programación didáctica curso 2015

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2015-2016
ETAPA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BACHILLERATO
DEPARTAMENTO
GEOGRAFÍA E HISTORIA
MATERIAS
CCSS-GEOGRAFÍA E HISTORIA - HISTORIA DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO – ECONOMÍA - HISTORIA DE ESPAÑA GEOGRAFÍA DE ESPAÑA - ECONOMÍA DE LA EMPRESA
INDICE.
1. INTRODUCCIÓN GENERAL.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTÓRIA.
3. CONTENIDOS DE LAS ÁREAS O MATERIAS DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL EN EL CURSO CORRESPONDIENTE.
4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
5. EVALUACIÓN.
5.1. Criterios de Evaluación.
5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
5.3. Criterios de calificación.
6. METODOLOGÍA.
6.1. Principios metodológicos.
6.2. Organización y tipología de actividades.
6.3. Actuaciones en el marco del Plan de Mejora.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
8. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR.
11. USO DE LAS TIC.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. PROYECTOS INTERDISCIPLINARES.
14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES (Programación LOMCE).
15. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O
MATERIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (Programación LOMCE).
16. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APREDIZAJE EVALUABLES DE LAS
MATERIAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (Programación LOMCE).
17. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA (Programación LOMCE)18. PROGRAMACIÓN DE ECONOMIA.
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1. INTRODUCCIÓN GENERAL.
Composición concreta del Departamento, cursos que imparte cada profesor y
responsabilidades asumidas:
José Vicente Durbán Aparisi):
1 curso de 4º ESO (3 horas).
2 cursos de Historia de España de 2º de Bachillerato (8 horas)
1 curso de Geografía de España 2º de Bachillerato (4 horas)
Tutoría 4º ESO A (1 hora)
E.A. (1 hora)
Jefatura de Departamento (3 horas)
TOTAL……. 20 HORAS
Blanca García Armand:
1 curso 1º ESO (4 horas)
2 cursos de 2º ESO (6 horas)
1 curso de 3º ESO (3 horas)
1 curso de 4ºESO (3 horas)
1 curso de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º
Bachillerato (4 horas).
Tutoría 2º ESO A (1 hora)
TOTAL……. 21 HORAS
Yolanda Aires Ayuso
1 curso de 1º ESO (4 horas).
TOTAL……. 4 HORAS
Carmen López Ruiz
1 curso de Economía de 1º de Bachillerato (4 horas).
1 curso de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato (4 horas).
TOTAL……. 8 HORAS
Piedad Salazar Fernández
1 curso de 3º ESO (3 horas)
Tutoría 3º ESO A (1 hora)
TOTAL…….4 HORAS
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2. OBJETIVOS DEL AREA DECIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Son los especificados en la normativa oficial: Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio (BOE 174)
por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la ESO.
Objetivos
La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y
mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan
el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen
en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias económicas, sociales,
culturales, políticas y medioambientales que se derivan y la necesidad de garantizar la
sostenibilidad.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio
en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del
mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y
España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos
relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España para adquirir una perspectiva global de
la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión
de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Conocer la realidad territorial en que se vive así como los hechos y procesos relevantes de
su devenir histórico, identificando sus peculiaridades en el contexto al que pertenece.
7. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre
ellas.
8. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas
en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso
para el enriquecimiento individual y colectivo.
9. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación.
10. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno
físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo
con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
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11. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
12. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
principios fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable que hay
que defender y condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas
privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
3. CONTENIDOS DE LAS ÁREAS O MATERIAS DEL DEPARTAMENTO Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN EL CURSO CORRESPONDIENTE (LOE).
3.1. La relación de contenidos y su ordenación corresponden a la Orden 2220/2007 para los
cursos de 2º y 4º de la ESO de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y 2º Bachillerato Real
Decreto 1467/2007 , ampliados en cada caso con los contenidos correspondientes a Marruecos,
que se especifican en particular.
Los contenidos de 1º y 3º de la ESO, así como los contenidos de 1º de Bachillerato se adaptarán a
lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Las disposiciones de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Así mismo, recogerán las orientaciones derivadas de la Orden ECD/1361/2015 de 3 de Julio, por la
que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito
de gestión del MECD, y se regula su implantación, así como la evaluación continua y determinados
aspectos organizativos de las etapas.
En consecuencia, se aplicaran los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables en cada uno de los bloques tal y como describen el Real Decreto y las Ordenes
señaladas, así como las orientaciones de metodología didáctica asociadas a los mismos (VER
APARTADOS LOMCE).
3.2. CONTENIDOS DE LAS MATERIAS
Segundo curso CienciasSociales, Geografía e Historia
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.
Aplicación de nociones de simultaneidad, evolución y cambio en diversos fenómenos históricos.
Representación gráfica de secuencias temporales.
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Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos,
distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
Ejercitación de la empatía histórica y establecimiento de relaciones entre el pasado y el
presente.
Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información.
Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en
gráficos.
Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación
de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del
patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.
Interés y curiosidad por el conocimiento de la realidad social del pasado, así como de su
posible relación con la sociedad actual. Análisis de algún aspecto de la época medieval o
moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.
Bloque 2. Las sociedades preindustriales.
La sociedad medieval. Identificación de los rasgos básicos de la sociedad, la economía y el
poder en la Europa feudal.
Cambios económicos y políticos en la Baja Edad Media. El resurgir de la ciudad y el
intercambio comercial. La cultura y el arte medieval: el papel de la Iglesia.
El Islam: origen y expansión.
La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. Análisis de las
formas de vida y de la confluencia de culturas: cristianos, musulmanes y judíos. La forma de vida
en las ciudades cristianas y musulmanas. La presencia judía.
Evolución social política y económica en la Edad Moderna. Características del Estado
Moderno en Europa: fortalecimiento del poder real. Renacimiento. La expansión europea y la
fractura del mundo cristiano.
Evolución política y económica de España en la época moderna. Reyes católicos. La
monarquía hispánica de los Austrias y la colonización de América. Unidad y expulsión: valoración
de la expulsión de judíos y moriscos. Hegemonía y crisis.
Arte y cultura en la época moderna. La significación de la aportación española: el Siglo de
Oro.
Cuarto curso Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más
relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico,
diferenciación de causas y consecuencias. Valoración del papel de los hombres y las mujeres,
individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
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Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que
intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre
ellos.
Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según
criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes
primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a
propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial
relevancia.
Ejercitación de la empatía histórica y establecimiento de relaciones entre el pasado y el
presente. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus
antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
Reconocimiento de los derechos individuales y colectivos. Asunción de una visión critica y
rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Valoración del
diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época. Aplicación de este
conocimiento al análisis de algunas obras significativas.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.
Rasgos políticos, económicos y sociales del Antiguo Régimen y factores de cambio y
continuidad en sus fases finales. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en
España.
Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revoluciones políticas y
cambios sociales. Liberalismo y nacionalismo Valoración de los cambios económicos y sociales
que implica la Revolución industrial. Formas de vida en la ciudad industrial. Proletariado y
movimiento obrero.
Imperialismo y expansión colonial en los finales del siglo XIX.
Crisis del Antiguo Régimen. Los peculiares procesos de industrialización y de construcción
del Estado liberal y los conflictos y cambios sociales en la España del siglo XIX. Análisis de la
evolución española en el contexto internacional.
El orden político y social en la primera mitad del XX: cambios y conflictos. Primera guerra
mundial y nuevo mapa de Europa. Revolución rusa. Gran depresión. Fascismos. Segunda
Guerra Mundial. El Holocausto judío: singularidad y ejemplaridad.
Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra
civil y Franquismo.
Arte y cultura en la época contemporánea: rupturas y nuevas formas y funciones del arte.
Análisis de obras de algunos artistas representativos.
Bloque 3. El mundo actual.
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder,
modelos socioeconómicos y relaciones entre países. El papel de los organismos internacionales.
El proceso de descolonización y sus consecuencias en la configuración del mundo actual.
El proceso de construcción de la Unión Europea hasta la actualidad. España en el proceso
de integración europea y en el contexto mundial.
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Transición política y configuración del Estado democrático en España. La constitución de
1978.
Cambios en las sociedades actuales. Ideologías y conflictos. Los nuevos movimientos
sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. La cultura de masas.
Globalización y nuevos centros de poder.
Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual. Valoración del diálogo y la cooperación
como forma pacífica de resolver los conflictos.
1º DE BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Contenidos
1. Contenidos comunes:
Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los
componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.
Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los
procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y
en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.
Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos,
textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las
tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización critica de la misma. Análisis de
interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los
diferentes puntos de vista.
Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de
distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera
estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.
2. Transformaciones en el siglo XIX:
Crisis del Antiguo Régimen.
La Revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales.
El origen de los estados contemporáneos: independencia de Estados Unidos y Revolución
francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia.
Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.
Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.
3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX:
La Primera Guerra Mundial. La organización de la paz.
Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.
La economía de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresión.
La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.
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Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del
genocidio judío. Organización de la paz.
4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX:
El enfrentamiento de las ideologías. Aparición, desarrollo y fin de los bloques.
Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No alineación.
El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la
organización política de Europa.
La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y
regiones del mundo.
Iberoamérica en el siglo XX.
Instituciones y movimientos supranacionales.
5. Perspectivas del mundo actual:
Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo.
Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo. La cooperación y
el dialogo como formas pacificas de resolución de conflictos.
El «estado del bienestar» y su desigual distribución. El impacto científico y tecnológico.
Influencia de los medios de comunicación.
Los nuevos retos de la era de la globalización.
GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
Contenidos
1. Contenidos comunes:
– El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades. Variables geográficas que
intervienen en los sistemas de organización del territorio. Elaboración y comunicación de síntesis
explicativas.
– Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de
fenómenos. Análisis de consecuencias.
– Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento
geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales, bibliográficas y
procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.
– Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e interpretación
de la información cartográfica. Cálculos y medidas, representación gráfica.
– Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica.
– Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de comportamiento
individual y social respecto a la protección y mejora del medio ambiente.
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2. España en Europa y en el mundo:
– España: situación geográfica; posición y localización de los territorios, factores de unidad y
diversidad. Ordenación territorial: procesos históricos y ordenación político-administrativa actual.
– España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos. Políticas
regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión Europea.
– España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización
y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. Posición relativa de España en las áreas
socioeconómicas y geopolíticas mundiales.
3. Naturaleza y medio ambiente en España:
– El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática, vegetativa e hídrica.
Los grandes conjuntos naturales españoles: elementos y tipos principales. Repercusiones en sus
usos.
– Naturaleza y recursos: recursos hidráulicos, materias primas y recursos energéticos.
– Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas. Políticas españolas y
comunitarias de protección, conservación y mejora.
– La interacción naturaleza/sociedad. El papel de los factores políticos, socio-económicos,
técnicos y culturales en la configuración y transformación de los espacios geográficos.
4. Territorio y actividades económicas en España:
– Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas en España y de las
dinámicas a que están dando lugar. Localización y valoración de los desequilibrios que se
producen en su reparto.
– Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y pluralidad de tipologías
espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en el contexto de la
Unión Europea.
– Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.
– Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias actuales. El sector
secundario español en el marco europeo.
– Los espacios de servicios: terciarización de la economía; heterogeneidad y el desigual
impacto territorial. Los transportes y las comunicaciones: incidencia en la vertebración territorial.
Los espacios turísticos: factores, regiones e impacto.
– Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas. Producción y
consumo racional.
5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España:
– La población: distribución espacial; dinámica demográfica natural; movimientos
migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdades espaciales Estructura demográfica actual
y perspectivas. La importancia de la inmigración.
– El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y transformaciones
recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración.
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– Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y socioeconómicas.
Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas regionales y de cohesión.
2º BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA
Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructurales y acontecimientos relevantes
de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales, políticos y
culturales.
Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de
evolución y cambio relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad
española actual.
Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedentes de fuentes primarias y
secundarias: textos , mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales así como la
proporcionada por las tecnologías de la información.
Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico,
contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.
2. Raíces históricas de la España contemporánea: pervivencia del legado romano en la cultura
hispánica.
-Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la Edad Media:
reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura
de la propiedad.
-Formación y evolución de la monarquía hispánica de la unión dinástica de los RR CC a la unión de
los reinos de los Austrias.
-Expansión ultramarina y creación del imperio colonial.
-Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de
los borbones.
3. Crisis del Antiguo Régimen:
-Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución
liberal. La Constitución de 1812.
-Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de
la América española.
4. Construcción y consolidación del Estado liberal: Revolución liberal en el reinado de Isabel II.
Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado Liberal.
El sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano.
El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. La
oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Guerra colonial y crisis de !898.
5. Transformaciones económicas y sociales del siglo XX.
-Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las
peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de
infraestructuras: el ferrocarril. Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la
sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en
España. Cambio en las mentalidades.
6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra civil.
-Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Crisis y quiebra de la Monarquía
constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera.
-La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones culturales.
Reacciones antidemocráticas.
-Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las
dos zonas. Consecuencias de la guerra.
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7 La dictadura franquista .
-La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y
aislamiento internacional.
-La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales.
-Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática.
8. La España actual.
El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios constitucionales,
desarrollo institucional y autonómico.
Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales.
España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto europeo y mundial.
3.3. TEMPORALIZACIÓN
2º ESO.
Primera evaluación.
Tema 01. El Islam y Al-Andalus
Tema 02. La Europa feudal
Tema 03. La ciudad medieval
Segunda evaluación.
Tema 04. Marruecos en la Edad
Media.
Tema 05..Formación y expansión de los reinos peninsulares y Los grandes reinos
peninsulares.
Tema 06.Renacimiento y reforma.
Tema 07. La monarquía autoritaria: los
Reyes Católicos.
Tercera evaluación.
Tema 08.. Los grandes descubrimientos geográficos
Tema 09.. El Imperio de los Austrias
Tema 10.El siglo del Barroco
Tema 11. Marruecos en la Edad Moderna.
4º ESO
Primera evaluación.
Tema 01. El siglo XVIII: la crisis del Antiguo Régimen.
Tema 02. Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas (1789-1871).
Tema 03. La industrialización de las sociedades europeas.
Tema 04. La España del XIX: construcción de un régimen liberal.
Tema 05. Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX.
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Segunda evaluación.
Tema 06. La época del imperialismo. Marruecos 1830-1912.
Tema 07. El arte del siglo XIX.
Tema 08. La I Guerra Mundial y la Revolución rusa (1914-1939).
Tema 09. Crisis de las democracias y II Guerra Mundial (1919-1945).
Tema 10. Tiempos de confrontación en España (1898-1939).
Tercera evaluación.
Tema 11. Un mundo bipolar: Guerra Fría y descolonización (1945-1991). Marruecos 1912 a
1956.
Tema 12. España durante el franquismo (1939-1975).
Tema 13. Transición y democracia en España.
Tema 14. El mundo actual. Marruecos de 1956 a la actualidad.
Tema 15. El arte del siglo XX.
2º BACHILLERATO
a) Historia de España.
Primera evaluación.
Tema 1. Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política
centralizadora de los Borbones.
Tema 2: Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la
revolución liberal. La Constitución de 1812.
Tema 2bis: El reinado de Fernando VII.
Tema 3: Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y
evolución del Estado liberal.
Tema 4: Proceso de desamortización y cambios agrarios.
Tema 5. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores. De la revolución al
ensayo republicano.
Segunda evaluación.
Tema 6: El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.
Tema 7: Guerra colonial y crisis de 1898.
Tema 7 bis: El reinado de Alfonso XIII (1902-1923)
Tema 8: La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
Tercera evaluación.
Tema 9: La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones
culturales. Reacciones antidemocráticas.
Tema 10: Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939). Dimensión política e internacional del
conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra.
Tema 11: La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.
Tema 12: El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.Los gobiernos
democráticos (1979-2000).
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b) Geografía.
Primera evaluación.
Tema 01: Introducción a la geografía de España. Situación y posición. Consecuencias geográficas
que se derivan de ellas. España en Europa y en el mundo.
Tema 02: El relieve español: Características generales. La variedad litológica. El proceso de
formación. Las costas españolas.
Tema 03: Las grandes unidades del relieve: La meseta y sus unidades interiores. Los rebordes
montañosos de la Meseta. Los sistemas y unidades exteriores. Los relieves insulares.
Tema 04: Caracterización general del clima en España: Los condicionantes básicos. Los elementos
climáticos y su distribución espacial. Los factores climáticos.
Tema 05: Los dominios climáticos en España. Los principales tipos de clima y sus características.
La distribución geográfica de los climas en España.
Tema 06: Las aguas y la red hidrográfica. Las vertientes hidrográficas españolas. Los ríos y las
cuencas hidrográficas. Los regímenes fluviales. Uso y aprovechamiento de las aguas.
Tema 07: Las regiones biogeográficas de España. Factores de la diversidad biogeográfica.
Características de las regiones biogeográficas. Formaciones vegetales de la España peninsular e
insular. La intervención humana y sus consecuencias geográficas.
Segunda evaluación.
Tema 08: Evolución y distribución geográfica de la población española. Los efectivos
demográficos y su evolución. Características y factores de la densidad y la distribución espacial.
Tema 09: Dinámica y estructura de la población española. La dinámica natural. Los movimientos
migratorios. Estructura y composición de la población.
Tema 10: El proceso de urbanización de España y el sistema de ciudades. Principales etapas del
proceso de urbanización en España. El sistema interurbano: jerarquía, funciones y zonas de
influencia. Principales áreas y ejes urbanos.
Tema 11: Morfología y estructura de la ciudad en España. Principales rasgos morfológicos de la
ciudad en España. El plano de la ciudad. La estructura urbana: los usos del espacio en el interior
de la ciudad.
Tema 12: El espacio rural. Los condicionantes de la actividad agraria en España. Uso y
aprovechamientos agrarios. L a influencia de la Política Agraria Común. Nuevos usos y funciones
del espacio rural.
Tema 13: Los dominios y paisajes agrarios. Los condicionantes del paisaje agrario. Dominios y
paisajes de la España atlántica. Dominios y paisajes de la España mediterránea (interior y litoral).
Otros paisajes agrarios.
Tercera evaluación.
Tema 14: La actividad pesquera en España. Significado de la pesca en España. Regiones
pesqueras en España y principales caladeros. La importancia creciente de la acuicultura.
Tema 15: La industria en España. El proceso de industrialización y sus hitos más recientes.
Factores de la actividad industrial. Principales sectores industriales en la actualidad. Distribución
geográfica de la industria en España.
Tema 16: El transporte en España y su papel en el territorio. Las redes de transporte como
elemento básico de la articulación territorial y económica de España. Sistemas y medios de
transporte en España. Los nuevos sistemas de transporte y comunicación en España.
Tema 17: El turismo en España. El significado del turismo en la geografía y sociedad española.
Los caracteres de la oferta turística y los tipos de turismo. Las principales áreas turísticas en
España. Consecuencias geográficas del turismo en España.
Tema 18: Geografía y medioambiente en España. La acción humana y sus implicaciones
ambientales. Las actividades económicas y el medio ambiente. Consecuencias medioambientales
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de la urbanización. Los problemas ambientales y las medidas de protección.
Tema 19: España en su diversidad regional. El proceso de organización político-administrativa de
España. Las Comunidades Autónomas y regiones. Desequilibrios regionales. Políticas regionales
y cohesión.
4. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.
En lo que atañe a la ESO, se especifican en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO (en particular, el
Anexo I).
Por lo respecta al Bachillerato, se especifican el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre
(BOE 266) por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
2º ESO
– Comprender el origen del Islam e identificar los preceptos básicos.
– Analizar cómo se produjo la expansión del Islam.
– Conocer cómo se produjo la conquista árabe de la Península Ibérica y la formación y
evolución de Al-Andalus.
– Estudiar la organización social y cultural de la España musulmana.
– Reconocer las características principales de la arquitectura árabe
– Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que se establecían entre los distintos grupos
sociales que integraban el sistema feudal.
– Explicar la composición de los distintos estamentos de la sociedad medieval.
– Describir cómo era un castillo medieval y cómo vivían sus habitantes.
– Saber cómo vivían los campesinos y qué tipo de relaciones mantenían con los señores
feudales
– Valorar el papel que la Iglesia desempeñó en la Europa Cristiana de la Edad Media.
– Describir las principales dependencias de un monasterio medieval.
– Conocer las características más importantes de la arquitectura, la escultura y de la
pintura románicas.
– Conocer los orígenes de la ciudad medieval e identificar las principales actividades
económicas que se desarrollaban en ella.
– Reconocer los grandes centros mercantiles de la Edad Media.
– Conocer la composición y el funcionamiento de los gremios.
– Identificar los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad.
– Conocer el origen, la función y la estructura de las Universidades en la Edad Media.
– Reconocer las características del arte gótico y algunas obras representativas
– Explicar cómo se formó la Corona de Aragón.
– Describir las conquistas de la Corona de Aragón en el siglo XIII, así como las causas de
esta expansión.
– Describir la organización del poder en la Corona de Aragón.
– Saber cuáles fueron las circunstancias que condujeron a la entronización de la dinastía
de los Trastámara
- Analizar las manifestaciones artísticas del Gótico y el Mudéjar
- Conocer la creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro
d e l dominio islámico: el reino de Asturias.
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Conocer la unión definitiva del reino de Castilla y el reino de León.
Desarrollar la base de la economía de la Corona de Castilla y reconocer las rutas de la lana
Exponer la sociedad de la Corona de Castilla.
Identificar las instituciones de gobierno de la Corona de Castilla.
Exponer la crisis de Castilla en la Baja Edad Media.
Reconocer el Humanismo, como una nueva forma de pensamiento.
Entender las causas de la Reforma religiosa.
Analizar la contrarreforma y las medidas del Concilio de Trento.
Conocer el nuevo espíritu del Renacimiento y la nueva concepción del arte.
Reconocer los grandes artistas del Renacimiento y sus obras
Entender la unión de Castila y Aragón y su expansión territorial.
Conocer cómo se consolidó el poder real y se produjo la uniformidad religiosa.
Analizar la organización económica y social.
Identificar las características del Humanismo y el Renacimiento en España.
Conocer los grandes escultores y pintores renacentistas en España.
Conocer los grandes viajes marítimos, expediciones portuguesas.
Conocer el proyecto de Colón y sus viajes.
Identificar las principales culturas y pueblos precolombinos.
Analizar la conquista y organización del Imperio americano.
Reconocer las características de la colonización.
Conocer el Imperio de Carlos I, problemas internos y conflictos externos.
Conocer el Imperio hispánico de Felipe II y su política.
Analizar las características de la economía y la sociedad del siglo XVI.
Entender el proceso de crisis y declive del Imperio en el siglo XVII.
Reconocer las características sociales y económicas de Europa, en el siglo XVII.
Analizar la Europa del absolutismo.
Conocer el arte del siglo XVII: el Barroco. Arquitectura, escultura y pintura.
Conocer los grandes pintores y artistas europeos.
Reconocer la gran importancia de la pintura en el Siglo de Oro español.
CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO
– Conocer las principales características políticas, económicas, sociales y culturales de la Edad
Moderna.
– Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno
– Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, subrayando el protagonismo de
los pueblos ibéricos.
– Enumerar las transformaciones del siglo XVIII.
– Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la Revolución industrial,
así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa
durante la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.
– Señalar las conexiones entre los conflictos del siglo XX, relacionándolos con la historia de
nuestro país.
– Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más significativos posteriores a la
Segunda Guerra Mundial, y de manera específica los que afectan a España.
– Identificar, valorar y debatir, de modo crítico, los principales problemas morales del mundo
actual, así como las diferentes posiciones éticas que manifiestan.
– Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de gráficos (lineales, de barras, de
sectores, etc.) y mapas temáticos, utilizándolos como medio para comunicar determinadas
informaciones. En este apartado tiene especial relevancia la elaboración e interpretación de
cronogramas.
16
– Comentar de forma adecuada textos y fuentes históricas, sobre los contenidos trabajados en
clase.
– Conocer y utilizar adecuadamente el vocabulario histórico empleado a los largo del curso.
5. EVALUACIÓN.
En lo que atañe a la ESO y en referencia a las materias LOE, se especifican en el Real Decreto
1631/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la ESO (en particular, el Anexo I), así como la Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio (BOE 174) por
la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la ESO.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa define los
criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de
cada enseñanza y etapa educativa dentro del currículo y establece una evaluación continua,
formativa e integradora para la ESO y continua y diferenciada según las distintas materias en el
Bachillerato. La evaluación y promoción final del alumnado para las distintas etapas vienen
definidas y reguladas por la propia normativa citada.
Así mismo, la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del MECD regula el
desarrollo del proceso de evaluación del alumnado.
5.1. Criterios de Evaluación.
En su capítulo V, artículo 23 apartado 4, la citada orden señala: “Los referentes par la
comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa
en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales,
específicas y de libre configuración, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables de las mismas.
La evaluación y promoción del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como
referente los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en las
propias adaptaciones curriculares significativas”.
El Artículo 20 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre establece como referencia del
grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias troncales y específicas, los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje de los anexos I y II del mismo.
Con tal orientación, los criterios de evaluación se atendrán a lo desarrollado en la presente orden
para las materias respectivas y en cada uno de los cursos.
El artículo 24, establece la realización de una evaluación inicial al comienzo de cada curso de
Educación Secundaria Obligatoria para ello se tendrán en cuenta los diversos informes, el informe
final de etapa de Educación Primaria y el informe de los niveles alcanzados por el estudiante en la
evaluación de Educación Primaria. En los demás cursos se tomará como referencia el consejo
orientador emitido el curso anterior.
Así mismo, se realizarán una evaluación inicial de aquellos alumnos y alumnas, procedentes de
sistemas educativos extranjeros, que se incorporen a cualquier curso de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato.
17
Esta evaluación inicial servirá para revisar y modificar las programaciones didácticas
adecuándolas a los conocimientos del alumnado.
2º ESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Criterios de evaluación
. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y
utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las
tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen
demográfico español y sus consecuencias.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce y se es capaz de expresar, utilizando el
vocabulario geográfico adecuado y los indicadores demográficos básicos, las tendencias de
crecimiento y sus causas, utilizando estos conocimientos para explicar contrastes, problemas
y perspectivas que actualmente existen en el mundo y en España: envejecimiento,
inmigración etc. También permite evaluar si es capaz de leer, interpretar o elaborar
representaciones gráficas sencillas de datos, mapas, etc.
2. Localizar las áreas de concentración de población, incluidas las principales aglomeraciones
urbanas, y los vacios demográficos en el mundo y en España, identificando algunos factores
naturales y humanos que explican esta distribución.
Se trata de evaluar que se identifican los rasgos fundamentales de la actual distribución de la
población y las concentraciones de población urbana a partir de la elaboración o
interpretación de mapas, croquis o gráficos y se es capaz de explicar los desequilibrios
territoriales existentes en función de los diferentes factores que inciden.
3. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la
variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la
inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación
que refleje desigualdad social.
Con este criterio se trata de evaluar si se conocen los rasgos actuales de la organización
social en España identificando los cambios producidos en los últimos tiempos, si reconocen
en ellos características comunes de las sociedades desarrolladas occidentales y se identifican
algunas evidencias de desigualdad o discriminación debidas al origen o a la pertenencia a un
determinado grupo social.
4.Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano
y alguno de los problemas que se les plantea a sus habitantes, aplicando este conocimiento
a ejemplos de ciudades españolas. Con este criterio se trata de evaluar que se conocen las
causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Se
trata también de evaluar a través de algún ejemplo español, si se identifican las diferentes
funciones del espacio urbano y se proponen medidas que contribuyen a mejorar algunos de
los problemas que presenta la vida en la ciudad.
5. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que
caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes
estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. Con
este criterio se trata de comprobar si se reconocen los elementos básicos que caracterizan la
economía feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y
18
campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el
renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta
la aparición del Estado moderno.
6.Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la
Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo las peculiaridades y reconociendo en
la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Se pretende
evaluar que identifiquen las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos
cristianos y de Al-Andalus, las características políticas, económicas y culturales
fundamentales y se reconoce su aportación cultural y artística a partir del análisis de algunas
obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y
musulmán. Para ello puede recurrirse, por ejemplo, a la elaboración y explicacion de ejes y
frisos cronológicos o a la interpretación de mapas históricos referidos a la situación de la
Península Ibérica en la Edad Media en diferentes momentos.
7. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno en Europa y en
España, destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del
Imperio colonial español. Este criterio trata de comprobar, que en el marco de la evolución
europea, se identifican las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características
políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el impero europeo de Carlos V
y el imperio hispánico de Felipe II, así como el relevo en la hegemonía europea, reconociendo
la importancia económica y política, para España y América, del descubrimiento y la
formación del imperio colonial español. Para ello puede utilizarse, entre otros medios, la
elaboración o interpretación de ejes o frisos cronológicos que reflejen hechos y periodos
históricos relativos a la Edad Moderna en Europa y relacionarlos con otros referidos a la
monarquía hispánica en esa misma época.
8. Identificar las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos significativos de la
Edad Media y moderna, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Con este criterio se trata de comprobar que se reconocen y tipifican diferentes causas que
provocan los hechos y procesos históricos y sociales, se identifican algunos factores que
influyen en un hecho o proceso, se determinan algunas consecuencias a corto y largo plazo y
se sabe establecer relaciones causas-efecto entre situaciones o hechos históricos sucesivos.
9. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la
edad Media y Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar
este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de estos.
Se trata de comprobar que se diferencian los elementos básicos de los estilos artísticos
medievales (Románico, Gótico y arte Islámico) del Renacimiento y del Barroco y se aplica
este conocimiento al análisis de obras relevantes, reconociendo la significación de algunos
autores españoles, particularmente del siglo de oro.
10. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de
carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación,
prensa, bibliografía, páginas web etc.) seleccionando la información pertinente, integrándola
en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el
vocabulario adecuado.
Este criterio trata de evaluar en qué medida el alumno es capaz de planificar y realizar un
pequeño trabajo de síntesis o indagación, selecciona información pertinente en función del
objeto propuesto, la organiza adecuadamente y presenta las conclusiones correctamente. Por
otra parte, permite comprobar si asume con responsabilidad sus tareas, particularmente, las
19
que le corresponde como miembro de un grupo.
4º ESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA.
Criterios de evaluación
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso, identificando el tiempo histórico en la
caracterización del mundo, Europa y España en esta época, aplicando las convenciones y
conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es
capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que
caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica
desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas, reconociendo la causalidad múltiple que comportan los
hechos sociales.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen
en un hecho o proceso histórico significativo, reconociendo la naturaleza, jerarquización e
interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando
como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y
explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales
de la sociedad en el Antiguo Régimen, que se reconocen los cambios que se producen en el
siglo XVIII y que desembocaron en las transformaciones del siglo XIX. Igualmente se trata de
que identifiquen y describan el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado
en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización
económica que comporta la Revolución industrial identificando las causas, valorando los cambios
que supone y considerando las consecuencias que tiene, reconociendo las peculiaridades de
este proceso en España.
Este criterio pretende evaluar que se conocen los cambios que la revolución industrial
introdujo en la producción y en la economía en general, los diferentes ritmos de implantación en
el territorio europeo y sus consecuencias, así como las transformaciones sociales que de ella se
derivan, estableciendo conexiones entre procesos de naturaleza económica y social. Igualmente
se trata de comprobar si se identifican la peculiaridad de este proceso en España y las razones
de ésta.
5. Identificar los rasgos fundamentales del proceso de cambio producido por las revoluciones
liberales y nacionalistas en Europa, valorando las transformaciones políticas y sociales que
supusieron, identificando en ese contexto las peculiaridades de este proceso en España.
Este criterio pretende evaluar que se conocen los factores que originaron las revoluciones
liberales burguesas y nacionalistas, sus bases políticas, la localización en el tiempo y en espacio
y se comprenden las consecuencias políticas y sociales que supusieron. Deben saber explicar
20
también los rasgos propios de estos procesos en España.
6. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda
mitad del siglo XIX, identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a
nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la
expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el
protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de
esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.
7. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica,
la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las
políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo
económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado
democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.
8. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de
algunos de los problemas internacionales de la actualidad.
Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos
en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras
Mundiales o la independencia de las colonias, por ejemplo, a fin de comprender mejor la realidad
presente. Será de interés comprobar la capacidad de aplicar sus conocimientos históricos al
análisis, comprensión e interpretación de algún problema internacional destacado de la
actualidad.
9. Explicar las transformaciones que han tenido lugar en el mundo en la segunda mitad del
siglo XX, tanto en el contexto internacional como en el interior de las sociedades, analizando sus
orígenes y comprendiendo las tensiones existentes en el mundo actual.
Este criterio permite comprobar si se identifican, a nivel internacional y a nivel social y
político, las transformaciones que han conducido de un mundo configurado en bloques a un
mundo globalizado comprendiendo los factores que han influido en estos cambios y las
consecuencias que han tenido. Debe tratarse también de comprobar que el alumno es capaz de
analizar algunas situaciones actuales, de un ámbito cercano o lejano, a la luz de las
transformaciones citadas.
10. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en
el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando
posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que
ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el
profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y
causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles
consecuencias. Se trata también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con
cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las
conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación.
11. Reconocer algunos elementos culturales y artísticos del mundo contemporáneo,
interpretando su significado y su función, valorando sus componentes estéticos y comprendiendo
21
el papel que los nuevos medios de comunicación tienen en su configuración.
Se trata de comprobar, analizando alguna obra concreta por ejemplo, que se conocen
formas artísticas relevantes en la actualidad, se reconoce su lenguaje y sus valores estéticos,
contextualizados en el tiempo en que surgen y se relacionan con el desarrollo de nuevas formas
culturales y nuevos medios de comunicación.
HISTORIA DE ESPAÑA. 2º BACHILLERATO
Criterios de evaluación
1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI,
resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen
vigentes.
Se pretende evaluar la capacidad para identificar las huellas que han dejado en la realidad
española actual y valorar la importancia histórica de algunos procesos significativos de la
Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política, territorial y
socioeconómica de los reinos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y
reparto de tierra.
2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en
España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y
América.
Este criterio pretende comprobar la competencia para explicar la evolución de la monarquía
hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, así como su transformación en el Estado
centralista borbónico. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el
descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su
trascendencia en la España moderna.
3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su
particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.
Se trata de verificar la capacidad para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso
revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la
obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Se pretende además explicar la dialéctica entre
absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del proceso
emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones.
4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta
implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que
afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.
Con este criterio se quiere comprobar la preparación para elaborar explicaciones coherentes
sobre el contenido, dimensiones y evolución de los cambios político-jurídicos, sociales y
económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también
el significado histórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el
esfuerzo democratizador que representó.
22
5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema
político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de
la crisis y descomposición del régimen.
Este criterio pretende verificar la competencia para reconocer las características de la
Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas
corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales
protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes
nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos
saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y
la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las
peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su
política.
6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil,
destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que
suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.
Se trata de comprobar que son capaces de situar cronológicamente los acontecimientos más
relevantes de la Segunda República, en especial las líneas maestras de los proyectos
reformistas, las características de la Constitución de 1931, y las realizaciones y conflictos de las
distintas etapas; y de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los
apoyos internacionales en su desenlace, así como los aspectos más significativos de la
evolución de las dos zonas.
7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura
franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia
de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.
Este criterio pretende comprobar la habilidad para reconocer las bases ideológicas, los
apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los
acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen. También se constatará que
el alumnado comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución
política y económica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la
sociedad a partir de los años sesenta. Por último, requiere identificar y valorar la evolución e
intensidad de la oposición al régimen.
8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando
la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los
principios que regulan la actual organización política y territorial.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para explicar los cambios introducidos en la
situación política, social y económica de España en los años inmediatamente siguientes a la
muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos de estos cambios, valorando
el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, han de conocer
la estructura y los principios que regulan la organización política y territorial de España a partir de
1978.
9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su
contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.
Con este criterio se verificará la competencia para identificar y establecer conexiones entre
episodios y periodos destacados de la Historia de España y los que simultáneamente suceden
en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica, resaltando las
repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito.
23
10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger
información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla
utilizando con rigor el vocabulario histórico.
Este criterio pretende evaluar si se han adquirido las habilidades necesarias para
seleccionar, analizar y explicar la información que aportan las fuentes de documentación
histórica, en especial los textos, mapas, datos estadísticos e imágenes. Igualmente se pretende
verificar la destreza para elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos
como a situaciones históricas concretas.
GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
Criterios de evaluación
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes
variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la
información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus
interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de
hechos y procesos geográficos.
Con este criterio se pretende comprobar que se ha adquirido destreza en el manejo de
distintas fuentes de información geográfica, entre las que las cartográficas, las aportadas por las
tecnologías de la información y la observación directa o en imágenes deben figurar con especial
relevancia. Deberán comentarse estas informaciones y, en su caso, también podrán elaborarse
gráficos, seleccionando el tipo oportuno. Por otra parte, deberá reconocerse los límites de la
propia información (proyección, escala y signos convencionales).
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión
Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área
geoeconómica determinada así como sus consecuencias.
Este criterio pretende comprobar que se comprende la globalización como un proceso que
tiene importantes implicaciones espaciales y sociales por su impacto en diferentes esferas, tales
como la integración de la actividad económica mundial. Será especialmente importante que este
conocimiento abarque la comprensión de las repercusiones de la acción política y económica no
sólo de la pertenencia de España a la Unión Europea sino también su relación con otras áreas
geoeconómicas, de modo que capte el proceso creciente de universalización del espacio
geográfico, afectado por problemas comunes y con centros de decisión supranacionales.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la
diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus
elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana
en ellos.
Mediante este criterio se trata de evaluar si se es capaz de reconocer, localizar y describir
los principales medios naturales de Europa y España, identificar sus elementos, e interacciones,
analizándolos en relación con el papel de la acción humana y valorando los problemas que les
afectan. Deberá evaluarse igualmente la peculiaridad de los distintos paisajes que se producen
apreciando su diversidad. Para ello se podrán analizar ejemplos relevantes de paisajes
geográficos ilustrativos.
24
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con
su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las
tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio
geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se
producen.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para situar y caracterizar los principales espacios
productivos, -rurales, industriales y de servicios- enfocados en una perspectiva dinámica que le
permita reconocer los factores de los cambios que han experimentando. Deberá para ello
manejarse documentación estadística y cartográfica actualizada y apreciar las consecuencias
espaciales de este proceso, el impacto socioeconómico y en su caso ambiental, así como la
incidencia de las actuaciones políticas, en especial de la pertenencia a la Unión Europea y de la
coyuntura internacional. El análisis más detallado puede centrarse en algún sector o producto.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente,
identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español conociendo los
compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y
español.
Con este criterio se pretende comprobar si se analizan y valoran los impactos que las
acciones humanas tienen sobre el medio natural. Para ello se valorara el grado de conservación
o destrucción del medio natural español a partir del manejo de diversos documentos y de
apreciar los efectos de la acción humana en temas tales como la desertificación, erosión,
contaminación, etc. La tarea incluirá el conocimiento de los compromisos internacionales
alcanzados para la conservación y recuperación del medio y la toma de conciencia sobre el uso
racional de los recursos y el respeto al medio ambiente.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución
interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la
estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
Este criterio trata de evaluar los conocimientos demográficos, la destreza en el manejo e
interpretación de los distintos tipos de tasas, fuentes y estadísticas y sus formas más sencillas de
representación gráfica (pirámides, mapas, gráficos, etc.), así como de conceptos como
fecundidad, natalidad, mortalidad o crecimiento vegetativo. Se deberá analizar el crecimiento
demográfico de la población española y proyectarlo hacia el futuro inmediato, comprendiendo los
valores de las tasas en el contexto de países con un desarrollo socioeconómico similar,
especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento y valorando el papel
que la inmigración tiene en nuestra sociedad.
7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del
territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos
básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos
que tiene en la vida social.
Con este criterio se pretende comprobar si se sabe relacionar el proceso de urbanización y
la organización del territorio que se articula a partir de la constitución y funcionamiento del
sistema urbano español y de sus transformaciones actuales. Por otro lado, se trata de valorar
también si identifican a partir de diversas fuentes de información (planos, textos, planes
generales o figuras de planeamiento similares, observación directa, etc.) los elementos básicos
de la morfología urbana, a través del análisis de casos concretos. Interesa también la
comprensión de las consecuencias que para la vida social y para la sostenibilidad tienen hechos
como la planificación urbana, la gestión municipal o la actuación de grupos de presión.
8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y
atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias para la ordenación del territorio,
25
valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la
distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de
ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.
Este criterio pretende comprobar que se considera a España como una realidad geográfica
plural, organizada en distintos espacios político-administrativos: las Comunidades Autónomas,
provincias, municipios, etc. Deberán identificarlas y localizarlas y comprender los efectos
espaciales derivados de esta organización administrativa. Se trata también de comprobar,
analizar y evaluar el reparto de las actividades económicas y los recursos del territorio español,
valorando sus desequilibrios y conociendo las políticas de integración y cohesión que se llevan a
cabo desde las diferentes entidades político-administrativas españolas y desde la Unión
Europea.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y
secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria,
planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un
vocabulario geográfico correcto.
Este criterio trata de evaluar en qué medida se es capaz de planificar, con asesoramiento del
docente, y realizar un trabajo de indagación sobre el terreno o sobre fuentes geográficas,
efectuando, en su caso previa preparación, una excursión geográfica o trabajo de campo. Se
trata de evaluar especialmente la aplicación de los conceptos, técnicas y destrezas de la
geografía en la localización, diferenciación de elementos, interrelación, análisis, interpretación y
explicación, presentando las conclusiones, oral o por escrito, con la terminología adecuada.
5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
El Artículo 15 del Real Decreto 1105/2014 relaciona los procesos de aprendizaje y la atención
individualizada de los alumnos para promover tanto la capacidad de aprender por sí mismos como
el aprendizaje en equipo. Indica que en esta etapa se prestará especial atención al desarrollo y
adquisición de las competencias y se formará en la correcta expresión oral y escrita, el hábito de
lectura, dedicando un tiempo a la misma en la práctica docente de las materias.
El Artículo 20 del Real Decreto citado establece como referencia del grado de adquisición de
las competencias y el logro de los objetivos de etapa en las evaluaciones continua y final de las
materias troncales y específicas, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los
anexos I y II del mismo.
a) La evaluación será continua, formativa, integradora, personalizada, diferenciada para
bachillerato, y objetiva.
b) En general, para la evaluación se tendrá en cuenta para todos los cursos y grupos con las
especificidades que se puedan indicar los siguientes procedimientos e instrumentos de
evaluación:
-
- Las diferentes pruebas (en general, escritas) que se realicen en cada evaluación,
referidas a los conocimientos, las aptitudes y los procedimientos que el alumno vaya
adquiriendo o asimilando, las cuales tendrán lugar después de cada conjunto homogéneo
de temas y con la periodicidad que determine el profesor.
Las preguntas de clase en relación con la asignatura.
Los ejercicios y trabajos, de exposición oral o escrita, que realicen en clase o en casa.
La actitud y participación positiva en el desarrollo de la actividad lectiva.
El cuaderno del alumno (en ESO). Sobre el cuaderno del alumno en ESO, al que se le concede
especial importancia, se establecerán unos criterios comunes en el departamento y se dará
26
cumplida cuenta del mismo al alumnado en las primeras semanas del curso, así como unas
orientaciones precisas sobre su cumplimiento.
c) En la realización de los trabajos y actividades se insistirá y se valorará:
- El orden lógico y cronológico de lo desarrollado por el alumno.
- La calidad ortográfica, sintáctica y estilística.
- La claridad y limpieza en la presentación de los trabajos.
- La presentación de los trabajos y actividades dentro del plazo fijado.
- El seguimiento de las instrucciones dadas por el profesor.
- La adecuación al contenido.
- En los dos cursos de bachillerato, en la materia de historia, la principal tarea será el comentario
de texto y los instrumentos propios de la historia como mapas, cronologías, etc. es decir se
trabajará con todo tipo de documentos, se han establecido unas pautas para su realización y
corrección.
5.3. Criterios de calificación.
A la hora de calificar se tendrán en cuenta los progresos realizados por el alumno en cuanto a
conceptos, procedimientos y actitudes así como las competencias clave, contenidos, criterios y
estándares de aprendizaje relacionados para cada materia. Se tendrá muy en cuenta también
la actitud activa o pasiva hacia la asignatura del alumno, así como el respeto y educación hacia
sus compañeros y el profesor.
El conocimiento adecuado de la lengua española es uno de los objetivos prioritarios del
colegio español de Rabat. La calificación de los instrumentos de evaluación tendrá en cuenta el
nivel de español del alumno o alumna.
El trabajo tanto individual como el trabajo en equipo serán objeto especial de atención por parte
del profesorado.
1º-2º-3º-4º ESO en todos grupos::
-
Pruebas escritas o/y orales (exámenes, controles, ejercicios etc.).- Un 50% de la
nota de la evaluación. La nota de la prueba a partir de la que se hará media con el
resto de las actividades será de 3.
-
Presentaciones y trabajos de clase (tanto individuales como colectivos): Un 40%
-Cuaderno (orden, limpieza, realización de actividades, resúmenes etc.)
-Presentaciones, comentarios de texto, otros trabajos que el profesor pida.
-Calidad de la expresión oral y escrita (faltas de ortografía, estructuras gramaticales
adecuadas, etc.). Forman parte de la calificación de los apartados anteriores.
-
Actitud y participación en el proceso de enseñanza aprendizaje (puntualidad,
comportamiento adecuado, cooperación, compromiso con la materia, materiales,
respeto, motivación etc.).- Un 10%
La nota final de junio será la media de las tres evaluaciones, la nota mínima a partir de la
cual se hará la media con las otras dos evaluaciones será un 3.
27
1º BACHILLERATO
- Pruebas escritas o/y orales (exámenes, controles, ejercicios etc.).- Un 60% de la
nota de la evaluación. La nota de la prueba a partir de la que se hará media con el
resto de las actividades será de 3.
-
Presentaciones y trabajos de clase (tanto individuales como colectivos): Un 30%
-
Presentaciones, comentarios de texto, otros trabajos que el profesor pida.
Calidad de la expresión oral y escrita (faltas de ortografía, estructuras gramaticales
adecuadas, etc.). Forman parte de la calificación de los apartados anteriores.
-
Actitud y participación en el proceso de enseñanza aprendizaje (puntualidad,
comportamiento adecuado, cooperación, compromiso con la materia, materiales,
respeto, motivación etc.).- Un 10%
-
La nota final de junio será la media de las tres evaluaciones, la nota mínima a partir de la
cual se hará la media con las otras dos evaluaciones será un 3.
2º BACHILLERATO
- Pruebas escritas o/ y orales (exámenes, controles, etc.).- Un 70% de la nota de la
evaluación. La nota de la prueba a partir de la que se hará media con el resto de las
actividades será de 3.
-
Presentaciones y trabajos de clase (tanto individuales como colectivos), incluyendo, si
cabe, el propio cuaderno del alumno donde se observará la constancia del trabajo, la
calidad ortográfica y las cuestiones formales: espacios, títulos, fechas, limpieza y orden en
los contenidos, la presentación en plazo de los temas o trabajos requeridos.- Un 30%
Calidad de la expresión oral y escrita. Forman parte de la calificación de los apartados
anteriores.
-
Actitud y participación en el proceso de enseñanza aprendizaje (puntualidad,
comportamiento adecuado, cooperación, compromiso con la materia, respeto y
motivación).- Un 10%
-
La nota final de junio será la media de las tres evaluaciones, la nota mínima a partir de la
cual se hará la media con las otras dos evaluaciones será un 3.
b) Particulares:
.
1) El plagio se sancionará con la calificación de 0 en el trabajo.
28
2) La copia en el examen se calificará con un 0 en el mismo, aunque se podrá relativizar en
función de la gravedad de la copia, con la disminución de puntos.
3) En los exámenes no se habla, pero el uso de otra lengua diferente al español con los
compañeros para pedir cualquier elemento (bolígrafo, goma, etc…) supone la retirada del
examen, dicha retirada tiene como consecuencia la calificación de 0.
4) Septiembre. En la etapa de ESO los profesores establecerán unas orientaciones para los
alumnos que se hayan de presentar a la prueba extraordinaria.
Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores se les aplicará el mismo criterio que
a los alumnos de septiembre, es decir, presentación de cuaderno y examen.
DE ACUERDO CON EL PLAN DE MEJORA - EJE 1 – ACTUACIÓN 5 “calificación de
exámenes y trabajos”, el departamento ha acordado los siguientes baremos:
-
Corrección ortográfica: hasta 0,5 puntos
Corrección léxica y gramatical: hasta 1 punto
Presentación de los escritos y respeto plazos: hasta 0,5 puntos
c) Recuperaciones:
En general, no se realizarán exámenes de recuperación por temas. Los alumnos con alguna
evaluación suspensa podrán recuperar dicha evaluación en el trimestre siguiente realizando una
prueba y las actividades que el profesor juzgue convenientes sobre la totalidad de la materia del
período suspendido o, excepcionalmente y siempre a juicio del profesor, sobre aquellos
contenidos no superados.
En la convocatoria de septiembre los alumnos se presentarán siempre con todos los
contenidos de la programación. Para la calificación se tendrá en cuenta, además del examen, los
trabajos que el profesor les haya podido entregar en junio para ser realizados durante las
vacaciones.
La evaluación del alumnado con la materia pendiente del curso anterior, se realizará con el
mismo criterio que en septiembre: cuaderno de trabajo y examen.
d) Casos especiales:
En caso que el alumno sea sorprendido copiando se le calificará con un 0 esa prueba. Para
los alumnos reincidentes, este hecho podrá suponer el suspenso en la materia, al serle aplicados
los criterios de calificación generales.
En general, en determinados casos (especificados en las NOF) se puede ver imposibilitada la
aplicación de los criterios generales de evaluación e incluso la propia evaluación continua. En
estas circunstancias los alumnos podrán ser objeto de una o más pruebas especiales, a
determinar por el Departamento, en función de la gravedad de cada caso.
6. METODOLOGÍA.
De nuevo hemos de referirnos tanto a la orden 65/2015 de 21 de enero que en su Anexo I
asimilar la cronología.
- La elaboración de esquemas y síntesis.
- La formulación de preguntas de conexión entre los diversos contenidos trabajados.
29
-
La lectura y el comentario de textos.
El control del vocabulario específico.
Ejercicios de localización geográfica o histórica.
El uso e identificación de textos literarios, periodísticos, biográficos, etc. como fuente de
información histórica.
La observación y descripción, bajo un punto de vista histórico o geográfico de fotografías,
dibujos, diapositivas, pinturas etc.
La interpretación de mapas conceptuales, resúmenes, apuntes complementarios, notas
marginales y realización de trabajos sencillos sobre libros de argumento histórico.
La confección y lectura de mapas, cálculo de escalas gráficas en planos y mapas.
La identificación de los factores que generan los cambios históricos.
El análisis de las relaciones entre factores históricos de distinto tipo.
La diferenciación entre causas de larga y de corta duración y las consecuencias a corto y
largo plazo.
6.2. Actuaciones en el marco del Plan de Mejora.
En relación con el desarrollo de los ejes de coordinación interetapas para la mejora de la
comprensión oral y escrita, el Departamento ha acordado lo siguiente:
EJE 1:
Actuación 1: En todos los cursos de ESO y Bachillerato, el profesorado introduce el visionado
de documentales científicos y/o divulgación así como extractos de películas comerciales en
todas las unidades didácticas que se estén trabajando. En el caso de 1º y 2º cursos de ESO se
alternan productos audiovisuales relacionados con la Geografía y la Historia. La recogida de
datos e información se realiza a través de cuestionarios específicos elaborados por el
profesorado y de síntesis preparadas por el alumnado, con el asesoramiento del profesorado
correspondiente
.
Actuación 2: La presentación de trabajos escritos es una técnica y una herramienta
ampliamente utilizadas por el profesorado de Ciencias Sociales. Para este curso, cada uno de
los docentes concretará la elaboración de un trabajo monográfico en el trimestre que considere
más adecuado durante el presente curso escolar se ha planteado realizar un trabajo sobre El Arte
en los siglos XIX y XX; un trabajo que será evaluado en función de los ítems de calificación
establecidos en los criterios generales.
Actuación 3: Por lo que respecta a la exposición oral de un trabajo en clase, el Departamento
ha acordado incorporar como propio el modelo de recomendaciones y de observación/evaluación
utilizado por el Departamento de Lengua Inglesa, por considerar que recoge con exactitud los
objetivos de esa actividad ( Docs. 1 y 2).
EJE 2:
Actuación 1: El profesorado de este Departamento desarrollará a lo largo de este curso
las estrategias necesarias para la elaboración de trabajos cooperativos en los que se
profundizará sobre algún aspecto, preferentemente transversal, del currículo. Las pautas
de verificación y evaluación de esta actividad serán semejantes a las contempladas para
las presentaciones individuales.
EJE 3:
Todo el profesorado vinculado al Departamento impulsará iniciativas para garantizar el
desarrollo de la autonomía personal del alumnado (control de la agenda, cuaderno, etc.)
30
y verificar su traducción en la calificación de la evaluación, según los criterios generales
aprobados (un 20% de la nota final).
1º ESO
Actuación 1: Trabajar la comprensión oral a través de audiciones.
¿Qué hacer?
¿Cuándo?
¿Qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
Vídeos educativos sobre las grandes civilizaciones (duración alrededor
de 15 mins.):
Visionado dos veces - Respuesta a cuestionario
3º trimestre
Escucha - Comprende - Infiere
Calificación cualitativa en cada uno de los
aspectos: Excelente- Bien-Necesita Mejorar
Actuación 2: Producción de texto escrito
¿Qué hacer?
- Trabajos individuales sobre sociedad y medio ambiente
-Cambio climático
-La contaminación medioambiental
-Desarrollo sostenible
ESQUEMA DEL TRABAJO: 1- Introducción (el motivo de la elección del
tema), 2-definición, causas- consecuencias, 3ejemplos/buenas
prácticas, 4- conclusiones y propuestas de mejora en nuestro entorno
más próximo, 5- bibliografía
- Trabajos individuales sobre clima y relieve de Marruecos.
Se le entregará esquema del trabajo
¿Cuándo?
¿Qué evaluar?
1º y 2º trimestre
Presentación, orden y limpieza - riqueza del contenido. - ajuste a lo
solicitado
¿Cómo evaluar?
Calificación cualitativa en cada uno de los aspectos:
Excelente- Bien-Necesita Mejorar.
Actuación 3: Exposición oral y trabajo en grupo
¿Qué hacer?
¿Cuándo?
¿Qué evaluar?
Preparación y ampliación en grupos de los contenidos del tema “La
Tierra, planeta del sistema solar”, con la exposición obligada de todos los
miembros del grupo a lo largo de varias sesiones de la materia
1º trimestre
Mirar ficha de evaluación de la programación de Geografía e Historia
31
¿Cómo evaluar?
Calificación cualitativa en cada uno de los aspectos:
Excelente- Bien-Necesita Mejorar
2º ESO
Actuación 3: Trabajo cooperativo en pareja
Cada equipo trabaja un tema de entre los propuestos por la profesora.
TEMPORALIZACIÓN: una sesión presencial para explicar el trabajo y realizar el reparto de
tareas y primeras búsquedas de información. Los grupos terminarán su trabajo fuera del
horario lectivo. Serán necesarias dos sesiones presenciales para la presentación oral de los
trabajos por parte de los grupos.
TEMAS PROPUESTOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Al Ándalus: Llegada de los musulmanes y territorio.
Etapas de la historia de Al Ándalus.
Forma de vida en Al Ándalus: Economía, sociedad y ciudades de los andalusíes.
El legado cultural de Al Ándalus: Legado cultural y Arquitectura.
La Mezquita de Córdoba.
La Alhambra y el Generalife de Granada.
EJES TRABAJADOS: expresión escrita y oral, comprensión escrita y oral,
aprendizaje colaborativo.
3º ESO
Actuación 2: Trabajo en grupo
Tarea: realización de un trabajo de investigación en grupo sobre un país. El trabajo será
realizado por grupos de cinco alumnos en el aula de ordenadores bajo la supervisión de la
profesora. El producto de la investigación se presentará oralmente con apoyo de gráficos y otro
tipo de materiales.
Todos los trabajos han de proporcionar esta información sobre el país en cuestión:
1. Nombre del país.
2. Ubicación del país (continente, área geográfica)
3. Descripción del lugar (idioma, cultura, otros elementos destacados, capital y ciudades
importantes)
4. Lugares que recomiendas para visitar y breve descripción (imágenes).
5. Ruta recomendable para organizar un viaje a todos lugares (orden y medios de transporte).
6. Fuentes de información usadas (enlaces de Internet o bibliografía)
7. Otros enlaces para ampliar información (pero que no hayan sido usados como fuente de
información).
Temporalización: 3 sesiones.
32
EJES TRABAJADOS: comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.
4ºESO
Actuaciones 2 y 3: Trabajo en grupo y exposición oral
Doc. 1.- Indicaciones generales para la realización de la presentación oral (entregadas a
cada grupo de trabajo con anterioridad)
Prepara tu presentación con tiempo, busca información y procésala. NO COPIES
directamente de Internet o de cualquier otra fuente.
• Como vas a usar un soporte audiovisual (Power Point) asegúrate de que el tamaño de
letra es el adecuado, permite ver y LEER la información.
• Las DIAPOSITIVAS deben ayudar a los compañeros y compañeras a entender mejor.
NO ESCRIBAS DEMASIADO TEXTO.
• NO utilices un vocabulario demasiado específico o estructuras demasiado complicadas
• ESTRUCTURA muy bien el CONTENIDO de tu presentación: Introduce el tema,
presenta tus ideas principales sobre el mismo, ofrece ejemplos y argumentos que las
apoyen y termina con una CONCLUSIÓN que resuma la introducción y las ideas
principales)
• Practica en casa y controla el TIEMPO.
• Ensaya y prepara las posibles preguntas que te puedan hacer sobre la exposición.
•
EN CLASE ANTES DE EMPEZAR…
•
•
•
•
•
Asegúrate que la presentación funciona, cárgala en el ordenador de la clase.
Los recursos audiovisuales son un APOYO a tu presentación y
deben ser realmente relevantes y necesarios. No pueden SUSTITUIR
tus palabras y tu exposición oral.
Si hay algún concepto, palabra o idea que creas difícil de
entender, escríbelo en la pizarra y explícalo antes de empezar.
Escribe dos o tres preguntas/ ideas en la pizarra que tus
compañeros y compañeras deberán contestar después de tu
presentación. Esto les hará prestar más atención.
NO te quedes EN SILENCIO.
MIENTRAS HACES LA PRESENTACIÓN
•
•
•
•
•
NO LEAS NI RECITES DE MEMORIA. Usa las diapositivas de la
presentación como guion.
Habla CLARO, DESPACIO y con el TONO ADECUADO. Controla el RITMO.
Mira a tus compañeros y compañeras, establece contacto visual con la clase.
Muévete de forma natural. NO hables solo al profesor o profesora.
Asegúrate de que la clase sigue tu discurso (para de vez en cuando, pregunta..)
PARA TERMINAR
•
•
RESUME en unas cuantas frases tus ideas principales.
VUELVE a hacer las preguntas de la pizarra.
33
•
INTENTA crear un debate.
Doc.- 2
DOCUMENTO
OBSERVACIÓN
EVALUACIÓN
PRESENTACIONES ORALES
Y NOMBRE
DEL
ALUMNO/A
ADECUADA ELECCIÓN DEL TEMA:
RELEVANTE, NOVEDOSO. . .
INTERACCIÓN CON LA CLASE.
MOVIMIENTOS, CONTACTO VISUAL.
PRONUNCIACIÓN CLARA Y BUENA
TONO Y RÍTMOS ADECUADOS: MARCA
PAUSAS, SUBE Y BAJA EL TONO, ENFATIZA,
PRESENTACIÓN BIEN ESTRUCTURADA Y
CON IDEAS CLARAS. FÁCIL DE SEGUIR
ADECUADO DESARROLLO DE LAS IDEAS:
APORTA
ARGUMENTOS,
EJEMPLOS, EXPLICACIONES,
PERSPECTIVAS NUEVAS
CONCLUYE
DE
FORMA
ADECUADA:
RESUME LAS IDEAS PRINCIPALES, APORTA
UNA OPINIÓN PERSONAL FUNDAMENTADA.
USO DE VOCABULARIO VARIADO,
ESPECÍFICO DEL TEMA.
UTILIZA NEXOS DIVERSOS Y
ORACIONES SUBORDINADAS
HACE REFLEXIONAR Y PARTICIPAR A LA
BIEN PREPARADA, CREATIVA.
BUEN USO DE LOS RECURSOS
Criterios de calificación: Excelente / Bien/ Necesita mejorar
1º Bachillerato
Actuación 1: Comentario de un visionado
TAREA: tras el visionado de una selección de escenas de uso didáctico de
la película “Daens” (Bélgica, 1993), los alumnos han de contestar por
escrito a una serie de preguntas.
34
Enlaces:
http://www.profesorfrancisco.es/2011/11/cine-revolucion-industrial-y-movimiento.html
http://www.slideshare.net/atenearte/guin-pelcula-daens
Temporalización: dos sesiones.
EJES TRABAJADOS: expresión escrita y oral, comprensión escrita y oral.
2º Bachillerato
Actuación 2: Trabajo de investigación
Trabajo individual de carácter obligatorio, de investigación sobre el medio
ambiente en España y la sostenibilidad: principales problemas y retos en
el campo de la Geografía y atendiendo al eje general establecido por el
centro. El trabajo ha de realizarse fuera del horario lectivo, dedicándose
una sesión a la puesta en común de los resultados de la investigación,
mediante una exposición oral (con apoyo de gráficos u otros materiales) de
unos diez minutos de duración y su exposición. Durante el tiempo dedicado a
su realización,
los
alumnos
contarán
con
el
apoyo
y
asesoramiento de la profesora.
EJES TRABAJADOS: expresión oral, comprensión escrita.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Dada la necesidad de integrar en la programación de Geografía e Historia y de Economía
contenidos propios de Marruecos, todos los textos presentados a continuación se
complementarán, según sea necesario, con otros materiales oportunos.
LIBROS DE TEXTO
1º de ESO:
Albet Mas, A. et al. Nuevo DEMOS. Ciencias sociales, geografía e historia. 1 ESO. ed. Vicens
Vives. Madrid. (no consta fecha en ningún lugar visible). ISBN 978-84-682-0118-4.
2º de ESO:
García Sebastián, M. et al. Nuevo DEMOS. Ciencias sociales, geografía e historia. 2 ESO. Ed
Vicens Vives. Madrid. (no consta fecha en ningún lugar visible). ISBN 978-84-682-0899-2.
3º de ESO:
Albet Mas, A. et al. Nuevo DEMOS. Ciencias sociales, geografía e historia. 3 ESO. Ed Vicens
Vives. Madrid. 2011. ISBN 978-84-682-0510-6.
4º de ESO:
García Sebastián, M. et al. Nuevo DEMOS. Ciencias sociales, geografía e historia. 4 ESO. Ed
Vicens Vives. Madrid. (no consta fecha en ningún lugar visible). ISBN 978-84-682-0690-5.
1º Bachillerato:
35
a) Historia del Mundo Contemporáneo: Aróstegui Sánchez, J et al. Historia del Mundo
Contemporáneo. Ed. Vicens Vives. Barcelona. 2011. ISBN 978-84-316-8919-3.
2º Bachillerato:
a) Geografía: Geografía. Ed. Vicens Vives.
b) Historia: Aróstegui Sánchez, J. et al. Historia de España. Ed. Vicens Vives. Barcelona.
2009. ISBN 978-84-316-9037-3.
Además se utilizarán otro tipo de recursos como mapas, planisferios, atlas geográficos, mapas
históricos, periódicos o revistas, etc.
En el ámbito de las TIC se utilizarán todo tipo de materiales tanto didácticos como interactivos.
La utilización de documentales y series históricas o geográficas.
Páginas web relacionadas con temas de la Historia y la geografía.
La utilización de los blogs como herramienta educativa serán también un recurso para las materias
relacionadas con el departamento de Geografía e Historia.
Para concretar algunos:
Documentales del CANAL HISTORIA.
Paginas webs:
www.profesorfrancisco.es
http://datos.bancomundial.org/pais/marruecos
https://recursosccss.wordpress.com/about/geografia-fisica/
8. ONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS O MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La relación entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluación en la educación
primaria, secundaria y el bachillerato vienen descritas en la Orden ECD 65/2015 de 21 de enero.
La orden ECD/1361/2015, de 3 de julio por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del MECD establece en sus
anexos la relación de competencias a trabajar en cada una de las materias.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre estableció el currículo básico de secundaria y
bachillerato (los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje).
El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias clave.
La Geografía y la historia deben contribuir a la adquisición de la comunicación lingüística a través
de la utilización del lenguaje verbal, exponiendo opiniones o información, etc, pero también
desarrollar el lenguaje no verbal, en especial el cartográfico y la imagen, para comprensión de la
realidad y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
La competencia social y cívica está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio.
Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la
comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo
hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y
organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el
alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las
Sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se
vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
36
También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las
acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado
desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de
la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando
dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la
solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con
las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o
la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar
las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la
valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al
desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisición de la competencia matemática básicas en ciencia y tecnología la interacción
con el mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros
aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad
humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que
se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la
actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la
comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del
alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en
que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos,
adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización,
observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción
hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes
ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no
sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso
responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.
La contribución a la competencia conciencia y expresión cultural se relaciona principalmente con
su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución
se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por
su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio
cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos
elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la
apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se
desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar
el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.
La contribución a la competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la
comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la
obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y
tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así
como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel
como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas
fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y
los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la
información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la
adquisición de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión
37
de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.
El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta
competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje
como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita
lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo
carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario
específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen
un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.
Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática y
ciencias y tecnología. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad
permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora
operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica,
uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su
representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de
la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su
aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia
matemática.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el
aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y
adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye
desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar
explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona
conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y
clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis
de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para
organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el
desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones,
presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya
que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos
con los alcanzados y extraer conclusiones.
Las actividades de aula desarrolladas los profesores contribuirán al desarrollo concreto de las
distintas competencias.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La orden ECD/1361/ 2015, de 3 de julio y el Real Decreto 1105 /2014 de 26 de diciembre
establecen la guía para adoptar las medidas que se deriven de la evaluación inicial, en especial el
Capítulo III de la orden citada señala el “apoyo del alumnado que promocione sin haber superado
todas las materias”. El Real Decreto señala la atención a los alumnos con altas capacidades,
dificultades con la lengua castellana o alumnos de incorporación tardía al sistema.
Los alumnos que estén repitiendo deben ser motivados desde el principio de curso para evitar su
posible desinterés frente a contenidos ya tratados el año anterior y para suplir sus carencias
38
potenciando las capacidades que procedan. A este respecto, los profesores que tengan en sus
respectivas clases alumnos repetidores deben interesarse por conocer sus deficiencias en los
primeros días de curso, a través de la información transmitida por el profesor anterior, si es el
caso, y de las pertinentes pruebas de conocimientos previos. Debe hacerles conscientes de
dichas deficiencias y de la necesidad de realizar las actividades necesarias para superar las
dificultades detectadas.
Con el alumnado diagnosticado con TDA-H o con dificultades generalizadas de aprendizaje se
seguirá un protocolo de actuación del que destacamos las siguientes actuaciones:
• Ubicar al alumnado lejos de entornos que le distraigan.
• Controlar que en la mesa tenga el libro y los materiales imprescindibles de la asignatura,
así como que estén recogidos el resto de materiales.
• Controlar que anota en la agenda los deberes, fechas de exámenes o cualquier otra
actividad.
• En el trabajo individualizado darle una señal discreta que le ayude a reconducir su
atención.
• Cuando nos dirijamos a él se le darán las órdenes de manera clara, sencilla y de una en
una.
• En la medida de lo posible se utilizarán técnicas visuales para explicar la asignatura.
• Darles más tiempo para la realización de los exámenes o actividades de clase.
• Priorizar la calidad de lo realizado frente a la cantidad.
Igualmente, en caso necesario, se pueden modificar los instrumentos de evaluación del grupoclase por otros que se adapten mejor a sus características del alumnado con necesidades
específicas.
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR.
El departamento contribuirá al plan lector del centro cuando este esté elaborado.
Se consideran elementos que pueden contribuir:
-El uso de la biblioteca para los trabajos de investigación.
-La lectura y comentario de textos geográficos, históricos, etc.
-El desarrollo y mejora de la comprensión y expresión lectora.
-La participación del alumnado en trabajos colaborativos como son presentaciones, debates o
puestas en común.
-El fomento de la participación en la clase.
-El uso de textos periodísticos, históricos, etc para trabajos de clase.
11. USO DE LAS TIC.
Se utiliza la plataforma digital del CER como vía de comunicación y formación para alumnos,
profesores y padres. En ella se introducen las notas trimestrales y finales, los informes
trimestrales de cada alumno (calificaciones, trabajo, comportamiento, etc.). Además, se irá
usando de forma progresiva (en la medida en que sea posible) para la comunicación directa con
los alumnos sobre fechas de exámenes, ejercicios propuestos, etc. Actualmente el
Departamento ya ha incorporado un importante fondo de recursos y ejercicios en todos los
cursos.
39
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1º ESO
ACTIVIDAD
MUSEO
ARQUEOLOGÍA
TIPO
MES
(Salida, excursión, viaje,
exposición, conferencia,
SALIDA
MAY
CHARLA VOLUNT. ACCIONES
VOLUNTARIADO EN
MARRUECOS
2º ESO
ACTIVIDAD
FEB
SALIDA
VISITA A SALE
INTERDISICPLINAR CON DPTO.
INGLÉS
3º ESO
ACTIVIDAD
Medio
ambieent
e
BLANCA YOLANDA
YOLANDA
TIPO
MES
(Salida, excursión, viaje,
exposición, conferencia,
SALIDA
FEB
OUDAYAS
NECRÓPOLIS
CHELLAH
TIPO
MES
(Salida, excursión, viaje,
exposición, conferencia,
NECESIDADES
PROFESOR
RESPONSABLE
FEB
PROFESO
R
RESPONS
BLANCA
NECESIDADES
COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD
MOHAMED V.
BLANCA
PROFESOR
RESPONSABLE
NECESIDADES
BLANCA
15 COMPROMISOS POR
UN MUNDO SOSTENIBLE
4º ESO
ACTIVIDAD
VISITA AL MUSEO DE ARTE
CONTEMPORÁNEO.
TIPO
SALIDA
MES
FEBRERO
PROFESOR
NECESIDADES
RESPONSABLE
JOSE
BLANCA
40
MAYO
VISITA A LA TOUR DE
HASSAN INTERDISCIPLINAR
TECNOLOGÍA Y
MATEMÁTICAS
JOSE
2º BACH.
ACTIVIDAD
MEMORIA DE
ESPAÑA.
SERIE DE
DOCUMENTALES
HISTÓRICOS PARA
VER EN CASA.
1º BACH.
ACTIVIDAD
TIPO
DOCUMENTAL
MES
OCT
TIPO
MES
( Salida, excursión, viaje,
exposición, conferencia,
PROFESOR
RESPONSAB
LE
NECESIDADES
CAÑON PROYECTOR.
JOSE
PROFESOR
RESPONSABLE
NECESIDADES
13. PROYECTOS INTERDISCIPLINARES
Proyecto de los departamentos de tecnología, matemáticos y sociales 4º ESO.
Se trabajarán algunos conceptos y términos clave transversales de
tecnología-, matemáticas, sociedad e historia, a partir de cada asignatura
pero utilizando los materiales correspondientes a la otra, en persecución de
la complementariedad y el enfoque múltiple.
Se trabajará el tema de la sostenibilidad y el medio ambiente con otros
departamentos, como Ciencias Naturales.
Se realizará una actividad conjuntamente con el departamento de Dibujo y
Artes Plásticas , relacionada con la visita al museo Mohamed V.
41
El departamento participará en la visita a Sale en colaboración con el
departamento de Inglés.
14. ELEMENTOS TRANSVERSALES (programación LOMCE).
El Real Decreto 1105/2014 señala en su artículo 6 cuales son los
elementos transversales a
tener en cuenta, de manera resumida citamos los
siguientes:
-La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional.
-La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de
género o contra personas con discapacidad. La solución pacífica de los conflictos
en los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
-El respeto al Estado de derecho, la justicia, libertad e igualdad, pluralismo
político y la paz.
-Elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio
ambiente.
-El trabajo en equipo, el espíritu emprendedor, la iniciativa y creatividad, el
espíritu crítico.
-La actividad física y la dieta equilibrada como parte del comportamiento juvenil.
-La seguridad vial.
En concreto el departamento trabajara durante el presente curso escolar en la
profundización de los problemas del desarrollo sostenible y el medioambiente en
los cursos de 1º de ESO, 3ºde ESO , 1º y 2ºde Bachillerato.
Otros aspectos de los elementos transversales como la comunicación lingüística
se contemplan en nuestra programación a través del Plan de Mejora y sus
distintos Ejes.
15. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE ÁREAS O
MATERIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES (Programación LOMCE).
1º ESO:
1º evaluación:
1- La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra: los mapas.
2- Componentes básicos de la Tierra y formas de relieve.
3- Hidrosfera: ríos y mares.
2º evaluación:
4- Clima.
5- Bioclimas.
6- Problemas medioambientales.
3º evaluación:
7- La Prehistoria.
8- Primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.
9- Mundo griego.
42
10- Mundo romano.
UNIDAD 1: LA TIERRA. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
Estándares de aprendizaje
evaluables
Contenidos
Criterios de evaluación
- El universo, el sistema solar y
la Tierra.
- La Tierra, un punto en el
universo.
- La Tierra, un planeta
singular.
- El tamaño y la forma de la
Tierra.
- Los movimientos de la Tierra.
La rotación.
- El movimiento de rotación.
- Las consecuencias de la
rotación terrestre.
- Orientarnos en la Tierra.
1. Distinguir las
condiciones favorables
que explican la vida en
la Tierra, y reconocer su
tamaño y forma.
1.1. Conoce la situación de
la Tierra en el sistema
solar y en el universo.
2.1. Definir el movimiento
de rotación y conocer
las consecuencias de
la rotación terrestre.
2.1. Define y comprende el
movimiento de
rotación, analiza el
mapa de husos
horarios y diferencia
zonas con similares
horas.
2.2. Reconocer los puntos
cardinales y aprender
a orientarse de día y
de noche.
2.2. Reconoce los puntos
cardinales y se
orienta de día y de
noche.
- Los movimientos de la Tierra.
La traslación.
- El movimiento de traslación.
- Las consecuencias de la
traslación. Las estaciones.
- Otras consecuencias de la
traslación.
3. Saber qué es el
movimiento de
traslación y explicar las
estaciones.
3.1. Define y comprende el
movimiento de
traslación y explica,
incluida de forma
gráfica, sus
consecuencias:
estaciones, zonas
térmicas, etc.
- La representación del espacio
terrestre.
- Los mapas y sus elementos.
- La red geográfica.
- El sistema de proyección, la
escala y los signos
convencionales.
4.1. Conocer qué es un
mapa, extraer
conclusiones sobre la
red geográfica, e
identificar las
proyecciones y
escalas utilizadas en
la representación del
espacio geográfico.
4.1. Clasifica y distingue
tipos de mapas y
distintas
proyecciones.
1.2. Comprende por qué
existe vida en la
Tierra y reconoce su
tamaño y forma.
43
- El comentario de mapas
geográficos.
- Los mapas y sus tipos.
- El comentario de mapas. El
mapa topográfico.
4.2. Localizar un punto
geográfico en un
planisferio y localizar
espacios geográficos
en un mapa utilizando
datos de coordenadas
geográficas.
4.2. Distingue los
hemisferios de la
Tierra y localiza
espacios geográficos
y lugares en un mapa
a través de las
coordenadas
geográficas.
5. Aprender la técnica del
comentario de mapas
geográficos.
5.1. Comenta con
propiedad mapas
geográficos sencillos.
UNIDAD 2: COMPONENTES BÁSICOS DE LA TIERRA Y FORMAS DEL RELIEVE
Estándares de
Contenidos
Criterios de evaluación
aprendizaje evaluables
- Componentes básicos del medio
físico (I). Las capas de la Tierra.
- La estructura de la Tierra.
- La litosfera y sus rasgos.
- Continentes e islas.
- Componentes básicos del medio
físico (II). Las formas del relieve.
- El relieve de las tierras
emergidas.
- El relieve de las tierras
sumergidas.
- El relieve costero.
- ¿Cómo se forma y cómo se
modifica el relieve?
- La evolución de las formas del
relieve.
- Las formas del relieve y sus
agentes.
- La modificación del relieve y
sus agentes.
- La hidrosfera.
- El agua en la Tierra.
- El ciclo del agua.
1. Reconocer y explicar la
estructura en capas de
la Tierra y los rasgos de
la litosfera.
1.1. Identifica y expone la
estructura en capas
de la Tierra y los
rasgos de la
litosfera.
2. Conocer las principales
formas del relieve de la
Tierra.
2.1. Sabe las principales
formas del relieve de
la Tierra.
3. Identificar los procesos
de formación y
modificación del relieve
terrestre, así como sus
agentes.
3.1. Reconoce los
procesos de
formación y
modificación del
relieve terrestre, así
como sus agentes.
4. Comprender el concepto
de hidrosfera y explicar
los procesos
fundamentales que
intervienen en el ciclo
del agua.
4.1. Sabe el concepto de
hidrosfera y expone
los procesos
fundamentales que
intervienen en el
ciclo del agua.
- Agua salada y agua dulce.
- Las aguas marinas. Océanos
y mares.
- Las aguas continentales.
5. Conocer las diferencias
entre las aguas marinas
y las aguas
continentales.
5.1. Reconoce las
diferencias entre las
aguas marinas y las
aguas continentales.
44
- La definición de conceptos.
6. Definir conceptos
geográficos de forma
adecuada.
6.1. Explica conceptos
geográficos de forma
adecuada.
UNIDAD 3: HIDROSFERA: RÍOS Y MARES
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
- El mapa físico de los
continentes (I). Asia.
- El relieve continental.
- Las aguas. Mares,
lagos y ríos.
- El mapa físico de los
continentes (II).
América.
- El relieve continental.
- Las aguas. Mares,
lagos y ríos.
- El mapa físico de los
continentes (III). África.
- El relieve continental.
- Las aguas. Mares,
lagos y ríos.
- El mapa físico de los
continentes (IV).
Europa.
- El relieve continental.
- Las aguas. Mares,
lagos y ríos.
- El mapa físico de los
continentes (V). La
Antártida y Oceanía.
- El relieve continental.
- Las aguas.
- Trabajar con mapas (II).
- Mapas temáticos.
- Mapas físicos.
- Perfiles topográficos.
1. Identificar y localizar las
unidades del relieve y las
aguas de Asia.
1.1. Distingue y localiza las
grandes unidades del
relieve y las aguas de Asia.
2. Identificar y localizar las
unidades del relieve y las
aguas de América.
2.1. Distingue y localiza las
unidades del relieve y las
aguas de América.
3. Identificar y localizar las
unidades del relieve y las
aguas de África.
3.1. Distingue y localiza las
unidades del relieve y las
aguas de África.
4. Identificar y localizar las
unidades del relieve y las
aguas de Europa.
4.1. Distingue y localiza las
unidades del relieve y las
aguas de Europa.
5. El mapa físico de los
continentes. La Antártida y
Oceanía.
5.1. Distingue y localiza las
unidades del relieve y las
aguas de la Antártida y
Oceanía.
6. Comentar con propiedad
mapas temáticos, físicos y
perfiles topográficos.
6.1. Explica con propiedad
mapas temáticos, físicos y
perfiles topográficos.
UNIDAD 4: CLIMAS
Contenidos
- La atmósfera y sus cambios.
- La atmósfera, una capa
esencial.
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables
1. Comprender la
importancia de los
cambios atmosféricos, y
1.1. Sabe la importancia
de los cambios
atmosféricos y
45
- Las capas de la atmósfera.
- Fenómenos atmosféricos.
Tiempo y clima.
distinguir las capas de la
atmósfera y los
conceptos de tiempo y
clima.
- Elementos del clima (I).
Temperatura y precipitación.
- Los elementos del clima.
- La temperatura y sus factores.
- La precipitación y sus
factores.
- Elementos del clima (II). Presión
y viento.
- La presión atmosférica y sus
factores.
- El viento y sus factores.
2. Conocer las
características de la
temperatura y la
precipitación, y los
factores que las
modifican.
2.1. Sabe las
características de la
temperatura y la
precipitación, y los
factores que las
modifican.
3. Comprender la presión
atmosférica y sus
factores, y manejar con
soltura los conceptos
geográficos relacionados
con el viento.
3.1. Conoce la presión
atmosférica y sus
factores, y maneja
con soltura los
conceptos
geográficos
relacionados con el
viento.
UNIDAD 5: BIOCLIMAS
Contenidos
diferencia las capas
de la atmósfera y los
conceptos de tiempo
y clima.
Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables
- Los grandes conjuntos
bioclimáticos. La zona
cálida.
1. Explicar los rasgos esenciales
de los bioclimas de la zona
cálida, y diferenciar los climas
y la vegetación ecuatoriales y
tropicales.
1.1. Manifiesta los rasgos
de los bioclimas de
la zona cálida y
distingue los climas
y la vegetación
ecuatoriales y
tropicales.
- Los grandes conjuntos
bioclimáticos. La zona
templada.
- El bioclima mediterráneo.
- El bioclima oceánico.
- El bioclima continental.
2. Conocer y explicar las
características de la zona
templada, y diferenciar los
climas y la vegetación
mediterránea, oceánica y
continental.
2.1. Reconoce y explica
las características de
la zona templada, y
distingue los climas
y la vegetación
mediterránea,
oceánica y
continental.
- El bioclima de los desiertos.
- Desiertos cálidos y
templados.
- El clima. El dominio de la
aridez.
- La vegetación de los
desiertos.
- Los grandes conjuntos
bioclimáticos. La zona fría.
- Distribución geográfica.
- El clima polar. El dominio
del frío.
3. Conocer los rasgos básicos,
distribución espacial, clima y
vegetación de los desiertos.
3.1. Reconoce los rasgos
básicos, distribución
espacial, clima y
vegetación de los
desiertos.
4. Reconocer los caracteres
diferenciales de la zona fría y
el bioclima polar.
4.1. Conoce los
caracteres
diferenciales de la
zona fría y el
bioclima polar.
46
- La vegetación polar.
- Los grandes conjuntos
bioclimáticos. La montaña.
- Los gráficos geográficos. El
climograma.
5. Observar de manera analítica
el bioclima de montaña y sus
diferencias.
5.1. Analiza el bioclima de
montaña y sus
diferencias.
6. Comprender los gráficos
geográficos y aplicar dicho
conocimiento a los
climogramas.
6.1. Conoce los gráficos
geográficos y aplica
dicho conocimiento a
los climogramas.
UNIDAD 6: PROBLEMAS MEDIOAMIBIENTALES
Contenidos
Criterios de evaluación
- La acción del humano
sobre el medio ambiente.
- Los problemas de la
vegetación y el suelo.
- Los problemas del agua.
- Los problemas de la
atmósfera.
- Las soluciones a los
problemas
medioambientales
globales.
Estándares de aprendizaje
evaluables
1. Conocer, describir y
poner ejemplos
significativos de la
acción humana sobre
el medio ambiente.
1.1. Reconoce, describe y pone
ejemplos significativos de
la acción humana.
2. Valorar las soluciones
que se toman para
solventar los
problemas
medioambientales
actuales.
2.1. Estima las soluciones que
se toman para solventar los
problemas
medioambientales
actuales.
UNIDAD 7: PREHISTORIA
Contenidos
- Edades y fuentes de la
prehistoria.
Criterios de evaluación
1. Identificar etapas y
edades históricas,
conocer las etapas de la
prehistoria y precisar
fuentes para su estudio.
Estándares de
aprendizaje evaluables
1.1. Distingue las etapas y
las edades de la
historia y de la
prehistoria.
1.2. Nombra e identifica
fuentes de la
prehistoria.
- Origen y evolución del ser
humano.
- Nuestro origen. Los rasgos
homínidos.
- Las etapas de la evolución
humana.
- La vida en el Paleolítico (I).
- La vida cotidiana. Economía
depredadora y vida nómada.
- Las aportaciones tecnológicas
y los inventos.
2. Conocer los rasgos
diferenciadores de los
homínidos y las etapas
del proceso de
hominización.
2.1. Reconoce los
cambios evolutivos
hasta llegar a la
especie humana.
3. Demostrar su
conocimiento de los
pueblos cazadores y
citar sus aportaciones
tecnológicas e inventos.
3.1. Relata los modos de
vida de los pueblos
cazadores.
3.2. Distingue la técnica
47
de la talla y explica
la importancia del
fuego.
- La vida en el Paleolítico (II).
- La sociedad tribal y su vida
espiritual.
- El nacimiento del arte. Arte
mobiliar y pintura rupestre.
4. Explicar aspectos de la
sociedad, las creencias
y el arte del Paleolítico.
4.1. Relata cómo era la
sociedad tribal y de
qué forma
manifestaban sus
creencias y ritos
religiosos.
4.2. Diferencia el arte
mobiliar y la pintura
rupestre.
- La vida en el Neolítico.
- Los pueblos agricultores y
ganaderos. Economía y vida
sedentaria.
- Aportaciones, inventos,
creencias y arte neolíticos.
5. Explicar aspectos de la
sociedad, las creencias
y el arte del Neolítico.
5.1. Señala cómo se
organizaba la
sociedad neolítica.
- La vida en la Edad de los
Metales (I).
- Los pueblos metalúrgicos. El
trabajo del metal.
- Las técnicas del trabajo del
metal. La rueda, el arado y la
vela.
6. Conocer las principales
actividades económicas,
técnicas, instrumentos e
inventos de la Edad de
los Metales.
- La vida en la Edad de los
Metales (II).
- Las transformaciones
sociales.
- Los monumentos megalíticos.
Formas y proceso de
construcción.
7. Demostrar su
comprensión de las
transformaciones
sociales y reconocer
manifestaciones
artísticas significativas
de la Edad de los
Metales.
7.1. Nombra los nuevos
oficios.
- La prehistoria en España y en la
comunidad autónoma.
- El Paleolítico y el Neolítico.
- La Edad de los Metales.
8. Comprender la
singularidad del
Paleolítico, el Neolítico y
la Edad de los Metales
en España y en
Marruecos.
8.1. Diferencia etapas y
restos arqueológicos
de la prehistoria en
España y
Marruecos.
5.2. Analiza la
trascendencia de la
revolución neolítica.
6.1. Indica las principales
características
económicas de los
pueblos
metalúrgicos.
6.2. Señala las formas de
tratar los metales,
los principales
inventos del período,
y su importancia.
7.2. Describe cómo se
construía un dolmen
y señala otros
ejemplos de
monumentos
megalíticos.
48
Unidad 8: PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA
Contenidos
- Las primeras civilizaciones
históricas.
- El espacio y el tiempo.
El territorio de Mesopotamia.
- La evolución histórica
(3 500 a. C.- 539
a. C.).
- Organización política y
económica.
- El sistema político. Las
primeras monarquías.
- Las actividades
económicas.
- Sociedad, religión y vida
cotidiana.
- La organización social.
- La religión mesopotámica.
- La indumentaria.
- Informe gráfico. La ciudad de
Babilonia.
- Babilonia, símbolo de
poder.
- El plano de la ciudad.
- Las defensas.
- El legado cultural y artístico.
- La escritura cuneiforme.
- La arquitectura. Templo y
palacio.
- La escultura y la cerámica
vidriada.
- La representación del
tiempo.
- La elaboración y el
comentario de un eje.
Criterios de evaluación
1. Reconocer a las
civilizaciones fluviales,
localizarlas en el espacio
y expresar sus
características más
relevantes.
2. Localizar en el tiempo y
en el espacio a los
pueblos de
Mesopotamia.
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Distingue las civilizaciones
fluviales y las ubica.
1.2. Señala sus principales
características y los
cambios que supusieron.
2.1. Señala en un eje
cronológico las fechas
que corresponden a cada
pueblo de Mesopotamia.
2.2. Localiza los pueblos de
Mesopotamia en un mapa
de la región.
3. Conocer la organización
política y las actividades
económicas de
Mesopotamia.
3.1. Distingue y explica la
organización política y las
actividades económicas
en Mesopotamia.
4. Comprender la
organización social, la
religión y algunos
aspectos esenciales de
la vida cotidiana en
Mesopotamia.
5. Valorar la importancia
histórica de la ciudad de
Babilonia.
4.1. Distingue la organización
social, la religión y los
aspectos esenciales de la
vida cotidiana en
Mesopotamia.
6. Identificar y comentar las
principales
manifestaciones
culturales y artísticas de
Mesopotamia.
6.1. Reconoce las
aportaciones culturales y
artísticas de
Mesopotamia.
7. Conocer cómo se
representa el tiempo
histórico, y aplicarlo a
ejemplos concretos.
7.1. Describe de qué modo se
representa un eje
cronológico.
5.1. Describe la importancia
histórica de la ciudad de
Babilonia.
7.2. Pone ejemplos concretos.
49
PRIMERAS CIVILIZACIONES: EGIPTO
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
- Una antigua civilización
fluvial.
.
1. Situar en el espacio y el
tiempo la civilización del
antiguo Egipto y
reconocer sus etapas
históricas esenciales.
1.1. Señala en un mapa la
localización del río Nilo.
- La organización política y
social.
2. Reconocer los rasgos
básicos de la
organización política y
social de Egipto.
3. Conocer y comprender
las actividades
económicas del antiguo
Egipto.
2.1. Identifica los rasgos básicos
de la organización política
y social del Egipto antiguo.
- La economía egipcia.
1.2. Indica la cronología de la
civilización egipcia y señala
las etapas históricas que
se sucedieron.
3.1. Reconoce
comprensivamente las
actividades económicas del
antiguo Egipto.
- Aspectos de la vida
cotidiana.
4. Conocer la indumentaria
y la vivienda del antiguo
Egipto.
4.1. Reconoce la indumentaria y
la estructura de las
viviendas del antiguo
Egipto.
- La religión egipcia.
- Los dioses egipcios.
- El Juicio de Osiris.
- La vida después de la
muerte.
5. Demostrar su
comprensión de ciertos
aspectos esenciales de
la religión del antiguo
Egipto.
6. Identificar los pasos
básicos del proceso de
momificación.
5.1. Describe razonadamente
aspectos esenciales de la
religión del Egipto
faraónico.
- El legado cultural y
artístico.
- La escritura jeroglífica.
- La arquitectura.
Tumbas y templos.
- La escultura y la
pintura.
7. Identificar la escritura
jeroglífica y algunas
obras significativas del
legado artístico egipcio.
7.1. Distingue la escritura
jeroglífica y señala algunas
obras significativas del
legado artístico egipcio.
6.1. Diferencia los pasos básicos
del proceso de
momificación.
UNIDAD 9: MUNDO GRIEGO
Contenidos
- Época arcaica.
- El territorio griego.
Criterios de evaluación
1.1. Localizar en el espacio la
civilización griega,
ordenar en un eje sus
etapas y relacionar la
época arcaica con
acontecimientos
significativos.
Estándares de aprendizaje
evaluables
1.1. Localiza en el espacio la
civilización griega, ordena
sus etapas y relaciona la
época arcaica con
acontecimientos
significativos.
50
1.2. Relacionar las épocas
clásica y helenística con
acontecimientos
significativos.
1.2. Relaciona la época clásica y
la helenística con
acontecimientos
significativos.
- La organización política
de las polis.
- Sistema político de
Esparta. La oligarquía.
- Sistema político de
Atenas. La democracia.
2. Comparar los sistemas
políticos de Atenas y
Esparta, y relacionarlos
con la democracia y la
oligarquía.
2.1. Compara la organización
política de Esparta y de
Atenas.
- La economía y la
sociedad.
- Las actividades
económicas.
- La división social.
- Aspectos de la vida
cotidiana.
- Cómo eran las
ciudades griegas.
- Cómo era la vida en las
ciudades.
- Cómo era la educación.
- Informe gráfico. Atenas
en el siglo V a. C.
3. Identificar las bases de la
economía de Grecia y
comprender y explicar su
organización social.
3.1. Identifica las bases de la
economía de Grecia.
4.1. Establecer
correspondencias entre
la mentalidad griega y
determinados aspectos
de su vida cotidiana.
4.1. Establece correspondencias
entre la mentalidad griega
y determinados aspectos
de la vida cotidiana.
4.2. Conocer la ciudad de
Atenas y diferenciar
entre espacios públicos
y privados.
4.2. Conoce la ciudad de Atenas
y diferencia entre espacios
públicos y privados.
- La religión y la cultura.
- Dioses, héroes y mitos.
- El culto a los dioses.
- La cultura griega.
5. Citar ejemplos de dioses y
diosas griegos, y
comprender la influencia
de Grecia en la cultura
occidental.
5.1. Cita ejemplos de dioses y
diosas griegos.
5.2. Comprende la influencia de
Grecia en la cultura
occidental.
- El arte griego. La
arquitectura.
- Las características de
la arquitectura.
- El templo griego.
- La casa en las
ciudades.
6.1. Reconocer las formas
arquitectónicas griegas
y su pervivencia en el
tiempo.
6.1. Reconoce las formas
arquitectónicas griegas y
su pervivencia en el
tiempo.
6.2. Reconocer obras y
escultores griegos, y
relacionarlos con sus
correspondientes
etapas.
6.2. Reconoce obras y
escultores griegos, y los
relaciona con sus
correspondientes etapas.
- Las características de la
escultura y la cerámica.
- La evolución a través
de las épocas.
- La cerámica y su
evolución.
7.1. Analizar las
características
principales de la
escultura y su evolución
histórica.
7.1. Analiza las principales
características de la
escultura griega y su
evolución durante las
etapas arcaica, clásica y
helenística.
2.2. Compara la democracia con
modelos de gobierno
oligárquicos.
3.2. Comprende y explica su
organización social.
51
7.2. Estudiar la cerámica y su
evolución.
7.2. Estudia las distintas
variantes cerámicas
griegas y su decoración.
UNIDAD 10: MUNDO ROMANO
Estándares de aprendizaje
evaluables
Contenidos
Criterios de evaluación
- El espacio y la evolución
histórica. La Monarquía.
- El territorio romano.
- Fundación de Roma y
evolución histórica.
- La Monarquía (753-509 a.
C.).
- La República (509-27 a. C.).
- El gobierno republicano.
- Los enfrentamientos
sociales.
- El inicio de la expansión
territorial.
- Las consecuencias de las
conquistas.
- El Imperio (27- 476 d. C.).
- El nuevo sistema de
gobierno.
- «Pax romana» y
romanización.
- La crisis del siglo III y sus
consecuencias.
- Las actividades económicas.
vLa agricultura y la propiedad
de la tierra.
- La minería y la artesanía.
- El comercio.
1. Conocer el espacio y
las etapas de la
historia de Roma, y
diferenciar los rasgos
de la etapa
monárquica.
1.1. Sabe el espacio y las
etapas de la historia de
Roma.
2. Analizar las principales
instituciones
republicanas e
identificar la expansión
territorial romana y sus
consecuencias.
2.1. Estudia las principales
instituciones
republicanas.
3. Diferenciar el gobierno
imperial y la evolución
histórica del imperio
romano.
3.1. Identifica el gobierno
imperial y la evolución
histórica del imperio
romano.
4. Señalar las bases de la
economía romana y
conocer el
funcionamiento e
importancia de las
villas.
5.1. Comprender la
sociedad y la vida
cotidiana de Roma.
4.1. Establece las bases de la
economía romana y sabe
el funcionamiento de las
villas.
5.2. Percibir la
importancia histórica
de la ciudad de
Roma.
5.2. Conoce la importancia
histórica de la ciudad de
Roma.
6. Analizar la estructura
urbana y los diferentes
tipos de vivienda de la
Roma imperial.
6.1. Analiza cómo era la Roma
imperial desde el punto
de vista urbanístico y los
diferentes tipos de
viviendas.
- La sociedad y la vida
ciudadana.
- Los grupos sociales.
- Cómo era la ciudad.
- El modo de vida urbano.
- Informe gráfico. Roma,
capital del mundo.
1.2. Conoce los rasgos de la
etapa monárquica.
2.2. Conoce la expansión
territorial y sus
consecuencias.
5.1. Conoce la sociedad y la
vida cotidiana de Roma.
52
- Religión y cultura romanas.
- Los dioses romanos.
- El cristianismo.
- La cultura romana.
7. Identificar la religión y
la cultura romanas, y
explicar el impacto y la
difusión del
cristianismo.
7.1. Reconoce la religión y la
cultura romanas, y
expresa el impacto y la
difusión del cristianismo.
- El arte romano. La
arquitectura.
- Las características de la
arquitectura.
- Los edificios religiosos y
civiles.
- El arte romano. Escultura,
pintura y mosaico.
- La escultura.
- La pintura decorativa y el
mosaico.
- Los germanos. El fin de una
era.
- Origen y expansión de los
germanos.
- Los reinos germánicos.
- Religión, cultura y arte
germánico.
8. Conocer el legado
arquitectónico de
Roma, y reconocer y
comentar obras
significativas.
8.1. Sabe el legado
arquitectónico de Roma,
e identifica y describe
obras significativas.
9. Conocer la escultura, la
pintura y el mosaico
romanos, y reconocer
y comentar obras
significativas.
9.1. Reconoce la escultura, la
pintura y el mosaico
romanos, e identifica y
describe obras
significativas.
10. Comprender la
importancia histórica
de los pueblos
germánicos y sus
invasiones.
10.1. Reconoce la importancia
histórica de los pueblos
germánicos y sus
invasiones.
APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 1º DE ESO:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
• Realizar descripciones con vocabulario específico.
• Expresarse correctamente de manera oral y escrita empleando el vocabulario específico de
la unidad a través de intervenciones en clase o escritos.
• Saber argumentar las explicaciones personales haciendo uso del vocabulario del tema.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• Analizar datos estadísticos y calcular porcentajes.
• Leer e interpretar escalas gráficas, climogramas, ilustraciones, mapas del tiempo, físicos y
políticos, ejes cronológicos…
• Conocer los nuevos instrumentos tecnológicos para el análisis del mundo físico, social y
político: GPS, cartografía
COMPETENCIA DIGITAL
• Buscar y extraer información relevante de internet para la realización de trabajos.
• Consultar una página web siguiendo un recorrido guiado.
• Elaborar una línea del tiempo.
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
• Sintetizar los contenidos dados.
• Representar en un mapa conceptual, gráfico o esquema los contenidos tratados.
• Organizar de manera eficaz el estudio de la materia.
• Reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje de la materia.
• Buscar en distintas fuentes bibliográficas en la realización de trabajos.
53
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• Debates en clase.
• Intercambio de puntos de vista respetando las opiniones de los demás.
• Reflexión sobre los cambios que acontecen en nuestro entorno y sus consecuencias.
COMPETENCIA DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
• Desarrollo de opiniones propias una vez estudiado el tema.
• Proponer iniciativas para reducir los problemas medioambientales del entorno más
próximo: aula, centro, barrio, ciudad.
• Proponer iniciativas para dar a conocer a las familias el patrimonio artístico de su ciudad.
COMPETENCIA CULTURAL Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
• Conocer las expresiones artísticas de distintas épocas, en concreto Prehistoria y Edad
Antigua.
• Valoración del patrimonio cultural y artístico en especial el de Rabat y Marruecos.
3º ESO (Geografía e Historia)
1ª EVALUACIÓN:
U.D. 1: ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS
U.D. 2: EL SECTOR PRIMARIO. LOS ESPACIOS AGRARIOS.
U.D.3: EL SECTOR SECUNDARIO. LOS ESPACIOS INDUSTRIALES.
U.D.4: EL SECTOR TERCIARIO. ESPACIOS Y ACTIVIDADES.
2ª EVALUACIÓN:
U.D. 5: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN EUROPA. LOS TRES SECTORES.
U.D. 6: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA.
U.D. 7: RECURSOS NATURALES E IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES.
U.D. 8: DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS Y CONFLICTOS MUNDIALES
3ª EVALUACIÓN:
U.D. 9: EL INICIO DE LA EDAD MODERNA. LOS SIGLOS XV Y XVI.
U.D. 10: EL INICIO DE LA EDAD MODERNA EN ESPAÑA Y AMÉRICA.
U.D. 11: EL SIGLO XVII EN EUROPA Y EN ESPAÑA.
UNIDAD 1: ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- Componentes y
sectores de la
actividad económica.
1. Comprender y explicar
conceptos básicos
relacionados con la actividad
económica.
1.1. Explica el concepto de
economía.
- Agentes económicos y
sus relaciones.
2. Relacionar los agentes
económicos, y explicar sus
relaciones.
2.1. Distingue los agentes
económicos.
1.2. Distingue sectores
económicos.
2.2. Describe relaciones
económicas.
54
- Factores de
producción.
3.1. Reconocer la importancia de
los recursos, el capital y la
tecnología como factores
de producción.
3.1. Identifica el papel de los
distintos factores de
producción.
3.2. Distinguir el factor trabajo y
lo aplica a los problemas
laborales.
3.2. Analiza la problemática
asociada al factor laboral.
- Sistemas económicos.
4. Reconocer las características
del capitalismo y el
socialismo, y comprender el
llamado estado del bienestar.
4.1. Define capitalismo,
socialismo y estado del
bienestar.
- Tendencias
económicas actuales.
5. Comprender la generalización
del capitalismo en el mundo
actual y reconocer sus
problemas.
5.1. Analiza la extensión del
capitalismo.
6.1. Demostrar su comprensión
de la globalización.
6.1. Describe la globalización
económica.
6.2. Comprender el papel de las
multinacionales en la
globalización económica.
6.2. Identifica el papel de una
multinacional en el mundo.
- Áreas geoeconómicas
mundiales.
7. Diferenciar la Tríada, las
potencias emergentes y las
áreas económicas atrasadas.
7.1. Identifica las principales
áreas geoeconómicas.
- Información
económica de
actualidad.
8. Utilizar la prensa e Internet
para conocer problemas
económicos actuales.
8.1. Recoge información válida
sobre temas económicos de
actualidad.
- Desarrollo de
competencias.
9. Progresar en el aprendizaje y
aplicación de las
competencias básicas.
9.1. Desarrolla competencias
básicas.
- La globalización
económica y las
multinacionales.
5.2. Identifica los problemas
asociados al capitalismo.
UNIDAD 2: EL SECTOR PRIMARIO. LOS ESPACIOS AGRARIOS
Contenidos
- Los espacios agrarios.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
1.1. Reconocer los espacios y las
actividades agrarias.
1.1. Distingue el espacio agrario.
1.2. Diferencia las distintas
actividades agrarias.
- La actividad agraria.
- Factores físicos y
humanos.
2.1. Comprender los
condicionantes físicos de
las actividades agrarias.
2.1. Conoce la influencia del medio
físico en las actividades
agrarias.
55
2.2. Comprender la diversidad de
factores humanos que
influyen en las actividades
agrarias.
2.2. Reconoce en las actividades
agrarias la diversidad del
factor humano.
- El paisaje agrario y sus
elementos.
3. Comprender e identificar los
elementos de los paisajes
agrarios.
3.1. Distingue los elementos del
paisaje agrario.
- La agricultura. Diversidad y
tipos.
4. Identificar sistemas de cultivo
y tipos de agricultura:
tradicional, productivista y
ecológica.
4.1. Identifica la agricultura
tradicional.
4.2. Identifica la agricultura
productivista.
4.3. Identifica la agricultura
ecológica.
- Los sistemas agrarios
tradicionales. Modelos
representativos.
5. Identificar los sistemas
agrarios tradicionales, y
explicar sus modelos
5.1. Explica los sistemas agrarios
tradicionales.
- Los sistemas agrarios
evolucionados. Modelos
representativos.
6. Conocer los rasgos esenciales
de los paisajes agrarios
evolucionados, y explicar
modelos significativos.
6.1. Explica los sistemas agrarios
evolucionados.
- La ganadería. Formas de
explotación y modelos
básicos.
7. Conocer los sistemas
ganaderos, y distinguirlas
ganaderías tradicional,
productivista y ecológica.
7.1. Identifica la ganadería
tradicional.
7.2. Identifica la ganadería
productivista.
7.3. Identifica la ganadería
ecológica.
- La explotación forestal.
8. Conocer los espacios
forestales, sus funciones y
problemas actuales.
8.1. Identifica los espacios
forestales.
- La pesca. La utilización del
mar.
9. Conocer los sistemas de
pesca y los problemas del
sector pesquero.
9.1. Diferencia sistemas de pesca.
- Manejar datos estadísticos:
tablas y gráficos.
10. Manejar con soltura datos
estadísticos de contenidos
geográficos.
10.1. Utiliza estadísticas para el
análisis geográfico.
- Comprueba tu aprendizaje
y tus competencias.
11. Desarrollar competencias
básicas.
11.1. Desarrolla competencias
básicas.
8.2. Conoce los problemas del
espacio forestal.
9.2. Conoce los problemas
pesqueros.
56
UNIDAD 3: EL SECTOR SECUNDARIO. LOS ESPACIOS INDUSTRIALES.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- La actividad industrial.
- Actividades mineras y de
la energía.
- La construcción.
1. Conocer el concepto y las
actividades del sector
secundario.
1.1. Define el sector secundario.
- Materias primas y sus
tipos.
- Problemática de las
materias primas.
- Las fuentes de energía
tradicionales.
- Las fuentes de energía
alternativas.
2.1. Conocer el concepto de
materia prima y diferenciar
sus principales tipos.
2.1. Identifica materias primas.
2.2. Distinguir las ventajas,
inconvenientes y principales
aprovechamientos de las
fuentes de energía
tradicionales.
2.2. Identifica y distingue fuentes de
energía.
2.3. Distinguir las ventajas,
inconvenientes y principales
aprovechamientos de las
fuentes de energía
alternativas.
2.3. Reconoce ventajas e
inconvenientes en una fuente
de energía.
- La energía en el mundo.
- Problemas
energéticos.
- Políticas energéticas.
3. Reflexionar sobre los problemas
y políticas energéticas.
3.1. Opina con fundamento sobre las
fuentes de energía.
- La tecnología y los
nuevos
aprovechamientos y
materiales.
4. Conocer los nuevos
aprovechamientos y materiales
y tomar postura sobre su uso.
4.1. Identifica nuevos
aprovechamientos en los
materiales y opina sobre ellos.
- Paisajes industriales.
5.1 Identificar las industrias
artesanal y moderna y sus
paisajes.
5.1. Distingue las etapas históricas
de la industria y sus paisajes.
5.2. Identificar la industria actual y
sus paisajes.
5.2. Distingue la industria actual y
sus paisajes.
6. Diferenciar las distintas
6.1. Distingue sectores industriales.
- Tipos de industria actual.
1.2. Distingue las actividades del
sector secundario.
57
- Factores actuales de
localización industrial.
tipologías de industrias y
espacios industriales, y explicar
los factores actuales de
localización industrial.
6.2. Relaciona factores de
localización industrial.
- Globalización y áreas
industriales.
7. Relacionar la industria con la
globalización y localizar las
principales áreas industriales.
7.1. Identifica la globalización
industrial y las principales
áreas industriales.
- La imagen de los
paisajes industriales.
8. Comentar imágenes de paisajes
geográficos.
8.1. Identifica y distingue paisajes
industriales.
- Comprueba tu
aprendizaje y tus
competencias.
9. Desarrollar competencias
básicas.
9.1. Aplica competencias básicas.
UNIDAD 4: EL SECTOR TERCIARIO. ESPACIOS Y ACTIVIDADES
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- Los espacios terciarios.
- Las actividades del
sector terciario.
1.1. Identificar las actividades del sector
terciario, reconocer los tipos de
servicios y su distinta importancia
en el mundo actual.
1.1. Diferencia los tipos de
servicios.
- Las redes de
transporte.
2.1. Identificar las redes de transporte
mundiales.
2.1. Señala las redes de
transporte mundiales.
- Los sistemas de
transporte.
2.2. Conocer los sistemas de transporte:
ventajas, inconvenientes y
situación actual.
2.2. Expone un análisis personal
sobre el sector del
transporte.
- Tendencias actuales
del transporte.
3.1. Reconocer y diferenciar las últimas
tendencias del transporte.
3.1. Señala las tendencias
actuales del transporte.
- El turismo:
modalidades y
espacios turísticos.
4.1. Conocer las modalidades y áreas
turísticas internacionales.
4.1. Diferencia sectores turísticos
y sus áreas de referencia.
- Efectos del turismo.
4.2. Explicar las repercusiones positivas
y negativas del turismo.
4.2. Describe ventajas e
inconvenientes del turismo.
- Las actividades
comerciales.
5. Diferenciar los elementos del
comercio y explicar su evolución.
5.1. Describe los elementos del
sector comercial.
- El comercio interior.
6. Diferenciar los tipos de comercio
interior y sus espacios comerciales.
6.1. Describe el comercio interior y
sus espacios.
- El comercio exterior.
- Las áreas de
comercio
internacional.
7. Conocer conceptos básicos
relacionados con el comercio
exterior: importación, exportación,
balanza comercial, OMC, bloques
comerciales, y áreas principales.
7.1. Define conceptos
fundamentales del comercio
exterior.
- Realiza un trabajo de
8. Comprender cómo se realiza y
8.1. Realiza y expone en clase un
58
geografía.
- Comprueba tu
aprendizaje y tus
competencias.
estructura un trabajo de geografía, y
exponerlo en clase.
9. Progresar en el aprendizaje y
aplicación de las competencias
básicas.
trabajo de geografía.
9.1. Desarrolla competencias
básicas.
UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN EUROPA
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- La población activa.
- Caracteres y problemas.
1. Comprender los rasgos básicos
de la población activa europea y
sus principales problemas.
1.1. Analiza estadísticas laborales
y concluye los caracteres
esenciales.
1.2. Analiza información gráfica y
detalla la problemática del
paro europeo.
- Las actividades agrarias y
pesqueras.
- Las políticas comunes.
2. Diferenciar las actividades
agrarias y la pesca de Europa,
y explicar políticas comunitarias,
como la PAC y la PPC.
2.1. Atiende con solvencia un
cuestionario sobre agricultura
europea.
2.2. Explica la PAC y la PPC.
- El sector secundario en
Europa.
- La política industrial
europea.
3. Reconocer sectores y áreas
industriales europeas, localizar,
e identificar políticas
económicas.
3.1. Explica en un texto las
características actuales de la
industria europea y su
distribución.
- El sector terciario en
Europa. Comercio,
transporte y turismo.
4. Explicar características
esenciales del comercio, el
transporte y el turismo en
Europa.
- Debate en el aula.
5. Participar de forma activa en
debates de contenido
geográfico.
5.1. Participa en la organización y
desarrollo de un debate.
- Comprueba tu aprendizaje y
tus competencias.
6. Progresar en el aprendizaje y
aplicación de las competencias
básicas.
6.1. Desarrolla competencias
básicas.
4.1. Extrae de los contenidos del
epígrafe dedicado al sector
terciario la información
elemental sobre el mismo.
59
UNIDAD 6 : LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- El sector primario en
España. Los paisajes
agrarios y la actividad
pesquera.
1.1. Comprender las actividades y
los paisajes agrarios en
España.
1.1. Clasifica y caracteriza en un
cuadro paisajes agrarios
españoles.
1.2. Diferenciar los caracteres
básicos de la pesca marítima
en España.
1.2. Explica las distintas formas de
pesca en España.
- El sector secundario en
España. Minería,
energía e industria.
2.1. Identificar las bases de la
actividad industrial española:
la minería y la energía.
2.1. Interpreta los mapas mineros y
energéticos de España.
2.2. Conocer los principales
sectores industriales y la
distribución espacial y
problemas de la industria
española.
2.2. Analiza el mapa industrial
español y valora su
distribución.
3.1. Conocer la situación actual del
comercio y el transporte.
3.1. Utiliza datos de la web oficial y
explica la situación del
comercio y el transporte.
3.2. Explicar modalidades turísticas
y los factores y consecuencias
esenciales positivas y
negativas del turismo.
3.2. Identifica y explica
modalidades turísticas.
- El desarrollo sostenible
y las medidas de
protección.
4. Valorar el desarrollo sostenible y
analizar las medidas de
protección ambiental.
4.1. Selecciona medidas para
colaborar con el desarrollo
sostenible.
- Los sectores
económicos en la
comunidad autónoma.
5. Explicar la importancia de cada
uno de los sectores económicos
en la comunidad autónoma.
5.1. Indica los cultivos
predominantes en la
comunidad.
- El sector terciario en
España. Comercio,
transporte y turismo.
5.2. Identifica los principales
sectores industriales de la
comunidad y conoce las
zonas donde se localizan las
industrias.
60
UNIDAD 7: RECURSOS NATURALES E IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- El medio y los recursos
naturales.
- Los recursos del suelo, el
subsuelo y el relieve.
- Los recursos del agua, la
atmósfera y la vegetación.
- El futuro de los recursos.
1. Comprender la relación
existente entre el medio
natural y los recursos que
de él obtiene el ser
humano.
1.1. Entiende la relación
existente entre el medio
natural y los recursos que
el ser humano obtiene.
- El ser humano y el medio
ambiente.
2. Reconocer la relación que
existe entre las actividades
humanas y el medio
ambiente, y la evolución
temporal de dicha relación.
2.1. Describe las alteraciones
medioambientales propias
en distintos períodos
históricos que se aprecian
en las ilustraciones.
- Los problemas del relieve y
del suelo.
3. Conocer, comprender y
diferenciar los problemas
de alteración del relieve y
el suelo, y pone ejemplos
significativos.
3.1. Compara en un cuadro los
problemas del relieve y el
suelo.
4. Mostrar interés por conocer
qué son los desechos
tecnológicos y sus
inconvenientes.
4.1. Describe la problemática de
los desechos asociados al
consumo tecnológico.
- La e-basura o basura
tecnológica.
- Los problemas del agua y de
la atmósfera.
5. Conocer, comprender y
diferenciar los problemas
de alteración del agua y de
la atmósfera.
5.1. Enumera los problemas de
la atmósfera y la
hidrosfera.
- La deforestación y la pérdida
de biodiversidad.
6. Reconocer consecuencias
de la deforestación y la
reducción de la
biodiversidad, y localizar
las áreas geográficas
donde se producen.
6.1. Indica las zonas con
deforestación crítica y sus
causas y consecuencias.
- Los problemas
medioambientales en
España.
7. Identificar los principales
problemas
medioambientales en
España.
7.1. Explica los principales
problemas
medioambientales en
España.
- Los espacios naturales
protegidos en Europa, en
España y en la comunidad
autónoma.
8. Conocer la Red Natura
2000 y las distintas figuras
de protección
medioambiental en
España.
8.1. Identifica la Red Natura
2000 y las distintas figuras
de protección
medioambiental en
España.
- Organiza carpetas y archivos
9. Organizar de forma
9.1. Crea una carpeta TIC con
61
TIC.
adecuada carpetas y
archivos TIC.
- Comprueba la progresión en
algunas competencias
básicas.
10. Progresar en el aprendizaje
y aplicación de las
competencias básicas.
subcarpetas en las que
guarda archivos.
10.1. Desarrolla competencias
básicas.
UNIDAD 8: DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS Y CONFLICTOS MUNDIALES
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- Índices de desarrollo y
desigualdades.
- Indicadores básicos de
desarrollo humano.
1. Conocer los índices utilizados
para medir el desarrollo y
algunos indicadores básicos.
1.1. Maneja diversos indicadores
de bienestar.
- Países y grados de
desarrollo.
2. Diferenciar y localizar países
desarrollados, subdesarrollados
y emergentes.
2.1. Clasifica países en función de
su grado de desarrollo.
- Causas de las
desigualdades.
3. Explicar las causas de la
desigualdad entre los países de
la Tierra.
3.1. Realiza de forma autónoma un
esquema clasificando las
causas de la desigualdad.
- Evolución reciente de las
desigualdades.
4. Demostrar comprensión en la
evolución reciente de las
desigualdades entre países.
4.1. Analiza gráficos sobre el IDH.
- Las desigualdades
socioeconómicas en
Europa.
5. Conocer las diferencias
regionales existentes en Europa
y explicar la política regional de
la UE.
5.1. Explica un mapa de
clasificación regional europeo
y sus criterios.
- Las desigualdades
sociales y regionales en
España
6. Explicar, poniendo ejemplos
significativos, las desigualdades
sociales y regionales en
España.
6.1. Expone ejemplos de diferentes
desigualdades sociales y
regionales extraídos del
análisis de diversa
documentación.
- Retos pendientes del
desarrollo.
7. Demostrar comprensión en los
retos pendientes del desarrollo
humano, y mostrar curiosidad
por conocer sus posibles
soluciones.
7.1. Explica los objetivos
mundiales para el desarrollo
8. Señalar áreas de conflicto bélico
en un mapamundi y
relacionarlas con factores
económicos y políticos.
8.1. Localiza en un mapamundi los
conflictos y los clasifica.
- Conflictos bélicos y
desigualdad.
1.2. Utiliza adecuadamente los
índices de desarrollo humano.
4.2. Analiza gráficos sobre la
evolución del crecimiento
económico.
7.2. Propone soluciones a la
pobreza.
62
- La presentación y el
póster.
- Comprueba la progresión
en algunas competencias
básicas.
9. Elaborar presentaciones
digitales y pósteres sobre algún
aspecto geográfico.
10. Progresar en el aprendizaje y
aplicación de las competencias
básicas.
9.1. Elabora una presentación
sobre un tema y la desarrolla.
10.1. Desarrolla competencias
básicas.
UNIDAD 9: EL INICIO DE LA EDAD MODERNA. LOS SIGLOS XV Y XVI.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
- La Edad Moderna.
- Un nuevo período
histórico.
- Los cambios de los
siglos XV y XVI.
1. Explicar las transformaciones
ocurridas al inicio de la Edad
Moderna.
1.1. Distingue diferentes modos de
periodización histórica.
- Los descubrimientos y sus
causas.
2.1. Explicar las distintas causas
que condujeron al
descubrimiento de América
por los europeos.
2.1. Conoce y comprende las causas
de los grandes descubrimientos
geográficos.
2.2. Distinguir las exploraciones
de portugueses y
castellanos y algunas de sus
consecuencias.
2.2. Explica viajes de descubrimiento
y menciona algunas
consecuencias de los mismos.
- El nacimiento del Estado
moderno.
- Las monarquías
autoritarias.
- Los instrumentos del
poder real.
- Las transformaciones
económicas y los cambios
sociales.
- El crecimiento
demográfico.
- El progreso de la
economía.
- Los cambios sociales.
3. Conocer las características del
Estado moderno.
3.1. Distingue las características de
los regímenes monárquicos
autoritarios.
4. Apreciar las transformaciones
demográficas, económicas y
sociales ocurridas en los siglos
XV y XVI.
4.1. Conoce las transformaciones
demográficas, económicas y
sociales de los siglos XV y XVI.
- Cambios y conflictos
religiosos.
5. Identificar los cambios
religiosos ocurridos en Europa
durante el siglo XVI, y exponer
5.1. Distingue las características y
extensión por Europa de la
Reforma religiosa, y explica la
63
1.2. Comprende los cambios
ocurridos en Europa durante
los siglos XV y XVI.
- Las causas de la
Reforma, reformas y
reformadores.
- La Contrarreforma
católica.
- El humanismo y la nueva
visión del ser humano.
- Los rasgos del
humanismo.
- Las corrientes
humanistas y la
extensión del
humanismo.
- El Renacimiento en Italia.
- Las características del
Renacimiento.
- El Renacimiento en Italia
y fuera de Italia.
algunas de sus
consecuencias.
Contrarreforma.
6. Reconocer la importancia del
humanismo y sus corrientes y
difusión por Europa.
6.1. Diferencia el concepto de
humanismo, distingue sus
corrientes y canales de
difusión, y reconoce la
importancia de la invención de
la imprenta.
7. Formar redes conceptuales
sobre el arte renacentista.
7.1. Explica características del
Renacimiento, y conoce la
arquitectura italiana y sus
etapas.
7.2. Cita autores y obras
representativos de la escultura
y la pintura renacentistas en
Italia.
7.3. Conoce los primitivos flamencos
y señala algunas
características del
Renacimiento en Francia y
Alemania.
- Trabaja con el tiempo
histórico.
8. Comprender la importancia del
tiempo en Historia, y elaborar
ejes cronológicos.
8.1. Aprende a elaborar y comentar
un eje cronológico.
- Comprueba tu aprendizaje
y tus competencias.
9. Desarrollar competencias
básicas.
9.1. Desarrolla competencias
básicas.
UNIDAD 10: EL INICIO DE LA EDAD MODERNA EN ESPAÑA Y AMÉRICA.
Contenidos
- El reinado de los Reyes
Católicos.
- El fortalecimiento del
Estado y la expansión de
Castilla y de Aragón.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
1. Diferenciar los rasgos del
reinado de los Reyes
Católicos y relacionarlos
con el establecimiento del
Estado moderno.
1.1. Distingue diferentes modos de
periodización histórica.
1.2. Comprende los cambios
ocurridos en España en el
reinado de los RR.CC.
64
- La monarquía hispánica.
Carlos I y Felipe II.
- Los monarcas y la
organización de la
monarquía.
- La política de los Austrias.
2.1. Conocer los monarcas
españoles del siglo XVI
y los territorios y la
organización de la
monarquía hispánica.
2.1. Distingue los diferentes
monarcas españoles del
siglo XVI y sus dominios.
2.2. Comprender la política
de los Austrias, citando
acontecimientos de la
política interior y exterior
de Carlos I y Felipe II.
2.2. Distingue las diferentes
entidades geopolíticas de la
monarquía hispánica en el
siglo XVI.
2.3. Conoce los principales
problemas de política interior
en el siglo XVI.
2.4. Conoce las líneas principales
de la política exterior
hispánica durante el siglo
XVI.
- La conquista de América.
- Características y etapas.
3. Explicar las características
de la conquista de
América: causas,
características y etapas.
3.1. Distingue las principales
etapas de la conquista y sus
protagonistas.
- La colonización y
organización de América. .
- Gobierno, administración y
explotación económica.
3.2. Explicar cómo se llevó a
cabo la colonización y
organización de
América. .
3.2. Describe los rasgos
principales de la colonización
de América.
- Las consecuencias de la
conquista y la obra de
España en América.
3.3. Identificar las
consecuencias de la
conquista.
3.3. Señala las consecuencias
fundamentales de la
conquista.
3.4. Sopesar interpretaciones
conflictivas sobre la
conquista y la
organización de
América y sobre la obra
de España en América.
3.4. Valora las consecuencias de
la conquista en la metrópoli y
en las colonias.
4. Organizar informaciones
sobre la política, la
población, la economía y
la sociedad españolas del
siglo XVI.
4.1. Señala los rasgos esenciales
de la sociedad española del
siglo XVI y conoce la
evolución demográfica.
- Economía, sociedad y vida
cotidiana en el siglo XVI.
4.2. Identifica los principales
sectores económicos.
65
- El Siglo de Oro (etapa
floreciente de la cultura
española).
- Evolución cultural,
arquitectura, escultura y
pintura.
5.1. Distinguir la evolución
cultural y las principales
características de la
arquitectura
renacentista en España.
5.1. Conoce los rasgos esenciales
del Siglo de Oro español y
sus protagonistas esenciales.
5.2. Distinguir las principales
características de la
escultura y la pintura del
Renacimiento en
España.
5.2. Identifica obras de arte
representativas del
renacimiento español y a sus
autores.
5.3. Valorar la singularidad
artística del Greco.
5.3. Explica a través del Greco la
singularidad y riqueza del
movimiento cultural español
en el período.
- La Edad Moderna en la
comunidad autónoma.
6. Comprender la
singularidad de la
comunidad autónoma en
la época de estudio.
6.1. Conoce la situación social y
política de la actual
comunidad autónoma en la
Edad Moderna.
- Las comparaciones en
historia.
7. Aprender a hacer
comparaciones históricas.
7.1. Compara diferentes
realidades históricas.
7.2. Interpreta cartografía
histórica.
- Comprueba tu aprendizaje y
tus competencias.
8. Progresar en el
aprendizaje y aplicación
de las competencias
básicas.
8.1. Desarrolla competencias
básicas.
UNIDAD 11: EL SIGLO XVII EN EUROPA Y EN ESPAÑA.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
- El siglo XVII.
Transformaciones y
conflictos.
1. Identificar las transformaciones
generales del siglo XVII, y
analizar las relaciones entre los
reinos europeos que conducen
a guerras como la de los
Treinta Años.
1.1. Identifica los principales
poderes europeos del período.
- Los regímenes políticos.
- Monarquías absolutas
y sistemas
parlamentarios.
2. Conocer las diferencias
existentes entre las monarquías
absolutas y los sistemas
parlamentarios.
2.1. Identifica distintos regímenes
políticos.
1.2. Conoce las motivaciones de los
distintos conflictos.
2.2. Conoce las características del
parlamentarismo.
66
2.3. Conoce las características del
absolutismo.
- La población y la
economía europeas.
- La monarquía hispánica
en el siglo XVII, y sus
problemas.
3. Comprender la evolución de la
población y de la actividad
económica de Europa durante
el siglo XVII.
3.1. Conoce la evolución
demográfica de Europa en el
siglo XVII.
4. Señalar las características de la
monarquía española en el siglo
XVII, citar monarcas y validos
representativos e identificar sus
problemas.
4.1. Identifica los reyes y
gobernantes españoles del
período.
3.2. Conoce las líneas generales de
la economía europea.
4.2. Describe los problemas de
política exterior e interior.
4.3. Describe la crisis económica y
demográfica.
- La sociedad y la vida
cotidiana en Europa y en
España.
- La ciencia y la cultura.
5. Distinguir los rasgos esenciales
de la sociedad en el siglo xvii, y
conocer aspectos de la vida
cotidiana.
5.1. Conoce la estructura social
europea de la Edad Moderna.
6. Conocer las bases de la ciencia
moderna, e identificar el
concepto de Siglo de Oro.
6.1. Identifica los principales
protagonistas del avance
científico del período.
5.2. Describe la vida cotidiana en la
España de la época.
6.2. Identifica el conjunto de autores
que dan lugar al concepto del
Siglo de Oro.
- El legado artístico. El arte
barroco.
- El Barroco en Europa,
España y América.
- La importancia de la obra
de Velázquez.
- La comunidad autónoma
7. Reconocer las características
del arte barroco,
identificándolas en obras
significativas.
7.1. Conoce los rasgos estilísticos
del Barroco.
8.1. Identificar los autores y las
obras más significativas de la
arquitectura, la escultura y la
pintura barrocas en Europa.
8.1. Identifica autores y obras
significativos del Barroco
europeo.
8.2. Diferenciar el Barroco en
España y en América.
8.2. Identifica el Barroco español y
lo distingue del americano.
8.3. Conocer la significación
histórica de la obra de
Velázquez.
8.3. Explica la relevancia de
Velázquez a través de alguna
de sus obras.
9. Identificar artistas y obras del
9.1. Señala autores y obras del
7.2. Identifica obra barroca.
67
en este período.
Barroco en la comunidad
autónoma.
Barroco en la comunidad
autónoma.
- Comparar obras de arte y 10. Comparar obras de arte y
estilos artísticos.
estilos artísticos.
10.1. Compara el Barroco y el
Renacimiento.
- Comprueba tu
aprendizaje y tus
competencias.
11.1. Desarrolla competencias
básicas.
11. Progresar en el aprendizaje y
aplicación de las competencias.
1º BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1ª EVALUACIÓN:
U.D. 1: EL ANTIGUO RÉGIMEN
U.D. 2: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
U.D. 3: REVOLUCIÓN Y RESTAURACIÓN
U.D. 4: NACIONES Y NACIONALISMOS
U.D. 5: LA ERA INDUSTRIAL
U.D. 6: LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO
2º EVALUACIÓN:
U.D. 7: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
U.D. 8: LA REVOLUCIÓN RUSA
U.D. 9: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS
U.D. 10: LOS TOTALITARISMOS
U.D. 11: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
U.D. 12: LA GUERRA FRÍA
3ª EVALUACIÓN:
U.D. 13: EL MUNDO CAPITALISTA
U.D. 14: EL MUNDO COMUNISTA
U.D. 15: LA DESCOLONIZACIÓN
U.D. 16: UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
U.D. 17: EL MUNDO DEL SIGLO XXI
U.D. 18: UNA NUEVA ERA
U.D. 1
CONTENIDOS
El Antiguo Régimen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir los rasgos del Antiguo
Régimen describiendo sus
aspectos demográficos,
económicos, políticos, sociales
y culturales.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo
Régimen de un texto propuesto
que los contenga.
Aprender a aprender
68
1.2. Obtiene y selecciona
información escrita y gráfica
relevante utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativas
al Antiguo Régimen.
Aprender a aprender
Transformaciones en el
Antiguo Régimen: economía,
población y sociedad
1.3. Clasifica los rasgos del
Antiguo Régimen en aspectos
demográficos, económicos,
políticos, sociales y culturales.
Aprender a aprender
2. Distinguir las
transformaciones en el Antiguo
Régimen enumerando las que
afectan a la economía la
población y la sociedad
Revoluciones y
parlamentarismo en Inglaterra
3. Explicar el parlamentarismo
inglés del siglo XVII resumiendo
las características esenciales
del sistema y valorando el papel
de las revoluciones para
alcanzar las transformaciones
necesarias para lograrlo
El pensamiento de la
Ilustración
Relaciones Internacionales: el
equilibrio europeo
Manifestaciones artísticas del
4. Relacionar las ideas de la
ilustración con el liberalismo de
comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de
coincidencia entre ambas
ideologías.
5. Diferenciar las
manifestaciones artísticas del
Antiguo Régimen seleccionando
las obras más destacadas.
6. Esquematizar los rasgos del
Antiguo Régimen utilizando
diferentes tipos de diagramas
2.1. Explica las transformaciones
del Antiguo Régimen que afectan
a la economía población y
sociedad.
Competencias sociales y
cívicas
3.1. Describe las características
del parlamentarismo inglés a partir
de fuentes.
Comunicación lingüística
3.2. Distingue las revoluciones
inglesas del siglo XVII como
formas que promueven el cambio
político.
Competencias sociales y
cívicas
4.1. Enumera y describe las ideas
de la Ilustración y las ideas del
liberalismo del siglo XIX.
Conciencia y expresiones
culturales
5.1. Distingue y analiza las obras
de arte de la época seleccionada.
Conciencia y expresiones
culturales
6.1. Elabora mapas conceptuales
que explican los rasgos
característicos del Antiguo
Régimen.
Aprender a aprender
69
momento
7. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el contexto
adecuado
7.1. Establece las semejanzas y
diferencias entre las ideas de la
Ilustración y el liberalismo del siglo
XIX.
Competencias sociales y
cívicas
U.D. 2
CONTENIDOS
Revolución o revoluciones
industriales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las revoluciones
industriales del siglo XIX,
estableciendo sus rasgos
característicos y sus
consecuencias sociales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica las causas de la
Primera Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
Transformaciones técnicas y
nuevas fuentes de energía
2.1. Analiza las revoluciones
industriales.
2. Obtener información que
permita explicar las
revoluciones industriales del
Competencias sociales y cívicas
siglo XIX, seleccionándola de las
fuentes bibliográficas u on line
en la que se encuentre
disponible.
Cambios debidos a la
Revolución Industrial:
transportes, agricultura,
población (migraciones y el
nuevo concepto de ciudad)
3. Identificar los cambios en los
transportes, agricultura y
población que influyeron o
fueron consecuencia de la
Revolución Industrial del siglo
XIX.
3.1. Señala los cambios sociales
más relevantes del siglo XIX
asociándolos al proceso de la
Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
3.3. Identifica en imágenes los
elementos propios de la vida en una
70
ciudad industrial.
Aprender a aprender
4. Enumerar los países que
iniciaron la industrialización
localizándolos adecuadamente
y estableciendo las regiones en
donde se produce ese avance.
El protagonismo de Gran
Bretaña y la extensión del
proceso de industrialización a
otras zonas de Europa
5. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el contexto
adecuado.
4.1. Localiza en un mapa los países
industrializados y sus regiones
industriales.
Aprender a aprender
5.2. Analiza aspectos que expliquen
el desarrollo económico del sector
industrial de los primeros países
industrializados a partir de fuentes
historiográficas.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
5.3. Comenta mapas que expliquen la
extensión de redes de transporte.
Aprender a aprender
U.D. 3
CONTENIDOS
La crisis del Antiguo Régimen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar la evolución política,
económica, social, cultural y de
pensamiento que caracteriza a
la primera mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos
personajes y símbolos y
encuadrándolos en cada una de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza actividades sobre los
acontecimientos de la primera mitad
del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Explica los principios básicos del
71
El liberalismo
las variables analizadas.
liberalismo y su trascendencia para las
transformaciones ocurridas en el siglo
XIX.
Competencia sociales y cívicas
2. Describir las causas y el
desarrollo de la independencia
de Estados Unidos
estableciendo las causas más
inmediatas y las etapas de la
independencia.
El nacimiento de Estados
Unidos
3. Explicar la Revolución
francesa de 1789 incluyendo
cada idea obtenida en las
causas, el desarrollo y las
consecuencias.
2.1. Identifica jerarquías causales en la
guerra de Estados Unidos a partir de
fuentes historiográficas.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica la trascendencia de la
independencia estadounidense como
antecedente de las revoluciones
liberales del siglo XIX.
Aprender a aprender
3.1. Explica las causas de la
Revolución francesa.
Competencias sociales y cívicas
3.2. Explica esquemáticamente el
desarrollo de la Revolución francesa.
La Revolución francesa de
1789. Aspectos políticos y
sociales
Competencias sociales y cívicas
3.3. Explica las consecuencias de la
Revolución francesa.
Competencias sociales y cívicas
El Imperio napoleónico
El Congreso de Viena y el
absolutismo
4. Identificar el Imperio
napoleónico localizando su
expansión europea y
estableciendo sus
consecuencias.
4.1. Identifica en un mapa histórico la
extensión del imperio napoleónico.
Aprender a aprender
4.2. Explica la importancia del imperio
napoleónico en la difusión de las ideas
de la revolución en Europa.
Competencias sociales y cívicas
5. Analizar la trascendencia que 5.1. Analiza las ideas defendidas y las
tuvo para el Congreso de Viena conclusiones del Congreso de Viena
y la restauración del
relacionándolas con sus
72
La independencia de las
colonias hispanoamericanas
absolutismo identificando sus
consecuencias para los
diversos países implicados.
consecuencias.
6. Analizar distintos mapas
históricos comprendiendo las
principales transformaciones.
6.1. Identifica las novedades en mapas
históricos
7. Analizar utilizando fuentes
gráficas la independencia de
Hispanoamérica
7.1. Realiza actividades vinculadas a la
independencia de la América hispana a
comienzos del siglo XIX
Competencias sociales y cívicas
Aprender a aprender
U.D. 4
CONTENIDOS
La crisis del Antiguo Régimen
El nacionalismo
Las revoluciones liberales o
burguesas de 1820, 1830 y
1848
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Analizar la evolución política,
económica, social, cultural y de
pensamiento que caracteriza a
la primera mitad del siglo XIX
distinguiendo los hechos
personajes y símbolos y
encuadrándolos en cada una de
las variables analizadas.
1.1. Realiza un diagrama explicando
cadenas causales y procesos del final
del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Explica los principios básicos del
nacionalismo y su trascendencia para
las transformaciones ocurridas en el
siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
73
2. Identificar las revoluciones
burguesas de 1820, 1830 y
1848, relacionando sus causas
y desarrollo.
2.1. Compara las causas y el desarrollo
de las revoluciones de 1820, 1830 y
1848.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica la trascendencia de las
revoluciones burguesas para la
transformación de la Europa del siglo
XIX.
Aprender a aprender
Las unificaciones de Italia y
Alemania
3. Conocer el proceso de
unificación de Italia y Alemania, 3.1. Describe y explica la unificación
obteniendo su desarrollo a partir de Italia y Alemania a partir de fuentes
del análisis de fuentes gráficas. gráficas.
Aprender a aprender
La Europa del Romanticismo
74
4. Descubrir las
manifestaciones artísticas de
comienzos del siglo XIX
obteniendo información de
medios bibliográficos o de
internet y presentándola
adecuadamente.
4.1. Establece las características
propias de la pintura, la escultura y la
arquitectura del Romanticismo a partir
de fuentes gráficas.
Conciencia y expresiones culturales
4.2. Identifica a los principales autores
y obras de los autores románticos.
Conciencia y expresiones culturales
La Alemania bismarckiana, el
Imperio austro-húngaro y
Rusia
5. Relacionar el arte de la
época con las circunstancias
históricas en las que fue
producidas.
5.1. Entiende las circunstancias
históricas que concurren en la
producción artística.
Conciencia y expresiones culturales
Inglaterra Victoriana
Francia: La III República y el II
Imperio
75
6. Analizar la evolución política
social y económica de los
principales países europeos.
6.1. Elabora con un eje cronológico con
hechos que explican la evolución de
Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio
austro-húngaro y Rusia en la segunda
mitad del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
6.2. Explica a partir de imágenes las
características que permiten identificar
la Inglaterra Victoriana.
6.3. Analiza textos relativos a la época
de Napoleón III en Francia
Comunicación lingüística
U.D. 5
Revolución o revoluciones
industriales
Transformaciones técnicas y
nuevas fuentes de energía
Cambios debidos a la
Revolución Industrial:
transportes, agricultura,
población (migraciones y el
nuevo concepto de ciudad)
1. Describir las revoluciones
industriales del siglo XIX,
estableciendo sus rasgos
característicos y sus
consecuencias sociales.
2. Obtener información que
permita explicar las
revoluciones industriales del
siglo XIX, seleccionándola de las
fuentes bibliográficas u on line
en la que se encuentre
disponible.
1.2. Explica razonadamente la
evolución hacia la Segunda Revolución
Industrial.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Analiza las revoluciones
industriales.
Competencias sociales y cívicas
3.1. Señala los cambios sociales más
relevantes del siglo XIX asociándolos al
proceso de la Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
3. Identificar los cambios en los
transportes, agricultura y
3.3. Identifica en imágenes los
elementos propios de la vida en una
ciudad industrial.
76
población que influyeron o
fueron consecuencia de la
El protagonismo de Gran Bretaña
Revolución Industrial del siglo
y la extensión del proceso de
XIX.
industrialización a otras zonas de
5. Utilizar el vocabulario
E
histórico con precisión,
La industrialización extraeuropea
insertándolo en el contexto
adecuado.
Aprender a aprender
5.2. Analiza aspectos que expliquen el
desarrollo económico del sector
industrial de los primeros países
industrializados a partir de fuentes
historiográficas.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
La economía industrial:
pensamiento y primeras crisis
El nacimiento del proletariado
y la organización de la clase
obrera: orígenes del
sindicalismo y corrientes de
pensamiento, los partidos
políticos obreros
6. Analizar seleccionado ideas
que identifique las
características de la economía
industrial y las corrientes de
pensamiento que pretenden
mejorar la situación de los
obreros del siglo XIX.
6.1. Compara las corrientes de
pensamiento social de la época de la
Revolución Industrial: socialismo
utópico, socialismo científico y
anarquismo.
6.2. Distingue y explica las
características de los tipos de
asociacionismo obrero.
77
U.D. 6
CONTENIDOS
La dominación europea del
mundo y la Primera Guerra
Mundial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Analizar la evolución política
social y de los principales
países europeos además de
Japón y Estados Unidos a
finales del siglo XIX presentando
información que explique tales
hechos.
1.1. Realiza un diagrama explicando
cadenas causales y procesos del final
del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
Estados Unidos: de la Guerra
Civil hasta comienzos del siglo
XX
1.2. Explica la evolución durante la
segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra,
Francia, Alemania, Imperio
austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y
Japón.
Japón: transformaciones de
finales del siglo XIX
Competencias sociales y cívicas
La expansión colonial de los
países industriales: Causas,
colonización, reparto de Asia,
África y otros enclaves
coloniales y consecuencias
2. Describir la expansión
imperialista de europeos,
japoneses y estadounidenses a
finales del siglo XIX,
estableciendo sus
consecuencias.
3.1. Identifica y explica razonadamente
las causas y las consecuencias de la
expansión colonial de la segunda mitad
del siglo XIX.
Aprender a aprender
3.2. Localiza en un mapa las colonias de
las distintas potencias imperialistas.
Aprender a aprender
78
La Paz Armada: Triple Alianza
y Triple Entente
3. Comparar sintéticamente los
distintos sistemas de alianzas
del período de la Paz Armada
3.1. Describe las alianzas de los países
más destacados durante la Paz Armada.
Comunicación lingüística
4. Distinguir los acontecimientos
que conducen a la declaración
de las hostilidades de la
Primera Guerra Mundial.
4.1. Identifica a partir de fuentes
históricas o historiográficas las causas
de la Primera Guerra Mundial
Aprender a aprender
4. Localizar fuentes primarias y
secundarias y extraer
información de interés
valorando críticamente su
fiabilidad.
5. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el contexto
histórico.
4.1. Analiza textos y mapas relacionados
con el período histórico extraídos de la
red.
Competencia digital
5.1. Extrae conclusiones sobre el
periodo histórico a partir de gráficos e
imágenes.
Aprender a aprender
U.D. 7
CONTENIDOS
La Primera Guerra Mundial:
causas, desarrollo y
consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Distinguir los
acontecimientos que conducen
a la declaración de las
hostilidades de la Primera
Guerra Mundial, desarrollando
sus etapas y sus consecuencias
1.1. Identifica a partir de fuentes
históricas o historiográficas las
causas de la Primera Guerra Mundial.
Competencias sociales y cívicas
79
2. Localizar fuentes primarias y
secundarias y extraer
información de interés
valorando críticamente su
fiabilidad.
Tratados de paz y reajuste
internacional: la Sociedad de
Naciones
2. Analiza y explica las distintas
etapas de la gran Guerra a partir de
mapas históricos.
Aprender a aprender
3. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el contexto
histórico.
3.1. Extrae conclusiones de gráficos
e imágenes sobre las consecuencias
de la Primera Guerra Mundial.
4. Identificar los tratados de paz
de la Primera Guerra Mundial
estableciendo como una
consecuencia el surgimiento de
la Sociedad de Naciones.
4.1. Explica los acuerdos de los
tratados de paz.
Aprender a aprender
Comunicación lingüística
80
U.D. 8
CONTENIDOS
La revolución rusa, la
formación y desarrollo de la
URSS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Esquematizar el desarrollo de
la Revolución Rusa de 1917
reconociendo sus etapas y sus
protagonistas más significativos
y estableciendo sus
consecuencias.
.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Identifica y explica algunas de
las causas de la Revolución Rusa
de 1917.
Competencias sociales y
cívicas
1.2. Compara la Revolución rusa
de febrero de 1917 con la de
octubre de 1917.
Aprender a aprender
Tratados de paz y reajuste
internacional: la Sociedad de
Naciones
81
2. Obtener y seleccionar
información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias
relativas al período estudiado
2.1. Explica la evolución de la
Rusia bolchevique tras la
Revolución de Octubre a partir de
documentos y fuentes gráficas.
Aprender a aprender
U.D. 9
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
82
Economía, sociedad y cultura
de la época: los años veinte
Estados Unidos y la crisis de
1929
1. 1. Reconocer las
características del período de
Entreguerras insertándolas en
los correspondientes aspectos
políticos, económicos, sociales
o culturales.
.
1.1. Explica las características del Periodo
Entreguerras a partir de manifestaciones
artísticas y culturales de comienzos del siglo
XX.
Conciencia cultural y artística
.
Las relaciones internacionales
del período de Entreguerras
U.D. 10
CONTENIDOS
Europa Occidental: entre la
reconstrucción y la crisis
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. 1. Reconocer las
características del período de
Entreguerras insertándolas en
los correspondientes aspectos
políticos, económicos, sociales
o culturales.
.
1.1. Explica las características del
Periodo Entreguerras a partir de
manifestaciones políticas y sociales
Competencias sociales y cívicas
83
2.1. Compara el fascismo italiano y el
nazismo alemán.
2. Reconocer la trascendencia
de los fascismos europeos
como ideologías que
condujeron al
desencadenamiento de
conflictos en el panorama
europeo del momento
2.2. Distingue símbolos de los
fascismos europeos de la Primera
Mitad del siglo XX.
Los fascismos europeos y el
nazismo alemán.
2.3. Analiza a partir de diferentes
fuentes contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial.
Las relaciones internacionales
del período de Entreguerras
3. Obtener y seleccionar
información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias,
relativa tanto al período de
Entreguerras como a la II
Guerra Mundial y la postguerra.
3.1. Analiza a partir de diferentes
fuentes contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U.D. 11
CONTENIDOS
84
Las relaciones internacionales
del período de Entreguerras,
virajes hacia la guerra
Orígenes del conflicto y
características generales.
1. Reconocer la trascendencia
de los fascismos europeos
como ideologías que
condujeron al
desencadenamiento de
conflictos en el panorama
europeo del momento.
2. Establecer las etapas del
desarrollo de la II Guerra
Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que
afectaron a Estados Unidos y
Japón.
1.1. Analiza a partir de diferentes fuentes
contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido de
la II Guerra Mundial.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Identifica y explica las causas
desencadenantes de la II Guerra
Mundial a partir de fuentes históricas.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica las etapas de la II Guerra
Mundial tanto en el frente europeo como
en la guerra del Pacífico.
Competencia lingüística
2.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra
Mundial a partir de mapas históricos.
Desarrollo de la
Consecuencias de la Guerra.
Competencias sociales y cívicas
3. Analizar el papel de la guerra
mundial como elemento de
transformación de la vida
Preparación de la Paz y la ONU. cotidiana.
3.1. Describe las consecuencias de la II
Guerra Mundial.
El Antisemitismo: el
Holocausto.
4. Obtener y seleccionar
información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias,
relativa tanto al período de
Entreguerras como a la II
Guerra Mundial y la postguerra.
Competencia lingüística
4.1. Analiza imágenes que explican el
Holocausto llevado a cabo por la
Alemania Nazi.
Aprender a aprender
4.2. Sintetiza textos que explican la
intervención de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de
descolonización.
Competencias sociales y cívicas
U.D. 12
85
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describir los hechos políticos,
económicos, sociales y
culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques
antagónicos, clasificándolos y
presentándolos
adecuadamente.
1.1. Localiza en un mapa los países que
formaban los bloques comunista y
capitalista.
2. Distinguir hechos que
explican el enfrentamiento entre
el bloque comunista y
capitalista, revisando las
noticias de los medios de
comunicación de la época.
2.1. Identifica y explica los conflictos de
la Guerra Fría a partir de un mapa
histórico.
Aprender a aprender
Características sociales y
culturales de los dos modelos
políticos diferentes:
comunismo y capitalismo.
3. Interpretar la Guerra Fría, la
Coexistencia Pacífica y la
Distensión y sus consecuencias
estableciendo acontecimientos
que ejemplifiquen cada una de
estas etapas de las relaciones
internacionales.
3.1. Selecciona símbolos e imágenes
que se identifican con el mundo
capitalista y el mundo comunista.
Estados Unidos y la URSS
como modelos. Las dos
superpotencias. Conflictos: de
la Guerra Fría a la Coexistencia
Pacífica y la Distensión.
4. Comparar analizando el
modelo capitalista con el
comunista desde el punto de
vista político, social, económico
y cultural.
La formación del bloque
comunista frente al bloque
capitalista: la Guerra fría
5. Identificar la materialización
de los modelos comunista y
capitalista ejemplificando con la
selección de hechos que
durante este período afecten a
las dos grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.
Competencias sociales y cívicas
Competencias sociales y cívicas
4.1.
Establece
razonada
y
comparativamente las diferencias entre
el mundo capitalista y el mundo
comunista.
Aprender a aprender
5.1. Identifica formas políticas del
mundo occidental y del mundo
comunista.
Competencias sociales y cívicas
86
6. Utilizar el vocabulario
histórico de la Guerra Fría con
precisión insertándolo en el
contexto adecuado.
7.1. Extrae conclusiones de los textos,
imágenes, mapas, gráficas que explican
la evolución de ambos bloques
enfrentados en la Guerra fría señalando
a qué bloque pertenece y algunos
motivos que explican esa pertenencia.
Aprender a aprender
U.D. 13
CONTENIDOS
Evolución de la economía
mundial tras la guerra
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los hechos políticos,
económicos, sociales y
culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques
antagónicos, clasificándolos y
presentándolos
adecuadamente.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa los
países que formaban los
bloques comunista y capitalista.
Competencias sociales y
cívicas
Características sociales y
culturales de los dos modelos
políticos diferentes:
comunismo y capitalismo.
87
2. Comparar analizando el
modelo capitalista con el
comunista desde el punto de
vista político, social, económico
y cultural.
2.1. Explica algunas
características de la economía
capitalista a partir de gráficas.
Comunicación lingüística
2.2. Establece razonada y
comparativamente las
diferencias entre el mundo
capitalista y el mundo
comunista.
Aprender a aprender
3. Identificar la materialización
de los modelos comunista y
capitalista ejemplificando con la
selección de hechos que
durante este período afecten a
las dos grandes
superpotencias: URSS y
Estados Unidos.
3.1. Identifica formas políticas
del mundo occidental y del
mundo comunista.
Competencias sociales y
cívicas
88
4. Localizar fuentes primarias y
secundarias (en bibliotecas,
internet, etc.) y extraer
información de interés,
valorando críticamente su
fiabilidad presentándolas según
el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histórico de la Guerra Fría con
precisión insertándolo en el
contexto adecuado.
4.1. Realiza presentaciones de
texto, imágenes, mapas, gráficas
que explican cualquiera de los
bloques.
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
U.D. 14
CONTENIDOS
Evolución de la economía
mundial tras la guerra
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describir los hechos políticos,
económicos, sociales y
culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques
antagónicos, clasificándolos y
presentándolos
adecuadamente.
1.1. Localiza en un mapa los países
que formaban los bloques
comunista y capitalista.
Competencias sociales y cívicas
89
Características sociales y
culturales de los dos modelos
políticos diferentes:
comunismo y capitalismo.
2. Comparar analizando el
modelo capitalista con el
comunista desde el punto de
vista político, social, económico
y cultural.
2.1. Explica algunas características
de la economía comunista a partir
de gráficas.
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
2.2. Establece razonada y
comparativamente las diferencias
entre el mundo capitalista y el
mundo comunista.
Aprender a aprender
3. Identificar la materialización
de los modelos comunista y
capitalista ejemplificando con la
selección de hechos que
durante este período afecten a
las dos grandes
superpotencias: URSS y
Estados Unidos.
4. Localizar fuentes primarias y
secundarias (en bibliotecas,
internet, etc.) y extraer
información de interés,
valorando críticamente su
fiabilidad presentándolas según
el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histórico de la Guerra Fría con
precisión insertándolo en el
contexto adecuado.
3.1. Identifica formas políticas del
mundo occidental y del mundo
comunista.
Competencias sociales y cívicas
4.1. Realiza presentaciones de
texto, imágenes, mapas, gráficas
que explican cualquiera de los
bloques.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor
U.D. 15
90
CONTENIDOS
Orígenes, causas y factores de
la descolonización
Desarrollo del proceso
descolonizador: el papel de la
ONU
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Explicar los motivos y hechos
que conducen a la
descolonización estableciendo
las causas y factores que
explican el proceso.
1.1. Localiza en un mapa
las zonas afectadas por la
descolonización y sus
conflictos.
Aprender a aprender
2. Describir las etapas y
consecuencias del proceso
descolonizador identificando las
que afectan a unas colonias y a
otra, estableciendo hechos y
personajes significativos de
cada proceso.
2.1. Establece de forma
razonada las distintas
causas y hechos que
desencadenan y explican el
proceso de
descolonización.
2.2. Identifica y compara las
características de la
descolonización de Asia y
de África.
El Tercer Mundo y el
Movimiento de Países No
Alineados
3.1.
Analiza
las
3. Analizar el subdesarrollo del características
de
los
Tercer Mundo estableciendo las países del Tercer Mundo a
causas que lo explican.
partir de gráficas.
4. Definir el papel de la ONU en
la descolonización analizando
información que demuestre sus
actuaciones.
4.1. Explica las actuaciones
de la ONU en el proceso
descolonizador a partir de
fuentes históricas
91
5. Apreciar el nacimiento de la
Las relaciones entre los países ayuda internacional y el
desarrollados y no
surgimiento de las relaciones
desarrollados. El nacimiento de entre los países desarrollados y
la ayuda internacional
subdesarrollados,
reproduciendo las formas de
ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de
neocolonialismo dentro de la
política de bloques.
6. Obtener y seleccionar
información de fuentes
primarias o secundarias,
analizando su credibilidad y
considerando la presentación
gráfica o escrita.
7. Ordenar cronológicamente
los principales hechos que
intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus
consecuencias a partir de
distintas fuentes de información,
online o bibliográficas.
5.1. Explica la evolución de
las relaciones entre los
países desarrollados y los
países en vías de desarrollo
comparando la ayuda
internacional
con
la
intervención
neocolonialista.
6.2. Analiza textos e
imágenes del Movimiento
de Países No Alineados y
de los países
subdesarrollados.
7.1. Elabora líneas del
tiempo que interrelacionen
hechos
políticos,
económicos y sociales de
los países comunistas,
capitalistas y del Tercer
Mundo.
U. D. 16
CONTENIDOS
La URSS y las democracias
populares
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la situación de la
URSS a finales del siglo XX
estableciendo sus rasgos más
significativos desde una
perspectiva política, social y
económica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa repúblicas
exsoviéticas y los diferentes países
formados tras la caída del muro de
Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico que
ordena los acontecimientos que
explican la desintegración de la URSS,
la formación de la CEI y el surgimiento
de repúblicas exsoviéticas.
La irrupción de Gorbachov:
92
perestroika y glasnost, la
2. Resumir las políticas de
desintegración de la URSS:
CEI, Federación Rusa y las
Gorbachov nombrando las
nuevas repúblicas exsoviéticas disposiciones concernientes a
la perestroika y a la glasnost y
resaltando sus diferencias.
La caída del muro de Berlín y la
evolución de los países de
Europa Central y Oriental
El problema de los Balcanes.
La guerra de Yugoslavia
Evolución de Estados Unidos
Hispanoamérica. Situación
actual
2.1. Describe los rasgos políticos y
socioeconómicos de la URSS desde la
época de Breznev hasta la de
Gorbachov.
3. Explicar la caída del muro de
Berlín nombrando sus
repercusiones en los países de
Europa Central y Oriental.
3.1. Analiza imágenes que reflejen la
caída del muro de
4. Identificar el problema de los
Balcanes enumerando las
causas que explican el
surgimiento de tal situación y
resumiendo los hechos que
configuran el desarrollo de
conflictos en esta zona.
5. Obtener y seleccionar
información de fuentes que
expliquen los diversos hechos
que determinan la crisis del
bloque comunista.
6. Describir la evolución política,
social y económica de Estados
Unidos sintetizando los
aspectos que explican la
transformación de la sociedad
norteamericana.
4.1. Describe y analiza las causas,
desarrollo y consecuencias de la
guerra de los Balcanes, especialmente
en Yugoslavia.
7. Analizar la evolución política,
económica, social y cultural de
Hispanoamérica.
7.1. Analizar la evolución política,
económica, social y cultural de
Hispanoamérica.
3.1. Describe comparativamente la
evolución política de los países de
Europa Central y Oriental tras la caída
del muro de Berlín.
5.1. Realiza una búsqueda guiada en
internet para explicar de manera
razonada la disolución del bloque
comunista.
6.1. Realiza un eje cronológico de los
hechos más significativos de tipo
político, social y económico de Estados
Unidos.
6.2. Selecciona y presenta información
referida a Estados Unidos.
93
U.D. 17
CONTENIDOS
Los atentados de Nueva York.
La amenaza terrorista
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Describir la importancia del
terrorismo explicando sus
características y su influencia
en la vida cotidiana
1.1. Realiza una búsqueda guiada
sobre la amenaza terrorista, sus
símbolos y repercusiones en la
sociedad y analiza y comunica la
información más relevante.
2. Resumir los retos que tiene la
Unión Europea en el mundo
actual distinguiendo los
problemas que posee para
mostrarse como zona
geopolítica.
2.1. Identifica los retos actuales de
la Unión Europea a partir de
noticias periodísticas
seleccionadas.
Europa: reto y unión
Rasgos relevantes de la
sociedad norteamericana a
comienzos del siglo XXI tras los
atentados del 11-S de 2001
3. Enumerar los rasgos más
relevantes de la sociedad
norteamericana a comienzos
del siglo XXI distinguiendo la
trascendencia de los atentados
del 11-S y explicando las
transformaciones y el impacto
ocasionado a este país.
3.1. Elabora mapas conceptuales
sobre los rasgos de la sociedad
norteamericana agrupándolos en
política, sociedad, economía y
cultura.
94
4. Analizar la evolución política,
económica social y cultural de
Hispanoamérica.
4.1. Describe los principales
movimientos
políticos,
económicos, sociales y culturales
de Hispanoamérica en la
actualidad.
Hispanoamérica: situación
actual.
5. Describir la evolución del
mundo islámico en la actualidad
resumiendo sus rasgos
económicos, políticos, religiosos
y sociales.
5.1. Enumera y explica los rasgos
económicos, políticos, religiosos y
sociales del mundo islámico y
localiza en un mapa los países
que forman en la actualidad en
mundo islámico.
6. Distinguir la evolución de los
países de África distinguiendo y
relacionando sus zonas
geoestratégicas.
6.1.
Compara
aspectos
económicos, políticos, religiosos y
sociales entre los principales
países del continente africano.
7. Resumir la evolución de
China e India desde finales del
siglo XX al siglo XXI,
seleccionando rasgos políticos,
económicos, sociales y de
mentalidades.
7.1.
Compara
aspectos
económicos, políticos, religiosos y
sociales de China e India.
El mundo islámico en la
actualidad
África islámica, subsahariana y
Sudáfrica
India y China del siglo XX al
siglo XXI: evolución política,
económica, social y de
mentalidades
7.2.
Compara
aspectos
económicos, políticos, religiosos y
sociales entre países emergentes
de Asia y África.
95
8. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
que expliquen los diversos
hechos que determinan el
mundo actual.
8.1. Elabora un breve informe
sobre las relaciones entre
inmigración y globalización a partir
de fuentes históricas.
U.D. 18
CONTENIDOS
Evolución política, económica,
social y de mentalidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Analizar las características
de la globalización describiendo
la influencia que sobre este
fenómeno tienen los medios de
comunicación y el impacto que
los medios científicos y
tecnológicos tienen en la
sociedad actual.
1.1.
Identifica
las
principales
características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios
digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes
y material videográfico relacionados
con el mundo actual.
2. Obtener y seleccionar
información de diversas fuentes
que expliquen los diversos
hechos que determinan el
mundo actual.
2.1. Elabora un breve informe sobre las
relaciones entre inmigración y
globalización a partir de fuentes
históricas.
.
96
16. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APREDIZAJE EVALUABLES DE LAS
MATERIAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (Progamación LOMCE).
NOTA: Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a
aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
1º ESO
UNIDAD 1: LA TIERRA. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
Estándares de aprendizaje evaluables
CC
1.1. Conoce la situación de la Tierra en el sistema solar y en el
universo.
CCL,CMCT,CAA
1.2. Comprende por qué existe vida en la Tierra y reconoce su
tamaño y forma.
CCL,CMCT,CAA
2.1. Define y comprende el movimiento de rotación, analiza el mapa
de husos horarios y diferencia zonas con similares horas.
2.2. Reconoce los puntos cardinales y se orienta de día y de noche.
CAA,CMCT
CAA, CMCT
3.1. Define y comprende el movimiento de traslación y explica,
incluida de forma gráfica, sus consecuencias: estaciones, zonas
térmicas, etc.
CMCT, CAA
4.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
CMCT, CCL
4.2. Distingue los hemisferios de la Tierra y localiza espacios
geográficos y lugares en un mapa a través de las coordenadas
geográficas.
CMCT, CCL
5.1. Comenta con propiedad mapas geográficos sencillos.
CMCT
UNIDAD 2: COMPONENTES BÁSICOS DE LA TIERRA Y FORMAS DEL RELIEVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Identifica y expone la estructura en capas de la
Tierra y los rasgos de la litosfera.
2.1. Sabe las principales formas del relieve de la
Tierra.
COMPETENCIAS
CCL, CMCT, CAA
CMCT,CCL,CD,CAA
3.1. Reconoce los procesos de formación y
modificación del relieve terrestre, así como sus
agentes.
CMCT,CAA
4.1. Sabe el concepto de hidrosfera y expone los
procesos fundamentales que intervienen en el
ciclo del agua.
CCL,CMCT,CAA
97
5.1. Reconoce las diferencias entre las aguas
marinas y las aguas continentales.
CMCT,CAA
6.1. Explica conceptos geográficos de forma
adecuada.
CCL,CMCT,CAA
UNIDAD 3: HIDROSFERA: RÍOS Y MARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVES
1.1. Distingue y localiza las grandes unidades del
relieve y las aguas de Asia.
CMCT
2.1. Distingue y localiza las unidades del relieve y las
aguas de América.
CMCT
3.1. Distingue y localiza las unidades del relieve y las
aguas de África.
CMCT,
SIEP
4.1. Distingue y localiza las unidades del relieve y las
aguas de Europa.
CMCT
5.1. Distingue y localiza las unidades del relieve y las
aguas de la Antártida y Oceanía.
6.1. Explica con propiedad mapas temáticos, físicos y
perfiles topográficos.
CMCT,
SIEP
CMCT,CD, CAA
UNIDAD 4: CLIMAS
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Sabe la importancia de los cambios atmosféricos y
diferencia las capas de la atmósfera y los conceptos de
tiempo y clima.
2.1. Sabe las características de la temperatura y la precipitación,
y los factores que las modifican.
3.1. Conoce la presión atmosférica y sus factores, y maneja con
soltura los conceptos geográficos relacionados con el
viento.
UNIDAD 5: BIOCLIMAS
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Manifiesta los rasgos de los bioclimas de la zona cálida y
distingue los climas y la vegetación ecuatoriales y
tropicales.
2.1. Reconoce y explica las características de la zona templada,
y distingue los climas y la vegetación mediterránea,
oceánica y continental.
CC
CCL,
CMCT,CD,CAA
CMCT,
CAA
CCL,CMCT,CAA,SIEP
CC
CMCT,
CAA,
SIEP
CMCT,
CAA,
SIEP
98
3.1. Reconoce los rasgos básicos, distribución espacial, clima y
vegetación de los desiertos.
CCL,CMCT,CAA,SIEP
4.1. Conoce los caracteres diferenciales de la zona fría y el
bioclima polar.
CCL,CMCT,CD,CAA
5.1. Analiza el bioclima de montaña y sus diferencias.
CCL,CMCT,CD,CAA
6.1. Conoce los gráficos geográficos y aplica dicho conocimiento
a los climogramas.
UNIDAD 6: PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES
Estándares de aprendizaje evaluables
CMCT,SIEP
CC
1.1. Reconoce, describe y pone ejemplos significativos de
la acción humana.
CMCT,CAA
2.1. Estima las soluciones que se toman para solventar los
problemas medioambientales actuales.
CMCT,CD
UNIDAD 7: PREHISTORIA
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Distingue las etapas y las edades de la historia y de la
prehistoria.
1.2. Nombra e identifica fuentes de la prehistoria.
2.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie
humana.
CC
CAA,CMCT,CSYC
CAA,CMCT,SIEP,CSYC
3.1. Relata los modos de vida de los pueblos cazadores.
3.2. Distingue la técnica de la talla y explica la importancia del
fuego.
4.1. Relata cómo era la sociedad tribal y de qué forma
manifestaban sus creencias y ritos religiosos.
4.2. Diferencia el arte mobiliar y la pintura rupestre.
5.1. Señala cómo se organizaba la sociedad neolítica.
5.2. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica.
6.1. Indica las principales características económicas de los
pueblos metalúrgicos.
6.2. Señala las formas de tratar los metales, los principales
inventos del período, y su importancia.
CSYC,CAA,CCL
CCL, CEC
CSYC, CAA
CSYC,CAA
7.1. Nombra los nuevos oficios.
7.2. Describe cómo se construía un dolmen y señala otros
ejemplos de monumentos megalíticos.
8.1. Diferencia etapas y restos arqueológicos de la prehistoria en
España y en la comunidad autónoma.
CEC,CSYC,CAA
CSYC,CMCT,CEC,CAA
99
8: PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Distingue las civilizaciones fluviales y las ubica.
CC
CCL,CMCT,CSYC,
1.2. Señala sus principales características y los cambios que
supusieron.
2.1. Señala en un eje cronológico las fechas que
corresponden a cada pueblo de Mesopotamia.
CAA
CCL,CMCT
2.2. Localiza los pueblos de Mesopotamia en un mapa de la
región.
3.1. Distingue y explica la organización política y las
actividades económicas en Mesopotamia.
4.1. Distingue la organización social, la religión y los aspectos
esenciales de la vida cotidiana en Mesopotamia.
CSYC
CSYC,CAA
CAA,CD,CSYC
5.1. Describe la importancia histórica de la ciudad de
Babilonia.
CD, CL,CAA
6.1. Reconoce las aportaciones culturales y artísticas de
Mesopotamia.
CL,CAA,CEC
7.1. Describe de qué modo se representa un eje cronológico.
EGIPTO:
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Señala en un mapa la localización del río Nilo.
1.2. Indica la cronología de la civilización egipcia y señala las etapas
históricas que se sucedieron.
2.1. Identifica los rasgos básicos de la organización política y social
del Egipto antiguo.
3.1. Reconoce comprensivamente las actividades económicas del
antiguo Egipto.
4.1. Reconoce la indumentaria y la estructura de las viviendas del
antiguo Egipto.
5.1. Describe razonadamente aspectos esenciales de la religión del
Egipto faraónico.
6.1. Diferencia los pasos básicos del proceso de momificación.
7.1. Distingue la escritura jeroglífica y señala algunas obras
significativas del legado artístico egipcio.
CMCT
CC
CCL,CSYC,SIEP
CMCT
CCL,CAA,CSYC,
CD
CCL,SIEP,CAA
CCL, CAA
CSYC,SIEP,CD,CCL,
CAA
CSYC,SIEP,CD,CCL,
CAA
CEC,CAA
UNIDAD 9: MUNDO GRIEGO
10
Estándares de aprendizaje evaluables
CC
1.1. Localiza en el espacio la civilización griega, ordena sus etapas y
relaciona la época arcaica con acontecimientos significativos.
CCL,CAA,CMCT
1.2. Relaciona la época clásica y la helenística con acontecimientos
significativos.
2.1. Compara la organización política de Esparta y de Atenas.
2.2. Compara la democracia con modelos de gobierno oligárquicos.
CAA,CSYC
3.1. Identifica las bases de la economía de Grecia.
CMCT,CCL,
CAA,CSYC
3.2. Comprende y explica su organización social.
4.1. Establece correspondencias entre la mentalidad griega y
determinados aspectos de la vida cotidiana.
CD,CAA,
CSYC
4.2. Conoce la ciudad de Atenas y diferencia entre espacios públicos y
privados.
CCL,CAA,CD
5.1. Cita ejemplos de dioses y diosas griegos.
5.2. Comprende la influencia de Grecia en la cultura occidental.
CD,CCL,
CSYC,CAA
6.1. Reconoce las formas arquitectónicas griegas y su pervivencia en el
tiempo.
CAA,CEC
6.2. Reconoce obras y escultores griegos, y los relaciona con sus
correspondientes etapas.
CAA,CEC
7.1. Analiza las principales características de la escultura griega y su
evolución durante las etapas arcaica, clásica y helenística.
CEC
7.2. Estudia las distintas variantes cerámicas griegas y su decoración.
CAA
UNIDAD 10:
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Sabe el espacio y las etapas de la historia de Roma.
1.2. Conoce los rasgos de la etapa monárquica.
2.1. Estudia las principales instituciones republicanas.
2.2. Conoce la expansión territorial y sus consecuencias.
CC
CMC,CCL,CAA
CSYC,CAA
3.1. Identifica el gobierno imperial y la evolución histórica
del imperio romano.
CCL,CAA,CMCT
4.1. Establece las bases de la economía romana y sabe el
funcionamiento de las villas.
CCL,CAA,CMCT,CEC
5.1. Conoce la sociedad y la vida cotidiana de Roma.
5.2. Conoce la importancia histórica de la ciudad de Roma.
6.1. Analiza cómo era la Roma imperial desde el punto de
CAA,CSYC,CCL
CD,CAA
10
vista urbanístico y los diferentes tipos de viviendas.
7.1. Reconoce la religión y la cultura romanas, y expresa el
impacto y la difusión del cristianismo.
CAA,CCL,CMCT,CEC
8.1. Sabe el legado arquitectónico de Roma, e identifica y
describe obras significativas.
CAA,CEC
9.1. Reconoce la escultura, la pintura y el mosaico
romanos, e identifica y describe obras significativas.
CCL,SIEP,CEC
10.1. Reconoce la importancia histórica de los pueblos
germánicos y sus invasiones.
CAA,CCL,CEC
3º ESO:
U.D. 1
Estándares de aprendizaje
1.1. Explica el concepto de economía.
1.2. Distingue sectores económicos.
2.1. Distingue los agentes económicos.
2.2. Describe relaciones económicas.
CC
CCL
CMCT
CSYC
CCL
CSYC
3.1. Identifica el papel de los distintos factores de producción.
3.2. Analiza la problemática asociada al factor laboral.
4.1. Define capitalismo, socialismo y estado del bienestar.
5.1. Analiza la extensión del capitalismo.
5.2. Identifica los problemas asociados al capitalismo.
6.1. Describe la globalización económica.
CCL
CSYC
CCL
CAA
CSYC
CCL
CSYC
CCL
CSYC
10
6.2. Identifica el papel de una multinacional en el mundo.
7.1. Identifica las principales áreas geoeconómicas.
CSYC
8.1. Recoge información válida sobre temas económicos de actualidad.
CCL
CD
CAA
CSYC
SIEP
CCL
CD
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
9.1. Desarrolla competencias básicas.
U.D. 2
Estándares de aprendizaje
1.1. Distingue el espacio agrario.
1.2. Diferencia las distintas actividades agrarias.
CC
CCL
CAA
CSYC
2.1. Conoce la influencia del medio físico en las actividades agrarias.
2.2. Reconoce en las actividades agrarias la diversidad del factor humano.
3.1. Distingue los elementos del paisaje agrario.
4.1. Identifica la agricultura tradicional.
4.2. Identifica la agricultura productivista.
4.3. Identifica la agricultura ecológica.
5.1. Explica los sistemas agrarios tradicionales.
CMCT
CAA
CSYC
CCL
CMCT
CAA
CCL
CMCT
CAA
CSYC
10
6.1. Explica los sistemas agrarios evolucionados.
CSYC
7.1. Identifica la ganadería tradicional.
7.2. Identifica la ganadería productivista.
7.3. Identifica la ganadería ecológica.
8.1. Identifica los espacios forestales.
8.2. Conoce los problemas del espacio forestal.
9.1. Diferencia sistemas de pesca.
9.2. Conoce los problemas pesqueros.
10.1. Utiliza estadísticas para el análisis geográfico.
11.1. Desarrolla competencias básicas.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
CCL
CAA
CCL
CAA
CMCT
CD
CCL
CMCT
CD
CAA
CSYC
SIEP
U. D. 3
Estándares de aprendizaje
CC
1.1. Define el sector secundario.
1.2. Distingue las actividades del sector secundario.
CCL
CMCT
CSYC
2.1. Identifica materias primas.
2.2. Identifica y distingue fuentes de energía.
CCL
CMCT
CAA
10
2.3. Reconoce ventajas e inconvenientes en una fuente de energía.
3.1. Opina con fundamento sobre las fuentes de energía.
4.1. Identifica nuevos aprovechamientos en los materiales y opina sobre
ellos.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
CCL
CMCT
CSYC
SIEP
5.1. Distingue las etapas históricas de la industria y sus paisajes.
5.2. Distingue la industria actual y sus paisajes.
6.1. Distingue sectores industriales.
CMCT
CAA
6.2. Relaciona factores de localización industrial.
CMCT
CAA
CSYC
7.1. Identifica la globalización industrial y las principales áreas
industriales.
CMCT
CAA
8.1. Identifica y distingue paisajes industriales.
9.1.
Aplica competencias básicas.
CMCT
CCL
CMCT
CAA
CSYC
SIEP
U.D. 4
Estándares de aprendizaje
CC
10
1.1. Diferencia los tipos de servicios.
CSYC
CCL
2.1. Señala las redes de transporte mundiales.
2.2. Expone un análisis personal sobre el sector del transporte.
CSYC
CMCT
CSYC
CCL
3.1. Señala las tendencias actuales del transporte.
CSYC
CMCT
4.1. Diferencia sectores turísticos y sus áreas de referencia.
CSYC
CCL
CMCT
CEC
CSYC
CCL
CMCT
CSYC
CCL
CSYC
CCL
CSYC
CCL
CAA
CCL
CMCT
CSYC
CAA
CCL
4.2. Describe ventajas e inconvenientes del turismo.
5.1. Describe los elementos del sector comercial.
6.1. Describe el comercio interior y sus espacios.
7.1. Define conceptos fundamentales del comercio exterior.
8.1. Realiza y expone en clase un trabajo de geografía.
9.1. Desarrolla competencias básicas.
U.D. 5
Estándares de aprendizaje
1.1. Analiza estadísticas laborales y concluye los caracteres esenciales.
1.2. Analiza información gráfica y detalla la problemática del paro europeo.
2.1. Atiende con solvencia un cuestionario sobre agricultura europea.
2.2. Explica la PAC y la PPC.
CC
CCL
CMCT
CSYC
CCL
10
3.1. Explica en un texto las características actuales de la industria europea y su
distribución.
4.1. Extrae de los contenidos del epígrafe dedicado al sector terciario la
información elemental sobre el mismo.
5.1. Participa en la organización y desarrollo de un debate.
6.1. Desarrolla competencias básicas.
CCL
CAA
CCL
CAA
CCL
CAA
CSYC
CCL
CMCT
CAA
CSYC
U.D. 6
Estándares de aprendizaje
CC
1.1. Clasifica y caracteriza en un cuadro paisajes agrarios españoles.
1.2. Explica las distintas formas de pesca en España.
CCL
CMCT
CAA
2.1. Interpreta los mapas mineros y energéticos de España.
2.2. Analiza el mapa industrial español y valora su distribución.
3.1. Utiliza datos de la web oficial y explica la situación del comercio y el
transporte.
CMCT
CSYC
CCL
CD
CSYC
10
3.2. Identifica y explica modalidades turísticas.
4.1. Selecciona medidas para colaborar con el desarrollo sostenible.
5.1. Indica los cultivos predominantes en la comunidad.
CMCT
CSYC
SIEP
5.2. Identifica los principales sectores industriales de la comunidad y conoce las
zonas donde se localizan las industrias.
5.3. Busca información sobre medios de transporte de la comunidad y analiza
el mapa de la red de transportes.
CCL
CMCT
SIEP
5.4. Busca información sobre los lugares turísticos de la comunidad.
6.1. Comenta textos geográficos de libre elección.
7.1. Desarrolla competencias básicas.
CCL
CMCT
CSYC
SIEP
CCL
CMCT
CD
CAA
CSYC
SIEP
U.D. 7
Estándares de aprendizaje
CC
10
1.1. Entiende la relación existente entre el medio natural y los recursos que el ser
humano obtiene.
CCL
CMCT
CSYC
2.1. Describe las alteraciones medioambientales propias en distintos períodos
históricos que se aprecian en las ilustraciones.
3.1. Compara en un cuadro los problemas del relieve y el suelo.
4.1. Describe la problemática de los desechos asociados al consumo tecnológico.
5.1. Enumera los problemas de la atmósfera y la hidrosfera.
6.1. Indica las zonas con deforestación crítica y sus causas y consecuencias.
7.1. Explica los principales problemas medioambientales en España.
8.1. Identifica la Red Natura 2000 y las distintas figuras de protección
medioambiental en España.
9.1. Crea una carpeta TIC con subcarpetas en las que guarda archivos.
10.1. Desarrolla competencias básicas.
CMCT
CCL
CSYC
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CSYC
CMCT
CCL
CMCT
CD
SIEP
CCL
CMCT
SIEP
CMCT
CD
CAA
CMCT
CD
CCL
CSYC
SIEP
CAA
U.D. 8
10
Estándares de aprendizaje
CC
1.1. Maneja diversos indicadores de bienestar.
1.2. Utiliza adecuadamente los índices de desarrollo humano.
2.1. Clasifica países en función de su grado de desarrollo.
3.1. Realiza de forma autónoma un esquema clasificando las causas de la
desigualdad.
4.1. Analiza gráficos sobre el IDH.
4.2. Analiza gráficos sobre la evolución del crecimiento económico.
CMCT
CSYC
CSYC
CAA
CSYC
CAA
CMCT
CSYC
5.1. Explica un mapa de clasificación regional europeo y sus criterios.
CCL
CSYC
6.1. Expone ejemplos de diferentes desigualdades sociales y regionales
extraídos del análisis de diversa documentación.
CCL
CSYC
7.1. Explica los objetivos mundiales para el desarrollo
7.2. Propone soluciones a la pobreza.
8.1. Localiza en un mapamundi los conflictos y los clasifica.
9.1. Elabora una presentación sobre un tema y la desarrolla.
10.1. Desarrolla competencias básicas.
CSYC
CCL
CMCT
CSYC
CAA
CD
CAA
CCL
CMCT
CSYC
CD
CAA
CCL
U.D. 9
11
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica.
1.2. Comprende los cambios ocurridos en Europa durante los siglos XV y XVI.
2.1. Conoce y comprende las causas de los grandes descubrimientos
geográficos.
2.2. Explica viajes de descubrimiento y menciona algunas consecuencias de los
mismos.
3.1. Distingue las características de los regímenes monárquicos autoritarios.
4.1. Conoce las transformaciones demográficas, económicas y sociales de los
siglos XV y XVI.
CC
CSYC
CAA
CSYC
CAA
CAA
CMCT
CSYC
CCL
CAA
CMCT
CSYC
CCL
CCL
CSYC
SIEP
CMCT
CAA
CMCT
CD
5.1. Distingue las características y extensión por Europa de la Reforma religiosa,
y explica la Contrarreforma.
6.1. Diferencia el concepto de humanismo, distingue sus corrientes y canales de
difusión, y reconoce la importancia de la invención de la imprenta.
7.1. Explica características del Renacimiento, y conoce la arquitectura italiana y
sus etapas.
CSYC
CAA
CMCT
CCL
CAA
CSYC
CEC
CAA
11
7.2. Cita autores y obras representativos de la escultura y la pintura renacentistas
en Italia.
7.3. Conoce los primitivos flamencos y señala algunas características del
Renacimiento en Francia y Alemania.
8.1. Aprende a elaborar y comentar un eje cronológico.
9.1. Desarrolla competencias básicas.
CEC
CAA
CEC
CAA
CSYC
SIEP
CCL
CAA
CSYC
SIEP
CEC
U.D. 10
Estándares de aprendizaje
CC
1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica.
1.2. Comprende los cambios ocurridos en España en el reinado de los RR.CC.
CSYC
CAA
2.1. Distingue los diferentes monarcas españoles del siglo XVI y sus dominios.
2.2. Distingue las diferentes entidades geopolíticas de la monarquía hispánica en
el siglo XVI.
CSYC
2.3. Conoce los principales problemas de política interior en el siglo XVI.
2.4. Conoce las líneas principales de la política exterior hispánica durante el siglo
XVI.
11
3.1. Distingue las principales etapas de la conquista y sus protagonistas.
CSYC
3.2. Describe los rasgos principales de la colonización de América.
CSYC
3.3. Señala las consecuencias fundamentales de la conquista.
3.4. Valora las consecuencias de la conquista en la metrópoli y en las colonias.
4.1. Señala los rasgos esenciales de la sociedad española del siglo XVI y conoce
la evolución demográfica.
4.2. Identifica los principales sectores económicos.
SYC
CAA
CEC
CSYC
CAA
CMCT
5.1. Conoce los rasgos esenciales del Siglo de Oro español y sus protagonistas
esenciales.
5.2. Identifica obras de arte representativas del renacimiento español y a sus
autores.
CEC
CCL
5.3. Explica a través del Greco la singularidad y riqueza del movimiento cultural
español en el período.
6.1. Conoce la situación social y política de la actual comunidad autónoma en la
Edad Moderna.
CSYC
7.1. Compara diferentes realidades históricas.
7.2. Interpreta cartografía histórica.
8.1. Desarrolla competencias básicas.
CSYC
CAA
11
CCL
CMCT
U.D. 11
Estándares de aprendizaje
CC
1.1. Identifica los principales poderes europeos del período.
1.2. Conoce las motivaciones de los distintos conflictos.
CSYC
CAA
2.1. Identifica distintos regímenes políticos.
2.2. Conoce las características del parlamentarismo.
2.3. Conoce las características del absolutismo.
CSYC
CAA
CCL
3.1. Conoce la evolución demográfica de Europa en el siglo XVII.
3.2. Conoce las líneas generales de la economía europea.
CSYC
CMCT
4.1. Identifica los reyes y gobernantes españoles del período.
4.2. Describe los problemas de política exterior e interior.
CSYC
CAA
4.3. Describe la crisis económica y demográfica.
5.1. Conoce la estructura social europea de la Edad Moderna.
5.2. Describe la vida cotidiana en la España de la época.
6.1. Identifica los principales protagonistas del avance científico del período.
CSYC
CCL
CSYC
CMCT
CAA
11
6.2. Identifica el conjunto de autores que dan lugar al concepto del Siglo de Oro.
CEC
7.1. Conoce los rasgos estilísticos del Barroco.
CEC
CSYC
CAA
CCL
7.2. Identifica obra barroca.
8.1. Identifica autores y obras significativos del Barroco europeo.
8.2. Identifica el Barroco español y lo distingue del americano.
CEC
CAA
CCL
8.3. Explica la relevancia de Velázquez a través de alguna de sus obras.
9.1. Señala autores y obras del Barroco en la comunidad autónoma.
10.1. Compara el Barroco y el Renacimiento.
11.1. Desarrolla competencias básicas.
CEC
CAA
CCL
CEC
CAA
CCL
CSYC
CAA
CCL
CEC
SIEP
1º BACHILLERATO
U.D. 1
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.
Aprender a aprender
1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante utilizando fuentes primarias o secundarias,
11
relativas al Antiguo Régimen.
Aprender a aprender
1.3. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y
culturales.
Aprender a aprender
2.1. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía población y sociedad.
Competencias sociales y cívicas
3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes.
Comunicación lingüística
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político.
Competencias sociales y cívicas
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del liberalismo del siglo XIX.
Conciencia y expresiones culturales
5.1. Distingue y analiza las obras de arte de la época seleccionada.
Conciencia y expresiones culturales
6.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Aprender a aprender
7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el liberalismo del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
U.D. 2
11
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Analiza las revoluciones industriales.
Competencias sociales y cívicas
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución
Industrial.
Competencias sociales y cívicas
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial.
Aprender a aprender
4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.
Aprender a aprender
11
5.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países
industrializados a partir de fuentes historiográficas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
5.3. Comenta mapas que expliquen la extensión de redes de transporte.
Aprender a aprender
U.D. 3
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza actividades sobre los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Explica los principios básicos del liberalismo y su trascendencia para las transformaciones ocurridas en el
siglo XIX.
Competencia sociales y cívicas
2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica la trascendencia de la independencia estadounidense como antecedente de las revoluciones
liberales del siglo XIX.
Aprender a aprender
3.1. Explica las causas de la Revolución francesa.
Competencias sociales y cívicas
3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución francesa.
Competencias sociales y cívicas
3.3. Explica las consecuencias de la Revolución francesa.
Competencias sociales y cívicas
11
4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del imperio napoleónico.
Aprender a aprender
4.2. Explica la importancia del imperio napoleónico en la difusión de las ideas de la revolución en Europa.
Competencias sociales y cívicas
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus
consecuencias.
Competencias sociales y cívicas
6.1. Identifica las novedades en mapas históricos
Aprender a aprender
7.1. Realiza actividades vinculadas a la independencia de la América hispana a comienzos del siglo XIX
U.D.4
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos del final del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Explica los principios básicos del nacionalismo y su trascendencia para las transformaciones ocurridas en
el siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
11
2.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica la trascendencia de las revoluciones burguesas para la transformación de la Europa del siglo XIX.
Aprender a aprender
3.1. Describe y explica la unificación de Italia y Alemania a partir de fuentes gráficas.
Aprender a aprender
12
4.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Romanticismo a partir
de fuentes gráficas.
Conciencia y expresiones culturales
4.2. Identifica a los principales autores y obras de los autores románticos.
Conciencia y expresiones culturales
5.1. Entiende las circunstancias históricas que concurren en la producción artística.
Conciencia y expresiones culturales
12
6.1. Elabora con un eje cronológico con hechos que explican la evolución de Inglaterra, Francia, Alemania,
Imperio austro-húngaro y Rusia en la segunda mitad del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
6.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.
6.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia
Comunicación lingüística
U.D. 5
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la Segunda Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Analiza las revoluciones industriales.
Competencias sociales y cívicas
3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.
Competencias sociales y cívicas
3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial.
Aprender a aprender
5.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países
industrializados a partir de fuentes historiográficas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
12
6.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico,
socialismo científico y anarquismo.
6.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.
U.D. 6
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos del final del siglo XIX.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Explica la evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio
austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón.
Competencias sociales y cívicas
12
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la
segunda mitad del siglo XIX.
Aprender a aprender
3.2. Localiza en un mapa las colonias de las distintas potencias imperialistas.
Aprender a aprender
3.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.
Comunicación lingüística
4.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la Primera Guerra Mundial
Aprender a aprender
12
4.1. Analiza textos y mapas relacionados con el período histórico extraídos de la red.
Competencia digital
5.1. Extrae conclusiones sobre el periodo histórico a partir de gráficos e imágenes.
Aprender a aprender
U.D. 7
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la Primera Guerra Mundial.
Competencias sociales y cívicas
12
2. Analiza y explica las distintas etapas de la gran Guerra a partir de mapas históricos.
Aprender a aprender
3.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Aprender a aprender
4.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz.
Comunicación lingüística
U.D. 8
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.
Competencias sociales y cívicas
1.2. Compara la Revolución rusa de febrero de 1917 con la de octubre de 1917.
Aprender a aprender
12
2.1. Explica la evolución de la Rusia bolchevique tras la Revolución de Octubre a partir de documentos y
fuentes gráficas.
Aprender a aprender
U.D. 9
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales
de comienzos del siglo XX.
Conciencia cultural y artística
12
2.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión.
Aprender a aprender
2.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3.1. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al
estallido de la II Guerra Mundial.
Aprender a aprender
U. D. 10
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
12
1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones políticas y sociales
Competencias sociales y cívicas
2.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.
2.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.
2.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial.
3.1. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial.
U. D. 11
12
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de
la II Guerra Mundial.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.
Competencias sociales y cívicas
2.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.
Competencia lingüística
2.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.
Competencias sociales y cívicas
3.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
Competencia lingüística
4.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.
Aprender a aprender
4.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de
descolonización.
Competencias sociales y cívicas
U.D. 12
13
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.
Aprender a aprender
3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.
Competencias sociales y cívicas
4.1. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
comunista.
Aprender a aprender
5.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
Competencias sociales y cívicas
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos
bloques enfrentados en la Guerra fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa
pertenencia.
Aprender a aprender
U.D. 13
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13
1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.
Comunicación lingüística
2.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
comunista.
Aprender a aprender
3.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
Competencias sociales y cívicas
4.1. Realiza presentaciones de texto, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
U. D. 14
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13
1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista.
Competencias sociales y cívicas
2.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.
Comunicación lingüística
2.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.
Aprender a aprender
3.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.
Competencias sociales y cívicas
4.1. Realiza presentaciones de texto, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
U. D. 15
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.
Aprender a aprender
13
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso de
descolonización.
2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.
3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas
5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo
comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.
6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.
7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países
comunistas, capitalistas y del Tercer Mundo.
U.D. 16
13
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Localiza en un mapa repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de
Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, la
formación de la CEI y el surgimiento de repúblicas exsoviéticas.
2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de
Gorbachov.
3.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de
3.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del
muro de Berlín.
4.1. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes, especialmente en
Yugoslavia.
5.1. Realiza una búsqueda guiada en internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque
comunista.
6.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados
Unidos.
6.2. Selecciona y presenta información referida a Estados Unidos.
7.1. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.
U.D. 17
13
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Realiza una búsqueda guiada sobre la amenaza terrorista, sus símbolos y repercusiones en la sociedad y
analiza y comunica la información más relevante.
2.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.
3.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política,
sociedad, economía y cultura.
4.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de Hispanoamérica en la
actualidad.
5.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en
un mapa los países que forman en la actualidad en mundo islámico.
6.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente
africano.
7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.
7.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África.
8.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes
históricas.
U. D. 18
13
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información
existente en internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual.
2.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes
históricas.
.
17. PROCEDIMIENTO E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA (LOMCE)..
De acuerdo con el artículo 22 de la Orden ECD/1361/2015 de 3 de Julio de la ESO y el Bachillerato
al finalizar el curso escolar el departamento revisará las programaciones y el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Como indicadores del logro se tendrá en cuenta: el grado de cumplimiento de la programación y los
resultados de la evaluación de los alumnos, para formular las propuestas de mejora
correspondientes.
Más concretamente:
Se reflexionará y evaluará la programación sobre los siguientes indicadores de evaluación de la
programación didáctica:
-Los materiales y recursos que se han utilizado son accesibles para los alumnos, son atractivos,
son suficientes, permiten la manipulación.
-La planificación ha sido la adecuada, número y duración de las actividades, nivel de dificultad,
significatividad, intereses de los alumnos, objetivos bien definidos, propuestas de aprendizaje
colaborativo, participación adecuada y uso de la mayéutica, como metodología activa, uso de la
expresión oral y expresión escrita y comprensión oral y escrita.
-Grado de motivación de los alumnos en las tareas y actividades desarrolladas, se ha partido de un
nivel inicial adecuado a sus conocimientos para llegar a los estándares y competencias planteadas.
-Se ha trabajado buscando la colaboración de las familias, el uso de las tic, las cuestiones
transversales y la interdisciplinaridad con otros departamentos.
-Se han desarrollado estrategias para adaptar los conocimientos al país, estableciendo criterios de
comparación, análisis entre desarrollos y problemas comunes.
Procedimiento de evaluación:
Cada profesor o profesora utilizará los instrumentos que considere más adecuados para llevar a
cabo un seguimiento de estos indicadores que le ayuden a reflexionar, otros indicadores pueden
surgir a lo largo del curso sobre la propia práctica docente ya que son muchos los aspectos que se
podrían desarrollar si desmenuzamos cada tarea en el ámbito del aula y en las actividades
extraescolares y complementarias.
13
Así que para la recogida de datos se pueden utilizar instrumentos tan variados como el diario de
clase, la rúbrica, anotaciones de datos y portolios de actividades desarrolladas. A modo de ejemplo
se sugiere una rúbrica que puede contemplar algunos de los aspectos antes mencionados en los
indicadores.
Es conveniente realizar esta revisión y análisis del cumplimiento de los objetivos de manera
periódica para comprobar a lo largo del curso el cumplimiento de los mismos. Podemos realizar
una revisión mensual que nos ayude a comprobar cómo hemos avanzado, cuáles han sido las
principales dificultades y que otras actividades y dinámicas han sido más provechosas o han
servido para mejorar el clima de la clase.
1
2
3
4
ACTIVIDADES
EN
EL
AULA
Los alumnos y alumnas trabajan de la siguiente manera en mis
clases:
-De forma individual
-Por parejas
-En grupos reducidos
-En grupos grandes
Los ejercicios que propongo son del siguiente tipo:
-Cerrados, dirigidos del libro, etc
-Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos,
-Facilitan el aprendizaje cooperativo
En la metodología que aplico
-Utilizo herramientas TIC
-Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autónomo
-Me baso en la exposición teórica y en el libro
Cómo paso las horas lectivas(promedio)
-Consiguiendo el silencio
-Impartiendo teoría y explicaciones
-Respondiendo a preguntas, facilitando la participación,
desarrollando prácticas etc.
-Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual
1
2
3
4
El departamento se reunirá trimestralmente para analizar el desarrollo de la programación,
atendiendo a los siguientes criterios:
 Cumplimiento de la programación prevista.
 Alumnos evaluados.
 Evaluación positiva.
 Evaluación negativa.
 Valoración general por resultados
 En caso de cumplimiento parcial de la programación, análisis y causas.
 Resultados de propuestas de mejora.
 Actividades extraescolares realizadas y grado de satisfacción.
Asimismo, el departamento elaborará una encuesta dirigida a los alumnos en la que evaluarán la
programación a final de curso, teniendo presente los siguientes aspectos:
 Cuáles han sido las actividades más interesantes y por qué.
13
 Qué actividades deberían de ser eliminadas y por qué.
 Aspectos de la metodología destacable (recursos, explicaciones…)
 Aspectos de la metodología mejorables.
 Adecuación de contenidos a las pruebas.
 Enumerar las mayores dificultades encontradas en la materia.
 Sugerencias.
13
18 PROGRAMACIÓN
ECONOMÍA Y ECONOMÍA DE LA EMPRESA
1. INTRODUCCIÓN GENERAL
Economía 1º Bachillerato
Economía estudia los procedimientos por los que cada colectivo humano busca el bienestar
material de sus miembros y se estructura en tres ejes centrales: la producción o actividad
mediante la cual los bienes naturales se transforman para servir a las necesidades humanas; el
crecimiento entendido como el proceso que permite aumentar en el tiempo la cantidad y calidad
de los bienes; y la distribución o asignación de lo producido entre los que han contribuido en el
proceso.
La formación específica que ofrece esta materia pretende proporcionar a los alumnos algunos
instrumentos que ayuden a la comprensión del mundo contemporáneo y les posibilite adoptar
decisiones responsables en su desempeño social.
Si bien en Educación Secundaria Obligatoria la formación económica está incluida en el área de
Ciencias sociales, la profundización en la misma y la adquisición de nuevos contenidos exigen
una aproximación especializada que, sin perder la perspectiva general y multidisciplinar,
proporcione unos conocimientos más precisos que se explican desde el contexto social en que
se originan y que a su vez contribuyen a interpretarlo.
Por ello, la inclusión de esta disciplina en el currículo de Bachillerato como materia propia del
Bachillerato de Ciencias Sociales permite a los alumnos y alumnas adquirir una visión más
amplia y detallada de la sociedad actual y les ayuda a ejercer su ciudadanía con una actitud
reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de problemas tales como la inflación, el
desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, la contaminación medioambiental, el
subdesarrollo, la pobreza, el consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias de la
globalización, etc. Con ello serán más conscientes tanto de su papel actual en la sociedad como
consumidores ahorradores, contribuyentes y usuarios de bienes y servicios públicos como del
que desarrollarán en un futuro como generadores de renta y electores en un contexto de
desarrollo sostenible.
Considerando Economía como una de las múltiples facetas para el análisis e interpretación de la
realidad, se han seleccionado contenidos de alto poder explicativo que dan respuesta a
dificultades tales como la comprensión de informaciones de carácter económico y datos
estadísticos así como la conexión entre las distintas teorías micro y macroeconómicas con la
realidad socioeconómica diaria de los individuos y las familias.
Ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalización excesivo y sobrecargado de
contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado,
se sugieren procedimientos de investigación y observación que tengan en cuenta fenómenos
cotidianos y hagan aplicable lo aprendido a la vida real.
Admitiendo que Economía juega un papel central en la configuración de valores y actitudes,
adquieren especial importancia los contenidos actitudinales relacionados con la solidaridad entre
personas, grupos y pueblos; la valoración de relaciones no competitivas; la actitud crítica ante las
desigualdades económicas; la importancia de la conservación del medio natural para la calidad
de vida; el rechazo ante el consumo innecesario, etc.
14
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
Economía de la empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un
enfoque amplio tanto por atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven
como por sus interrelaciones con la sociedad. El mundo de la empresa está presente a diario en
los medios de comunicación, forma parte de la vida de millones de trabajadores y repercute en
todos los hogares. Por otro lado, la empresa es una entidad en constante transformación
adaptándose a los sucesivos cambios sociales, tecnológicos, políticos, etc., innovaciones que a
su vez generan progresos sociales pero también inconvenientes e incertidumbres que deben ser
valorados en cada caso.
Entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada,
valorando sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y medioambiental,
fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación constituye el cometido
general de esta materia.
Esta materia introduce al alumno/a en el entorno con el que va a relacionarse a lo largo de su
vida. Sus contenidos enlazarán con los de diversas materias de Educación Secundaria como las
Ciencias Sociales, Educación para la Ciudadanía, Matemáticas, Tecnología y con su realidad
diaria como consumidor y contribuyente y también como futuro trabajador/a o emprendedor/a.
Economía de la empresa es un compendio de contenidos relacionados con la gestión
empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento que
parten de la Economía pero que necesitan igualmente nociones de Derecho, Matemáticas,
Sociología, Psicología, Tecnología, Teoría de la Información y Comunicación. Por tanto, posee
numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran las opciones de Bachillerato
especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno/a en su
formación humana. Al mismo tiempo, cumple una función propedéutica de estudios superiores
tanto universitarios como de formación profesional.
Los contenidos de la materia se estructuran en ocho bloques. Los dos primeros bloques
consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su función social. Así se
analiza su intervención en la sociedad como generadora de riqueza pero también se atiende a la
responsabilidad social de sus actos sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y
la competencia global, y el papel de las pequeñas y medianas empresas como generadoras de
empleo.
Los seis bloques restantes giran en torno a las diferentes áreas funcionales de la empresa. Así,
el tercer y cuarto bloque, afectan primordialmente a la empresa entendida como organización.
De ahí que muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa más allá
de su finalidad ya sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la dirección,
planificación y toma de decisiones incluyendo la gestión del factor humano. También se
considera la organización de la producción y su rentabilidad valorando los efectos de la misma
sobre el entorno.
Los contenidos de los bloques quinto y sexto se refieren a la gestión de la información que la
empresa genera tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial derivado de
sus obligaciones contables y fiscales. Así, se abarca el modo en el que una empresa crea una
determinada imagen tanto propia como de sus productos y los efectos sociales de algunas
prácticas empresariales en este ámbito. Posteriormente, el análisis se centra en la manera en
que la empresa gestiona la información de sus propias actividades destinada a servir de base de
decisiones o informar a terceros interesados como accionistas, trabajadores, acreedores o el
propio estado, entre otros.
Los dos últimos bloques introducen la gestión de los proyectos en la empresa. La valoración de
proyectos de inversión y su financiación incorpora aspectos no sólo aplicables al mundo
empresarial sino también al ámbito personal. El proyecto empresarial pretende, finalmente,
14
globalizar los contenidos de la materia y estimular la iniciativa emprendedora como una
alternativa viable de desarrollo personal y profesional.
2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Economía 1º Bachillerato
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio
personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes
problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la
sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad
económica.
3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural
en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas.
4. Describir el funcionamiento del mercado y el papel de sus componentes, formulando un juicio
crítico de los límites del sistema y del papel regulador del sector público.
5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la
economía española y europea en el contexto económico internacional.
6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus
opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista
distintos como vía de enriquecimiento personal.
7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación
y/o Internet sobre problemas económicos actuales y analizar a grandes rasgos las medidas
correctoras de política económica que se proponen.
8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio
ambiente y la calidad de vida de las personas.
9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando
procedimientos de indagación de las Ciencias Sociales y diversas fuentes de información, entre
ellas las tecnologías de la Información y la Comunicación.
10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas
como indicadores de la situación económica de un país así como su grado de representatividad y
sus limitaciones.
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más
representativas.
2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores
y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad así como elaborar juicios o
criterios personales sobre sus disfunciones.
3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a
partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y
su dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las
innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el
crecimiento y la localización empresarial.
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad
empresarial así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su
repercusión en la calidad de vida de las personas.
6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y
resolución de conflictos.
14
7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los
que dirigen sus productos.
8. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de empresas identificando sus
posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando en su
caso medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa proponiendo
los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.
3. CONTENIDOS DE LAS MATERIAS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN EL CURSO
CORREPONDIENTE
Economía 1º Bachillerato
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA
- Economía y vida cotidiana
- La escasez de recursos y la necesidad de elegir
- Los distintos tipos de necesidades
- Los bienes y servicios que satisfacen necesidades
- La perspectiva económica o cómo elegir en economía
- Los modelos económicos y su lenguaje
UNIDAD 2: LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS
- Los factores de producción
- La división técnica del trabajo y la mejora de la productividad
- Las posibilidades de producción
- El crecimiento económico a largo plazo
- ¿Por qué discrepan los economistas?
- Los sectores económicos
UNIDAD 3: AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS
- Los agentes económicos
- Las relaciones entre los agentes económicos
- Los sistemas económicos
- El sistema de economía de mercado o sistema capitalista
- El sistema de planificación central o sistema socialista
- Los sistemas de economía mixta
- El pensamiento y los sistemas económicos
UNIDAD 4: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES
- Especialización y necesidad de coordinación
- Las funciones de la empresa
- Funcionamiento, objetivos y componentes de la empresa
- La eficiencia en la producción
- Costes, ingresos y beneficios
- Tipos de empresas
- El crecimiento y la internacionalización de las empresas
- La responsabilidad social de las empresas
14
UNIDAD 5: EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA
- ¿Qué son y por qué existen los mercados?
- La demanda
- La oferta
- El equilibrio de mercado
- La elasticidad
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO
- Los distintos tipos de mercado
- Los mercados de competencia perfecta
- Competencia monopolística y oligopolio
- La teoría de juegos
- El monopolio
UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO
- El mercado de trabajo y sus componentes
- Mercado de trabajo, productividad y salarios
- El problema del desempleo
- Tipos de desempleo
- Política de empleo y evolución del mercado de trabajo
UNIDAD 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS
- La perspectiva global de la economía
- La medición del crecimiento de una economía
- Qué es y cómo se mide el PIB
- Magnitudes derivadas del PIB
- El PIB desde la perspectiva del gasto nacional
- De la renta nacional a la renta por habitante
- La distribución de la renta
- Las críticas al PIB como indicador económico
- Las relaciones entre renta y riqueza nacional
UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
- El papel del Estado en los sistemas de economía mixta
- Los ciclos económicos
- Las externalidades
- Los bienes públicos
- La competencia imperfecta y la distribución de la renta
- Las funciones del sector público y la política económica
- La política económica y los valores de una sociedad
- El Estado de bienestar
UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA
- Funcionamiento global de la economía
- El consumo y el ahorro
- La inversión
- La demanda y la oferta agregadas
- Los cambios en el equilibrio
- La economía sumergida
14
UNIDAD 11: LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL
- Estructura y ámbito del sector público
- Los presupuestos públicos
- El gasto público
- Los ingresos públicos
- Los impuestos que pagamos los españoles: el IRPF
- La presión fiscal en España
- La política fiscal
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 12: EL DINERO
- El dinero y sus funciones
- La oferta y la demanda monetaria
- La creación de dinero bancario
- El precio del dinero: el tipo de interés
- ¿Qué es la inflación?
- Causas y efectos de la inflación
- ¿Cómo se mide la inflación?
UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA
- El sistema financiero y sus intermediarios
- ¿Qué son los activos financieros?
- El mercado de valores y la bolsa
- Los índices bursátiles
- Ahorro, inversión y tipos de interés
- La política monetaria
UNIDAD 14: COMERCIO INTERNACIONAL, BALANZA DE PAGOS Y TIPOS DE CAMBIO
- El comercio internacional
- Teorías sobre las ganancias del comercio
- Teorías sobre las pautas del comercio internacional
- Trabas al comercio internacional
- La balanza de pagos
- La balanza de pagos española
- El sistema financiero internacional y los tipos de cambio
- El equilibrio externo e interno
UNIDAD 15: LA GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA
- Los procesos de la integración regional
- La Unión Europea y sus políticas
- ¿Qué es la globalización económica?
- La globalización comercial y productiva
- La globalización financiera y normativa
- La globalización cultural y de las ideas
- Las consecuencias de la globalización
- Globalización, desarrollo económico y desarrollo humano
14
UNIDAD 16: LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL
- La organización económica internacional
- Las desigualdades y el desarrollo
- Las causas del subdesarrollo
- La economía y el medio ambiente
- Los derechos económicos: la emigración
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL ENTORNO
- La empresa como unidad económica
- Influencia del entorno en la empresa
- Localización y dimensión de la empresa
- La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
UNIDAD 2: LEGISLACIÓN MERCANTIL Y FISCAL
- Legislación mercantil
- Legislación fiscal
UNIDAD 3: EL EMPRESARIO. CLASIFICACIÓN DE EMPRESAS
- El empresario
- Clases de empresas
- Tipos de empresa según su forma jurídica
- Sociedad mercantil
- Sociedad de interés social
UNIDAD 4: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA
- Proceso de dirección. Concepto y funciones
- Función de planificación
- Función de organización
- Función de gestión
- Función de control
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDAD 5: ÁREA DE RECURSOS HUMANOS
- El departamento de recursos humanos
- Funciones del departamento de recursos humanos
- Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la gestión de recursos
humanos
- Seguridad e higiene en el trabajo
UNIDAD 6: ÁREA DE PRODUCCIÓN
- Concepto de producción
- La función de producción
- Los costes de la empresa
- Umbral de rentabilidad o punto muerto
- La gestión de la producción
- La logística integral
- La calidad en la empresa
14
-
La empresa y la protección del medio ambiente
UNIDAD 7: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO
- La función de aprovisionamiento
- La gestión de inventarios
- Valoración de las existencias
UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL. EL MARKETING
- El departamento comercial
- El mercado
- Estudio de mercado
- La segmentación de mercados
- El marketing
- Los elementos del marketing
- Posicionamiento de producto
- El plan de marketing
- Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
UNIDAD 9: LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA
- El tratamiento contable de la información
- El Plan General de Contabilidad
- El balance de situación
- La cuenta de pérdidas y ganancias
- La memoria y otros estados financieros
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDAD 10: EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA I
- Introducción al análisis de estados contables
- Análisis patrimonial: estructura y equilibrio patrimonial
- Análisis financiero: ratios financieros
UNIDAD 11: EL ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA II
- El estudio de la cuenta de resultados de la empresa
- Análisis de la rentabilidad de la empresa
UNIDAD 12: ÁREA DE FINANCIACIÓN E INVERSIÓN
- Fuentes de financiación de la empresa
- Coste de una fuente de financiación
- Selección de la fuente de financiación
- La inversión
- Características de una inversión
- Métodos de selección y valoración de inversiones
- Las inversiones y el riesgo
- Los ciclos de la empresa
- Período medio de maduración
UNIDAD 13: EL PROYECTO EMPRESARIAL
- La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarial
- La viabilidad del proyecto empresarial
- La memoria del proyecto empresarial
14
-
La constitución formal de la empresa
4. CONTENIDOS MÍNIMOS Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Los contenidos mínimos que a continuación se incluyen deberán adaptarse a las características
de los alumnos. A través de una metodología flexible, dinámica y fundamentalmente
comunicativa, estos contenidos de aprendizaje deben contribuir de manera específica al
desarrollo de la competencia comunicativa en lengua española. Asimismo, la interacción de los
alumnos en clase y las presentaciones orales facilitarán su autonomía e iniciativa personal e
incidirán en el tratamiento de la información y la competencia digital. Los alumnos deben también
valorar y apreciar críticamente los diversos aspectos socioculturales y económicos de los países,
que contribuirá al fomento de la competencia social y ciudadana. Finalmente, es fundamental
que dentro de la dinámica del aula y a lo largo de todo el curso académico, los alumnos
aprendan a conocerse y valorarse, respetando a los demás, colaborando con el grupo,
aprendiendo a pedir el turno de palabra, escuchando a los compañeros, etc.. En Bachillerato se
especifican en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre (BOE 266) por el que se establece
la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Economía 1º Bachillerato
1. La actividad económica y sistemas económicos:
Economía y escasez.
Observación del contenido económico de las relaciones sociales. Los agentes económicos.
La necesidad de elegir y el reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión.
Relaciones de intercambio y evolución histórica.
Los sistemas económicos. Características fundamentales. Valoración y comparación.
2. Producción e interdependencia económica:
Proceso productivo, factores de producción y valor añadido.
División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
La empresa y sus funciones. Diferentes tipos de empresa.
Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio.
Identificación de los sectores económicos predominantes en el entorno cercano.
Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la
organización de la producción en el contexto de la globalización.
3. Intercambio y mercado:
Oferta y demanda. Análisis de sus factores dominantes.
Equilibrio y fijación de precios. Representación gráfica.
Demanda inducida.
La competencia perfecta y otros modelos distintos de mercado.
Análisis de mercados reales de bienes y servicios y de factores. Estudio de las consecuencias de
variaciones en su oferta o demanda.
Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores.
4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía:
Interpretación de la riqueza nacional e individual.
El flujo circular de la renta.
Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales magnitudes
relacionadas.
Valoración de la distribución de la renta.
Limitaciones de las macro magnitudes como medidores del desarrollo de la sociedad.
Indicadores del desarrollo humano.
Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.
14
5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en Economía:
El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos. Los impuestos.
Análisis de los componentes de un presupuesto público. Ingresos y gastos públicos.
Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta.
Valoración de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar.
Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando
las de las demás personas.
6. Aspectos financieros de Economía:
Tipología del dinero y funciones que cumple. Proceso de creación.
Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas.
Consecuencias sobre los ciudadanos y sobre la economía de un país.
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.
Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de
interés.
Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.
7. El contexto internacional de la Economía:
Economía y territorio.
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.
Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la
construcción de la Unión Europea.
Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos.
Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio.
Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos
internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información procedente de
diferentes fuentes.
8. Desequilibrios económicos actuales:
Las crisis cíclicas de la Economía.
Valoración de las consecuencias del desempleo sobre la economía de las familias y los países.
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias.
Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La
deuda externa.
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
1. La empresa:
La empresa y el empresario como realidad económica y social.
Clasificación de empresas según diferentes criterios: tamaño, propiedad del capital, sector de
actividad y forma jurídica.
Componentes de la empresa.
Funciones de la empresa en la Economía.
Objetivos de la empresa: objetivos económicos y sociales.
Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: normas mercantiles, fiscales y
laborales.
Funcionamiento y creación de valor.
Interrelaciones con el entorno económico y social.
Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.
2. Desarrollo de la empresa:
Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.
Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de
mercado.
14
Estrategias de crecimiento interno y externo.
El modelo de crecimiento mediante franquicias o comercio asociado.
La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la Información.
Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.
3. Organización y dirección de la empresa:
La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.
Funciones básicas de la dirección. Estilos de dirección.
Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.
La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.
La gestión por competencias y la inteligencia emocional.
Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.
4. La función productiva:
Proceso productivo, eficiencia y productividad.
Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i.
Costes: clasificación (costes fijos, variables, totales, medios, directos e indirectos) y cálculo de
los costes en la empresa.
Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Análisis gráfico.
Los inventarios y su gestión. Modelos.
Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre
producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad.
5. La función comercial de la empresa:
Concepto y clases de mercado.
Técnicas de investigación de mercados.
Análisis del consumidor y segmentación de mercados.
Variables del marketing mix (producto, precio, promoción y distribución) y elaboración de
estrategias.
Estrategias de marketing y ética empresarial.
Aplicación al marketing de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
6. La información en la empresa:
Obligaciones contables de la empresa.
La composición del patrimonio y su valoración. Clasificación en masas patrimoniales y criterios
de valoración.
Las cuentas anuales (balance, cuenta de pérdidas y ganancias y Memoria) y la imagen fiel.
Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
Análisis e interpretación de la información contable.
Fondo de maniobra y ratios económicos y financieros.
La fiscalidad empresarial. El IVA y el Impuesto de Sociedades. El fraude fiscal.
7. La función financiera:
Estructura económica y financiera de la empresa.
Concepto y clases de inversión según los criterios estáticos (Plazo de recuperación) y dinámicos
(VAN y TIR).
Valoración y selección de proyectos de inversión.
Recursos financieros de la empresa.
Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.
8. Proyecto empresarial:
Proceso de creación de una empresa.
Exploración de ideas de empresas y selección de la más adecuada y viable al entorno.
Elección de la forma jurídica.
Trámites de constitución y puesta en marcha de la empresa.
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Estudio elemental de viabilidad del proyecto.
El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.
5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN
Economía 1º Bachillerato
1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de
resolverlos en un sistema económico así como sus ventajas e inconvenientes.
Con este criterio se pretende comprobar si se reconoce la escasez, la necesidad de escoger y su
coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica. Además, se pretende que se sepa
valorar de un modo crítico los distintos modos de resolver las cuestiones básicas de la Economía
que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo largo de la historia.
2. Reconocer los diferentes agentes que intervienen en la actividad económica y distinguir su
papel complementario para el funcionamiento de la economía de un país.
Este criterio permite evidenciar el conocimiento de la participación de familias, empresas y
administraciones públicas en la Economía, distinguiendo sus diferentes funciones en la misma.
3. Identificar las características principales de la estructura productiva del país. Analizar las
causas de una deslocalización empresarial a partir de datos sobre la productividad, los costes y
beneficios así como valorar sus efectos sobre la Economía y el mercado de trabajo.
La finalidad de este criterio es observar si se identifican las razones del proceso de división
técnica del trabajo y son capaces de relacionar este proceso con la creciente interdependencia
económica y con la necesidad de mecanismos de coordinación. También se pretende evaluar si
se reconocen las características generales de la estructura productiva de nuestro país y su
relación con los países de la Unión Europea y con los cambios en el mercado global.
4. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en precios de bienes y
servicios en función de distintas variables. Describir y representar de forma gráfica la situación
teórica de equilibrio. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias
con los modelos así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o estados.
Este criterio persigue verificar la capacidad de analizar y valorar los efectos del funcionamiento
no sólo de los modelos generales de mercados sino también en mercados cercanos al alumno/a,
valorando los efectos positivos o negativos sobre los agentes que participan en estos mercados.
5. Describir el flujo circular de la renta que se produce entre los agentes económicos y diferenciar
las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas,
valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de
vida. Interpretar y tratar con instrumentos informáticos cifras e indicadores económicos básicos.
A través de este criterio se pretende comprobar si se reconocen las relaciones de intercambio
básicas entre los agentes económicos y las principales macromagnitudes que originan esos
intercambios, su interpretación y utilidad. También si se valoran críticamente las limitaciones que
estos indicadores presentan para conocer el nivel de desarrollo de una sociedad frente a otros
indicadores como el índice de desarrollo humano.
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6. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los
sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza,
valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que se tiene del papel que juega el Estado
en la Economía. También se pretende comprobar si se observan distintos grados de intervención
y se valoran las consecuencias de una determinada medida en la actividad económica.
7. Describir el proceso de creación del dinero así como su función en la Economía, los cambios
en su valor y la forma en que éstos se miden e identificar las distintas teorías explicativas sobre
las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la
Economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus
principales productos y mercados.
Se pretende comprobar si se reconoce la función del dinero y los productos financieros en la
Economía y se valoran los distintos enfoques sobre el problema de la inflación.
8. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las
explican a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social en su
formato tradicional o a través de Internet que traten, desde puntos de vista dispares, cuestiones
de actualidad relacionadas con la política económica distinguiendo entre datos, opiniones y
predicciones.
Se pretende comprobar la capacidad de analizar críticamente informaciones con distintos puntos
de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de comunicación.
9. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración económica y el
mercado global en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución local y
mundial de la riqueza, con especial referencia hacia los problemas de crecimiento económico y
pobreza de los países no desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas
junto a la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.
Se trata de evaluar si se reconocen las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la
riqueza, sobre la degradación medioambiental y la calidad de vida así como los problemas que
limitan el desarrollo de determinadas economías.
10. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos colaterales y evaluar las
medidas que favorecen la equidad en un supuesto concreto.
Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades económicas y el
modo en que determinadas medidas pueden corregirlas. También persigue estimar si reconocen
la eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de solidaridad.
11. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española y/o los flujos
comerciales entre dos economías y determinar cómo afecta a sus componentes la variación en
sus flujos comerciales y eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.
Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las principales partidas
de una balanza de pagos y cómo ésta representa las relaciones entre una economía y el
exterior. El análisis de los flujos comerciales internacionales permitirá asimismo entrar con más
detalle en las consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.
15
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
1. Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e
interrelaciones valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.
Se pretende que los alumnos sepan diferenciar los diferentes elementos que componen una
empresa (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), la existencia de elementos
diferentes en función de qué empresa se trate y las relaciones entre la empresa y el exterior
(otras empresas, administraciones públicas, clientes, proveedores, entidades financieras, etc.).
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y medioambientales.
Se trata de comprobar que el alumno/a sabe qué es un sector empresarial y que es capaz de
identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias
que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber
diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones
empresariales en los ámbitos social y medioambiental.
3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de
marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.
Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del número de competidores, del
producto vendido, etc., y que identificando las diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas
a cada caso concreto. Igualmente, se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de
marketing incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, ambiental, etc.
4. Reconocer la gestión de los recursos humanos respecto a las competencias, las relaciones y
el conocimiento en la creación de capital humano.
El objetivo de este criterio es identificar si los alumnos reconocen la importancia del capital
humano tanto desde el punto de la productividad empresarial como de la propia formación a lo
largo de la vida, y la necesidad de valorar cada trabajador/a por las capacidades que puede
desarrollar.
5. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno
en el que desarrolla su actividad.
Este criterio pretende comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una
empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que impidan un
funcionamiento eficiente en la organización empresarial.
6. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular
su beneficio y su umbral de rentabilidad.
Se pretende valorar la capacidad de diferenciar y estructurar los ingresos y costes generales de
una empresa, determinando el beneficio o pérdida generado así como el umbral de ventas
necesario para su supervivencia.
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7. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y razonar la elección
más adecuada.
La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación
básicas de una empresa y proponer razonadamente las opciones financieras que mejor se
adaptan a un caso concreto.
8. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la
alternativa más ventajosa.
Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de selección de inversiones
con objeto de resolver casos básicos.
9. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias,
explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer
medidas para su mejora.
Se pretende comprobar que los alumnos sepan reconocer los diferentes elementos de estos
documentos y su significado en la empresa. También se pretende valorar si los alumnos son
capaces de analizar la situación patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo
detectando desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de éstos.
10. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando los recursos
materiales adecuados y las tecnologías de la Información.
Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos tecnológicos al análisis y
resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el análisis e interpretación de la información.
11. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple con actitud emprendedora y creatividad
evaluando su viabilidad.
Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la
materia a un sencillo proyecto empresarial valorando sus dificultades, debilidades y
oportunidades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la
planificación y organización del trabajo, actitudes claves para que el emprendedor/a pueda
abordar proyectos de creación de empresas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. Exámenes escritos u orales de uno o varios temas que podrán constar de preguntas
teóricas, ejercicios prácticos, problemas y preguntas tipo test de respuesta múltiple. Se
evaluará de forma importante el uso adecuado del lenguaje específico de la materia y el
planteamiento correcto de los ejercicios prácticos que muestren el dominio de los contenidos.
También se evaluará de forma muy importante la correcta expresión escrita de la lengua
española pudiendo restar hasta un punto de la nota del examen. Es indispensable obtener como
mínimo una calificación global de 5 puntos sobre 10 puntos para aprobar cada uno de los
exámenes. Este apartado representa un 60% de la calificación de la evaluación.
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2. Deberes, ejercicios propuestos en clase, trabajo regular en el aula, intervenciones,
debates, lecturas y manejo comprensivo de textos de contenido económico, trabajos de
investigación, trabajo en equipo, exposiciones orales, destrezas intelectuales, etc., y en su
caso, colaboración en actividades complementarias y extraescolares del Centro. Se
revisará y evaluará periódicamente el cuaderno de trabajo de la materia que cada alumno/a debe
realizar obligatoriamente a lo largo de todo el curso académico. Será condición indispensable
para superar este apartado que el cuaderno esté completo con todos los ejercicios, actividades y
trabajos y corregidos en su caso. Además, algunos aspectos importantes tales como la
caligrafía, ortografía, gramática, limpieza y orden para la correcta presentación del mismo serán
objeto de una atención preferente. Es indispensable obtener como mínimo una calificación global
de 5 puntos sobre 10 puntos para aprobar este apartado que representa un 30% de la
calificación de la evaluación.
3. Observación directa de la actitud, atención, interés, motivación, iniciativa, participación
activa, respeto y puntualidad del alumno/a en el aula (los retrasos a clase en esta materia
podrán ser sancionados por la profesora). Más de seis anotaciones negativas en el cuaderno de
la profesora a causa de una incorrecta actitud en clase supondrán el suspenso de este apartado.
En el aula es obligatorio usar exclusivamente la lengua española y su omisión podrá ser
sancionada por la profesora. Este apartado representa un 10% de la calificación de la
evaluación.
La calificación de todas las pruebas será de 1 punto a 10 puntos y para superar la materia en
cada evaluación es indispensable obtener una calificación global igual o superior a 5 puntos
sobre 10 puntos en todos los apartados. La evaluación se realizará trimestralmente y para el
cálculo de la calificación media los alumnos deberán obtener un mínimo de 3 puntos en cada uno
de los apartados. En caso contrario, se calificará la evaluación con una nota inferior a 5 puntos.
En el tercer trimestre, a través de los datos y la información recogida a lo largo de todo el curso
académico, se obtendrá la calificación final. La calificación final de la materia se obtendrá
haciendo la media de las tres evaluaciones siempre que todas ellas estén aprobadas con un
mínimo de 5 puntos sobre 10 puntos.
En el caso de que un alumno/a falte a un examen, la justificación debe ser de carácter médico y
quedará a criterio de la profesora establecer cómo y cuándo el alumno/a realizará la prueba. En
el aula está absolutamente prohibido el uso de los teléfonos móviles, cámaras y otros aparatos
reproductores y se entenderá que un móvil encendido está en uso. Si los alumnos hacen caso
omiso, el teléfono será confiscado y llevado a la Jefatura de Estudios donde permanecerá
apagado hasta que los padres del alumno/a vengan a recogerlo.
Los objetivos mínimos programados podrán ser modificados en reuniones periódicas del
Departamento de Geografía e Historia al cual pertenece la materia de Economía, teniendo en
cuenta el desarrollo de los alumnos en cada momento. Se considerará que un alumno/a ha
abandonado la materia cuando no asiste a clase con regularidad, tiene más de un 20% de faltas
de asistencia injustificadas o que por falta de interés y esfuerzo no alcanza los objetivos
mínimos.
NOTA: De acuerdo con lo recogido en la PGA se trabajará en clase y se valorará de forma
específica la caligrafía, ortografía y presentación de los exámenes escritos y de los trabajos. En
este sentido, serán calificados negativamente aquellos exámenes escritos y trabajos en los que
la caligrafía impida la comprensión de la profesora. Asimismo, se descontará 0.25 puntos del
total de la calificación global cuando la presentación de dichos trabajos escritos sea inadecuada.
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6. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
El objetivo principal es que los alumnos adquieran conocimientos de Economía y de la empresa
pero no se trata de que el alumno/a aprenda de memoria conceptos sino que comprenda y
analice los mismos. Se combinarán las explicaciones teóricas de la profesora con otras
actividades de aprendizaje prácticas que se realizarán de forma individual y/o en grupos y que
fomentarán la iniciativa de los alumnos y el autoaprendizaje, desarrollando las capacidades de
comprensión y análisis, organización, búsqueda y manejo de información, de relación y
aplicación de los conocimientos y de evaluación.
Para ello, los principios y procedimientos que orientarán a los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje serán abiertos y combinarán diferentes destrezas a través de materiales
y contextos prácticos. Se incorporarán también iniciativas de otras materias tales como Historia e
Inglés. Se pretende un trabajo dinámico en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje se
realice con una metodología fundamentalmente activa y unos contenidos adaptados a los
alumnos. La profesora planteará interrogantes y actividades en las que los alumnos serán los
constructores de los conocimientos en un contexto interactivo. Se pretenderá fomentar el
desarrollo de actitudes de curiosidad e interés, una disposición de rigor científico y crítico por el
conocimiento y la verdad, un aprecio por el trabajo investigador en equipo y la exigencia de
argumentos adecuados en la discusión y adopción de ideas, ya que los alumnos se enfrentarán
a trabajos con un grado creciente de dificultad y complejidad. Para ello se considerará:
- Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para clasificar las empresas según
diferentes criterios.
- Identificación y análisis comparativo de la responsabilidad empresarial en las formas
societarias.
- Lecturas de artículos especializados con relación a estrategias empresariales.
- Debates en grupo de noticias en prensa especializada sobre aspectos de contenido económico.
- Descripciones de los tipos de sistemas productivos e identificación de los procesos productivos
técnica y económicamente más eficientes.
- Hallar a partir de unos datos la función de producción.
- Distinción entre costes fijos y costes variables y entre costes directos y costes indirectos.
- Distinción entre producción marginal y producción media.
- Distinción entre los costes medios y los costes marginales.
- Cálculo del umbral de rentabilidad.
- Realización de casos prácticos de cálculo de la productividad de diferentes factores.
- Distinción de los distintos métodos de aprendizaje por los que se adquiere o incorpora una
nueva tecnología.
- Exposición de los tipos de costes en los que incurre una empresa como consecuencia de la
necesidad de mantener unos inventarios.
- Realización de debates sobre casos en los que se tenga que definir el mercado de una
empresa y cuál es su demanda potencial.
- Reflexión y discusión sobre los motivos por los cuales una determinada publicidad se considera
ilícita.
Organización y tipología de actividades
Se trabajará con los alumnos contenidos del libro de texto y ejercicios adaptados a sus
respectivos niveles. Las actividades se llevarán a cabo individualmente en unas ocasiones, en
grupos reducidos en otras ocasiones o con toda la clase en su conjunto. Se dedicará algún
tiempo a tareas de trabajo en grupo y también de tipo oral. Los alumnos utilizarán Internet y el
15
aula TIC para trabajar páginas de contenido económico. La plataforma del CER es una de las
principales vías de difusión de ejercicios, actividades, tareas y también para solventar dudas de
los alumnos así como para comunicarles su evolución y progreso en la materia y mantener
informadas a sus familias. Se podrán también utilizar correos electrónicos. Se utilizará
ordenadores y aplicaciones diversas para facilitar las presentaciones orales de los alumnos y se
les animará a buscar en Internet información relevante para la preparación de las mismas y de
los contenidos de clase. También se realizará el visionado de películas y documentales en
versión española y se trabajará conjuntamente con otras materias potenciando la
interdisciplinariedad.
EJE 1 DESARROLLAR LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL
- Trabajar la comprensión oral a través de lecturas. Las lecturas de contenido económico así
como el análisis y trabajo sobre ellas forma parte del trabajo habitual en el aula. Se trabajarán
lecturas en voz alta, textos orales adecuados al nivel del alumnado y a sus intereses, temas
tratados en el libro de texto, noticias, etc. También se empleará la visualización de algunas
películas, cortos, documentales de contenido económico en lengua española, en las cuales los
alumnos tomarán anotaciones y contestarán a preguntas planteadas sobre el tema que se trata.
-Producción de textos escritos. Se trabajarán textos de contenido económico según el nivel
del alumnado que se acompañarán de tareas específicas que incidan en la comprensión de las
ideas básicas, generales y en la adquisición de vocabulario relacionado con ese tópico. También
se llevará a cabo la elaboración de textos sobre contenidos trabajados en clase que serán
recogidos y evaluados por la profesora. En estos textos se calificará el uso de un lenguaje
económico específico, la coherencia en la estructura, puntuación, gramática, caligrafía y
presentación. En este sentido, serán calificados negativamente aquellos trabajos en los que la
caligrafía impida la comprensión de la profesora.
-Exposición oral de un trabajo en clase. Se realizarán trabajos orales de
presentación/exposición sobre algún contenido económico específico en cada trimestre. En estas
presentaciones se valorará la coherencia en la estructura, gramática, uso y riqueza del
vocabulario, pronunciación, entonación, fluidez y grado de preparación previa e interés de
acuerdo con las indicaciones precisas y los criterios de evaluación de la profesora. En cualquier
caso, los trabajos orales versarán sobre contenidos tratados en clase y la realidad y el entorno
de los alumnos de acuerdo con el grado de competencia correspondiente a ese nivel. En la
primera evaluación se realizarán presentaciones en grupos que propondrán y desarrollarán una
actividad para la clase de acuerdo con las indicaciones de la profesora y donde cada uno de los
miembros integrantes obligatoriamente presentará una parte del todo. En la segunda evaluación
se realizarán presentaciones individuales o en parejas y en la tercera evaluación se llevarán a
cabo presentaciones individuales voluntarias de acuerdo a las directrices de la profesora.
EJE 2 DESARROLLAR EL TRABAJO COOPERATIVO, LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LAS
TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO
-Preparación en clase de un trabajo cooperativo. Se dedicarán sesiones de la materia a
tareas de tipo oral y de trabajo en grupo y se realizará la exposición oral de un contenido de la
programación de la materia. Se realizarán propuestas de búsqueda de información y resolución
de tareas en parejas o en grupos sobre temas económicos de actualidad o relacionados con la
realidad económica del país. Los alumnos elaborarán una monografía de creación original de
contenido económico sobre un tema de su elección que incluirá la búsqueda de información, su
procesamiento y valoraciones. La profesora comunicará previamente los criterios de calificación
ya que contribuirá a la calificación de la evaluación en la que se realice. El trabajo de exposición
15
oral se preparará en la clase con el objetivo de orientar y dirigir a los alumnos hacia una correcta
elaboración de los trabajos. En cada evaluación se realizarán también mini proyectos
colaborativos concretos que impliquen la búsqueda y el tratamiento de información de naturaleza
económica.
EJE 3 AUTONOMÍA PERSONAL, HÁBITOS Y COMPORTAMIENTO
Los alumnos trabajarán de forma autónoma los ejercicios, actividades y trabajos planteados en la
materia. Estos ejercicios y trabajos complementarán de manera específica las tareas teóricas y/o
prácticas que se desarrollen en el aula sobre los diferentes contenidos del libro de texto.
También se facilitarán ejercicios on-line y prácticas de contenido económico a través de la
Plataforma del Centro. Todas las actividades de expresión oral se desarrollarán respetando unas
normas básicas tales como pedir el turno de palabra, expresar ideas con propiedad y de forma
argumentada, etc.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Economía 1º Bachillerato
Libro de texto: Economía. Andrés Cabrera y Enrique Lluch. Editorial SM (ISBN: 978-84-6752633-2).
Economía de la Empresa 2º Bachillerato
Libro de texto: Economía de la Empresa. José Alfaro Giménez, Clara González Fernández y
Montserrat Pina Massachs. Editorial McGraw-Hill (ISBN: 978-84-481-6984-8).
Los libros de texto podrán complementarse con otros libros de texto o materiales del
Departamento según las necesidades del alumnado a lo largo del curso académico 2014/2015.
En la medida de lo posible se intentará aprovechar los medios, equipos informáticos y recursos
audiovisuales con los que cuenta el Centro para el desarrollo de las actividades propias de la
materia.
8. CONTRIBUCIÓN
DE LA MATERIA
A LA ADQUISICIÓN
DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia contribuirá a la democracia desde la perspectiva del aula, adquiriendo una conciencia
responsable inspirada por los valores de los derechos humanos que fomenten una economía
justa y equitativa y favorezcan la sostenibilidad de los recursos. A través del proceso de
enseñanza-aprendizaje se intentará consolidar una madurez personal y social que contribuirá al
desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal de los alumnos y que les
permitirá actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico que permita
prever y resolver pacíficamente los conflictos económicos y de otra índole. En el aula se
fomentará la igualdad de derechos y oportunidades entre todos los alumnos y alumnas,
favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con todos, el conocimiento y la aceptación
de personas de diferentes culturas, analizando y valorando críticamente las desigualdades
existentes en las sociedades para impulsar una igualdad real y la no discriminación de las
personas en la economía. El afianzamiento de los hábitos de lectura, estudio y disciplina para un
eficaz aprovechamiento del aprendizaje será un medio de desarrollo personal y contribuirá a
fomentar la competencia de aprender a aprender.
La materia impulsa la competencia lingüística en el aula mediante el dominio tanto en su
expresión oral como escrita de la lengua española, consiguiendo que los alumnos se expresen
en términos económicos con fluidez y corrección en español. En el aprendizaje de la materia se
llevará a cabo una utilización responsable de los recursos digitales y de las tecnologías de la
Información y la Comunicación para el uso eficaz y un mejor aprovechamiento de los alumnos
15
que desarrolle la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La
materia contribuirá a la adquisición de la competencia social y ciudadana a través de una
valoración crítica de las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los
principales factores de su evolución con el objetivo de desarrollar y mejorar el entorno de los
alumnos. A través de la materia se accede a los conocimientos económicos fundamentales y a
dominar las habilidades básicas requeridas y a través de la dinámica del aula se fomentará la
comprensión de los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos de búsqueda de información relevante para conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la materia en el cambio de las condiciones de vida así como afianzar la
sensibilidad y el respeto del alumnado hacia el medio ambiente. La materia intentará también
afianzar el espíritu emprendedor de los alumnos con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo/a y sentido crítico, desarrollando una
sensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de formación y enriquecimiento
cultural que contribuirá a adquirir la competencia artística y cultural de los alumnos.
En el aula será fundamental promover y afianzar las actitudes de respeto tanto en el ámbito de la
comunidad educativa como en el exterior. El currículo de la materia fomenta el trabajo en el aula,
el manejo de los recursos personales y las habilidades sociales en la colaboración y negociación,
lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo
de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo
propiciando la autonomía y la iniciativa personal de los alumnos.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para aquellos alumnos que presenten necesidades específicas se definirán estrategias que
faciliten la consecución de los objetivos mínimos. Para ello se seleccionarán y secuenciarán los
contenidos en función de sus posibilidades, intereses y necesidades. Se tendrá presente las
características del alumnado y se fomentará su participación personal y grupal en el proceso de
aprendizaje. Las tareas deben ser variadas y adaptarse a las necesidades, capacidades,
intereses y expectativas del alumnado y se desarrollarán mediante los recursos didácticos
adecuados, materiales reales y adaptados que faciliten la comprensión de los contenidos orales
y escritos motivando a los alumnos a aprender en un entorno favorable. Sin embargo, el
aprendizaje y la revisión continua de los contenidos y procedimientos estudiados son una
característica constante en las actividades de clase independientemente de la metodología
utilizada. En la práctica diaria se lleva a cabo un repaso de los conceptos y procedimientos que
deben asimilarse para lograr los objetivos de la materia. Por tanto, no es preciso asignar tareas
extras sino que la atención y el trabajo diario en clase se consideran suficientes para asimilar los
conocimientos necesarios para aprobar la materia.
Respecto a la evaluación se atenderá a los procesos de enseñanza y a la actitud hacia el
aprendizaje del alumnado procurando que las actividades de evaluación no se diferencien de las
de enseñanza y adaptando, en su caso, los instrumentos de evaluación a las necesidades
especiales. Se hará uso de procedimientos e instrumentos de evaluación variados contando con
otros modelos tales como la observación sistematizada, la entrevista, el cuaderno de clase,
elaboración de pruebas e instrumentos específicos, la experiencia directa, la reflexión y la
expresión, etc. Se trata de proponer actividades diferenciadas estableciendo unos criterios de
evaluación individualizados e informando al alumno/a sobre la consecución de sus logros. No
obstante, actualmente no hay alumnos que presenten necesidades específicas en la materia.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES Y MATERIAS PENDIENTES
No se realizarán exámenes de recuperación por temas. Se realizará un examen de recuperación
sobre todos los contenidos de la evaluación suspensa al principio del siguiente trimestre. El
examen de recuperación constará de una estructura similar al de los exámenes de cada una de
las evaluaciones. La superación de dicha prueba, siendo el aprobado una calificación igual o
15
superior a 5 puntos sobre 10 puntos, supondría la evaluación positiva de esa evaluación. Se
realizará una prueba de contenidos globales al finalizar el tercer trimestre a aquellos alumnos
que no hayan superado los contenidos mínimos de aprendizaje de alguna de las evaluaciones a
lo largo del curso académico. La superación de dicha prueba, siendo el aprobado una calificación
igual o superior a 5 puntos sobre 10 puntos, supondría la evaluación positiva de la materia.
En el mes de septiembre se realizará una evaluación extraordinaria para los alumnos que no
hayan superado la materia en junio. El examen abarcará todos los contenidos del curso
académico y consistirá en una relación de preguntas teóricas y/o cuestiones prácticas sobre los
contenidos mínimos exigibles que figuran en esta programación. La calificación final para
aprobar la materia será un mínimo de 5 puntos sobre 10 puntos.
En el caso de alumnos con Economía de 1º de Bachillerato suspensa y Economía de la Empresa
de 2º de Bachillerato aprobada en junio, se realizaría una evaluación extraordinaria en
septiembre. El examen abarcaría todos los contenidos del curso académico y consistirá en una
relación de preguntas teóricas y/o cuestiones prácticas sobre los contenidos mínimos exigibles
que figuran en esta programación. La calificación final para aprobar la materia sería un mínimo
de 5 puntos sobre 10 puntos. No obstante, actualmente no hay alumnos de pendientes.
10. CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR
En la práctica docente de la materia se fomentará el interés y el hábito de lectura del alumnado
tratando los temas de reflexión y debate así como los textos de apoyo que aparecen en los libros
de texto. Se fomentará el desarrollo de la lengua española oral y escrita para expresarse
correcta y adecuadamente en público a través de las exposiciones de los contenidos trabajados
en las unidades para lo cual los alumnos realizarán guiones que les servirán de apoyo y soporte.
Se trabajará en clase de forma individual o cooperativa en grupos la lectura de los libros de texto
y también se analizarán otros textos de diferentes registros. Igualmente, se fomentará el interés
por revistas y prensa especializada que traten temas de interés económico y/o sobre la realidad
del alumnado.
11. USO DE LAS TIC
Las TIC constituyen una herramienta fundamental para facilitar e impulsar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la materia. Se animará a los alumnos a utilizar los recursos y
aplicaciones que ofrece Internet como instrumentos didácticos y como herramientas de
búsqueda y gestión de información para buscar información económica relevante para la
preparación de exposiciones de los contenidos de clase. Los alumnos utilizarán el aula TIC y los
recursos audiovisuales del Centro para trabajar páginas de contenidos y actividades de interés
económico, supuestos prácticos y casos de empresas reales y/o ficticias. La plataforma del CER
es una de las principales vías para la difusión de actividades, ejercicios, tareas y solventar dudas
a los alumnos así como para comunicar su progreso en la materia y mantener también
informadas a sus familias. Se podrá utilizar correos electrónicos que la profesora considere
adecuados. Se utilizarán ordenadores y aplicaciones diversas para obtener información y llevar a
cabo trabajos de investigación y facilitar las presentaciones orales de los alumnos.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares tendrán una finalidad pedagógica para la
profundización y/o complemento de los contenidos económicos trabajados en el aula. Las
actividades complementarias y extraescolares de la materia en este curso académico aparecen
reflejadas en la programación del Departamento de Geografía e Historia y también en la
programación del Departamento de Inglés con quien se realiza una colaboración interdisciplinar.
Teniendo en cuenta la gran extensión de los currículos y que durante el curso académico se
realizan actividades complementarias y extraescolares de cada materia, las actividades de este
16
Departamento han tenido que limitarse a un número determinado. Su planificación y realización
se supedita a una programación detallada de cada una de ellas, a la no interferencia con
pruebas de evaluación programadas por otros departamentos, etc. No obstante, por bajo
rendimiento, por acumulación de amonestaciones o por tener alguna expulsión, los alumnos
podrían ser excluidos de las actividades complementarias y extraescolares durante un tiempo o
durante todo el curso académico. Se evaluará el grado de consecución de los objetivos
propuestos de cada una de las actividades complementarias y extraescolares al final del curso
académico.
20 de octubre de 2015
El jefe del departamento
José Durbán
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