la novela La tía
Julia y el escribidor. Solicitar a la dirección del colegio colgar las fotos en la página web
de la institución educativa o, en su defecto, crear un blog para la difusión de los trabajos
de los alumnos.
Actividades asociada a las TICs
Solicitar a los alumnos que ingresen a facebook.com/colgadodelalectura y busquen el
aplicativo “Frases de Mario Vargas Llosa”. A partir de la actividad, pueden llevar a la
clase las frases que más les agradaron.
6
6. Vocabulario
Se recomienda:
La tia Julia y el escribidor
- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.
Trémula (119).- Que tiembla.
Ríspida (119).- Áspero, violento,
intratable.
Absorto (119).- Admirado, pasmado.
Enmohecido (124).- Cubrir de moho
algo.
Catarsis (128).- Eliminación de
recuerdos que perturban la conciencia
o el equilibrio nervioso.
Bisbiseando (131).- musitando.
Cloqueando (131).- Dicho de la
gallina clueca: Hacer cloc cloc.
Silente (133).- Silencioso, tranquilo,
sosegado.
Latinajos (134).- Voz o frase latina
usada en castellano.
Estupro (134).- Coito con persona
mayor de 12 años y menor de 18,
prevaliéndose de superioridad,
originada por cualquier relación o
situación.
Prolegómenos (146).- Preparación,
introducción excesiva o innecesaria de
algo.
Grupa (146).- Ancas de una caballería.
Oligofrénico (163).- Que padece
oligofrenia
Churrigueresca (166).- Perteneciente
o relativo al churriguerismo.
Hierático (191).- Dicho de un estilo o
de un ademán: Que tiene o afecta
solemnidad extrema, aunque sea en
cosas no sagradas.
Vestal (191).- Perteneciente o relativo
a la diosa Vesta.
Sicalíptica (191).- Perteneciente o
relativo a la sicalipsis.
Fandango (209).- Bullicio, trapatiesta.
Revejido (214).- Envejecido antes de
tiempo.
Veleta (214).- Persona inconstante y
mudable.
Azogue (219).- Ser muy inquieto.
Médanos (219).- Montón de arena casi
a flor de agua, en un paraje en que el
mar tiene poco fondo.
Cimbrear (220).- Dar a alguien con
una vara o palo, de modo que le haga
doblar el cuerpo.
Onírico (223).- Perteneciente o
relativo a los sueños.
Émulo,a (224).- Competidor de alguien
o de algo, que procura excederlo o
aventajarlo.
Teutónico,a (225).- Perteneciente o
relativo a los teutones.
Onanista (225).- Que practica el
onanismo.
Subterfugio (228).- Efugio,
escapatoria, excusa artificiosa.
Mecano (230).- Juguete a base de
piezas, generalmente metálicas y
armables, con las que pueden
componerse diversas construcciones.
Párvulo (231).- Dicho de un niño: De
muy corta edad.
Detritus (234).- Resultado de la
descomposición de una masa sólida en
partículas.
7
La tia Julia y el escribidor
Votiva (244).- Ofrecido por voto o
relativo a él.
Perorar (248).- Hablar en la
conversación familiar como si se
estuviera pronunciando un discurso.
Quimera (264).- Aquello que se
propone a la imaginación como
posible o verdadero, no siéndolo.
Pleitesía (271).- Rendimiento,
muestra reverente de cortesía.
Alabastrina (273).- De alabastro.
Sibilina (277).- Misterioso, oscuro
con apariencia de importante.
Ostracismo (287).- Exclusión
voluntaria o forzosa de los oficios
públicos, a la cual suelen dar ocasión
los trastornos políticos.
Satiriasis (297).- Estado de
exaltación morbosa de las funciones
genitales, propio del sexo masculino.
Coprolalia (297).- Tendencia
patológica a proferir obscenidades.
Herético (318).- Perteneciente o
relativo a la herejía o al hereje.
Behetría (322).- Confusión o
desorden.
Linfática (349).- Perteneciente o
relativo a la linfa.
Ontológica (350).- Perteneciente o
relativo a la ontología.
Gárrulo (351).- Dicho de una
persona: Muy habladora o charlatana.
Oligofrénico (354).- Perteneciente o
relativo a la oligofrenia.
Cornúpeta (369).- Animal dotado de
cuernos.
Exvoto (400).- Don u ofrenda, como
una muleta, una mortaja, una figura
de cera, cabellos, tablillas, cuadros,
etc., que los fieles dedican a Dios, a
la Virgen o a los santos en señal y
recuerdo de un beneficio recibido, y
que se cuelgan en los muros o en la
techumbre de los templos.
8
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
La tia Julia y el escribidor
Mario Vargas Llosa
Antes de la lectura
Anticipo
Las palabras transmiten imágenes que en muchos casos estereotipan a las personas. Leo
las palabras resaltadas y luego explico las características que les puedo atribuir. Sigo el
ejemplo.
Hermana de mi mamá.
La tia Julia y el escribidor
TÍA
Trabajador de un juzgado.
ESCRIBIDOR
Analizo
Veo en la siguiente página web la entrevista hecha en 1978 a Mario Vargas Llosa:
http://www.youtube.com/watch?v=2hTjFpycAzU
http://www.youtube.com/watch?v=q3HcWyqeLz0&NR=1
Realizo anotaciones pertinentes y organizo la información dividida en:
- Biografía
- Trascendencia literaria
- Ideología
- Novelas radiofónicas
1
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Identifico
Observo la imagen, la analizo y completo el cuadro.
Siglo
Año aproximado
País
¿Qué hacen?
Identifico
La tia Julia y el escribidor
Con el fin de conocer más sobre el autor, me reúno con dos compañeros para identificar
acontecimientos en la vida de Mario Vargas Llosa. Pintamos los cuadros que coincidan
con su biografía.
Se lanzó a la
presidencia del
Perú
Nació en
Arequipa
Tiene
nacionalidad
española y
peruana
Una de sus
novelas se llama
Historia de
Mayta
Ganó el Premio
Nobel de
Literatura en
2010
Radica en
México
Muchas de sus
obras han sido
llevadas al cine
Tiene tres hijos
Es autor de La
insoportable
levedad del ser
Escribió Kathie
y el hipopótamo
Explico
Explico mis primeras impresiones acerca de la novela La tía Julia y el escribidor.
Considero: la extensión, portada, tamaño de letra, peso del autor en el mundo literario,
etc.
2
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Identifico
Exploro el libro y completo los cuadros con la información pertinente.
Cantidad de página:
Cantidad de capítulos:
Prologado por:
Analizo
La tia Julia y el escribidor
“Elogio de la lectura y la ficción” es el título del discurso de aceptación del Premio Nobel
que ofreció el escritor Mario Vargas Llosa en Estocolmo. Leo los siguientes fragmentos y
completo los cuadros.
“Aprendí a leer a los cinco años, en la clase del
hermano Justiniano, en el Colegio de La Salle, en
Cochabamba (Bolivia). Es la cosa más
importante que me ha pasado en la vida. Casi
setenta años después recuerdo con nitidez cómo
esa magia, traducir las palabras de los libros en
imágenes, enriqueció mi vida, rompiendo las
barreras del tiempo y del espacio y
permitiéndome viajar con el capitán Nemo veinte
mil leguas de viaje submarino, luchar junto a
d'Artagnan, Athos, Portos y Aramís contra las
intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos
del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las
entrañas de París, convertido en Jean Valjean,
con el cuerpo inerte de Marius a cuestas”.
Tema 1:
“La buena literatura tiende puentes entre gentes
distintas y, haciéndonos gozar, sufrir o
sorprendernos, nos une por debajo de las
lenguas, creencias, usos, costumbres y
prejuicios que nos separan. Cuando la gran
ballena blanca sepulta al capitán Ahab en el mar,
se encoge el corazón de los lectores
idénticamente en Tokio, Lima o Tombuctú.
Cuando Emma Bovary se traga el arsénico, Anna
Karenina se arroja al tren y Julián Sorel sube al
patíbulo, y cuando, en “El Sur”, el urbano doctor
Juan Dahlmann sale de aquella pulpería de la
pampa a enfrentarse al cuchillo de un matón, o
advertimos que todos los pobladores de Comala,
el pueblo de Pedro Páramo, están muertos, el
estremecimiento es semejante en el lector que
adora a Buda, Confucio, Cristo, Alá o es un
agnóstico, vista saco y corbata, chilaba, kimono
o bombachas. La literatura crea una fraternidad
dentro de la diversidad humana y eclipsa las
fronteras que erigen entre hombres y mujeres la
ignorancia, las ideologías, las religiones, los
idiomas y la estupidez”.
Tema 1:
Idea principal:
Oración temática:
Tipo de párrafo:
Idea principal:
Oración temática:
Tipo de párrafo:
3
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Infiero
En su discurso, Mario Vargas Llosa dice lo siguiente:
“En esos años, escribir fue jugar un juego que me celebraba la familia, una gracia que me
merecía aplausos, a mí, el nieto, el sobrino, el hijo sin papá, porque mi padre había
muerto y estaba en el cielo. Era un señor alto y buen mozo, de uniforme de marino, cuya
foto engalanaba mi velador y a la que yo rezaba y besaba antes de dormir. Una mañana
piurana, de la que todavía no creo haberme recobrado, mi madre me reveló que aquel
caballero, en verdad, estaba vivo. Y que ese mismo día nos iríamos a vivir con él, a Lima.
Yo tenía once años y, desde entonces, todo cambió. Perdí la inocencia y descubrí la
soledad, la autoridad, la vida adulta y el miedo”.
La tia Julia y el escribidor
¿De qué modo este acontecimiento pudo haber afectado o beneficiado la vida de Mario
Vargas Llosa ?
4
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Durante la lectura
Infiero
Marito y su compañero de trabajo conocen a Pedro Camacho (pág. 29). Escribo las
primeras impresiones del personaje principal sobre el libretista boliviano.
Anticipo
La tia Julia y el escribidor
A partir de la entrevista analizada, anticipo hipótesis, temas e ideas sobre la novela.
Hipótesis
Temas (recuerda no utilizar verbos):
Ideas (recuerda utilizar verbos):
5
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Analizo
Mario Vargas Llosa utiliza diversas técnicas literarias que permiten dinamizar la obra.
Identifico algunas y extraigo citas que las sustenten.
Monólogo interior
Caja china
Los capítulos pares presentan relaciones perturbadoras, conflictivas y hasta primitivas.
Me reúno con un compañero e identificamos los temas (lujuria, hedonismo, parricidio,
infantofobia, locura, el deber y el valor, etc.). Expreso mis impresiones de la radionovela y
finalmente la acompaño con un fragmento que me permita reconocer el tema.
CAPÍTULO
La tia Julia y el escribidor
2
TEMA
El amor
incestuoso
IMPRESIONES
FRAGMENTO
“Más bien advertía una recóndita emoción,
una benevolencia invensible, mezclada de
ternura y de piedad, cuando se decía que
ahora estaba clarísimo por qué una muchacha
tan linda había decidido casarse de pronto con
un bobo y por qué al rey de la tabla hawaiana,
al buen mozo del barrio, no se le conoció
nunca enamorada [...]” (pág. 58)
4
6
8
10
12
14
16
18
6
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Infiero
Marito admira la capacidad de Pedro Camacho para el trabajo, su entrega al oficio de
escribir, su ética y su dedicación. Ya al final de la novela, nos sorprende ver a un Pedro
abandonado, desposeíso y olvidado por sí mismo. La afirmación “Camacho representa el
camino inverso de Marito” puede ser entendido de la siguiente manera:
Identifico
La tia Julia y el escribidor
Leo los capítulos XVI y XVIII y, a través de fragmentos, identifico los errores, mezclas y
enredos en las historias.
XVI
XVIII
Del Estadio Nacional pasan a estar
aterrorizados en Acho. (pág. 368)
7
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Después de la lectura
Asocio y deduzco
Algunos cuentos de las radionovelas manifiestan abiertamente nexos con la tía Julia. Por
ejemplo, el del capítulo II: Historia del incesto ( pág. 33). Me reúno con un compañero e
iniciamos un seguimiento de estas alusiones del personaje “real”.
Capítulo II: Historia del incesto (pág. 33)
Porque
La tia Julia y el escribidor
PERSONAJE
REAL
La tía Julia
Analizo y contrasto
Analizo las acciones de los capítulos impares. Sigo el ejemplo. Luego, uno los segmentos
para analizar las líneas ascendentes y descendentes. De ese modo, analizo la trama.
Capítulo 1
Marito
conoce a
la tía Julia
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
20
Ascendente
Descendente
8
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Identifico
La novela separa los capítulos para poder diferenciar al narrador “yo” de las historias
ficticias de Pedro Camacho. Este participa en los capítulos impares donde tiene la
oportunidad de expresar teorías sobre sus creaciones. Una de ellas es el uso de la
“topografía humana” de los personajes tipificados y agrupados por zonas a través de un
código creado por Camacho (ver páginas 68 y 69). Completo las siglas. Luego, elijo una de
las historias (capítulos pares) y demuestro a través de afirmaciones el uso de esta
topografía.
MPA:
VMMH:
MPZ:
FOLI:
HISTORIA:
MPA:
VMMH:
La tia Julia y el escribidor
MPZ:
FOLI:
El uso de la adjetivación estereotipada se utiliza con frecuencia en los capítulos pares.
Ejemplo:
- “En la flor de la edad”.
- “Odio fresco”.
- “Terrible evidencia”.
Identifico y registro otros ejemplos. Considero el número de la página.
9
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Completo el cuadro con los americanismos, peruanismos y neologismos utilizados por el
autor:
PERUANISMO
- Carátula
AMERICANISMOS
- Pericote
NEOLOGISMOS
- Epitalamicidi
Identifico y sintetizo
La tia Julia y el escribidor
Tal como la novela griega, todas las corrientes y/o los autores contienen características,
motivos, tópicos que se repiten en toda su obra; a ello se le denomina leitmotiv. Luego de
leer este concepto, me reúno con un compañero y explicamos cuál es el leitmotiv en la
novela La tía Julia y el escribidor. Para ello redactamos un párrafo que contenga OT,
(oración temática) OA (oración de apertura) y OC (oración de cierre).
Infiero y converso
Me reúno con un grupo de compañeros y dialogamos sobre algunos personajes. Escucho
sus opiniones y las respeto.
- ¿Por qué Pedro Camacho empieza a mezclar las historias?
- ¿Qué razones movían a Pedro Camacho a disfrazarse como los personajes de sus
radionovelas para escribir sus libretos?
- ¿Consideras que era cierta la admiración que los actores de las radionovelas
sentían por Pedro Camacho?
- ¿Qué características en común presentan Varguitas y Pedro Camacho?
- ¿Cuál es tu opinión sobre el final que acompaña al libretista boliviano?
10
INFANTIL Y JUVENIL
Guía de lectura
Recreamos
Escribimos la historia de la tía Julia y Varguitas como si fuera una radionovela, para ello
consideramos los siguientes aspectos:
-
Melodrama
Hilaridad
Subjetividad
Irrealismo
Producimos
Preparamos una radionovela basada en el capítulo XVII: la búsqueda de un alcalde para
casar a los enamorados. Consideramos los siguientes aspectos:
-
Preparación del cuento (adaptación del capítulo).
Preparación del guion.
Preparación del guion de sonidos.
Grabación.
La tia Julia y el escribidor
Sintetizo
Elaboro paralelos entre las vidas de los siguientes personajes:
PEDRO CAMACHO
VARGUITAS
Produzco
Visito la siguiente dirección: http://www.youtube.com/watch?v=0EgqiFLasDc
Luego, aplico una entrevista imaginaria a la verdadera tía Julia. Para ello, considero
preparar el guion de la entrevista.
11
Guía de lectura
INFANTIL Y JUVENIL
Opino
Leo los siguientes extractos de algunas publicaciones y desarrollo las actividades propuestas:
“El mejor homenaje con que podemos retribuirle será leer y analizar su amplia y eximia obra
en colegios y universidades; reconocernos en ella, en sus parajes, situaciones y personajes; y
renovar nuestro compromiso no solo con la literatura sino también con la democracia, que él
vinculó de modo inigualable, para, seguir soñando, leyendo y escribiendo, la más eficaz
manera que hayamos encontrado de aliviar nuestra condición perecedera, de derrotar a la
carcoma del tiempo y de convertir en posible lo imposible”.
http://elcomercio.pe/opinion/681520/noticia-editorial-vargas-llosa-peru-familia-literaturademocracia
Organizo con mis compañeros una instalación en el colegio a modo de itinerario
sobre la vida de Mario Vargas Llosa.
“Mario ha recibido en todos los medios de comunicación reconocimientos; acabo de
enterarme que de púber cultivó la sana costumbre de continuar los relatos o las novelas que
le habían impactado. Eso me exime de cierta culpa cuando en Entre alacranes, decidí hacerle
un post-epílogo a La Ciudad y los Perros. Sin ningún temor de represalias judiciales, me tomo
la libertad de publicar ese relato en mi blog”.
http://alfierro.blogspot.com/2010/10/vargas-llosa-merece-el-nobel-por.html
La tia Julia y el escribidor
Escribo un posepílogo de la Tía Julia y el escribidor. Lo publico en clase o en un
blog.
Explico
Los temas centrales de la novela La tía Julia y el escribidor son la lucha por el amor y los
límites de la ficción y la no ficción en la literatura. Fundamento con argumentos estos
temas:
HISTORIA DE AMOR:
LA FICCIÓN Y LA NO FICCIÓN EN LA NOVELA:
12