ficha de asignaturas de humanidades para guía docente

TITULACIÓN: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN ÁMBITOS CLÍNICOS Y DE LA SALUD
CURSO ACADÉMICO: 2010-2011
GUÍA DOCENTE
1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE: Trastornos mentales y conductuales
CÓDIGO1: 71011013
TIPO: Obligatoria en itinerario
Créditos ECTS: 4
FECHAS IMPARTICIÓN2:
CURSO ACADÉMICO: 2010-2011
La materia se impartirá en el segundo cuatrimestre y su horario será entre las 16,00 a 21,00. Al
comienzo del máster se concretará las fechas exactas, el horario exacto y los días exactos.
2. DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO
NOMBRE: José A. Muela Martínez
CENTRO/DEPARTAMENTO: Psicología
INSTITUCIÓN: Universidad de Jaén
ÁREA: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Nº DESPACHO: C5-131
E-MAIL: jmuela@ujaen.es
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~jmuela/
TLF: 953211986
NOMBRE: Mª Nieves Pérez Marfil
CENTRO/DEPARTAMENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
INSTITUCIÓN: Universidad de Granada
ÁREA:
Nº DESPACHO:
E-MAIL: nperez@ugr.es
TLF:
URL WEB:
NOMBRE: Mª Nieves Vera Guerrero
CENTRO/DEPARTAMENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
INSTITUCIÓN: Universidad de Granada
ÁREA: Universidad de Granada
Nº DESPACHO:
E-MAIL: mnvera@ugr.es
TLF: 958243739
URL WEB:
NOMBRE: Francisco Caballeiro
CENTRO/DEPARTAMENTO: Psiquiatria
INSTITUCIÓN: Servicio Andaluz de Salud, SAS
ÁREA:
Nº DESPACHO:
E-MAIL:
URL WEB:
TLF:
3. PRERREQUISITOS, CONTEXTO Y RECOMENDACIONES
CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La relación bidireccional entre mente y cuerpo es reconocida desde hace tiempo y se encuentra
presente en todos los comportamientos, incluidos los alterados. Sin menospreciar su participación
en otras circunstancias, las influencias mutuas entre los aspectos psicológicos y biológicos en las
actuaciones de prevención, delimitación de etiologías y desarrollo de intervenciones ante la
enfermedad, toman especial consideración en el caso de los trastornos crónicos y degenerativos (ej.
dolor, cáncer, alteraciones cardiacas) y en los trastornos que afectan a la salud mental (ej.
esquizofrenia, depresión, ansiedad).
De igual forma, la alteración del equilibrio mental es una de las situaciones más
incapacitantes (ej. alteraciones en el pensamiento y en el lenguaje, alteraciones del estado de ánimo
con una gran carga de sufrimiento que pueden llevar a la auto-lesión, altos niveles de ansiedad con
un importante coste por las limitaciones impuestas en su desarrollo y el afecto negativo
experimentado) así como uno de los problemas más extendidos entre la población. La salud mental
es un componente integral de la salud por el cual la persona aprovecha su potencial cognitivo,
afectivo y su capacidad para relacionarse. A través de ella, el individuo está en mejores condiciones
para afrontar el estrés, aumentar su productividad en el trabajo y optimizar su participación en la
comunidad. Así mismo, es necesario valorar la posibilidad de exclusión que experimentan las
personas que sufren las alteraciones mentales por la incomprensión con un rango extenso de mitos
sobre ellas y, en muchas ocasiones, el miedo experimentado ante el comportamiento o expectativas
de actuación de las personas que sufren trastornos mentales.
Esta materia forma el itinerario Trastornos de Larga Duración y Salud Mental junto a la
asignatura Trastornos crónicos y degenerativos. Ante ambos tipos de trastornos se pretende formar
al alumnos en la prevención y la intervención en los trastornos crónicos y en aquellos que afectan a
la salud mental en gran medida. Estas intervenciones conllevan con frecuencia un tratamiento de
carácter biológico (ej. medicación) pero también de tipo psicosocial en sus diversas vertientes (ej.
educar a la familia, reducir la discapacidad personal y social, moderar el efecto en la familia, mejorar
el funcionamiento laboral, desarrollar grupos de autoayuda y cu, etc.) y cuya eficacia obtiene cada
vez mayor respaldo científico.
RECOMENDACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones para los alumnos con necesidades especiales se ajustarán en la medida de lo
posible, y atendiendo a los recursos disponibles procedentes de la universidad o de cualquier
sistema de apoyo disponible para el alumno (ej. sistema de traducción), a las sugerencias ofrecidas
desde la Unidad de Atención al Estudiante con Discapacidad de la Universidad de Jaén.
Las recomendaciones generales para todos los alumnos conlleva acceder a las guías de cada
asignatura; acceder al material colgado en la plataforma de docencia virtual y consultar dudas y
problemas que se presenten en primer lugar con el profesor implicado y si es necesario (ej. se
presentan condiciones no controlables por el profesor/alumno) recurrir al coordinador y tutor del
alumno.
4. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Código
Denominación de la competencia
TR14
Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.
TR18
Reconocer y respetar la diversidad humana y comprender que las explicaciones
psicológicas pueden variar a través de poblaciones y contextos.
E4
Valorar el fenómeno de la comorbilidad y las necesidades individuales de cada
paciente.
I1
Identificar, seleccionar y aplicar estrategias de intervención en diferentes
trastornos mentales.
I3
Establecer un plan de intervención a partir de las predicciones realizadas sobre
un caso.
I8
Elaborar estrategias de intervención psicológica de tipo individual, grupal o
comunitario.
INV17
Saber buscar y actualizarse en relación con los avances en las técnicas de
evaluación e intervención psicológica.
INV18
Mostrar un sentido crítico razonable y curiosidad intelectual sobre los factores
que influyen o causan los trastornos psicológicos y de la salud.
TP2
Saber escuchar de una forma precisa, activa y empática a las personas con un
trastorno mental.
TP3
Atender a la conducta no verbal y evaluar su significado en los contextos
terapéuticos.
TP6
Aplicar habilidades básicas del psicólogo en el contexto clínico.
TP8
Saber comunicar de forma eficiente la información necesaria sobre los resultados
de la evaluación y el proceso de intervención a pacientes, entorno y otros
profesionales implicados en el proceso terapéutico.
TP9
Elaborar informes escritos con diferentes propósitos profesionales y dirigidos a
distintos contextos.
TP10
Saber utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación con
diferentes objetivos para la mejora de las habilidades profesionales (relaciones
con otros profesionales, obtención de información, difusión de conocimiento,
etc.).
TP11
Evaluar la evidencia científica para sustentar las afirmaciones psicológicas y las
intervenciones que se realizan.
TP12
Mostrar habilidades interpersonales y de relación profesional para el trabajo en
equipos multidisciplinares.
Resultados de aprendizaje
Resultado 1
El alumno será capaz de describir y diferenciar los diferentes trastornos
psicóticos
Resultado 2
El alumno será capaz de diseñar un programa multicomponente de
intervención en esquizofrenia
Resultado 3
El alumno podrá describir y explicar el constructo de la Emoción Expresada así
como su relación con el curso de la enfermedad
Resultado 4
El alumno será capaz de conocer, diagnosticar y evaluar trastornos del estado de
ánimo
Resultado 5
El alumno será capaz de conocer, diagnosticar y evaluar trastornos de ansiedad
Resultado 6
Resultado 7
Resultado 8
El alumno será capaz de aplicar seleccionar y aplicar técnicas dirigidas a la
modificación de los trastorno del estado de ánimo
El alumno será capaz de aplicar seleccionar y aplicar técnicas dirigidas a la
modificación de los trastornos de ansiedad
El alumno planificará el desarrollo de programas de tratamiento atendiendo a las
características particular del caso
5. CONTENIDOS
Módulo 1. Trastornos dentro del espectro de las psicosis. El primer punto del módulo trata de la
descripción y diferenciación de las diferentes psicosis. De una forma general, se realiza una
aproximación teórica a la etiología, sintomatología y diagnóstico diferencial de los diferentes
trastornos psicóticos.
El segundo se centra en la intervención en la esquizofrenia. Se hace un recorrido histórico por los
diferentes tratamientos de esta enfermedad (tanto médicos como psicológicos) hasta llegar a los
últimos avances en la intervención de esta enfermedad. El tercer punto se refiere al mejor predictor
de recaídas en esquizofrenia: la Emoción Expresada. Su historia, su relación con las recaídas,
programas basados en él y las perspectivas futuras que implican la utilización de la EE en otros
trastornos.
1.1. Espectro esquizofrénico
1.1.1.1. Esquizofrenia
1.1.1.2. Trastorno esquizofreniforme y trastorno psicótico breve
1.1.1.3. Trastorno esquizoafectivo
1.1.1.4. Trastorno esquizotípico, esquizoide y paranoide de la personalidad
1.1.2. Trastorno delirante
1.1.3. Trastorno psicótico compartido
1.1.4. Psicosis provocadas por drogas o fármacos
1.1.5. Psicosis por enfermedades médicas
1.2. Intervenciones terapéuticas en la esquizofrenia
1.2.1. Psicofarmacología
1.2.2. Intervenciones en fases tempranas
1.2.3. Tratamientos psicosociales
1.2.4. Modelos de intervención familiar
1.2.5. Rehabilitación cognitiva
1.3. Emoción expresada
1.3.1. Primeras referencias a la familia
1.3.2. Inicio y desarrollo del constructo de Emoción Expresada (EE)
1.3.3. Relaciones de la EE con la recaída
1.3.4. Programas de Intervención Familiar basados en la EE
1.3.5. La EE y perspectivas futuras
Módulo 2. Trastornos del estado de ánimo. El módulo trata de presentar al alumno una actualización
y profundización del trabajo de la psicología clínica en la evaluación e intervención de los trastornos
del estado de ánimo. Se repasan cuestiones deontológicas, psicopatología, evaluación y diagnóstico
diferencial y tratamiento en estos trastornos. Asimismo, se proponen módulos básicos de
Intervención. Finalmente, el módulo se centra en dos temas de especial relevancia relacionados con
los trastornos del estado de ánimo: intervención en riesgo/intento de suicidio, asesoramiento e
intervención en duelo normal y patológico.
2.1. Principios básicos.
2.1.1. Aspectos éticos y deontológicos
2.1.2. Definición y clasificación de los trastornos del estado de ánimo
2.1.3. Evaluación de los trastornos del estado de ánimo
2.1.4. Diagnóstico diferencial
2.2. Intervenciones psicológicas en trastornos del estado de ánimo.
2.2.1. Intervenciones en procesos depresivos
2.2.2. Intervención en riesgo/intento de suicidio
2.2.3. Intervención en duelo patológico
Módulo 3. Trastornos de ansiedad. El módulo desarrollo aspectos de conceptualización, evaluación y
tratamiento en los trastornos de ansiedad enfatizando estrategias de intervención con demostrada
validez en el campo de los trastornos de ansiedad así como incluyendo nuevas aproximaciones de
intervención (ej. técnicas de mindfulness) que pueden complementar dichas actuaciones. Así mismo,
se resalta cuestiones deontológicas a lo largo de todo el proceso.
3.1. Principios básicos.
3.1.1. Definición y clasificación de los trastornos de ansiedad
3.1.2. Evaluación de los trastornos de ansiedad: Objetivos evaluativos
3.1.3. Evaluación de los trastornos de ansiedad: Técnicas evaluativas
3.1.4. El proceso terapéutico y el consentimiento informado: Procedimiento seguido en la Clínica
de Psicología de la Universidad de Granada.
3.2. Intervenciones psicológicas en trastornos de ansiedad.
3.2.1. Presentación del modelo cognitivo-conductual.
3.2.2. “Mindfulness”, ¿nueva terapia o técnicas complementarias?
3.2.3. Terapias cognitivas: la integración de Ellis y Beck.
3.2.4. Presentación de un programa para la ansiedad social.
3.2.5. Exposición en vivo y en la imaginación. Ejemplo de una paciente con trastorno de estrés
postraumático por abusos sexuales en la infancia.
Módulo 4. Algunos cuestiones concretas. El módulo va dirigido a integrar los contenidos
desarrollados en los módulos previos en un contexto multidisciplinar donde se atiende
especialmente a la actuación de los psiquiatras en el campo de la salud mental.
4.1. Conceptos básicos en salud mental.
4.2. Factores de riesgo y de protección.
4.3. Otro tipo de intervenciones en salud mental
6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
HORAS DE
TOTAL DE CRÉDITOS
TRABAJO
HORAS
ECTS
AUTÓNOMO
ACTIVIDADES
HORAS
PRESENCIALES
Exposición magistral
20
36
56
1,87
Seminario1
2
8
10
0,33
Seminario 2
2
8
10
0,33
Trabajo pre-profesional
2
30
32
1,07
Tutorías
individual/grupal
1
COMPETENCIAS
(Códigos)
TR14, TR18, E4,
I1, I3, I8, INV17,
INV18, TP9, TP11,
TP2, TP3,
TP6,TP8, TP12
I3, TP2, TP3, TP6,
TP12
I1, I3, I8, TP6,
TP10, TP11
1
Depende de la
Otras actividades de
actividad
formación vinculadas al
seleccionada por
10 en
0,3
Todas
itinerario (conferencias,
--el alumno e igual
itinerario
jornadas, cursos,
o inferior a las 10
talleres)
horas
Valoración de
1
1
conocimientos
TOTALES:
38
82
120
4
Seminario 1. Desarrollo del modelo cognitivo-conductual en el tratamiento de la ansiedad
Seminario 2. Protocolo de intervención en procesos de duelo (Diferenciación entre duelo normal y
duelo patológico, asesoramiento-counseling e intervención psicológica específica)
rabajo pre-profesional. Planificación y desarrollo de un programa de intervención (familiar, de
rehabilitación cognitiva o comunitaria) siguiendo las pautas vistas en el curso. Esta actividad debe ser
realizada de forma individual
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ASPECTO
CRITERIOS
-Participación activa en la clase.
Asistencia y
-Participación en los debates
participación
-Participación en el trabajo grupal
Conceptos de la -Dominio de los conocimientos
materia
teóricos y operativos de la materia.
-Entrega de los casos-problemas bien
resueltos.
-En cada trabajo se analizará:
Realización de
- Estructura del trabajo
trabajos o casos
- Calidad de la documentación
- Originalidad
-Ortografía y presentación
Aportaciones
-Pertinencia de la actuación al
libres de los
contenido de la materia
INSTRUMENTO
PESO
Observación y notas
del profesor
15%
Examen teórico
(prueba objetiva)
40%
2 Trabajos (1
individual; 1 en
grupo)
35%
Valoración del
producto o actividad
10%
alumnos
-Calidad de la actividad presentada.
El sistema de calificación se regirá por lo establecido en el RD 1125/2003 de 5 de septiembre por el
que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial.
8. DOCUMENTACIÓN/BIBLIOGRAFÍA
ESPECÍFICA o BÁSICA:
Butcher, J.N., Mineka, S. y Hooley, J. M. (2007). Psicología Clínica. Madrid: Pearson.
Chinchilla Moreno A. (2000). Guía terapeutica de las esquizofrenias. Barcelona: Editorial Masson.
Chinchilla Moreno A. (2007). Las esquizofrenias. Barcelona: Elsevier Masson.
Vera Guerrero, MªN. y Roldán Maldonado, G. (2009). Ansiedad social. Manual práctico para superar
el miedo. Madrid: Pirámide.
Vera Guerrero, MªN (2004). Tratamiento cognitivo-conductual del trastorno de estrés
postraumático crónico en una víctima de abusos sexuales en la infancia. Avances en Psicología
Latinoamericana, 22, pp.89-103
Worden, J.W. (2004) El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Barcelona.
Paidós
GENERAL y COMPLEMENTARIA :
Barlow, D.H. (2009). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of anxiety and panic (3º
edición). N.Y.: Guildford Press.
Barreto, P. y Soler, M.C. (2007). Muerte y duelo. Madrid: Síntesis.
Beck, J.G. (Ed.) (2010). Interpersonal processes in the anxiety disorders: Implications for
understanding psychopathology and treatment. Washington, DC: American Psychological
Association.
Burns, D.D. (2006). Adiós, ansiedad: cómo superar la timidez, los miedos, las fobias y las situaciones
de pánico. Barcelona: Paidós
Clark, D.A., y Beck, A.T. (2010). Cognitive therapy of anxiety disorders: Science and practice. Nueva
York: Guilford Press
Espada, J.P., Olivares, J., y Méndez, F.X. (Coords.) (2005). Terapia psicológica: Casos prácticos.
Madrid: Pirámide
Ladouceur (2009) Deje de sufrir por todo y por nada. Madrid: Pirámide
Mansell, W. (2009). Vivir sin miedo: cómo vencer los temores y las fobias. Barcelona: Vergara
Spitzer, R.L. First, M.B., Williams, J.B.W., y Gibbon M. (Eds.) (2007). DSM-IV-TR. Libro de casos. Vol. 2.
Barcelona: Masson.